10 LENGUA Y LITERATURA 2. ESO
Principios metodolgicos y didcticos
Principios de la serieLa serie DEBATE es un proyecto para los
cuatro cursos de Educacin Secundaria Obligatoria en el que se
desarrolla el currculo vigente para el rea. La serie se centra
prioritariamente en dos objetivos:
El incremento de la competencia comunicativa, entendida como la
adquisicin de los conocimientos y los procedimientos que resultan
imprescindibles para interac-tuar satisfactoriamente en diferentes
circunstancias y mbitos sociales.
El desarrollo de la educacin literaria, concebida como la
adquisicin de los cono-cimientos y los procedimientos necesarios
para comprender el sentido de los textos literarios, iniciarse en
la expresin literaria y consolidar los hbitos de lectura.
El libro del alumno . OrganizacinEl libro consta de tres
volmenes, cuyos contenidos se distribuyen del siguiente modo:
Volumen I (unidades 1 a 6): Comunicacin y Estudio de la lengua. El
volumen se
completa con un anexo sobre la Diversidad lingstica. Volumen II
(unidades 7 a 12): Literatura y Estudio de la lengua. El volumen se
cierra
con un apartado de Grandes temas de la literatura y otro de
Grandes autores de la literatura juvenil.
Todas las unidades terminan con una doble pgina de Actividades
complementa-rias y un texto que permite integrar los conocimientos
y procedimientos trabajados (Aplica lo aprendido).
Volumen III (apndices): contiene un extenso repertorio de Textos
para el desarrollo de las competencias bsicas, con los que se puede
practicar la lectura de textos periodsti-cos, acadmicos y
cotidianos, y una seccin titulada Leer un libro, en la que se
ofrecen las guas de lectura correspondientes a tres obras
literarias. En este ltimo volumen se incluyen tambin apndices sobre
Tcnicas de trabajo, Gramtica y Conjugacin verbal.
Estructura de los volmenes
Volumen I: unidades 1 a 6 Volumen II: unidades 7 a 12
Comunicacin Literatura Leer Leer Aprender Escribir
Leer Leer Formasygneros Escribir
Estudio de la lengua Estudio de la lengua Gramtica Ortografa
Vocabulario
Gramtica Ortografa Vocabulario
Actividades complementarias Actividades complementarias
Aplica lo aprendido Aplica lo aprendido
Diversidad lingstica Grandes temas de la literaturaGrandes
autores de la literatura juvenil
Volumen III: apndices Textosparaeldesarrollode
las competencias bsicas. Tcnicasdetrabajo.
ResumendeGramtica.
Leerunlibro. Conjugacinverbal.
Estructura de cada unidad
COMUNICACIN (Unidades 1 a 6)
8
COMUnICACIn LEER
Mucho tiempo ha vivan dos j-venes esposos en lugar muy apar-tado
y rstico. Tenan una hija y ambos la amaban de todo cora-zn. No dir
los nombres de ma-rido y mujer, que ya cayeron en olvido, pero dir
que el sitio en que vivan se llamaba Matsuya- ma, en la provincia
de Echigo.
Aconteci que, cuando la nia era an muy pequeita, el pa-dre hubo
de ir a la gran ciudad, capital del Imperio. La madre no haba ido
nunca ms all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto temor
al considerar que su marido emprenda tan lar-goviaje; pero al mismo
tiempo senta orgullosa satis-faccin de que fuese l el primer hombre
de aquellos contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos
primores y maravillas que ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la nia lo
mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje azul que saba que
a l le gustaba en extremo. No atino a encarecer el contento de esta
buena mujer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chiqui
tina daba palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que su
padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las cosas
extraordinarias que haba visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extra-o mrito.
Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro haba
un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el
otro, brillante y pulido como cristal. All mir la joven esposa con
placer y asombro porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que alegre
sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo de ella y muy
ufano de mostrar que haba aprendido algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los la-bios como si
hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente
como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se
llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
Encantada la mujer con el pre-sente, pas algunos das mirn-dose a
cada momento, porque, como ya dije, era la primera vez que haba
visto un espejo, y, por consiguiente, la imagen de su linda cara.
Consider, con todo, que tan prodigiosa alhaja tena sobrado precio
para usada de diario1, y la guard en su cajita entre sus ms
estimados tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimo-nio viva dichoso. Su mayor fuente
de alegra era la nia, que a medida que creca se converta en el vivo
retrato de su madre. La madre conserv escondido el espejo,
recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con
tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms,
hasta que no qued espe-ranza. Cuando supo que pronto deba abandonar
a su ma rido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto
morir. Cuando yo desaparezca, prom-teme que mirars en el espejo
todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el es-pejo. La nia
prometi con lgrimas lo que su madre peda y esta, tranquila y
resignada, expir.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto materno, y
cada maana y cada tarde tomaba el es-pejo y miraba en l
intensamente. All vea la cara de su madre, sonriendo. No estaba
plida y enferma como en sus ltimos das, sino hermosa y joven.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se miraba en el
espejo cada maana y cada noche, y pa-reca que conversaba con l.
Entonces le pregunt la causa de tan extraa conducta. La nia
contest:
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y hablar con
ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no tuvo corazn
para descubrir a su hija que la imagen que vea en el espejo era el
trasunto de su propia figu-ra, que el poderoso y tierno lazo del
amor filial haca cada vez ms semejante a la de su difunta
madre.
Tradicin japonesa (Versin de Juan Valera [Adaptacin])1 para
usada de diario: para usarla diariamente.
