Conférence Créer notre avenir: afficher notre potentiel Le Regroupement des partenaires francophones Ottawa, le 2 mars , 2013 Services offerts dans les écoles: mieux connaître les droits des élèves et de leurs familles et conseils pratiques pour naviguer le système scolaire Monika Ferenczy, EAO, M.Ed. , Conseillère en éducation
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Le Regroupement des partenaires francophones Ottawa, le 2 mars , 2013
Services offerts dans les écoles: mieux connaître les droits des élèves et de leurs
familles et conseils pratiques pour naviguer le système scolaire
Monika Ferenczy, EAO, M.Ed. , Conseillère en éducation
Les droits de l’élève
• Décision du 12 novembre 2012 de la cour Suprême du Canada sur le droit de l’élève aux services en Enfance en difficulté dans le système scolaire publique
Les règlements et lois régissant l’Enfance en difficulté en Ontario
La Loi sur l’éducation de L’Ontario et ses règlements (par exemple: le CIPR 181/98 , le comité consultatif 464/97, programmes et services 306, le financement des places 196/10
Les aspects légaux et le processus de l’Enfance en difficulté en Ontario
• Le comité consultatif de l’Enfance en difficulté de chaque conseil scolaire (pouvoir décisionnel sur les programmes et services offerts dans les écoles)
• Le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR) annuel pour chaque élève identifié comme ayant des besoins particuliers dans chaque école
• Le Plan d’enseignement individualisé (PEI) pour un élève ayant des besoins particuliers
• Les programmes et services offerts par un conseil scolaire dans leurs écoles
Le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR)
• Une rencontre annuelle obligatoire selon la Loi sur l’éducation entre les parents, l’élève (16 ans et plus) le personnel enseignant , un membre de la direction et un troisième membre de l’équipe qui appuie l’élève à l’école (enseignante ressource, conseiller en orientation ou autre adulte significatif qui travaille auprès de l’élève)
• But: revoir les forces et les besoins de l’élève, apporter des modifications suite à de nouvelles évaluations cliniques ou par le progrès de l’élève
Le Plan d’enseignement individualisé (PEI)
• Un document légal créé à l’intention d’appuyer l’élève dans son parcours scolaire et rédigé dans un délai de 30 jours après la rencontre du CIPR
• Élabore les forces et les besoins de l’élève• Décris les services et/ou programmes offerts à
l’élève• Énumère les buts et les objectifs d’apprentissage
spécifique à l’élève pour l’année scolaire en cours• Identifie l’équipement spécialisé de l’élève
La réalité des écoles primaires et secondaires en Ontario vis à vis les services en Enfance en difficulté
• Plus d’appui pour les enfants en bas âge, moins de services à l’école secondaire (effort mis sur l’intervention précoce pour l’enfant de 4 ou 5 ans)
• le financement est accordé de façon uniforme aux besoins de tous les élèves avec des besoins particuliers, même si un jeune a de plus grands besoins qu’un autre
Les pratiques gagnantes pour le partenariat entre parent et enseignant/école
• Communiquer en début d’année et régulièrement par courriel avec le nouveau enseignant ou la nouvelle enseignante
• Visiter la salle de classe pour comprendre l’organisation spatiale de la salle et signaler des éléments qui pourraient déranger votre enfant et pour mieux connaître son milieu de vie scolaire
• Établir les objectifs d’apprentissage ensemble (et se limiter à trois maximum) en élaborant le PEI ensemble, avant de le signer
• Utiliser les mêmes récompenses renforçatrices à la maison et à l’école• Se partager une copie de la routine du foyer et l’emploi du temps de
la salle de classe• Notez les bonnes journées de l’enfant à la maison et à l’école et les
facteurs contribuants
L’âge à laquelle l’élève peut être évalué et diagnostiqué
• à partir de 3 ans• Nouvel outil WISC 5
(et le WPPSI-4 pour les jeunes enfants)• Plusieurs outils non-verbal et de matrices qui ne
visent pas à évaluer selon la communication• Intervention précoce même à l’aĝe de deux ans:
on connait maintenant les caractéristiques et les traits recherchés pour identifier un certain profil avec plus de certitude.
La transition à partir de 14 ans
• Un plan de transition doit être élaboré pour tout élève à partir de 14 ans, pour indiquer le parcours scolaire aux études secondaires (DESO, CESO, certificat ou programme adapté)
• Ce plan fait partie du PEI à l’avant dernière page et doit être revu à chaque transition (changement d’école, de programme, de milieu scolaire, d’intégration en milieu de travail etc)
Politique de tolérance zéro et les comportements perturbateurs
• Cette politique (datant des années 1998 à 2006) a été remplacée par la Stratégie visant la réussite des élèves et l’Apprentissage jusqu’à 18 ans ainsi que des programmes qui visent l’apprentissage en milieu de travail (CO-OP, PAJO, IJECT voir la monographie no 3 de novembre 2008 du Ministère de l’éducaiton de l’Ontario)
• de nouvelles politiques ont été nécessaires parce que l’ancienne ciblait trop les élèves de certaines race , cultures et les élèves handicapés ou ayant des besoins particuliers
La gestion du comportement
• le comportement est une voie de communication importante pour les élèves non-verbal et les jeunes enfants ; ainsi l’importance de l’écoute active, de l’observation et du journal de bord de votre enfant
La non-obtention du DESO• Diplôme des études secondaires (DESO) régulier = 30 crédits• Certificat d’études secondaires (CESO)= 15 crédits• Certificat de rendement = 0 crédits, pour les élèves dans un programme
adapté à la préparation à la vie indépendante• Les élèves ayant des besoins particuliers peuvent rester dans le système
scolaire jusqu’à lâge de 21 ans (la préparation à la transition en vie communautaire commence dès 18 ans)
• Important de faire du bénévolat qui fourni l’expérience de vie, les habitudes de travail, et le potentiel de toucher un emploi
• Important d’être intégré dans les activités scolaires et parascolaires et de participer à des stages en éducation co-opérative (CO-OP)
• Investir dans un Régime enregistré d’épargne-invalidité pour l’avenir financier de votre enfant comme adulte
Différents services offerts par les conseils scolaires
• Classes distinctes pour les élèves ayant un défi à intégrer le fonctionnement d’une classe régulière ou un horaire typique
• Classe ressource – un lieu de détente et de réflexion disponible pour un élève qui suit un horaire typique ou un horaire adapté
• Classes ordinaires avec appui d’un éducateur ou d’une éducatrice pour l’ensemble du groupe-classe
• Services en orthophie à l’élémentaire, services de conseillères pédagogiques pour les élèves ayant des besoins particuliers qui sont à l’appui du personnel oeuvrant auprès de l’élève, services de travailleuse sociale , ou un intervenant communautaire qui vient à l’école (physiothérapeute, ergothérapeute)