Varianta revizuită și aprobată în CA în data de 27 oct. 2017 Colectivul de elaborare Prof.Coca CODRIANU – director Prof.Panțiru Livia - dir.adj.1 Prof. Carp Liliana -dir.adj.2 Huivan Ecaterina Viorica-secretar-șef Dascalu Claudiu - informatician Plan de acţiune al şcolii (P.A.S.) 2015 – 2020 LICEUL TEORETIC LASCĂR ROSETTI RĂDUCĂNENI, IAȘI
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Varianta revizuită și aprobată în CA în data de 27 oct. 2017
Colectivul de elaborare
Prof.Coca CODRIANU – director
Prof.Panțiru Livia - dir.adj.1
Prof. Carp Liliana -dir.adj.2
Huivan Ecaterina Viorica-secretar-șef
Dascalu Claudiu - informatician
Plan de acţiune al şcolii (P.A.S.) 2015 – 2020
LICEUL TEORETIC LASCĂR ROSETTI RĂDUCĂNENI, IAȘI
Cuprins
Partea 1 - Contextul
1.1. Misiunea şcolii
1.2. Viziunea managerială
1.3. Profilul şcolii
1.4. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2016-2017
1.5. Obiective regionale şi locale
Partea a 2-a – Analiza nevoilor
2.1. Analiza mediului extern
2.2. Analiza mediului intern
2.2.1. Predarea şi învăţarea
2.2.2. Materiale şi resurse didactice
2.2.3. Activitatea la nivelul catedrelor
2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferită elevilor
2.2.5. Analiza portofoliului de produse
2.2.6. Asigurarea calităţii
2.3. Resurse umane
2.4. Analiza SWOT
2.5. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare
Partea a 3-a – Planuri operaţionale
3.1. Plan de acţiune pentru perioada 2015 - 2020
3.2. Planuri operaţionale pentru anul 2017-2018
3.2.1 Plan operațional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calitaţii
3.2.2. Plan operaţional pentru activităţile de tranziţie de la şcoală la locul de muncă
3.2.3. Plan operaţional pentru activităţile de învăţare centrată pe elev
3.2.4. Plan operaţional pentru reţelele interne de colaborare
3.2.5. Plan operaţional pentru reţelele de colaborare între şcoli la nivel extern
3.2.6. Plan operaţional pentru activităţile de dezvoltare a managementului şcolar
3.2.7. Planul de şcolarizare pentru anul 2018-2019 - proiect
3.2.8. Planul de dezvoltare profesională a personalului
3.2.9. Planul operaţional privind educaţia incluzivă
Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare
4.1. Consultare, monitorizare şi evaluare
Partea 1 – Context
1.1. Misiunea şcolii
Misiunea școlii noastre este dezvoltarea fiecărui elev la potențialul său maxim.Noi
punem accent pe dezvoltarea valorilor promovate prin filosofia educațională a școlii și a
competențelor cheie care îi permit elevului nostru inserția socială și învățarea pe tot parcursul
vieții.
Sprijinul pe care l-am primit din partea Uniunii Europene prin programul PHARE-
VET, în aplicarea reformei din învãțãmântul profesional și tehnic a contribuit la asigurarea
unei corelări a pregãtirii profesionale cu cerințele agenților economici din zona Răducăneni
și de pe raza județului Iași.
Ținta noastrã vizeazã realizarea unei pregãtiri educaționale și profesionale
echivalente cu pregãtirea din alte țãri europene și funcționarea într-un proces al transparenței
și al transferabilitãții competențelor profesionale în cazul elevilor de la filiera tehnologică.
Traseul de calificare profesionalã oferit de unitatea noastra școlară le va permite
absolvenților angajarea în arii ocupaționale largi, implicit flexibilitate în cãutarea și obținerea
unui loc de muncã.
Prin implicarea activă in viata comunității, Liceul Teoretic « Lascăr Rosetti », Răducăneni
își propune să fie o instituție folositoare societății , încercând să păstreze echilibrul între schimbare
și continuitate.
Școala noastră își propune de asemeni să asigure șanse egale fiecărui elev în sensul
dezvoltării personale și profesionale, oferind o pregătire care să contribuie la dezvoltarea
capacităților și deprinderilor necesare integrării lor ulterioare în societate, în conformitate cu
puterea fiecăruia de învățare și adaptare.
Serviciile educaționale oferite de Liceul Teoretic « Lascăr Rosetti », Răducăneni au
la bază calitatea, performanţa, promovarea valorilor europene și egalitatea şanselor
pentru toţi participanţii în procesul de învățare şi deschiderea spre învăţarea pe tot parcursul
vieţii.
1.2 Viziunea managerială
Conceptia manageriala pentru perioada 2015-2020 are la bază realizarea idealului
educațional propus de Legea Educației Naționale nr. 1/2011 și de documentele de politică
educațională ale Ministerului Educației Naționale. Din această perspectivă , finalitățile
învățământului liceal au in vedere formarea unui absolvent apt să decidă asupra propriei
cariere, a dezvoltării sale intelectuale și profesionale, un tânăr care să fie activ integrat în
viața socială .
Pentru atingerea acestui scop , echipa managerială și-a propus ca întreaga activitate
derulată la nivelul Liceului Teoretic,, Lascăr Rosetti,, Răducăneni să conducă către
implementarea următoarelor finalități :
* formarea capacității de a reflecta asupra lumii, de a formula și a rezolva probleme,
prin relaționarea cunoștințelor din diferite domenii
* valorizarea experienței personale
*dezvoltarea competențelor esențiale pentru integrarea în societate-comunicare,
gândire critică , problematizare
*formarea autonomiei morale
Pornind de la aceste deziderate stabilite de documentele educaționale programatice
în vigoare, în perioada 2015-2020 vom avea în vedere concertarea eforturilor pentru ca elevii
noștri să dobandească o pregătire generală foarte bună , cunoștințe aprofundate în domeniile
legate de viitoarea carieră , competențe necesare inserției sociale și deprinderi de muncă
intelectuală pentru a putea învăța pe tot parcursul vieții. Intreaga activitate a Liceului Teoretic
,, Lascăr Rosetti,, Răducăneni va fi organizată astfel încât să fie creat în școală un mediu
educațional de calitate, cu standarde morale înalte.
Profilul absolventului școlii noastre este caracterizat de un set de valori pe care dorim să
le promovăm prin procesul de învățare și educare , cum ar fi : RESPONSABILITATE – elevii școlii vor fi educați pentru a duce la indeplinire
obligatiile care le revin , vor fi instruiți să iși asumi răspunderea pentru propriile acțiuni
RESPECT - elevii vor învăța să arate considerație față de oameni , față de autoritate , față
de proprietate și față de propria persoană
CURAJ – elevii vor fi încurajați să aibă puterea de a face ceea ce este bine și de a-și urma
propria conștiință
BUNĂTATE – elevii școlii vor fi educați în spiritul compasiunii, prieteniei, generozității și
altruismului
PERSEVERENȚA – elevii vor fi învățați să fie consecvenți și să gaseeacă forța interioară
sau puterea de a merge mai departe in ciuda dificultăților
Toate cadrele didactice din școala noastră au datoria morală și profesională
de a-și organiza lecțiile și activitățile în asa fel încât să formeze elevi care să fie capabili
* să-și cunoască propria valoare
* să încerce să se autodepașească
* să gândească independent
* să-și rezolve singuri problemele
* să-și planifice sarcini și să le îndeplinească
* să învețe să se protejeze singuri
* să comunice în mod eficient cu ceilalți .
Pentru a putea forma aceste competențe elevilor, toate cadrele didactice din Liceul
Teoretic ,, Lascăr Rosetti ,, Răducăneni vor face dovada respectării principiilor menționate
, prin activitatea de zi cu zi, oferind acestora puterea exemplului.
1.3. Profilul şcolii
Liceul Teoretic « Lascăr Rosetti » este situat în Răducăneni, județul Iași , la circa 300 de
metri de zona centrală a localității, de o parte și de alta a DN 28 A Iași-Huși. Şcoala noastră
şi-a definit personalitatea având la bază argumente istorico-documentare , prin adoptarea numelui de
Liceul teoretic “ LASCĂR ROSETTI ”.
LASCĂR ROSETTI , boier Lascarache cum îi spuneau cunoscuţii , a început din anul 1847
construirea unei şcoli ( aflate între primele şcoli de acest tip din Moldova ), situată lângă conacul
boieresc, declarat azi monument arhitectural de patrimoniu.. Ambele construcţii există si în zilele
noastre. Şcoala lui Lascarache avea “două săli de clasă spaţioase’’ şi şi-a deschis porţile pentru copii
la 1 octombrie 1850.
Între anii 1910-1912, comunitatea evreiască ia măsura construirii unui local de şcoală primară, la
propunerea comerciantului F.Zinger, o şcoală cu trei săli de clasă şi o cancelarie. În acea perioadă se
preda în limba idiş, cu profesori evrei, dar şi în limba română cu profesori de la şcoala românească
( clădirea există şi astăzi ).
