Secretaría General Académica y de Vinculación. Lineamientos de operación para los grupos colegiados del NMS Prepa UNAM, CCH, Bachilleratos Tecnológicos, Prepa UIN “Academia UIN-NMS” 07 abril de 2014 Lineamientos de Academias Nivel Medio Superior Coordinación Académica de Nivel Medio
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Secretaría General Académica y de Vinculación.
Lineamientos de operación para los grupos colegiados del NMS
En el caso de la academia de Histórico-Social participarán todos los docentes
que impartan las asignaturas de: Historia de México, Historia Universal,
Introducción a las Ciencias Sociales y Estructura Socioeconómica de
México.
En el caso de la academia de Ciencias Exactas participarán todos los docentes
que impartan las asignaturas de: Química, Biología y Física y las materias de
propedéutico relacionadas.
Ciencias de la Tierra participarán los docentes que impartan: Geografía,
Ecología y Medio Ambiente.
En el caso de la academia correspondiente al componente de “Formación para
el trabajo” participarán todos los docentes que impartan clase en dicho
componente independientemente del nombre o semestre en que se imparta.
En el caso de la academia de Lectura e Investigación participarán los decentes
que impartan las asignaturas de: Taller de Lectura y Redacción y Metodología
de la Investigación
Bachilleratos Tecnológicos DGETI
La academia de LAE está integrada por las asignaturas de: LAE e Inglés.
La academia de ciencias exactas está integrada por las asignaturas de:
Biología, Física y Química, Ecología
La academia de Económico-Administrativo está integrada por las siguientes
asignaturas:
Economía.
Auditoria Administrativa.
Mercadotecnia.
Contabilidad.
Finanzas.
Administración.
Administración de RRHH.
Administración de sueldos y salarios.
Administración de recursos materiales.
Administración de recursos financieros.
Administración de la mercadotecnia.
Administración para la producción.
La academia de Psicología está integrada por las asignaturas de:
Psicología.
Psicología general.
Psicología del desarrollo infantil. (Puericultura)
La academia de Cómputo está integrada por las asignaturas de:
Computación.
Lenguaje de programación.
Administración de Redes.
Laboratorio de Informática.
Algoritmos computacionales.
Introducción a la computación.
Informática.
La academia del área Histórico-Social se integrará por las asignaturas de:
Introducción a las ciencias sociales.
Historia de México.
Estructura Socioeconómica de México.
La academia de Turismo está integrada por las asignaturas de:
Calidad en el servicio.
Administración Hotelera.
Geografía turística.
Agencia de viajes.
Servicio de Alimentos y Bebidas.
Producción de Alimentos y Bebidas.
Cultura turística.
Comercialización turística.
Turismo.
Empresas turísticas.
Hospedaje.
La academia de Puericultura está integrada por las asignaturas de:
Ludología.
Organización y Administración de Inst. de atención al niño.
Pediatría clínica.
Psicología y desarrollo Infantil.
Puericultura.
Nutrición infantil.
Salud pública.
Medicina preventiva.
Anatomía y fisiología humana.
Actividades musicales. Teatro y literatura para la infancia.
Prácticas de campo.
Educación preescolar.
Pedagogía y didáctica.
La academia de Diseño Gráfico está integrada por las asignaturas de:
Dibujo natural
Dibujo técnico industrial
Teoría del diseño
Diseño básico
Técnicas de representación gráfica.
Teoría del color.
Computación en diseño.
Tipografía.
Creatividad.
Diseño editorial.
Técnicas de impresión.
Dibujo publicitario.
Fotografía.
Historia del arte.
Identidad e imagen corporativa.
La academia de Comunicación y relaciones está integrada por las asignaturas
de:
Relaciones humanas.
Comunicación y relaciones humanas.
Las asignaturas del bachillerato en Informática Administrativa se
unirán a la academia de Cómputo.
Todas las academias se integrarán por las asignaturas mencionadas
independientemente de la seriación o semestres en que se impartan.
Contenido del blog “Academia en línea”
El contenido mínimo del blog de cada una de las academias será el siguiente:
Plan de trabajo, minutas y actas de acuerdos.
