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LLeeccttuurraa yy eessccrriittuurraa
ddee tteexxttooss aaccaaddmmiiccooss
yy cciieennttffiiccooss
Manual 2013
Este material se utiliza con fines exclusivamente acadmicos y
didcticos. No se trata de un documento esttico sino que
es revisado y actualizado peridicamente.
Carolina Clerici [email protected]
@CarolaClerici
Lectura y escritura de textos acadmicos y cientficos por
Carolina Clerici se encuentra bajo una Licencia Creative Commons
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Lectura y escritura de textos acadmicos y cientficos Manual
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ndice de contenido IInnttrroodduucccciinn
....................................................................................................................................
3 MMdduulloo 11:: EEll tteexxttoo
...........................................................................................................................
4
Tipos de textos
........................................................................................................................
5 Secuencias textuales
...............................................................................................................
5
MMdduulloo 22:: GGnneerrooss ddiissccuurrssiivvooss
.......................................................................................................
6 La importancia de conocer los gneros acadmicos y cientficos
................................................ 7
El informe
................................................................................................................................
7 La monografa
..........................................................................................................................
9 El artculo cientfico y el paper
...............................................................................................
10 El resumen y el
abstract.........................................................................................................
10 La tesina y la tesis
.................................................................................................................
11 La resea
...............................................................................................................................
11 El ensayo
...............................................................................................................................
12 La ponencia o comunicacin
..................................................................................................
13 El pster o mural
....................................................................................................................
13
MMdduulloo 33:: LLaa eessttrruuccttuurraa ddee llooss
ttrraabbaajjooss aaccaaddmmiiccooss yy cciieennttffiiccooss
................................................. 14 Portada
..................................................................................................................................
15
Ttulo......................................................................................................................................
15 ndice
.....................................................................................................................................
16 Resumen y abstract
...............................................................................................................
16 Palabras claves
.....................................................................................................................
16 Introduccin
...........................................................................................................................
16 Desarrollo o cuerpo del trabajo
..............................................................................................
17 Marco Terico
........................................................................................................................
17 Metodologa
...........................................................................................................................
18 Resultados
.............................................................................................................................
18 Discusin
...............................................................................................................................
19 Conclusin
.............................................................................................................................
19 Agradecimientos
....................................................................................................................
20 Bibliografa o referencias bibliogrficas
..................................................................................
20 Apndice o anexo
..................................................................................................................
20
El metatexto o metadiscurso
.....................................................................................................
21 MMdduulloo 44:: LLaa cciittaa bbiibblliiooggrrffiiccaa
.......................................................................................................
22
Enunciados referidos
.................................................................................................................
22 Estilo directo
..........................................................................................................................
22 Estilo indirecto
.......................................................................................................................
22 Marcas lingsticas
................................................................................................................
23
La cita documental
....................................................................................................................
24 Estilo APA
..............................................................................................................................
25
MMdduulloo 55:: RReeddaacccciinn cciieennttffiiccaa
.....................................................................................................
31 Factores que afectan la precisin, claridad y brevedad
............................................................. 32 La
explicacin
...........................................................................................................................
35
Distintas formas de explicar
.......................................................................................................
36 La argumentacin
......................................................................................................................
36
Estrategias argumentativas
.......................................................................................................
37 Retrica cientfica
......................................................................................................................
38
MMdduulloo 66:: RReevviissiinn yy pprreesseennttaacciinn ddee
llaa vveerrssiinn ffiinnaall
...................................................................
39 Normativa y uso de la lengua
....................................................................................................
42
RReeffeerreenncciiaass bbiibblliiooggrrffiiccaass
.............................................................................................................
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IInnttrroodduucccciinn Al ingresar a la universidad, los
estudiantes se enfrentan con una nueva cultura, una nueva forma de
leer y escribir que es necesario aprender, los modos de leer y
escribir -de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento-
no son iguales en todos los mbitos (Carlino, 2003, p.410). El
presente manual ha sido elaborado para acompaar el ingreso a esa
cultura.
Ser lector y escritor acadmico es el resultado de un proceso
complejo que reconoce en su base otros procesos de iguales
caractersticas desarrollados en etapas previas de la alfabetizacin.
Y como en los niveles educativos anteriores se atraviesan problemas
especficos en cuanto a la formacin del lector, muchas veces se
desconfa de la capacidad de los ingresantes para comprender los
textos que integran la bibliografa de las distintas asignaturas de
las carreras universitarias. Sin embargo, un lector acadmico tiene
derecho a leer fuentes bibliogrficas de primera mano, es decir,
escritas por los autores que estudia: los procesos de estudio a
partir de apuntes o manuales no muy especficos no contribuyen a la
alfabetizacin acadmica y luego obstaculizan los procesos de
formacin continua. Quienes trabajamos en el nivel superior hemos
observado en los ltimos aos un preocupante aumento de las
dificultades que tienen estos jvenes para una comunicacin efectiva,
para el dilogo genuino, para la expresin de ideas con claridad. A
esto se suma la tendencia a leer y estudiar de apuntes y resmenes
sin la consulta de textos acadmicos y cientficos. Este manual surge
de la necesidad de ofrecer a los ingresantes herramientas para
abordar textos acadmicos y cientficos. La lectura y la escritura
resultan indiscutiblemente un componente esencial de la formacin
universitaria; son transversales a todas las prcticas discursivas
propias de la cultura acadmica y cientfica: las monografas, los
informes, las ponencias, los coloquios, las respuestas de parcial,
los ensayos y artculos cientficos. Se trata de acciones o prcticas
concretas, que ocurren en contextos de aprendizaje y con fines
especficos: hacer una exposicin en clase, defender una monografa,
publicar los resultados de una investigacin o participar en un
debate. Sin intencin de querer agotar el tema hemos elegido un
recorrido por los textos acadmicos y cientficos que con frecuencia
se leen y se escriben en la universidad, junto con algunas pautas
de redaccin y revisin de textos. El manual se organiza en seis
mdulos: El texto, Los gneros acadmicos y cientficos, La estructura
de los trabajos acadmicos y cientficos, La referencia bibliogrfica,
La redaccin cientfica y La revisin del texto.
Este manual puede tener errores. He realizado todos los
esfuerzos para que estos sean mnimos, si encuentra alguno por favor
notifquelo a clericicarolina hotmail.com. Usted es libre de usar o
modificar este manual para su uso con fines acadmicos y didcticos
bajo la
condicin de reconocer a la autora y mantener esta licencia para
las obras derivadas.
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MMdduulloo 11:: EEll tteexxttoo Cada vez que se utiliza el
lenguaje se produce un texto, el cual puede ser definido como una
unidad de lenguaje en uso. En este manual trabajaremos el texto
como producto de una actividad verbal de carcter social, lo que
implica destacar en l la intencin del emisor, la situacin de
comunicacin en la que se produjo y su carcter estructurado. Para
que un texto se considere tal, no puede ser apenas una sucesin de
oraciones sino que debe ser coherente y cohesivo. La coherencia
implica que se perciba el texto como un todo; la cohesin supone que
las oraciones estn conectadas entre s por elementos concretos.
Coherencia: es la adecuacin a la situacin comunicativa en la que
tiene lugar (consistencia en registro) y la adecuacin de las
distintas oraciones que lo forman en relacin con el significado
(cohesin). La consistencia en registro se manifiesta a travs de
tres factores: - campo: es la accin social en que se produce el
texto, lo que se est haciendo en ese momento, el
marco institucional en que se inserta el texto (dar una clase,
conversar con un amigo, etc.). Esto incluye el tema del texto.
- tenor: es el conjunto de relaciones sociales que existen entre
los participantes (docente-alumno, amigo-amigo, etc.). Incluye
ubicacin, gnero y acontecimiento. Debemos considerar emisor y
receptor.
- modo: es el canal por el que se transmite el texto. Esto
incluye el medio (oral, escrito), el tipo de texto (narrativo,
conversacional, etc.) y el registro (la variedad del dialecto
elegido)
Cohesin: se manifiesta a travs de relaciones lxico-gramaticales.
