-
DIRECCION DE PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIALREGION
8VA.DISTRITO MERLO
DEL LEGAJO TECNICO AL LEGAJO DE TRAYECTORIAS ESCOLARES
-
LEGAJO TECNICO extrado de Construccin de legajos escolares: El
problema de la educabilidadde Ana Toscano en la 2da. Jornada de
Regin XIII.Un legajo es un conjunto variado de informes que relata
ciertos aspectos de las interacciones que los profesionales y los
actores educativos sostienen con un alumno a lo largo de su
trayectoria escolarSe inicia con una cartula de apertura en la que
se registra el motivo inicial de la demanda elevada, en la mayora
de los casos, por un docente.Cantidad de aos registrados y cantidad
de componentes por legajo.
-
Datos significativos de la estructura de un legajoDe la gran
cantidad de componentes que puede almacenar un legajo, una cantidad
importante revela (Toscano, 2007)una mirada psicolgica en su
contenido: el 43% del conjunto de los componentes, mientras que el
37% a una mirada pedaggica, el 6,8 % a una perspectiva social, y el
3,7% a una mirada mdica. En otro estudio (Cimolai, 2005) se
identific que el orientador educacional, de profesin psiclogo, era
el que ms escriba en los legajos. El 64,75% de los componentes de
los legajos, sobre un total de 1542 componentes analizados (127
legajos) fue escrito por el psiclogo, mientras que los docentes
escriben slo 5,30% y los orientadores sociales 4,66% de los
mismos.
-
El relato de los profesionales y la construccin del legajo
El objetivo privilegiado de sus informes se dirige a evaluar o
diagnosticar al nio. Por las unidades de anlisis en juego y por el
rol, tanto del agente como de los instrumentos, definido
institucionalmente para su actuacin.Sus informes incluyen
descripciones menos situacionales acerca del alumno, realizando una
abstraccin de los espacios y tiempos escolares. Tiende a
descontextualizar los datos de la realidad escolar y remitirlos a
categoras analticas especficasLas categoras empleadas en los
informes presentan un carcter ms absolutos, definitorio o
concluyente. El discurso de los profesionales est poblado de
tecnicismos o juicios basados en niveles de visibilidad no pblicos,
siquiera para el docente. En este sentido, el discurso tcnico puede
generar las condiciones de su propia incontrastabilidad (Baquero,
2003)
Algunas reflexiones sobre lo registrado en el legajo
Fuerte dominio de la voz de los profesionales para orquestar
otras voces. Particularmente del OEMediacin de instrumentos:
produce objetos precisos (recorte del desajuste relativo al
desarrollo esperado).Jerarquizacin de los discursos: La voz que ms
fuerza cobra sostiene una mirada psicolgica. Fuerte presencia de
instrumentos e informes estructuradosMayor formalizacin por la
presencia de instrumentos estandarizados. Fuerte lenguaje
tcnicoPrevalece el diagnstico por sobre la intervencin.Unidad de
anlisis : el nio, sus dificultades pedaggicas y sus condiciones
sociales de vida
-
Los legajos en tanto documentos, ofrecen un valor terico y
prctico importante para la investigacin, fundamentalmente por el
hecho de que se presentan como la superficie de emergencia que
refleja los criterios de educabilidad en uso para la evaluacin,
diagnstico y criterios puestos en uso a la hora de tomar decisiones
educativas en torno al diagnstico, intervencin y, de manera
central, al destino escolar de los sujetos con relacin a su
permanencia o no en la escuela comn. Tales criterios portan formas
de representarse a los alumnos, supuestos acerca de las razones que
permiten explicar sus dificultades, as como efectuar pronsticos
sobre sus aprendizajes.
-
ACERCA DE LA EDUCABILIDADRicardo Baquero distingue tres maneras
de plantear el problema de la educabilidad.En primer lugar, la
concepcin clsica, educabilidad como una capacidad individual de los
sujetos para ser educados. Se tratara de un atributo personal, una
condicin previa y natural que portaran los individuos, asociada al
desarrollo intelectual y ms o menos limitada en el caso de
dificultad.Esta perspectiva explica los menores rendimientos
centrando su mirada en dficit individuales
Desde una segunda posicin, si bien se ampla la mirada a la
consideracin de elementos contextuales, se comprende la
educabilidad como el resultado esperado de un proceso de
socializacin. Se trata tambin de un atributo personal, pero que
depende ahora de las condiciones de socializacin brindadas por la
familia o del contexto social del nio. Desde esta posicin, las
dificultades en los contextos escolares se refieren a dficits en
las condiciones sociales y familiares, que signados por la pobreza
y el deterioro, se expresan finalmente en el desarrollo de las
competencias individuales.Las posibilidades de los chicos de ser
educados dependen de las capacidades que portan los sujetos, de sus
posibilidades individuales? o bien es necesario considerar el
problema de la educabilidad desde una perspectiva situacional, que
restituya las particularidades de la situacin educativa y analice
por lo tanto, las condiciones pedaggicas en las que tiene lugar la
escolarizacin? Y ac tenemos una tercera posicin donde se entiende
la posibilidad de un sujeto de ser educado no como atributo
subjetivo, sino como atributo de la situacin.Es posible abordar la
problemtica de la educabilidad desde la elaboracin de los
constructos escolares que privilegiadamente la enuncian: los
legajos escolares.