Para los proyectos relacionados con la construcción de secuencias didácticas
cada sesión comenzará colocando una entrada de texto con indicaciones del
presidente de academia.
Después de colocar las instrucciones como entrada de texto se colocará la
hoja del proyecto como documento embebido como gadget.
Debajo de las instrucciones del presidente o la hoja de proyecto los docentes
realizarán los comentarios relativos a la sesión y al proyecto de dicha sesión.
El presidente puede incluir en la sesión además de la hoja de proyecto
otorgada por la coordinación sede, cualquier otra entrada o gadget (video,
texto, imagen, documento, presentación, etc.) que sirva para enriquecer las
sesiones y lograr los productos.
Se sugiere alimentar el blog con formatos de planeación, ejemplos de actas económicas, formatos de programas sintéticos, etcétera.
Hoja de liberación de trabajo académico
Esta hoja constituye una propuesta complementaria con la que se pretende
que los planteles lleven un control de la participación de los docentes en la
academia, además su utilidad puede extenderse para ser usada como un
requisito que las coordinaciones de NMS pueden considerar como criterio
para la recontratación de un docente toda vez que se ha mencionado que le
trabajo colegiado debe considerarse como parte de las responsabilidades de
los docentes.
(Ver anexo 3 para conocer hoja de liberación)
Operación de hoja de liberación de trabajo académico
Al concluir el ciclo escolar el coordinador de cada plantel otorga a los
docentes, en función del registro de participación que los presidentes de
academia generen, un oficio que haga constar que el docente trabajo en
academia durante el ciclo concluyente.
El criterio para otorgar la hoja de liberación de trabajo académico a un
docente es que en el registro de asistencia del presidente de academia se
refleje la participación del docente en por lo menos un 80%.
La hoja puede entregarse física o en formato PDF.
En su caso cada docente deberá resguardar la hoja.
GLOSARIO
Coordinador sede: será aquel coordinador cuyos profesores sean designados
presidente y vicepresidente de la academia.
Proyecto de mejora: se refiere al trabajo designado por la coordinación
académica al grupo colegiado (ej. la secuencia didáctica de cada asignatura
constituirá un proyecto de mejora de la práctica educativa).
Hoja de proyecto de mejora: se refiere a la hoja que contiene las
instrucciones y espacios para redactar las secuencias didácticas.
Grupo colegiado: el grupo de docentes de una misma área de conocimiento
que conforman una academia. Por la dinámica de operación y de acuerdo a las
líneas de trabajo también pueden ser conocidos como comunidades de mejora
y seguimiento académico.
Secuencia didáctica.
Son las diferentes actividades que debemos de crear para encadenar y
articular una unidad didáctica en función de los objetivos didácticos de un
bloque o unidad temática.
Hoja de liberación de trabajo académico.
Oficio que hace constar la participación de un docente en un grupo colegiado
y que declara textualmente en qué academia participó.
Embeber documento
Acción que implica incluir un archivo para que sea visualizado directamente
en la página o blog.
Gadget
Aplicación que tiene una función específica y que se puede incrustar dentro
de una página digital.
Blog digital
Se puede concebir como una bitácora digital, que permite incluir distintos
elementos.
Anexo 1
Ejemplo de Hoja de proyecto para academia
Este es un ejemplo de la hoja de proyecto de academia que se dará
mediante el coordinador sede al presidente de academia y que éste
ultimo subirán en el blog para generar las sesiones de trabajo.
Ejemplo:
PROYECTO DE CORRESPONDENCIA ENTRE
OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Objetivo
El objetivo es crear un documento que contenga la estructura y criterios técnicos funcionales para definir la planeación de clase común, utilizando secuencias didácticas que sean comunes y coherentes con las finalidades educativas tanto de los programas indicativos como las de la Institución.
De esta manera se pretende que las clases de los docentes sean más eficientes, respetando en todo momento su libertad de cátedra. El docente es el experto de la materia y la intención no es inducirle a modificar los contenidos que trabaja, sino contribuir a elevar la calidad del proceso de enseñanza y evaluación a través de una mejora de su metodología además de contar con evidencia del trabajo para otros docentes que impartan la misma clase.
