-
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 2 Corelarea
nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de
intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii
Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei
spre un loc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de
abandon colar
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID
3024 Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i
Sportului
Mihaela Bucinschi
Limba i literatura
romn A, B, C
Ghidul cadrului didactic
Nivelul I
Proie
ct pil
ot
-
Viitorul incepe la scoala!
2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului Toate
drepturile sunt rezervate Ministerului Educaiei Cercetrii
Tineretului i Sportului Att publicaia ct i fragmente din ea nu pot
fi reproduse fr permisiunea Ministerului Educaiei Cercetrii
Tineretului i Sportului. Bucureti, 2012
Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului Str. Gen.
Berthelot 28-30
Sector 1, 010168, Bucureti Tel. Central: 4056200;4056300
e-mail: [email protected]
Proie
ct pil
ot
mailto:[email protected]
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 3
Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Prezentarea programei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
START . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Literele mari i mici
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .10Comunicare prin semne scrise . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .11Sunete litere . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Cuvinte
silabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .13S ne cunoatem . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14Ne salutm . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .15
ANUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Primvara . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .16Vara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17Iarna . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .19
TimPUL LibeR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Programe TV . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.20Vederea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .22La restaurant . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.23
PRACTiC i UTiL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Semne de circulaie . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.24Reete culinare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .26Instruciuni de folosire . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
DiN ziARe i ReviSTe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Vremea . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.28Horoscop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .30Anunuri . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.31
CUmPRTURi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Amenajarea locuinei . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.32Prospecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .34Lista de cumprturi . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
ReCAPiTULARe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Utilizeaz calendarul . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.36Harta Europei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .37Formular de nscriere . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.38Chestionarul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .39
Pregtire pentru examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .40
Unitatea 1
Unitatea 2
Unitatea 3
Unitatea 4
Unitatea 5
Unitatea 6
Unitatea 7
Cuprins
Proie
ct pil
ot
-
4 Programul A doua ans Nivel primar
Stimate cadre didactice,
Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A
douaans - nvmnt primar!
Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale
elaboraten cadrul proiectului Educaie, calificare i facilitarea
tranziiei spre unloc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n
situaie de abandoncolar din cadrul Programul Operaional Sectorial
Dezvoltarea ResurselorUmane 2007 2013, axa prioritar 2 Corelarea
nvrii pe tot parcursulvieii cu piaa muncii, domeniul major de
intervenie 2.2 Prevenirea icorectarea prsirii timpurii a colii.
Materialele vor fi utilizate n cadrulcomponentei A doua ans - nvmnt
primar de cadre didactice, directori,inspectori colari care conduc
sau coordoneaz clase de tip a douaans. n acelai timp, ele pot fi
folosite i ca resurse n eforturile deconstruire a unei coli
incluzive.
Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia
unitar aprogramului A doua ans - nvmnt primar, program definit
prin:
modularitate i flexibilitate n organizare; caracter activ,
practic aplicativ al curriculumului; respectarea individualitii n
nvare i evaluare.
Ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model
constructivist,secvenial, accesibil i bine structurat de tip
orientare, achiziie, aplicare itransfer. Astfel, modelul didactic
ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleazcu etapele pe care le
parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momentecuprinznd
secvene precum:
etapa de orientare poate cuprinde prezentarea
scopurilor,semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului,
activarea ivalorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale
acestuia,captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu
unul deinteres vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i
situaiiprovocatoare cadrul didactic;
etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii,
nsuireanoilor cunoitine, avnd ca rezultat nelegerea i operarea de
ctrecursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai
eficientemetode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului
int, cti specificului subiectului predat;
etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin
integrareaconceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor
produse ale activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, proiect),
evaluarea iautoevaluarea att a proiectului, ct i a rezultatelor
obinute.
Cuvnt de bun venit
Proie
ct pil
ot
Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost
realizate nconformitate cu programele colare aprobate.
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 5
Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de
nvaredetaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie
alemodulului/nivelului anterior, probe de evaluare i autoevaluare,
dicionar cutermeni utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau
anexe cu informaiiesenializate pentru consolidarea nvrii.
Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin
sau nivel de studiuse completeaz cu ghidul adresat cadrului
didactic, astfel nct transpunerea npractic a ideilor programului s
fie ct mai coerent i mai transparent.
Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel ami complex
instrument princare programele colare prind via. Ghidurile cadrelor
didactice sunt ooglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o
aprofundare a ei dinperspectiva scopului, a metodologiei, a
formelor de organizare posibil deabordat. Caracterul alternativ al
acestor ghiduri se explic prin aceea c,ordonarea coninuturilor
relevante sugerate, ritmul i metodologia abordriilor vor fi
stabilite de fiecare cadru didactic n funcie de stilul su
didactic,particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de
nvare disponibile,contextul local n care se desfoar nvarea.
Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i
individualseciuni prin care se prezint programa colar specific
disciplineirespective, se prezint sugestii de ntocmire a
planificrii, se oferconceptele i achiziiile cheie ale disciplinei
pentru fiecare nivel icorespondena dintre acestea i metodologia
didactic cea mai eficient.
Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice,
ct ipractice pentru realizarea evalurii formative, dar i a celei
sumative, attprin forme clasice, ct i alternative, cu exemple de
probe de evaluareconstruite pe baza standardelor de evaluare
regsite n programele colarepentru fiecare disciplin i nivel de
studiu.
Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile
pentru derulareademersului didactic specific fiecrei discipline.
Acestea sunt fie lucrri dereferin ale pedagogiei sau didacticii
disciplinei, fie adrese utile cadrelordidactice care doresc s se
foloseasc de Internet.
Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate
iindividualizate, n funcie de contextul local, de resursele
materiale de caredispune coala, de stilul de predare al cadrului
didactic i de particularitilecursanilor. n multe dintre unitile de
nvare propuse la diferite de studiupot fi ntlnite sarcini care se
rezolv cu ajutorul computerului, mici proiectei cercetri care se
desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a.Cadrul didactic
mpreun cu clasa pot hotr n legtur cu oportunitateadesfurrii
sarcinilor i aplicaiilorpropuse astfel nct cursanii s
triascexperiene de succes n nvare.
v mulumim i v dorim succes!
Cristiana boca
Proie
ct pil
ot
-
6 Programul A doua ans Nivel primar
Programa de Limba i literatura romnpentru Modulul I A.b.C, a
fost conceput avndca obiectiv major alfabetizarea
cursanilor,nsuirea limbajului convenional al
citit-scrisului,dobndirea unor achiziii de baz pentru oexprimare
corect oral i scris. La nivel atitu -dinal, se va urmri
contientizarea cursanilorasupra utilitii cititului, scrierii i
comunicriiorale n rezolvarea problemelor cotidiene.
Obiectivele cadru sunt identice cu cele dinprograma naional
destinat nvmntului demas la clasa I, ns obiectivele de referin
aufost revizuite pentru a rspunde specificuluiacestei forme de
nvmnt: timpul redus denvare, vrsta cursanilor i experiena de viaa
acestora.
Coninuturile nvrii au fost reduse, cea maiimportant noutate
oferit de program fiindeliminarea obligativitii scrierii cu litere
de mni introducerea acestui coninut ca extindere. Totextinderi sunt
i citirea i scrierea literelor K, Q,W, Y, i utilizarea semnului
ntrebrii.
Principalele coninuturi ale nvrii sunt:
Formarea capacitii de lectur Cartea. Direcii de orientare n
materialul tiprit.
*Ziarul. *Revista. Literele mari i mici de tipar ale
alfabetului
(excepie K, Q, W, Y). Grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che,
chi,
ghe, ghi). Citirea cuvintelor. Citirea propoziiilor enuniative i
interogative
(fr folosirea terminologiei). Textul. Titlul unui text. Citirea
textelor.
Formarea capacitii de comunicare Comunicarea oral. Comunicarea
schimb de informaii ntre oameni. Formularea mesajului oral. Cuvntul
element de comunicare.
Pronunarea articulat a cuvintelor dinvocabularul activ.
Propoziia Formularea de propoziii logice(fr terminologie).
Intonarea propoziiilor enuniative (frterminologie).
Dialogul convorbirea ntre dou sau maimulte persoane. Utilizarea
formulelor de saluti prezentare.
Comunicarea scris
Procesul scrierii Literele mari i mici, de tipar, ale
alfabetului,
*literele K, k, Q, q, W, w, Y, y. Desprirea n silabe a
cuvintelor (dup auz); Scrierea cu litere de tipar. Respectarea
spaiului dintre cuvinte. Poziionarea datei i a titlului unui
text.
Ortografie Scrierea ortografic a cuvintelor; Scrierea grupurilor
de litere (ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi). Scrierea cu majuscul la nceputul
propoziiilor
i a substantivelor proprii (fr terminologie).
Punctuaia Semnele de punctuaie: punctul.
*Semnul ntrebrii.
elemente de construcie a comunicriiPropoziia. Cuvntul.
Silaba.
Sunetul litera.
evaluarea iniialIntrarea n modulul I nu presupune o testare
din partea unei comisii speciale, dar nvtorulcare coordoneaz
colectivul trebuie s cunoascdisponibilitile, particularitile
individuale alefiecrui cursant, problemele acestuia, pentru
a-iputea adapta demersul didactic n funcie deacestea.
Se recomand o evaluare iniial care s ofereinformaii asupra:
nivelului de dezvoltare a limbajului; capacitii curente de
citit/scris; memoriei vizuale, spiritului de observaie; acuitii
auditive i vizuale; dezvoltrii motricitii fine.
Pentru determinarea nivelului de dezvoltare alimbajului, prin
dialog cu fiecare cursant, se vorcompleta liste de verificare
asemntoare celeide mai jos:
Legend:
ntotdeauna;
D deseori;
U uneori;
N niciodat.
Prezentarea programei
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 7
Completarea acestei liste se poate face lainterviul pentru
nscrierea n modulul I sau nprimele zile de coal.
Pentru testarea acuitii vizuale, a motricitiifine, dar i pentru
identificarea capacitiicurente de scris/citit, se poate propune un
testscris asemntor urmtorului:
POI COPIA SEMNELE? LE RECUNOTI?
m n u
mnu mun nmu num umn unm
d b p
dbp pbd dpb pbd bpd
Testarea se va face sub observarea cadruluididactic, care
paralel cu colectarea unor datedespre fiecare elev va acorda
sprijin, folosindformulri ca: Te pot ajuta cu ceva? Ar fi bine ca
aici sApreciez felul n care mi place cum etc.
Acest lucru va conferi confort cursanilor, carenu se vor simi
sub lup i n acelai timp vapermite cadrului didactic s fie vzut de
acetiaca un partener, o persoana pe care se pot baza icare s fie
acceptat ulterior ca i consilier. ntimpul testrii se urmrete dac
scrierea s-arealizat de la stnga la dreapta i dacinstrumentele de
scris sunt utilizate cu uurin.De asemenea, se verific dac modelele
au fostcorect reproduse i dac s-a realizat ncadrarean spaiul
destinat scrierii.
Cursanii sunt ntrebai dac recunosc literele.Li se solicit s dea
exemple de cuvinte care ncepcu literele respective. n situaia n
care cursaniinu le recunosc, cadrul didactic va pronunasunetele
corespunztoare literelor i le va cere sdea exemple de cuvinte care
ncep cu acestea.
Testarea memoriei vizuale poate fi realizat printr-oactivitate
desfurat, n clas, dup cum urmeaz:
Pe o mas se pun 6-7 obiecte familiarecursanilor (chibrit, pix,
moned etc.) i li sedistribuie cartonae cu imagini corespun
ztoareacestora. Imaginile trebuie s fie sugestive icorect asociate
de elevi cu obiectele reale! Timpde 20-30 de secunde acetia vor
avea sarcina dea observa obiectele de pe mas. Acoperii-le apoii, cu
discreie, luai unul sau dou dintre ele.