În anul 1962, datorită numărului mare de absolvenţi de gimnaziu care doreau să-şi continue studiile
în localitate , la Răducăneni se înfiinţează Liceul Real-Umanist, ce va funcţiona cu clasele I-XII până
anul 1978, când instituţia noastră de învăţamânt se transformă în Liceu Agroindustrial cu şcoală
profesională, elevii fiind pregătiţi în meseriile: mecanic de maşini şi utilaje pentru îmbunătăţiri
Școala Bohotin 1 64,71 17,65 5,88 11,76 0,00 0,00 0
Școala Roșu 100 0 0 0 0 0 0
2.BACALAUREAT Sesiunea iunie – iulie 2017
Serie curentă
Profil Specializare Nr. elevi
înscriși
Nr. elevi
prezentati
Total
prom
ovați
din care cu medii: %
promov
ab. 6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Real Științe ale Naturii 18 17 7 1 3 1 2 0 41,17
Uman Filologie 47 47 44 8 12 17 7 0 93,62
Tehnic Tehnician instalator
pentru construcții 4 1 0 0
TOTAL 69 65 51 9 15 18 9 0 78,46
Serie anterioară
Profil Specializare Nr. elevi
înscriși
Nr. elevi
prezentati
Total
prom
ovați
din care cu medii: %
promov
ab. 6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Real Științe ale Naturii 4 4 0 0
Uman Filologie 1 1 1 1 100
TOTAL 5 5 1 1 0 0 0 0 20
Profil: Real Specializare: Științe ale Naturii
Disciplina Note
Total
sub 5,00
5,00-
5,99
6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Limba română 0 2 4 6 4 2 0 18
Matematică 9 1 2 1 3 2 0 18
Anatomie și fiziologie
umană, genetică și
ecologie umană
1 5 0 3 2 2 0 13
Chimie anorganică 0 1 0 0 0 0 0 1
Chimie organică 0 0 1 0 0 0 0 1
Fizică 2 0 1 0 0 0 0 3
Profil: Uman Specializare:
Filologie
Disciplina Note
Total
sub 5,00
5,00-
5,99
6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Limba română 1 7 9 10 16 4 0 47
Istorie 1 4 9 10 11 11 1 47
Geografie 1 1 4 8 16 7 1 38
Logică, argumentare și
comunicare 0 0 0 1 0 5 0 6
Psihologie 0 0 0 0 1 2 0 3
Profil: Tehnic Specializare: Tehnician instalator pentru construcții
Disciplina Note
Total
sub 5,00
5,00-
5,99
6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Limba română 1 1 2
Matematică 1 1
Chimie anorganică 1 1
Sesiunea august – septembrie 2017
Serie curentă
Profil Specializare Nr. elevi
înscriși
Nr. elevi
prezentati
Total
prom
ovați
din care cu medii: %
promov
ab. 6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Real Științe ale Naturii 8 7 4 2 2 - - - 57,14
Uman Filologie 7 7 2 2 - - - - 28,57
Tehnic 3 3 0 0
TOTAL 18 17 6 4 2 - - - 35,29
Serie anterioară
Profil Specializare Nr. elevi
înscriși
Nr. elevi
prezentati
Total
prom
ovați
din care cu medii: %
promov
ab. 6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Real Științe ale Naturii 3 3 0
0
Uman Filologie 1 1 0
0
TOTAL 4 4 - - - - - - 0
Profil: Real Specializare: Științe ale Naturii
Disciplina Note
Total
sub 5,00
5,00-
5,99
6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Limba română 0 1 2 4 - 1 - 8
Matematică 4 2 2 - - - - 8
Anatomie și fiziologie
umană, genetică și
ecologie umană
1 2 1 3 - 1 - 8
Profil: Uman Specializare:
Filologie
Disciplina Note
Total
sub 5,00
5,00-
5,99
6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Limba română - 3 3 1 - - - 7
Istorie 2 4 1 - - - - 7
Real; 57,14%
Uman; 28,57%Tehnic; 0%
Rezultate Bacalaureat 2017
Sesiunea august - septembrie
Geografie - 5 2 - - - - 7
Profil: Tehnic Specializare: Tehnician instalator pentru construcții
Disciplina Note
Total
sub 5,00
5,00-
5,99
6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Limba română 1 1 1 - - - - 3
Matematică 3 - - - - - - 1
Chimie anorganică 3 - - - - - - 1
Situație centralizatoare bacalaureat 2017
Total
Serie Profil Specializare
Nr.
elevi
înscriși
Nr.
elevi
prezen-
tati
Total
prom
ovați
din care cu medii: %
promov
ab. 6,00 -
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,00 10
Curentă
Real
Științe ale
Naturii 19 18 11 3 5 1 2 - 61,11
Uman Filologie 52 52 46 10 12 17 7 - 88,46
Tehnic 9 3 0 - - - - - 0
Total serie curentă 80 73 57 13 17 18 9 - 78,08
Anterioa
ră Real
Științe ale
Naturii 5 5 0 - - - - - 0
Uman Filologie 2 2 1 1 - - - - 50,00
Total serie anterioară 7 7 1 1 - - - - 14,28
TOTAL 87 80 58 14 17 18 9 - 72,50
Resurse financiare
Resursele financiare ale școlii sunt diverse, sumele provenind din bugetul de
stat(republican) ,bugetul local ,venituri proprii .
Printr-un management financiar eficient, ne propunem creșterea sumelor provenite din
venituri proprii , mai ales prin atragerea de resurse în sistem partenerial (implicare în proiecte
de formare a personalului didactic din zona ocupațională, de ex., închirieri spații pentru
derularea unor proiecte de formare a adulților pentru diverse organizații ce implementează
acest gen de formări )
Colaborare şcoalã –pãrinţi
Prin cabinetul de consiliere școlară de la nivelul unității noastre de învățământ , dar și cu
sprijinul comisiei diriginților, s-au realizat acţiuni de consiliere a părinţilor pentru evitarea
abandonului, absenteismului şi insuccesului şcolar mai ales în rândul elevilor noștri de la vârste cât
mai mici. De asemenea am desfășurat la nivelul școlii o informare periodică a părinţilor de către
diriginţi referitor la atitudinea copiilor lor faţă de şcoală, în scopul declarat comun de a preveni și a
combate eficient orice deviere de comportament ce ar putea dăuna atât imaginii instituției școlare în
ansamblul ei, cât și securității și siguranței elevilor noștri .
Din analiza mediului intern a rezultat cã 25% din profesorii şcolii considerã cã activitatea de
consiliere şi orientare privind cariera oferitã elevilor este un aspect al şcolii care trebuie îmbunãtãţit ,
mai ales prin prezența unui profesor de sprijin și a unui logoped, necesitate reliefată și de documentele
de orientare școlară deținute de o parte din elevii noștri ce prezintă dificultăți de dezvoltarea
limbajului în diverse stadii de manifestare, fapt ce atrage după sine o scădere a performanțelor școlare
în cazul acestor elevi .
Principalii parteneri ai școlii noastre sunt Inspectoratul Școlar Județean Iași, CCD IAȘI, CJRAE
IAȘI și Consiliul Local Răducăneni. IȘJ IAȘI monitorizează și coordonează procesul instructiv-
educativ și cel de formare a profesorilor, precum și derularea anumitor programe educative. Relațiile
cu conducerea IȘJ IAȘI și cu inspectorii de specialitate sunt foarte bune, cadrele didactice de la
Liceul Teoretic « Lascăr Rosetti » din Răducăneni fiind implicate în multe acțiuni ale IȘJ IAȘI .
Consiliul Local Răducăneni asigură finanțarea activităților didactice și nedidactice, fondul de
salarii,dotările și investițiile, fondurile pentru burse, etc. Relațiile intersinstituționale sunt foarte bune,
reprezentanții Consiliului Local răspunzând în mare parte cu promptitudine la solicitările noastre în cadrul
unui parteneriat complex, ce are ca scop comun o dezvoltare armonioasă și sănătoasă a membrilor
comunității , atât din punct de vedere educativ , cât și socio-profesional.
Alți parteneri de bază ai instituției noastre, fără de care activitatea de la nivelul școlii nu s-ar putea
derula în condiții optime , sunt : Comitetul Reprezentativ al Părinților (cu reprezentanți desemnați prin
alegeri libere în cadrul organismului de conducere de la nivelul școlii-Consiliul de administrație), fundații
non-profit (parteneri în derularea unor programe alternative de educație : Asociația Alternative Sociale Iași,
Organizația Salvați Copiii Iași, etc.), sectia nr. 5 Poliție de la nivelul comunei Răducăneni , Poliția de
frontieră Răducăneni (parteneri în acțiuni de combatere a delicvenței juvenile), jandarmeria , Direcția de
sănătate publică (coordonator în realizarea condițiilor necesare pentru desfășurarea în siguranță a procesului
de învățământ și obținerea avizului sanitar de funcționare), etc.
De asemeni, activitatea școlii noastre este foarte bine evidențiată în presa locală prin intermediul
revistei ,,Vestea Bună’’ , la care se adaugă colaborarea cu mass-media regională (Tele M, BZI, Digi 24 ,
etc.)
O prioritate a activității manageriale a constituit - o atragerea partenerilor sociali în sfera preocupărilor
noastre. Astfel , Consiliul de Administrație al liceului a fost organizat în așa fel încât să cuprindă și
reprezentanți ai Administrației Locale, ai agenților economici la care unitatea școlară derulează activitatea
de instruire practică a elevilor din filiera tehnologică și din cadrul învățământului profesional , precum și
un părinte și un elev care reprezintă interesele categoriei din care fac parte.
1.5 OBIECTIVE ŞI ACŢIUNI REGIONALE ŞI LOCALE
PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL
Politica educaţională promovată de Ministerului Educaţiei Naționale privind abordarea strategică
a sistemului de învăţământ îşi propune :
- reforma sistemică care vizează toate componentele prioritare - respectiv calitatea, echitatea şi
eficienţa
- reforma continuă prin valorificarea rezultatelor obţinute până în momentul actual şi asigurarea
stabilităţii pentru atingerea obiectivelor până în 2020
-reforma asumată prin responsabilizarea partenerilor strategici, prin asumarea de către aceştia a
programelor naţionale de dezvoltare a sistemului educaţional şi de formare profesională, prin
participarea responsabilă şi conştientă a tuturor actorilor sociali.
Obiective la nivel national
Asigurarea calităţii
Management educaţional performant si implicat
Asigurarea de şanse egale, prin integrarea elevilor cu nevoi speciale
Învăţarea centrată pe elev
Utilizarea ITC in predare
Orientarea şi consilierea şcolară şi profesională
Parteneriatul cu întreprinderile
Formarea continuă a personalului didactic
Formarea continua a adulţilor
Modernizarea bazei materiale
OBIECTIVE REGIONALE
Obiectivele prioritare pentru Regiunea Nord – Est sunt următoarele
1. Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei
muncii şi a opţiunilor elevilor.
2. Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare
continuă
3. Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială
4. Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare
5. Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în
formare
Nr.cr
t. Denumirea obiectivului Ţintă
1 Reducerea pierderilor de elevi
când se realizează transferul de la
clasa a VIII-a în clasa a IX-a şi
abandonul şcolar pe perioada
clasei a IX-a
Reducerea pierderilor de transfer de la sfârşitul clasei a VIII-a şi
sfârşitul clasei a IX-a de la 20% în 2004 la maxim 5% în 2020, cu un
ritm mediu anual constant de 1,8%. Creşterea numărului de profesori consilieri, la nivel de 1/500
elevi.
2 Creşterea numărului de
absolvenţi de nivel 4, din mediul
rural
Creşterea numărului pânî în 2020 cu 20% faţă de anul 2015 a
numărului de absolvenţi de nivelul 4 din mediul rural promovând şi
calificări din domeniul Tehnic , gen Mecanică .
3 Dezvoltarea ofertei de formare
continuă la cererea pieţei muncii
pentru populaţia aparţinând unor
categorii dezavantajate.
Asigurarea calificării şi recalificării categoriilor dezavantajate
conform cererii de pe piaţa forţei de muncă; Creşterea numărului de unităţi şcolare ca furnizori de formare
continuă a categoriilor dezavantajate 4 Adaptarea şi consolidarea
structurii de formare profesională
în contextul concurenţial pentru a
fi competitivi în spaţiul european.
Realizarea unei pregătiri profesionale la nivelul ţărilor din Uniunea
Europeană
OBIECTIVE LOCALE
Nr.crt Denumirea obiectivului Ţintă 1 Reducerea pierderilor de
transfer de la clasa a VIII- a la
clasa a IX-a la maxim 5 % în
2020.
Reducerea pierderilor de transfer de la sfârşitul clasei a VIII-a şi sfârşitul clasei a IX- la maxim 5% în 2020, într-un ritm mediu anual de 1%. Creşterea numărului de profesori consilieri la nivelul unităților școlare cu colective numeroase de elevi .
2 Creşterea până în 2020 cu 20 %
a numărului de absolvenţi de
nivel 4 din mediul rural
Proiectarea cifrelor de şcolarizare până în 2020, astfel încât să se asigure numărul de absolvenţi de nivel 4 din mediul rural cu 20% mai mare faţă de 2015.
3 Dezvoltarea ofertei de formare
cu programe de formare
continuă la cererea pieţei şi
angajaţilor pentru reducerea
presiunii generată de populaţia
neocupată aparţinând unor
categorii dezavantajate ( tineri
de 15-25 ani, populaţia din
mediul rural, grupuri
marginalizate social).
Cunoaşterea nevoii agenţilor economici de calificare şi recalificare a forţei de muncă. Creşterea numărului de unităţi şcolare cu statut de furnizor de formare a adulţilor până în 2020.
4 Consolidarea structurii de
formare profesională a judeţului
IASI în contextul concurenţial
al formării profesionale în
spaţiul european
Aplicarea criteriilor privind asigurarea calităţii educaţiei
Partea a 2- a – Analiza nevoilor
2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
Ca urmare a analizei datelor prezentate in PLAI IASI 2013-2020 , am constatat ca
economia regională a înregistrat o tendinţă de scădere în ultimii zece ani. Cu toate acestea,
studiul privind piaţa muncii efectuat pe baza sondajului realizat în rândul întreprinderilor la
nivel regional arată fără îndoială că tendinţa de scădere economică a încetat.
Angajatorii prevăd o rată de creştere ocupării cu 6,4 la sută într-un an,această rată de
creştere fiind mult mai mare pentru micro-întreprinderi (cu mai puţin de 10 angajaţi). Aceste
rezultate pozitive arată că este momentul potrivit pentru a asigura durabilitatea. Pentru asigurarea durabilităţii, se recomandă eforturi susţinute, ceea ce presupune, în acest
context, o atitudine de disciplină şi dorinţa de a întreprinde eforturile necesare, implicând o
serie largă de factori interesaţi, şi nu în ultimul rând partenerii sociali. Atât patronatele, cât
şi sindicatele trebuie să accepte şi să recunoască responsabilitatea pe care o au de a asigura
angajamentul din partea membrilor lor şi o largă recunoaştere a nevoii de schimbare. Pentru
partenerii sociali ar putea fi utilă organizarea de cursuri de pregătire privind dialogul social,
la nivel regional şi local, pentru ca organizaţiile profesionale să poată face faţă acestor
responsabilităţi sporite.
În ceea ce priveşte sistemul educaţional, dialogul cu partenerii sociali trebuie intensificat,
atât prin măsuri de eficientizare, cât şi printr-o mai strânsă cooperare între fiecare şcoală şi
Agenţiile Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă. Prin astfel de colaborări s-ar putea
organiza vizite în şcoli ale reprezentanţilor AJOFM care să le vorbească elevilor despre
nevoile curente de pe piaţa muncii, despre cum să îşi întocmească un CV, cum să solicite un
loc de muncă şi despre aşteptările angajatorilor din partea viitorilor absolvenţi.
În ceea ce priveşte şcolile ce oferă și specializare tehnologică, nu doar teoretică,
durabilitatea poate fi asigurată prin extinderea ofertei de cursuri de formare profesională a
adulţilor pentru forţa de muncă actuală. Prin urmare, un accent tot mai mare trebuie pus pe
conceptul de învăţare de-a lungul întregii vieţi.
Conform prognozei realizate de catre INS, populatia din categoria de varsta 15-24 ani va
descreste in intervalul 2005-2025 cu apr. 33% la nivel regional, însă în județul Iași se
estimează o ușoară creștere începând cu anul 2020, de cca 2%.(SURSE: PLAI IAȘI 2013-
2020)
Tab 2.2.2 Evoluția populației de vârstă preșcolară și școlară, pe judeţul Iaşi, în
intervalul 2003-2025
Grupe de vârstă (ani) 2015 2020 2025
Iaşi 216.4 207.3 198.8
3-6 39.3 35.5 31.5
7-14 79.9 77.7 71.3
15-24 97.2 94.1 96.0
Populația din categoria de vârstă 0-14 ani şi 15-19 ani trăiește predominant în mediul
rural, se observă faptul că are loc o creştere semnificativă a populaţiei rezidente în mediul
rural. Acest fapt va trebui să influenţeze învăţământul în sensul deplasării accentului pe
învăţământul pe zone, sau modalități care să permită accesul cât mai facil al populaţiei
şcolare din mediul rural .
Acest lucru determină nevoi crescânde de formare continuă şi implicarea activă a
şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi în scopul compensării pierderilor
de populaţie şcolară.
Totodată acest fapt ar trebui să determine o eficientizare a alocării resurselor la nivelul
şcolilor viabile şi dotarea corespunzătoare şi modernă a acestora.
Rata de substituire este supraunitară (1.5), ceea ce indică pentru perioada următoare o
presiune crescută pe piața muncii a tinerilor absolvenți. Totuşi e posibil ca această presiune
să fie ceva mai redusă, având în vedere tendinţa tinerilor de a-şi căuta ocupaţii în afara
graniţelor ţării, realitate remarcată din ce în ce mai frecvent în comuna Răducăneni, dar și în
celelalte 5 comune care reprezintă cohorta educațională a liceului .
Diversitatea etnică, concentrările în anumite zone în special pentru rromi (de ex.,
localitatea Trestiana din comuna Răducăneni , un minicartier cu populație predominant de
etnie rromă) , necesită o educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la
educaţie şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate .
Din analiza demografică la nivelul județului IAȘI rezultă următoarele prognoze la
orizontul 2025 :
Scăderea populației școlare( grupa de vârstă 15-19 ani) cu 25.8 %
Scăderea populației școlare (grupa de vârstă 15-24 ani )cu 33%
Mediul de rezidență al populației școlare este în rural 63% ( în creştere faţă de anul
trecut 53%) comparativ cu mediul urban 37% ( în scădere faţă de anul trecut 47%)
Rata de substituire este de 1,26 ( în scădere faţă de anul trecut 1,34 )
Domeniu
Pondere rezultata din analiza si consultare
La orizontul 2020 %
BC BT NT SV IS VS Regiune
RESURSE NATURALE SI
PROTECTIA MEDIULUI 21,5 23 23 22 20 23 22%
Industrie alimentara 4-6 6-8 5-7 6-8 6-8 4-6
Agricultura 8-10 10-12 4-6 4-6 6-8 10-12
INDUSTRIE/PROFIL
TEHNIC 47,5 53 51,5 45 50 47 49%
0
50
100
150
200
250
300
20032005
20062007
20082010
20152020
2025
Total
3-6 ani
7-14 ani
15-24 ani
Datorită schimbărilor provocate de efectele crizei economice, segmentul economic
reflectă o instabilitate care nu permite formularea de ținte concrete pe termen lung. În acest
context , apreciem că analizele efectuate reflectă specificul regional și tintele formulate
rămân o direcție de dezvoltare în viziunea optimistă de realizare a unei economii echilibrate,
dinamice și durabile, astfel respectarea țintelor se va face sub rezerva necesității actualizării
cu informații la nivel local privind somajul , dinamica economică, investiții la nivel local,
modificări ale sistemului educativ, etc.
Pe baza analizelor prezentate în PRAI și în urma consultării membrilor CLDPS și CR
au rezultat în PLAI 2015-2020 țintele prognozate privind ponderea previzionată a cererii
formprii profesionale și a domeniilor economice la orizontul 2020.
Numărul de elevi înscriși în clasa a IX a este în continuă descreștere , datorită scăderii
demografice și a accentuării fenomenului migrației. De asemenea, conform informațiilor din
analiza demografică prezentată în PLAI IAȘI 2013-2020, cap. 2, această grupă de vârstă va
fi în continuare în scadere până la 28,5 % în 2025, situație pentru care rețeaua școlară și mai
ales infrastructura existentă ( alături de resursele umane și materiale) vor fi afectate și va
trebui să se găsească alternative în vederea folosirii lor eficiente .
Implicaţiile pentru IPT la nivelul judetului IAȘI (conform PLAI IAȘI 2015-2020 ) :
Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei si proporţional cu
nevoile pieţei muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităţilor
industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.
Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate
ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă.