Estas relaciones son las que indican que un texto no es una mera
suma de oraciones sino una unidad de significado. Las relaciones
cohesivas gramaticales son: - referencia: se establece a travs de
pronombres. Un pronombre funciona como una instruccin de
bsqueda: hay que buscar en el texto la expresin a la que
refiere. Segn el lugar en que se encuentre esa expresin, la
referencia puede ser:
anafrica: en una posicin anterior en el texto, catafrica: en una
posicin posterior, endofrica: dentro del texto, exofrica: fuera del
texto;
- sustitucin: consiste en reemplazar una expresin por otra. La
expresin no es sinnima pero en el contexto refiere a lo mismo;
- elipsis: es la sustitucin por cero, se elimina un elemento que
ya apareci mencionado; - conjuncin: indica de qu manera lo que
sigue se relaciona con lo que ya ha sido mencionado. Las
conjunciones pueden ser: aditivas (agregan informacin),
adversativas (contrastan informacin), temporales (ordenan en el
tiempo), causales, consecutivas (indican causa-consecuencia).
La cohesin lxica obedece a elecciones que se llevan a cabo
dentro de campos semnticos particulares. Un campo semntico es un
espacio textual en el que se espera la aparicin de determinadas
palabras en relacin con el tema tratado y el contexto de situacin.
Las relaciones cohesivas lxicas son: - reiteracin: es la repeticin
de una misma palabra, un sinnimo, un antnimo o una palabra
general
dentro del texto (un hipnimo, un hipernimo); - colocacin:
consiste en agrupar palabras porque pertenecen a un campo semntico
comn, por ello
tienden a co-ocurrir en los textos (la presencia de una hace
esperable la presencia de otras que vienen asociadas en
determinados contextos)
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Tipos de textos
Reconocer la especificidad de los tipos de textos que circulan
socialmente es til para poder entender y producir textos adecuados
a cada situacin de comunicacin. Tener competencia discursiva
implica distinguir una crnica periodstica de una nota de opinin,
una biografa de un retrato; tambin implica producir adecuadamente
un aviso clasificado, una consigna de examen, un informe de un
alumno, entre otros. La preocupacin, tanto de la lingstica como de
la didctica de la lengua, por definir la especificidad de cada tipo
de texto lleva a veces a diferencias terminolgicas. Segn la
bibliografa con la que se trabaje, se encontrarn los modelos
textuales bajo el nombre de superestructuras, gneros discursivos,
formatos discursivos, etc.
Secuencias textuales
Desde el punto de vista de su organizacin interna, los gneros
discursivos, y en particular los gneros acadmicos y cientficos, se
caracterizan por el predominio de un tipo de secuencia descriptiva,
narrativa, explicativa o argumentativa. - La descripcin: presenta
objetos, personas, lugares, sentimientos, utilizando detalles
concretos;
pone en evidencia la percepcin que tiene el autor a travs de sus
sentidos. La trama descriptiva presenta especificaciones y
caracterizaciones de objetos, personas o procesos a travs de sus
rasgos distintivos. Se acumulan datos e impresiones, lo que permite
aprehender el objeto descrito como un todo.
- La narracin: presenta una historia, expone un suceso o una
serie de sucesos. La trama narrativa se caracteriza por presentar
hechos organizados temporalmente o sobre una relacin de
causa-efecto. Importa tambin el marco en que suceden los hechos y
los personajes que los realizan.
- La exposicin: presenta y explica ideas, sujetos y argumentos,
aclara fines y muestra la organizacin. Tiene como objetivo explorar
y presentar informacin. Se basa en hechos y objetivos. Busca
informar, describir y explicar. Sigue modelos estructurales. Busca
claridad.
- La argumentacin: presenta hechos, problemas, razonamientos de
acuerdo con una opinin, que normalmente es la del autor. En la
trama argumentativa se organiza una demostracin a partir de un
tema, proposicin o hiptesis. Se explican y confrontan ideas, se
acumulan pruebas, se ejemplifica y se llega a determinadas
conclusiones, que pueden ser explcitas o no. Tiene como objetivo
influir y modificar opiniones. Pone nfasis en el intelecto y/o las
emociones. Puede tener estructuras definidas.
Secuencia expositiva
Tiene como objetivo explorar y presentar informacin. Se basa en
hechos y objetivos. Circula en el mbito acadmico y laboral. Busca
informar, describir y explicar. Sigue modelos estructurales. Busca
claridad.
Por ejemplo: informes, exmenes, cartas, ensayos, manuales,
literatura cientfica, noticias, entrevistas
Secuencia argumentativa
Tiene como objetivo influir y modificar opiniones. Pone nfasis
en el intelecto y/o las emociones. Circula en el mbito acadmico,
laboral y poltico. Puede tener estructuras definidas. Puede ser
real o imaginado.
Por ejemplo: ensayos, literatura cientfica, artculos de opinin,
ensayos, cartas, editorales
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MMdduulloo 22:: GGnneerrooss ddiissccuurrssiivvooss A
continuacin, nos proponemos reflexionar sobre algunos gneros
acadmicos y cientficos, su contenido, su estilo y su intencin
comunicativa. Para entender a qu nos referimos cuando hablamos de
gneros discursivos, nos basamos en Bajtin (1952). Para este autor,
el lenguaje es una prctica social que se integra con otras prcticas
sociales no verbales y se lo utiliza en mbitos diversos y con
funciones diversas. El lenguaje que utilizamos en las distintas
reas de la actividad se da en forma de enunciados: el sentido de
esos enunciados no reside slo en las palabras que lo componen sino
que depende de las circunstancias en que son utilizados. Bajtin
sostiene que hay formas relativamente estables y regulares de usar
el lenguaje que dependen, no del sujeto, sino de la esfera social y
de la actividad humana que se est realizando. Se denominan gneros
discursivos a esos enunciados concretos que surgen en situaciones
de comunicacin real. Los enunciados que se integran en una
actividad determinada comparten caractersticas temticas,
estilsticas y estructurales. Si bien admiten variacin y
creatividad, los gneros discursivos no son el resultado de
combinaciones absolutamente libres. En cada situacin comunicativa,
el emisor debe optar por el gnero que mejor se adecue a sus
objetivos dentro de un repertorio ms o menos limitado. El ajuste a
convenciones permite facilitar el intercambio comunicativo. Una
eleccin equivocada o un mal dominio del gnero, a su vez, afectan la
comunicacin y sus consecuencias prcticas. Bajtin sostiene que la
cantidad de gneros posibles es infinita ya que existen tantos como
esferas de la actividad humana; por ejemplo, en la esfera de la
actividad periodstica existen gneros como la crnica y la columna de
opinin, en el mbito de la justicia hay gneros como la demanda y el
alegato, en la comunidad acadmica se producen gneros como la
monografa y la tesina, y en la comunidad cientfica se ven gneros
como el artculo cientfico y el resumen. Los gneros se distinguen
por la estructura, el estilo y los temas que suelen abordar.
En los gneros acadmicos hay un notable predominio de la
secuencia expositivo-explicativa y de la argumentativa. Como
veremos, la explicacin y la argumentacin son dos polos de un mismo
continuum discursivo. () Pese a sus diferencias, tanto los gneros
expositivos como los argumentativos se caracterizan por desarrollar
una exposicin razonada de un tema o de la solucin a un problema, o
bien por fundamentar una opinin. Este despliegue discursivo del
razonamiento constituye el entramado comn a ambos tipos. () Los
discursos que pueden incluirse en el extremo del polo
expositivo-explicativo se presentan como la exposicin de un saber
construido en otro lado, legitimado ya socialmente. () O bien se
presentan como saber terico o cuasi terico referido al mbito de los
hechos o acontecimientos que asume la forma de un juicio
constatativo de observador. () Aunque algunos de estos textos
puedan estar escritos en primera persona del singular, todos
tienden a borrar las huellas del sujeto enunciador (las marcas
valorativas, afectivas o apreciativas) e instaurar una distancia
que genere efecto de objetividad. () Por su parte, los textos
predominantemente argumentativos tienden a la construccin de nuevos
conceptos a partir del desarrollo del propio desarrollo discursivo.
En ellos el sujeto se manifiesta y confronta su opinin con la de
otros. () En los discursos argumentativos el enunciador toma
postura ante hechos o temas y se propone persuadir a su
destinatario. Por ello, este tipo de discursos exhiben con ms
claridad la subjetividad del enunciador y el carcter valorativo del
lenguaje.