El espejo de Matsuyama
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114
literatura LEER
Yo estoy cansado.Yo estoy cansado.Miroesta ciudadesta ciudaduna
ciudad cualquieradonde ha veinte aos vivo.Todo est igual.Yo estoy
cansadUn nio
15 intilmente cuenta las estrellasen el balcn vecino.Yo me pongo
tambinPero l va ms deprisa: no consigoalcanzarle:alcanzarle:Una,
dos, tres, cuatro,
10 cincoNo consigoalcanzarle: Una,
dostrestrescuatrotrescuatrocinco
dMAso Alonso
Los contadores de estrellas
1. Resume los dos textos anteriores.
2. Lee el texto El eclipse y contesta.
Quines son los personajes? En qu poca y lugar se sita la
accin?
3. seala cmo intenta salvarse el protagonista de El eclipse y
por qu fracasa.
4. Contesta.
Qu crees que simboliza contar estrellas en Los contadores de
estrellas?
Por qu no es capaz el adulto de seguir al nio?
Piensa y responde. Cul es el fin del poema: relatar un hecho o
transmitir emociones y pensamientos?
5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece cada
texto.
6. Indica cul de los textos te parece ms interesante y explica
por qu.
aCtiVidadeS
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada
podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una
vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo
religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de
rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un
altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al
fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las
lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento
y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles.
Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar
a sus opresores y salvar la vida.
Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y
esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba
su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante
bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los
indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por
una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y
lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y
anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso
El eclipse
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12
COMUnICACIn LEER
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de cor-pulentos
robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso sendero, donde se
ven los surcos trazados por los carros del pas.
leonor y dorotea tienen quince y catorce aos, respec-tivamente.
don rodrigo de arista, Conde de albrit, es un hermoso y noble
anciano de larga barba blanca y corpulenta figura, ligeramente
encorvado. Revela en su empaque la desdichada ruina y acabamiento
de una per-sonalidad ilustre.
nell. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo Por qu nos mira
as? Nos har dao?
dolly. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. Pero no
trae saco a la espalda.
nell. Sabes que tengo miedo, Dolly?
dolly. Yo tambin. Ser un mendigo?
nell. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, no se mueve!
dolly. Y ahora clava los ojos en nosotras
nell. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu miedo!
dolly. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, nadie nos
oir.
nell. No nos har nada, creo yo.
dolly. Parece que llora. Pobre seor!
el Conde. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, no me
tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea?
nell. S, seor: as nos llamamos.
el Conde. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy vuestro
abuelo. No me conocis? Ay! Han pasa-do algunos aos desde que me
visteis por ltima vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas (Las
abraza, las besa en la frente.)
dolly. Abuelito!
nell. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, mira, te
tuvimos miedo.
dolly. Apyate en mi brazo, abuelito.
nell. En el mo.
el Conde. En los dos Una por cada lado. As Me llevis como en
volandas.
benito Prez galdsEl abuelo (Adaptacin)
El encuentro
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del
texto.
Resume la ancdota que se desarrolla en el texto.
2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico.
Distingue los dilogos y las acotaciones.
3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la
acotacin inicial.
Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje? Qu
caractersticas de los personajes se destacan?
Indicalafuncindellenguajepredominanteenesaacotacin.
4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la
funcin expresiva y otra en la que predomine la funcin
apelativa.
5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que
es la fundamental en el dilogo entre los personajes?
ACtIVIDADES
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11 LENGUA Y LITERATURA 2. ESO
Estructura de cada unidad
COMUNICACIN (Unidades 1 a 6)
LITERATURA (Unidades 7 a 12)
ESTUDIO DE LA LENGUA (Unidades 1 a 12)
7
plAn DE tRAbAjO
Qu vas a hacerAnalizarlasfuncionesdellenguajequepredominan
en un texto.
Analizarlaestructuradeuntextonarrativo.
Escribirunguioncinematogrfico.
Identificaryanalizarenunciados.
Conocermejorelcampolxicodelafamilia.
Escribircorrectamentesonidosqueserepresentancon varias
grafas.
Qu vas a aprenderCulessonlasprincipalesfuncionesdellenguaje.
Qurasgoslingsticosseasocianacadauna de las funciones del
lenguaje.
Quesunenunciadoyquclasesdeenunciadoshay.
Nell. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo!El Conde. No
corris, hijas, que podis caeros.Dolly. (Suena la voz menos lejana.)
Abuelo, te vimos, te
vimos.Nell. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi.Dolly. (Ms
cerca.) No, que fui yo.El Conde. Yo bajara; pero este camino, lleno
de zarzas,
es tan quebrado que temo caerme.Nell. (Prxima.) No te muevas,
que all vamos.Dolly. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell.Nell. Por
aqu. (Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al
anciano, que las abraza y las besa.)
Benito Prez GaldsEl abuelo
1 Funciones del lenguajeModalidad del enunciado
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109
El mundo es como apareceante mis cinco sentidos,y ante los
tuyos, que sonlas orillas de los mos.El mundo de los demsno es el
nuestro: no es el mismo.
Miguel Hernndez
plan de trabajo
Qu vas a hacer Leer textos narrativos, lricos y dramticos.
Diferenciar textos pertenecientes a diversos gneros
literarios.
Convertir un texto narrativo en un dilogo teatral.
Reconocer el objeto indirecto y el complemento circunstancial en
unas oraciones.
Conocer mejor el campo lxico del universo.
Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e
hiatos.
Qu vas a aprender Qu es un gnero literario.
Cules son los subgneros literarios ms importantes.
Qu es el objeto indirecto y qu es el complemento
circunstancial.