Se desprind astfel două direcţii de acţiune la nivel local:
o Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională
o Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)
Dezvoltarea IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice
IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse, prin
o Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide
o Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe
specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări,
marketing, etc.)
o Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi
Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine
şi cerinţele de competitivitate, trebuiesc avute în vedere:
o Creşterea nivelului de calificare
o Importanţa competenţelor cheie
Electronica si
automatizari 8-10 6-8 6-8 4-6 8-10 6-8
Constructii 9-11 8-10 8-10 4-6 8-10 8-10
Mecanica 18-20 18-20 14-16 18-20 16-18 17-19
SERVICII 30 24 25,5 33 30 20 27%
Economic 8-10 8-10 8-10 12-14 10-12 6-8
Comert 8-10 6-8 6-8 2-4 8-10 4-6
o Limbile străine
o Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design,
marketing, tehnici de vânzare
o Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe
combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice –
IT (design, grafică, publicitate, pagini web) etc.
o Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile
Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE:
o Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi
protecţie mediului pe baza standardelor de mediu ale UE
o Dezvoltarea unor competenţe de mediu ca parte din pregătirea tehnică
generală, pentru toate calificarile-conform raportului sinteza al studiului
“Shills for green jobs” elaborat in 2010 de CEDEFOP, în perspectiva
următoare toate calificările vor include competențe “verzi” / de mediu.
Parteneriatul şcoală-agenţi economici –pentru toate domeniile de pregătire, trebuie să
reflecte:
o diversitatea categoriilor de agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri de
capital) şi de activităţi producătoare de bunuri şi servicii
o asistarea specializată prin tutori a stagiilor de practică
o desfășurarea stagiilor de practică în ateliere special amenajate la angajator
și/sau în secții de producție în condiții cât mai apropiate de cele reale
Implicații ale acestor prognoze pentru Liceul teoretic
,, Lascăr Rosetti ,, Răducăneni – filiera tehnologică și învățământul profesional de 3 ani
Adaptarea Planurilor de școlarizare în sensul propunerilor de specializări în
concordanță cu nevoile și intereselor beneficiarilor serviciilor noastre educaționale,
dar și cu ritmul de creștere al acestor solicitări pe piața muncii (de ex. pe profil
TEHNIC, specializările pe domeniile CONSTRUCȚII și MECANICĂ - la care se
prognozează o creștere a solicitărilor pe piața muncii de 49% în 2020 comparativ cu
anul 2014 , și pe profilul RESURSE NATURALE ȘI PROTECȚIA MEDIULUI,
domeniul AGRICULTURĂ - la care se prognozează o creștere a solicitărilor pe piața
muncii de 22% în 2020 comparativ cu anul 2014) .
Utilizarea eficientă a infrastructurii prin abordarea diversificată a formelor alternative
de învățământ (de ex: seral , programe de tip “A doua șansă ” ) în vederea reducerii
riscului de dispariție a unor norme didactice la nivelul unității de învățământ , dar și
pentru atragerea de fonduri extrabugetare necesare dezvoltării bazei materiale pentru
propunerea de noi specializări pentru care nu există încă dotare în unitatea noastră
școlară
Dezvoltarea de calificări ce generează locuri de muncă , pentru a nu ,,produce,,
absolvenți care să nu aibă o șansă reală de integrare în societate , atât pe plan moral ,
dar mai ales pe plan socio-profesional
În urma interviurilor şi discuţiilor ce au avut loc în cadrul întâlnirilor cu reprezentanții
părinților, elevilor, autorităților locale și agenților economici din zonele Răducăneni, Gorban
și Tomești , s-a desprins concluzia că angajatorii preferă persoane care posedă un nivel
superior al competenţelor tehnice şi abilităţilor cheie.
Angajatorii preferă tineri adaptabili, care pot lucra cu uşurinţă în echipă, care au
abilităţi de a deservi mai multe utilaje, care ştiu să utilizeze calculatorul şi au cunoştinţe de
limbi străine ( mai ales limbi străine aplicate).
Liceul Teoretic ,, Lascăr Rosetti,, Răducăneni desfăşoară activităţi intense de
parteneriat, vizând trei niveluri:
Parteneriate cu agenţi economici - Convenţii de Colaborare
Parteneriate cu alte unităţi şcolare ( sursa PRAI , PLAI 2015-2020) ; Parteneriate cu alte instituţii sau organizaţii : IŞJ IAȘI , CCD IAȘI , Consiliul Local
Răducăneni , Primărie,, Univ. „Al.I.Cuza’’ Iași, Camera de Comerţ Iași , AJOFM Iași,
CJRAE Iași, diferite ONG-uri ,ş.a
2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN
2.2.1. Predarea şi învăţarea
Pentru analiza procesului de predare-învăţare din anul școlar 2016-2017 s-au
constituit echipe la nivelul fiecărei catedre. Echipele au evaluat activitatea şi rezultatele
anului şcolar trecut în cadrul fiecărei catedre, întocmind un raport de analiză și propunând
planuri de îmbunătățire a deficiențelor remarcate.
Analiza rapoartelor a reliefat următoarele concluzii :
PUNCTE TARI :
Identificarea stilurilor de învăţare s-a realizat la majoritatea elevilor şcolii, astfel
încît profesorii au reușit să-şi adapteze în mare parte demersul didactic la nevoile
Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala conform
programelor in vigoare
Distribuirea, completarea si semnarea acordului cadru de parteneriat pentru
educaţie intre şcoala, elev si părinte
Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din
procesele verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor
slabe.
Organizarea de şedinţe de cerc metodic pe teme care au avut ca scop eficientizarea
activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea
parteneriatului elev-diriginte-părinte
Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor
Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea
evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere
elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental
Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe
şcolare si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.
Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul proiectelor în liceu
:
azilului de
bătrâni
Campanie de
strangere de
fonduri
Socializare
1.Exersarea
unor
deprinderi
practice
2.
Cultivarea
dorinţei
copiilor din
medii
diferite de a
colabora
între ei
Grădinița
Trestiana
Concursuri
Momente
articice
Realizarea
unui
minicinemat
ograf
1. voluntarii din
Liceul Lascar
Rosetti au
strâns jucării,
hainuțe pentru
copiii din
Trestiana
2. voluntarii au
cumpărat
dulciuri și au
gătit clătite
3. au amenajat o
sală într-un
cinematograf
4. voluntarii au
invitat cei 32 de
copii din
Trestiana care
provin din
medii
defavorizate în
liceu
5. au petrecut o
zi împreună
Profesori voluntari:
5
Elevi voluntari- 32
Grup țintă: 32 de
copii din medii
defavorizate
(Grădinița
Trestiana)
Ziua educatorului
Ziua Naţională a României
Zilele Şcolii,
Sărbătoarea Crăciunului,
Unirea Principatelor,
Manifestari prilejuite de aniversarea poetului Mihai Eminescu ,
,,Halloween Party”,
,, Balul Bobocilor”
Activitatea desfăşurată la nivelul comisiei
Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea activităţilor de
diriginte, conform Ordinului MECI nr. 5132 din 10.09.2009
Studierea programelor de consiliere si orientare în vigoare pentru învăţământul liceal I.P.T si
teoretic, de către toţi diriginţii;
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu modificările programei de consiliere şi
orientare specifice învăţământul liceal I.P.T
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail) de programele Consiliere şi orientare,
conform nivelului şcolar al claselor, programe aranjate într-o formă adaptată machetelor planificărilor
anuale şi semestriale la dirigenţie
Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi părinţi
în vederea desfăşurării activităţilor:
- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform programei de
consiliere şi orientare)
- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de interes
educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de consiliere cu
părinţii
- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la parametri calitativi
înalţi ora de dirigenţie
Puncte slabe:
- Sunt situaţii in care diriginţii desfăşoară orele de dirigenţie in afara scolii fără insa a anunţa
din timp locaţia si tipul activităţii derulate.
Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie, activităţi
extraşcolare, activităţi educative cu părinţii)şi desfăşurarea activităţilor educative stabilite:
Puncte forte:
- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi
semestriale la consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul colegiului
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de machetele planificărilor anuale
şi semestriale la consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al claselor lor
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de macheta caietului dirigintelui,
adaptată la noile cerinţe ale consilierii şi orientării
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice
statutului de diriginte
- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază; majoritatea
diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate extraşcolară / lună
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi
coordonează
Puncte slabe:
Mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea situaţiei
şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse cf. planificării
Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului Reprezentativ al
Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.
Puncte forte:
- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete ale
proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate
- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse
- toţi diriginţii claselor a IX-a au semnat parteneriatele şcoală-familie cu părinţii
Puncte slabe:
- există dificultăţi în colectarea la timp a proceselor verbale rezultate în urma şedinţelor cu părinţii
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili un
parteneriat eficient şcoală-familie
Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor (în baza analizei
raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi desfăşurarea activităţilor metodice:
Puncte forte:
- au fost prezentate prin referate teme inovative şi de interes pentru perfecţionarea activităţii educative
Puncte slabe:
- preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor stabilite
Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi (elaborare şi promovare
împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de obiecte ornamentale – tablouri, flori, seturi
de fotografii reprezentative pentru clasă)
Puncte forte:
- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de coeziune a
grupului şi ritualuri de socializare – elaborarea unui calendar cu zilele de naştere ale elevilor, activităţi
de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la panoul informativ a unui set de fotografii
reprezentative, schimb de cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea la panou a
diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei, mini-excursii de coeziune socială etc.
Puncte slabe:
- insuficientă personalizare a claselor din punct de vedere al obiecte ornamentale – tablouri, flori etc.
Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale elevilor şi de
management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-profesor
Puncte forte:
- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentului de Ordine Interioară al colegiului la clasă;
- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc şcolar,
la nivel de clasă
- mare parte a diriginţilor au apelat la serviciile cabinetului de consiliere psihopedagogică,
conştientizând astfel, importanţa unei mai bune cunoaşteri a elevului şi problemelor acestuia
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea
situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev - profesor
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi
promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă
Puncte slabe:
- există la nivelul anumitor clase, situaţii tensionate / scindări în grupuri ale colectivului, care nu se
manifestă vizibil în plan comportamental, dar pot constitui sursă de conflict
Activităţi manageriere a situaţiei disciplinare a clasei
Puncte forte: - s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar; la solicitarea elevului / dirigintelui,
aceştia au beneficiat de consiliere psihopedagogică
- s-a implementat (în strânsă colaborare cu Comisia de disciplină) o nouă procedură de sancţionare/
corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor (fumatul în şcoală, absenteism şcolar,
comportament agresiv etc.)