(Arnoux, Di Stefano y Pereira, 2002, pp. 37-42)
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La importancia de conocer los gneros acadmicos y cientficos
Estela Ins Moyano (2000, p. 7) sostiene que Muchos de los textos
que circulan en la comunidad cientfica presentan dificultades en la
organizacin del contenido y, adems, problemas de estilo. Estos
textos confusos, ambiguos y de difcil lectura, contina la autora,
pueden significar una prdida de tiempo o, peor aun, una confusin en
la interpretacin del contenido. La bibliografa existente sobre la
estructura de algunos gneros acadmicos y cientficos especialmente
el artculo cientfico, el abstract y la tesis es relativamente
abundante. Sin embargo, no siempre se sabe qu es lo que se espera
que se escriba o exponga en una situacin de comunicacin acadmica o
cientfica determinada. Esta dificultad redunda en trabajos de
dudosa calidad o en la imposibilidad de concretar una
publicacin.
Cada comunidad discursiva en este caso la comunidad acadmica y
cientfica dispone de una serie de gneros pautados
convencionalmente. En este mdulo veremos algunos gneros que
habitualmente circulan en la comunidad acadmica y cientfica. En el
apartado 3 de este manual trataremos en detalle las partes en que
se estructuran dichos gneros.
El informe
Segn Mirta Botta (2002, p. 21), el informe consiste
esencialmente en una descripcin de los fenmenos observados y una
interpretacin de ellos en trminos del conocimiento terico con que
cuenta el alumno. A travs de la elaboracin del informe, afirma la
autora, el alumno aprende a observar con atencin, a depurar y
recoger datos de la realidad, a ordenarlos y a aplicar las nociones
tericas adquiridas en la interpretacin sistemtica de los hechos. En
un informe se analizan hechos o situaciones y se extraen
consecuencias para formular un juicio y sugerir decisiones. El
informe es un instrumento de trabajo que permite reunir gran
cantidad de informacin de manera sinttica. Se caracteriza por ser
claro, con una estructura definida, que permite que la informacin
se presente de manera directa y objetiva. Estructura y contenido
Existen muchos tipos de informe y muchas formas de organizar la
informacin. Sin embargo, en un informe no puede faltar una
introduccin, un desarrollo y una conclusin. Como veremos en el
mdulo 3, estas tres partes aunque no siempre estn explcitamente
demarcadas son comunes a todos los trabajos acadmicos y cientficos.
En el informe se expone de forma objetiva, clara y ordenada el
conjunto de fenmenos observados, indicando los elementos que
intervienen y las circunstancias en que aparecen. Es necesario
describir de manera sencilla lo que en la realidad es complejo. El
mejor estilo es evitar cualquier efecto literario o metafrico que
desve la atencin; se debe mostrar concisin, rigor en el
razonamiento y profundo conocimiento tcnico. De este modo el lector
podr informarse exactamente, a travs de nuestros ojos, acerca del
carcter y proceso real de los fenmenos descriptos (Botta, 2002, p.
21). Es posible utilizar subttulos para los prrafos que componen el
informe. Al respecto, afirma Ezequiel Ander-Egg (1995, p. 414) los
encabezamientos deben cumplir un doble fin: el de poner el ttulo o
etiqueta en la seccin o grupo de prrafos, ayudando a resaltar la
articulacin del pensamiento, y el de facilitar la ojeada del
trabajo.
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Los cuadros y grficas se colocan frente a los textos que
ilustran o en un apndice al final del informe; en ese caso es
necesario utilizar un sistema de referencia, por ejemplo, colocar
nmeros a los cuadros. Tipos de informe El informe de tareas: se
denomina informe de tareas a una variedad de informe que se produce
en diferentes mbitos laborales y de estudio con el fin de que
quienes ejercen una actividad den a conocer a sus superiores o
colegas las acciones realizadas o a realizar con respecto a un
objetivo determinado. As, es posible distinguir entre informe de
tareas realizadas e informe de tareas a realizar. En tanto variedad
del informe, el informe de tareas es un gnero discursivo
predominantemente descriptivo y con intencionalidad informativa.
Esto significa que, por un lado, presenta una estructura ordenada
jerrquicamente y, por otro lado, excluye la expresin de
valoraciones u opiniones que expliciten la subjetividad del emisor.
La enumeracin de actividades se realiza con verbos en infinitivo
(determinar, formular) o con sustantivos abstractos derivados de
verbos (determinacin, formulacin). Mediante el uso de estas dos
formas se destaca el carcter impersonal y presuntamente objetivo
del informe. Es posible utilizar verbos conjugados en tercera
persona pasiva con se (se determin, se determinar) o formas ms
personales (determinamos, determinar). Es conveniente conservar la
misma forma de enumeracin dentro del informe y tener en cuenta que
las actividades deben enumerarse ordenadamente. Existen muchos
tipos de informe de tareas: el informe de clase, el informe de
laboratorio, el informe de investigacin, el informe de avance, el
informe de lectura, por nombrar slo algunos. Informe de
investigacin: tiene como objetivo hacer pblicos los resultados de
una investigacin y ponerlos al alcance de la comunidad cientfica.
Debe dar a conocer, de forma ordenada, la naturaleza del estudio,
los objetivos y mtodos utilizados, y los resultados obtenidos. Por
lo general, no permite abrir juicio acerca de la investigacin sino
que cumple son el solo propsito de informar. El estilo de redaccin
tiene rasgos particulares que veremos en el mdulo 5. Informe de
laboratorio: es una exposicin en la que se especifica qu se hizo,
para qu, cmo, con qu resultados y qu se aprendi de la experiencia.
Para los estudiantes, significa una oportunidad para reflexionar
sobre lo realizado en el laboratorio; darse cuenta de qu manera la
teora expuesta en las clases ayuda a interpretar, comprender y
resolver una situacin experimental; y apropiarse del lenguaje
especfico de la disciplina para usarlo en descripciones y
explicaciones precisas. Se espera que un informe de laboratorio
describa cul fue el objetivo principal del experimento o prctico de
laboratorio; la situacin, problema o pregunta en torno a la que gir
el prctico y los conocimientos tericos que permitieron resolver la
situacin (todo eso en la introduccin). Se debe describir tambin la
manera en que se abord el problema, los mtodos e instrumentos
utilizados y los procedimientos que se desarrollaron (en la seccin
generalmente llamada materiales y mtodos o metodologa). Luego se
presentan los resultados obtenidos. Se espera que el estudiante
interprete esos resultados o los comente (en la seccin resultados o
resultados y discusin). Finalmente se debe incluir una conclusin en
la que se reflexione sobre la experiencia, los resultados y sobre
los materiales y mtodos utilizados. Es posible realizar
sugerencias, relacionar los resultados con experiencias previas,
incluir comentarios generales sobre lo que se ha aprendido de la
experiencia realizada, proyectar y valorar (en la seccin llamada
conclusin). Todo experimento o trabajo prctico requiere
conocimientos tericos y metodolgicos que suelen consultarse en la
bibliografa de ctedra y deben mencionarse cuando se toman como
referencia. En el mdulo 3 veremos las normas para la cita
bibliogrfica.
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Informe de lectura: se trata de un resumen de lecturas
realizadas. Puede ser ms o menos exhaustivo, elaborado consultando
fuentes bibliogrficas que puede ir de unas pocas a un nmero
considerables; stas pueden ser sugeridas por los docentes o
propuestas por los estudiantes. Se caracteriza por presentar el
tema sin que el estudiante defienda una posicin propia respecto del
mismo, a diferencia de la monografa, como veremos a continuacin. Es
importante recordar que no siempre se siguen estas denominaciones
del mismo modo y lo que unos llaman monografa podra ser un informe
de lectura.
