COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 1 de 32 C/ VALERAS, 24 – 28300 – ARANJUEZ (MADRID) - TFNO: 918910505 - FAX: 918923768 - www.salesianosaranjuez.es PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA 1º ESO Curso 2014 - 2015
32
Embed
LENGUA Y LITERATURA - Colegio Salesianos Loyola › ... › 2016 › 01 › ESO-1-Lengua.pdf · 2016-01-17 · COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 1 de 32
Los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO son:
§ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
§ Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
§ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
§ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
§ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
§ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
§ Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
§ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores.
§ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
§ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
histórico-culturales.
§ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
§ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de la
competencia comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y de emociones.
El objetivo central de esta competencia es comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social, cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra disposición. No se trata, por
tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también saberes prácticos. Así, el lenguaje se constituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 4 de 32
papel fundamental en el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras personas, en su forma de entender y explicar el mundo.
Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al
alumnado a manejarla en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades.
En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del mundo en el que se vive, con lo que se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. De ahí que las actividades de la
clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos social, le faciliten al alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de la
comunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos prácticos necesarios para el ejercicio de valores democráticos y de derechos civiles. En esta área es importante inculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos
del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de España (lenguas cooficiales, caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes registros que se dan en distintos
colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a estereotipos o prejuicios culturales.
Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguir adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento,
lo que evidencia la relación del área de lengua castellana y literatura con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezas necesarios para que la
persona pueda aprender en cualquier situación.
La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa personal se
entronca en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de la información en conocimiento, caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello que lo enriquezca y lo ayude a ser una persona más
respetuosa y abierta. Se le facilitará así la consecución de su autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la sociedad, asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma.
La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como
fuente de gozo y enriquecimiento personal; es, en consecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Desde esta área se
trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz de disfrutar de la lectura.
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 5 de 32
§ Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación.
§ Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.
§ Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la
experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas y de instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y
a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.
§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de sus componentes.
§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos
§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso y normas.
§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y con la información de hechos.
§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter
expositivo y explicativo; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, de glosarios y de otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.
§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita.
§ Reflexión crítica con respeto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas y notas.
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 6 de 32
§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de
regular la conducta.
§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
§ Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las
figuras semánticas más relevantes.
§ Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
§ Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los aspectos
formales del texto teatral.
§ Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.
§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos
en las lecturas dirigidas.
§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua § Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y
escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.
§ Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las
lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
§ Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
§ Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,
sinónimos y elipses).
§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención
a los tiempos de pretérito en la narración.
§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de
complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 7 de 32
§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
§ Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las distintas categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación).
§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas de
léxico (sinonimia, antonimia...) y normativa.
§ Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. CRITERIOS MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Consiste en concretar los criterios de evaluación asociados a las competencias básicas. Son los mínimos imprescindibles para seguir el curso siguiente, de aplicación flexible en función de las características de los alumnos.
Valorar la lengua escrita y la lengua oral, así como la comunicación verbal y no verbal, como
herramientas de expresión de ideas, sentimientos y necesidades, y ser capaz de expresarse utilizando el registro adecuado a cada situación.
Aplicar el vocabulario aprendido en la composición de textos orales y escritos y en la comprensión de textos de diversas tipologías.
Conocer las características básicas, los elementos y la estructura de los textos periodísticos, prestando especial atención a la noticia, así como de los textos narrativos y de los textos de ámbito académico (expositivos y argumentativos).
Ser capaces de componer textos orales y escritos (en formato digital o en papel) de forma clara, adecuada, cohesionada y coherente.
Distinguir la prosa del verso y los diversos tipos de expresión textual: narración, descripción y diálogo.
Conocer las características más importantes de cada género literario.
Valorar la importancia de la palabra como unidad lingüística y reconocer sus partes: lexemas
y morfemas.
Distinguir entre morfemas flexivos y derivativos y conocer y utilizar los mecanismos de
formación de palabras estudiados en la unidad (derivación, composición y parasíntesis).
Valorar la diversidad lingüística y conocer las lenguas constitucionales del territorio español,
así como el concepto de familia lingüística; reconocer el origen común de las diferentes lenguas románicas.
Identificar la estructura de una oración; conocer las modalidades oracionales y clasificarlas
según su tipo de predicado.