Cursanii vor avea sarcina de a semnalaobiectul sustras prin
ridicarea cartonuluicorespunztor.
Activitatea se repet nlocuind obiectele cuplane pe care sunt
scrise cuvinte pe carecursanii le-ar fi putut vizualiza n viaa
cotidian(de exemplu, TAXI, BAR, PINE etc.) sau semnesociale
frecvent ntlnite n comunitate.
Prin desfurarea ultimei activiti se poatetesta i capacitatea de
citire global a unorcuvinte familiare.
Alturi de modalitile de evaluarea propuse,la nivelul unitii
colare se pot concepe i altebaterii de teste. Scopul acestora este
o buncunoatere a cursanilor n vederea proiectriiunui demers
didactic individualizat, care spermit alfabetizarea tuturor
elevilor.
De asemenea, este util identificarea nevoilori aspiraiilor
personale ale cursanilor. Prindiscuii libere, se poate afla care
sunt acestea,ce stil de nvare are fiecare. Se poate realiza olist
comun a ateptrilor realiste i realizabile,care s fie afiat n clas i
pstrat pn lasfritul modulului. Afiul poate purta un nume,de exemplu
Ce vreau s tiu, iar aspiraiilecursanilor s fie formulate ca
obiective (sneleg mai bine tirile de la radio sau TV, scompletez
formulare, s citesc la televizor etc.).
Cursantul D U N
nelege sensul unei comunicri verbale format din cuvinte
uzuale
nelege ntrebrile i d rspunsurile ateptate
Cere lmuriri cnd nu nelege un mesaj audiat
Cunoate sensul cuvintelor pe care le utilizeaz
Pronun articulat cuvintele
Face acordul ntre subiect i predicat n exprimare
Vorbete utiliznd corect timpurile verbului
Relateaz experiene personale
Proie
ct pil
ot
-
8 Programul A doua ans Nivel primar
Cum se poate adapta modululcontextului dumneavoastr?
n elaborarea programei s-a inut seama devarietatea contextelor n
care va fi aplicat,varietate dat de: vrsta i experiena
cursanilor,particularitile individuale ale acestora, mediulsocial i
cultural din care provin, personalitateai stilul didactic al
cadrelor didactice.Coninuturile nvrii vizeaz formarea unorcompetene
de baz prin nvarea activ ipersonalizat i trebuie adaptate grupului
int.De exemplu, scrierea se va realiza cu litere detipar, ntruct
obiectivele de referin prevzutede program pot fi atinse chiar dac
elevii nu auaceast deprindere, dar tiu s citeasc i sscrie folosind
litere de tipar.
Organizarea leciilor trebuie realizat n blocuride ore, care pot
varia ntre 2-4 ore, n funcie decaracteristicile grupului de elevi i
de felul n careorarul a fost negociat cu elevii. Fiecrei uniti
denvare i se pot aloca 1 sau 2 blocuri de ore.
Textele suport propuse n ghidul cursantuluisunt orientative, ele
putnd fi nlocuite saucompletate cu altele pe care nvtorul
leconsider potrivite interesului grupului int icare permit
realizarea obiectivelor programei.
Activiti specificeInteresul cursanilor pentru studiul limbii
romne se poate cultiva numai prin dezvluireasecretelor acesteia
n raport cu posibilitateaaplicrii i utilitatea cunotinelor noi n
viaacotidian, aa nct nvtorul trebuie sgseasc modaliti prin care s-i
ajute pe elevis neleag scopurile unei sarcini anume,motivele pentru
care au fost alese, cum i cndpot folosi ceea ce au dobndit. Elevii
trebuie sutilizeze citirea, scrierea, vorbirea i ascultareaca
instrumente care i ajut s fie persoaneeficiente n interaciunile
interpersonale.
Una dintre modalitile care pot fi folositepentru adaptarea
demersului educativ laparticularitile grupului clas, este aceea de
aorganiza blocurile de ore dup aceeai structur:
1. Discuii libere.
2. Activitate de predare-nvare.
3. Sinteza zilei.
1. Discuiile libere este indicat s aib loc lanceputul zilei de
coal, s dureze 7-10 minutei s poarte un titlu generic, de exemplu,
tiri,La taifas, O nou zi, un nou nceput, care va fipstrat pe tot
parcursul modulului.
Sub acest generic, elevii se vor putea nscries prezinte
colegilor evenimente din viaapersonal, experiene, gnduri, tiri pe
care leconsider interesante i pe care doresc s lemprteasc
celorlali. n timp ce un elevprezint tirile, ceilali l ascult, iar
la sfritvor formula ntrebri, i vor spune prerea sauvor face
comentarii legate de tirea ascultat. De exemplu, un elev prezint
tirea Astzi voimerge la film cu prietena mea. Colegii lui
potformula ntrebri pentru a solicita informaiisuplimentare: La ce
cinematograf mergi? Cum senumete prietena ta? etc.
Crearea acestor momente este deosebit deeficient ntruct:
ncurajeaz exprimarea liber, mprtirea
impresiilor i sentimentelor; exerseaz deprinderile de a vorbi,
de a
asculta, de a rezolva probleme, de a-i nsuireguli de comunicare
eficient;
creeaz o atmosfer pozitiv, prietenoas; dau ocazia participrii
individuale i n grup la
activiti; ofer cadrului didactic posibilitatea de a
corecta greelile de exprimare, pronunie, ncontexte mai puin
formale;
cadrul didactic poate evalua formativ capacit -ile de exprimare
i receptare a mesajului oral.
2. Activitatea de predare nvare evaluare
Obiectivul major al modulului I este alfabeti za -rea
cursanilor, nsuirea deprinderilor elementarede citit-scris i
iniierea n citirea contient.
Educaia adulilor este diferit de educaiacopiilor. Cea mai mare
diferen const n aceeac adulii vor cu adevrat s nvee, sunt
motivaisau constrni. Cursanii i-au reluat controlulasupra
propriilor viei prin rentoarcerea laeducaie, toi avnd acum
obiective pozitive: sintre pe piaa muncii, s i caute slujbe
maibune, s i continue studiile sau s imbunteasc nivelul de
alfabetizare pn laun prag pe care ei l consider satisfctor.
Prezentarea programei
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 9
Predarea-nvarea va fi conceput ca ointeraciune permanent ntre
cadru didactic icursani, ntre acesta i grupe de cursani, dar intre
nvtor i cursant ca individualitate.
Cadrul didactic va adapta coninuturileprogramei, le va putea
regrupa altfel dect nGhidul cursantului, va putea nlocui, omite
sauaduga materiale suport.
Textele propuse n ghid au caracter informativ,sunt similare ca
form celor pe care cursanii le-ar fi putut ntlni n viaa cotidian
(prospecte,instruciuni de folosirea unor produse, afie,reclame
publicitare ) i ofer pretexte pentrudesfurarea unor activiti
practice.
nvarea noilor coninuturi trebuie s serealizeze prin descoperire,
plecnd de laparticular la general, de la concret la
abstract.Metodologia de predare-nvare se va baza peprincipiile
nvrii centrate pe elev, pentru a daposibilitatea cadrelor didactice
s sprijine, sgestioneze procesul de nvare i s maximizezenvarea
individual, a unui proces de evaluareiniial, prin care se pot
identifica scopurileindividuale de nvare care stau la
bazaplanurilor individuale de nvare.
Orele de consultaii, prevzute n Planul Cadrupentru programul A
doua ans - nvmntprimar permit desfurarea de activiti diferen -iate
pe nivel, de recuperare sau dezvoltare.
Noutatea adus de noul plan cadru esteintroducerea orelor de
interdisciplinaritate limbaromn-TIC. Aceasta presupune, pe de o
parte,ca nsuirea citit-scrisului s se realizeze cuajutorul
computerul, iar pe de alt parte, ca ncadrul orelor de limba romn s
se realizezealfabetizarea cursanilor privind TIC. Astfel, eivor fi
capabili s realizeze operaiuni elementare,ca de exemplu: utilizarea
tastaturii computerului pentru scrierea
unor litere, cuvinte, enunuri ntr-un documentWord pus la
dispoziie de cadrul didactic;
tergerea caracterelor, folosind tastele delete,backspace,
spacebar, folosirea tastei schiftpentru scrierea cu majuscule i
folosireasemnelor de punctuaie;
utilizarea elementar a mesageriilor instantanee(Messenger,
Skipe) n comunicare (cu ajutorulcadrului didactic);
accesarea unor site-uri care prezint informaiide interes pentru
cursani.
Propuneri de activiti interdisciplinare limbaromn-TIC sunt
amintite n programa de limbai literatura romn pentru nivelul 1,
precum in prezentul ghid. Cadrul didactic are libertateade a
utiliza softuri educaionale diverse, nfuncie de baza material a
unitii colare, deinteresele i particularitile cursanilor.
Ghidul cursantului cuprinde uniti denvare. Numrul de ore alocat
fiecreia va fistabilit n funcie de particularitile colectivuluii
complexitatea coninuturilor abordate. Lasfritul fiecrei uniti se
pot propune evalurisumative, care s cuprind sarcini de
lucruconcepute pe mai multe nivele, ns potriviteacelorai obiective.
Evaluarea trebuie s ofereelevului posibilitatea de a reui evaluarea
nutrebuie s pun probleme suplimentare. Astfel: dac elevul nu deine
abiliti de redactare
bune, avei n vedere utilizarea evalurii orale; dac elevul a
trecut prin experiene neplcute
n cadrul examenelor, avei n vedere utilizareaunor metode
alternative de evaluare pentru antri respectul de sine i
motivaia.
Evaluarea final va consta n probe orale iscrise concepute pe
baza standardelor deperforman precizate n program. Pentru aputea
promova modulul I, cursanii vor trebui sfie capabili s-i
demonstreze competenelecorespunztoare.
Prezentarea programei
Proie
ct pil
ot
-
10 Programul A doua ans Nivel primar
Formularea unor enunuri logice potrivite unorsituaii
familiare.
Familiarizarea cu noiunile de: propoziie,cuvnt, silab, sunet,
liter.
Discriminarea sunetelor n cuvinte. Citirea unor indicatoare i
panouri de
avertisment. Recunoaterea, prin citire global,a unor
cuvinte uzuale (denumirile unor magazine,propriile nume
etc.).
Scrierea propriilor nume i prenume, a adreseii a datei de
natere. (Scrierea se va face prin imitaie).
nainte de parcurgerea paginilor din ghidulcursantului este
indicat s alocai o or sau douunei teme prin care s urmrii
contientizareacursanilor asupra necesitii nsuirii deprin -derilor
de scriere i citire i exprimare oral.
Discutai despre mijloacele de comunicare(telefon, radio,
televizor, scrisori, ziare, reviste etc.).
Pentru sublinierea importanei exprimriiscrise putei folosi
ambalaje ale unor produse,ziare, reviste, cri, vederi, scrisori,
formulare,tipizate etc. Prin ntrebri deschise, oferiicursanilor
posibilitatea de a identifica situaiifamiliare din viaa cotidian n
care sunt nevoiis scrie i s citeasc. De asemenea, tot naceast
perioada organizai activiti prin cares verificai n ce msur cursanii
cunoscanumite litere sau au capacitatea de a citiglobal cuvinte
(numele unor magazine sauinstituii, etichete care nsoesc
indicatoare,cuvinte ntlnite n diferite formulare NUMELE; PRENUMELE;
STRADA, COALA;CLASA; POLIIE etc.).
