LESCONCEPT – De verwestersing van Marokko in de 19 de eeuw 1 LESCONCEPT DE VERWESTERSING VAN MAROKKO IN DE 19 de EEUW LESBEGIN (ca. 15 minuten) 1. VOORSTELLING o We stellen onszelf voor aan de leerlingen en vertellen dat we een les komen geven in verband met de geschiedenis van Marokko. Aangezien de hele geschiedenis veel te veel is om te behandelen, hebben we gekozen voor één bepaalde periode. Welke periode dat is ontdekken we samen aan de hand van een klein spelletje. 2. INSTAPSPEL o We stellen de leerlingen enkele vragen (onderwijsleergesprek). Hun antwoorden noteren we op het bord in de vorm van een woordwolk. o Vragen: Waaraan denk je spontaan bij het horen van het woord “Marokko”? (mogelijke antwoorden: Islam, minaret, thee, hoofddoek, …) Ken je typisch Marokkaanse producten? Ken je ook typisch Marokkaanse merken? (mogelijke antwoorden: suiker, thee…) Ken je typisch Belgische producten? Ken je ook typisch Belgische merken? (mogelijke antwoorden: chocolade, bier, Stella…) Stel, je gaat naar de supermarkt in België en je gaat naar de supermarkt in Marokko. Bestaat de kans dat je exact hetzelfde product kan kopen in beide winkels? Zijn er dan producten en merken die je in beide winkels kan kopen? Kan je een voorbeeld geven? (mogelijke antwoorden: Coca Cola) Coca Cola is een voorbeeld van een merk dat je in bijna alle landen en continenten terugvindt. Ken je nog zulke merken? (mogelijke antwoorden: Audi, Shell, Mc Donalds,…) Kennen jullie een term voor dit fenomeen? (antwoord: globalisering) Als je goed kijkt, zie je dat het steeds “Westerse” producten zijn die geleidelijk aan de wereld veroveren.
20
Embed
LESCONCEPT DE VERWESTERSING VAN MAROKKO IN DE 19de ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
LESCONCEPT – De verwestersing van Marokko in de 19de eeuw
1
LESCONCEPT
DE VERWESTERSING VAN MAROKKO IN DE 19de EEUW
LESBEGIN (ca. 15 minuten)
1. VOORSTELLING
o We stellen onszelf voor aan de leerlingen en vertellen dat we een les komen geven
in verband met de geschiedenis van Marokko. Aangezien de hele geschiedenis veel
te veel is om te behandelen, hebben we gekozen voor één bepaalde periode. Welke
periode dat is ontdekken we samen aan de hand van een klein spelletje.
2. INSTAPSPEL
o We stellen de leerlingen enkele vragen (onderwijsleergesprek). Hun antwoorden
noteren we op het bord in de vorm van een woordwolk.
o Vragen:
Waaraan denk je spontaan bij het horen van het woord “Marokko”?
probleemstelling• B. Lesinhoud: hoekenwerk• C. Leseinde: recapitulatie
II.A Lesbegin• Instap:
onderwijsleer-gesprek rond Westerse en Marokkaanse goederen
• Probleemstelling: Waarom verwesterde Marokko en hoe uitte zich dat?
II.B Lesinhoud: hoekenwerk (1)
• Groepsverdeling– Schijnbaar
willekeurige puzzelstukjes…
– Maar echter niet toevallig!
II.B Lesinhoud: hoekenwerk (2)
• Marokko in een doos
II.B Lesinhoud: hoekenwerk (3)
• Een kikkersprong door Marokko
II.B Lesinhoud: hoekenwerk (4)
• De Redactie: Marrakesh Express
II.C Leseinde: samenvatting
III. Evaluatie van het • Opmerkingen van de leerlingen– Qua benodigde voorkennis en
moeilijkheidsgraad van de leerinhoud was er geen probleem
– Ze vonden het interessant, ook de leerlingen van niet-Marokkaanse/berberse afkomst
– Ze hebben iets bijgeleerd over een onbekend onderwerp
– Het groepswerk op zich en het doorschuifsysteem vonden ze ook leuk
• “Eerst willen we jullie bedanken voor de leuke les. We vonden het heel leuk en interessant. We hebben ervan genoten en we vonden het heel leuk dat jullie zijn langsgekomen om ons een beetje meer te leren over de geschiedenis van Marokko.”
• “Het was heel leuk dat jullie zijn langsgekomen. We hebben veel bijgeleerd over de geschiedenis van Marokko. De opdrachten en spelletjes waren heel leerrijk en tof. Jullie persoonlijk waren behulpzaam en lief.”
• “Wij vonden de geschiedenis van Marokko heel leuk. We hebben veel bijgeleerd, al wisten we zelf al heel veel, we vonden de spelletjes enzo tof, want zo zijn wel veel te weten gekomen op
III. Evaluatie van het • Eigen opmerkingen– Algemeen: hard aan gewerkt, maar het
loonde– Per hoek:
• Marokko in een doos moeilijker bij een stillere groep
• Een kikkersprong door Marokko soms te veel om te lezen, maar het spel werkte
• De Redactie / Marrakesh Express soms te veel moeten begeleiden in het lezen en schrijven + tekening maken was niet haalbaar
– Goede medewerking van de leerlingen, waarschijnlijk wel met het oog op extrinsieke beloning