Legislación de la Etapa de Educación Primaria (Oposiciones Educación Primaria)

8/16/2019 Legislación de la Etapa de Educación Primaria (Oposiciones Educación Primaria)

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TEMA 0: LEGISLACION EDUCACIÓN PRIMARIA

Dos grandes leyes rigen la educación primaria:

- Ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de educación (LOE (VIGENTE en 2º, 4º y 6º de EP)

- Ley orgánica !/20"3, de # de diciem$re, para la me%ora de la calidad educa&i'a (LO)E

(VIGENTE en 1º, 3º y 5º de EP)

- *eal Decre&o "+"3/2006, del de diciem$re, por el ue se es&a$lecen las ense.anas

mnimas de la educación primaria (VIGENTE EN 2º, 4º Y 6º DE EP, es LOE)

- Decre&o "30/200, del 2! de %unio, por el ue se es&a$lece el currculo de educación primariaen la )omunidad 1u&ónoma de alicia (VIGENTE EN 2º, 4º, Y 6º DE EP, es LOE)

- *eal Decre&o "26/20", de 2! de 4e$rero, por el ue se es&a$lece el currculo $ásico de la

Educación 5rimaria (VIGENTE EN 1º, 3º Y 5º DE EP, es LOMCE)

- Decre&o "0+/20", del de se&iem$re, por el ue se es&a$lece el currculo de la educación

primaria en la )omunidad 1u&ónoma de alicia (VIGENTE EN 1º, 3º Y 5º DE EP, es LOMCE)

7*eal Decre&o8: 'igen&e en &oda Espa.a / 7Decre&o8: 'igen&e en alicia

CONCEPTOS BÁSICOS DEL CURRICULO DE PRIMARIA (LOE)

9egn el Decre&o "30/200, del 2! de %unio (VIGENTE EN 2º, 4º Y 6º de EP)

a );**<);LO: )on%un&o de o$%e&i'os, compe&encias $ásicas, con&enidos, m=&odos

pedagógicos y cri&erios de e'aluación> Es decir, es la regulación de los elemen&os uede&erminan los procesos de ense.ana y aprendia%e para cada una de las ense.anas y e&apas

educa&i'as>

Den&ro del currculo se dis&inguen:

- Elemen&os prescrip&i'os: O$%e&i'os, con&enidos y cri&erios de e'aluación

- Elemen&os no prescrip&i'os (de carác&er orien&ador: Orien&aciones me&odológicas y

con&ri$ución a las compe&encias $ásicas

1



$O?@EABCO9: - *e4eren&es rela&i'os a lo ue el alumno de$e alcanar al aca$ar el proceso

educa&i'o, como resul&ado de las eperiencias de ense.ana y aprendia%e in&encionalmen&e

plani4icadas para &al 4in> 9on una concreción de las in&enciones educa&i'as y orien&an la

&o&alidad del proceso de e/a proporcionándole coerencia>

- O?@EABCO9 EFE*1LE9 DE EA151 (pág> ""66: Es&a$lecen las capacidades ue se espera

ayan aduirido los alumnos como consecuencia de la in&er'ención escolar al 4inaliar cada

uno de los &ramos educa&i'os> 9on el re4eren&e principal para el pro4esorado a la ora de

plani4icar su prác&ica en el aula y uedan con&e&ualiados pos&eriormen&e en los o$%e&i'os

generales de área>

a )onocer y apreciar los 'alores y las normas de con'i'encia, aprender a o$rar de acuerdo con

ellas, prepararse para el e%ercicio ac&i'o de la ciudadana y respe&ar los derecos umanos, as

como el pluralismo propio de una sociedad democrá&ica>

$ Desarrollar á$i&os de &ra$a%o indi'idual y de euipo, de es4uero y de responsa$ilidad en el

es&udio, as como ac&i&udes de con4iana en s mismo, sen&ido cr&ico, inicia&i'a personal,

curiosidad, in&er=s y crea&i'idad en el aprendia%e>

c 1duirir a$ilidades para la pre'ención y para la resolución pac4ica de con4lic&os ue le

permi&an desarrollarse con au&onoma en el ám$i&o 4amiliar y dom=s&ico, as como en los

grupos sociales con ue se relaciona>

d )onocer, comprender y respe&ar las di4eren&es cul&uras y las di4erencias en&re las personas,

la igualdad de derecos y opor&unidades de om$res y de mu%eres y la no discriminación de

personas con discapacidad>

e )onocer y u&iliar de manera apropiada la lengua gallega, la lengua cas&ellana y desarrollar

á$i&os de lec&ura>

4 1duirir en, por lo menos, una lengua e&ran%era la compe&encia comunica&i'a $ásica ue le

permi&a epresar y comprender mensa%es sencillos y desen'ol'erse en si&uaciones co&idianas>

g Desarrollar las compe&encias ma&emá&icas $ásicas e iniciarse en la resolución de pro$lemas

ue reuieran la realiación de operaciones elemen&ales de cálculo, conocimien&os geom=&ricos

y es&imaciones, as como ser capa de aplicarlos a si&uaciones de su 'ida co&idiana>

)onocer y 'alorar su en&orno na&ural, social y cul&ural, as como las posi$ilidades de acción y

de cuidado de =s&e, con especial a&ención a la singularidad de alicia> )onocer a mu%eres y

om$res ue realiaron apor&aciones impor&an&es a la cul&ura y sociedad gallegas>

i Bniciarse en la u&iliación, para el aprendia%e, de las &ecnologas de la in4ormación y de la

2



comunicación, desarrollando un espri&u cr&ico an&e los mensa%es ue reci$e y ela$ora>