7 los gneros literariosel objeto indirecto y el complemento
circunstancial
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OTRAS SECCIONES (Unidades 1 a 12)
22
Aplica lo aprendido
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos ms
o menos. Uno de los primeros sn-tomas que manifiestan dichos
sujetos es la prdida total del don del habla. En efecto, Filius
Husped se vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para pedir lo
ms imprescindible. Psame la sal, por ejemplo, es una frase
tranquilizadora que los padres escuchan con alegra, pues confirma
que su hijo/a no ha sufrido una regresin al estado primitivo
del
mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que en su
presencia solo emiten sonidos como humm, bah, jo o mmm. Una
conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as:Padre.
Qu tal, cmo ests?filius HusPed. Mmmm.Padre. Qu tal en el
colegio?filius HusPed. Bah.Padre. Te mandan muchos deberes?filius
HusPed. Aj.Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele?filius
HusPed. Jo!(Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios
antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CarMen PosadasPadres, padres (e hijos, hermanos y dems
especies)
(Adaptacin)
Filius Husped
1. Lee el texto y responde.
De qu trata el texto?
Qu es lo que se critica en l?
Cmo se lleva a cabo esa crtica?
La expresin Filius Husped recuerda a algunos nombres cientficos
como Homo sapiens u Homo habilis.
Responde. Por qu usa la autora esa expresin?
2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu funcin
del lenguaje predomina en cada uno:
Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos
as:
Padre. Qu tal, cmo ests?Filius HusPed. Mmmm.Padre. Qu tal en el
colegio?Filius HusPed. Bah.Padre. Te mandan muchos deberes?Filius
HusPed. Aj.Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele?Filius
HusPed. Jo!
Indicaquineselemisoryquinelreceptoren las dos primeras
intervenciones del dilogo.
3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada funcin del
lenguaje.
4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido en la
actividad 2.
5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad:
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce
aos.
Psame la sal.
Filius Husped se vuelve mudo un buen da.
Te mandan muchos deberes?
6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas y dos
oraciones interrogativas.
7. Escribe una oracin de cada tipo.
Dubitativa. Exhortativa. Optativa.
8. Localiza algunas palabras del texto que contengan estos
sonidos e indica en cada caso la grafa que los representa:
Sonido Z. Sonido K. Sonido G.
9. Escribe un texto en el que se recojan las normas de
convivencia que, a tu juicio, deben regir las relaciones
familiares.
ACtIVIDADES
EStUDIO DE lA lEnGUA COMUnICACIn
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Aplica lo aprendido
8
COMUnICACIn LEER
Mucho tiempo ha vivan dos j-venes esposos en lugar muy apar-tado
y rstico. Tenan una hija y ambos la amaban de todo cora-zn. No dir
los nombres de ma-rido y mujer, que ya cayeron en olvido, pero dir
que el sitio en que vivan se llamaba Matsuya- ma, en la provincia
de Echigo.
Aconteci que, cuando la nia era an muy pequeita, el pa-dre hubo
de ir a la gran ciudad, capital del Imperio. La madre no haba ido
nunca ms all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto temor
al considerar que su marido emprenda tan lar-goviaje; pero al mismo
tiempo senta orgullosa satis-faccin de que fuese l el primer hombre
de aquellos contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos
primores y maravillas que ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la nia lo
mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje azul que saba que
a l le gustaba en extremo. No atino a encarecer el contento de esta
buena mujer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chiqui
tina daba palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que su
padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las cosas
extraordinarias que haba visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extra-o mrito.
Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro haba
un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el
otro, brillante y pulido como cristal. All mir la joven esposa con
placer y asombro porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que alegre
sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo de ella y muy
ufano de mostrar que haba aprendido algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los la-bios como si
hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente
como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se
llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
Encantada la mujer con el pre-sente, pas algunos das mirn-dose a
cada momento, porque, como ya dije, era la primera vez que haba
visto un espejo, y, por consiguiente, la imagen de su linda cara.
Consider, con todo, que tan prodigiosa alhaja tena sobrado precio
para usada de diario1, y la guard en su cajita entre sus ms
estimados tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimo-nio viva dichoso. Su mayor fuente
de alegra era la nia, que a medida que creca se converta en el vivo
retrato de su madre. La madre conserv escondido el espejo,
recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con
tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms,
hasta que no qued espe-ranza. Cuando supo que pronto deba abandonar
a su ma rido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto
morir. Cuando yo desaparezca, prom-teme que mirars en el espejo
todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el es-pejo. La nia
prometi con lgrimas lo que su madre peda y esta, tranquila y
resignada, expir.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto materno, y
cada maana y cada tarde tomaba el es-pejo y miraba en l
intensamente. All vea la cara de su madre, sonriendo. No estaba
plida y enferma como en sus ltimos das, sino hermosa y joven.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se miraba en el
espejo cada maana y cada noche, y pa-reca que conversaba con l.
Entonces le pregunt la causa de tan extraa conducta. La nia
contest:
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y hablar con
ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no tuvo corazn
para descubrir a su hija que la imagen que vea en el espejo era el
trasunto de su propia figu-ra, que el poderoso y tierno lazo del
amor filial haca cada vez ms semejante a la de su difunta
madre.
Tradicin japonesa (Versin de Juan Valera [Adaptacin])1 para
usada de diario: para usarla diariamente.
El espejo de Matsuyama
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COMPRENSIN GLOBAL
11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del
texto.
Los poderes mgicos de un espejo. La desgracia de una familia. La
fuerza del amor y de la inocencia. Las consecuencias de la
ignorancia.
12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el
contenido de cada una de ellas:
OBTENER INFORMACIN
13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes
expresiones:
le gustaba en extremo solcito desvelo el trasunto de su propia
figura muy ufano el precepto materno amor filial
14. Responde.
Dnde se sitan los hechos que se narran? Hay algn dato que nos
permita precisar el momento en el que transcurre
la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del
relato?