- a existat o bună colaborare cu Poliţia de proximitate şi Poliţia Bacău în vederea prevenirii şi
combaterii cazurilor de indisciplină sau de devianţă socio-şcolară
- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de absenteism şcolar
(comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi consilierea părinţilor, aplicarea
sancţiunilor conform ROI etc.)
Puncte slabe:
- există dificultăţi de implementare unitară a procedurii de sancţionare/ corectare a comportamentelor
inadecvate a elevilor (la nivelul fluxului informaţional şi de comunicare, în managementul completării
documentaţiei, în monitorizarea activităţilor educative de reabilitare)
- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului în timpul programului şcolar
- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi din învăţământul
obligatoriu
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de stopare a fenomenului de absenteism şcolar
la clasele din învăţământul obligatoriu
- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii bune
Activităţi consiliere şi orientare a elevilor
Puncte forte:
- derularea de activităţi consiliere si orientare, în cadrul orelor de dirigenţie (cu pondere ridicată la
clasa a XII-a)privind programa si calendarul examenului de bacalaureat, traseul socioprofesional al
absolvenţilor.
- informarea claselor a XI , XII-a, profil tehnic, cu privire la metodologia examenului de certificare
a competenţelor profesionale
2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor
PUNCTE TARI:
existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară;
existenţa unui psiholog şcolar
existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii
: CJRAE, angajatori locali, Poliţie, Consiliul Local Raducaneni pentru a furniza consiliere şi
orientare privind cariera;
75% dintre elevii şcolii apreciază ca foarte bună relaţia diriginte-elevi, sursa-
chestionar elevi;
70% dintre părinţii intervievaţi consideră eficientă relaţia elev-diriginte şi sunt
mulţumiţi de colaborarea realizată între aceştia şi echipa managerială, diriginţi, membrii
consiliului clasei ( sursa: chestionar părinţi).
PUNCTE SLABE:
30% dintre profesorii şcolii consideră că activitatea de consiliere şi orientare privind
cariera oferită elevilor este un aspect al şcolii care trebuie îmbunătăţit ( sursa : chestionar
profesori).
Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala.
2.2.5 Analiza portofoliului de produse pe filiera teoretică și cea
tehnologică
Nr. Domeniul/ Argumente Strategii
Crt. Specializare
1
Tehnic/Constructii,instalatii
si lucrari publice-
Tehnician instalator pentru
constructii
- acoperă un segment
mare de piaţă dintr-
un sector de
activitate aflat în
creştere relativa în
zonă (sursa – PLAI
2013-2020);
- absolvenţii sunt
încadraţi pe piaţa
muncii în domeniul
de pregătire în
procent mic(sursa-
monitorizarea
absolvenţilor).
- dezvoltarea produsului prin
lărgirea segmentului de piaţă pe
care îl deserveşte:
- creşterea ponderii calificării pe
nivel IV şi a formării adulţilor.
- Investiţii pentru dezvoltarea
bazei materiale pentru
specializarea Mecanica(solicitat
de elevii clasei a VIII a);
2
Resurse naturale si protectia
mediului/Agricultura-Tehnician
zootehnist
- acoperă un segment
mare de piaţă dintr-
un sector de
activitate aflat în
creştere în zonă
(sursa – PLAI 2013-
2020);
- solicitarea din
partea elevilor este
minima (sursa-
opţiunile elevilor la
înscrierea în clasa
a -IX- a).
-necesită o activitate
de promovare
intensă(sursa-
opţiunile elevilor la
înscrierea în clasa a -
IX- a)
-investiţii pentru dezvoltarea
permanenta a bazei materiale deja
existente ;
- lărgirea segmentului de piaţă
deservit prin dezvoltarea
parteneriatelor cu institutii de
profil
4 Teoretic/Real-Stiinte ale naturii
- - solicitarea din
partea elevilor este
minima (sursa-
opţiunile elevilor la
înscrierea în clasa
a - IX- a,
centralizatoare OSP),
datorate in parte
prezentei disciplinei
Matematica la
examenul de Bac.
- menţinerea produsului cu un
număr redus de clase pentru
atragerea unor elevi cu o
pregătire iniţială bună, care
ulterior pot fi redistribuiţi spre
alte filiere si profiluri existente în
oferta educationala a scolii sau
care să își poată continua studiile
în sistemul de învățământ
superior
4 Teoretic/Umanist-Filologie
- acoperă un segment
mare de piaţă dintr-
un sector de
activitate aflat în
creştere în înscrierile
sunt stabile, nu
necesită o activitate
- menţinerea produsului cu un
număr crescut de clase pentru
atragerea elevilor cu o pregătire
iniţială foarte bună care ulterior
să își poată continua studiile în
sistemul universitar
de promovare
intensă(sursa-
opţiunile elevilor la
înscrierea în clasa a -
IX- a)
-diversificarea ofertei
educaționale pe acest profil cu
includerea unei noi specializări ,
de genul Științe sociale
2.2.6. Asigurarea calităţii
Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei
educaţionale din domeniul învăţământului profesional, stabilit prin atingerea unor standarde
cerute şi a unor rezultate excelente care sunt solicitate şi la care contribuie participanţii la
procesul de învăţare şi ceilalţi factori interesaţi.
Referitor la asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ în anul şcolar 2014-
2015, având în vedere Ordonanţa de urgenţă a Guvernului României şi Cadrul de asigurare
a Calităţii – document din Proiectul pentru şcolile ÎPT, s-a realizat diseminarea informaţiilor
către toţi membrii personalului, constituirea Comisiei pentru asigurarea calităţii şi
planificarea activităţilor specifice prin elaborarea Planului operaţional privind asigurarea
calităţii şi a Planului operaţional privind implementarea instrumentelor pentru
managementul calităţii, documente incluse în PAS.
2.3. Resurse umane
Strategia managerială este orientată pe următoarele direcții :
- intensificarea și diversificarea activității de formare continuă în colaborare cu instituțiile
acreditate ;
- ocuparea catedrelor libere prin concurs de către cadre didactice competente pentru completarea
corpului profesoral de calitate, mai ales pentru specializările de pe filiera tehnologică;
-atragerea de suplinitori competenți pentru ocuparea posturilor rezervate.
În rândul cadrelor didactice din şcoală există 2 profesori metodişti ai I.Ş.J. Iasi, un evaluator
extern ARACIP, 4 formatori locali ;
75 % dintre părinţii chestionaţi apreciază favorabil calitatea activităţii didactice din unitate
( sursa: chestionar părinţi);
65% dintre profesorii şcolii consideră că principala valoare a şcolii este calitatea colectivului
didactic (sursa : chestionar profesori);
70% dintre profesorii şcolii au susţinut în ultimii trei ani cursuri de formare (iniţiere operare
PC, comunicare în limbă străină, abilitare curriculară, elaborare standarde şi curriculum, consiliere şi
orientare privind cariera, învăţare centrată pe elev etc.) şi estimăm că acest proces va continua,
bazându-ne pe faptul că 30%% dintre profesorii şcolii consideră că principalul aspect pe care trebuie
să-l dezvolte şcoala este formarea continuă a cadrelor didactice (sursa:chestionar profesori);
peste 90% din personalul administrativ deţine o calificare corespunzătoare postului ocupat,
prestând servicii de calitate.
2.4. ANALIZA SWOT Puncte tari
şcoala este beneficiar al Programului PHARE TVET(sursa: www. edu.ro);
personal didactic şi auxiliar competent, calificat (sursa:statisticile şcolii);
management eficient (sursa:note de control a I.Ş.J, autorizari ARACIP ) rezultate bune obţinute de elevi (sursa: statisticile şcolii); parteneriate viabile şi eficiente (sursa: protocoale de parteneriat,
contracte de colaborare, proiecte implementate); conectare la Internet 24 ore pe zi (sursa:evidenţă contabilă); resurse extrabugetare (sursa:evidenţă contabilă) ; derulare de proiecte cu finanţare nationala si europeana
(sursa:statisticile şcolii); existenţa în şcoală a unui psihopedagog scolar (sursa:contract de
muncă); autori de culegeri,metodişti şi formatori în rândul cadrelor didactice
(sursa:statisticile şcolii). oferta educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa
muncii (Sursa: Planul de şcolarizare);\ preocupare constantă pentru promovarea imaginii şcolii (Sursa:
Materialele promoţionale realizate, Dovezi ale vizitelor şi acţiunilor desfăşurate în şcoală: fotografii, articole din presă, filme).
Puncte slabe
nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor
nivel scăzut al interesului manifestat de unele cadre didactice faţă de problemele elevilor care pot dauna progresului scolar al acestora
reticenţa cadrelor didactice în aplicarea metodelor active de învăţare
lipsa unui cabinet medical scolar
lipsa unui grup sanitar interior la corpul central al scolii
Numărul mare de absenţe înregistrat de elevii din învăţământul obligatoriu, ( gimnazial și liceal inferior ), corelat cu absenteismul în rândul liceenilor. În anul școlar trecut , numărul mediu de absențe / elev a fost de aproape 22, dintre care 10 absențe nemotivate/elev.
Fenomenul de abandon şcolar corelat cu cel de scădere a randamentului scolar
O serie de probleme legate de traseul educațional al elevilor de liceu. În primul rând, rata de abandon la nivelul ciclului liceal este destul de ridicată: 5,7% în anul școlar 2014 – 2015 și 3,5% în anul școlar 2015 – 2016, aceste abandonuri înregistrându-se atât la nivelul filierei teoretice cât și al filierei tehnologice .