Propunei activiti prin care s testai memoriavizual i spiritul de
observaie ale cursanilor.
Literele mari i miciScriei titlul leciei pe tabl. Citii-l
cursanilor.
Scriei apoi pe tabl o niruire de simboluri carenu sunt litere
sau cifre (de exemplu, # &%#).Cerei-le s ncerce s le citeasc.
ntrebai-ide ce nu pot citi. Dac nu obinei rspunsulateptat,
explicai-le c pentru a putea citi iscrie se folosesc anumite
simboluri, care suntliterele.
Artai-le c alfabetul este format din litere,crora n vorbire le
corespund sunete. Este important s li se spun c pentru un sunetse
folosesc litere mari i mici. Le putei daexemple de astfel de
cuvinte. (Sugestie:puteiscrie chiar numele dumneavoastr, folosind
doarmajuscule i folosind litere mari i mici de tipar.)
Cursanii vor scrie apoi, dup modelul oferitde dumneavoastr,
literele alfabetului. Atenie! Din alfabet lipsesc literele: q, k,
y, w. Cursanilor le putei spune acest lucru.
Verificai apoi n ce msur ei au capacitateade a scrie, prin
imitaie, literele alfabetului. Nu uitai c scrierea cu litere de mn
esteconinut extins, deci pot folosi numai litere detipar n scriere.
Fii ateni la modul n carecursanii folosesc instrumentele de scris i
lafelul n care se ncadreaz n spaiul destinatscrierii. Le putei
sugera cursanilor s facanalogii ntre forma literelor i obiecte
familiare(nu neaprat pentru toate).
Unitatea
1 START
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 11
Start
Comunicare prin semne scriseAvnd n vedere vrsta cursanilor, este
de
ateptat ca muli dintre ei s cunoasc sau sintuiasc semnificaia
unor indicatoare. Puteincepe lecia cu o discuie despre felul n
careeste dirijat circulaia pe drumurile publice.ntrebai-i ce semne
de circulaie cunosc i dactiu semnificaia lor.
ncurajai cursanii s descrie sau s desenezeanumite indicatoare pe
care le-au ntlnit, dar acror semnificaie nu o cunosc. Indicatoarele
nutrebuie s fie neaprat de circulaie.
Vor fi apoi intuite imaginile de la exerciiul 1.Discutai despre
locul n care pot fi ntlniteindicatoarele prezentate. Dac avei la
dispoziiei imaginile altor indicatoare, le putei folosiatta timp ct
sunt utile cursanilor. Explicai-lec unele indicatoare sunt folosite
n cea mai mareparte a rilor lumii (indicatoare pentru
toalete,hoteluri, parcri, spitale etc.).
La exerciiul 2, elevii vor putea observadiferene i asemnri nu
numai la nivelulimaginilor, ci i la nivelul scrierii.
Exerciiul urmtor introduce ideea c fiecruiobiect i corespunde un
cuvnt, care la rndul luieste reprezentat n scris cu ajutorul
literelor.
Pe parcursul leciei urmrii ca pe bazamemoriei vizuale cursanii s
rein imaginileunor cuvinte uzuale i s le asocieze cu
anumiteindicatoare sau obiecte.
La sfritul leciei este indicat ca s stabiliimpreun cu cursanii o
list de cuvinte de 4- 5cuvinte uzuale pe care s le poat citi global
sauidentifica n diferite situaii reale. Se recomandscrierea acestor
cuvinte cu majuscule, dar i culitere mici de tipar, cu scopul
realizrii unorexerciii pregtitoare pentru nsuirea propriu-zisa
scrisului (utilizarea instrumentelor de scris,ncadrarea ntr-un
spaiu destinat scrierii,scrierea prin imitaie).
Cadrul didactic prezint cursanilor computerul icomponentele
sale: monitor, tastatur, mouse.
Pentru a observa rolul fiecrei componente,cadrul didactic poate
pune la dispoziiacursanilor un document Word i le poate
cereacestora s apese pe tastele alfanumerice pentrua observa care
este rolul lor.
De asemenea, ei vor fi familiarizai cu simbolurilei poziia
tastelor speciale: ENTER, SHIFT,BACKSPACE, SPACE.
Cadrul didactic poate propune o activitate n care cursanii s
execute instruciuni simple, de exemplu: apsai de trei ori pe tasta
pe care este scris
litera A (litera este numit i scris pe tabl); apsai tasta SPACE,
tasta SHIFT i n acelai
timp apsai de trei ori pe tasta A etc.
Executarea acestor instruciuni permite cursanilors-i dezvolte
capacitatea de receptare a unuimesaj audiat, concomitent cu
familiarizarea cuunele operaiuni elementare de utilizare
acomputerului.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
12 Programul A doua ans Nivel primar
Unitatea 1
Sunete literen aceast lecie se urmrete familiarizarea
cursanilor cu noiunile sunet i liter i cufaptul c unui sunet i
corespund litere mari imici, de mn i de tipar.
Activitatea poate ncepe prin plasarea unoretichete pe care s fie
scrise cuvintecorespunztoare unor obiecte din clas (u,tabl, banc
etc.). Cuvintele vor fi scrise att culitere mari, ct i cu litere
mici. Cursanii voravea sarcina de a ghici ce este scris pe
fiecareetichet. Pentru fiecare cuvnt cerei-le sprecizeze sunetul
iniial. Aceste etichete vorrmne mai mult timp pe obiecte.
Cadrul didactic va citi din ghidul cursantuluiirurile de cuvinte
care ncep cu acelai sunet.Pe rnd, cursanii vor da exemple de
cuvinte carencep cu sunetele citite. Exerciiul de identifi carea
cuvintelor care ncep cu litera precizat poatefi rezolvat
independent de cursani, dup ce vorfi rezolvate la tabl dou-trei
exemple.
Ca activitate suplimentar, putei distribuicursanilor cartonae pe
care sunt scrise anumitelitere. Fiecruia i se va spune ce liter sau
literea primit. Dumneavoastr vei spune cuvinte, iarei vor avea
sarcina s semnaleze sunetul iniial alcuvntului prin ridicarea
cartonaului cu literacorespunztoare. Cartonaele le putei
folosipentru formarea i citirea unor cuvinte simple.Dumneavoastr
vei scrie cuvinte scurte (da, nu,el, om, ori etc.), iar cursanii
care au cartonaelecu literele din cuvinte le vor citi, spunnd pernd
sunetele corespunztoare literelor. Explicai-le c pronunarea n
citire a unor sunete(consoanele) se face fr pronunarea vocalei
desprijin
Exerciiile 2 i 3 presupun punerea ncoresponden, n cadrul unor
cuvinte, a literelormari cu cele mici. Cursanii vor rezolva
sarcinilefolosindu-se de pagina din ghid, unde sunt scriseliterele
alfabetului.
La sfritul leciei, ntocmii mpreun cu ei olista cu trei-patru
cuvinte scurte pe care acetiale-au reinut i le-ar putea citi
global. (De exemplu,da, DA, cu, Cu, la, LA, nu, NU, an, AN.) Lista
va rmne deschis, va fi afiat n clas i va fi completat n fiecare
dintre orele care vorurma.
ntr-un document Word, cadrul didactic insereazun tabel. Cursanii
au sarcina de a insera nfiecare celul cte o liter, sau perechi
litermare liter mic de tipar. (Cursanii vor folositastele
alfanumerice, tasta shift i tab.)
Lucrrile cursanilor se printeaz, se decupeazfiecare celul a
tabelului i astfel se pot obinelitere mobile. Acestea vor putea fi
folositeasemenea alfabetarelor.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 13
Start
Cuvinte silabePrin activitile propuse n ghidul cursantului
se urmrete dezvoltarea capacitii de analiz isintez fonetic a
cuvintelor. Desprireacuvintelor n silabe nu trebuie s constituie
unscop n sine, ci trebuie s reprezinte uninstrument pentru scrierea
i citirea corect acuvintelor. Acest lucru este bine s fie tiut i
decursani. Explicai-le felul n care se face citirea(prin rostirea
sunetelor n ordinea n care aparliterele corespunztoare n cuvinte).
nsoiiexplicaiile cu trei-patru exemple.
Scriei pe tabl cteva cuvinte scurte,monosilabice, de preferat
dintre cele din lista decuvinte ntocmit n lecia anterioar.
Dintreacestea, formai alte cuvinte. Citii cuvinteleformate pe
silabe pentru ca elevii s observe ccitirea pe silabe duce la o
citire mai rapid.
Cerei-le cursanilor s spun cuvintecorespunztoare imaginilor de
la exerciiul 1.Pronunai i dumneavoastr aceste cuvinte rar,pentru
a-i face pe cursani s sesizeze dup auzsilabele cuvintelor.
Spunei-le s dea i ei exemplede cuvinte pe care s le pronune pe
silabe. Ca exerciiu suplimentar, le putei propune sspun versurile
unor cntece cunoscute,pronunnd fiecare cuvnt pe silabe.
Cuvintele corespunztoare imaginilor vor fiapoi introduse de ctre
cursani n propoziii.
Scriei pe tabl o propoziie din trei-patrucuvinte simple.
Citii-o, artnd fiecare cuvntcitit. Marcai fiecare propoziie
printr-un segmentla sfritul cruia folosii punctul i fiecarecuvnt
printr-un dreptunghi. Explicai-lecursanilor c acestea vor fi
simbolurile pentrupropoziie, respectiv, cuvnt. Citii-o i
cerei-lecursanilor s o repete. Propunei o activitate deanaliz i
sintez fonetic a cuvintelor. Subcuvintele propoziiei marcai cu o
linie fiecaresilab i cu o caset fiecare liter a cuvntului.
La exerciiul 2, cursanii trebuie s sesizezec n fiecare ir
cuvintele corespunztoareimaginilor se aseamn prin faptul c
primele,respectiv ultimele silabe sunt aceleai. Dirijaiatenia
cursanilor astfel nct acetia s observeacest lucru i n scrierea
cuvintelor.
La exerciiul 3, cursanii trebuie s sesizezevocalele specificate
n cuvintele corespunztoareimaginilor. Acest lucru se va realiza
prin analiza
fonetic a cuvintelor. nainte de aceastactivitate cerei
cursanilor s dea exemple decuvinte care ncep sau conin o anumit
vocal.Dirijai o activitate frontal de analiz fonetic acuvintelor i
de plasare a sunetelor/ literelor nsilabele cuvntului. Ca
activitate suplimentar,putei propune i poziionarea acestora n
silabe.ncurajai cursanii s plaseze literele pe care lecunosc n
cuvinte sau s numeasc anumitesunete marcate n silabe.
De exemplu:
pat mas
-
scaun birou
- -
La sfritul leciei ntocmii o list de cuvintescurte, uzuale, pe
care cursanii s le rein.
Proie
ct pil
ot
-
14 Programul A doua ans Nivel primar
S ne cunoatemSolicitai-le cursanilor ca pentru aceast
lecie s aib pregtite copii sau originale aleactelor de
identitate, ntruct scopul principaleste familiarizarea cursanilor
cu scrierea irecunoaterea propriilor nume i prenume, adatei de
natere i a adresei.
Putei ncepe lecia prin urmtoarea activitate:
Pe rnd, fiecare cursant va repeta numelecolegului care s-a
prezentat anterior, spunndu-iapoi i el numele. (El/Ea este . Eu
sunt .).Pregtii ecusoane pe care s fie scrise numele i prenumele
fiecrui cursant. Pe msur ce seprezint distribuii-le ecusoanele.