% ;&iliar di4eren&es represen&aciones y epresiones ar&s&icas e iniciarse en la cons&rucción de

propues&as 'isuales>

G Calorar la igiene y la salud, acep&ar y aprender a cuidar el propio cuerpo y el de los o&ros,

respe&ar las di4erencias y u&iliar la educación 4sica y el depor&e como medios para 4a'orecer el

desarrollo personal y social>

l )onocer y 'alorar la 4lora y la 4auna, en especial la presen&e en la )omunidad 1u&ónoma de

alicia, y adop&ar modos de compor&amien&o ue 4a'orecan su cuidado>

m Desarrollar sus capacidades a4ec&i'as en &odos los ám$i&os de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, el 'alor de la corresponsa$ilidad en el &ra$a%o dom=s&ico y

en el cuidado de las o&ras personas, as como una ac&i&ud con&raria a la 'iolencia, a los

per%uicios de cualuier &ipo y a los es&ereo&ipos seis&as>

n Homen&ar la educación 'ial y ac&i&udes de respe&o ue incidan en la pre'ención de losacciden&es de &rá4ico>

- O?@EABCO9 EFE*1LE9 DE I*E1: Es&a$lecen las capacidades ue la in&er'ención educa&i'a

de$e desarrollar y po&enciar en el su%e&o en cada una de las áreas de conocimien&o, a &ra'=s de

unos procesos de e/a> Es&os o$%e&i'os son el re4eren&e $ásico y permanen&e ue de$e &ener en

cuen&a el pro4esorado a la ora de realiar el proceso de e'aluación> Las áreas de

conocimien&o de E5 son:

- )onocimien&o del medio na&ural, social y cul&ural (5ág> ""6!2

Bden&i4icar y analiar las carac&ers&icas, organiación e in&eracciones de aspec&os rele'an&es

del en&orno na&ural, social y cul&ural, progresando en el dominio de ám$i&os espaciales cada

'e más comple%os>

Bden&i4icar el pa&rimonio na&ural, cul&ural, is&órico y ar&s&ico gallego di4erenciándolo del de

o&ras comunidades, iden&idades y Es&ados y par&icipando en su de4ensa y conser'ación>

Epresar y comunicar los con&enidos del área de manera personal y crea&i'a, seleccionando e

in&erpre&ando da&os, procesos, ecos, e&c> e in&egrando códigos di'ersos (num=ricos, grá4icos,

car&ográ4icos, ar&s&icos, lingJs&icos proceden&es de los di4eren&es lengua%es>

Bden&i4icar, analiar y 'alorar cr&icamen&e la in&er'ención umana en el medio y su impac&o a

cor&o y a largo plao, adop&ando el compromiso indi'idual y colec&i'o de ac&uar en la de4ensa,

conser'ación y recuperación del medio na&ural y del pa&rimonio cul&ural>

*econocer el medio na&ural, social y cul&ural, cam$ios y &rans4ormaciones relacionados con el

paso del &iempo e indagar algunas relaciones de simul&aneidad y sucesión para aplicar es&os

conocimien&os a la comprensión de o&ros momen&os is&óricos>

3



- Educación ar&s&ica (plás&ica y msica (5ág> ""6#+

Desarrollar mecanismos de sensi$ilidad es&=&ica y la creación ar&s&ica para promo'er la

percepción y la epresión de ideas, emociones, sen&imien&os y 'i'encias>

Eplorar y conocer ma&eriales e ins&rumen&os di'ersos y aduirir códigos y &=cnicas

espec4icas de los di4eren&es lengua%es ar&s&icos para u&iliarlos con 4ines epresi'os ycomunica&i'os>

*econocer ue las di'ersas mani4es&aciones del ar&e y de la cul&ura son 4uen&e de

conocimien&o, 4ueron realiadas por om$res y por mu%eres y re4le%an su eperiencia y

percepción de la 'ida>

Calorar y compar&ir mani4es&aciones ar&s&icas del pa&rimonio cul&ural gallego apreciando su

riuea y di'ersidad y comprome&i=ndose en su de4ensa, conser'ación y di4usión>

5ar&icipar ac&i'amen&e en producciones ar&s&icas de 4orma coopera&i'a, asumiendo dis&in&as

4unciones y cola$orando en la resolución de los pro$lemas ue se presen&en para conseguir un

produc&o 4inal lo más sa&is4ac&orio posi$le>

- Educación 4sica

- Lengua gallega y li&era&ura (5ág>""0+

)omprender y epresarse oralmen&e y por escri&o de manera adecuada en los di4eren&es

con&e&os de la ac&i'idad social y cul&ural co&idiana>

;&iliar la lengua oral de manera adecuada en la ac&i'idad social y cul&ural adop&ando unaac&i&ud respe&uosa y de cooperación>

;&iliar la lengua e4icamen&e en la ac&i'idad escolar &an&o para $uscar, recoger, seleccionar,

con&ras&ar, &rans4ormar y procesar in4ormación, como para escri$ir &e&os propios del ám$i&o

acad=mico>

;&iliar los medios de comunicación social y las &ecnologas de la in4ormación y de la

comunicación para o$&ener, in&erpre&ar y 'alorar in4ormaciones y opiniones di4eren&es>

Calorar y es&imar la lengua gallega como lengua propia como mues&ra de iden&idad de alicia

y reconocer la eis&encia de la di'ersidad lingJs&ica como eco cul&ural enriuecedor>

- Lengua cas&ellana y li&era&ura (5ág> """+

)omprender y epresarse oralmen&e y por escri&o de manera adecuada en los di4eren&es

con&e&os de la ac&i'idad social y cul&ural co&idiana>

;&iliar la lengua oral de manera adecuada en la ac&i'idad social y cul&ural adop&ando una

ac&i&ud respe&uosa y de cooperación>

;&iliar la lengua e4icamen&e en la ac&i'idad escolar &an&o para $uscar, recoger, seleccionar,

