-1- Travail collectif (réalisé entre mars 2015 et décembre 2016) Lors de l’évaluation des enfants, les ergothérapeutes français utilisent souvent des outils qui peuvent être utilisés par différents professionnels (NEPSY II, DTVP III, BHK…) même si l’utilisation de ces bilans par l’ergothérapeute est pertinente, nous avons souhaité nous intéresser aujourd’hui aux bilans spécifiquement développés pour les ergothérapeutes. Il en existe de nombreux. Cette liste n’est pas exhaustive, mais elle recense des bilans qui nous sont utiles dans notre pratique. Table des matières Les évaluations s’intéressant aux performances habituelles de l’enfant ..............................................2 Entretiens — questionnaires ...........................................................................................................2 MCRO .........................................................................................................................................2 PACS ...........................................................................................................................................4 CHEQ ..........................................................................................................................................6 HPSQ...........................................................................................................................................7 Mises en situation ...........................................................................................................................8 AMPS ..........................................................................................................................................8 School AMPS ............................................................................................................................. 10 PQRS ......................................................................................................................................... 11 ADP ........................................................................................................................................... 12 AHA .......................................................................................................................................... 13 Les évaluations s’intéressant aux capacités cognitives et motrices de l’enfant .................................. 14 DOTCA-CH................................................................................................................................. 14 Batterie d’évaluation Talbot ...................................................................................................... 15 TIHM ......................................................................................................................................... 16 Mise en situation - Activités scolaires ............................................................................................ 17 Man.OS ..................................................................................................................................... 17 EVIC .......................................................................................................................................... 18 Clavitest .................................................................................................................................... 19 ANNEXE ............................................................................................................................................ 20 Rappel : définitions des normes psychométriques ......................................................................... 20 Les bilans des ergothérapeutes
20
Embed
Les bilans des ergothérapeutes - geppe.fr · -2- Les évaluations s’intéressant aux performances habituelles de l’enfant Entretiens — questionnaires MCRO Mesure Canadienne
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
-1-
Travail collectif (réalisé entre mars 2015 et décembre 2016)
Lors de l’évaluation des enfants, les ergothérapeutes français utilisent souvent des outils qui peuvent
être utilisés par différents professionnels (NEPSY II, DTVP III, BHK…) même si l’utilisation de ces bilans
par l’ergothérapeute est pertinente, nous avons souhaité nous intéresser aujourd’hui aux bilans
spécifiquement développés pour les ergothérapeutes. Il en existe de nombreux. Cette liste n’est pas
exhaustive, mais elle recense des bilans qui nous sont utiles dans notre pratique.
Table des matières Les évaluations s’intéressant aux performances habituelles de l’enfant ..............................................2
Rappel : définitions des normes psychométriques ......................................................................... 20
Les bilans des ergothérapeutes
-2-
Les évaluations s’intéressant aux performances
habituelles de l’enfant
Entretiens — questionnaires
MCRO Mesure Canadienne du Rendement Occupationnel
Auteurs / année : M. Law, S. Baptiste, A. Carswell, M. A. McColl, H. Polatajko, N. Pollock / (1991,
dernière version 2014)
Langue : Français (Canada)
Type de bilan / population / temps de passation : Mesure validée, Entretien semi-directif / enfants à
partir de 8 ans et adultes, toutes pathologies / 15-30 min environ
Basé sur quel modèle : Modèle Canadien du Rendement et de l’Engagement Occupationnels
(MCREO) ; Modèle du Processus d’Intervention soutenant le Rendement Occupationnel (MPRO).