-
La construccin de los legajos, por lo tanto, acompaa el proceso
de evaluacin e intervencin de los profesionales. De la gran
cantidad de eventos y episodios que se suceden en el cotidiano de
la vida escolar y de la interaccin que establecen alumnos y actores
institucionales, en el documento escrito se plasman slo algunos
aspectos, dejando otros de lado. Lo que queda registrado en el
legajo son aquellas intervenciones que, segn los actores
institucionales, arrojan juicios de evaluacin o informacin
relevante para el diagnstico de los alumnos.
-
La evaluacin que define si un sujeto debe continuar su proceso
escolar en el marco de la escuela comn, se fundamenta sobre el
anlisis de una seleccin deliberada de aspectos. Los aspectos que se
evalan y los que no se evalan, lo que se observa y lo que no se
observa es una construccin compleja que determina un rgimen
definido de visibilidad.
-
El legajo es un objeto caro dentro de la dinmica de la vida
escolar. El documento se constituye en la referencia objetiva del
proceso de evaluacin del alumno. Vehiculiza materialmente el
recurso de la derivacin o integracin escolar. Los informes y
registros que contiene se trasladan de una dependencia a otra del
sistema, sobre ellos se negocian criterios, se establecen las
discrepancias y se firman acuerdos de lo que se considera la mejor
opcin para el alumno.
-
La apertura de un documento, exclusivo a su persona, que evala
si permanece o no en la escuela comn y define qu tipo de educacin
es la ms adecuada a sus caractersticas, moldea su persona quizs de
la manera ms profunda en tanto sanciona su posicin como sujeto en
relacin al saber y el conocimiento. Sellando en parte su destino,
sus posibilidades y su recorrido por los dispositivos de
transmisin.
-
Qu cosas se dicen de un alumno en un legajo tcnico? Dan cuenta
de sus avances, progresos, dificultades y saberes?, Abundan en
detalles sobre su conducta y el contexto social?, Qu significa un
legajo desde las trayectorias escolares?
-
Por lo tanto es necesario como integrantes de la estructura
territorial de la Direccin de Psicologa, interpelarnos acerca de la
posibilidad de intervenir para favorecer trayectorias escolares
exitosas. Siendo los legajos la historia escolar de los
estudiantes, deben dar cuenta de los aprendizajes de los alumnos,
pero tambin de los procesos de enseanza.
Tambin se debe reafirmar el carcter histrico del legajo en tanto
que las trayectorias se engarzan con otros recorridos, otras
trayectorias anteriores y paralelas guiadas a su vida escolar,
familiar, laboral, poltica y cultural Estas trayectorias deben
comprenderse en contexto, en relacin al campo social, en un
determinado momento histrico y educativo. (Estela Cols 2007)
-
En sntesis, es necesario reparar en aquellos mecanismos que
impregnan las prcticas y representaciones sociales y escolares de
los alumnos y de los docentes: la naturalizacin de las diferencias
de capital cultural, los mecanismos de estigmatizacin, las
concepciones acerca de la inteligencia, que repercuten en la imagen
de s mismos que estos tienen, interiorizando as juicios de valor
que pueden abrir o cerrar las posibilidades de experiencias
educativas y sociales de carcter democratizador.
-
Pautas para elaboracin de un LEGAJO DE TRAYECTORIA ESCOLAR de un
alumno:(presentacin formal: debidamente foliado y encarpetado)
-
1.- INDICE
-
2.- RESUMEN DIAGNOSTICO2.1. Anexo VIII2.2. Emisin de Criterio
del E.O.E.2.3. Emisin de Criterio del Eq. Directivo2.4. Acta de
Conformidad de los Padres.
-
3.- ABORDAJE PEDAGOGICO DEL E.O.E.3.1. Historia Escolar del
alumno3.2. Pruebas Administradas con su correspondiente anlisis
(Bender, DFH, Pruebas Pedaggicas. Optativas: WISC, WIPPSI, Diagn.
Operatorio y Pruebas Proyectivas)
-
4.- INFORMES DE LOS DOCENTES (no son las planillas de
derivacin)
-
5.- ENTREVISTAS
-
6.- CERTIFICADOS MEDICOS Y/O PROFESIONALES
-
7.- OTROS