4



con&ras&ar, &rans4ormar y procesar in4ormación, como para escri$ir &e&os propios del ám$i&o

acad=mico>

;&iliar los medios de comunicación social y las &ecnologas de la in4ormación y de la

comunicación para o$&ener, in&erpre&ar y 'alorar in4ormaciones y opiniones di4eren&es>

*e4leionar so$re los di4eren&es usos sociales de las lenguas para e'i&ar es&ereo&ipos

lingJs&icos ue supongan %uicios de 'alor y per%uicios clasis&as, racis&as o seis&as>

- Lengua e&ran%era

- a&emá&icas (5ág> ""3+

1preciar el papel de las ma&emá&icas en la 'ida co&idiana, dis4ru&ar con su uso y reconocer el

'alor de ac&i&udes como la eploración de dis&in&as al&erna&i'as, la con'eniencia de la precisión

o la perse'erancia en la $sueda de soluciones>

Emplear el conocimien&o ma&emá&ico para comprender, 'alorar y producir in4ormaciones y

mensa%es so$re ecos y si&uaciones de la 'ida co&idiana y reconocer su carác&er ins&rumen&al

para o&ros campos de conocimien&o>

)onocer, 'alorar y aduirir seguridad en las propias a$ilidades ma&emá&icas para a4ron&ar

si&uaciones di'ersas ue permi&an dis4ru&ar de los aspec&os crea&i'os, es&=&icos o u&ili&arios y

con4iar en sus posi$ilidades de uso>

Bden&i4icar 4ormas geom=&ricas del en&orno na&ural y cul&ural, empleando el conocimien&o de

sus elemen&os y propiedades para descri$ir la realidad y desarrollar nue'as posi$ilidades deacción>

Emplear &=cnicas elemen&ales de recogida de da&os para o$&ener in4ormación so$re

4enómenos y si&uaciones del en&orno del alumnadoK represen&arla de modo grá4ico y num=rico

y 4ormarse un %uicio so$re la misma>

- Educación para la ciudadana y los derecos umanos (9ólo en 6 (5ág> ""+

Bden&i4icar y acep&ar la propia iden&idad y desarrollar la au&oes&ima, la a4ec&i'idad y la

au&onoma personal en la 'ida co&idiana, en las relaciones de cada alumna o alumno con lasdemás personas y como in&egran&e de los grupos sociales en los ue par&icipa>

os&rar ac&i&udes con&rarias a la 'iolencia, a los es&ereo&ipos (de g=nero, lingJs&icos,

religiosos, cul&urales, 4sicos>>> y a los per%uicios, siendo capaces de de4ender los propios pun&os

de 'is&a median&e el diálogo y la argumen&ación>

)onocer y apreciar los 'alores y normas de con'i'encia, o$rar en $ase a ellas asumi=ndolas

como propias y par&icipar ac&i'amen&e en la ela$oración de las normas del cen&ro educa&i'o

(del aula, rela&i'as al uso de ins&alaciones y ma&eriales, en las legislaciones den ac&i'idades e&c>

;&iliar es&ra&egias de resolución pac4ica de los con4lic&os desde el diálogo y la mediación>

5



Homen&ar inicia&i'as de par&icipación democrá&ica y responsa$le en el propio cen&ro,

asumiendo los papeles ue correspondan en 4unción de la si&uación y par&icipando, &am$i=n

ac&i'amen&e, en ac&i'idades 4uera del cen&ro>

c )OFAEFBDO9: )on%un&o de conocimien&os, a$ilidades, des&reas y ac&i&udes uecon&ri$uyen al logro de los o$%e&i'os de cada e&apa educa&i'a y a la aduisición de las

compe&encias> 9e ordenan en disciplinas, ue se clasi4ican en ma&erias, ám$i&os de eperiencia

o áreas en 4unción de las ense.anas, e&apas educa&i'as o programas en los ue par&icipe el

alumnado>

9e organian en $loues de con&enido >

- ?LOM;E9 DE )OFAEFBDO9: 1grupaciones de con&enidos en las ue se presen&a al pro4esor

la in4ormación rela&i'a a lo ue se de$era &ra$a%ar duran&e la e&apa> En ellos se se.alan los

con&enidos ue se consideran más adecuados para desarrollar los o$%e&i'os generales del área>

El orden de presen&ación de los $loues no implica secuenciación> Los $loues se encuen&ran

en el Decre&o "30/200 y son:

"> Irea de conocimien&o del medioN: (5ág>""6!2 y a par&ir de la ""6!3

- ?loue ": Los seres umanos y la salud

Bden&i4icación del om$re y la mu%er como seres 'i'os> )omparación con los o&ros seres 'i'os>

*econocimien&o de los cam$ios 4sicos y personales en las di4eren&es e&apas de la 'ida de las

personas>

- ?loue 2: Las plan&as y los animales

Bden&i4icación de las carac&ers&icas de los seres 'i'os y de sus 4unciones 'i&ales> Di4erencias

en&re seres 'i'os y o$%e&os iner&es>

Caloración de la $iodi'ersidad, in&er=s por su conser'ación>

- ?loue 3: La 'ida en sociedad

Bden&i4icación de los di4eren&es ám$i&os a los ue se per&enece: 4amilia, escuela,

aldea/'illa/$arrio y ciudad, alicia>

5ar&icipación ac&i'a en 4ies&as, %uegos y cos&um$res populares propios de la comarca y de

alicia>

6



- ?loue : El medio 4sico: espacio y ma&eriales

Bniciación al uso de planos y mapas de la aldea, 'illa, localidad, ciudad>

Caloración de ac&uaciones ue con&ri$uyen a la conser'ación del medio y a la sos&eni$ilidad>

