Les intelligences multiples dans l’enseignement : Diversifier pour mieux différencier ! V. Garas – DEA école d’application Maternelle Les Hauldres Moissy-Cramayel - 77550 Formatrice à l’IUFM de Seine-et-Marne, intégré à l’Université Paris XII UPEC Connaît Connaît re re l’élève l’élève Construir Construir e e des des séquences séquences diversifi diversifi ées ées I – Du côté de l’enseignant : Connaître l’élève (ses I.M.) Construire des séquences diversifiées II – Du côté de l’apprentissage des élèves : Dans une continuité historique Avec la prise en compte de points de vue scientifiques actuels
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Les intelligences multiples dans lenseignement : Diversifier pour mieux différencier ! V. Garas – DEA école dapplication Maternelle Les Hauldres Moissy-Cramayel.
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Les intelligences multiples dans l’enseignement :
Diversifier pour mieux différencier !
V. Garas – DEA école d’application Maternelle Les HauldresMoissy-Cramayel - 77550Formatrice à l’IUFM de Seine-et-Marne, intégré à l’Université Paris XII UPEC
Connaître Connaître l’élèvel’élève
Construire Construire des des
séquences séquences diversifiéesdiversifiées
I – Du côté de l’enseignant : Connaître l’élève (ses I.M.) Construire des séquences diversifiées
II – Du côté de l’apprentissage des élèves : Dans une continuité historique Avec la prise en compte de points de vue scientifiques actuels
I – Du côté de l’enseignant
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Connaître Connaître l’élèvel’élève
Les intelligences multiples au service de l’observation des élèves
Observer les profils d’intelligence :
Observation des élèves dans la « salle des Intelligences »
En observant les enfants évoluer parmi les 6 ateliers, l’enseignante approfondit sa connaissance des élèves dans un contexte élargi.
l’intelligence interpersonnelle
C’est la capacité à entrer en relation avec les autres.
l’intelligence intrapersonnelleC’est la capacité à avoir une
bonne connaissance de soi-même.
l’intelligence verbale/linguistiqueC’est la capacité à être sensible aux structures
Linguistiques sous toutes ses formes.
l’intelligence musicale/rythmiqueC’est la capacité à être sensible aux structures
rythmiques et musicales.
l’intelligence corporelle/
kinesthésiqueC’est la capacité à utiliser son corps d’une manière
fine et élaborée, à s’exprimer à travers le
mouvement, d’être habile avec les objets.
l’intelligence visuelle / spatiale
C’est la capacité à créer des images mentales,
et à percevoir le monde visible avec précision.
l’intelligence mathématique/ logique
C’est la capacité à raisonner, à calculer, à tenir un
raisonnement logique, à ordonner le monde, à
compter. C’est l’intelligence qui a été décrite avec
beaucoup de soin et de détails par Piaget, en tant
que « l’intelligence ».
l’intelligence naturalisteC'est la capacité à
reconnaître et à classer, à identifier des formes et des structures dans la nature, sous ses formes minérale,
végétale ou animale.
Une théorie et une démarche : les intelligences Multiples
visuelle-spatiale
Kinesthésique - corporelle
verbale-linguistique
naturaliste musicale-rythmique
logique-mathématique
Un exemple dans une classe
Kinesthésique - corporellenaturaliste
verbale-linguistique
musicale-rythmique
I. Logique-mathsClasse 2 -PS - Cécile I. Verbale-linguistique I. Visuelle-Spatiale I. Kinesthésique-corporelleI. Musicale-Rythmique
élèves
AMEDAH Souhel 1 2 2+ 2
BAKISSY Kessy 1+ 12 1
BAMBA Madogna 1+ 1+ 1 2
BONNETERRE Mathéoabs abs abs
BOUHASSOUN Ilias 1+ 2 2+
DISLI Emilie 1+ 2 2+
GASSIESSE Yancy abs abs abs
GHATTABA Fidèle 1 1 2 1+ 2
GUEYE Abdallahi 1 2 1 2
GUILLEMARD Tissya 1 2 1+
HILEM May 2+ 2 2
KESRI Djibril 2 2
KIDIMBU Chekina 1 2 1
ROBAS Antoine 1+ 1 1+ 2
MBANGO Cassidy 1+2+ 1 2 2
MBOUNKAP Lony 1 2 2+ 1 2
NDEBEKA Owen 1 2 1 2
POUJOL Clelia 2 1+ 1 2 1+
KOYAWEDA Maeva 1+2+ 1 2 2
RONDACHE Amandine 2+ 2 1 1
SANDERS Théo 2+ 1 2 1 2
SOUNOUVOU Elia 1+ 1 1 2
SY Aïssata abs1 2
THIBAULT Valentin abs abs abs
TOUZAT Quentin 1+ 1 2 2 1+
VALLADE Lauriane 1+2+ 1 2+ 2 2
Les intelligences multiplesau service de la conception
des séquences d’apprentissage
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Construire Construire des séquences des séquences
diversifiéesdiversifiées
Diversifier Différencier Aider
- Pour :
Conception d’un module d’apprentissage XConception d’un module d’apprentissage Xdans un domaine disciplinaire donnédans un domaine disciplinaire donné
• Rôle facilitateur des I.M. dans l’entrée des apprentissages premiers (construction du nombre, structuration de l’espace, découverte de l’écrit…)
Par : - le respect des processus cognitifs propres à
chaque élève [I.M. dominante(s)]
- la valorisation de la personne de l’élève
Dans la continuité des mouvements pédagogiques
• Propositions pédagogiques de « l’Education Nouvelle » du début du 20ème siècle, pédagogie qui recherchait des propositions possibles pour la réussite de TOUS les élèves