Élet a távoli tájakon - gov.hu · Web viewHa azt mondja, hogy zsipp-zsupp, akkor mindenki helyet cserél valakivel, és kezdődik a játék elölről. Aki eltéveszti, nem tudja

Én én vagyok GYOR_15_3

GYOR_ 15_3

ÉN ÉN VAGYOK

1


A modul felhasználási területe: 5. évfolyamMODULTÉRKÉP

A modul kiemelt és általános céljai: a tanulók eljuttatása a valódi önismerethez, reális önkép kialakítása, önreflexió, különbözőségek és hasonlóságok kiemelése, a különbözőség elfogadásaTartalmi fókusz: szabadidős tevékenységhez köthetőFejlesztési fókuszok:- önmaguk megismerése, önismeret, önértékelése- identitás – az emberi világ különböző csoportjaihoz való tartozás felismerése- társaik megismerése, értékelése- társas kapcsolatok kialakítása, értelmezése - kritikus elemzés- kezdeményezőképesség- problémamegoldás képességeA modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Önismereti játékok, 5. évfolyamÉn és a többiek, 6. évfolyamKonfliktust oldunk, 7. évfolyamÉn elfogadlak …..és Te?, 8. évfolyamPályaorientáció, 8. évfolyam

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Tanuló személyiségfejlesztése: tiszteli a tanulók személyiségét, képes mindenkiben meglátni az értékeket; érzékeny a tanulók problémáira, és képes személyre szabott segítséget nyújtani.Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése: a pedagógus a csoport és a csoportfejlődés pszichológiai, szociológiai, kulturális sajátosságainak ismeretében képes a

2


csoportok, közösségek számára olyan pedagógiai helyzeteket teremteni, amelyek elősegítik a csoporttagok szűkebb és tágabb közösségek iránti elkötelezettségét, amelyek alapján nyitottá válnak a demokratikus társadalomban való aktív részvételre, a helyi, nemzeti, európai és egyetemes emberi értékek elfogadására.

1. részmodul:Csoport létrehozása és a csoporthelyiség kialakítása

2. részmodul:Ki vagyok én?

3. részmodul:Ilyen vagyok….

4. részmodul:Ez vagyok én

Célok A résztvevők kölcsönös megismerkedése Csoportok kialakítása Csoporthelyiség kialakítása Csoporton belüli és csoportok közötti kommunikáció elősegítése

Célok Csoporton belüli kommunikáció elősegítése A résztvevők kölcsönös megismerkedése Hangulat oldása Önismeret fejlesztése, Önazonosság felismerése Társismeret fejlesztése

Célok Csoporton belüli kommunikáció elősegítése Az önmagunkról és másokról tudatosan alkotott kép (érzelmek tudatosítása, kezelése) Személyes felelősség Tisztelet mások iránt Társas/szociális felelősség Önismeret fejlesztése

Célok Együttműködési készség fejlesztése Az önmagunkról és másokról tudatosan alkotott kép (érzelmek tudatosítása, kezelése) Önismeret fejlesztése Személyes felelősség Tisztelet mások iránt Társas/szociális felelősség Mások elfogadása Empátia

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:




3


Önismerettel összefüggő kompetenciák: érzelmek tudatossága, önállóság, identitás Kognitív kompetencia: kreativitás, figyelemkoncentráció, problémamegoldás, lényegkiemelés Önszabályozás: tolerancia A szociális kompetenciákhoz szükséges kognitív készségek: információkezelés, problémamegoldás Társas kompetenciák: empátia, kommunikációs készségek

Önismerettel összefüggő kompetenciák: érzelmek tudatossága, önállóság, identitás Önszabályozás: tolerancia A szociális kompetenciákhoz szükséges kognitív készségek: információkezelés, problémamegoldás Társas kompetenciák: empátia, kommunikációs készségek Kognitív kompetencia: kreativitás, figyelemkoncentráció, problémamegoldás, lényegkiemelés

Önismerettel összefüggő kompetenciák: érzelmek tudatossága – érzelmeink pontos azonosítása, Önszabályozás: tolerancia Társas kompetenciák: empátia, kommunikációs készségek Problémamegoldás Szociális kompetencia: együttműködés, segítség adása és elfogadása, másság elfogadása, döntésképesség, kompromisszumkészség