Sistema de trabajo
Para llegar al objetivo final de planear teniendo en cuenta la correspondencia entre propósitos educativos en formato competencial y los contenidos de la competencia, el sistema de trabajo es el siguiente:
a) Reconocimiento de contenidosUna competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes. Por ello para alcanzar las competencias que expresan los programas, el proceso para ubicar el tipo de contenidos consistirá en dar respuesta a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué es necesario saber en el bloque o unidad?
Ubicar, los conocimientos y contenidos conceptuales necesarios para el desarrollo de cada unidad o bloque temático.
- ¿Qué se debe saber hacer en el bloque o unidad?
Las habilidades y los contenidos procedimentales se ubicarán mediante términos como “búsqueda”, “análisis”, “selección”, etc.
- ¿Cómo se debe ser en el bloque o unidad?
Las actitudes y los contenidos actitudinales se relacionarán mediante términos como “honestidad”, “disposición”, “solidaridad”, “cooperación”, etc.
Este trabajo consiste en elaborar las secuencias didácticas de la asignatura Mercadotecnia, distribuyendo las actividades de enseñanza en función de la tipología de contenidos que el alumnado debe saber, saber hacer y las actitudes1 que debe manifestar a la hora de cursar un bloque o unidad temática.
Los integrantes de la Comunidad de Mejora (Academia) deciden en conjunto qué contenidos deberán ser los pertinentes para poder llevar a cabo la unidad didáctica. Para ello hay que definir cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el grado de profundidad en el aprendizaje de los alumnos.
b) Responder las tres preguntas clave a partir del objetivo
Objetivo particular
Al finalizar la unidad el alumno identificará las diferencias en los resultados obtenidos en cada enfoque de la mercadotecnia.
Para completar esta tarea se utiliza la siguiente tabla:
Unidad didáctica 1: Generalidades de la mercadotecnia.
Qué contenidos deben saber/conocer/identificar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar, poner en práctica, hacer, manipular, etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes deben tener los estudiantes.
Resultados obtenidos en cada enfoque de la mercadotecnia.
Esta es la información de los objetivos.
c) Redactar secuencias didácticas para esta unidad o bloque
1 Esta información se encuentra en los objetivos particulares u objetivos específicos de los programas.
Una vez definidos los contenidos de aprendizaje, --con la tabla anterior-- se determina cuáles serían las actividades de enseñanza a realizar en esta unidad para lograr los saberes, habilidades y actitudes de los objetivos. Se puede concebir la clase en tres tiempos.
Secuencia(s) didáctica(s)
1. Presentación del contenido
2. Desarrollo (ejercicios, prácticas)
3. Cierre(conclusiones)
Objetivo particular
Al término de la unidad, el alumno describirá la segmentación de mercados, producto, precio y canales de distribución atendiendo a los objetivos de la empresa.
Unidad didáctica 2: Desarrollo de la estrategia del producto.
Qué contenidos deben saber/conocer/identificar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar, poner en práctica, hacer, manipular, etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes deben tener los estudiantes.
Segmentación de mercados, producto, precio y canales de distribución.
Describirá la segmentación de mercados, producto, precio y canales de distribución.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido
2. Desarrollo (ejercicios, prácticas)
3. Cierre(conclusiones)
Objetivo particular
El alumno al finalizar la unidad, planeará y diseñará un programa de publicidad y promoción, estableciendo la fuerza de ventas necesaria en la organización, aplicando la responsabilidad social de la mercadotecnia.
Unidad didáctica 3: Mezcla de la mercadotecnia.
Qué contenidos deben saber/conocer/identificar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar, poner en práctica, hacer, manipular, etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes deben tener los estudiantes.
Programa de publicidad y promoción.
Planeará y diseñará un programa de publicidad y promoción.
Responsabilidad social.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido
2. Desarrollo (ejercicios, prácticas)
3. Cierre(conclusiones)
Anexo 2
Orden del día
Preparatoria UNAM Academia de: Sesión número: Nivel Medio Superior
Orden del día
Fecha: dd/mm/aaaaPeriodo para atender dicha orden:______.
1. Bienvenida2. …
Anexo 3
Ejemplo de “Hoja de liberación de trabajo académico”.