Formation obligatoire ou conseillée : conseillée
Description : La MCRO mesure la perception de la personne quant à la nature de ses difficultés dans les activités de la vie quotidienne. Elle aide l’ergothérapeute travaillant en pédiatrie à élaborer un processus d’intervention en collaboration avec l’enfant et les parents. L’enfant doit identifier les problèmes qu’il rencontre dans les soins personnels, dans les loisirs et dans sa scolarité (productivité). Grâce à une échelle de 1 à 10, il cote l’importance que représente chaque activité et il détermine les 5 activités les plus importantes. Pour ces 5 activités, il doit ensuite coter de 1 à 10 son rendement c’est-à-dire la façon dont il se perçoit capable d’accomplir l’activité, de participer à l’activité. Enfin, il cote de 1 à 10 sa satisfaction par rapport à son rendement. La réévaluation du rendement et de la satisfaction de l’enfant est ensuite réalisée plus tard. Avantages : Centrer sur les attentes réelles et prioritaires formulées par le client, identifier des
problématiques de la performance occupationnelle qui ne sont pas accessibles par d’autres
évaluations, structurer l’entretien, engager l’enfant dans la rééducation. Permettre à l’enfant et aux
parents de mieux comprendre le champ d’intervention de l’ergothérapeute.
Limites : Les passations enfant puis parents sont intéressantes, mais elles sont longues et parfois
difficiles à mettre en œuvre, notamment si l’enfant ne nous connaît pas. Difficultés de
compréhension des échelles pour les plus jeunes et certains parents. Des échelles adaptées sont
disponibles sur le site du GEPPE : http://www.geppe.fr/article.php3?id_article=353
Bibliographie :
KAISER M. L., BRAUN M., RHYNER C. (2005), Utilisation de la MCRO auprès d’enfants et de leurs parents : une
expérience suisse, Canadian Journal of Occupational Therapy, February 2005 72 : 30-36
LAW M., BAPTISTE S., CARSWELL A., MC COLL M.A., POLATAJKO H., POLLOCK N., La Mesure
Canadienne du Rendement Occupationnel. CAOT Publications ACE. 5ème édition. 2014. 50 p.
Auteurs / année : R. Martini, H. Polatajko (1998 puis modifié en 2001 par Miller et al.)
Langue : Anglais (Canada)
Type de bilan / population / temps de passation : évaluation de performances par l’observation
d’une activité / tout âge / Temps de passation variable en fonction de l’activité
Formation obligatoire ou conseillée : Non
Description : Le PQRS est une échelle de mesure d’exécution de l’activité sur 10 points. Après avoir identifié l’activité problématique pour l’enfant, l’ergothérapeute observe la réalisation de celle-ci pour en évaluer la performance. Le score 1 signifie qu’aucun critère essentiel à l’activité n’est réalisé, la qualité de la performance est nulle. Le score 10 correspond au fait que tous les critères de l’activité sont réalisés et de bonne qualité, la qualité de la performance est excellente. Le PQRS est donc une évaluation « Top-down » centrée sur la personne. Avantages : Passation très rapide. Une récente étude a démontré la fiabilité interjuges et la
sensibilité aux changements test/retest (Martini et al., 2015).
Limites : pas piste pour la rééducation
Bibliographie :
Polatajko, H.J., et Mandich, A., (2004) Enabling Occupation in Children : The Cognitive Orientation to
daily Occupational Performance (CO-OP) Approach, CAOT Publications ACE,190 p.
Comment se procurer le bilan : Dans le livre sur la CO-OP disponible sur le site de
Les évaluations s’intéressant aux capacités cognitives
et motrices de l’enfant
DOTCA-CH Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children (Évaluation cognitive
dynamique en ergothérapie - enfants )
Auteurs / année : N. Katz, S. Golstand, R. Traub Bar-Ilan, S. Parush (2007)
Langue : anglais (Israël)
Type de bilan / Population/ Temps de passation : Basé sur l’observation du patient en situation
semi-écologique / enfants de 6 à 12 ans avec troubles cognitifs et/ou de l’apprentissage / environ
1 h 30.
Basé sur quel modèle : théorie d’apprentissage de Vygotsky (1978) développe le concept de la zone
proximale de développement (ZPD) qui décrit l’espace entre les tâches que l’enfant peut réaliser lui-
même et celle qui ne peut réaliser qu’avec l’aide d’une personne plus avancée dans ce domaine. La
ZPD est donc tout ce que l’enfant peut maîtriser quand une aide appropriée lui est donnée.