Reconocer las diferentes categorías gramaticales y sus principales características
semánticas, morfológicas y sintácticas.
Ser capaces de utilizar eficazmente las obras de consulta en soporte tradicional
(enciclopedias, glosarios, diccionarios...) y las nuevas tecnologías (Internet, CD, medios audiovisuales...).
Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso: acentuación general,
correcta escritura de las grafías y dígrafos y de los signos de puntuación.
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 8 de 32
La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las
actividades de clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de los cuadernos, donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia.
Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.).
Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y procedimentales de la
materia trabajada. Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global-trimestral Los criterios de evaluación son:
Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones
oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Reconocer los diferentes tipos de textos, así como sus estructuras formales, y ser capaz de utilizarlos.
Escribir con un tipo de letra personal, adecuada y legible.
Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Conocer y emplear las normas lingüísticas, concediéndole especial atención a las ortográficas.
Identificar el propósito y la idea general de los textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y dentro del ámbito académico, así como informaciones oídas en
radio y TV, y ser capaz de seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el
género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las
figuras semánticas más generales.
Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 25 de 32
La calificación en Lengua y Literatura castellana estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno a través de todas las actividades que lleve
a cabo en primer curso. Puede servir como referente la siguiente propuesta:
CRITERIOS
1. Pruebas escritas/orales
Valoración del aprendizaje de los contenidos.
Valoración de la actitud hacia la lectura y la escritura.
Corrección ortográfica en los textos y actividades presentadas.
Composición de textos de forma adecuada, cohesionada y coherente.
Corrección en los dictados.
2. Actividades TIC Uso adecuado del ordenador y de las herramientas
informáticas.
Tipo de participación (autónoma, con apoyo, ninguna).
Utilización de Internet de forma crítica y responsable: búsqueda, selección y utilización de información de
forma adecuada.
Grado de elaboración de la respuesta.
Interés, motivación.
3. Trabajo autónomo (aula, otros espacios)
Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
Ampliación de estos aprendizajes.
Utilización adecuada de instrumentos y recursos propios de la materia.
Utilización de esquemas.
Revisión habitual de resultados.
4. Participación y seguimiento de las
clases (intervenciones orales, tipo de respuestas...)
Nivel y calidad de las intervenciones.
Uso de vocabulario apropiado, correcto y respetuoso.
Uso del registro adecuado en cada situación.
5. Actividades en grupo. Valoración
individual y grupal
Capacidad de trabajo en equipo.
Grado de comunicación con los compañeros.
Capacidad de resolución de conflictos.
Interés, motivación.
Respeto hacia las opiniones divergentes y hacia los
turnos de palabra en las actividades orales.
6. Dossier de trabajo
personal Presentación clara, estructurada y correcta
ortográficamente.
Actualizado.
7. Experiencias y
trabajos de investigación
Uso adecuado de los manuales de consulta
(enciclopedias, diccionario...) y de Internet.
Correcta selección, interpretación y síntesis de la
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 27 de 32
-Cada sesión constará de una parte teórica y otra práctica con el objetivo de no perder el nivel de concentración del alumnado y de afianzar los contenidos teóricos.
-La teoría será trabajada con esquemas que quedarán recogidos en el cuaderno del alumno.
-Grupo C, D y 5º:
*Se realizarán dictados y lecturas en voz alta con mayor frecuencia.
*El trabajo de expresión oral y escrita se establecerá como una de las prioridades.
*Se fomentará el trabajo en pequeños grupos en actividades puntuales.
3.-Criterios de evaluación y calificación.
-Se realizarán exámenes cada dos unidades impartidas y un examen de las cuatro unidades al final de cada evaluación que contará (40% Trimestral, 15% parciales),
-La evaluación será continua, por lo que se tendrán que ir incluyendo parte de los
contenidos de las unidades ya impartidas.
-Se realizarán exámenes de recuperación al final de cada trimestre
-El alumno que copie, suspende la evaluación.
-Cada lectura constará de un examen de comprensión lectora y/o trabajo cuya nota será incluida en los conceptos.
-La nota de los trabajos de lecturas voluntarias se incluirán en los procedimientos.
-Porcentajes de calificación:
*Conceptos (exámenes de unidades y global de evaluación): 70%.
-Se establecerá un máximo de nota media final en cada uno de los niveles:
*GRUPO A: (10).