Önismerettel összefüggő kompetenciák: érzelmek tudatossága – érzelmeink pontos azonosítása, Önszabályozás: tolerancia Társas kompetenciák: empátia, kommunikációs készségek Problémamegoldás Szociális kompetencia: együttműködés, segítségadása és elfogadása, másság elfogadása, döntésképesség, kompromisszumkészség

Tartalmi egységek bemutatása:1. Csoportok létrehozása2. A csoportfoglalkozás helyének kialakítása

Tartalmi egységek bemutatása:1. Névlánc2. Pókhálós ismerkedés3. Gyere hozzám úgy, mint…4. Láncjáték

Tartalmi egységek bemutatása:1. Zsipp-zsupp2. Mi lennék, ha ….3. Olyan vagyok, mint …4. Csendszimfónia

Tartalmi egységek bemutatása:1. Nevek2. Érzések az arcon3. Ez vagyok én

4


3. Névjegykártya készítés4. Hangulattérkép készítés5. Zsipp-zsupp6. SzékfoglalóA részmodul időkerete:2 óra

A részmodul időkerete:2 óra



A modul összóraszáma: 8 óra

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

Előzetes információ gyűjtése osztályfőnök kollégától a tanulók összetételéről, szociális helyzetéről, osztályban betöltött szerepéről, ezzel felkészülhetünk egyes váratlan reakciókra

Tárgyi eszközök Kisebb gumilabda vagy plüss bábAnyagigény Színes karton, rajzeszköz, kis kártya nagyságú kartonok, fonalgombolyag

Egyéb, speciális igény -

5


1. RÉSZMODUL: CSOPORT KIALAKÍTÁSA, HELYISÉG BERENDEZÉSE

A csoportok létszáma lehetőség szerint 10-12 fő legyen. A foglalkozásokat nem célszerű tanteremben tartani, sokkal megfelelőbb az iskola egy kihasználatlan pince vagy padlásrésze. Fontos, hogy a hely ne legyen túl nagy, mert a túl nagy tér túl nagy távolságot jelent. Fontos, hogy egy családias, bensőséges hangulatot tudjunk kialakítani, melyben nincs sok bútor, inkább csak néhány kényelmes ülőalkalmatosság, egy használható szőnyeg, és a dekoráció is lehetőség szerint a gyerekek által készített legyen.

A részmodul időkerete 2 óraA részmodul célja csoportok kialakítása

a résztvevők kölcsönös megismerkedése csoporthelység kialakítása csoporton belüli és csoportok közötti kommunikáció elősegítése

Tanári tevékenységek A tanár megszervezi a csoportfoglalkozás időpontját.Tájékoztatja a tanulókat, hogy a foglalkozásokra mely helyiségben kerül sor, és annak a berendezéséhez milyen eszközökre van szükség.

Tanulói tevékenységek A diákok a tanár által adott instrukciók alapján közösen rendezik be a helyiséget.

Munkaformák Kooperatív munka, frontális munkaSzükséges eszközök rajzeszközök, kartonlapok, írólapok

székek/fotelek, szőnyeg, dekorációs anyag falra

Alternatívák: ahol nincs lehetőség külön helységet kialakítani, ott egy kisebb tantermet válasszunk, ahol könnyen el tudjuk pakolni a felesleges padokat, hogy a terem közepén ki tudjuk alakítani a szükséges mozgásteret.

6


1. Névjegykártya-készítés

A tanulók elkészítik saját névjegykártyájukat, melyre tetszés szerinti nevet vagy rajzot készíthetnek, a lényeg, hogy az elkészült kártya a nevüket vagy rájuk jellemző rajzot ábrázoljon.

2. Hangulattérkép készítése (1. melléklet)

Nagy színes kartonlapra készítsünk egy táblázatot, melyre hangulatjelző képeket tettünk a sorokba, és annyi oszlopot készítsünk amennyi foglalkozást tervezünk. A gyerekek válasszanak maguknak kis kartonkártyákat és írják rá a nevüket, vagy tegyék egyedivé egy rajzzal vagy jellel, ami őket jellemzi, és amiről fel lehet ismerni. A foglalkozás végén minden tanuló helyezze el a táblára a saját kártyáját a hangulatának megfelelően.