- ?loue +: El paso del &iempo

O$ser'ación de los cam$ios en las personas a lo largo del &iempo> *econocimien&o de las

di'ersas e&apas de la 'ida>

1proimación a sociedades de algunas =pocas is&óricas a par&ir del conocimien&o de

aspec&os de la 'ida co&idiana>

- ?loue 6: áuinas, ins&rumen&os y &ecnologas

Bden&i4icación de ma&eriales de o$%e&os y apara&os de uso co&idiano (lápi, %ugue&e, &i%eras,

a4ilalápices>

Bn&er=s por cuidar la presen&ación de los &ra$a%os en papel o en sopor&e digi&al>

2> Educación ar&s&ica : (5ág> ""6#+ y a par&ir de la ""6#6

- ?loue ": Escuca

- ?loue 2: Bn&erpre&ación y creación musical

- ?loue 3: O$ser'ación plás&ica

Discriminación de ma&eriales, colores, 4ormas, 'olmenes o lneas, en las imágenes, en los

o$%e&os y en las o$ras ar&s&icas>

1preciación d los di4eren&es signi4icados ue puede &ener una o$ra de ar&e para cada persona>

- ?loue : Epresión y creación plás&ica

Bn&er=s por la manipulación y por la eploración de ma&eriales y de &=cnicas di'ersas>

)ons&rucción de mó'iles, de es&ruc&uras, de maue&as y de %ugue&es populares gallegos>

3> Lengua gallega y li&era&ura: (5ág> ""0 y a par&ir de la ""0+

- ?loue ": Escucar y a$lar

Escuca de &e&os proceden&es de la li&era&ura oral gallega>

Bn&er=s por epresarse oralmen&e con la pronunciación y con la en&onación adecuadas>

- ?loue 2: Leer y escri$ir

Bn&er=s por la presen&ación cuidada y por el uso de normas or&ográ4icas en &e&os escri&os>

7



Ela$oración y reescri&ura de &e&os li&erarios (cuen&os, cómics, poesas y no li&erarios>

- ?loue 3: *e4leionar so$re la lengua

O$ser'ación de las di4erencias en&re la lengua oral y la escri&a>

*econocimien&o de las di4erencias más rele'an&es en&re lengua oral y escri&a>> Lengua cas&ellana y li&era&ura: (5ág> """+ y a par&ir de la """6

- ?loue ": Escucar y a$la

Escuca de &e&os proceden&es de la li&era&ura oral>



Bn&er=s por la presen&ación cuidada y por el uso de normas or&ográ4icas en &e&os escri&os>

Ela$oración y reescri&ura de &e&os li&erarios (cuen&os, cómics, poesas y no li&erarios>

- ?loue 3: *e4leionar so$re la lengua

O$ser'ación de las di4erencias en&re lengua oral y escri&a>

)omparación de &e&os orales y escri&os producidos en di4eren&es 'ariedades de lengua>

+> Lengua e&ran%era

- ?loue ": Escucar y a$lar


- ?loue 3: *e4leión so$re la lengua y conciencia in&ercul&ural

6> a&emá&icas (5ág> ""3 y a par&ir de la ""3+

- ?loue ": Espacios y 4ormas

*econocimien&o de aspec&os geom=&ricos $ásicos (lneas, pun&os, rec&ángulos, cuadrados,

&riángulos, crculos, es4eras y cu$os en el en&orno inmedia&o>

9ensi$ilidad para apreciar la geome&ra en el mundo real>

- ?loue 2: )an&idades

*ecuen&o, comparación, ordenación y epresión de can&idades en la 'ida co&idiana>

Calorar la impor&ancia de disponer de un sis&ema con'encional de medidas>

8



- ?loue 3: Ara&amien&o de la in4ormación y aar

;&iliación de &=cnicas elemen&ales para la recogida y ordenación de da&os de con&e&os

4amiliares y próimos>

Bn&er=s por la ela$oración y la presen&ación de grá4icos y de &a$las de 4orma ordenada y clara>

> Educación para la ciudadanaN (9olo 6 (5ág> 1 par&ir ""+

- ?loue ": Bden&idad personal

Bden&i4icación, reconocimien&o, 'er$aliación, mane%o y con&rol de los sen&imien&os propios

(u= me ocurre, por u= me ocurre, u= puedo acer cuando me sien&o as>

9ensi$iliación, 'isi$iliación y recao del seismo, del racismo, de la omo4o$ia>>> den&ro de

la perspec&i'a de la de4ensa de los derecos umanos y del respe&o a la iden&idad personal>

- ?loue 2: Bden&idad social

Caloración de la igualdad den&ro de las di4erencias>La di'ersidad 4sica, social, cul&ural y

religiosa>

Bden&i4icación de las si&uaciones de marginación, de discriminación y de in%us&icia social>

- ?loue 3: )ompromiso social

*e4leión so$re las carac&ers&icas ue de$e poseer una sociedad democrá&ica>

Bden&i4icación y recao de las causas ue pro'ocan si&uaciones de marginación, de

discriminación y de in%us&icia social>

!> Educación 4sica

- ?loue ": El cuerpo: imagen y percepción

- ?loue 2: a$ilidades mo&rices

- ?loue 3: 1c&i'idades 4sicas ar&s&ico-epresi'as

- ?loue : 1c&i'idad 4sica y salud

- ?loue +: @uegos y depor&es

d )*BAE*BO9 DE EC1L;1)BPF: 9on el re4eren&e para e'aluar el aprendia%e del alumnado>

