LICEUL TEHNOLOGIC BUCECEA EVALUARE INIŢIALĂ CLASA PREGĂTITOARE " B "

LICEUL TEHNOLOGIC BUCECEA

EVALUARE INIŢIALĂ

CLASA PREGĂTITOARE „B”

AN ŞCOLAR 2014-2015

PROF.INV. PRIMAR COSTESCU MIRELA

„Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singurprincipiu, eu spun: ceea ce influenţează cel mai mult

învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă laplecare.”

(Ausubel D. Robinson, 1982)

La începutul anului şcolar am planificat o perioadă de două săptămânipentru evaluarea iniţială a copiilor din clasa, în scopul cunoaşterii acestora,pentru a şti care este nivelul şi ritmul lor de dezvoltare, gradul în carestăpânesc cunoştinţe, abilităţi, competenţe necesare învăţării. Ausubel subliniarolul şi însemnătatea acestui tip de evaluare pentru integrarea copiilorafirmând: „Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singur principiu, eu spun:ceea ce influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul leposedă la plecare.” (Ausubel D. Robinson, 1982)  Pentru că nu există un set unitar de probe de evaluare pentru copiii de 6ani, selectarea probelor de evaluare sau conceperea lor a fost făcută cu multăresponsabilitate, consultând bibliografia de specialitate şi Curriculum - ul

pentru învăţământul primar (6 ani), ţinându-se seama de comportamentelespecifice fiecărui domeniu de dezvoltare.

Au fost vizate disciplinele:Comunicare în limba românăMatematică şi explorarea mediuluiDezvoltare personala.

COMUNICARE IN LIMBA ROMANA

Competente generale:

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte decomunicare cunoscute4. Redactarea de mesaje simple în diverse situaţii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscuteCompetente specifice1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe temefamiliare, rostit clar şi rar1.4. Identificarea silabelor şi a sunetului iniţial şi final încuvinte clar articulate2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii decomunicare

Competente specifice2.1. Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţiacorespunzătoare intenţiei de comunicare2.2 Oferirea de informaţii referitoare la sine şi la universul

apropiat, prin mesaje scurte3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

Competente specifice3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise3.2. Desprinderea semnificaţiei globale din imagini/suită de imaginicare prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare.4. Redactarea de mesaje simple în diverse situaţii de comunicare

Competente specifice

4.1. Reproducerea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare4.2. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor , folosindresurse variate.TEMA SI TIPUL EVALUARII: -„Spune ale cui sunt ?’’( verificarea pronuntiei,vocabularului si aexprimarii corecte)- Ev. orala- „Micii recitatori’’(verificarea intonatiei sipronuntiei )-.Ev.orala.- ,,Rezolva fisa’’-Fisa de evaluare.- ,,Formam propozitii dupa imagini’’ – Ev. Orala- ,,Ce este?, Ce poti spune despre...?’’ – Joc interactiv de grup

Comportamente vizate in urma evaluaii initiale:

CR = comportament realizat . CCR = comportament in curs de realizare.

CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr.Crt.

NUMELE ŞI PRENUMELE 1 2 3 4

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2

1 AIORDACHIOAIE MARIO DENIS

2 APROTOSOAEI PAOLA ROSIIO

3 BURIENESCU MIHAELA CATALINA

4 CIOCAN FLORENTINA ALESIA

5 CORDUN ANTONIO FLORIN

CORDUN CRISTINA

CORNEA ROBERT STEFAN

DOROFTEI ROBERTO EMANUEL

FITZINGER RALUCA

GIURCAN DELIA LARISA

1.111LARCO GEORGE

2.112LARCO RAZVAN

3.LUNGU ANAMARIA

4.LUPU FLORENTINA

INTERPRETAREA REZULTATELORAnalizând datele din tabelul alăturat se constată că din totalul de24 de

copii: -14copii – comportament realizat - 10 copii – comportament in curs de realizare

Copiii în majoritate au abilităţi de comunicare specifice copiilor de 6-7ani :

- sunt capabili să asculte şi să înţeleagă limbajul vorbit; -au demonstrat capacitatea de a vorbi coerent şi a comunica eficient cu copiiişi adulţii; - utilizeză un vocabular bogat şi progrese în vorbire;

- vorbesc corect gramatical şi pronunţă corect cuvintele; - sunt capabili să folosească un limbaj expresiv; - demonstrează înţelegerea sunetelor limbii sunt conştienţi de conceptul demesaj scris şi semnificaţia lui; - utilizează diferite modalităţi de comunicare grafică: desene, semne,forme, pregrafisme;

Sunt întâlnite mici dificultăţi în ceea ce priveşte utilizarea cuvintelornoi în contexte adecvate, recunoaşterea şi numirea sunetelor iniţiale, medianeşi finale, precum şi la identificarea semnelor de punctuaţie;

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Competenţe generale

1. Recunoaşterea şi utilizarea numerelor în calcule elementare2. Localizarea şi relaţionarea unor elemente geometrice în spaţiul înconjurător3. Manifestarea curiozităţii pentru fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logice

1.Recunoaşterea şi utilizarea numerelor în calcule elementareCompetente specifice1.1. Recunoaşterea numerelor în concentrul 0-101.2. Compararea cardinalelor unor mulţimi având cel mult 10 obiecte

2.Localizarea şi relaţionarea unor elemente geometrice în spaţiul înconjurătorCompetente specifice

2.1. Discriminarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice (cub, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător2.2. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos

3.Manifestarea curiozităţii pentru fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

Competente specifice3.2. Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structurirepetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi3.3. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul naturalşi social

4.Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logicăCompetente specifice4.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat.4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesiuni.