3. Zsipp-zsupp játékMegjegyzés: akkor jó igazán a játék, ha nagyon gyorsan pörög.Körben ülünk. Mindenki megkérdezi a két szomszédja nevét. Ha a játékvezető a kör közepéről rámutat valakire, és azt mondja, hogy zsipp, akkor annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszédja nevét. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszéd nevét kell mondani. Ha azt mondja, hogy zsipp-zsupp, akkor mindenki helyet cserél valakivel, és kezdődik a játék elölről. Aki eltéveszti, nem tudja a szomszéd nevét, vagy túl sokat gondolkozik rajta, maga áll be a körbe játékvezetőnek.

Javaslat: A játékot bonyolíthatjuk, ha nemcsak a keresztnevet, hanem a vezetéknevet is tudni kell, vagy azt is meg kell mondani, hogy az illető hol lakik, mit szeret stb.

7


4. Székfoglaló

A résztvevők számánál eggyel kevesebb szék van előkészítve. A körbe állított székek mellett a játékosok folyamatosan mozognak, majd a játékvezető előre megbeszélt jelére (pl. zene megállítására) mindenki leül egy székre. Egy játékosnak nem jut szék, ő kiesik. A többiek felállnak, egy széket kivesznek a többi közül, majd tovább mozognak, míg a játékvezető jelt nem ad. A játék akár addig is folytatható, míg két ember nem marad és egy szék. Természetesen hamarabb abba lehet hagyni, illetve újrakezdeni.

Javaslat: A játék úgy is játszható, hogy aki kiesik, az zálogot ad, és csak egy tréfás feladat teljesítése után válthatja azt ki.

5. Foglalkozás lezárása

A foglalkozás végén üljenek le a gyerekek és próbáljuk meg megbeszélni a történteket. Ha nehezen nyílnak meg, akkor segítő kérdéseket tehetünk fel:

Mi történt?Mit kellett volna másképpen tenni?Hogy éreztétek magatokat?Mi volt a jó a játékban?

A foglalkozás végén minden tanuló helyezze el a hangulattérképen (1. sz. melléklet) a saját kártyáját a hangulatának megfelelően, és önállóan töltse ki a kérdőívet (2. sz. melléklet).

2.RÉSZMODUL: KI VAGYOK ÉN?

8


A részmodul időkerete 2 óraA részmodul célja csoportok kialakítása

a résztvevők kölcsönös megismerkedése csoporton belüli és csoportok közötti kommunikáció elősegítése hangulatkeltés

Tanári tevékenységek A tanár ismerteti a foglalkozás menetét, folyamatosan nyomon követi a játékokat, lehetőség szerint ő is részt vesz benne.

Tanulói tevékenységek A foglalkozás alatt a tanulók részt vesznek a játékokban, majd a foglalkozás végén kitöltik az értékelő lapot.

Munkaformák Frontális munkaCsoportmunkaEgyéni munka

Szükséges eszközök Színes karton, rajzeszköz

1. Névlánc

A résztvevők a foglalkozást vezető tanárral együtt körben ülnek. A vezetőtől jobbra ülő csoporttag bemutatkozik. Következik a szomszédja, aki megismétli az elhangzott nevet – miközben rá is néz arra a társára, akinek a nevét mondja –, majd mondja a sajátját. A következő tanuló újra elismétli a megfelelő sorrendben a hallott neveket, majd ő is mondja a saját nevét, és ez így megy tovább.Javaslatok: a játék során mindenki azt a nevet mondja, amelyik néven szereti, ha a többiek hívják, ez lehet akár becenév is. A játékot kettőnél többször ne játsszuk! Ha egyszer körbeértünk, akkor fordítsuk meg a sorrendet, és úgy is játsszuk el, ugyanis a gyerekek hajlamosak arra, hogy csak addig figyeljenek a nevekre, míg ők is sorra kerülnek. 2.Pókhálós ismerkedés

Eszköz: jó hosszú gombolyag

9


A tanulók körben ülnek, a foglalkozásvezető bemutatkozik, majd valakinek átdobja a gombolyagot úgy, hogy annak nevét mondja,és közben fogja a gombolyag végét. Az, akinek mondta a nevét, elkapja a gombolyagot, és szintén átdobja valakinek, és közben annak a nevét mondja, akinek dobja, és az ujjával magánál tartja a fonalat. Így szépen kialakul egy pókhálószerű rendszer.