INTERPRETAR EL TEXTO
15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la
ciudad y la aldea.
Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin.
16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de
los personajes femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el
desenlace del relato.
17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama?
Enumera los rasgos del texto en los que bases tu respuesta.
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA
18. Observa la figura del narrador.
Ha participado en los hechos que cuenta? Qu persona gramatical
(primera o tercera) emplea para contar la historia?
Pon algunos ejemplos.
19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas
finalidades.Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas
intenciones:
El marido pretende que su mujer se mire en el espejo. La mujer
expresa la emocin que siente al ver su reflejo. El marido informa a
su mujer del nombre del objeto y de su utilidad.
REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO
10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato.
Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di
cules.
11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?
ACtIVIDADES
9
COMUnICACIn LEER
Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace
2.o episodio1.er episodio
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114
literatura LEER
Yo estoy cansado.Yo estoy cansado.Miroesta ciudadesta ciudaduna
ciudad cualquieradonde ha veinte aos vivo.Todo est igual.Yo estoy
cansadUn nio
15 intilmente cuenta las estrellasen el balcn vecino.Yo me pongo
tambinPero l va ms deprisa: no consigoalcanzarle:alcanzarle:Una,
dos, tres, cuatro,
10 cincoNo consigoalcanzarle: Una,
dostrestrescuatrotrescuatrocinco
dMAso Alonso
Los contadores de estrellas
1. Resume los dos textos anteriores.
2. Lee el texto El eclipse y contesta.
Quines son los personajes? En qu poca y lugar se sita la
accin?
3. seala cmo intenta salvarse el protagonista de El eclipse y
por qu fracasa.
4. Contesta.
Qu crees que simboliza contar estrellas en Los contadores de
estrellas?
Por qu no es capaz el adulto de seguir al nio?
Piensa y responde. Cul es el fin del poema: relatar un hecho o
transmitir emociones y pensamientos?
5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece cada
texto.
6. Indica cul de los textos te parece ms interesante y explica
por qu.
aCtiVidadeS
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada
podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una
vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo
religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de
rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un
altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al
fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las
lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento
y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles.
Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar
a sus opresores y salvar la vida.
Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y
esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba
su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante
bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los
indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por
una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y
lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y
anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso
El eclipse
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1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada vieta
de la pgina anterior.
Observa los mensajes e identifica los rasgos
lingsticosdecadaunadelasfunciones que se dan en ellos.
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes
mensajes.En la situacin comunicativa B debes considerar cada
intervencin por separado.
Hoy la tierra y los cielosHoy la tierra y los cielos me
sonren,hoy llega al fondo de mi alma el sol,hoy la he visto La he
visto y me ha miradoHoy creo en Dios!
GustaVo Adolfo BCquer
COMUnICACIn APRENDER
3. la funcin expresiva o emotivaLa funcin expresiva o emotiva
caracteriza a los mensajes en los que el emisor mani-fiesta sus
sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios
personales.
En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen
aparecer ver-bos y pronombres en primera persona, interjecciones,
oraciones exclamativas y un lxico de carcter subjetivo en el que
las palabras se tien de evocaciones y valora-ciones.
La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal,
como los diarios o las cartas.
4. la funcin apelativa o conativaLa funcin apelativa o conativa
es la propia de los mensajes en que se pretende in-fluir sobre la
conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones,
preguntas
En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son
habituales los verbos en segunda persona, el modo imperativo, las
alusiones directas al receptor y las exclamaciones y preguntas.
La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y
persuasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etc., que
pretenden convencer al receptor.
Verbos en 1.a persona
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS
Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as.
Interjecciones y exclamaciones Ay, qu susto! Me encantan los
gatos, pero no lo vi!
Lxico subjetivo El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy
abu rrida.
Verbos en imperativo y en 2.a persona
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS
Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho.
Alusiones al receptor Camarero, traiga un zumo. T qu queras,
Ana?
Exclamaciones y preguntas Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he
preguntado la hora!
11
ACtIVIDADES
Enumera en cada caso losrasgoslingsticos ms destacados.
catorce aos.
B
C D
ANO PISEN
EL CSPED
qu edad tiene, joVen?
La baLLena es un cetceo. en Lugar de dientes, posee unas
Lminas
eLsticas que
en ese caso, la entrada
es gratuita.
Perdone, seor, cunto cuesta la entrada al museo?
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Leer
Aprender
12
COMUnICACIn LEER
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de cor-pulentos
robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso sendero, donde se
ven los surcos trazados por los carros del pas.
leonor y dorotea tienen quince y catorce aos, respec-tivamente.
don rodrigo de arista, Conde de albrit, es un hermoso y noble
anciano de larga barba blanca y corpulenta figura, ligeramente
encorvado. Revela en su empaque la desdichada ruina y acabamiento
de una per-sonalidad ilustre.
nell. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo Por qu nos mira
as? Nos har dao?
dolly. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. Pero no
trae saco a la espalda.
nell. Sabes que tengo miedo, Dolly?
dolly. Yo tambin. Ser un mendigo?
nell. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, no se mueve!
dolly. Y ahora clava los ojos en nosotras
nell. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu miedo!
dolly. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, nadie nos
oir.
nell. No nos har nada, creo yo.
dolly. Parece que llora. Pobre seor!
el Conde. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, no me
tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea?
nell. S, seor: as nos llamamos.
el Conde. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy vuestro
abuelo. No me conocis? Ay! Han pasa-do algunos aos desde que me
visteis por ltima vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas (Las
abraza, las besa en la frente.)
dolly. Abuelito!
nell. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, mira, te
tuvimos miedo.
dolly. Apyate en mi brazo, abuelito.
nell. En el mo.
el Conde. En los dos Una por cada lado. As Me llevis como en
volandas.
benito Prez galdsEl abuelo (Adaptacin)
El encuentro
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del
texto.
