LES NOMS HUMAINS DE PHASE : PROBLÈMES DE CLASSIFICATIONS ONTOLOGIQUES ET LINGUISTIQUES THÈSE DE DOCTORAT PRÉSENTÉE PAR ANGELINA ALEKSANDROVA MEMBRES DU JURY : Mme le Professeur Catherine SCHNEDECKER Directrice de recherche , Université de Strasbourg M. le Professeur Laurent GOSSELIN Rapporteur, Université de Rouen M. le Professeur Walter DE MULDER Rapporteur, Université d’Anvers Mme le Professeur Nelly FLAUX Présidente du jury, Université d’Artois Mme le Professeur Irini JACOBERGER Examinateur, Université de Strasbourg 30 avril 2013
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Les Noms humains de Phase : problèmes de classifications ontologiques et linguistiques
Les Noms humains de Phase : problèmes de classifications ontologiques et linguistiques. MEMBRES DU JURY : Mme le Professeur Catherine SCHNEDECKER Directrice de recherche , Université de Strasbourg M. le Professeur Laurent GOSSELIN Rapporteur, Université de Rouen - PowerPoint PPT Presentation
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LES NOMS HUMAINS DE PHASE : PROBLÈMES DE CLASSIFICATIONS
ONTOLOGIQUES ET LINGUISTIQUES
THÈSE DE DOCTORAT
PRÉSENTÉE PARANGELINA ALEKSANDROVA
MEMBRES DU JURY :
Mme le Professeur Catherine SCHNEDECKERDirectrice de recherche , Université de Strasbourg
M. le Professeur Laurent GOSSELINRapporteur, Université de Rouen M. le Professeur Walter DE MULDERRapporteur, Université d’Anvers Mme le Professeur Nelly FLAUX Présidente du jury, Université d’Artois Mme le Professeur Irini JACOBERGER Examinateur, Université de Strasbourg
30 avril 2013
PLAN DE LA PRÉSENTATION
1. LA THÈSE DANS SON CONTEXTE
2. L’OBJET & LES OBJECTIFS DE LA THÈSE
3. CHOIX MÉTHODOLOGIQUES & DONNÉES DE CORPUS
4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
5. LIMITES & PERSPECTIVES
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La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
La thèse dans le cadre académique
La thèse au sein de l’UR 1339 LILPA Contrat de recherche doctoral (ex allocataires-moniteurs), 2008-2011 ATER, Faculté des Lettres, UDS 2011-2013
Projet NHUMA, coordonné par C. Schnedecker (UDS) & W. Mihatsch (RUB, Allemagne), depuis 2011 Description du projet : http://nomsdhumains.weebly.com/ Typologie des NH
La thèse sur le plan personnel
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1. LA THÈSE DANS SON CONTEXTE
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
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LE POINT DE DÉPART …
homme
randonneur
anarchiste
linguiste
adulte
révolutionnaire
voisin
strasbourgeois
eskimo
piéton
architecte
président
doyen
militaire
français
collègue
ami
thésard
enfant
violoniste
végétarien
bouddhiste
communiste
roi
pianiste
lauréat
voyageur
champion
ingénieur
écrivain
bachelier
tennisman
voyageur
prêtre
journaliste
cycliste
type
mec
bébé
adolescent
vieillard
2. L’OBJET & LES OBJECTIFS DE LA THÈSE
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
L’objet de l’étude : un échantillon de N-[âge]
dénotent des référents présentant une saillance au niveau cognitif, biologique, perceptuel, social, …
Délimitation de l’objet d’étude :
Études préliminaires Onomasiologie (notion d’âge)/sémasiologie (N-[âge]) (Chapitre II) Études lexicales en diachronie (Chapitre III)
Restriction morphologique Restriction sémantique
Polysémie : mon enfant, enfant du rock/pays, … Emplois hypocoristiques : mon bébé,… Locutions figées : ambiance bon enfant, bébé éprouvette,… Autres N qui ont trait à l’âge : doyen, patriarche, femme, fillette, …
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L’OBJET D’ÉTUDE : LES N-[ÂGE]
2. L’OBJET & LES OBJECTIFS DE LA THÈSE
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
Un objet d’étude a priori facile à aborder :
Les N-[âge] sont morphologiquement simples;
Absence de structure argumentale sous-jacente;• enfant vs conducteur (< conduire)• adulte vs voisin (être le voisin de)
Sémantisme transparent• bébé vs typtologue
bébé vs enfant vs adolescent vs adulte vs vieillard ?