Fiecare va aveasarcina s observe timp de 3-5 minute propriulecuson,
pentru a reine felul n care i sunt scrisenumele i prenumele.
Atragei atenia c numelede persoane se scriu ntotdeauna cu litere
iniialemari.
Discutai apoi despre datele importante caresunt oferite de
cartea de identitate (numele iprenumele, data naterii, adresa,
codul numericpersonal). Cerei cursanilor s observe locul ncare
acestea sunt poziionate n actele deidentitate. Explicai-le
folosirea prescurtrilorpentru cuvintele: strad, numr, localitate,
bloc,sector. Nu este obligatoriu s se rein de ctrecursani felul n
care acestea se scriu, ci doar sle recunoasc n situaia n care le
ntlnesc.
Dirijai o discuie despre situaii n care suntnevoii s ofere
datele personale.
Cursanii vor avea apoi sarcina ca, folosindu-sede actele de
identitate i de ecusoane, scompleteze n ghid un spaiu destinat
scrieriidatelor personale. Oferii-le sprijin permanent! Ca
activitate suplimentar, putei prezentacursanilor mai multe tipuri
de formulare n caretrebuie completate datele personale, de
exemplucereri tip, formulare CV, mandate potale.
Multiplicai-le i dai-le ca sarcin suplimentarcompletarea
datelor.
Completai lista de cuvinte uzuale cu: numele,prenumele, adresa,
strada.
Insistai pe recunoaterea acestor cuvinte isolicitai-le
cursanilor ca n urmtoarele ore, lanceputul leciei s-i scrie numele
i prenumelepe foaia Ghidului.
Recunoaterea literelor care intr n componenanumelor cursanilor,
poate fi un exerciiu pregtitorpentru introducerea activitilor de
TIC.
Unitatea 1
Cadrul didactic va deschide cte un fiier pentrufiecare cursant.
Acetia vor trebui s reindenumirea fiierul i s-l recunoasc pe
desktop.
Folosind programul Paint, cursanii vor exersascrierea literelor
mari de tipar care intr ncomponena numelor lor. Astfel ei se
vorfamiliariza cu folosirea mouse-ului i n acelaitimp vor nva s-i
scrie propriul nume (dupmodelul oferit de cadrul didactic).
Pentru cei care au abiliti elementare deutilizare a computerului
puteti propune realizareaunor legitimaii prin completarea
datelorpersonale (nume, adres) ntr-un pattern, ntr-undocument
Word.
Fiecare document din folderul cursantului poateface parte din
portofoliul cursantului.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 15
Ne salutmPe parcursul acestei lecii propunei jocuri de
rol n care s se foloseasc diferite formule desalut. Dirijai o
discuie din care cursanii sdeprind cteva reguli de utilizare a
acestora, deexemplu: cine salut primul n diferite situaii, nce
situaii nu trebuie neaprat s salute, ceforme de salut se folosesc n
contexte variate.
Exerciiile propuse n ghidul cursantului au cascop dezvoltarea
capacitii de citire global aunor cuvinte uzuale (bun dimineaa, bun
seara,bun ziua) i a celei de a copia anumite cuvinte(copierea se va
face ca reproducere identic aunor simboluri).
Putei propune, de asemenea, exerciii deformulare de
propoziii.
De exemplu: distribuii cursanilor bileele pecare sunt scrise
cuvintele: dimineaa, ziua, seara.Cursanii trebuie s recunoasc
cuvntul scris pebileelul primit i s formuleze un enun n cares
prezinte o activitate pe care o face de obicein acel moment al
zilei. Corectai cu tactgreelile de exprimare! Putei formula i
cerineprin care s dezvoltai capacitatea cursanilor deanaliz i
sintez fonetic.
De exemplu: cte cuvinte are enunul formulat; care este al .
cuvnt din propoziie; cte silabe are un anumit cuvnt etc.
La sfritul leciei, completai lista de cuvinteuzuale pe care ai
ntocmit-o n orele anterioare.Identificai n ce msur, cursanii sunt
capabilis citeasc global cuvintele. Ca exerciiusuplimentar, putei
cere cursanilor s identificeanumite cuvinte ascunse ntr-un ir de
litere.
De exemplu:
stop susjostop
numele snumeleat
ACTiviTATe PRACTiCCerei cursanilor s decupeze din ziare sau
reviste taloane de concurs n care sunt solicitatedatele
personale. Solicitai-le s completezefiecare aceste date.
Start
Proie
ct pil
ot
-
16 Programul A doua ans Nivel primar
Formularea unor enunuri logice pe o tem dat. Recunoaterea
literelor: a, A, m, M, i, I, n, N,
u, U, r, R, s, S, c, C, e, E, b, B. Recunoaterea grupului de
litere ce. Scrierea literelor a, A, m, M, i, I, n, N, u, U, r,
R,
s, S, c, C, e, E, b, B, a grupului de litere ce ia unor silabe i
cuvinte care conin aceste litere.
Citirea unor propoziii scurte. Recunoaterea i citirea global a
cuvintelor
care denumesc lunile anului.Pe parcursul acestei uniti la
fiecare lecie
cursanii i vor scrie pe pagina ghidului numele iprenumele,
precum i data. Dumneavoastr vei scriedata, scriind numele lunii,
iar cursanii o vor copia.
PrimvaraSolicitai cursanilor s-i spun pe rnd data
naterii. Cerei-le s se grupeze n funcie deanotimpul n care s-au
nscut. Fiecare grup vaavea sarcina s alctuiasc oral propoziii
despreanotimpul respectiv. Urmrii ca propoziiile sfie logice din
punctul de vedere al coninutului icorecte din punctul de vedere al
exprimrii.
Cerei cursanilor s recunoasc anotimpulilustrat i s formuleze
propoziii pe baza imaginii,apoi s precizeze care sunt lunile
anotimpuluirespectiv. Scriei pe tabl denumirile lunilor deprimvar i
cerei cursanilor s identifice pepagina ghidului locul n care sunt
scrise acestecuvinte (fcnd apel la spiritul de observaie).
Pe paginile calendarelor ilustrate n exerciiul2, cursanii vor
avea sarcina s marcheze zilelecare au pentru ei o semnificaie
deosebit(srbtori religioase, aniversri etc.).
La exerciiul urmtor, dumneavoastr vei citicuvintele: anul,
martie, aprilie, mai, primvara.Acesta vor fi analizate fonetic,
insistndu-se pepoziia n cuvinte a sunetelor care urmeaz a
fistudiate: a, m, i. Citii apoi cuvintele lacunare.Cursanii vor
trebui s sesizeze ce sunete lipsesc.Spaiile lacunare vor fi
completate de cursani,fcndu-se legtura ntre sunetul care lipsete
ilitera corespunztoare.
La exerciiul 4, textul va fi citit de dumneavoastr.Discutai
despre mesajul pe care l transmite,formulnd ntrebri. n textul din
ghid cursaniivor ncercui literele specificate n cerinaexerciiului.
Putei propune analiza fonetic aaltor cteva cuvinte din text : ora,
Arad, perioada,Mangalia. Dac dispunei de o hart a Romniei,putei
localiza localitile amintite.
naintea citirii independente de la exerciiul 3scriei pe tabl
silabele ce se pot forma culiterele a, m i i. Combinai aceste
silabe pentrua obine cuvinte. Reamintii cursanilor cum seface
citirea pe silabe. Ca activitate suplimentar,putei propune formarea
de cuvinte i silabe culiterele alfabetarului mobil.
Exerciiile 5 i 6 urmresc completarea culitere sau silabe a unor
cuvinte date. Solicitaicursanii s dea exemple de alte cuvinte
careconin silabele: ma, mi, i, a.
Scopul exerciiului 7 este de exersare idezvoltare a spiritului
de observaie i a memorieivizuale ale cursanilor. Ei vor ncercui n
careucuvintele precizate n cerin. De asemenea, cei care cunosc i
alte litere vor putea identificai alte cuvinte scurte (ca, la nu,
ea, zi, eu, nume, Ica).
La exerciiul 8, cursanii vor scrie litere, silabei cuvinte pe
care le pot forma cu literelecunoscute. Putei dicta silabe sau
cuvinte.
Completai lista de cuvinte uzuale cudenumirile lunilor
primverii.
Unitatea
2 ANUL
Proie
ct pil
ot
-
Rezolvarea exerciiului 6, care presupuneformarea unor cuvinte
din silabe date, poate firealizat individual i corectat frontal. Ca
sarcin suplimentar, putei propune scriereacuvintelor obinute.
La exerciiul 7, cursanii vor citi cuvintele careurmeaz s fie
scrise n propoziiile lacunare.Acestea vor fi citite de
dumneavoastr. Cursaniivor preciza care sunt cuvintele potrivite.
Fiecareva completa spaiile libere. Solicitai-le sobserve c primul
cuvnt al fiecrei propoziii se scrie cu liter iniial mare.
Pe spaiul destinat scrierii, n funcie departicularitile grupului
i de cele individuale,putei propune exerciii de copiere,
dictare,scriere liber.
Completai lista de cuvinte uzuale cu denum irilelunilor de var.
Recitii ntreaga list de cuvinte.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 17
varaSolicitai cursanilor s spun cuvinte legate
de anotimpul vara. Notai pe tabl cteva dintreele. Alturi de
acestea scriei i lunile de var. La fel ca n lecia anterioar,
cursanii vorcompleta pe calendarele celor trei luni de vardate care
au semnificaii deosebite pentru ei.
La exerciiul 3, dumneavoastr vei citi cuvintele:vara, anul,
iunie, iulie, august. Acestea vor fianalizate fonetic, insistndu-se
pe poziia ncuvinte a sunetelor n, u i r. Citii apoi
cuvintelelacunare. Cursanii vor trebui s sesizeze cesunete lipsesc.
Cerei cursanilor s dea exemple decuvinte n care aceste sunete se
afl lanceputul, n interiorul sau la sfritul cuvntului.
Textul n care cursanii urmeaz s recunoascliterele n, u i r va fi
citit de dumneavoastr.Este posibil ca o parte dintre cuvinte s nu
fienelese de cursani. Oferii explicaiile necesare.Pentru
dezvoltarea deprinderilor de exprimareoral, dirijai o discuie
despre felul n caretrebuie pregtit o vacan.
Dup recunoaterea literelor scriei pe tablsilabe care se pot
forma din literele studiate.Solicitai cursanilor s le citeasc i s
formezecuvinte din ele. n acest caz, putei folosi ialfabetarul.
Silabele i cuvintele de la exerciiul 3 vor ficitite pe rnd de
toi cursanii. Acetia vor scrieapoi literele de la exerciiul 4.
Putei propune iscrierea de silabe.
La exerciiul 5, citirea cuvintelor scrise pesilabe se poate
organiza ca activitate pe perechi.Cursanii i vor citi unul altuia
cuvintele. Lascrierea cuvintelor care se formeaz, atragei-leatenia
s nu lase spaiu ntre silabele cuvintelor.Verificai frontal citirea
cuvintelor i faceiaprecieri individuale asupra felului n care
auscris cursanii.
La exerciiul 5, cursanii vor numi obiecteleilustrate. Acestea se
vor despri n silabe. nfiecare silab a cuvintelor, n urma
analizeifonetice, sub ndrumarea dumneavoastr,cursanii vor scrie
literele pe care le cunosc.
Anul
Proie
ct pil
ot
-
18 Programul A doua ans Nivel primar
ToamnaPornind de la denumirile lunilor de toamn,
urmnd acelai demers didactic din leciileanterioare din aceast
unitate, se va facefamiliarizarea cu sunetele i literele s,c i
e.Cerei cursanilor s dea exemple de cuvinte careconin sunetele
precizate.