Coordinación Académica Nivel Medio Superior
Plantel: Tipo de oferta: Prepa UNAM CCH etc.
Hoja de liberación de trabajo académico.
Fecha de expedición: dd/ mm/aaa
Por este medio y en función del registro de asistencia otorgado por el presidente de academia se hace constar que el docente________________________________________________ que imparte las asignaturas
ha desempeñado un trabajo colegiado constante y de calidad con los docentes que integran la (s) academia (s) de_________________________________ durante el ciclo escolar _____como ejercicio de preparatoria UNAM Prepa UIN CCH.
Expide la Lic.___________________________________________________ y avala el (los) presidente (s) de la academia____________________________________________________.
Nombre de la coordinadora
______________________________________
Plantel:
Anexo 4
Funciones de academia según la DGB
3. FUNCIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO COLEGIADO
En el marco de la RIEMS se han establecido ocho competencias que
expresan el Perfil del Docente de la Educación Media Superior; todas
ellas consideran al docente como un profesional que desarrolla su
práctica mediante la reflexión crítica. En este sentido el trabajo
colegiado considerado como un proceso de mejora continua para el
desempeño docente, favorece el desarrollo de las competencias
establecidas para docentes como para los estudiantes.
Corresponde a los grupos de trabajo colegiado en un plantel del
bachillerato general, planear, realizar y evaluar las actividades de los
profesores en los distintos campos, disciplinarios, así como desarrollar
las siguientes funciones:
Conocer, analizar y difundir los fundamentos y criterios normativos
del currículum del bachillerato general.
Elaborar el plan de clase previo al inicio de cada semestre.
(Planeación académica)
Diagnosticar la situación específica de los grupos que atienden.
Integrar el plan semestral y presentar el informe de trabajo colegiado
al Director del plantel a través del responsable del área académica.
Revisar y analizar los programas de estudio de la asignatura que
imparten, adecuando el currículum a la realidad específica de cada
plantel. (Cuarto nivel de concreción).
Identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos de los
programas de estudio y tomar decisiones basadas en la información real
de lo que sucede en la escuela y en el aula, para adecuar las formas de
trabajo a las condiciones particulares en las que se desarrolla el
proceso de enseñanza.
Definir la dosificación mediante la elaboración de un plan de clase
para el desarrollo de los contenidos de los cursos correspondientes.
Analizar y proponer estrategias didácticas que permitan el desarrollo
de las competencias genéricas y disciplinares establecidas para el perfil
del egresado del Nivel Medio Superior.
Diseñar y elaborar los materiales didácticos que apoyarán el
desarrollo de los contenidos en una asignatura.
Revisar y seleccionar materiales bibliográficos que favorezcan el
desarrollo de cada curso.
Sugerir a las instancias correspondientes del plantel (Director y
Responsable del área
Académica) los requerimientos indispensables para el buen
funcionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en lo
referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliográficos, así
como en materiales y apoyos técnicos.
Determinar los resultados de aprendizaje y desempeños que se desean
alcanzar al finalizar el curso, orientados por los objetivos
institucionales, el perfil del estudiante, los propósitos del campo
disciplinar y los de la asignatura.
Determinar los momentos, medios e instrumentos para aplicar los
diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, auténtica y
sumativa).
Analizar los avances programáticos para detectar desviaciones en el
proceso educativo y formativo y corregirlas.
Enfocar las conversaciones y observaciones frecuentes entre los
profesores sobre la docencia, más que sobre los aspectos personales o
sociales.
Proponer acciones para coadyuvar a mejorar el aprovechamiento
académico y la eficiencia terminal.
Participar en acciones en materia de superación y actualización
docentes.
Definir y diseñar acciones, experiencias y ambientes de aprendizaje,
así como situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias
(que fortalezcan: el trabajo en equipo, la
elaboración de proyectos interdisciplinares y la formación integral del
estudiante).
Divulgar los resultados y productos del trabajo desarrollado entre la
comunidad educativa (a través de boletines, reuniones, paródicos
murales y otro tipo de medios de comunicación).
Intercambiar experiencias, problemáticas y propuestas que abarquen
materiales sobre innovaciones didácticas y disciplinarias; tanto al
interior de la institución, como con otras.