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2. L’OBJET & LES OBJECTIFS DE LA THÈSE
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
L’OBJET D’ÉTUDE : LES N-[ÂGE]
Proposer une première description des N-[âge] retenus
Contribuer au projet NHUMA pour la constitution d’une typologie des NH, fondée sur des bases linguistiques solides et opérationnelles
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2. L’OBJET & LES OBJECTIFS DE LA THÈSE
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
LES OBJECTIFS
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3. CHOIX MÉTHODOLOGIQUES & DONNÉES DE CORPUS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
Pour la description des N-[âge] :
Analyse basée sur données empiriques : corpus based; démarche introspective complémentaire
ensemble parcouru de façon unidirectionnelle et irréversible; caractère intrinsèquement évolutif;
Ex. Pierre entreprend de le déblayer [l’appartement] pour y loger ses protégés. Paul a quinze ans. L’enfant choyé est devenu un adolescent de plus en plus sombre… ( M. Chaix, 1974, Les lauriers du lac de Constance, 138)
* …Paul a quinze ans. L’adolescent choyé est devenu un enfant de plus en plus sombre …
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4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°1LES N-[ÂGE] FORMENT UN ENSEMBLE LEXICAL SÉRIEL (CHAPITRE V)
H1
Lyons (1978), Cruse (1986 , 2000)
Ensemble lexical : organisation rigide, soutenue par une relation sémantique
Il existe une relation d’inclusion seulement entre certains N-[âge] (p.ex. nouveau-né, bébé, enfant)
4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°2RELATION D’INCLUSION & L’ENSEMBLE DES N-[ÂGE] (CHAPITRE V)
Si Max a acheté une rose, il a acheté une fleur.
*Une rose n’est pas une fleur.
*Cette rose est une fleur.
Une rose est une sorte de fleur.
J’ai reçu des roses et d’autres fleurs.
Relations hiérarchiques entre les N-[âge]
Si Max est un bébé, Max est un être humain.
*Un bébé n’est pas un être humain.
*Ce bébé est un être humain.
* Un N-[âge] est une sorte/espèce d’être humain.
* J’ai vu un enfant et d’autres êtres humains attendre devant la porte.
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Relation d’inclusion méronymique
Phase/procès(Winston et al. 1987, Chaffin et al. 1988)
4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°2RELATION D’INCLUSION AU SEIN DE L’ENSEMBLE DES N-[ÂGE] (CHAPITRE V)
Si Max a acheté une rose, il a acheté une fleur.
*Une rose n’est pas une fleur.
*Cette rose est une fleur.
Une rose est une sorte de fleur.
J’ai acheté des roses et d’autres fleurs.
Relations N-[âge] / être humain
Relation d’inclusion hyponymique
Individu /espèce
En philosophie : prédicat sortal : l’expression d’une propriété stable tout au long de la vie d’un
individu et qui détermine sont identité sortale; En linguistique:
A. Reboul (1993 ) Typologie des prédicats sortaux
Quelques propriétés linguistiques des prédicats sortaux • Toujours vrais au présent (Wiggins, 2001) :Je suis un être humain, J’ai X ans.• Structures volitives :J’ai tout fait pour devenir médecin/*vieillard.• Adverbes aspectuels : J’ai été longtemps médecin/*N-[âge] ; J’ai été souvent stagiaire/*N-[âge] .• Négation : Mon père n’a jamais été architecte vs #Mon père n’a jamais été enfant.
Les prédicats d’âge ne sont pas des prédicats sortaux à proprement parler parce qu’ils ne sont pas toujours vrais au présent (Max est un enfant),
conséquence directe de leur caractère évolutif inhérent.