Recunoaterea acestor litere se va face pe untext care reprezint
un afi publicitar. Citireatextului o vei face dumneavoastr.
Solicitaicursanilor s precizeze cuvintele necunoscutedin text i
oferii-le explicaii despre sensul lor.Formulai ntrebri pentru a
verifica nelegereade ctre cursani a mesajului audiat.
Discutaidespre rolul afielor i despre informaiile pe carele pot
oferi.
Scriei pe tabl toate literele studiate. Cereicursanilor s
formeze silabe sau cuvinte cu acestea.Fiecare va citi silaba sau
cuvntul format.
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiul 3se va face
independent i apoi n perechi. Toicursanii vor fi solicitai apoi s
citeasc selectiv,cu voce tare.
Exerciiile 4 i 5 sunt cu grad sczut dedificultate i urmresc
familiarizarea cu scrierealiterelor studiate.
Urmtoarele dou exerciii vizeaz, n aceeaimsur, formarea
deprinderilor de citit i scris.Exerciiul 6 va fi rezolvat dup
modelul celor deacelai tip din leciile anterioare. Putei
propunescrierea i citirea mai multor cuvinte care se potforma cu
literele studiate.
La exerciiul urmtor, cursanii trebuie spun n coresponden numere
cu litere astfelnct s obin cuvinte. nti vor scrie cuvintelei apoi
le vor citi. Spunei cursanilor s fie atenila spaiul dintre litere n
cadrul cuvintelor idintre cuvinte n cadrul propoziiei.
Citireacuvintelor se poate face selectiv, dup anumiteindicaii
oferite de dumneavoastr. De exemplu:Citete cuvntul cu cele mai
multe/cele maipuine litere; citete cuvintele care au ultimaliter u
etc.
Exerciiul 8 poate fi folosit ca o activitate deevaluare.
Cursanii vor spune cuvinte corespun -ztoare imaginilor pe care apoi
le vor scrie.Explicai cursanilor c pentru a scrie corect
esteindicat s se foloseasc de desprirea n silabe acuvintelor. nsoii
explicaiile de exemple (puteiutiliza cuvintele de la cuvintele de
la exerciiul 6i din leciile anterioare).
Unitatea 2
Cadrul didactic va concepe fie redactate n Word,n care vor fi
scrise cuvinte care conin literelenvate. Caracterele utilizate s
fie de dimensiunimari (24-36). Cursanii au sarcina de a marca
ncuvinte literele nvate (folosind mouse-ul i unadintre opiunile din
bara de instrumente aprogramului Microsoft Word: underline,
texthighlight color sau font color). Aceste documentevor fi salvate
n folderul fiecrui cursant.
De asemenea, fiecare cursant poate redacta o listde cuvinte pe
care le poate citi i scrie la momentulrespectiv. Aceast list se va
completa sptmnal.
Pe spaiul destinat scrierii putei solicita copi -erea unor iruri
de cuvinte care apoi vor fi ordonatepentru a se obine propoziii.
Amintii-le regulade scriere cu liter mare la nceputul
propoziiei.
Exemplu:
sus, Maria, e;car, sac, eu, un;nas, are, ea, un, mic.
Completai lista de cuvinte cu denumirilorlunilor de toamn.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
Scriei i dumneavoastr propoziiile caretrebuie obinute pe tabl i
solicitai cursanilors se auto sau intercorecteze, folosind
modeluldat.
Exerciiul 7 urmrete recunoaterea saucitirea denumirilor lunilor
anului. Nu este obligatoriecitirea contient a tuturor denumirilor
lunilor, cidoar a celor pentru care se cunosc literele.
La sfritul unitii de nvare organizai olecie de recapitulare i
consolidare a literelorstudiate. Concepei seturi de fie
individualizate,care s permit recuperarea, ameliorarea idezvoltarea
cunotinelor.
ACTiviTATe PRACTiCPropunei cursanilor s-i confecioneze un
calendar anual pe care s-l foloseasc pentru anota anumite
evenimente sau zile speciale pecare nu trebuie s le uite.
Realizai la nivelul clasei un panou n care strecei lunile anului
i alturi de acestea numelecursanilor nscui n lunile respective.
Daipanoului un titlu.
De exemplu: La muli ani!, Aniversri,Srbtoriii anului etc.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 19
iarnaPutei ncepe lecia prin citirea din lista
cuvintelor uzuale a lunilor de primvar, var itoamn. Cursanii vor
spune ce luni ale anului nusunt precizate i crui anotimp aparin.
Solicitaicursanilor s scrie cuvntul potrivit anotimpuluiiarna.
Cursanii vor marca pe calendarele din ghidzilele care au pentru
ei o semnificaie deosebit(srbtori religioase, aniversri etc.).
Se va rezolva apoi exerciiul1. Cursanii vor fifamiliarizai cu
sunetul i literele b, B i cu grupulde litere ce. Cerei cursanilor s
dea exemplede cuvinte care conin literele respective.
Citii textul suport. Explicai cuvintelenecunoscute. Formulai
ntrebri care s ajute lanelegerea mesajului transmis de text.
De exemplu: Ce se poate ctiga la concurs? Ce ntrebare a fost
formulat n talon?Care erau variantele de rspuns?Care este rspunsul
corect?Ce semnificaie au celelalte zile amintite?
Cursanii vor completa apoi datele solicitate ntalonul de
concurs.
Se vor citi apoi silabele i cuvintele de laexerciiul 3. Putei
solicita i citirea unor silabenchise (ab, eb, ib, ub). Ca
activitatesuplimentar, putei distribui fiecrui cursantcartonae cu
patru-cinci litere studiate. Acetiavor avea sarcina s formeze
cuvinte cu acestelitere. Fiecare va introduce cuvntul format
ntr-opropoziie (oral sau scris, dup propoziiaformulat i nivelul de
pregtire a cursanilor).
La exerciiul 5, citirea cuvintelor scrise nsilabe se poate
organiza ca activitate pe perechi.Cursanii i vor citi unul altuia
cuvintele. Vorscrie apoi cuvintele care se formeaz din
silabeledate. Ca sarcin suplimentar, le putei propunes-i dicteze
unul altuia trei-patru cuvinte dintrecele formate. Verificai
frontal citirea cuvintelor ifacei aprecieri individuale asupra
felului n careau scris cursanii.
La urmtorul exerciiu, trebuie completatepropoziiile lacunare cu
cuvinte date.
Primele trei propoziii conin cuvinte formatedin literele
studiate, deci pot fi citite de cursani.Urmtoarele dou trebuie
citite dedumneavoastr. Cursanii vor alege din irulcuvintelor date
pe cele potrivite i vor completaspaiile libere.
Anul
Proie
ct pil
ot
-
20 Programul A doua ans Nivel primar
Formularea unor propoziii logice pe o tem dat. Recunoaterea
literelor t, T, o, O, l, L, v, V, d,
D, , , p, P, , i a grupului ci. Scrierea literelor t, T, o, O,
l, L, v, V, d, D, ,
, p, P, , , a silabelor i cuvintelor careconin aceste litere i a
grupului ci.
Programe TvSolicitai cursanilor s spun ct timp petrec
la locul de munc i cte ore pentru treburilegospodreti. Iniiai o
discuie despre ce i-ardori fiecare s fac n orele n care se
destind.Cerei cursanilor s se grupeze dup modul ncare i petrec cea
mai mare parte a timpuluiliber: vizionarea programelor TV,
cluburi,restaurante, ntlniri cu prietenii, practicareaunui sport.
Membrii grupului vor discuta ntre eii vor preciza trei motive
pentru care prefer si petreac timpul liber n acest mod.
Se va cere cursanilor s rein motivelepentru care colegii din
celelalte grupe au alteopiuni dect cele ale lor i s redea la
alegereuna dintre propoziiile ascultate.
Pe parcursul acestei activiti urmrii caexprimarea cursanilor s
fie prin enunuri logice,coerente, corecte din punct de vedere
gramatical.
Grupa cursanilor care prefer vizionareaprogramelor TV va
prezenta exemple de programepreferate i motivele pentru care le
urmresc.ntrebai-i de unde afl ora la care se difuzeazemisiunile
preferate. Facei astfel legtura cutextul suport, pe care cursanii
vor avea sarcinas identifice literele ce urmeaz a fi
studiate.Pentru a v asigura c cea mai mare parte acursanilor va
putea descifra textul, propuneicteva exerciii de analiz fonetic a
unor cuvintecare conin literele t, o i l. Este indicat, deasemenea,
s solicitai cursanilor citirea iformarea unor silabe i cuvinte care
coninaceste litere (cu ajutorul alfabetului mobil).
Cu sprijinul dumneavoastr, cursanii vor cititextul suport,
preciznd emisiunile prezentate iorele de difuzare. Putei discuta cu
aceastocazie i despre exprimarea orei (orei 8:00 a.m.i corespunde
ora 20:00).
Se vor citi silabele i cuvintele formate cuajutorul literelor
nou nvate i se poate cerecursanilor s descopere cuvinte care se
refer lafiine (tu, om, oi, leu, lei, cal, sora, nora). Putei
propune formularea de enunuri n care cuvintele:leu, lei s aib
sensuri diferite. n propoziiileformulate, solicitai-le s precizeze
locul pe carel ocup cuvntul n propoziie (la nceput, lamijloc, la
sfrit).
Pentru desprinderea informaiilor din textulcitit se va rezolva
exerciiul 4, dup ce nprealabil va fi recitit textul suport.
Exerciiulpoate fi rezolvat individual sau frontal, n funciede
caracteristicile colectivului de cursani.
Se scriu apoi literele i cuvintele n spaiul dinghid,
folosindu-se modelele date. Putei solicitacursanilor s scrie la
tabl i alte cuvinte (deexemplu, cele ce urmeaz a fi citite la
exerciiulurmtor, sau cuvinte date ca exemple de cursani).
Cu ajutorul alfabetului mobil propuneiexerciii de punere n
coresponden a literelormari studiate cu cele mici. Putei
distribuicursanilor litere mari sau mici ale alfabetului, iarei s
formeze perechi, punnd n corespondenliter mare liter mic. Astfel
perechile formatevor citi n perechi cuvintele propuse la exerciiul
7.Amintii-le cursanilor modul n care se face citireape silabe, pe
cuvinte i apoi sinteza acestuia.
Unitatea
3 TimPUL LibeR
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 21
Timpul liber
Pentru observarea formelor articulate alesubstantivelor (fr
folosirea terminologiei)formulai dou propoziii cu forma articulat
icu cea nearticulat a unui substantiv. Pe bazaauzului, cursanii
trebuie s observe diferenadintre cele dou forme. Cu aceast
ocaziediscutai despre folosirea incorect a formelorunor substantive
(copilu, omu, blocu etc.).Folosind alfabetarul, propunei exerciii
detransformare a unui substantiv nearticulat nsubstantiv articulat
(de exemplu, coc cocul, sac sacul, rac racul etc.). Cursanii vor
citicuvintele de la exerciiul 8 i vor scrie individualforma
articulat a substantivelor date.
Cursanii vor citi individual, n oapt,propoziiile de la exerciiul
urmtor. Citirea cuvoce tare se va face selectiv. Solicitai
tuturorcursanilor s citeasc, propunnd sarcinidifereniate ca grad de
dificultate.
De exemplu: Citete primul cuvnt din a douapropoziie; Citete
propoziia a treia; Citetepropoziia care conine cuvntul maro
etc.
n spaiul destinat scrierii, dictai cursanilorsilabe i cuvinte
care se scriu cu literele studiate.
ntr-un document Word, cadrul didactic va scriemai multe iruri de
litere. ntre acestea vor fiascunse cuvinte pe care cursanii le pot
citi. Eiau sarcina s elimine literele intruse, folosindtasta
Delete, pentru a obine pe fiecare ircuvinte.