La monografa
La monografa es un gnero que con mucha frecuencia se solicita en
mbitos educativos y, en el nivel universitario, suele ser el primer
intento de escribir un artculo cientfico. En general, el trmino
monografa se usa para referir al producto de una investigacin
bibliogrfica y no de campo; esto, sin embargo, no es una restriccin
del gnero ya que monografa significa literalmente escribir sobre un
tema. Una monografa bien hecha puede convertirse en un trabajo de
investigacin mayor. De hecho, muchas tesinas y otros gneros que
trataremos a continuacin pueden ser monogrficos en cuanto a su
contenido. En la monografa importa el tema o el problema ms que la
cantidad de pginas. En general, se prefiere sacrificar la extensin
en beneficio de la profundidad. Con respecto a aspectos de forma,
importa la presentacin, la prolijidad, pero no ms que la estructura
y la calidad de las cosas que se dicen. La monografa se caracteriza
por ser un escrito claramente organizado. Es necesario tener un
objetivo central, una hiptesis, una idea y evitar la dispersin,
esto es, evitar escribir sobre varios temas sin ser concluyente en
ninguno, o irse por las ramas sin profundizar. Una monografa no es
un ensayo, no es una opinin, sino que requiere pruebas, fundamentos
experimentales y estadsticos, o recurrir a fuentes bibliogrficas
donde conste lo sostenido. Todo lo que se afirma debe estar
debidamente respaldado, pero debe evitarse caer en el exceso de
citas, algunas de las cuales son innecesarias o poco relevantes
(veremos el manejo de citas en el mdulo 4). Tambin desvirta a una
monografa la ausencia de objetivos, la simple copia o parfrasis de
un autor, su resumen, que nada agrega a lo ya conocido. No es bueno
elegir temas abstractos que invitan a divagar, hay que ver la
dificultad y medirla con la propia capacidad. Conviene marcar
lmites para reducir el campo de estudio, es importante que el tema
sea sencillo y no est ligado a otro tema que lo complique y
confunda. Es bueno que sea pequeo en extensin, dejemos los temas ms
amplios para la tesis o para un trabajo de investigacin mayor. La
originalidad no se reduce a la moda, sino ms bien a lo que vincula
un nuevo enfoque con un tema bsico o una nueva manera de resolver
un problema. No es indispensable que el tema sea original sino que
realice algn aporte a lo ya conocido. Antes de decidirse a escribir
conviene preguntarse: Me interesa el tema como para dedicarle al
menos un tiempo de estudio? Por qu es importante el tema? Cmo se
relaciona con esta asignatura? Est a mi altura? Dnde puedo
conseguir informacin sobre l? Qu fuentes son mejores que otras?
Contar con buena supervisin, con un especialista que me gue? Podr
terminar el trabajo a tiempo? He revisado la literatura? Por dnde
empezamos? Por la bibliografa la revisin bibliogrfica es el punto
de partida de cualquier trabajo de investigacin, por ms breve que
sea. No podemos tratar un tema, analizarlo ni aportar nada nuevo si
no tenemos en cuenta las conclusiones a las que han llegado
especialistas, si no conocemos el
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estado de la cuestin o estado del arte. Es imprescindible leer,
contar con varias fuentes, comparar, contrastar, conversar con
especialistas en el tema, sealar los pros y contras de cada una de
ellas y proponer una solucin mediadora u original. Luego de haber
realizado un largo trabajo de lectura, de bsqueda de informacin, de
eleccin del tema, es necesario disear un esbozo (puede ser un
esquema, un mapa conceptual, un listado tipo ndice, etc.) para
presentar al docente o autoridades que evaluarn la monografa... y
prepararse para modificarlo varias veces Obiols (1995, p.93) ofrece
algunas preguntas que pueden orientar la elaboracin de este esbozo
o plan: Cul es el tema que abordo? Qu quiero decir respecto del
mismo? Cmo puedo organizarlo? Cules son los antecedentes de la
cuestin? Se puede seguir un orden cronolgico? Es til hacerlo as?
Cules son los distintos puntos de vista desde los cuales puedo
encararlo? Las partes en que se divide una monografa son bsicamente
introduccin, desarrollo, conclusin y referencias bibliogrficas. En
el prximo mdulo veremos con ms detalle la estructura de los
trabajos acadmicos y cientficos.
El artculo cientfico y el paper
El artculo cientfico, muchas veces llamado paper, en palabras de
Swales (1990) es una reconstruccin de un trabajo de investigacin
que se ha llevado a cabo. Sabino (1996, p.20) lo define como un
trabajo relativamente breve () que se destina a la publicacin en
revistas especializadas. En algunas revistas, se les llama artculos
originales. Las caractersticas de contenido y de forma de estos
escritos son generalmente definidas por los consejos directivos o
comits de revistas cientficas y pueden variar de una revista a la
otra. Se trata de un escrito relativamente breve, suelen limitar la
extensin a unas 5.000 palabras o alrededor de siete pginas. En
general, se incluye introduccin, (a veces tambin objetivos como una
seccin independiente), materiales y mtodos, resultados, discusin
(resultados y discusin pueden combinarse en una seccin),
conclusiones y referencias bibliogrficas. Veremos cada parte
detenidamente en el prximo mdulo.
El resumen y el abstract
El resumen es una de las partes ms importantes del artculo
cientfico y en ocasiones se solicita tambin en monografas. Es una
parte del trabajo pero tambin es un gnero que circula
independientemente y que los investigadores usarn para decidir si
desean leer el artculo completo. Muchas veces el resumen es lo nico
que se publica, tal es el caso de las revistas de resmenes que se
preparan en eventos de tipo cientfico o de revistas que publican el
resumen pero venden el artculo cientfico. Cuando alguien se
inscribe para presentar un trabajo en un evento cientfico, se suele
solicitar resumen como primer paso en la evaluacin del trabajo que
se desea presentar, para decidir si es o no aceptable o adecuado
para el evento en cuestin. Cuando se publica la versin en espaol
acompaada de la traduccin al ingls, se reserva el trmino resumen
para el texto en espaol y abstract para la versin en ingls. En
ocasiones se utilizan como sinnimos. El resumen sintetiza el
propsito del trabajo (Introduccin), los mtodos y procedimientos
(Materiales y Mtodos), los resultados ms importantes (Resultados) y
las conclusiones principales (Discusin). En este
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sentido, se parece a un artculo cientfico abreviado. En el
resumen se incluyen los propsitos del estudio o investigacin,
procedimientos bsicos (seleccin de unidades de anlisis, mtodos e
instrumentos de recoleccin y procesamiento de datos), hallazgos ms
importantes y conclusiones principales. Deben destacarse las
observaciones y aspectos ms novedosos y relevantes del estudio. Un
resumen puede ser informativo, si comunica los resultados y las
conclusiones principales de la investigacin, o descriptivo, si
menciona el tema del artculo pero no incluye resultados ni
conclusiones.
La tesina y la tesis
Los trminos tesina y tesis se utilizan con frecuencia como
equivalentes para designar trabajos que van desde una simple
monografa hasta una investigacin de gran envergadura. Sin embargo,
existen diferencias en el significado de cada uno de estos trminos
que es valioso conocer para utilizarlos adecuadamente. Tesis,
literalmente, refiere a una proposicin que puede ser sostenida o
demostrada mediante pruebas y razonamientos. Se trata de un trabajo
serio, que sirve de conclusin a varios aos de estudio y que por lo
general se presenta ante una universidad para obtener el ttulo de
doctor, demostrando que se domina la materia de estudio, que se es
capaz de aportar conocimientos nuevos y slidos; y que se lo puede
hacer en forma autnoma: la tesis demuestra la suficiencia
investigativa. Se trata de trabajos relativamente extensos,
rigurosos en su forma y contenido, originales y creativos. La tesis
tiene la estructura del artculo cientfico, aunque la revisin
bibliogrfica es tan extensa que suele constituir un captulo
aparte.
La tesina, en cambio, refiere a un trabajo de menor extensin que
se presenta para su correspondiente evaluacin acadmica, ya sea para
la aprobacin de una asignatura o para la obtencin del ttulo de
grado, como una licenciatura y algunos posttulos. El objetivo de
este tipo de trabajo es similar al de la monografa: evaluar el
conocimiento del estudiante y sus habilidades metodolgicas respecto
a determinado tema o asignatura. En este caso, las caractersticas
de la
tesina dependen del docente o consejo acadmico de la institucin.
En estos trabajos por lo general se atena la exigencia de
originalidad, el rigor metodolgico y la profundidad del trabajo. La
tesis y la tesina son escritos de circulacin reducida, que
generalmente se realiza en el mbito de la institucin en que se
originan, aunque cuenten con una defensa oral pblica. A partir de
una tesina o una tesis, suelen redactarse uno o varios artculos
cientficos para ser publicados en revistas o presentados en
congresos u otros eventos cientficos.
La resea
El trmino resea se caracteriza por ser polismico. Muchos
escritos se conocen con tal nombre, como por ejemplo, un informe
bibliogrfico; un informe sobre el contenido y la calidad de una
obra, suceso o acontecimiento de cualquier tipo; un artculo en un
peridico o revista en la cual alguien da su opinin acerca de un
libro; o un documento cientfico secundario en el cual se
generalizan los datos contenidos en los documentos primarios. En
general, se escribe una resea para dar una visin general de alguna
obra. Adems, se busca ofrecer una opinin que puede, por ejemplo,
orientar al lector a decidir si desea o no leer el texto o comprar
el libro.