Ha elfogytak a nevek, akkor úgy kell a pókhálón átmenve (átlépkedve) az utolsónak felgombolyítani a fonalat, hogy eljusson ahhoz, akinél a fonal vége van. Így a gombolyag feltekeredve visszakerül a vezetőhöz.

A játék közben a gyermekek koncentrálnak a fonalra, illetve arra, hogy azt feszesen tartsák, és figyelnek arra, aki a fonal „másik végén” van, és természetesen egymásra is.

3.Gyere hozzám úgy, mint…

Eszköz: puha plüssbáb

A tanulók körben ülnek. Valaki elkezdi a játékot, és azt mondja valakinek a csoportból: „Gyere hozzám XY úgy, mint …”. Bármit mondhat: konkrét személyt (Chaplin), tulajdonságot (aki szomorú), foglalkozást (katona)…stb. Akinek szólt a felszólítás, az megpróbálja megjeleníteni azt a dolgot, és úgy a közlőhöz menni, és helyet cserélni vele. Nem kell sorban haladni, akinek ötlete van, az kérje a dobható tárgyat mint a szó jogát, és mondja. Figyeljünk rá, hogy mindenki szerepeljen.

4. Láncjáték

A tanulók kört alakítanak, megfogják a mellettük álló kezét. Egy játékos a körön kívül, háttal áll a többieknek.

10


A kezek kapcsolódását, a lánc folyamatosságát végig megtartva (szabály: a játék végéig nem szabad elengedni a szomszédok kezét), a kapcsolódó kezek alatt átbújva felettük átlépve összebogozzák a láncot.A csomót a kezdetben háttal álló játékosnak kell kibontania, feladata az eredeti helyzet visszaállítása.

Az egyszerű szabályok ellenére nem könnyű, s nem teljesen veszélytelen játék. Vigyázni kell egymás testi épségére!A játék során meg kell fogni egymás kezét, sőt a testek is egymáshoz érnek– míg a résztvevők a feladat végrehajtására, a szabályok betartására figyelnek.Fontos a játékidő: a lehető leggyorsabban kell dolgoznia a kitalálónak, már csak azért is, mert társaiknak időnként furcsa, kitekeredett pózokat kell megtartaniuk.





11


3.RÉSZMODUL: ILYEN VAGYOK…

A részmodul időkerete 2 óraA részmodul célja

önreflexió, különbözőségek és hasonlóságok kiemelése, a különbözőség elfogadása az önmagunkról és másokról tudatosan alkotott kép, érzelmek tudatosítása, kezelése személyes felelősség tisztelet mások iránt


Tanulói tevékenységek A foglalkozás végén a tanulók közösen elhelyezik kártyájukat a hangulattérképen.


Szükséges eszközök Színes karton, rajzeszköz,

1. Zsipp-zsupp játék

Megjegyzés: akkor jó igazán a játék, ha nagyon gyorsan pörög.Körben ülünk. Mindenki megkérdezi a két szomszédja nevét. Ha a játékvezető a kör közepéről rámutat valakire, és azt mondja, hogy zsipp, akkor annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszédja nevét. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszéd nevét kell mondani. Ha azt mondja, hogy zsipp-zsupp, akkor mindenki helyet cserél valakivel, és kezdődik a játék elölről. Aki eltéveszti, nem tudja a szomszéd nevét, vagy túl sokat gondolkozik rajta, maga áll be a körbe játékvezetőnek.

12


Javaslat: A játékot bonyolíthatjuk, nemcsak a keresztnevet, hanem a vezetéknevet is tudni kell, vagy azt is meg kell mondani, hogy az illető hol lakik, mit szeret stb.