*GRUPO B: (8).
*GRUPO C, D, 5º: (6).
4.-Criterios de agrupamiento y tránsitos.
-GRUPO A, B, C: el criterio para pertenecer a estos grupos será el nivel de competencia curricular del alumnado, atendiendo a las evaluaciones iniciales y a la nota de la asignatura en
el curso anterior y su grupo de nivel. Se intentará no superar 30 plazas en el A, 25 en el B y 15 en el C.
-GRUPO D (desdoble): estará formado por los alumnos repetidores y los que presenten un desfase de un curso en la asignatura. Se intentará no superar 15 plazas.
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 29 de 32
-5º GRUPO: estará formado por alumnos Acnee y de Compensatoria. Se intentará no superar 10 plazas.
-Los alumnos podrán cambiar de grupo durante la evaluación a criterio de los profesores
del mismo nivel. Se revisarán los agrupamientos y se analizarán los posibles cambios durante las reuniones de seguimiento y al final de cada evaluación (el examen global de final de evaluación tendrá un gran valor y podrá servir como criterio para los nuevos cambios).
-La primera evaluación tendrá un carácter más flexible que permita realizar los cambios
pertinentes con el objetivo de situar a cada alumno en su nivel adecuado.
5.-Organización de grupos y profesores para el presente curso 2014-2015.
GRUPOS PROFESORES DE 1º ESO
GRUPO A LALY HURTADO
GRUPO B JAVIER MOLINA
GRUPO C ROSA PEDRAZA
GRUPO (desdoble)
RUBÉN SÁNCHEZ
5º GRUPO PILAR PALENCIA
6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS PARA EL PRESENTE CURSO.
La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de textos,
tanto orales como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo (de ortografía,
morfología, semántica), en la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la editorial Edebé nos ha parecido el
más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos textos breves, tres novelas completas: “UN ATAQUE DE RISA” de la editorial EDEBÉ;”TESA” de la editorial EDEBÉ,”EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE” de nómadas
del tiempo, cada una de las obras se distribuirá en las tres evaluaciones En el presente curso tendremos en cuenta los siguientes criterios para la
corrección de faltas de ortografía y expresión:
-bajar la nota 0.50 por cada falta distinta de ortografía en 4º ESO Y BTOS
-bajar la nota 1 punto por mala expresión, redacción y puntuación.
-bajar la nota 0.50 por cada tres faltas de acentuación en 4º y BTOS.
Estos criterios se adoptan para todos los cursos, tanto de ESO como de
Bachillerato, a excepción de 1º, 2º y 3º de ESO. En estos dos cursos se penalizarán con
0,25 cada falta de ortografía y cada tres faltas de acentuación.
En cuanto a la realización de exámenes, se tendrá como norma general que cuando se
realicen varios exámenes por evaluación, la nota mínima exigida para la realización de la
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 30 de 32
media sea de 3. Esto se hace para garantizar unos conocimientos mínimos tanto de
lengua como de literatura.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
1. Los grupos de 1º y 2º de ESO cuentan con clases de Apoyo para alumnos con
necesidades educativas especiales impartidas por un profesor especialista en la materia. 2. En 3º y 4º de ESO existe un grupo de Diversificación Curricular para alumnos que tienen
unas necesidades educativas especiales.
3. Con relación a los alumnos repetidores, se les hará un seguimiento personalizado, con explicaciones específicas si lo necesitan, y, si fuera necesario, ejercicios semanales (sustituyendo o ampliando los de los demás alumnos) en función de cada alumno en
particular. 4. Agrupamientos flexibles: Nivel de instrucción. Este criterio ha mostrado su eficacia en
áreas de conocimiento tan afines a la nuestra como la enseñanza de idiomas, donde
nadie se rasga las vestiduras cuando, verificados los conocimientos del alumno, este es ubicado en el nivel más adecuado a su competencia idiomática. Esta organización conlleva, a nuestro modo de ver, una triple ventaja:
a) El alumno puede sentirse integrado con el resto de los compañeros al compartir un nivel de conocimiento semejante.
b) Interés/motivación/conflictividad. Una de las consecuencias más frecuentes de
la falta de interés es la manifestación por parte del alumno de actitudes disruptivas que impiden el normal desarrollo de la clase. Las medidas destinadas a la prevención de conflictos son contempladas cada vez más con mayor interés por parte de los colectivos
implicados en la educación. Es en este contexto donde hemos de preguntarnos qué hecho motiva esa falta de deseo por aprender. Es evidente que las causas pueden ser múltiples (sociales, familiares, experiencias docentes negativas, etc.) y su solución, en
muchas ocasiones, supera nuestro marco de actuación. Por otro lado, hemos de tener presente el éxito que medidas como los programas de diversificación vienen obteniendo desde hace años.