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Es frecuente que en revistas cientficas se incluyan reseas de
libros o publicaciones. Se basa en la extraccin y la sistematizacin
de determinados datos contenidos en los documentos cientficos
primarios. El propsito de estas reseas es orientar al lector en la
bsqueda de fuentes de informacin. Una resea puede ser descriptiva /
expositiva / referativa. En ese caso se describe la obra, suceso o
acontecimiento sin realizar valoraciones o calificaciones. Se
mencionan en forma breve los aspectos sobresalientes y las
caractersticas generales del trabajo, se informa de qu se trata un
texto o un libro, qu dice sobre la materia, en qu se funda, cmo se
hizo, quines lo hicieron, etc. Su intencin es dar a conocer un
texto o libro; referir a su tema o contenido; y mencionar su
posible significacin con respecto a la bibliografa sobre el tema.
Una resea puede ser analtica / crtica / valorativa si, adems de la
descripcin de la obra, suceso o acontecimiento, se incluye el
comentario o valorizacin del autor, una evaluacin argumentada y
recomendaciones. Es el resultado de un anlisis de los documentos
cientficos primarios y entabla comparaciones del tema abordado con
otros presentados en otras obras. En algunas revistas cientficas,
se incluyen artculos de revisin y actualizacin, tambin llamados
actualizaciones monogrficas, que son textos que implican un anlisis
crtico de publicaciones relacionadas con un tema de relevancia para
la profesin y que permiten arribar a conclusiones lgicas y
racionales. En estos casos, se trata ms bien de mltiples reseas en
torno a un tema y suelen incluir citas de varios textos recientes
(publicados no ms de cinco aos antes).
El ensayo
Segn Sabino (1996, p.27-28), el ensayo es una obra relativamente
libre en su estructura en la que el autor expone razonadamente
ideas y opiniones sin que, sin embargo, se utilice plenamente una
metodologa cientfica. Este autor sostiene que, aunque parezca
contradictorio, es posible hablar de ensayo cientfico cuando se
trata la temtica con una actitud especialmente seria, exponiendo
resultados de investigaciones exploratorias, debatiendo sobre
asuntos de actualidad a la luz de teoras cientficas, discutiendo
aportes realizados recientemente en una disciplina o esbozando
ideas que pueden inspirar futuras investigaciones. El ensayo
produce lo que Gianni Rodari denomin efecto de piedra en un
estanque: se profundiza en el planteo de una problemtica (la piedra
hundindose) que provoca crculos concntricos que van espiralando
explicaciones posibles, que tocan las percepciones del lector, lo
involucran generndole nuevas preguntas, conexiones tal vez
inesperadas. Pero tambin poniendo palabras quizs a aquello que
rondaba en el entendimiento pero que no cobraba forma. El tema y su
tratamiento: No hay pretensin de agotar el tema elegido ni de
plantear una verdad sobre el mismo; el ensayo abre una bsqueda, un
acercamiento o una aproximacin posible al tema a partir de un
tratamiento subjetivo, un punto de vista; presenta preguntas sin
cerrar caminos para dar con la respuesta, es ms, invita al lector a
tomar la palabra; lo esencial es su sentido de exploracin, su
audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.
En el ensayo se lleva adelante un trabajo de desnaturalizacin. El
lenguaje: Libertad para discurrir. Forma y contenido son
inseparables. Riqueza de expresin y lenguaje distendido. Se utiliza
un lenguaje sencillo, no tcnico pero enriquecido literariamente.
Sobre la persona gramatical elegida para la enunciacin, el plural
es una invitacin a incluir al lector. La trama, la estructura y los
recursos: El texto tiene, por lo general, una trama argumentativa
(tesis, argumentos, conclusin). No hay una estructura rgida, un
formato nico posible. Ms que la estructura, lo que cuenta en el
ensayo es el modo de interrogar, de all la libertad formal, la
heterogeneidad de estilos y
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estructuras. Se emplean recursos como preguntas retricas,
analogas, citas, ejemplificaciones, enumeraciones, concesiones y
refutaciones. Tambin, se incorporan otras voces sobre el tema, para
comentarlas, interrogarlas, discutirlas, respaldarse en ellas. La
extensin: La brevedad se presenta como un rasgo genrico, aunque no
es excluyente de otras posibilidades.
La ponencia o comunicacin
Podemos definir la ponencia como una comunicacin escrita y oral
que se presenta en algn evento de tipo cientfico: jornadas,
encuentros de investigadores, seminarios, congresos, simposios,
etc. En general se trata de trabajos breves, monogrficos o no, que
se destinan adems a la lectura y discusin colectiva. La ponencia
puede ser leda en voz alta o bien puede comentarse su contenido, ya
que por lo general el texto escrito es publicado o incluido en CD u
otros soportes que permitan su posterior consulta. Se solicita
generalmente que se incluya un correo electrnico o telfono para que
los lectores puedan contactarse con el o los autores de la
ponencia. La estructura suele ser definida por los organizadores de
tales reuniones, segn los fines que persigan y las condiciones
prcticas existentes. Su extensin puede variar y su organizacin
interna es generalmente bastante libre y variada. Muchas veces se
presenta como ponencia un artculo cientfico, un trabajo monogrfico,
un ensayo, un relato de experiencias u otros textos, segn las
caractersticas del evento y los requerimientos del comit evaluador.
Adems de una redaccin clara y atractiva y la compenetracin con los
intereses y preocupaciones del auditorio al que va dirigida, es
habitual que la ponencia incluya todo aquello que facilite la rpida
y efectiva comunicacin oral, como los apoyos audiovisuales.
Generalmente, los comits de evaluacin de eventos cientficos
solicitan un resumen de la ponencia que se enva con anticipacin
para su evaluacin. Si el comit aprueba o acepta el resumen, se enva
la ponencia.
El pster o mural
El pster, mural o cartel tiene como propsito mostrar a la
comunidad cientfica los resultados de una investigacin o sus
resultados preliminares. Presenta la informacin en forma
esquemtica, conservando la estructura del artculo cientfico en el
cual se basa y que generalmente se publica en los anales de
congresos o eventos similares. Su estructura generalmente es la
misma que el artculo cientfico (Introduccin, Metodologa, Resultados
y Conclusin). Se vale de recursos grficos como cuadros, figuras,
ilustraciones, fotografas, etc. aunque stas no estn presentes en el
artculo. Las caractersticas que tiene son definidas por el comit
organizador del evento. En general se solicita que su tamao sea de
90cm x 60cm. El pster se cuelga en lugares designados por los
organizadores y se hace una presentacin oral en horarios
determinados, durante la cual el investigador explica su trabajo
para que quienes estn interesados en la temtica puedan discutirlo o
consultarlo. Generalmente, los comits de evaluacin de eventos
cientficos solicitan un resumen del pster que se enva con
anticipacin para su evaluacin. Si el comit aprueba o acepta el
resumen el investigador puede presentar su pster en el evento. En
ocasiones los resmenes de los psters se publican en libros de
resmenes, en CD o en formatos semejantes.
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MMdduulloo 33:: LLaa eessttrruuccttuurraa ddee llooss
ttrraabbaajjooss aaccaaddmmiiccooss yy cciieennttffiiccooss Es
importante recordar que no todos los escritos tienen la misma
organizacin de contenidos, ni el mismo formato, ni el mismo estilo
de redaccin. Cada texto adquiere particularidades de estilo,
organizacin o extensin segn los propsitos que persigue. Por
ejemplo, los textos cientficos tienen como destinatario a la
comunidad cientfica, es decir, otros investigadores que pueden
utilizar nuestros descubrimientos para el progreso de sus propias
investigaciones; en estos textos la finalidad primera ser informar.
Existen otros gneros que tienen otra finalidad, como es el caso de
la monografa, la tesina y la tesis, que se escriben con el fin de
acreditar mritos para la aprobacin de una asignatura o para la
obtencin de un ttulo. En otros casos los investigadores se proponen
expresar su posicin frente a un tema o revisar informacin
existente, como es el caso de los ensayos y las reseas. Sin
embargo, todos los trabajos tienen en comn un esquema bsico y
sencillo compuesto de tres partes fundamentales, aunque no
necesariamente explcitas: introduccin, desarrollo y conclusin.