TEMA SI TIPUL EVALUARII:

-„Anotimpuri,animale salbatice ,domestice,insecte si vietuitoarele apelor”(stiinta)-Ev.orala-„Mai multe ,mai putine,tot atatea”(verificarea intelegerii conceptelor-mai multe ,mai putine,tot atatea si a exprimarii corecte)-Ev.orala.-„Pozitii spatiale”-Ev.orala-„Rezolva dupa cerinte, fisa”-Fisa de evaluare

Comportamente vizate in urma evaluarii:

CR = comportament realizat CCR =comportament în curs de dezvoltare INTERPRETAREA REZULTATELOR (MEM)

Din interpretarea datelor la domeniul MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI seconstată că 13 copii evaluaţi au un comportament în dezvoltare, 11 au uncomportament insusit,

Astfel: au demonstrat abilitatea de a investiga şi a descoperi; au demonstrat cunoaşterea conceptelor de mărime şi formă; au realizat operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare; au fost capabili să explice fenomene, să facă predicţii, să rezolve probleme; au fost capabili să numească unele caracteristici ale lumii vii (plante şi animale).

DEZVOLTARE PERSONALA

Competenţe generale1. Aplicarea unor norme elementare de conduită în viaţa cotidiană2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţădin mediul cunoscut3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

1.Aplicarea unor norme elementare de conduită în viaţa cotidianăCompetente specifice1.1. Identificarea unor norme elementare de conduită în contexte familiare1.2. Punerea în practică a unor norme elementare de conduită în contexte familiare1.3. Identificarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului (localitatea natală/localitatea în carelocuieşte) 2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscutCompetente specifice2.1. Recunoaşterea unor deprinderi de comportament moral-civic în grupurile de apartenenţă

2.2. Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte familiare3.Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru,

manifestând disponibilitate Competente specifice3.1. Relaţionarea pozitivă cu alţi membri ai grupului de apartenenţă, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru3.2. Participarea la acţiunile grupului de apartenenţă, dovedind disponibilitate

1.1.Identificarea unor norme elementare de conduită în contexte familiareExemple de activităţi de învăţare: -exerciţii de identificare a regulilor de politeţe, precum şi a unor norme elementare de conduită în contexte familiare copiilor (la şcoală, în familie, pestradă, în mijloacele de transport în comun, în sala de spectacole, în excursie,la muzeu, în raport cu mediul înconjurător/natural)- exerciţii de recunoaştere a respectării/încălcării regulilor de politeţe precum şi a unor norme elementare de conduită care fac apel la contexte familiare copiilor (de exemplu, întâmplări prezentate în poveşti, desene animate, observarea şi descrierea unor comportamente ale copiilor şi ale adulţilor)

1.2.Punerea în practică a unor norme elementare de conduită în contexte familiare

Exemple de activităţi de învăţare: - exerciţii prin care copilul se prezintă şi îi prezintă pe membrii familiei- realizarea unor jocuri de rol pe diferite teme (care implică relaţii cu colegii, profesorii, părinţii, prietenii etc.) în care sunt utilizate regulile de politeţe şi folosirea pronumelui de politeţe

1.3. Identificarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului (localitatea natală/localitatea în carelocuieşte) Exemple de activităţi de învăţare:- exerciţii de familiarizare cu numele localităţii natale/localităţii în care locuieşte, al ţării- exerciţii de prezentare a localităţii în care trăieşte şi a domiciliului

2.1. Recunoaşterea unor deprinderi de comportament moral-civic în grupurile de apartenenţăExemple de activităţi de învăţare:- recunoaşterea unor comportamente bazate pe respect/lipsă de respect, cinste/necinste, sinceritate/minciună, grijă/neglijenţă faţă de sine şi faţă de ceilalţi, faţă de lucrurile încredinţate, făcând apel la: observarea şi descrierea unor comportamente ale copiilor şi ale adulţilor, poveşti, desene animate, imagini date etc.

2.2. Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte familiareExemple de activităţi de învăţare: - exerciţii de promovare a unor comportamente moral-civice pozitive în paralel cu exerciţii de asumare a responsabilităţii pentru propriile greşeli – Exemplu: jocuri tematice „Aşa da/Aşa nu”

3.1.Relaţionarea pozitivă cu alţi membri ai grupului de apartenenţă, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

Exemple de activităţi de învăţare:- exerciţii de explicare a unor stări afective pozitive/negative

3.2.Participarea la acţiunile grupului de apartenenţă, dovedind disponibilitate

Exemple de activităţi de învăţare: - lectură după imagini pentru identificarea unor roluri/responsabilităţi în grupurile de apartenenta.