Proporția absolvenților de clasa a XII-a care se înscriu la examenul de Bacalaureat este în scădere drastică (în special la filiera tehnologică): 86% în 2015, 52% în 2016
Nivelul educațional scăzut al părinților: doar puțin peste jumătate dintre elevi (61%) au cel puțin un părinte care a absolvit liceul și doar 11% au cel puțin un părinte care a absolvit studii superioare.
Uzura fizică și morală a calculatoarelor din laboratorul de informatică și numărul mic al acestora (doar o rețea de 25 de calculatoare care sunt utilizate de 17 clase de elevi
Oportunităţi
Asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ(plan operaţional pentru asigurarea calităţii) , prin creșterea calitativă a procesului instructiv-educativ la nivel global, dar și, în mod special la obiectele de Bacalaureat, cu un accent deosebit pe limba și literatura română, matematică și biologie.
Activități didactice remediale în afara orelor de curs
Dezvoltarea unui parteneriat activ între școală , familie și autorități locale
domenii de pregătire profesionale aparţinând sectoarelor economice prioritare în zonă
organizarea acţiunii „Bursa locurilor de muncă” în parteneriat cu Filiala Întreprinderile Mici şi Mijlocii -Iasi
disponibilitatea agenţilor economici pentru dezvoltarea parteneriatului cu şcoala, susţinerea elevilor prin acordare de burse, sponsorizări pentru şcoală
programele cu finanţare europeană
gradul de implicare a comunităţii locale în susţinerea procesului de învãţãmânt
Creşterea rolului consilierii şi orientării şcolare şi profesionale pentru a determina creşterea motivaţiei învăţării (Activităţi de informare privind caracteristicile pieţei forţei de muncă din zonă şi oportunităţile reale de angajare)
Îmbunătăţirea activităţii de marketing şcolar pentru atragerea unor elevi cu o pregătire iniţială mai bună ;
Implicarea unui număr mai mare de părinţi in activităţile şcolii, în vederea scăderii absenteismului si prevenirii abandonului școlar.
Monitorizarea îndeaproape a elevilor în situaţie de risc
Desfăşurarea de activităţi extraşcolare (acţiuni /concursuri de creaţie artistică, competiţii)
Actualizarea laboratorului de informatică și înființarea unui Centru pentru Învățământul profesional și tehnic
Ameninţări
scăderea populaţiei şcolare în următorii 10 ani datorită scăderii ratei natalităţii cu ritm de 3% pe an
orientare şcolară a absolvenţilor de gimnaziu realizată superficial, bazată pe idei preconcepute
populaţia şcolară provenită din familii cu venituri mici sau cu parinti plecati in strainatate
dezinteresul manifestat de majoritatea pãrinţilor faţã de şcoalã
2.5. Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare
Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă
Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev
Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern
Implementarea sistemului de educaţie la cerere prin formarea profesionalã a adulţilor
Monitorizarea gradului de inserţie a absolvenţilor
Implicarea partenerilor locali în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate
Orientarea şi consilierea privind cariera
Implementarea şi derularea de proiecte cu finanțare națională sau /și europeană(Erasmus+, Jeunes en Roumanie, ROSE,POCU,etc.)
Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de elaborare proiecte şi programe
Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.
Consilierea elevilor și a părinţilor
Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări ateliere scolare, laboratoare, informatizare bibliotecă, CDI, mobilier, obţinerea resurselor extrabugetare ).
Partea a 3 a – Planuri operaționale
3.1 PLAN DE ACȚIUNE 2015 - 2020
Ținta strategică 1:
Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor.
Promovarea educaţiei incluzive şi asigurarea şanselor egale. Obiective :
Creşterea cu 50% a absolvenţilor cu calificări de nivel 4 în anul 2020 faţă de 2015 şi reducerea cu
50% a absenţelor
Creşterea cu 20% a nivelului performanţei elevilor în anul 2020 faţă de 2015
Promovarea principiilor incluzive de către personalul şcolii până în 2020
Context:
Din analiza internă efectuată se constată că la Liceul Teoretic Lascar Rosetti din Raducaneni au acces
elevi ce provin atât din localitatea Raducaneni, cât și din localitățile învecinate,băieţi şi fete, cu
apartenenţă etnică şi religioasă diferită. Elevii cu nevoi speciale au fost identificaţi, iar distribuţia
acestora pe categorii de nevoi este monitorizată în permanență. Şcoala dispune de bază materială şi
personal didactic calificat necesar asigurării şcolarizării absolvenţilor de nivel 4.
Cadrele didactice din şcoalã au participat la stagii de formare privind aplicarea metodelor de învăţare
centrată pe elev şi integrarea elevilor cu nevoi speciale.
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data
până la
care vor fi
finalizate
Responsabil Parteneri Cost Sursa de
finanţare
Identificarea
elevilor cu nevoi
speciale
Numãr de
elevi
octombrie Consilier
educativ
Diriginţi
Cons.şc. 100
RON
Extrabug.
Aplicarea
chestionarelor
prin care se vor
stabili pentru
toţi elevii şcolii,
stilurile
individuale de
învăţare.
Elaborarea şi
implementarea
strategiilor de
învăţare pentru a
răspunde
stilurilor
individuale de
învăţare,
nevoilor,
abilităţilor şi
gradului de
motivare a
fiecărui elev:
-programe
speciale de
recuperare
Toţi elevii
vor
completa
chestionarel
e privind
identificarea
stilurilor
individuale
de învăţare
Toţi elevii
identificaţi
prin testele
iniţiale, vor
beneficia de
programe
speciale de
pregătire
octombrie
Permanent
Diriginţii
Cadre
didactice
Consiliul
elevilor
2000
RON
Extrabug.
pentru elevii cu
nivel scăzut al
pregătirii
iniţiale,
- programe
speciale de
pregătire a
elevilor în
vederea
participării la
concursuri şi
olimpiade
şcolare
Aplicarea
chestionarelor
de audit pentru
promovarea
educaţiei
incluzive şi
elaborarea unui
plan de măsuri
pentru
promovarea
principiilor
incluziunii
100% din
principii
sunt atinse
Permanent Echipa
managerialã
a şcolii
Cadre
didactice
Elevi. părinţi,
alţi
factori
educaţionali
1000
RON
Extrabugetar
e
Sponsorizare
Asigurarea
resurselor şi
logisticii prin :
Modernizarea
spaţiilor de
învățământ
Condiţii
optime de
desfăşurare
a
activităţilor
didactice
2015-2020
Echipa
managerialã
a şcolii
Primărie
Agenţi econ.
300.00
0RON
Primãria
Comunei
Răducăneni
Proiecte de
finanţare
ȚINTA STRATEGICĂ 2: Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor prin promovarea educaţiei incluzive, asigurarea şanselor egale și promovarea performanței în educație la nivelul Liceului Teoretic ,,Lascăr Rosetti,, Răducăneni
Obiectiv General :
Imbunătățirea performanțelor școlare ale elevilor din ciclul liceal la examenul de
Bacalaureat prin dezvoltarea și furnizarea unor programe de instruire și formare axate atât pe
latura perfecționării abilităților de comunicare și relaționare în mediul școlar, cât și pe latura
aprofundării și aplicabilității cunoștințelor teoretice și practice utilizate în cadru formal (prin
pregătire suplimentară la disciplinele de examen,schimburi de experiență) și non-formal (prin
participare la activități extracurriculare ce vizează literația multiplă) .
Obiective specifice
- Formarea și dezvoltarea deprinderilor și atitudinilor utile în luarea deciziilor legate de
performanța școlară și, la final, legate de carieră prin participarea la activități de
autocunoaștere și dezvoltare personală.
- Conştientizarea de către elevi a importanţei selectării unui traseu educațional adecvat, al
alegerii profesiei, în contextul mai larg al inserţiei socioprofesionale, şi obţinerii succesului în
viaţă
- Îmbunătățirea procesului de formare a competențelor cheie (în special la limba română,
matematică și biologie) și profesionale pentru elevii din ciclul liceal în vederea susținerii cu
succes a bacalaureatului precum și a inserției pe piața muncii prin participarea la activităţi de
pregătire suplimentară bilunară.
- Dezvoltarea competențelor transversale, consolidarea cunoștințelor la disciplinele de
bacalaureat (limba română, matematică, biologie), facilitarea tranziției elevilor de la școală la
viața activă sau la nivelul de studiu superior și pentru îmbunătățirea inserției acestora pe piața
muncii, într-un mediu nonformal, prin participarea la schimburi de experiență, vizite de
documentare și excursiile tematice interdisciplinare.
- Promovarea disciplinelor STEM prin aplicarea principiilor învățării prin descoperire și
experiment , dar și încurajarea exprimării coerente și argumentate logic , pornind de la
importanța literației multiple necesare unei optime rezolvări a unei sarcini de lucru sau a
soluționării oricăror tipuri de probleme.
- Dezvoltarea şi modernizarea sistemului educaţional prin crearea de competente digitale, de
utilizare a tehnologiei informației pentru cunoaștere și rezolvarea de probleme, inclusiv
competente axiologice sau de valorizare, necesare pentru participarea activă si responsabilă la
viaţa socială a e elevilor școlii.
- Servicii de calitate oferite de şcoală
- Formarea continuă cadrele didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi flexibilităţii în
formare profesională
- Asigurarea condiţiilor optime de desfãşurare a procesului instructiv-educativ
Asigurarea calităţii în scoala , legiferată prin Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii în
educaţie, implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în scopul identificării
aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.
Din analiza internã efectuatã s-a constatat faptul cã strategiile de predare-învãţare-evaluare folosite de
cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate stilurilor individuale de învăţare, abilităţilor şi
motivării fiecărui elev. Resursele materiale existente în şcoalã necesitã îmbunãţãţiri. În comunicarea
profesor-elev predominã stilul autoritar, este puţin încurajatã comunicarea elev-elev în procesul de
predare-învăţare.30 % dintre cadrele didactice consideră că principalul aspect ce trebuie dezvoltat în
şcoală este îmbunătăţirea bazei materiale. Spaţiile de învăţământ sunt insuficiente pentru derularea in
conditii optime a procesului instructiv-educativ.