La introduccin, en general, sirve para situar al lector frente a
las caractersticas, objetivos y circunstancias en las que se ha
desarrollado el trabajo que se est presentando.
El desarrollo o cuerpo del trabajo incluye los contenidos del
mismo. Se puede organizar en secciones y subsecciones, dependiendo
de la extensin del trabajo.
La conclusin ofrece un cierre, se sintetiza lo expuesto hasta
all y se destacan los aspectos ms importantes del trabajo.
Cada parte tiene un propsito comunicativo diferente y se
caracteriza por marcas lingsticas que le son propias como, por
ejemplo, la eleccin del tiempo y la voz del verbo. Adems, el
discurso acadmico-cientfico se caracteriza por ser metatextual, es
decir, por hacer referencia al propio texto, por incluir frases que
lo organizan y lo hacen ms cohesivo.
A continuacin analizaremos algunas partes que puede contener un
trabajo acadmico o cientfico.
Aclaracin: En la descripcin de cada una de las partes se indica
en qu gneros suelen estar incluidas. Ningn gnero incluye todas las
partes que trataremos en este mdulo (ver mdulo 2 nuevamente para
saber qu partes suele incluir cada gnero).
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Portada
Una portada es una pgina entera al comienzo del documento, suele
incluirse en monografas, tesis y tesinas. Hay diferentes estilos de
portada, veamos dos ejemplos:
Universidad o Instituto
Facultad o Departamento Carrera
Asignatura y profesor a cargo1
Ttulo del trabajo
(subttulo)
Autor (Mara Lpez2) o integrantes del equipo
LPEZ; Mara MARTNEZ, Juan
Ciudad y ao lectivo
Ttulo del trabajo (subttulo)
Autor o integrantes del equipo
Universidad o Instituto Facultad o Departamento
Carrera
Asignatura y profesor a cargo
Ciudad y ao lectivo
El estilo de la portada suele guardar relacin con el contenido
del encabezado y del pie de pgina En el primer ejemplo, los datos
de la institucin apareceran en el encabezado y los datos de autor
en el pie de pgina; en el segundo ejemplo, sera a la inversa. En
cualquiera de estos casos en la portada propiamente dicha no se ven
el encabezado, el pie de pgina, ni el nmero de pgina.
Ttulo
El ttulo se incluye en la portada en monografas, tesinas y
tesis; en estas ltimas dos se suele repetir antes del resumen y es
habitual que se incluya tambin en el encabezado o a pie de pgina.
En ensayos, ponencias, artculos cientficos y psters, el ttulo es lo
primero que se incluye, ya que estos gneros no suelen llevar
portada ni ndice. Es importante que el ttulo d una idea fiel y
exacta del trabajo y de la investigacin realizada. Muchas veces
puede parecerle un ttulo adecuado al autor, quien por supuesto
conoce su trabajo, pero no le dice prcticamente nada til al lector.
Se recomienda evitar expresiones demasiado generales que pueden
eliminarse casi siempre del ttulo sin afectar su precisin, como por
ejemplo: Aspectos de, Observaciones sobre, Investigaciones de,
Estudios sobre. El ttulo puede ser descriptivo o informativo. El
ttulo descriptivo resea el contenido del trabajo sin ofrecer
resultados, mientras que el ttulo informativo, en caso de trabajos
de investigacin especialmente, comunica el resultado principal.
1 En caso de equipos de ctedra, se consignan todos los miembros
y no se utiliza el orden alfabtico sino el orden jerrquico. Se
coloca primero el ttulo (Lic., Mag., Ing.), luego el nombre y
finalmente el apellido. 2 Salvo que se trate de un listado por
orden alfabtico, los nombres propios se escriben primero el nombre
y despus el apellido.
Slo si son dos o ms se utilizar el orden alfabtico. En
publicaciones cientficas se prefiere el apellido primero para
evitar confusin de identidad.
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No se deben incluir siglas ni abreviaturas en el ttulo, excepto
aquellas que toda la audiencia conoce. Si el ttulo incluye un
nombre cientfico, es necesario que el lector sepa de qu se trata.
La extensin recomendable es de no ms de 12 palabras (APA, 2010, p.
23)
ndice
El ndice se incluye principalmente en textos acadmicos y suele
venir inmediatamente despus de la portada; en otro tipo de textos,
por ejemplo algunos libros, suele venir al final. La inclusin del
ndice al inicio se prefiere cuando se trata de un escrito que ser
evaluado, ya que ofrece al lector una idea global del contenido del
trabajo.
Resumen y abstract
Como vimos en el mdulo 2, el resumen (y el abstract) es a la vez
una parte y un gnero independiente. Se incluye en artculos
cientficos, tesinas y tesis, a veces en monografas y ponencias.
Suele consistir en un solo prrafo. No contiene siglas o
abreviaturas (excepto aquellas que toda la audiencia conoce). No
debe exceder la longitud especificada (usualmente de 150 a 250
palabras). Su longitud debe guardar proporcin con la longitud del
artculo y la importancia de la investigacin. La versin en espaol y
la versin en ingls deben tener el mismo contenido.
Palabras claves
Las palabras claves son una lista de trminos relacionados con el
contenido del trabajo. La cantidad depende de los requerimientos de
quienes publicarn el escrito, pero generalmente son entre 3 y 5.
Estas palabras son usadas por los servicios bibliogrficos para
clasificar el trabajo por tema. Es necesario escoger estos trminos
cuidadosamente para que el trabajo se clasifique correctamente y
llegue a ms investigadores. Si la revista no publica palabras
claves, los servicios bibliogrficos las extraern del ttulo o del
resumen. Las palabras claves se escriben tambin en ingls porque las
recopilaciones bibliogrficas ms importantes se publican en ese
idioma. Las palabras claves son sustantivos o frases nominales, no
deben utilizarse verbos. Algunas revistas exigen que los trminos
seleccionados como palabras claves se tomen de listas
especializadas preestablecidas, como por ejemplo Descriptores en
Ciencias de la Salud, Tesauro de la UNESCO o Tesauro Europeo de la
Educacin.
Introduccin
La funcin de la introduccin es presentar el tema que se va a
abordar, indicar qu resulta llamativo o interesante para ser
estudiado, presentar los autores en los que se bas para obtener la
informacin y orientar al lector en general. En ella se debe
introducir al tema o problema y por qu se eligi, se debe plantear
adecuadamente el problema a trabajar, as como un estado de la
cuestin. Tambin se deber formular sintticamente la/s hiptesis o
respuesta/s que se dan a dicho problema. La introduccin no deber
superar el 15% de la extensin total del trabajo. En un texto sobre
una investigacin, la introduccin informa tres elementos muy
importantes: el propsito, la importancia de la investigacin y el
conocimiento actual del tema. Es importante destacar que, en
ocasiones, el conocimiento actual sobre el tema puede incluirse en
otro apartado denominado estado del
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arte3, estado de la cuestin o estado de conocimiento actual del
tema. La relacin entre la investigacin y el conocimiento previo del
tema se establece mediante una narrativa apoyada por citas y
referencias bibliogrficas (en el mdulo 4 trataremos este tema). No
se trata de resumir todo lo que se conoce del tema, ni demostrar
que se conoce todo lo escrito sobre el tema: es necesario limitarse
al tema especfico del trabajo y citar slo las contribuciones ms
relevantes. La importancia de nuestro trabajo es obvia para
nosotros, pero no necesariamente para el lector. Nunca est de ms
describir la importancia del trabajo y su posible aplicacin
prctica. Dos justificaciones comunes, pero dbiles, son que el
trabajo no se haba hecho antes (quizs a nadie le pareca importante)
o que no se haba hecho en el pas del investigador (muchos trabajos
son independientes del lugar donde se realizan). Otro error comn es
comenzar la introduccin con informacin muy general para la
audiencia, que puede ser adecuada para la introduccin de un libro o
para un artculo de sntesis, pero no dice nada nuevo. En el artculo
cientfico, la introduccin es la seccin de las decisiones sobre el
recorte y la orientacin que se dar al trabajo. Se caracteriza por
el tiempo presente y la voz activa porque se enfatiza el estado
actual de conocimiento sobre el tema.