Formation obligatoire ou conseillée : Non
Description : La DOTCA-CH est une évaluation des fonctions cognitives. C’est une adaptation du LOTCA. La cotation tient compte du niveau d’aide apporté (recentralisation sur la tâche, indices verbaux, démonstration...). L’analyse des résultats (niveau d’aide) permet d’apporter des indications précises aux aidants sur le type d’indiçage et de guidance verbale efficaces pour cet enfant. La DOTCA-CH est constituée de 5 grands items : orientation, perception spatiale, praxies, organisation visuomotrice et opérations de la pensée. Avantages : seul bilan qui inclut des niveaux d’indiçage. Les différents types de guidance sont décrits
dans chaque item. Ce bilan spécifique ergo pourrait être une alternative à certains bilans
neuropsychologiques comme le DTVP-3, la NEPSY II...
Limites : pas encore traduit en français, temps de passation et d’analyse de résultats très long.
Bibliographie : Katz, N., Golstand, S., Traub Bar-Ilan, R., & Parush, S., (2007) The Dynamic
Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children (DOTCA–Ch): A new instrument for assessing
learning potential. American Journal of Occupational Therapy, n° 61, pp. 41–52.
Comment se procurer le bilan : chez Patterson Médical (environ 1300 €).
Clavitest Évaluation de vitesse de frappe au clavier
Auteurs / année : G. Durieux (2007)
Langue : Français (France)
Type de bilan / population / temps de passation : Mise en situation semi-écologique de la saisie au
clavier / Primaire et collège / environ 30 minutes
Formation obligatoire ou conseillée : Non
Description : C’est un bilan qui a été pensé pour suivre l’évolution de l’enfant au cours de son apprentissage de la saisie au clavier. Basé sur des textes libres de droits. L’ergothérapeute choisit le texte correspondant au niveau scolaire du jeune. Première épreuve : dictée du texte (prendre le texte qui correspond au niveau scolaire avec le temps correspondant) Deuxième épreuve : répétition du mot « lames » pendant 3 minutes Troisième épreuve : copie d’un second texte puis épreuve de correction des fautes de la copie. Les feuilles de consignes, de passation, notice d’inscription des résultats dans le tableur, protocole de passation, fichier Excel de résultats et textes correspondants à chaque niveau scolaire sont disponibles en téléchargement gratuit sur le site du Clavitest. Avantages : Passation rapide, gratuit, résultats proches d’une situation écologique et en lien avec le niveau de classe. Limites : Pas d’étalonnage propre, les performances de l’enfant sont comparées à ses performances précédentes. La référence chiffrée est tirée des résultats du bilan du BHK afin de permettre une comparaison avec la vitesse moyenne d’écriture manuscrite attendue dans sa classe. Source/liens : http://clavitest.free.fr
Comment se procurer le bilan : Téléchargement (gratuit) sur le site clavitest
Standardisation : Elle permet la comparabilité des sujets. Elle permet de s’assurer que les différences
entre les notes sont imputables à des différences individuelles, et non à des variations aléatoires de
la situation. (Présentation du matériel, consignes de passation, mode de notation.)
Évaluation étalonnée = normée : un score global caractérise un sujet si et seulement s’il peut être
comparé à une population de référence = à une norme.
Échelles normalisées : distribution normale de moyenne 0 et d’écart-type 1. 99 % de la population se retrouve dans 5 écarts-types entre -2 ET à + 2 ET. Les notes brutes peuvent être transformées en notes normalisées (note standard, déviation standard...).
Caractéristiques d’un test :
- Fidélité : = fiabilité. Elle garantit qu’il n’y a pas d’erreurs trop importantes. Elle concerne les prévisions de la mesure.
- Validité : Mesure bien ce qu’il est censé mesurer. Degré de pertinence des résultats par rapport à ce qu’il prédit.
- Sensibilité : pouvoir discriminant du test.
Bibliographie des définitions :
HUTEAU, M., (2010) "La méthode des tests", in IONESCU, S. et BLANCHET, A., sous la direction de,
Psychologie du développement et psychologie différentielle, Presses Universitaires de France.
Livre blanc, la méthode des tests, ECPA Pearson France, (2015) p. 23Disponible au téléchargement
sur le lien : http://www.ecpa.fr/uploaded/ecpa_la_methode_des_tests.pdf