Descri$en auello ue se uiere 'alorar y ue el alumnado de$e lograr y responden a lo ue

se pre&ende conseguir en cada disciplina>

Ap!e"en !e"#$%d#s & '%n& de &#s &#*es de "#n+en%d#s de "d *n de &s !es en e& De"!e+# 13-.2--/

9



e O*BEFA1)BOFE9EAODOLPB)19/EAODOLO<1:)on%un&o de es&ra&egias,

procedimien&os y acciones organiadas y plani4icadas con la 4inalidad de posi$ili&ar el

aprendia%e del alumnado y el logro de los o$%e&i'os> Los principios me&odológicos ue de$en

enmarcar la acción pedagógica en es&e ciclo aparecen recogidos en el Decre&o "30/200, del

2! de %unio, en la pág> ""6!0

4 )O5EAEF)B19: )apacidad de poner en prác&ica de 4orma in&egrada, en con&e&os y

si&uaciones di'ersas, los conocimien&os, a$ilidades y ac&i&udes personales aduiridas> De$en

alcanarse al 4inaliar la ense.ana o$liga&oria para ue el su%e&o pueda lograr su realiación

personal, e%ercer la ciudadana ac&i'a, incorporarse a la 'ida adul&a de 4orma sa&is4ac&oria y ser

capa de desarrollar un aprendia%e permanen&e a lo largo de su 'ida>

LO)E: ()apacidades para aplicar de 4orma in&egrada los con&enidos propios de cada

ense.ana y e&apa educa&i'a, con el 4in de lograr la realiación a%us&ada de ac&i'idades y la

resolución e4ica de pro$lemas comple%os

1unue 'ienen indicadas para la ense.ana o$liga&oria es necesario ue su desarrollo se

inicie desde el inicio de la escolariación, de 4orma ue su aduisición se realice de 4orma

progresi'a y coeren&e> Es&as son:

- )?": )ompe&encia en comunicación lingJs&ica

- )?2: )ompe&encia ma&emá&ica

- )?3: )ompe&encia en el conocimien&o y la in&eracción con el mundo 4sico

- )?: Ara&amien&o de la in4ormación y compe&encia digi&al

- )?+: )ompe&encia social y ciudadana

- )?6: )ompe&encia cul&ural y ar&s&ica

- )?: )ompe&encia para aprender a aprender

- )?!: 1u&onoma e inicia&i'a personal

P*eden 0e!se de *n '#! s e+ens en e& De"!e+# 13-.2--/ p!+%! de & p$ 116/2

10



g AE19 DE ED;)1)BPF EF C1LO*E9(&emas &rans'ersales: 1spec&os ue no per&enecen a

ningn área en concre&o sino ue se &ra$a%an en &odas las áreas ue con4orman el currculo de

una de&erminada e&apa educa&i'a> 9on:

- Educación seual

- Educación para el ocio

- Educación 'ial

- Educación para la salud y la calidad de 'ida

- Educación para el consumo

- Educación para la igualdad de opor&unidades en&re los seos

- Educación moral y c'ica

- Educación para la pa

- Educación am$ien&al

CONCEPTOS PROPIOS DEL CURRICULO (LOMCE)

9egn el Decre&o "0+/20", del de se&iem$re (VIGENTE EN 1º, 3º Y 5º de EP)

La nueva conf!u"ac#n cu""cu$a" e%&a'$ece e$ a!"uaen&o *e $a% *%c$na% en &"e%

'$o+ue%:

">- DB9)B5LBF19 A*OF)1LE9 : 9on:

- )iencias de la na&uralea

- )iencias sociales

- Lengua cas&ellana y li&era&ura

- a&emá&icas

- 5rimera lengua e&ran%era

11



2>- DB9)B5LBF19 E95E)<HB)19: 9on:

- Educación 4sica

- *eligión o Calores sociales y c'icos (a elección

- Educación ar&s&ica

3>- DB9)B5LBF19 DE LB?*E )OFHB;*1)BPF 1;AOFPB)1: 9on:

- Lengua gallega y li&era&ura

Las O*19 DE LB?*E )OFHB;*1)BPF DEL )EFA*O, se podrán dedicar a la

pro4undiación o re4uero de algunas de las áreas mencionadas an&eriormen&e> 1demás, los

cen&ros pueden op&ar por es&a$lecer o&ra u o&ras áreas ue de&ermine el propio cen&ro, segn

se proyec&o educa&i'o y pre'ia au&oriación de la consellera>

a );**<);LO: *egulación de los elemen&os ue de&erminan los procesos de e/a para cada

una de las ense.anas y e&apas educa&i'as> Es&á 4ormado por:

- o$%e&i'os - cri&erios de e'aluación

- compe&encias (cla'e - es&ándares (y resul&ados de aprendia%e e'alua$les

- con&enidos - me&odologa didác&ica

$ O?@EABCO9: - *e4eren&es rela&i'os a lo ue el alumno de$e alcanar al aca$ar el proceso

educa&i'o, como resul&ado de las eperiencias de ense.ana y aprendia%e in&encionalmen&e

plani4icadas para &al 4in> 9on una concreción de las in&enciones educa&i'as y orien&an la

&o&alidad del proceso de e/a proporcionándole coerencia

O?@EABCO9 EFE*1LE9 DE EA151 (pág> 3"3: Es&a$lecen las capacidades ue se esperaayan aduirido los alumnos como consecuencia de la in&er'ención escolar al 4inaliar cada

uno de los &ramos educa&i'os>

a )onocer y apreciar los 'alores y las normas de con'i'encia, aprender a o$rar de acuerdo con

ellas, prepararse para el e%ercicio ac&i'o de la ciudadana y respe&ar los derecos umanos, as

como el pluralismo propio de una sociedad democrá&ica>

$ Desarrollar á$i&os de &ra$a%o indi'idual y de euipo, de es4uero y de responsa$ilidad en el

es&udio, as como ac&i&udes de con4iana en s mismo/a, sen&ido cr&ico, inicia&i'a personal,