Resume la ancdota que se desarrolla en el texto.
2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico.
Distingue los dilogos y las acotaciones.
3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la
acotacin inicial.
Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje? Qu
caractersticas de los personajes se destacan?
Indicalafuncindellenguajepredominanteenesaacotacin.
4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la
funcin expresiva y otra en la que predomine la funcin
apelativa.
5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que
es la fundamental en el dilogo entre los personajes?
ACtIVIDADES
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pROCEDIMIEntO
COMUnICACIn ESCRIBIR
13
Taller de escritura: un guion cinematogrfico
1. piensa en la accin que quieres desarrollar.
Las obras de teatro y las pelculas pretenden reproducir dilogos
y situaciones de la vida real. Por eso, en los textos dramticos
suelen aparecer las funciones del lenguaje bsicas.
Te proponemos a continuacin elaborar un texto dramtico: el guion
de un corto cinematogrfico. En l tendrs que desarrollar una accin a
travs del dilogo entre los personajes.
Elige el lugar donde se desarrollar la accin.
Determina los personajes que intervendrn en la accin y sus
nombres.
En tu clase. En la calle. En tu casa.
2. Describe las circunstancias iniciales.
Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la
representacin. En ellas predominar la funcin referencial (3.a
persona y lxico objetivo).
Un hombre se acerca a la bolsa rodeado por un pblico
expectante
4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.
Indicalosmovimientosyeltonodevoz. (Levantndose.)
(Agitando las manos.)
(Todos se ren.)
3. Establece los dilogos.
Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos
personajes. Procura combinar mensajes en los que estn presentes la
funcin representativa, la funcin expresiva y la funcin
apelativa.
Ana. Mira. Es una bolsa de viaje.Carlos. Est abandonada.
brela!ana. Yo no quiero, me da miedo.Carlos. Vete a saber lo que
hay dentro!Ana. Ay!, se mueve
6. podis representar o filmar el corto para mostrarlo a vuestros
compaeros.
5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.
Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos
tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos.
Ana. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica. La
bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:
Algunos familiares y t mismo. Varios amigos y un desconocido.
Personajes inventados.
Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.
Llegas a casa de madrugada Emprendes un viaje Un turista deja una
bolsa abandonada
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EscribirLeer
literatura LEER
El asteroide B 612
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pareca or las
mas. Y solo por algunas palabras pronunciadas al azar pude, poco a
poco, ir enterndome de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez
(no dibujar mi avin porque es un dibujo demasiado complicado para
m), me pregunt:
Qu es esta cosa?
No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin.
Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. Entonces
exclam:
Cmo? Has cado del cielo?
S dije modestamente.
Ah! Qu gracioso!
Y el principito solt una magnfica carcajada que me irrit mucho.
Deseo que se tomen en serio mis desgracias. Despus agreg:
Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu planeta eres?
Entrev rpidamente una luz en el misterio de su presencia y
pregunt bruscamente:
Vienes, pues, de otro planeta?
Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente mientras miraba
el avin:
Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de muy
lejos
Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo.
110
Yo saba bien que, adems de los grandes planetas como la Tierra,
Jpiter, Marte, Venus, que tienen nombre, hay centenares a veces tan
pequeos que apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un as
trno mo descubre algn planeta nuevo, le asigna como nombre un
nmero. Lo llama, por ejemplo, el asteroide 3251.
Tengo poderosas razones para creer que el planeta de donde vena
el principito es el asteroide B 612. Este asteroide ha sido visto
con el telescopio una sola vez, en 1909, por un astrnomo turco.
Este astrnomo hizo una gran demostracin de su descubrimiento en un
congreso internacional de astronoma. Pero nadie le crey por culpa
de su manera de vestir. Las personas mayores son as.
Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un dictador
turco oblig a su pueblo, bajo pena demuerte, a vestirse a la
europea. El astrnomo repiti la demostracin en 1920 vestido con un
traje muy elegante. Y esta vez todo el mundo comparti su
opinin.
Antoine de SAint-Exupry El principito (Adaptacin)
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literatura LEER
111
gAspAr. (A BAltAsAr.) Dios os guarde, seor. Sois acaso
estrellero?Decidme la verdad; de vos saberla quiero.No veis qu
maravilla?Un astro nuevo brilla!
BAltAsAr. S, que ha nacido el Creador,que de las gentes es
seor.Ir y lo adorar.
gAspAr. Y yo tambin le rogar!
(En el espacio izquierdo aparece el viejo Melchor, con su paje.
Van de camino.)
Melchor. (Dirigindose a los otros reyes.) Seores, a qu tierra,
dnde intentis llegar?Queris al Creador conmigo ir a rogar?Acaso lo
habis visto? Yo lo voy a adorar.
gAspAr. Nosotros tambin vamos; querramoslo [hallar.
Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
AnniMo Representacin de los Reyes Magos
(Versin de FernAndo lzAro cArreter [Adaptacin])
1. Observa los tres textos anteriores y responde.
En cul de ellos hay un narrador? En cul alternan el dilogo y las
indicaciones
sobre los movimientos o actitudes de los personajes?
En cul se expresan sentimientos y se hace uso de la primera
persona?
2. Lee esta definicin:
Osa Mayor. AstronomA. Constelacin del hemis-ferio boreal formada
por siete estrellas que com-ponen la figura de un carro y otras que
no se dis-tinguen a simple vista.