De exemplu: Se d irul de litere: arclsleuba.
Cursantul va terge litere pentru a obinecuvntul arc sau leu.
Exerciiile vor fi gradate din punct de vedere aldificultii.
Cursanii se pot autocorecta folosindo list de verificare dat de
cadrul didactic.
O alt activitate poate fi vizionarea online a unorscurte
emisiuni TV (de exemplu, scurte sceneteumoristice postate pe You
Tube). Cursanii vor fifamiliarizai cu utilizarea motoarelor de
cutare ivor fi solicitai s exprime prin cuvinte propriisemnificaia
global a emisiunilorvizionate/audiate.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
22 Programul A doua ans Nivel primar
vedereaIniiai o discuie despre petrecerea timpului
liber n cltorii, excursii, drumeii. Urmrii feluln care se exprim
cursanii. Corectai cu tactgreelile acestora.
Se intuiesc imaginile din Ghidul cursantului.Se spun cuvinte
potrivite i se analizeaz fonetic,pentru sesizarea sunetelor:v, d i
. Solicitai-les formuleze propoziii n care s integreze
cuvinteleanalizate i care s se refere la utilitatea acestora.
Urmtoarea sarcin este completarea n cuvinteledate (avion,
vedere, busol) a literelor cunoscute.Pentru perceperea vizual a
literelor ce urmeaza fi studiate, se va face legtura ntre sunete
ilitere, insistndu pe locul acestora n silabe.
Textul vederii din ghid va fi folosit la nceputpentru
recunoaterea literelor v, d i . Deasemenea, le putei cere s
precizeze poziiadatei, a titlului, semntura expeditorului,
loculunde este scris adresa destinatarului (fr a seutiliza noiunile
de destinatar i expeditor i fr ase insista pe structura propriu-zis
a unei vederi).
Se citesc silabele i cuvintele scurte de laexerciiul 2. Opional,
pe baza acestora, puteipropune un exerciiu de formare de cuvinte
noiprin adugare de litere.
De exemplu: do dor; var var; est-rest,este; dus adus etc.
La exerciiul 3 se citesc cuvintele de pe coloane.Putei propune
exerciii de citire n lan sau tafet.
Pentru rezolvarea exerciiului 4 se face mainti un exerciiu
asemntor, de completare aunor silabe pentru obinerea de cuvinte, n
caresunt precizate silabe ce pot fi utilizate.
De exemplu: ma (re, me, sa).Completarea cu silabe potrivite a
cuvintelor
din Ghidul cursantului se va face frontal oral, iarn scris,
individual.
Pentru rezolvarea exerciiului 5 supuneiobservaiei exemplul dat,
iar pentru o mai bunnelegere a sarcinii de lucru apelai la
activitateapropus suplimentar la exerciiul 2. Cereicursanilor s
despart n silabe cuvinteleobinute din cuvintele de baz i s
precizeze cesilabe au fost adugate. Propoziiile de laexerciiul
urmtor vor fi citite individual, prinefort propriu i apoi cu voce
tare. Propuneiexerciii de citire selectiv. Ca sarcinsuplimentar,
cerei modificarea propoziiilorcitite prin modificarea topicii.
Exerciiul de desprire n silabe a cuvinteloreste necesar formrii
deprinderii de scrierecorect. De aceea, este indicat ca dup
acestexerciiu s dictai cursanilor cteva dintreaceste cuvinte. La
scrierea literelor i cuvintelor
de la exerciiul 3 urmrii respectarea spaiuluidintre litere n
cadrul cuvintelor i ntrecuvintele copiate. La exerciiul de punere
ncoresponden a sinonimelor cerei cursanilors sublinieze cuvintele
al cror sens nu lcunosc. Individual vor forma perechi desinonime
doar pentru cuvintele al cror sens lcunosc, urmnd ca prin eliminare
s descoperesensul celor necunoscute.
La rubrica Ce poi scrie i citi oferiicursanilor posibilitatea de
a scrie din imaginaiecuvinte, silabe, propoziii la libera lor
alegere.
Lucrai individual cu cei care necesitactiviti de recuperare.
Unitatea 3
Cadrul didactic scrie pe tabl denumiri ale unorri europene
cunoscute de cursani.Folosind un motor de cutare, solicitai s caute
peInternet imagini semnificative din ara respectiv. Explicai
cursanilor cum pot copia o imagine icum o pot plasa ntr-un document
creat dedumneavoastr n folderul fiecrui cursant. Dac baza material
permite, printai o partedintre fotografii la dimensiunea unei
cripotale, care se poate apoi completa.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
La exerciiul 7, ca i n leciile anteriore, dupdesprirea
cuvintelor n silabe propunei unexerciiu de dictare n perechi.
Cursanii se vorautocorecta, folosind ghidul. Discutai greelile
iexplicai-le celor care au greeli frecvente tehnicascrierii dup
dictare sau din imaginaie (trebuies reias ideea c desprirea n
silabe estenecesar pentru scrierea corect).
Exerciiul 8, care presupune scrierea formelorde plural a unor
substantive, are un grad sczutde dificultate i poate fi folosit ca
prob deevaluare la sfritul leciei, mpreun cu citireaunui enun din
textul de la exerciiul 9. Acestadin urm va fi citit prin efort
propriu de fiecarecursant. n spaiul destinat scrierii, putei
propunedictarea unor propoziii scurte.
ACTiviTATe PRACTiCFiecare cursant va ntocmi un meniu pentru
o
sptmn. Recomandai-le s cear sprijinuldumneavoastr, al unor
prieteni sau rude nsituaia n care vor fi nevoii s scrie cuvinte
dincare nu cunosc anumite litere.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 23
La restaurantLa nceputul acestei lecii ar fi indicat s se
fac o scurt recapitulare a literelor nvate cares constea n
formarea i citirea unor silabe icuvinte cu ajutorul alfabetului
mobil.
Se intuiesc imaginile din Ghidul cursantului.Discutai despre
utilitatea fiecrui obiect. Cerei-les observe cuvintele
corespunztoare imaginilor is recunoasc literele care nu au fost
studiate.Realizai exerciii de familiarizare cu sunetele iliterele
P, p, , i grupul ce.
La exerciiul 2, dup ce vor fi recunoscuteliterele nou studiate
realizai exerciii de analizfonetic a cuvintelor care conin aceste
litere.
Putei iniia o discuie despre cteva reguli decomportare civilizat
ntr-un restaurant (brbatulintr n local naintea femeii, brbatul este
celcare face comanda, dup ce se studiaz meniul,folosirea corect a
tacmurilor etc.). Pentru atesta capacitatea de nelegere a unui
mesajaudiat putei formula afirmaii crora cursaniitrebuie s le
stabileasc valoarea de adevr.Pentru fiecare alegere, solicitai-i s
motivezerspunsul. De exemplu: ntr-un restaurant femeiaintr naintea
brbatului. Cnd dorim s comandamun meniu n restaurant strigm
osptarul.
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiulurmtor se
realizeaz ca n leciile anterioare. Casarcin suplimentar, pentru
formarea capaci tiide citire contient, putei solicita citire
selectiv.
De exemplu: Citii cuvintele care sunt denumiriale unor plante
(pir, pr, maci, nuci).
n scrierea literelor i cuvintelor de la exerciiul4 atragei
atenia cursanilor asupra spaiuluidintre cuvinte i dintre litere n
cadrul cuvintelor.
Exerciiul 5 se va rezolva ca i n celelaltelecii. Putei propune o
activitate suplimentar,organizat pe trei grupe. Fiecare grup va
aveasarcina s reconstituie cuvintele din prima, adoua, respectiv a
treia coloan (integral sau parial),avnd la dispoziie cartonae pe
care sunt scrisesilabele i lista cuvintelor care trebuie
formate.
De exemplu: Grupa I pe cartoane sunt scrisesilabele: par; ca;
re; pe; ri; e; cum; p; r; tim;pul. Cursanii trebuie s reconstituie
cuvintele:parcare, perie, cumpr, timpul. Ei vor primi
listacuvintelor ce trebuie formate.
Exerciiul 6 presupune scrierea din memorie anumerelor de la unu
la nou i este indicat s fierezolvat independent. Fiecare cursant se
va corectadup ce dumneavoastr vei oferi modelul descriere
corect.
Timpul liber
Proie
ct pil
ot
-
24 Programul A doua ans Nivel primar
Familiarizarea cursanilor cu citirea unorindicatoare de
circulaie.
Familiarizarea cursanilor cu texte informative. Desprinderea
mesajului dintr-un text (citit/ audiat). Dezvoltarea capacitaii de
a rspunde oral la
ntrebri. Familiarizarea cu sunetele i literele i z. Citirea
silabelor i cuvintelor care conin litere
studiate. Scrierea unor propoziii scurte.
Semne de circulaie Dirijai o conversaie din care s reias
utilitatea i importana folosirii semnelor decirculaie. Discutai
i despre msurile legalecare se iau n cazul nerespectrii regulilor
decirculaie i semnificaiei indicatoarelor. Referii-v n mod deosebit
la cele care se adreseazpietonilor, biciclitilor, conductorilor de
vehiculecu traciune animal.
Folosindu-se de imaginile din ghid, cursaniivor descrie apoi n
cuvinte proprii fiecare semnde circulaie, referindu-se la forma pe
care o aui la simbolurile pe care le conin. Pe msuraintuirii
imaginilor spunei-le cursanilordenumirile semnelor i explicai
cuvintele maipuin familiare (limitare, staionare).
Scriei apoi pe tabl denumirea unuia dintresemne: Staionarea
interzis. Analizai foneticfiecare cuvnt al sintagmei, pentru
sesizareasunetelor i literelor i z. Cerei cursanilor sdea exemple
de alte cuvinte care conin acestelitere. Dac printre cele
exemplificate existcuvinte care pot fi scrise, solicitai cursanilor
sle scrie pe tabl cu sprijinul dumneavoastr.
Se va realiza apoi frontal exerciiul derecunoatere a literelor
noi i punerea ncoresponden a semnelor de circulaie cudenumirile
corespunztoare.
nainte de citirea silabelor i cuvintelor de laexerciiul 3 putei
propune exerciii de formarede silabe i cuvinte, folosind alfabetul
mobil.Acestea vor fi citite de toi cursanii. Vor fi scrisedup model
literele nou studiate.
Cuvintele de la exerciiul 5 se vor citiindependent de fiecare
cursant, nti n oapt,apoi selectiv cu voce tare. Citirea cuvintelor
se vaface pe silabe i apoi integral, dup scriereaproprie. Ca
activitate suplimentar putei solicita
cursanilor s introduc cuvintele citite n enunuriproprii (oral
pentru cei de nivel minim i n scrispentru cei care dovedesc
deprinderi de scrierecorect).
Urmtorul exerciiu din Ghidul cursantuluiurmrete activizarea i
mbogirea vocabularului,paralel cu formarea deprinderii de citire.
Se vorciti cuvintele de pe cele dou coloane i se vaexplica sensul
celor mai puin familiare. Sarcinade punere n coresponden a
sinonimelor se varealiza individual. Corectarea modului de
rezolvarea sarcinii de lucru se poate realiza frontal, princitirea
perechilor de sinonime sau se poatepropune autocorectarea, prin
folosirea unui modelde rezolvare corect oferit de dumneavoastr.
Pentru dezvoltare putei propune exerciii decopiere a unor
propoziii, n care cursanii vor aveasarcina de a nlocui anumite
cuvinte cu sinonime.