Acţiuni
pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Responsabi
l
Parteneri Cost: Sursa de
finanţare
*Diseminarea
informaţiilor
privind cadrul
asigurării
Planuri
manageriale
Anual în
luna
octombrie
Echipa
managerială
IŞJ – IASI CCD – IASI
calităţii în
educaţie
*Proiectarea
riguroasă a
tuturor
activităţilor la
nivelul fiecărei
structuri
funcţionale din
şcoală
*Realizarea
planului
operaţional
privind
asigurarea
calităţii
educaţiei
*Evaluarea
iniţială (
nevoile
elevilor,
sprijinul
necesar, stiluri
de învăţare,
cunoştinţe,
experienţă şi
abilităţi
anterioare,
cerinţe de
evaluare )
*Realizarea
programelor de
recuperare şi
consolidarea
cunoştinţelor şi
deprinderilor
acţionale, în
scopul creşterii
performanţelor
şi evitării
eşecului
şcolar;
Aplicarea de
chestionare
cadrelor
didactice,
pentru
identificarea
nevoilor de
dezvoltare
profesională
*Cursuri de
formare pentru
Obţinerea de
informaţii
referitoare la
nevoile de
instruire,
educaţie şi
formare
Iniţierea şi
derularea
unor
programe de
consultaţii,
meditaţii şi
pregătire
suplimentară/
diferenţiată
60 % din
personalul
didactic
participă la
cursurile
organizate pe
metode
active de
învăţare şi a
metodelor
alternative de
evaluare
90 % din
cadrele
didactice
aplicã
metodele
active de
învãţare
Anual în
luna
octombrie
Permanent
Anual în
septembrie
Permanent
Cadre
didactice
Şefi comisii
metodice
Şefi
compartim.
Consiliul de
administraţi
e
Comisia de
asigurare a
calităţii
Cadrele
didactice
Responsabil
cu
perfecţionar
ea cadrelor
didactice
Echipa
managerialã
a şcolii
Echipa
managerialã
a şcolii
Responsabil
ii comisiilor
metodice
Echipa
managerialã
a şcolii
Bibliotecaru
l şcolii
ISJ-IASI
Alţi furnizori
de formare
500
RON Extrabugetare
întreg
personalul
didactic
privind
aplicarea
curriculum-
ului, a
metodelor de
învăţare
centrată pe
elev şi a
metodelor
alternative de
evaluare;
*Implementare
a metodelor
active de
învăţare şi a
metodelor
alternative de
evaluare;
Adaptarea
stilului de
predare şi a
strategiilor la
particularităţile
şi nevoile de
învăţare şi de
comunicare
specifice
grupurilor de
elevi sau/şi
colectivului cu
care se
lucrează.
Diversificarea
şi
modernizarea
strategiilor de
predare-
învăţare, în
scopul :
-stimulării
interesului
elevilor pentru
studiu şi pentru
disciplină;
-încurajării şi
aprecierii
elevilor pentru
participarea
directă şi
activă la
desfăşurarea
20% din
conţinuturile
programei
şcolare sunt
predate cu
ajutorul soft-
ului
specializat
100% din
personalul
angajat în
servicii de
secretariat şi
contabilitate
vor opera pe
calculator
Toate
cadrele
didactice
Şefi
compartime
nte
orelor
didactice;
-valorificării
cunoştinţelor
de cultură
generală ale
elevilor în
predarea
noţiunilor
specifice;
-dezvoltării
capacităţii de
autoevaluare şi
interevaluare a
performanţelor
şi a atitudinii
faţă de
profesor şi
colegi,
-stimulării şi
valorificării
spiritului
competiţional
şi potenţialului
creativ al
elevilor .
Desfãşurarea
lecţiilor în
sistem AEL;
Perfecţionarea
personalului
administrativ
(secretariat,
contabilitate,a
dministraţie) în
vederea
folosirii
tehnicii de
calcul şi a
softului
specializat
Ținta strategică 3:
Asigurarea condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera
Obiective :
Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor în 2020 cu minim 50%
Reducerea abandonului şcolar cu 10% în 2020 faţă de nivelul anului 2015 şi a pierderilor de elevi
la transferul de la clasa aVIII a în clasa a IX A
Cel puţin 70% dintre absolvenţii filierei tehnologice din 2020 vor fi de nivel 4 de calificare
Context:
Din analiza internă reiese că în acest moment în structura educaţională a şcolii există un suport eficient
pentru orientarea profesională a elevilor şi informare a părinţilor.
Se impune un sprijin activ pentru structura de tip elev-părinte din partea unui personal bine instruit care
să-i consilieze (ţinând cont de capacităţile elevului) care ofertă educaţională este mai potrivită, care sunt
orientările înregistrate pe piaţa muncii,etc..
Acţiuni
pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data
până la
care vor fi
finalizate
Responsabil Parteneri Cost Sursa de
finanţare
Implicarea
activă a
psihologului
şcolar şi a
diriginţilor în
combaterea
absenteismului
, a delicvenţei
şi a actelor de
indisciplină
Consiliere
elev-părinte
privind
creşterea
interesului
acordat
procesului
instructiv-
educativ şi
alegerea
carierei
Realizarea
orientării
şcolare prin
lecţii vizită
Reducerea
absenteismulu
i şi a
abandonului
şcolar
Furnizarea
datelor legate
de cerere şi
tendinţele
înregistrate pe
piaţa forţei de
muncă
Permanent
Lunar
Semestrial
Psiholog
şcolar
Consilier
educativ
Consiliul
elevilor
Diriginţi
Diriginţii
Parteneri
sociali
Pãrinţi
CJRAE
Agenţi
economici
200 Ron proprie
Editarea unui
pliant de
prezentare a
școlii si
intentiilor
acesteia
privind oferta
educationala
Informarea
elevilor,
părinţilor,
partenerilor
economici
Semestrial
,in fiecare
an până în
2020
Consiliul
pt.curriculum
Diriginţi
Consilier
educativ
Consiliul
elevilor
AJOFM,
parteneri
economici
1000
RON
Extrabug.
Consilierea
elevilor din
clasele a X-a
de la Liceul
Teoretic
Lascar Rosetti
Raducaneni în
vederea
continuării
Cel puţin
95% dintre
elevii
claselor a X-a
vor continua
formarea de
nivel 4 până
în 2020
Câte două
activităţi
pe
semestru ,
până în
2020
Consiliul
pt.curriculum
Diriginţii
AJOFM,
parteneri
economici,
CJRAE,
ISJ
CJRAE
ISJ IASI
2000
RON
Extrabug.
formării pentru
nivelul 4 de
calificare sau
ciclul superior
al liceului tot in
cadrul unitatii
noastre scolare
Evaluarea
anuală a
opţiunilor
elevilor
absolvenţi ai
claselor a VIII-
a şi
popularizarea
planului de
şcolarizare
prin:
-lansare
oficialã a
ofertei
(spectacol),
-organizarea
acţiunii „ Porţi
deschise”,
-prezentare
ofertã în şcolile
generale,
-publicitate în
mass-media,
-participarea la
acţiunea
„Târgul
educaţional”.
Creşterea
numărului de
opţiuni 1
pentru Liceul
Teoretic
Lascar
Rosetti
Raducaneni
la admitere
2016-2020
etc. pentru
nivelul 4 de
calificare sau
ciclul
superior al
liceului
Anual în
lunile
noiembrie
şi mai
Consiliul de
administraţie
Consilier
educativ
Responsabil
comisie
diriginti
Consiliul
elevilor
Comitetul de
parinti
Clubul
copiilor din
Raducaneni
ISJ Iasi
1000
RON
Extrabug.
Ținta strategică 4 :
Adaptarea ofertei şcolii la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii Obiective :
Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor în 2020 cu minim 50%
Un număr de 150 de adulţi incluşi în procesul de formare profesionala a adulților in 2020
Context:
Din analiza zonală efectuată se constată că există premizele ca o serie de ramuri economice pentru care
şcoala pregăteşte forţa de muncă să înregistreze o creştere economică reală în intervalul de timp 2015-
2020. Este cazul domeniilor Construcții, instalații și lucrări publice(cu o creștere prognozatp de 49%-,
cf. PLAI IAȘI 2013-2020) și Resurse naturale și protecția mediului(cu o creștere prognozată de 22%,
cf. PLAI IAȘI 2013-2020). Filiera tehnologică sau învățământul profesional sunt percepute atât de
către agenţii economici, cât şi de unii părinţi şi elevi, ca fiind un refugiu pentru elevii foarte slabi, fără
șanse de reușită la un alt nivel de școlarizare. Retehnologizarea întreprinderilor impune, totuși ,
însuşirea de către elevi de noi competenţe şi abilităţi cheie. Şcoala noastră dispune de resurse umane şi
materiale necesare formării tinerilor . Parteneriatele dezvoltate în ultimul an au condus la fundamentarea
cifrelor de şcolarizare şi adaptarea ofertei şcolare la cerinţele pieţei muncii.
Acţiuni
pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Responsabil Parteneri Cost: Sursa de
finanţare
Elaborarea şi
implementarea
unei proceduri
de identificare
a cererilor de
pe piaţa
muncii,
inclusiv a
meseriilor nou
solicitate şi a
meseriilor
nesolicitate
- Procent
ridicat de
absolvenţi
care îşi
găsesc un loc
de muncă în
domeniul de
calificare
absolvit;
Sfârşitul
fiecarui an
scolar din
perioada
2015-2020
Echipa
managerialã a
şcolii
Consiliul de
administraţie
Consiliul
pt.curriculum
Agenţii
economici
cu
care şcoala
derulează
parteneriate
AJOFM –
Iasi
2500 RON
Extrabugetară
Organizarea
unei sesiuni de
informare
privind
abilităţile cheie
pentru agenţi
economici-
parteneri
Întocmirea
planului
operaţional
pentru
activităţi de
tranziţie de la
şcoală la locul
de muncă
Nr. parteneri
economici
care participă
la sesiunea de
informare.
Inserţie
profesională
Anual luna
septembrie
Anual
Responsabil
PR
Echipa
managerială
parteneri
economici
importanţi
500
RON
Extrabug.