Enumera y explica las diferencias que encuentres entre esta
definicin y el texto Osa Mayor, de Federico Garca Lorca. Qu
finalidad tiene cada uno de esos dos textos?
3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms y por qu
motivos.
aCtiVidadeS
Osa MayorDa tristezaver el carro sin aurigas1
ni caballos.
15 Sobre el cieloda una pena suave verte soando con un camino de
oro y boreales2 caballos.
10 Sobre el negro cristalinoqu hars cuando tengas, carro, con la
lluvia de los tiempos tus luceros oxidados! No piensas nunca
meterte
15 bajo techado?
Yo te uncira una noche a dos grandes bueyes blancos.
Federico gArcA lorcA
1 auriga: quien gobierna los caballos de un carro.2 boreales:
del norte.
Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde
distintos lugares la aparicin de una nueva estrella. Los tres
interpretan este hecho como la seal del naci-miento de Jess y se
disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella.
Una nueva estrella
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14
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto
morir. Cuando yo desaparezca, prom-teme que mirars en el espejo
todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? Justifica tu
respuesta.
2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados?Razona tu
respuesta.
Transforma los titulares para convertirlos en oraciones.
ACtIVIDADES
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si
hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente
como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de
metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
Modalidad del enunciado
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo y En la
ciudad, cada persona tiene uno son enunciados.
Responde. Contienen esos enunciados algn verbo en forma
personal? Recuerdas qu nombre reciben los enunciados de esa
clase?
2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto El espejo de
Matsuyama (pg. 8).
3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados: Ese
redondel de metal se llama espejo.
Ese redondel de metal se llama espejo?
1. El enunciado y sus clasesAl hablar, expresamos sentimientos o
transmitimos ideas. Para ello construimos con-juntos de palabras
como este, a los que llamamos enunciados:
Los jvenes esposos tenan una hija.
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos
una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin,
exclamacin
Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.
Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final
de cada enunciado se produce una pausa larga, que se corresponde en
la lengua escrita con un punto, con un signo de cierre de
interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En esta
intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados:
Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de
metal se llama espejo. [PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene
uno. [PAUSA]
Contienen uno o ms verbos conjugados en forma personal.
Ejemplo:
Ellos tenan una hija.
No llevan ningn verbo en forma personal. Ejemplo:
Qu imagen ms linda!
Frases
Enunciados
La seleccin femenina de hockey, a semifinales
Dos personas, vctimas de sendos raptos
QU DEbES SAbER
Empleamosellenguajepara expresar ideas, emociones,
sentimientos
Elhablantedaformasdistintas a sus mensajes segn cul sea su
intencin: informar (funcin representativa), manifestar un
sentimiento o emocin (funcin expresiva), formular una pregunta o
una orden (funcin apelativa).
Oraciones
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2. Modalidad del enunciadoEl hablante presenta sus ideas de
manera distinta segn quiera informar, preguntar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante
presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una
exclamacin
La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de
aspectos, que denominamos indicadores de modalidad.
El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin.
Habitualmente, usamos formas de indicativo (viene) para hablar de
acciones que con sideramos reales; formas de subjuntivo (venga)
para hablar de acciones que conside ramos posibles, deseables o
dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la
entonacin, nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar,
preguntar, ordenar Es la entonacin la que nos permite distinguir
entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La madre
cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
La entonacin
Las formas verbales
Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda
(quizs, acaso, tal vez) aportan un indicio sobre la modalidad de la
oracin. Ejemplos:
La madre no hablaba del espejo. F NegacinTal vez el espejo fuera
mgico. F Duda
Determinados adverbios
Indicadores de modalidad
3. Clases de oraciones segn la modalidadLa modalidad es un
criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las
oracio-nes. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de
oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas,
optativas, exhortativas y de posibilidad.
EnunciativasLa nia era an pequea.
InterrogativasQuin es la joven del espejo?
ExclamativasEsa moza es idntica a m!
DubitativasQuizs tuviera propiedades mgicas.
OptativasOjal no pierda su sencillez!
ExhortativasMirad dentro del espejo.
De posibilidadSera un espejo mgico.
CaractersticasClases
Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real.
Expresan una pregunta.
Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar
sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz, quizs,
acaso
Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma
exclamativa.
Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el verbo
en imperativo o en subjuntivo.
Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en futuro de
indicativo o en condicional.
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD
15
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA
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Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos
una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin,
exclamacin
Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o
ms verbos en forma personal, y las frases, que no llevan ningn
verbo en forma personal.
Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante
presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una
exclamacin
La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de
afirmacin, de negacin o de duda son indicadores de modalidad.
Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones:
enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas,
exhortativas y de posibi-lidad.
Sntesis
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones
interrogativas, de manera que en cada una de ellas se pregunte por
uno de los elementos subrayados.
Juan ha dado las entradas a Mercedes.
La profesora ha corregido los exmenes.
Maana celebrarn la victoria.
Entregaremos los libros a Paula en la oficina.
Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes. F Quin ha dado las
entradas a Mercedes? F Qu le ha dado Juan a Mercedes?
4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones:
Tal vez sea mejor tu propuesta. Deme todos los datos. Por qu
habis renunciado a vuestros derechos? Habr unas doscientas personas
en la sala. Recoger los cuadernos al final de la clase. Ojal no
tengamos que presentar ms papeles. Han llegado los titiriteros!
5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que
tenga una modalidad distinta.
Llueve mucho.
Le gusta leer por la noche.
Son las diez en punto.
Hace calor.
Ejemplo
Llueve mucho. F Llueve mucho?(Interrogativa)
6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas y dos
exclamativas.
7. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las
siguientes seales de trfico.Ten en cuenta que las seales circulares
expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo) y las
rectangulares tienen carcter informativo.