Estimular y apoyar el trabajo colegiado, destacando el papel del
profesor como recurso de aprendizaje.
Generar estrategias que favorezcan una gestión eficaz del
conocimiento, a través del intercambio colegiado entre directivos,
docentes y personal técnico que permita la reflexión, la innovación y el
cambio educativo.
Asimismo, es necesario que cada grupo de trabajo colegiado desarrolle
las siguientes tareas:
1. Elaborar y presentar un plan o agenda de trabajo cada ciclo
escolar o semestre.
2. Integrar actas de las reuniones y los acuerdos logrados
firmadas de común acuerdo por todos los participantes.
3. Informar periódicamente a la instancia inmediata superior, los
resultados o avances del trabajo colegio, así como las acciones
realizadas para prevenir o corregir desviaciones en el plan de
clase o agenda de trabajo.
4. Mantener la asistencia puntual y participativa en las reuniones
convocadas.
5. Generar un conjunto de normas, así como propiciar un
ambiente de sentido de pertenencia a la institución compartido
entre sus miembros.
Mediante las funciones y tareas referidas de los grupos colegiado se
concluye que el trabajo colegiado es un elemento que permite promover
el aprendizaje y la formación integral de los alumnos en cada disciplina,
componente formativo o actividad paraescolar. Para cumplir con su
propósito, el trabajo colegiado tenderá a buscar el desarrollo de las
habilidades intelectuales de los alumnos, sus estilos de aprendizaje y el
consenso sobre la conceptualización de los valores de los cuales se
desarrollarán los saberes actitudinales que señalan los programas de
estudio y el impulso para su formación integral, a través del desarrollo
de las competencias del bachillerato general establecidas para el
estudiante del nivel medio superior.
Por ende, la comunicación dentro de la estructura académica entre
directivos y docentes debe ser bidireccional y efectiva, con el fin de
evitar el trabajo aislado y acceder a una situación en la que los
académicos constituyan colectivos para desarrollo sus tareas de la
manera más productiva.
(DGB-SEP Lineamientos de trabajo colegiado. p. 8). Consulta 23 de abril de 2014.
Anexo 4
4.1.3.3.4.1. Funciones del presidente de academia de planteles oficiales DGETI
a) Elaborar el plan y programa de trabajo semestral correspondiente a su gestión, en los períodos intersemestrales conjuntamente con los integrantes de la academia.
b) Elaborar de común acuerdo con las autoridades correspondientes, la agenda de trabajo de las reuniones ordinarias y extraordinarias.
c) Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias de academia, conjuntamente con las autoridades correspondientes.
d) Presidir y moderar las reuniones.
e) Representar a la academia en actividades técnicas o científicas organizadas en el plantel o fuera de éste, previa autorización de las autoridades correspondientes.
f) Coordinar y participar en el cumplimiento del plan y programa de trabajo dando seguimiento puntual de los acuerdos en colaboración con las autoridades correspondientes e informar a la academia.
g) Efectuar el seguimiento y evaluación del plan y programa de trabajo conjuntamente con la academia.
h) Difundir los resultados de la evaluación del plan y programa de trabajo entre los miembros de la academia, con el fin de generar propuestas que coadyuven a su mejoramiento después de cada reunión o periodo de evaluación y presentar un informe a las autoridades correspondientes.
i) Difundir y promover el cumplimiento de las normas de Servicios Escolares vigentes entre los miembros de la academia, para unificar los criterios sobre el proceso de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), con el objeto de que el rendimiento de los alumnos y la evaluación de sus conocimientos sean consistentes en todo momento.
j) Promover y fomentar actividades tendientes a fortalecer el trabajo académico de la Academia Nacional de Investigación, buscando con esto
elevar la calidad del quehacer académico de los planteles que integran la DGETI.
k) Proporcionar la información que le sea requerida por los integrantes de la misma; así como por las autoridades competentes, en el desarrollo de proyectos académicos.
l) Presentar ante las autoridades inmediatas los proyectos o propuestas de los miembros de la academia para su autorización.
m) Coordinar la elaboración del plan de evaluación de su academia y presentarlo a las autoridades correspondientes.