De exemplu:
Ea este nevasta lui.
Se simte miros de mncare.
Viorel a luat raia de orz.
Unitatea
4 PRACTiC i UTiL
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 25
Practic i util
Propoziiile de la exerciiul 7 vor fi citite cuvoce tare,
folosindu-se ambele variante (i ceacorect i cea incorect). Dup auz,
cursanii vorstabili varianta corect, vor recunoate cuvntulcorect
i-l vor tia pe cel greit. Pentru cei carefac frecvente greeli de
exprimare, n special deacord, propunei exerciii suplimentare.
Urmtorul exerciiu (scrierea unor diminutive)va fi rezolvat nti
oral i apoi n scris. n funciede colectiv, stabilii dac sarcina va
fi rezolvatfrontal sau individual.
Exerciiul 9 poate fi dat ca tem pentru acas.Acesta ofer
posibilitatea exersrii citirii contientei este recomandat
cursanilor care pot citi frsprijin cuvinte formate din mai multe
litere. nspaiul destinat scrierii dictai dou-trei
propoziiiscurte.
Creai un document Word n care sunt scrisepropoziii pe care
cursanii le pot citi (conincuvinte scrise cu literele nvate).
Solicitai elevilor s copieze propoziiile date,schimbnd ordinea
cuvintelor n propoziie.Amintii-le cum se folosesc tastele space,
enter,delete i schift.
O alt activitate pe care o putei propune estecompletarea unor
propoziii n care un cuvnteste nlocuit cu o imagine.
De exemplu:
n solar am plantat .
n orele de TIC, n situaia n care cursanii suntinteresai, putei s
le propunei s caute peinternet imagini ale anumitor semne
decirculaie. Trebuie s propunei semne ale crordenumiri pot fi
scrise de ctre cursani (deexemplu, drum cu denivelri, curb
periculoas,drum cu prioritate etc.).
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
26 Programul A doua ans Nivel primar
Reete culinarePentru dezvoltarea deprinderii de desprindere
a
mesajului global dintr-un text audiat i pentruintroducerea n
tem, prezentai cursanilor oral,ntr-un text scurt o situaie
asemntoare cuurmtoarea: n familie srbtorii un eveniment.Vei avea
musafiri i dorii s pregtii pentru masceva special. Dorii s primii
sfaturi legate demeniul pe care s-l pregtii. Textul pe care l
veiprezenta poate cuprinde mai multe amnunte: ceeveniment srbtorii,
cine sunt invitaii, ce sumde bani suntei dispui s cheltuii etc.
Dup ce vei prezenta textul, formulai ntrebripentru a v asigura c
toi cursanii au nelesmesajul transmis. ncurajai cursanii s
discutedespre preferinele culinare, despre felul n carese prepar
anumite mncruri, astfel nct sfacei legtura cu titlul leciei: Reete
culinare. Petextul propus n Ghidul cursantului vor fi identifi
-cate literele ce urmeaz a fi studiate: g i f.
Propunei cteva exerciii de recunoatere asunetelor g i f n
cuvinte, prin analiz fonetic(de preferat cuvinte care se gsesc n
textulreetei culinare; gin, grame, legume, fierbeetc.). Apoi, n
perechi, cursanii vor da exemplede cuvinte care ncep sau conin
aceste sunete ivor formula propoziii cu acestea (unul spunecuvntul,
cellalt formuleaz propoziia). Seintuiesc literele mari i mici de
tipar.
Cursanii vor citi individual textul, apoi nperechi, oferindu-i
sprijin. Se va citi apoi textulcu voce tare, de mai multe ori,
pentru a seasigura nelegerea coninutul acestuia. Dac estecazul
efectuai i o citire model. Formulaintrebri pe marginea textului
citit; cursanii vorrspunde. Insistai pe formularea rspunsurilor
nenunuri complete.
Dac dorii exerciiile de citire a silabelor icuvintelor i de
scriere a literelor nou studiate,exerciiul 2, respectiv 3 i 4, pot
s preceadcitirea textului, ntruct sunt mai puin dificile.
La exerciiul 5 ca i n leciile anterioarecitirea cuvintelor se va
face pe silabe i apoiintegral. Citirea cu voce tare este indicat s
serealizeze selectiv. De exemplu: citete primulcuvnt din a doua
coloan; cuvintele formate dintrei silabe; cuvntul care are ultima
silab fe.Acest tip de citire duce i la dezvoltareacapacitii de
orientare n pagin.
La exerciiul 7 este necesar s explicaicursanilor ce sunt
cuvintele cu neles opus.Pentru aceasta propunei o activitate tip
joc:Cum e dac nu e.. Spunei un cuvnt (deexemplu, fierbinte ) i apoi
ntrebai: cum e dacnu e fierbinte?Exerciiul poate fi rezolvat
independent. Spunei cursanilor s v cearsprijinul, dac au
nelmuriri sau ntmpindificulti. Evaluai rezultatele fiecruia.
Pentru urmtorul exerciiu putei propunepentru nceput o alt sarcin
dect cea precizatn Ghidul cursantului. Elevii vor completa
oralpropoziiile lacunare, folosind cuvinte care sduc la obinerea
unor enunuri logice, urmndapoi s scrie cuvintele potrivite din cele
propuse.
Exerciiul 9 poate fi folosit i pentru evaluare.Cursanii vor
trebui s scrie cuvinte care s nceapcu literele precizate pe
coloane. Ca sarcinsuplimentar, putei propune formularea n scrisa
unor propoziii n care s utilizeze cuvintele depe verticala
tabelelor: agrafa, garoafa.
La rubrica Ce poi scrie i citi? putei propuneactiviti
difereniate, n funcie de nivel:
- copierea unor cuvinte i propoziii;- dictri de cuvinte scurte i
copieri de
propoziii;- exerciii de obinere de propoziii din cuvinte
prin anagramare i dictri;- formularea de propoziii cu cuvinte
date;- scrierea unor propoziii pe teme liber alese.Este important
ca sarcinile de lucru s fie
individualizate i adaptate obiectivelor propuse.
Unitatea 4
Proie
ct pil
ot
-
ACTiviTATe PRACTiC1. Fiecare cursant va avea sarcina de a
aduce
un prospect sau instruciuni de folosire a unuiprodus pe care l
folosete. Sugerai produsefamiliare majoritii cursanilor
(detergeni,medicamente, instruciuni de pregtire a unoralimente
semipreparate etc.). Fiecare cursant vaavea sarcina s prezinte
modul de folosire aprodusului cruia i aparine prospectul.
2. Fiecare cursant trebuie s scrie (dinmemorie sau prin copiere)
o reet culinarsimpl. Aceasta trebuie s conin ingredientelei modul
de preparare.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 27
instruciuni de folosireLecia poate debuta cu prezentarea
unui
obiect electrocasnic familiar cursanilor (ceaselectronic, usctor
de pr, rni de cafea).ntocmii un text care s cuprind
instruciunisimple de folosire a acestuia. Fii ateni sfolosii
cuvinte care s poat fi citite cu literelenvate. Scriei textul pe
tabl. Solicitaicursanilor s citeasc i s spun ce reprezinttextul.
Iniiai o discuie din care s reiasimportana citirii instruciunilor
de folosire aobiectelor electrocasnice. Putei extinde discuiactre
importana prospectelor, etichetelor unorproduse. Putei arta
cursanilor exempleautentice de prospecte, etichete, instruciuni de
folosire.
Dup acest demers, cursanii vor avea sarcinas recunoasc n textul
suport literelenecunoscute ( i ). Scriei pe tabl toatecuvintele din
text care cuprind aceste litere.Realizai analiza fonetic a
cuvintelor. Cuajutorul alfabetului mobil formai i alte
cuvinte.Explicai regula de scriere a cuvintelor cu sau .Pentru
aceasta propunei i rezolvarea exerciiului2. Atenie! Nu se prezint
excepiile n care sescrie n interiorul cuvntului. Acest lucru
sepoate realiza n situaia n care cursaniintlnesc un astfel de
cuvnt.
Apoi citete textul suport de mai multe ori,pentru a v asigura c
toi cursanii au nelesconinutul su. Verificai, adresnd ntrebri
pebaza textului.
Se vor citi apoi cuvintele de la exerciiul 3.Este indicat ca
aceast activitate s se realizezefrontal, implicnd ct mai multe
persoane,pentru a se putea motiva scrierea cu sau ipentru a se
permite fixarea regulii de scriere. Pentru aceasta se vor rezolva i
exerciiile 4 i 5.La exerciiul 5 transformarea verbelor date se
vaface nti oral, apoi n scris.
Ordonarea cuvintelor pentru obinerea propo -ziiilor din
exerciiul 7, se va realiza independent,dup ce se va rezolva un
exemplu la tabl.Cursanii trebuie s observe c topica propozi -iilor
poate fi alta. Cursanii vor citi propoziiileobinute. Vor fi scrise
la tabl toate variantelecorecte. Exerciiile 8 i 9 pot fi folosite
pentruevaluare. Oferii sprijin celor care l solicit.
Practic i util
Fiecare cursant va tehnoredacta o reet culinar.Realizai la
nivelul clasei o brour cu reeteculinare.
Putei propune ca aceasta s aib o tem, deexemplu: retee fr foc,
reete culinare cu varz,reete culinare pentru copii etc.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
28 Programul A doua ans Nivel primar
Desprinderea mesajului global dintr-un scurttext citit sau
audiat.
Formularea unor scurte propoziii cu cuvintedate (oral i
scris).
Sesizarea acordului gramatical ntre subiect ipredicat n
propoziii scurte (fr folosireaterminologiei).
Familiarizarea cu sunetele i literele: h i j icu grupurile de
litere ge i gi.
Citirea i scrierea unor silabe, cuvinte, propoziiin care sunt
utilizate literele studiate.
vremeaPrezentai cursanilor mai multe ziare. Dirijai
o discuie din care s reias rolul acestora itipul de informaii pe
care le conin.
Pe grupe, distribuii cte un ziar (ziarediferite). Studiindu-l,
cursanii trebuie s spunnumele ziarului, s identifice locul unde
estescris data apariiei i unde sunt numerotatepaginile, s precizeze
numrul de pagini, s scrietitlurile a trei articole, s identifice
locul n careeste prognoza meteo.
Citii-le apoi din ghid articolul despre vreme isolicitai-le s
sesizeze cuvintele necunoscute.Explicai sensul acestora. Recitii
textul iformulai ntrebri pentru a verifica n ce msuracursanii au
deprinderea de a desprindeinformaiile eseniale dintr-un text
audiat.
Cerei apoi cursanilor s identifice n textulsuport cuvintele care
conin grupurile de literege i gi. Spunei-le care sunt sunetele
cores -punztoare acestora. Dai exemple i de altecuvinte care conin
grupurile respective i cerei-le i lor s dea exemple. Supunei
analizeifonetice 5-6 cuvinte.
Cu sprijinul dumneavoastr, cursanii vor cititextul suport (n
oapt i apoi cu voce tare).
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiile 2 i 3 se va
realiza ca n leciile anterioare. Casarcin suplimentar, putei
propune exerciii demodificare a formei unor verbe, prin
schimbareatimpului sau persoanei (fr folosirea termino -logiei),
sau a unor substantive prin schimbareanumrului sau folosind
diminutivul etc.
De exemplu:
fugi fugim, fuge, fugeam, fugeai, fugeau,fugisem etc;
deget degeel, degete, degeele, degetului,degetelor etc.
La exerciiul 4 sugerai cursanilor scompleteze nti oral
cuvintele, ncercnd pernd grupurile ce, ci, ge sau gi, urmnds
completeze n scris varianta corect.