2.Mi lennék, ha?

A játékosoknak önmagukat kell meghatározniuk, megfogalmazniuk valamilyen élőlény, illetve tárgy segítségével. A foglalkozásvezető feltesz egy kérdést: Például „Mi lennél, ha virág lennél?”. A játékosok leírják a választ egy virág nevével és annak egy „tulajdonságával”, megindokolják a választást. Például „Ibolya, mert az ibolya szerény virág”. Ha mindenki leírta a választ az első kérdésre, akkor a foglalkozásvezető feltesz egy újabb kérdést, például „Mi lennél, ha háziállat lennél?”A játékosok egy háziállat nevét és annak egy tulajdonságát rögzítik a papírjukra, pl.: „Kutya lennék, ha háziállat lennék, mert a kutya hűséges”. És így tovább, amíg a játék nem válik unalmassá, a kérdéseket irányulhatnak színre, italra, ruhafélére, hangszerre stb., amelyekkel megpróbáljuk önmagunkat jellemezni.Ezután egyenként felolvassák és megindokolják a válaszukat a játékosok.

3.Olyan vagyok, mint…

Minden tanuló kap egy feladatlapot (3. sz. melléklet), melyet önállóan kell kitöltenie név nélkül.Miután mindenki kitöltötte a feladatlapot, összegyűjti a foglalkozásvezető, és jól összekeveri a lapokat.Véletlenszerűen kiválaszt egy feladatlapot és közösen megbeszélik. Ha a tanulók érdeklődéssel fogadják, akkor többet is fel lehet olvasni.A feladatlapok feldolgozása közben nem szükséges felfedni a kitöltő kilétét, de nem is kell elzárkózni tőle.

4.Csendszimfónia

A tanulók körben állnak, viszonylag szorosan, egymás mellett. A foglalkozásvezető a kör közepén. Mindenki becsukja a szemét.

13


A foglalkozásvezető elmondja, hogy egy közös művet (szimfóniát) fognak most létrehozni úgy, hogy akit megérint, az elkezd folyamatosan ismételni egy tetszőleges hangot, zörejt, dallamot. Ha másodszor is megérinti az illetőt, csendben marad.A játékvezető ügyeljen arra, hogy kb. sorban kapcsolja be és kapcsolja ki az embereket, így mindenki ugyanannyit szerepel, illetve hívja fel a figyelmet, hogy mindenki olyan hangot válasszon, amit képes perceken keresztül ismételni.A játék elején meg lehet egyezni egy jelben, mire mindenki elcsendesedik.





14


4. RÉSZMODUL: EZ VAGYOK ÉN

A részmodul időkerete 2 óraA részmodul célja együttműködési készség fejlesztése

empátia tolerancia az önmagunkról és másokról tudatosan alkotott kép (érzelmek tudatosítása, kezelése) személyes felelősség, tisztelet mások iránt, társas/szociális felelősség


Tanulói tevékenységek A foglalkozás végén a tanulók közösen elhelyezik kártyájukat a hangulattérképen.


Szükséges eszközök Színes karton, rajzeszköz

1. Nevek

A foglalkozásvezető „felvezeti” a beszélgetés témáját. Mindenki elmondhatja, hogy hívják, szereti-e a nevét (vezetéknév és utónév is), hogyan kapta.Ezzel kapcsolatban milyen családi hagyományok, illetve történetek vannak.Hogyan becézik a nevét, melyik formáját kedveli és miért. Ha nem tetszik a jelenlegi neve, akkor mely neveket választaná, utóneveket és családi neveket is. A furcsa nevek is szóba kerülnek. A különböző megszólításokhoz milyen érzéseket tud párosítani?