Constituirea
unor echipe
mixte şcoală-
agent
economic,
şcoală-
universităţi
pentru
înregistrarea şi
urmărirea
situaţiei
absolvenţilor
şcolii timp de 1
an după
angajare sau
după admitere
în
învăţământul
superior
Cel puţin
50% rată de
succes pentru
fiecare
calificare la 1
an de la
angajare şi
pentru cei
care continuă
studiile
Anual, luna
septembrie
Consiliul de
administraţie
Parteneri
economici
angajatori,
Consiliul
elevilor
Comitetul
de Părinţi
universităţi
500
RON
Extrabug.
Ținta strategică 5 :
Implicarea activã a agenţilor economici, pãrinţilor, instituţiilor şi autoritãţilor
locale în formarea socio-profesionalã a elevilor şi a adulţilor
Obiective :
Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor filierei tehnologice în domeniul de calificare absolvit,
cu 10 % în 2020 faţã de 2015.
Un numãr mare de adulţi ce apeleazã la serviciile de formare profesionalã oferite de catre scoala
noastra
Context :
La nivelul zonei Iasi existã structuri parteneriale privind învãţãmântul profesional şi tehnic care au fost
create în ultimii ani. Cadrul partenerial cuprinde un larg spectru: unitãţi şcolare, societãţi comerciale,
comitet de pãrinţi, administraţie publicã localã, IMM, AJOFM, CCD,CJRAE,CCD,UAIC, etc.
Principala problemã înregistratã este faptul cã agenţii economici şi pãrinţii şi–au asumat un rol minor
în cadrul acestui parteneriat, având o implicare redusã în formarea profesionalã a elevilor şi a adulţilor.
Ţinând cont de oportunitãţile existente (structurile parteneriale) se impune o antrenare a agenţilor
economici care activeazã în ramurile tradiţionale şi strategice din economia zonalã în elaborarea ofertei
educaţionale pentru învãţãmântul tehnologic.De asemeni, se impune îmbunãtãţirea colaborãrii cu
Comitetul de pãrinţi şi autoritãţile locale ale comunei Raducaneni.
Acţiuni
pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Responsabil Parteneri Cost: Sursa de
finanţare
Identificarea
partenerilor,
agenţi
economici,
pentru a
asigura
formarea
conform
ofertei şcolare
Numãr de
Contracte de
colaborare
încheiate
Anual luna
octombrie
Comisia
Tehnologii
Agenti
economici,
autoritati
locale
Raducaneni
1000
RON
Extrabug.
Dezbateri cu
agenţii
economici pe
următoarele
teme:
- unitãţi de
competenţã
prevãzute în
Standardele de
Pregãtire
Profesionale
-elaborare şi
adaptare CDL
la condiţiile
locale
-efectuarea
instruirii
practice a
Inventarierea
abilitãţilor
cerute de
agenţii
economici
din
perspectiva
reactualizãrii
SPP-urilor;
Asigurarea
flexibilităţii şi
adaptabilităţii
absolvenţilor
Programe
CDL
Anual
Consiliul
pt.curriculum
Reprezentanţi
ai agenţilor
economici
parteneri
Cadre
didactice de
specialitate
Agenţii
economici
Unităţi
şcolare
1000
RON
elevilor în
cadrul
unitãţilor
partenere;
-organizarea de
lecţii tip „vizitã
didacticã”
- susţinerea
şcolii cu
sponsorizãri
financiare şi
materiale;
-acordarea de
burse pentru
elevii cu
rezultate
deosebite ;
Întocmirea
planului
operaţional
pentru reţele
interne de
colaborare
Creşterea
calităţii
actului
educaţional
Echipa
manageriala
Dezvoltarea
parteneriatelor
cu unitãţile
şcolare pe
domeniile
comune de
pregãtire, în
vederea
promovãrii
acţiunilor ce
dezvoltã simţul
artistic al
elevilor, cade
ex.:
-înfiinţare de
cercuri pentru
elevi şi cadre
didactice pe
specializãrile:
dans, artã
plasticã şi
obiecte de
artizanat,
ecologizare si
protectia
mediului,etc.
Numãr de
cercuri
înfiinţate şi
rezultate ale
elevilor
incluşi;
Anual
Echipa
managerialã a
şcolii
Clubul
Copiilor din
Raducaneni
1000
RON
Extrabug.
Întocmirea
planului
operaţional
pentru reţele de
colaborare
între şcoli la
nivel extern
Organizarea
acţiunilor cu
caracter
extraşcolar în
parteneriat cu
instituţii şi
organizaţii
locale pe teme
de: sãnãtate,
culturã,
drepturi ale
copilului,
ecologie,
protecţia
mediului;
Creşterea
calităţii
actului
educaţional
Numãr de
acţiuni
Anual
Permanent
Echia
manageriala
Consilier
educativ
Consiliul
elevilor
Consilier
educativ
Consiliul
elevilor
Comitetul
de pãrinţi
Clubul
Copiilor din
Raducaneni
Sectia nr. 5
Poliţia
Raducaneni
5000
RON
Fondul
comitetului
de pãrinţi
Extrabug.
Ținta strategică 6:
Propunerea unor programe de formare continuă pentru dezvoltarea resurselor
umane
Obiective :
Autorizarea şcolii ca furnizor de formare a adulţilor FPC
Realizarea a cel puţin 1 program de formare continuă pentru adulţi pentru calificarile Tehnician
instalator pentru constructii si Tehnician zootehnist
Realizarea unor programe de educație tip A doua șansă
Autorizarea școlii ca și centru ECDL
Context:
Procesul de tranziţie la economia de piaţă a condus la migraţia masivă a forţei de muncă către ţările
U:E. Lipsa forţei de muncă calificată a determinat agenţii economici să lucreze cu personal necalificat.
De aici derivă necesitatea agenților economici de a investi în pregătirea profesională a angajaților în
scopul unei productivități sporite și al unui produs de calitate lansat pe piața muncii.
Acţiuni
pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Responsabil Parteneri: Cost
(lei)
Sursa de
finanţare
Elaborarea şi
implementarea
unei proceduri
de identificarea
cererilor de
formare a
adulţilor de pe
piaţa muncii
Nr. solicitări
Anual luna
decembrie
Echipa
managerialã
Consiliul de
administraţie
Agenţii
economici
parteneri
AJOFM -
Iasi
500
RON
Extrabug.
Întocmirea
documentaţiei
Autorizarea
şcolii ca
2015-2020 CJRAE
IŞJ - Iasi
2000
RON
Extrabug.
de autorizare
şcolii ca
furnizor de
formare a
adulţilor FPC
furnizor de
formare a
adulţilor FPC
Echipa
managerialã a
şcolii
Educaţia
adulţilor,
orientatã în
funcţie de
cerere;
Întocmirea de
proiecte şi
depunerea de
noi cereri de
finanţate prin
proiecte POCU
etc.
- Cel puţin 25
de adulţi
atraşi în
procesul de
formare în
calificarile
Tehnician
instalator
pentru
constructii si
Tehnician
zootehnist
-depunerea a
cel putin o
cerere de
finanţare prin
proiecte
POCU,etc.
Decembrie
Anual
Echipe de
proiect
Responsabil PR
Echipa
managerialã a
şcolii
Echipa de
proiect
Agenţii
economici
Agenţi
economici
parteneri
500
RON
Extrabug.
Ținta strategică 7 :
Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu
şcoli din ţări europene
Obiective :
Creşterea cu 75% a numărului de proiecte aprobate în anul 2020 faţă de 2015
Obţinerea statutului de ŞCOALĂ EUROPEANĂ
Context:
În condiţiile în care integrarea în Uniunea Europeană a devenit deja realitate pentru România, iar
învăţământul trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala este nevoită să iniţieze
acţiuni care vizează cooperarea europeană prin care să se realizeze: educarea elevilor în spiritul valorilor
şi cetăţeniei europene, dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi străine ale elevilor școlii,
identificarea unor elemente comune în viaţa culturală, socială, şi economică a României şi altor ţări
europene, compatibilizarea cu sistemul de formare socio-profesionala din cadrul Uniunii Europene.
Acţiuni
pentru
atingerea
obiectivului
Rezultate
aşteptate
Data până
la care vor
fi finalizate
Responsabil Parteneri Cost (lei) Sursa de
finanţare
Realizarea de
parteneriate cu
şcoli din ţări
europene
Realizarea a
cel puţin 2
parteneriate
diferite(cores
pondenta
scolara,
Erasmus Plus
Cf.
calendarului
anual al
ANPCDEFP
Echipa
manageriala a
scolii
Prof. care au
participat la
programe
ANPCDEFP
Şcoli
europene
Cf
bugetului
alocat
anual
Comisia
Europeană
Monitorizarea
proiectelor
Atingerea
indicatorilor
de realizare
Conform
perioadei de
Responsabil cu
proiecte
europene
Şcolile
europene
Conf.
bugetelor
de proiect
Finanţări
europene
Cofinant.
aflate în
derulare
ai fiecărui
proiect
derulare a
proiectelor
Echipa
managerială a
școlii
partenere în
proiect
din
surse
proprii
Implicarea
şcolii în
realizarea de
proiecte cu
finanțare
europeană în
calitate de
solicitant sau
partener
Scrierea şi
depunerea a
câte unui
proiect din
fiecare
categorie
Erasmus
plus(KA1,K
A2,Youth in
action,etc.)
Conform
apelurilor si
calendarului
anual al
ANPCDEFP
Consiliul
elevilor
Echipa
managerială a
școlii
Şcoli
europene
Agenţi
economici
ONG - uri
- -
3.2. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ANUL 2017 - 2018
I. Managementul instituţional
OBIECTIVE
1. Creşterea rolului şi asumarea responsabilităţii de către fiecare manager din instituţie,
în vederea realizării unui proces de învăţământ cu finalitate ce vizează buna pregătire
teoretica si profesională
2. Eficientizarea activităţii tuturor structurilor manageriale ( atât cele administrative dar,
mai ales, cele ce vizează activitatea instructiv - educativă şi de pregătire practică) din
instituţie
3. Realizarea unei colaborări benefice procesului de învăţământ cu comunitatea locală,
agenţii economici, cu structurile organizatorice ale părinţilor / tutorilor legali.