TEMA SI TIPUL EVALUARII:-„Ma prezint!”- joc interactiv de grup..-„Asemanari si deosebiri ( exercitii de observare a diferentelor si asemanarilor dintre copii)-Ev.scrisa in caiete.-„Oameni fericiti/oameni tristi”( identificarea acestora dupa chip,suport ilustrativ)-ev .orala.-„Asa da,asa nu”-joc tematic –Ev.

COMPORTAMENTE VIZATE IN URMA EVALUARII:

CR = comportament realizat. CCR =comportament în curs de realizare.

CENTRALIZAREA REZULTATELOR

NRCR. NUMELE ŞI PRENUMELE 1 2 3 COMP.

1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.21. AIORDACHIOAIEI MARIO 2. M APROTOASEI PAOLA3. BURENESCU CATALINA4. CIOCAN FLORENTINA 5. CORDUN ANTONIO6. CORISTINARDUN C7. CORNEA ROBERT8. DOROFTEI ROBERTO

9. FITZINGER RALUCA10. GIURCAN DELIA11. LARCO GEORGE12. LARCO RAZVAN13. LUNGU ANAMARIA14. LUPU FLORENTINA15. MARCU IOSIV16. MATEI EDUARD17. MATEI PETCU ALICIA18. NECHIFOR NICOLETA19. PARANIUC DENISA20. PETRUSCA BRANDUSA21. SATCAU STEFANEL22. URSU ANGEL23. VEZETEU MARIA24. VIZITEU PATRIZIA

INTERPRETAREA REZULTATELORAnalizând datele din tabelul alăturat se constată că din totalul de 24 de

copii: - 10 copii – comportament realizat: -14 copii – comportament in curs de realizare:

Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de convieţuire îngrup , însă există şi unii copii care dovedesc un comportament necivilizat

în relaţiile cu cei din jur; unii copii colaborează în grup pentru realizareaunei sarcini , pe când alţii preferă lucrul (jocul) individual. Am constatat că majoritatea copiilor efectuează operaţii de lucrucorespunzătoare vârstei, se implică să ia atitudine în anumite situaţiiproblemă, conştientizează consecinţele pozitive şi negative ale actelor decomportament asupra celorlalţi, îşi adaptează comportamentul la diferitesituaţii. Totuşi , deşi majoritatea cunosc regulile şi le aplică unii copii suntmai rezervaţi, nu au iniţiativă, dar răspund bine provocărilor.

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Pentru a maximiza dezvoltarea programelor educaţionale şi a experienţeloreducaţionale ale copiilor în domeniul comunicare in limba romana (CLR) serecomandă :

-încurajarea conversaţiilor, povestirilor între copii; -propunerea unor jocuri prin care copiii adresează verbal întrebări şirăspund prin limbaj non-verbal; -oferirea unor sarcini de grup care solicită utilizarea unor cuvinte noi,fie pornind de la unele imagini, cărţi, materiale, fie valorificînd contexte dinactivităţi precedente, fie prin exploatarea unor situaţii spontane dinactivitatea zilnică; -aprecierea utilizării de cuvinte noi şi extinderea discuţiilor utilizîndaceste cuvinte; -încurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silaberitmice; -implicarea copiilor în jocuri de recunoaştere a obiectelor, materialelorcare încep cu acelaşi sunet; -punerea ladispoziţia copiilor cărticele cu dialoguri şi încurajarea curiozităţii copiilorîn privinţa semnelor convenţionale;- încurajarea utilizării semnelor convenţionale în scrierile copiilor;

-încurajarea copiilor să realizeze mici cărticele despre personajepreferate, despre animale preferate, în care să scrie acestora gândurile şisentimentele lor.

În vederea însuşirii comportamentului în cadrul domeniului MEM se propun următoarele:-oferirea posibilităţii copiilor de a experimenta;-încurajarea jocurilor de construcţii în grupuri mici sau individual pentru a exploata relaţiile spaţiale, poziţionarea pieselor;-încurajarea utilizării de numere în jocurile simbolice;

-oferirea oportunităţii de a alege un obiect dintr-un şir de obiecte, numindu-iordinea;-crearea de noi oportunităţi pentru activităţi de colaje în care copiii să utilizeze formele geometrice, numind formele; - propunerea unor probleme simple copiilor şi oferirea posibilităţii de gasi soluţii;-stimularea observării fenomenelor naturale pentru a înţelege relaţiile dintre ele;-organizarea unor plimbări şi excursii pentru a observa caracteristicile mediului şi modul în care acesta este îngri

La domeniul-Dezvoltare Personala , copiii vor fi antrenaţi în jocuri şiexerciţii atractive pentru a-şi dezvolta capacităţile de a lua iniţiativă înanumite situaţii. De asemenea se vor desfăşura jocuri şi activităţi pe grupuripentru a dezvolta abilităţile de lucru în echipă.