Missiondépartementale«Compétencessocialesetciviques»-DSDENduNord
Liberté de Paul Eluard
Domaines : EMC, Education musicale, Français - langage oral et
langage écrit - Vidéo Liberté de Paul Eluard :
https://www.vevo.com/watch/les-enfoires/Liberte-%28Clip-officiel%29/FRD711500410
Charte de la Laïcité Relation avec la charte de la laïcité :
Articles 3 sur la liberté de conscience et la liberté d’expression,
4 sur l’exercice de la citoyenneté en perspective de la devise de
la République, 6 sur l’exercice du libre arbitre, 8 sur la liberté
d’expression, 15 sur la contribution des élèves à faire vivre la
laïcité Temps de chaque séance : 30 à 45 minutes La séquence se
divise en 3 séances dont certaines parties sont adaptées ou à
adapter en fonction de l’âge des élèves. Niveau de classe : Tous
les cycles Relations aux programmes : Programmes de l’école
maternelle - Apprendre ensemble pour vivre ensemble : « La classe
et le groupe constituent une communauté d'apprentissage qui établit
les bases de la construction d'une citoyenneté respectueuse des
règles de la laïcité et ouverte sur la pluralité des cultures dans
le monde. »(…) « Au fil du cycle, l'enseignant développe la
capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs
émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous
puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager
avec les autres.» Programmes de l’école maternelle – Mobiliser le
langage dans toutes ses dimensions : Echanger et réfléchir,
Discuter un point de vue Programmes de l’école maternelle –Agir,
s’exprimer et comprendre à travers les activités artistiques :
Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa
compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.- Oser jouer avec
sa voix seul ou en groupe pour reproduire un motif musical, une
phrase (chanson, comptine). Programmes des cycles 2 et 3 –
Comprendre et s’exprimer à l’oral : C2 Participer avec pertinence à
un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un
accord ou un désaccord, apporter un complément...). C3 Interagir de
façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour
confronter des réactions ou des points de vue. Programmes des
cycles 2 et 3 – Comprendre le fonctionnement de la langue :
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots EMC- La
sensibilité : soi et les autres : Identifier et partager des
émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets
diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats
portant sur la vie de la classe. EMC - Le droit et la règle : des
principes pour vivre avec les autres- : Connaître quelques
principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique, la
liberté, l’égalité, la laïcité. EMC - Le jugement : penser par
soi-même et avec les autres : C2 Aborder la laïcité comme liberté
de penser, C3 Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit
égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce
droit chez autrui. Enseignements artistiques – Education musicale :
A l'écoute d'extraits d’œuvres diverses, s’exercer à repérer des
éléments musicaux caractéristiques très simples, concernant les
thèmes mélodiques, les rythmes et le tempo, les intensités, les
timbres - Bénéficier d’une première rencontre sensible avec des
œuvres adaptées.- Décrire et comparer des éléments sonores,
identifier des éléments communs et contrastés.- Imaginer des
organisations simples ; créer des sons et maîtriser leur
succession. Objectif : Aider à la construction des notions de
liberté et de laïcité à partir d’un texte poétique mis en musique,
faisant l’objet d’une vidéo.
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Déroulement : Séance 1 : Identifier et partager des émotions,
des sentiments Phase d’intéressement : Visionner le clip des
enfoirés Liberté de Paul Eluard. Recueillir les ressentis en
fonction de la musique, de l’expression sur les visages des
interprètes, de la colombe. Les écrire pour mémoire. Phase
informative pour les élèves de cycle 3 : Lecture du texte de Paul
Eluard. Faire le lien avec la période historique. Il s’agit
d’apporter des informations utiles pour étayer le propos et
développer la réflexion des élèves Phase formative : Discussion sur
la manière dont est illustrée la liberté. En fonction de l’âge des
élèves, on peut choisir les extraits. Il s’agit de reconstruire les
attributs essentiels du concept de liberté. Il s’agit de répondre à
la question « Qu’est-ce que la liberté ?» dans cette œuvre musicale
mise en scène. Phase d’intégration : Les élèves peuvent choisir une
ou deux proposition(s) qui correspond(ent) le mieux à ce qu’ils
veulent retenir de ce moment d’émotions. Cette phase peut aussi
mener les élèves à s’engager à interpréter une chanson ou à mimer
le mot. Cette proposition peut être affichée comme « sagesse du
jour ». Prolongements possibles : Mimer/ chanter la « sagesse du
jour » Séance 2 : Mettre des mots en réseau – Grouper des mots ou
phrases autour du champ sémantique Phase d’intéressement : Relire
la «sagesse du jour ». Demander à certains de la mimer ou de la
chanter. Ecrire : « Etre libre » au centre du tableau Phase
formative : Noter sous la forme d’une carte mentale les propos des
élèves liés au champ sémantique du mot « libre ». Il s’agit de
reconstruire les attributs essentiels du concept de liberté. Il
s’agit de répondre à la question « Qu’est-ce que la liberté ? »
Pour les cycles 2 et 3, l’enseignant classera les mots en fonction
des familles de mots, des synonymes, des antonymes, des analogies
syntaxiques ; Il complétera avec des éléments supplémentaires afin
d’apporter le lexique des notions qui pourront être abordées
ultérieurement en EMC (On peut penser ce qu’on veut => liberté
de penser ; on peut dire ce qu’on veut => liberté d’expression,
…). Cf. exemple : En noir, les propos des élèves – En vert les
compléments/apports guidés par l’enseignant – Phase d’intégration :
Les élèves peuvent choisir une ou deux proposition(s) qui
correspond(ent) le mieux à ce qu’ils ont compris de la notion.