Indicaencadacasolamodalidaddelaoracinque has utilizado.
NORMA CULTA
8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan formas del
modo imperativo, si la oracin es afirmativa, o del modo subjuntivo,
si la oracin es negativa: Venid enseguida; No pisis el csped.
No es correcto en estos casos emplear el infinitivo en lugar del
imperativo: *Venir aqu enseguida! Tampoco es correcto usar el
imperativo en oraciones negativas: *No pisad el csped.
Forma en cada caso una oracin exhortativa utilizando el verbo en
2. persona del plural.
No salir
hasta que sean las seis.
hacer
siempre lo que os digan.
No dejar
papeles sucios en el suelo.
quedarse
quietos en vuestro sitio.
ACtIVIDADES
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EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA
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17
EStUDIO DE lA lEnGUA VOCABULARIO
1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la
familia y escribe otros diez trminos que expresen vnculos
familiares.
2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean
con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.
Explica qu significan los sustantivos destacados en estas
oraciones:
Esa rama de la familia vive muy lejos.Mi familia tiene races en
Sudamrica.Ramn ha elaborado su rbol genealgico.Las familias de Ana
y Juan tienen un tronco comn.Vi a Juan y Elena con su nuevo
retoo.
3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada
caso:
familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que
es sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma
familia.
4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual
significado.
Elas se enorgullece de su noble linaje.Los dos estn unidos por
lazos de consanguinidad.Carlos tiene una prole numerosa.
5. Clasifica las siguientes palabras y explica su
significado:
fraternal afiliarse maternal patriarcalmaternidad paternalista
filial fraternidad
6. El elemento compositivo de origen griego gamia significa
unin.Explica el significado de las siguientes palabras:
bigamia poligamia monogamia endogamia exogamia
Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno
afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que
no qued es-peranza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo:Querida hija ma, ya
ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo
desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l
me vers y sabrs que siempre velo por ti.
la familia
parentescodescendenciaascendencia
Diccionario visual
La familia
Ancestros
Vstagos
padre Madre Hijo Hermano
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18
EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA
la representacin de los sonidos
En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde
una nica grafa. Pero no siempre es as: un sonido puede estar
representado por distintas grafas y una misma grafa puede
representar dos sonidos.
EL SONIDO B
1. Completa las palabras con b o con v.
inierno ciero ictoriaatalla aentura laoratorioaeto nueo
emlemanoleza eullicin sore
EL SONIDO I
2. Escribe y o i en los siguientes trminos:
saharau preco lecerto cara renuncandce convo meldo msca buere
guiriga jersevirre reno Urugua
EL SONIDO K
3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su
definicin.
imono Absurdo, angustioso.afiano Ave de la misma familia que los
loros.otorra Bota de material impermeable de caa alta.atiusa Prenda
de vestir japonesa.
Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y
con qu.
4. Completa con c, qu o k.
Regla 1
El sonido B (de bota) puede representarse con b (barco, blusa) o
con v (vista, vela, avin); en algunas palabras de origen
extranjero, se transcribe con w (watio).
Regla 2
El sonido I (de igual) se escribe con y cuando es conjuncin y
cuando ocupa la ltima posicin de un diptongo o un triptongo que
aparece al final de una palabra (hay, Paraguay). Se exceptan bonsi,
saharaui y fui.
Regla 3
El sonido K (de casa) se transcribe con c ante a, o, u (casa,
colegio, curso), con qu ante e, i (quemar, qumica) y con k en
algunas palabras de origen extranjero (kayak, karaoke) y en las que
se forman con kilo- (kilogramo).
B (buzo)
I (hilo)
b: bueno, botav: vino, viento
i: idea, impresiny: buey, rey
K (can)c: campo, colegio, culebraqu: queso, quincek: kilmetro,
koala
J ( jaula) j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete g: glido,
gigante
SOnIDOS GRAFAS
Z (zapato) z: zarza, zona, zumo c: cera, cine
RR (risa) rr: arrancar, arrebato r: rosa, ratn
G (gato) g: galen, gorila, gusano gu: guerra, guinda
SOnIDOS GRAFAS
oapi iwi oala
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19
EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA
EL SONIDO Z
15. Completa las siguientes palabras con c o con z:
reo rechao roarreiente acidente deente
16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto
simple.
cazar rezar trazar alzar rozar
Ejemplo cazar F cac, caz
EL SONIDO RR
17. Escribe correctamente estos trabalenguas:
El peo de San oque Un buo coma beos,no tiene abo un peo se los
ob,porque amn amrez el buo lanz un ebuznose lo ha obado. y el peo
al bao cay.
EL SONIDO G
18. Resuelve el crucigrama.
Horizontales
1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo. 3. Tipo de
embarcacin que rima con coleta. Barrio o zona en que vive aislada
una minora. 4. Cinta elstica para sujetar la media y tambin
competicin futbolstica. Accin de guiar un ojo.
Verticales
1. Compaero de profesin. 2. Estado de inactividad en el que
entran ciertos animales en invierno. 3. Tierra frtil y llana,
generalmente cercana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra.
Instrumentodepercusinchinoformadoporundisco suspendido que vibra al
ser golpeado.
EL SONIDO J
19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos
trminos de la misma familia.
aeno reir urir conseo nero
Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin
RECOPILACIN
10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos
del ene-ecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un
monitor inculados a un programa informtio. El programa modifia la
imaen de auerdo con los hi-tos de ida. As, la imaen refleada
presentar los rasos deidos al paso de los aos y, adems, tendr en
uenta los hitos alimentarios, el taaismo
Regla 4
El sonido Z (de zorro) se transcribe con z ante a, o, u (azar,
zona, azul) y con c ante e, i (celo, recinto), salvo en algunas
palabras, en su mayora de origen extranjero: nazi, neozelands,
zigzag
Regla 5
El sonido RR (de rosa) se transcribe con rr solo cuando va entre
vocales (arroz, derrota). En los dems casos, se transcribe con r
(ruinas, Israel).