Desarrollo o cuerpo del trabajo
Es lo esencial de los trabajos monogrficos, en especial, de tipo
bibliogrfico. Generalmente no est precedido del ttulo Desarrollo ni
Cuerpo del trabajo sino que es el desarrollo propiamente dicho y se
organiza en partes, ttulos o subttulos. En algunos gneros, como la
ponencia, la resea y el ensayo, podra ser la nica seccin. Aqu se
podrn integrar las diversas posturas esgrimidas por los autores de
los materiales bibliogrficos vistos. Ser necesario desechar
material innecesario e irrelevante ya que no todo lo que
encontramos resultar til. Seleccionaremos lo que nos parece que
debemos citar textualmente por ser un elemento importante y veremos
qu material se puede resumir o parafrasear (En el mdulo 4
trabajaremos la cita y la referencia bibliogrfica). El texto
definitivo debe constar de una secuencia argumentativa lgicamente
encadenada, dirigida a esclarecer el problema. Es posible usar
diagramas o esquemas para aclarar el texto. Es importante ser claro
al exponer, manteniendo un estilo propio sin adoptar un estilo
pedante, satrico ni hipercrtico. Cuando se escribe por primera vez,
se puede imitar un autor preferido hasta que se adquiera un estilo
propio.
Marco Terico
Esta seccin se incluye en trabajos de investigacin, como son la
tesina y la tesis; no necesariamente se incluye en monografas. En
el artculo cientfico, su inclusin depender de los requerimientos
del comit evaluador de la institucin en la que se presente. En esta
seccin se incluyen las teoras o enfoques tericos que dan sustento a
la investigacin, es el ncleo terico del trabajo. En muchos casos,
esta seccin se confunde con el estado del arte o bien slo se
solicita una de ellas y se espera que se incluya tanto el estado
del arte como el marco terico de la investigacin. Cualquiera sea el
caso, es fundamental delimitar el campo en el cual se plantea la
investigacin y, en caso de ser necesario, definir conceptos con los
que se trabajar.
3 As se denomina a la literatura disponible sobre el tema, que
justifica y fundamenta el estudio.
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Metodologa
En esta seccin, se explica cmo se hizo la investigacin. Se
incluye en algunos tipos de informe y en trabajos de investigacin,
como el artculo cientfico, la tesis y la tesina, pero no suele
incluirse en monografas. Tambin se la llama Materiales y Mtodos o
Diseo Metodolgico. Un requisito fundamental de toda investigacin
cientfica es que el trabajo pueda validarse; por lo tanto, se debe
proveer suficiente informacin para que otros puedan repetir la
experiencia. Tambin se mencionan las pruebas estadsticas empleadas
para evaluar los resultados. Esta seccin generalmente se redacta en
tiempo pasado (se midi, se cont, etc.) y en voz pasiva porque se
trata de un informe de hechos o procedimientos utilizados. La
secuencia suele ser descriptiva o narrativa.
Resultados
Los resultados se incluyen con ese ttulo en algunos tipos de
informe y en trabajos de investigacin, como son el artculo
cientfico, la tesina y la tesis; no necesariamente se incluye en
monografas. En esta seccin se informan los resultados de la
investigacin, que se presentan tradicionalmente mediante tablas,
ilustraciones y texto. Por lo general, el texto es la forma ms
rpida y eficiente de presentar pocos datos. Para evitar la
repeticin, los datos deben presentarse de una sola forma (tabla,
ilustraciones o texto); sin embargo, en vez de escribir los datos
estn en la tabla 2 y pretender que el lector estudie la tabla y
deduzca los resultados, es preferible resumir en palabras lo ms
importante: Los resultados (Tabla 2) demuestran que La seccin de
resultados suele escribirse en tiempo pasado para aquellos que form
parte del diseo y los hallazgos (se encontr, se observ, etc.); se
usa el presente para resultados de aplicacin continua (los
resultados indican que, se observa que, etc.). Todos los mtodos
empleados y los resultados deben ser relevantes a la investigacin:
los datos obtenidos deben aparecer en la seccin de resultados y la
importancia de ambos parmetros debe discutirse en la seccin de
discusin. A menudo los resultados y la discusin se combinan en una
seccin de Resultados y Discusin, donde los primeros se presentan y
seguidamente se discuten. Si las dos secciones estn separadas, es
imperativo que la primera se limite a presentar resultados y la
segunda a discutirlos. Las tablas y cuadros son la alternativa
ideal para presentar datos precisos y repetitivos. Es necesario
evaluar todas las tablas para verificar que son necesarias y
contribuyen significativamente al trabajo. Una tabla es innecesaria
si su contenido se resume en una oracin, o si es muy pequea; lo
mismo sucede con tablas muy grandes que incluyen uno o pocos
elementos relevantes. En caso de tablas o cuadros tomados de otros
trabajos, se debe citar la fuente.
Sugerencias para la preparacin de tablas
- Llena los espacios en blanco con N/A, si no aplica, o con una
raya. Los espacios en blanco pueden interpretarse como que no
tienes datos o que los omitiste por error.
- Evita las columnas de datos no significativos. - Si los
porcentajes deben sumar cien, asegrate de que sumen cien. - Usa el
mismo grado de precisin para todos los datos (por ejemplo, 35,00,
36,50 y 45,98 en vez de
35, 36,5 y 45,98). - Coloca el cero a la izquierda del punto
decimal (0.5 en vez de .5), de esta forma el lector sabe que no
se te olvid poner el nmero que iba antes del punto. - Alinea las
columnas de nmeros bajo el punto decimal. - Si la tabla es tan
larga que debe continuar en la prxima pgina, escribe en la prxima
pgina Tabla x
(x es el nmero de la tabla) y repite el encabezamiento de las
columnas. - Si la tabla es muy ancha, trata de intercambiar los
encabezamientos de las filas y las columnas para
que la tabla quede vertical.
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Las ilustraciones o grficos permiten presentar datos que tienen
tendencias o patrones claramente definidos. Tambin son tiles para
explicar procesos complejos y presentar imgenes que costara mucho
esfuerzo describir con palabras. Todas las ilustraciones deben ser
necesarias y deben contribuir significativamente al contenido del
trabajo. Se recomienda que no superen los 20,3 x 25,4 cm. En caso
de imgenes tomadas de otros trabajos, se debe citar la fuente. Las
ilustraciones deben presentar los datos en forma honesta y sin ser
manipulados. Deben ser sencillas y bien balanceadas para que el
lector las entienda fcilmente. Si los mismos datos pueden
presentarse en una tabla o en una figura, es preferible usar tablas
cuando la precisin de los datos es importante y utilizar las
figuras para resalta una diferencia que no se aprecia claramente en
la tabla.
Discusin
Esta seccin se incluye en algunos tipos de informe y en trabajos
de investigacin, como son el artculo cientfico, la tesis y la
tesina pero no en monografas. En el artculo cientfico, por ejemplo,
en esta seccin se comparan los datos obtenidos con los de otros
investigadores; su funcin es confrontar la nueva informacin con la
ya existente. En un trabajo de investigacin, se debe comparar los
resultados propios con los resultados de investigaciones
verdaderamente comparables. Es fundamental estudiar cuidadosamente
los materiales y mtodos de las otras investigaciones para precisar
hasta dnde puede llegar la comparacin. Es conveniente comparar los
resultados con investigaciones que apoyan nuestra hiptesis y tambin
con aquellas que la contradicen, a veces los resultados contrarios
son ms importantes que los que apoyan nuestras ideas. La discusin
puede mencionar someramente los resultados antes de discutirlos,
pero no debe repetirlos en detalle. La discusin puede incluir
recomendaciones y sugerencias para investigaciones futuras, tales
como mtodos alternativos que podran dar mejores resultados, tareas
que no se hicieron y que se considera que debieron hacerse, y
aspectos que pueden explorarse en futuras investigaciones. Tambin,
es posible adelantarse a las objeciones que futuros lectores puedan
hacer al trabajo. En otros gneros, como la monografa, esta
informacin se incluye en la conclusin.
Conclusin
La conclusin est presente tanto en escritos de tipo monogrficos
como en trabajos de investigacin. Puede estar incluida al final de
un escrito, aunque no se la separe del resto con el ttulo
conclusin. Esta seccin no deber superar el 15% de la extensin total
del trabajo. No se trata de repetir lo que se dice en el cuerpo del
trabajo sino de exponer y justificar las principales conclusiones o
resultados a los que arribaron y reflexiones sobre lo investigado.