Prin rezolvarea exerciiului 5 se urmrete pede o parte scrierea
corect a cuvintelor careconin grupurile de litere ge i gi, iar pe
dealt parte utilizarea corect a verbelor (n speciala celor la
persoana a III-a, numrul plural) nexprimare. Putei propune ca
sarcinsuplimentar completarea unor propoziiilacunare cu forma
potrivit a unor verbe date.
De exemplu: Ei (nelegem) ce spui tu.
Unitatea
5 DiN ziARe i ReviSTe
Proie
ct pil
ot
-
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 29
Exerciiul 6 va fi rezolvat independent decursani, dup citirea cu
voce tare a cuvintelor idup rezolvarea oral a sarcinii de
transformare asubstantivelor din singular n plural.
Exerciiul 7 de desprire n silabe a cuvintelorpoate fi completat
de o sarcin suplimentar,constnd n reconstituirea unor cuvinte din
silabedate. Activitatea poate fi realizat n perechi.Fiecare cursant
va scrie cte un cuvnt, apoi, pebuci de hrtie, va scrie silabele din
care esteformat. Colegul / Colega va avea sarcina sreconstituie
cuvntul. Aceast activitate se vadesfura sub atenta dumneavoastr
observaie,pentru a v asigura c au fost corect scrise idesprite n
silabe cuvintele puzzleul-lui.
Formularea propoziiilor de la exerciiul 8 seva realiza nti oral
i apoi n scris. Solicitai ctmai muli cursani. Dac observai c
suntntmpinate greuti n formularea propoziiilor cuvintele nefiind
uzuale sarcina va fi rezolvatfrontal, propoziiile vor fi scrise pe
tabl, iar apoivor fi copiate.
Din ziare i reviste
Cadrul didactic poate propune cursanilor sacceseze site-ul
www.presaonline.ro. Fiecare paspe care acetia trebuie s l urmeze va
fiprecizat prin instruciuni punctuale oferite decadrele didactice.
(Explicaiile pot fi susinutevizual i de prezentarea pe
videoproiector.)
Cursanii vor fi solicitai s noteze trei-patrutitluri de articole
din pres pe o anumit tem,care s corespund intereselor lor. n funcie
denivelul de lectur al acestora, cadrul didacticpoate solicita
citirea online a unor scurte articole,sau descoperirea anumitor
informaii stabilite decomun acord.
n situaia n care nu exist conexiune la Internetputei propune
citirea de pe slide-uri a unorscurte articole preluate din reviste.
PrezentareaPower Point va fi realizat de cadrul didactic.Timpul de
expunere poate fi adaptat ritmului ncare citesc cursanii i poate fi
micoratprogresiv, n scopul mririi vitezei de lectur.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
n spaiul destinat scrierii, putei propune ocopiere selectiv.
Cursanii vor primi o fi pecare sunt scrise trei-cinci propoziii
simple i voravea sarcina s copieze numai pe acelea carendeplinesc
anumite criterii date dedumneavoastr. Criteriile vor fi formulate
cudiferite grade de dificultate.
De exemplu:
Se dau propoziiile:
Acum este ger.
Gina pleac n Germania.
Costel este la Gic.
La marginea satului e cea.
Vremea este cald.
Sarcini propuse:1. Copiaz propoziiile care conin nume de
persoane.2. Copiaz propoziiile care conin cuvinte
scrise cu grupul de litere ge.3. Copiaz propoziiile n care
sunt
prezentate fenomene ale naturii.
Proie
ct pil
ot
-
30 Programul A doua ans Nivel primar
HoroscopPrezentai cursanilor un tabel cu denumirile
zodiilor, cu perioadele corespunztoare fiecreia isemnele
zodiacale. Explicai-le cursanilor ce esteun horoscop. Folosindu-se
de acest tabel, cursaniivor identifica zodia n care sunt nscui.
Citii-ledintr-un ziar, care conine horoscop zilnic caresunt
previziunile pentru ziua respectiv pentrufiecare dintre zodii. Dac
textele conin literecunoscute de cursani, acest lucru poate fi
fcutde ei nii.
Dup introducerea n tem, pornind de lacuvntul horoscop facei
familiarizarea cusunetul i literele H i h. Cursanii vor da i
eiexemple de cuvinte care ncep sau conin acestsunet. Supunei
analizei fonetice cteva dintrecuvintele exemplificate.
Prin efort propriu, cursanii vor citi textulsuport. Vor avea
sarcina s sublinieze cuvintelecare conin literele h sau H i s le
ncercuiascpe acelea al cror neles nu l cunosc. Se valmuri sensul
cuvintelor necunoscute i se vareciti textul. Formulai ntrebri
legate deconinutul textului suport.
Silabele i cuvintele monosilabice de laexerciiul 3 vor fi citite
de toi cursanii. Laexerciiul 4 propunei o activitate de citire
nperechi. Frontal, cuvintele vor fi citite selectiv,n lan sau
tafet.
nainte de rezolvarea urmtorului exerciiu,folosind alfabetul
mobil, propunei o activitate pegrupe n care cursanii vor avea
sarcina sformeze cuvinte din silabe date. Putei folosicuvinte din
exerciiul anterior. Fiecare grup vaavea alte cuvinte. Putei
dezvolta cerinasolicitndu-le s formuleze propoziii cu
acestecuvinte. Exerciiul 4 va fi rezolvat independent.
Urmtorul exerciiu urmrete formareadeprinderii de citire contient
i mbogireavocabularului. Cursanii vor putea descoperisensul unor
cuvinte mai puin uzuale, prinpunerea n coresponden a acestora
cusinonime. O alt activitate pe care o puteipropune este nlocuirea
n propoziii a unorcuvinte date cu sinonime.
De exemplu: n hold sunt maci. Vemintele ei sunt noi.Sarcina
exerciiului 6 are un grad sczut de
dificultate i poate fi rezolvat independent decursani. Acetia
vor citi propoziiile formulate.Corectai greelile de exprimare sau
de scriere ipropunei exerciii corective, n funcie degreelile
observate.
Rezolvarea exerciiului 8 va fi precedat deexerciii orale
asemntoare. Putei propuneobinerea de cuvinte noi, pornind de la
verbeuzuale: a cnta cntec, cntre, cntrea,cnttor, cnttoare; a
cltori, a visa etc.
Prin rezolvarea exerciiului 9, cursanii vorexersa citirea unor
substantive proprii care ncepcu litera H. Cu aceast ocazie, putei
repetaregula de scriere a substantivelor proprii.Localizarea pe
hart a oraelor contribuie laformarea capacitii de orientare. n
acest scop,putei formula ntrebri suplimentare. De exemplu: Care
dintre localitile de pe harteste cel mai aproape/mai departe de
Hunedoara?
Pentru ca identificarea cuvintelor din careul dats se realizeze
cu mai mult uurin, propunei-lecursanilor s scrie numai cu majuscule
cuvintelece trebuie descoperite (huma, har, holda, habar,ham etc.).
Explicai sensul cuvintelor necunoscute.Ca sarcin suplimentar,
solicitai cursanilor sscrie i alte cuvinte pe care le observ n
careu(hol, tir, bar, oi, iar, ora etc.).
La rubrica Ce poi scrie i citi puteipropune cursanilor s
formuleze 2-3 propoziiicare s cuprind cel puin cte un cuvnt
careconine literele h sau H.
Unitatea 5
Proie
ct pil
ot
-
De exemplu:Completeaz cu jar, joi sau joc propoziiile
urmtoare:
vin la ea.Eu . hora.n sob e .
n spaiul destinat scrierii putei propunecopieri selective din
textul suport.
ACTiviTATe PRACTiCCursanii s scrie un anun potrivit unei
situaii
la alegere: vnzarea unui obiect; cutarea unui loc de munc;
cumprarea unui obiect etc. Grupai cursanii n funcie de situaia
aleas
i oferii-le explicaii suplimentare. De exemplu,ce informaii
trebuie s ofere despre obiectul pecare doresc s-l vnd sau s-l
cumpere; ceabiliti are persoana care caut un loc demunc; unde poate
fi contactat etc.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 31
AnunuriPutei ncepe lecia citind cursanilor cteva
anunuri dintr-un ziar, care s se refere fie lavnzarea unor
obiecte, fie la oferte sau cereri deserviciu. Cerei-le s precizeze
prin ce seaseamn textele audiate.
Cursanii vor avea apoi sarcina s recunoascn textul suport
literele care nu au fost studiate is sublinieze cuvintele care le
conin. Alegeidintre acestea cteva cuvinte uzuale pe care levei
analiza din punct de vedere fonetic, pentru ase familiariza cu
sunetul j. Solicitai-i apoi sdea exemple de cuvinte care conin
acest sunet.Atenie! Este posibil ca n exemplele date,datorit
pronuniei incorecte, sunetul j s fieconfundat cu sau z. Corectai
exprimareagreit.
Cursanii vor fi familiarizai apoi cu literele ji J. Vor citi
silabele i cuvintele monosilabicede la exerciiul 2 i vor scrie
literele dup model.
Vor citi apoi textul suport. Pentru fiecareanun, ei trebuie s
precizeze ce informaii suntoferite. Dirijai o discuie din care s
reias ce artrebui s conin un anun prin care se solicitun loc de
munc. Dac aceast sarcin estedificil pentru cursani, le putei citi
cteva astfelde anunuri pentru a putea rspunde cerinei.Pentru
exersarea exprimrii orale, organizaijocuri de rol care s reprezinte
dialoguri posibilentre vnztor-cumprtor,
angajat-angajator.Intervenii cu sugestii n dialoguri, dac observaic
acestea nu pot fi meninute.
Cursanii vor citi apoi cuvintele de la exerciiul4 i vor marca cu
X cuvintele pe care nu leneleg. Explicai sensul acestora. Apoi,
toicursanii vor face exerciii de citire cu voce tare.Ei vor scrie
cuvintele care se formeaz dinsilabele date.
Exerciiul 5 va fi rezolvat frontal. Pronunaidumneavoastr primele
dou-trei cuvinte care seformeaz adugnd i apoi j (aaz,
ajaz).Cursanii vor stabili care este varianta corectdup auz.
Exerciiul urmtor va fi rezolvat cu ajutoruldumneavoastr, ntruct
conjugarea verbelor a angaja i a bandaja este destul de
dificil.Este indicat s propunei exerciii de formulare nscris a unor
propoziii care s le conin celedou verbe, pentru fixarea scrierii
corecte.
Completarea propoziiilor de la exerciiul 7 seva face individual
de cei care au capacitatea decitire contient. Pentru cei care
ntmpingreuti, formulai propoziii care s conincuvinte mai scurte,
uzuale.
Din ziare i reviste
Pentru ca elevii s fie mai bine familiarizai cumodul de
formulare a unor anunuri, ei pot citimai multe anunuri online.
Cadrul didactic vapropune site-uri.
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC
Proie
ct pil
ot
-
32 Programul A doua ans Nivel primar
Familiarizarea cu sunetele i literele x i X. Citirea contient, n
ritm propriu, a unor propoziii. Identificarea sensului unui cuvnt
familiar n
funcie de context. Exersarea exprimrii libere pe teme
familiare
sugerate.
Amenajarea locuineiLecia poate debuta solicitnd cursanii s
citeasc prin efort propriu, n oapt, textulsuport, timp de 5-7
minute. Spunei-le s vcear ajutorul dac exist cuvinte pe care nu
lepot citi. Este de ateptat ca, dei cunosc literelecare intr n
alctuirea grupurilor che i chi,cursanii s nu poat citi cuvintele
care le conin.Imedia