Regla 6
El sonido G (de gato) se transcribe con g ante a, o, u (gafas,
goma, gusano) y con gu ante e, i (guerrero, guitarra).
Regla 7
El sonido J (de lejano)se escribe con j delante de a, o, u
(jarra, jota, jueves) y con g o con j ante e, i (agente, girasol,
jefe, jinete).
2
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4
1
2
1
3
4
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112
literatura fORMas Y gnEROs
1. la literatura, arte de la palabraCuando un escritor escribe
una novela, un poema o una obra de teatro, o cuando un cantante
compone una cancin, estn creando una obra literaria. La literatura
es, como sabemos, el arte que tiene como principal instrumento la
palabra. Los autores de obras literarias se sirven del lenguaje
para contar historias o para comunicar impresiones, sentimientos o
emociones.
La literatura se distingue por hacer un uso especial del
lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese uso especial
del lenguaje el que diferencia el poema Osa Mayor de Federico Garca
Lorca (pg. 111) de la definicin de Osa Mayor que ofrece cualquier
enciclopedia.
Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es el
empleo de recursos estilsticos como el smil, la metfora, la
anttesis, el paralelismo El uso acertado de esos recursos dota de
expresividad al mensaje.
2. los gneros literariosLas obras literarias presentan unos
rasgos que nos permiten clasificarlas en grandes grupos, a los que
llamamos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir que el
texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto Una nueva estrella
pertenece a una obra teatral.
Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gneros: lrico,
pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro de cada gnero se
pueden identificar distintos subgneros.
3. el gnero lricoEl gnero lrico est integrado por las obras en
las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias
empleando su propia voz, es decir, en primera persona.
Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con un
lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresiva. De ah el ritmo
y la musicalidad que las caracterizan. El siguiente texto es un
ejemplo de composicin lrica:
Yo no soy yo.Yo no soy yo.Soy esteque va a mi lado sin yo
verlo:que, a veces, voy a ver,y que, a veces, olvido.El que calla,
sereno, cuando hablo,el que perdona, dulce, cuando odio,el que
pasea por donde no estoy,el que quedar en pie cuando yo muera.
JuAn rAMn JiMnez
4. el gnero pico o narrativoEl gnero pico o narrativo est
constituido por las obras literarias en las que el autor emplea la
voz de un narrador para relatar una historia.
El narrador es una figura fundamental en las obras narrativas. l
es quien cuenta la historia, sita los hechos en el espacio y en el
tiempo, describe lugares y perso-najes, introduce los dilogos y va
tejiendo la trama o argumento. En el siguiente texto se pueden
apreciar algunas de las funciones del narrador:
Vete al mercado dijo el comerciante a su criado y compra mi
destino. Estoy seguro de que ser fcil encontrarlo. Pero no te dejes
engaar, no pagues ms de lo que vale.
Cunto he de pagar? pregunt el criado.
Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el destino de los
dems y paga lo mismo por el mo.
El criado estuvo ausente durante largo tiempo y volvi
desazonado, asegurando a su amo que no haba encontrado su destino
en el mercado, a pesar de haberlo buscado con gran ahnco. El
comerciante le reprendi con acritud y se quej de su ineficacia.
JuAn Benet
Antiguamente, muchas obras narrativas se componan en verso; hoy,
en cambio, se prefiere la prosa.
La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destacados son la
epopeya, el cantar de gesta y el romance, en verso, y la novela, el
cuento y la leyenda, en prosa. En la unidad 11 veremos con detalle
los principales subgneros de la narracin literaria.
Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente
sencillez, como ocurre en el caso de las canciones moder nas,
generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la imagen, la
cantante Shakira.
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literatura fORMas Y gnEROs
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5. el gnero dramtico o teatralEl gnero dramtico est formado por
las obras en forma de dilogo que se crean para ser
representadas.
En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el texto y la
representacin. El propio autor suele prever la puesta en escena e
introduce indicaciones sobre los de corados, la luz, los
movimientos y gestos de los personajes Estas indicaciones se
denominan acotaciones.
El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro actual; en l,
las acotaciones se recogen entre parntesis.
MArtA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa.dAro.
Hblale.MArtA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva.dAro.
Ojo, puede atacar.MArtA. Alto, extrao ser.dAro. No obedece.MArtA.
Se ha parado.dAro. Pregntale dnde estamos.
xess pisn
Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la comedia y
el drama o tragicomedia. A ellas se suman otras formas de teatro
breve, como la farsa, el entrems o el sainete. En la unidad 12 nos
ocuparemos de los distintos subgneros teatrales.
La literatura se distingue por hacer un uso especial del
lenguaje.
Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el
empleo de recursos estilsticos.
Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten
unos rasgos comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir
diversos subgneros.
Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o
narrativo y el dramtico o teatral.
El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor
expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia
voz.
El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las
que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una
historia.
Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y
la leyenda, y en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el
romance.
El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma
de dilogo escritas para ser representadas.
Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la
comedia y el drama o tragicomedia. Junto a estas formas existen
otras, como la farsa, el entrems y el sainete, que integran el
llamado teatro breve.
Sntesis
La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y
acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y
cam-biantes. En la imagen, representacin teatral en la calle.
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literatura LEER
Yo estoy cansado.Yo estoy cansado.Miroesta ciudades