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4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°3LES N-[ÂGE] DÉNOTENT DES PROPRIÉTÉS ESSENTIELLES
CLASSIFICATION DES PRÉDICATS SORTAUX (CHAPITRE VIII)H2
N-[âge] vs N professions N de statut …
En CDN dans les syntagmes binominaux (chapitre VI)ma chambre d’enfant = quand j’étais enfant mon sac d’étudiant = quand j’étais étudiantma maison d’eskimo = *quand j’étais eskimomon devoir d’être humain = *mon devoir quand j’étais être humain
Attribut de l’objet (chapitre X)Je l’ai connu enfant/président/étudiant, …*Je l’ai connu humain/eskimo,…
Subordonnées temporelles (chapitre X)Quand il était enfant/président/étudiant, …*Quand il était être humain/eskimo,…
En construction détachée (chapitre XI)Enfant, j’aimais les épinards (temporelle)#Eskimo, il se tenait à l’écart (descriptive, causale)
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4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°4LES N-[ÂGE] EXPRIMENT DES PROPRIÉTÉS TRANSITOIRES (CHAPITRE VI, VII, X & XI)H3
N-[âge] vs être humain eskimo …
Martin (2006, 2008) : classification des prédicats adjectivaux
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°5LES N-[ÂGE] DANS LE CONTINUUM ILP/SLP (CHAPITRE X)
autoritairebelle…
ILP Lato sensu ILP Stricto sensuSLP/ILP Lato sensuSLP
albinos…
arrivistegentilbelleintelligent…
ivresurpris…
Critères examinés :- Détermination du N attributif- Les NH en attribut d’objet (verbes perceptifs)- Adverbes aspectuels- Compléments circonstanciels (temps)- Subordonnées temporelles- Lifetime effects à l’imparfait- Capacité de construire un intervalle temporel
Phase : intervalle temporel constitutif de la structure d’un procès
Élargissement notionnel possible du domaine verbal vers le domaine nominal
Besoin d’une « boîte à outils aspectuelle » pour décrire les N-[âge]
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Phases :préparatoire initiale médiane finale résultante
Aspect interne
Aspect externe
Structure du procès en phases (Gosselin 2011)
4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°6LES N-[ÂGE] SONT DES NH DE PHASE (CHAPITRE IX)
La description des N-[âge] / notion de phase : continuité/discontinuité, sérialité, durée d’intervalle, présence et nature de bornes (initiale/finale), position au sein d’un procès englobant
Les N-[âge] dénotent des individus qui se trouvent dans des « parties temporelles » constituant le « procès englobant », c’est-à-dire la vie
Conjugaison de plusieurs paramètres (V statif/dynamique, position du N-[âge], etc.):
la phase préparatoire ne peut être sélectionnée que pour un N-[âge] qui n’est pas lui-même premier élément de l’ensemble (*va être/devenir bébé);
l’aspect interne V dynamique (commence à devenir vieillard vs ?commence à être vieillard); phase initiale / Phase finale (*déjà/encore bébé; déjà/*encore vieillard);
phase résultante (monstration) possible pour les N-[âge] à l’intérieur de l’ensemble : *il vient de devenir bébé/vieillard
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4. HYPOTHÈSES & RÉSULTATS
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
RÉSULTAT N°3LES N-[ÂGE] SONT DES NH DE PHASE (CHAPITRE IX)
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5. LIMITES & PERSPECTIVES
La thèse dans son contexte Objet et objectifs de la thèse Méthodologie & Corpus Hypothèses & Résultats Limites & Perspectives
Description des formes les enfants / les adultes / les adolescents, etc.
Limites liées aux choix méthodologiques
restrictions morphologiques
restrictions sémantiques Liens entre les valeurs sémantiques d’un N-[âge] (polysémie, sens dénotatif/axiologique)
Parcourir le champ onomasiologique de l’âge
les ADJ/ADV (jeune, vieux, ancien, nouveau, mûr, …); les N de période d’âge (jeunesse, petite enfance, …); nouveau-né, nourrisson, pré-adolescent, pré-adulte,