Por todo ello, consideramos que la falta de interés puede estar motivada por un sentimiento de “estar fuera de lugar” al no alcanzar el nivel necesario para seguir la
clase con aprovechamiento. Nuestro criterio de agrupamiento puede solventar o, al
menos paliar, esa situación. c) El profesor cuenta con un grupo más homogéneo lo que le permite actuar de
una forma más eficaz y adecuada al ritmo de aprendizaje. En todo caso, hemos de
recordar la flexibilidad característica de este tipo de agrupamiento, pudiéndose reubicar al alumno en función de su evolución académica. Esta reubicación se ha verificado en cursos anteriores a lo largo de la primera evaluación aunque no se descarta que se
pueda realizar, asimismo, en la primera mitad de la segunda evaluación. Un cambio de grupo ya más entrado el curso, no parece aconsejable aunque siempre primará el análisis de cada caso.
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 31 de 32
8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES 1. Se entregará a los alumnos con la materia pendiente material específico de la
asignatura al principio de curso, que será corregido por el profesor o profesora que les dé clase en el grupo de desdoble y bajo. También se les podrá marcar la materia que entra en cada examen y fijar con ellos unas fechas para resolver dudas.
2. Se les hará un examen en noviembre (que abarcará la materia de las unidades didácticas 1-7 del curso anterior), otro en marzo (que abarcará la materia de las unidades didácticas 8-14) y, si procede, un examen global de recuperación en mayo. Los
exámenes se basarán, cuando sea pertinente, en el material entregado y corregido. 3. En el caso de los alumnos de Bachillerato, los exámenes serán en enero literatura (el primer parcial), en marzo temas de lengua (el segundo parcial), y en abril el examen
global en caso de suspender. 4. Los contenidos mínimos y los criterios de evaluación son los mismos que para los cursos de referencia, y están contenidos en nuestra Programación didáctica.
5. Acompañamiento en las clases de referencia, recibí de la información, tanto por ciento de lo trabajado. Será condición imprescindible obtener un 3,5 en la nota del examen. 6. Protocolo para la recuperación de materias pendientes.
9. FOMENTO DE LA LECTURA
1. Creación de bibliotecas de aula. 2. Selección de obras de lectura obligada (ver Programación de los distintos cursos) 3. Recomendación de lecturas que puedan ser de interés para los alumnos, según su
edad. 4. Celebración del día del libro (23 de abril) con lecturas en voz alta de poemas, monólogos teatrales, breves textos narrativos, etc. Esta celebración, que se lleva
realizando en nuestro centro varios años, se realiza en el salón de actos y participan todos los alumnos del centro. 5. Se realizarán concursos entre los diferentes niveles para favorecer el acercamiento a
los diferentes géneros y temas en diferentes fechas.
10. RECURSOS DIDACTICOS Y USO DE LAS TIC
Para incorporar las TIC en el aula se ha integrado una serie de recursos que complementan y amplían los contenidos y las actividades de Lengua y Literatura
castellana de primer curso. Estos recursos se incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.
Búsqueda de información Búsqueda en bibliotecas, ya sean físicas o virtuales. Uso de Internet: investigación guiada mediante buscadores y consulta de direcciones web específicas. Empleo de diccionarios y traductores
digitales. Consulta de diarios y de revistas en formato digital.
Selección de la información Mostrar al alumno/a cuáles son los criterios para la selección de
información, qué páginas web son las más adecuadas y fiables, y cómo se debe ordenar la información obtenida.
Tratamiento de la
información y producción de textos
Proponer la redacción de trabajos relacionados con los distintos
aspectos de la materia, y que para ello los alumnos usen procesadores de texto y correctores ortográficos para una
COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 32 de 32