Cette proposition peut être affichée comme « sagesse du jour ».
Prolongements possibles : C1 Illustrer la « sagesse du jour » C2-
C3 Produire une définition de la liberté. Séance 3 : Repérer des
éléments sonores et reproduire un motif musical Phase
d’intéressement : Visionnage du clip et rappel des propos échangés
lors de la phase sensible. Phase informative : Questionnement à
partir de réécoutes pour repérer les structures répétitives. Pour
les plus jeunes, on peut cibler sur la fin de l’interprétation avec
la répétition du mot « liberté ». Il s’agit également de repérer
les différences quant aux nuances dans la prononciation du mot.
Phase formative : On demande aux élèves de prononcer le mot
rapidement, lentement, en criant, en chuchotant, en répétant les
syllabes, en créant un crescendo, un decrescendo. Il est possible
d’y associer des gestes. On peut aussi proposer de le faire
individuellement ou à plusieurs. Phase d’intégration : Après
l’entraînement précédent, l’enseignant peut proposer aux élèves
d’interpréter comme ils le souhaitent. Un enregistrement audio ou
vidéo est pertinent pour réécouter cette production collective.
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Prolongements : Exploitation pédagogique proposée par CANOPE sur
le texte de Paul Eluard :
https://www.reseau-canope.fr/cndpfileadmin/poetes-en-resistance/poetes/paul-eluard/liberte/pistes-pedagogiques/
Télécharger la charte de la laïcité à l’école expliquée aux enfants
: http://www.laligue.org/charte-de-la-laicite-a-lecole/ Histoire
Classe de CM2 La France, des guerres mondiales à l’Union européenne
:
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Histoire/87/7/RA16_C3_HIGE_CM2_Th3_France_guerres_mondiales_UE_619877.pdf
Liberté Paul Eluard Poésie et vérité 1942 (recueil
clandestin)
Au rendez-vous allemand (1945, Les Editions de Minuit) Sur mes
cahiers d’écolier Sur mon pupitre et les arbres Sur le sable sur la
neige J’écris ton nom
Sur toutes les pages lues Sur toutes les pages blanches Pierre
sang papier ou cendre J’écris ton nom
Sur les images dorées Sur les armes des guerriers Sur la
couronne des rois J’écris ton nom
Sur la jungle et le désert Sur les nids sur les genêts Sur
l’écho de mon enfance J’écris ton nom
Sur les merveilles des nuits Sur le pain blanc des journées Sur
les saisons fiancées J’écris ton nom
Sur tous mes chiffons d’azur Sur l’étang soleil moisi Sur le lac
lune vivante J’écris ton nom
Sur les champs sur l’horizon Sur les ailes des oiseaux Et sur le
moulin des ombres J’écris ton nom
Sur chaque bouffée d’aurore Sur la mer sur les bateaux Sur la
montagne démente J’écris ton nom
Sur la mousse des nuages Sur les sueurs de l’orage Sur la pluie
épaisse et fade J’écris ton nom
Sur les formes scintillantes Sur les cloches des couleurs Sur la
vérité physique J’écris ton nom
Sur les sentiers éveillés Sur les routes déployées Sur les
places qui débordent J’écris ton nom
Sur la lampe qui s’allume Sur la lampe qui s’éteint Sur mes
maisons réunies J’écris ton nom
Sur le fruit coupé en deux Du miroir et de ma chambre Sur mon
lit coquille vide J’écris ton nom
Sur mon chien gourmand et tendre Sur ses oreilles dressées Sur
sa patte maladroite J’écris ton nom
Sur le tremplin de ma porte Sur les objets familiers Sur le flot
du feu béni J’écris ton nom
Sur toute chair accordée Sur le front de mes amis Sur chaque
main qui se tend J’écris ton nom
Sur la vitre des surprises Sur les lèvres attentives Bien
au-dessus du silence J’écris ton nom
Sur mes refuges détruits Sur mes phares écroulés Sur les murs de
mon ennui J’écris ton nom
Sur l’absence sans désir Sur la solitude nue Sur les marches de
la mort J’écris ton nom
Sur la santé revenue Sur le risque disparu Sur l’espoir sans
souvenir J’écris ton nom
Et par le pouvoir d’un mot Je recommence ma vie Je suis né pour
te connaître Pour te nommer
Liberté.