12



curiosidad, in&er=s y crea&i'idad en el aprendia%e y espri&u emprendedor>

c 1duirir a$ilidades para la pre'ención y para la resolución pac4ica de con4lic&os ue les

permi&an desarrollarse con au&onoma en el ám$i&o 4amiliar y dom=s&ico, as como en los

grupos sociales con los ue se relacionan>

d )onocer, comprender y respe&ar las di4eren&es cul&uras y las di4erencias en&re las personas,

la igualdad de derecos y opor&unidades de om$res y mu%eres y la no discriminación de

personas con discapacidad ni por o&ros mo&i'os>

e )onocer y u&iliar de manera apropiada la lengua gallega y la lengua cas&ellana, y desarrollar

á$i&os de lec&ura en am$as lenguas>

4 1duirir en, por lo menos, una lengua e&ran%era la compe&encia comunica&i'a $ásica ue les

permi&a epresar y comprender mensa%es sencillos y desarrollarse en si&uaciones co&idianas>

g Desarrollar las compe&encias ma&emá&icas $ásicas e iniciarse en la resolución de pro$lemas

ue reuieran la realiación de operaciones elemen&ales de cálculo, conocimien&os geom=&ricos

y es&imaciones, as como ser capa de aplicarlos a las si&uaciones de su 'ida co&idiana>

)onocer los aspec&os 4undamen&ales de las ciencias de la na&uralea, las ciencias sociales, la

geogra4a, la is&oria y la cul&ura, con especial a&ención a los relacionados y 'inculados con

alicia>

i Bniciarse en la u&iliación, para el aprendia%e, de las &ecnologas de la in4ormación y de la

comunicación, desarrollando un espri&u cr&ico an&e los mensa%es ue reci$en y ela$oran>

% ;&iliar di4eren&es represen&aciones y epresiones ar&s&icas e iniciarse en la cons&rucción de

propues&as 'isuales y audio'isuales>

G Calorar la igiene y la salud, acep&ar el propio cuerpo y el de las demás personas, respe&ar

las di4erencias y u&iliar la educación 4sica y el depor&e como medios para 4a'orecer el

desarrollo personal y social>

l )onocer y 'alorar los animales más próimos al ser umano y adop&ar modos de

compor&amien&o ue 4a'orecan su cuidado>

m Desarrollar sus capacidades a4ec&i'as en &odos los ám$i&os de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, as como una ac&i&ud con&raria a la 'iolencia, a los pre%uicios

de cualuier &ipo y a los es&ereo&ipos seis&as y de discriminación por cues&iones de di'ersidad

a4ec&i'o-seual>

n Homen&ar la educación 'ial y ac&i&udes de respe&o ue incidan en la pre'ención de los

acciden&es de &rá4ico>

13



o )onocer, apreciar y 'alorar las singularidades cul&urales, lingJs&icas, 4sicas y sociales de

alicia, poniendo de rele'ancia a las mu%eres y om$res ue realiaron apor&aciones

impor&an&es a la cul&ura y a la sociedad gallegas>

EF L1 LOMCE NO AY OETIVO7 GENE8ALE7 DE 98EA> )1D1 I*E1 E9A1 *EL1)BOF1D1

)OF LO9 O?@EABCO9 5*O5BO9 DE L1 ED;)1)BPF 5*B1*B1

c )OFAEFBDO9: )on%un&o de conocimien&os, a$ilidades, des&reas y ac&i&udes ue

con&ri$uyen al logro de los o$%e&i'os de cada e&apa educa&i'a y a la aduisición de las

compe&encias> 9e ordenan en disciplinas, ue se clasi4ican en ma&erias, ám$i&os de eperiencia

o áreas en 4unción de las ense.anas, e&apas educa&i'as o programas en los ue par&icipe el

alumnado>

9e organian en $loues de con&enido La LO)E di4erencia claramen&e &res &ipos de

con&enidos:

- )oncep&uales (se!)

- 5rocedimen&ales (se! :"e!)

- 1c&i&udinales (se! se! # es+!)

?LOM;E9 DE )OFAEFBDO9: 1grupaciones de con&enidos en las ue se presen&a al pro4esor lain4ormación rela&i'a a lo ue se de$era &ra$a%ar duran&e la e&apa> En ellos se se.alan los

con&enidos ue se consideran más adecuados para desarrollar los o$%e&i'os generales del área>

El orden de presen&ación de los $loues no implica secuenciación> Los $loues se encuen&ran

en el Decre&o "0+/20", del de se&iem$re, y son:

"> )iencias de la na&uralea (5ág> 33+

- ?loue ": Bniciación a la ac&i'idad cien&4ica

Bn&roducción a la ac&i'idad cien&4ica>

El &ra$a%o coopera&i'o>

- ?loue 2: El ser umano y la salud

La iden&i4icación del om$re y la mu%er como seres 'i'os>

á$i&os saluda$les para pre'enir en4ermedades>

14



- ?loue 3: Los seres 'i'os

Los seres 'i'os: las plan&as y los animales>

Los seres 'i'os: carac&ers&icas, clasi4icación y &ipos>

- ?loue : a&eria y energa ;so responsa$le del agua en la 'ida co&idiana

Bn&er'ención de la energa en la 'ida co&idiana>

- ?loue +: La &ecnologa, apara&os y máuinas

Bden&i4icación de los componen&es $ásicos de un ordenador>

5lani4icación y realiación de algn o$%e&o o máuina de cons&rucción sencilla>

2> )iencias sociales (5ág> 3!