2. Érzések az arcon

15


Az asztal közepére kiteszünk 35 db hangulat kifejezést tartalmazó kártyát (4. sz. melléklet), szöveggel lefele fordítva.Egymás után mindenki húz egy kártyát, és közösen meg kell beszélni, hogy az adott hangulatról mi jut az eszükbe.Akkor jó, ha az adott kifejezéshez konkrét, együtt átélt szituációt is tudnak párosítani Pl. ijedt - Peti akkor volt nagyon ijedt, mikor tegnap megtudta, hogy ma iskolafogászatra megyünk. Ha mindegyik kártyát megtárgyalták, akkor minden tanuló kap egy feladatlapot (5. sz. melléklet), melyen 35 arckifejezést ábrázoló rajz található, nekik kell aláírni, hogy az adott rajzhoz melyik kifejezést tartják odaillőnek. Természetesen mindenki önállóan és név nélkül dolgozik.A feladatlap kitöltése után meg lehet nézni közösen és összehasonlítani a tanári példánnyal (6. sz. melléklet), és az eltérő kép-kifejezéseket megindokolni.

3.Ez vagyok én

Minden tanuló kap egy üres sablont (7. sz. melléklet), melyet egészítsen ki tetszés szerint rajzzal és tulajdonságokkal.A nagyon ügyesek és vállalkozó szelleműek le is rajzolhatják magukat egy üres lapra.Ha mindenki befejezte a rajzolást, akkor közösen megbeszélhetik, hogy ki mit készített, de senkit nem szabad erőltetni, és tiszteletben kell tartani a másik munkáját és érzéseit.




16



17


Felhasznált irodalom:Matthew D. Liddle: Tanítani a taníthatatlantVarga Irén – Gönczi Károly – Pintér István: Önismereti játékok gyűjteményeGabnai Katalin: Drámajátékok /bevezetés a drámapedagógiába/ Helikon, 2001.Kaposi László: Játékgyűjtemény Gödöllő,1993.Internet (játékgyűjtemények).Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségekTibor Ágnes – Grúber Cecília: Kamasznak lenni…

18


1. sz. melléklet Hangulattérkép

19


2. sz. melléklet

1. A legjobb játék a foglalkozás alatt:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2. Értékeld önmagad! (Ötfokú skálával: 1-től 5-ig 1-rossz 5- nagyon jó)- Jól éreztem magam: ……..- A játékokban aktívan részt vettem: ……….- Érzelmeimet kifejeztem: ……….- Mások véleményét meghallgattam: ..........- Segítettem másoknak, illetve elfogadtam a segítséget: ……….- Újabb tulajdonságaimat ismertem meg: ………….- Változtatnék bizonyos tulajdonságaimon: ……….

3. Értékeld a csoportot!

Összetartó volt-e a csoport?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Jól tudtunk-e együtt dolgozni?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Legközelebb azt szeretném, hogy:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

20


3. sz. melléklet

OLYAN VAGYOK, MINT…

1. Egészítsd ki az alábbi hiányos mondatokat a megjelölt szófajokkal!

Pl.: Olyan szép vagyok, mint a rózsa.melléknév főnév

Olyan …………………………….. vagyok, mint ………………………………….melléknév főnév



2. Egészítsd ki a hiányos mondatot, de írj magyarázatot is!

Olyan …………………………….. vagyok, mint ……………………………, mertmelléknév főnév…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3.

21


3. Ha van kedved, bármelyik hasonlatot lerajzolhatod!

22


4.sz. melléklet

UNDOK KÍNLÓDÓ IZGULÓ FELFUVAL-KODOTT KESERGŐ

HATÁRO-ZOTT ÓVATOS IJEDT ÖSSZPON-TOSÍTÓ BÜSZKE

HITETLEN-KEDŐ CSALÓDOTT ELUTASÍTÓ BIZALMAT-LAN UTÁLATOS

FELDOBOTT DÜHÖS IRIGY ELKESERE-DETT FÁRADT

23


GYÁSZOS BŰNÖS BOLDOG DÖBBENT KIMERÜLT

HISZTÉ-RIKUS EGYKEDVŰ BOLONDO-ZÓ ÁRTATLAN ÉRDEKLŐDŐ

RÉSZEG MAGÁNYOS SZERELMES MEDITÁLÓ PAJKOS

24


5. melléklet

25


6. melléklet

26


7. melléklet

27

Élet a távoli tájakon - gov.hu · Web viewHa azt mondja, hogy zsipp-zsupp, akkor mindenki helyet cserél valakivel, és kezdődik a játék elölről. Aki eltéveszti, nem tudja

Documents