- ?loue ": )on&enidos comunes (del área

El &ra$a%o en euipo>

5ar&icipación ac&i'a y cons&ruc&i'a en la 'ida social, uso de las normas de con'i'encia>

- ?loue 2: El mundo en el ue 'i'imos

El en&orno 4sico: o$ser'aciones de las carac&ers&icas principales>

El plane&a Aierra y la Luna, su sa&=li&e> )arac&ers&icas>

- ?loue 3: Ci'ir en sociedad

Bn'es&igamos so$re las relaciones de paren&esco y roles 4amiliar>

ani4es&aciones cul&urales y lingJs&icas de alicia>

- ?loue : Las pisadas del &iempo (as pegadas do &empo

9is&emas de medida del &iempo> El da, la semana, los meses y el a.o>

Fues&ro pa&rimonio is&órico y cul&ural>

3> Lengua cas&ellana y li&era&ura (pág> 3+3#

- ?loue ": )omunicación oral: escucar y a$lar

Bn&er=s por la ampliación de 'oca$ulario>

)omprensión y epresión de mensa%es 'er$ales y no 'er$ales>

15



- ?loue 2 y 3: )omunicación escri&a: leer y escri$ir

Lec&ura de dis&in&os &ipos de &e&os adap&ados a su edad>

Lec&ura de los li$ros es&a$lecidos en el 5lan lec&or>

- ?loue : )onocimien&o de la lengua Aiempos 'er$ales: presen&e, pasado y 4u&uro>

)on%ugación de los 'er$os regulares e irregulares más 4recuen&es>

- ?loue +: Educación li&eraria

;so de la $i$lio&eca de aula como 4uen&e de in4ormación y ocio>

Caloración de recursos li&erarios>

> Lengua gallega y li&era&ura (pág> 3#

- ?loue ": )omunicación oral: a$lar y escucar


;so, de 4orma general, de un lengua%e no discrimina&orio y respe&uoso con las di4erencias>

- ?loue 2 y 3: )omunicación escri&a: leer y escri$ir

;&iliación de elemen&os grá4icos y sencillos como la ilus&ración para 4acili&ar la comprensión>

Bn&er=s por el cuidado y presen&ación de los &e&os escri&os y respe&o por la norma

or&ográ4ica>

- ?loue : )onocimien&o de la lengua

Bniciación al conocimien&o de las normas or&ográ4icas más sencillas>

;so del diccionario, en papel o elec&rónico, de manera guiada>

- ?loue +: Educación li&eraria

Bn&er=s por conocer los modelos narra&i'os y po=&icos ue se u&ilian en o&ras cul&uras>

Drama&iación y lec&ura drama&iada de &e&os li&erarios>

+> a&emá&icas: (pág> 3632

- ?loue ": 5rocesos, m=&odos y ac&i&udes en ma&emá&icas

;&iliación guiada de medios &ecnológicos en el proceso de aprendia%e>

1cercamien&o al m=&odo de &ra$a%o cien&4ico median&e el es&udio de algunas de sus

16



carac&ers&icas y su prác&ica en si&uaciones sencillas>

- ?loue 2: Fmeros

Fmeros na&urales as&a el ##>

Fmeros en&eros, decimales y 4racciones>- ?loue 3: edida

edición con ins&rumen&os y es&ra&egias no con'encionales>

*ealiación de mediciones>

- ?loue : eome&ra

Hormas planas y espaciales: clasi4icación de 4iguras planas>

)lasi4icación de &riángulos a&endiendo a sus lados y sus ángulos>

- ?loue +: Es&ads&ica y pro$a$ilidad

*ecogida y clasi4icación de da&os>

*ealiación de grá4icas sencillas: pic&ogramas, diagramas de $arras>

6> 5rimera lengua e&ran%era (ingl=s

- ?loue ": )omprensión de &e&os orales

- ?loue 2: 5roducción de &e&os orales

- ?loue 3: )omprensión de &e&os escri&os

- ?loue : 5roducción de &e&os escri&os

- ?loue +: )onocimien&o de la lengua y conciencia in&ercul&ural

> Educación 4sica

- ?loue ": )on&enidos comunes

- ?loue 2: El cuerpo: imagen y percepción

- ?loue 3: a$ilidades mo&rices

- ?loue : 1c&i'idades 4sicas ar&s&ico epresi'as

- ?loue +: 1c&i'idad 4sica y salud

- ?loue 6: Los %uegos y las ac&i'idades depor&i'as

17



!> Calores sociales y c'icos (pág> 3!2

- ?loue ": La iden&idad y la dignidad de la persona

La inicia&i'a personal> Las acciones crea&i'as> La consecución de logros>

La responsa$ilidad> El sen&ido del compromiso respec&o a uno mismo y a las demás personas>Caloración del error como 4ac&or de aprendia%e y me%ora>

- ?loue 2: La comprensión y el respe&o en las relaciones in&erpersonales

El respe&o y la 'aloración de los y de las demás> La empa&a>

La in&eligencia in&erpersonal> La empa&a: a&ención, escuca ac&i'a, o$ser'ación y análisis de

compor&amien&os>

- ?loue 3: La con'i'encia y los 'alores sociales

Caloración de la igualdad de derecos en&re om$res y mu%eres en la 4amilia y en la escuela>

Hormas de discriminación: racismo, eno4o$ia, omo4o$ia, &rans4o$ia, desigualdad de

opor&unidades>

#> Educación ar&s&ica (pág> 3#0+

> Educación plás&ica:

- ?loue ": Educación audio'isual O$ser'ación y comen&ario de la o$ra plás&ica y 'isual en el con&e&o, eposiciones y museos>

Descripción 'er$al de sensaciones y o$ser'aciones>

- ?loue 2: Epresión ar&s&ica (ep!es%;n p&s+%")

Ela$oración de imágenes usando &=cnicas y recursos di'ersos>

)ons&rucción de es&ruc&uras con 'olumen>

- ?loue 3: Di$u%o geom=&rico

Eploración de las posi$ilidades de la lnea rec&a para iniciar los &ra$a%os de geome&ra>

;so de la cuadrcula para conocer y comprender el &=rmino de escala>

> Educación musical:

- ?loue ": La escuca

- ?loue 2: La in&erpre&ación musical

18



- ?loue 3: La msica, el mo'imien&o y la dana

d )*BAE*BO9 DE EC1L;1)BPF: 9on el re4eren&e para e'aluar el aprendia%e del alumnado>

Descri$en auello ue se uiere 'alorar y ue el alumnado de$e lograr, &an&o en

conocimien&os como en compe&encias, y responden a lo ue se pre&ende conseguir en cada

disciplina>

Ap!e"en !e"#$%d#s en "d *n de &s !es en e& De"!e+# 1-5.2-14

e E9AIFD1*E9 DE 1*EFDBQ1@E EC1L;1?LE9: Especi4icaciones de los cri&erios de e'aluación

ue permi&en de4inir los resul&ados de aprendia%e y ue concre&an lo ue el alumnado de$e

sa$er, comprender y sa$er acer en cada disciplina> Es decir, son una concreción de los

cri&erios de e'aluación> Los es&ándares es&án conec&ados con las compe&encias>

< E=> C!%+e!%# ? Ap&%! e& 0#"*&!%# ..Es+nd! ? @+%&% e& 0#"*&!%# =*s+d# s* edd

Des&acar ue los docen&es e'aluarán &an&o los aprendia%es del alumnado como el proceso de

ense.ana y su propia prác&ica docen&e , para lo cual &endrán ue poner en sus

programaciones BFDB)1DO*E9 DE LO*O

4 EAODOLO<1 DBDI)AB)1: )on%un&o de es&ra&egias, procedimien&os y accionesorganiadas y plani4icadas por el pro4esorado , de 4orma conscien&e y re4lei'a, con la 4inalidad

de posi$ili&ar el aprendia%e del alumnado y el logro de los o$%e&i'os perseguidos (5ág> 326

g )O5EAEF)B19: )apacidad para aplicar de 4orma in&egrada los con&enidos propios de

cada ense.ana y e&apa educa&i'a, con el 4in de lograr la realiación a%us&ada de ac&i'idades y

la resolución e4ica de pro$lemas comple%os>

;na compe&encia supone la com$inación de a$ilidades prác&icas, conocimien&os,

mo&i'ación, 'alores =&icos, ac&i&udes, emociones y o&ros componen&es sociales y de

compor&amien&o ue se relacionan para lograr una acción e4ica>

Las compe&encias (cla'e son:

19



">- )omunicación lingJs&ica ())L

2>- )ompe&encia ma&emá&ica y compe&encias $ásicas en ciencia y &ecnologa ())A

3>- )ompe&encia digi&al ()D

>- 1prender a aprender ()11

+>- )ompe&encias sociales y c'icas ()9)

6>- 9en&ido de inicia&i'a y espri&u emprendedor ()9BEE

>- )onciencia y epresiones cul&urales ())E)

ELEEFAO9 A*1F9CE*91LE9: 9on aspec&os ue se &ra$a%an en &odas las áreas, sin ol'idar

su &ra&amien&o espec4ico en algunas disciplinas> Es&os son:

- )omprensión lec&ora - Aecnologas de la in4ormación y la comunicación

- Epresión oral y escri&a - Emprendimien&o

- )omunicación audio'isual - Educación c'ica y cons&i&ucional

La programación docen&e de$e comprender la:

- 5re'ención de la 'iolencia de g=nero, &erroris&a o cualuier 4orma de 'iolencia, eno4o$ia,

racismo, incluido el es&udio del olocaus&o %udo como eco is&órico

- Desarrollo sos&eni$le y medio am$ien&e

- *iesgos de eplo&ación y a$uso seual

- 9i&uaciones de riesgo deri'adas de las u&iliación de las AB)

- 5ro&ección an&e urgencias y ca&ás&ro4es

- Desarrollo a4ianamien&o del espri&u emprendedor

- 1cciones para me%ora de la con'i'encia y pre'ención de acciden&es de &rá4ico (seguridad 'ial

20



i 5*O*119 ED;)1ABCO9: El Decre&o "0+/20", del de se&iem$re, es&a$lece ue los

cen&ros docen&es de$en lle'ar a ca$o los siguien&es programas:

- ?i$lio&ecas escolares y lec&ura: Den&ro del proyec&o educa&i'o se de$e incluir un

programa de promoción de la lec&ura (5royec&o Lec&or del )en&ro>

- Educación digi&al: 9e promo'erá el uso de la AB)s en el aula como medio didác&ico

- 5romoción de es&ilos de 'ida saluda$les: Den&ro del proyec&o educa&i'o se

desarrollarán medidas espec4icas de 4orma ue se promue'a la prác&ica diaria del

depor&e y e%ercicio 4sico por par&e del alumnado duran&e la %ornada escolar, para

promocionar una 'ida ac&i'a, saluda$le y au&ónoma>

21

Legislación de la Etapa de Educación Primaria (Oposiciones Educación Primaria)

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