Podrn desprenderse nuevas cuestiones o formular nuevos problemas y
dejar constancia de los problemas pendientes, que podrn ser
retomados en otros trabajos. En el caso de una investigacin, en
esta parte se presentan ordenadamente, en forma sinttica y en un
lenguaje claro, todo el conjunto de resultados de la investigacin.
La forma ms simple de presentar las conclusiones es enumerndolas
consecutivamente, pero se puede optar por recapitular brevemente el
contenido del artculo, mencionando someramente su propsito, los
mtodos principales, los datos ms sobresalientes y la contribucin ms
importante de la investigacin. La seccin de conclusiones no debe
repetir innecesariamente el contenido del resumen.
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En un informe, la conclusin no es un resumen. Su propsito es
recapitular y proponer, sugerir, recomendar una alternativa o
solucin. La conclusin es la parte que ms inters despierta. Es un
buen momento para el cuestionamiento y la reflexin, para la
formulacin de hiptesis, para indicar lo que es deseable y lo que
debe evitarse.
Agradecimientos
Esta seccin reconoce la ayuda de personas e instituciones que
aportaron significativamente al desarrollo de la investigacin, sin
incluir a los autores de la misma. No se debe exceder en los
agradecimientos; sino slo agradecer las contribuciones realmente
importantes, por ejemplo: ayuda tcnica de laboratorio, prstamo de
literatura y equipo, ayuda durante viajes al campo, asistencia con
la preparacin de tablas e ilustraciones, sugerencias para el
desarrollo de la investigacin, ideas para explicar los resultados,
revisin del manuscrito y apoyo econmico.
Bibliografa o referencias bibliogrficas
Esta seccin est presente en todos los gneros acadmicos y
cientficos y contiene los datos de las referencias citadas en el
texto. Aunque los trminos bibliografa, referencias bibliogrficas,
trabajos citados y literatura citada se usan a menudo como
sinnimos, el primero debe usarse cuando se presenta una recopilacin
completa de la literatura sobre el tema, los dems se usan cuando
todos los artculos citados en el texto aparecen en la lista de
referencias al final y viceversa. La bibliografa es el listado de
textos que se utilizan en un trabajo como un informe de lectura o
una monografa. Incluye tanto las fuentes primarias como las
secundarias, as como textos ledos para elaborar el documento
(aunque no se citen en el cuerpo del documento) siempre que hayan
significado un aporte para el trabajo. Se debe evitar largas listas
de textos que no se reflejan en el contenido del trabajo final. La
seccin referencias bibliogrficas incluye artculos publicados en
revistas cientficas, captulos de libros, libros, tesis depositadas
en bibliotecas, documentos publicados en la Internet, sitios web y
expertos consultados para la realizacin del trabajo. Esta seccin
por lo general no incluye resmenes de presentaciones, publicaciones
internas de instituciones pblicas o privadas, manuscritos en
preparacin, artculos sometidos para publicacin, comunicaciones
personales, ni datos sin publicar. En el mdulo 4 veremos las normas
para la cita detalladamente.
Apndice o anexo
En esta seccin opcional se incluye informacin secundaria o
material importante que es muy extenso y se coloca despus de las
referencias bibliogrficas. La principal diferencia es que el anexo
es independiente del texto. En ocasiones estos trminos son
utilizados como sinnimos. El apndice de informacin que puede
colocarse en el apndice: una lista de localidades visitadas, los
datos obtenidos de todas las repeticiones del experimento,
derivaciones matemticas extensas, todos los resultados del anlisis
estadstico (incluyendo quizs los no significativos), el instrumento
de recoleccin de informacin, registros de entrevistas, etc.
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El metatexto o metadiscurso El discurso acadmico-cientfico se
caracteriza por definir sus objetivos textuales y su organizacin
textual desde el comienzo (desde la introduccin) y tambin remitir,
desde distintos segmentos, a diversos sectores del texto, por medio
de indicaciones como cf. (confrontar) o v. (ver), supra (ms arriba)
o infra (ms abajo), por ejemplo. Es ms, en la conclusin suele
hacerse tambin un sealamiento metatextual de diferentes segmentos
del texto previo. En estos textos suelen utilizarse diferentes
procedimientos para guiar el reconocimiento de las partes y
facilitar la comprensin:
- conectores que organizan la informacin: en primer lugar, por
otra parte, etc.; - conectores que indican un cambio de orientacin
o punto de vista: en cambio, por el contrario, etc.; - frases que
explicitan la organizacin textual: como ya hemos dicho, hasta aqu,
a continuacin, etc.; - elementos paratextuales: la disposicin del
texto, ttulos, subttulos, grficos, imgenes, cuadros, etc.; - marcas
grficas o tipogrficas que permiten visualizar la jerarquizacin de
la informacin: nmeros,
negrita, etc. Entre las marcas lingsticas que organizan el
texto, encontramos dos grupos: Marcadores que estructuran el texto:
afectan un fragmento relativamente extenso (como un prrafo o un
grupo de oraciones). Establecen orden y relacin significativa. Se
los puede dividir segn la funcin que cumplan: - Introducir el tema
del texto: el objetivo principal de... es; nos proponemos exponer;
este texto trata de;
etc. - Iniciar un tema nuevo: con respecto a; en cuanto a; con
relacin a; en relacin con; acerca de; etc. - Marcar orden: en
primer lugar; en segundo lugar; finalmente; ante todo; luego;
despus; para empezar /
comenzar; para finalizar; para terminar; a continuacin; etc. -
Distinguir: por un lado, por el otro; por una parte, por otra
(parte); en cambio; ahora bien; no obstante;
por el contrario; sin embargo; etc. - Continuar sobre el mismo
tema: adems; luego; despus; as mismo; a continuacin; tambin; y;
por
aadidura; etc. - Hacer hincapi: vale la pena destacar; cabe
destacar; hay que tener en cuenta; lo ms importante; la idea
central es; en efecto; es decir; o sea; esto es; en otras
palabras; dicho de otra manera; como se ha dicho (anteriormente);
etc.
- Detallar: por ejemplo; lo que equivale a; en particular; en el
caso de; a saber; as; como por ejemplo; etc. - Resumir: en resumen;
en pocas palabras; en conjunto; para resumir; etc. - Terminar: en
conclusin; para concluir; para finalizar; por ltimo; etc. - Indicar
tiempo: antes; anteriormente; al mismo tiempo; simultneamente;
durante; entonces; a
continuacin; despus; luego; hasta que; al fin; en cuanto;
cuando; etc. Marcadores que estructuran ideas: afectan fragmentos
ms breves (como oraciones o frases). Conectan ideas entre s en el
interior de la oracin. Se los puede dividir de acuerdo a la relacin
que establecen entre las ideas: - Causa: porque; visto que; a causa
de; con motivo de; ya que; puesto que; dado que; considerando
que;
teniendo en cuenta que; etc. - Consecuencia: en consecuencia; de
modo que; de este modo; por esto; por eso; por lo cual; por lo
que;
por consiguiente; as; entonces; y; etc. - Condicin: a condicin
de; siempre y cuando; en caso de; con tal de; y a cambio; etc. -
Finalidad: para; para que; a fin de; con el propsito de; con el fin
de; etc.
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- Oposicin: pero; sin embargo; no obstante; en cambio; por el
contrario; contrariamente; al contrario; etc.
- Objecin (concesin): aunque; si bien; a pesar de; aun (+
gerundio); aun as; por ms que; aun cuando; etc.
MMdduulloo 44:: LLaa cciittaa bbiibblliiooggrrffiiccaa
Enunciados referidos
El discurso acadmico-cientfico est fuertemente marcado por la
referencia al discurso de otro. Como es caracterstico del discurso
expositivo-explicativo, se intenta dar una imagen de objetividad,
eliminando marcas de subjetividad del enunciador. Otro rasgo que lo
caracteriza es la divisin que se establece entre la voz del
enunciador y otras voces que pueden ser tradas al texto con el fin
de complementar, aclarar, profundizar, etc. Esto le permite, adems,
delegar la responsabilidad enunciativa, tomar distancia y no
hacerse cargo de un enunciado. El enunciador puede incorporar otras
voces a travs de citas textuales (estilo directo) o de referencias
(estilo indirecto).
Estilo directo
Podemos citar textualmente las palabras de otro e incluirlas en
nuestro discurso logrando que ambos enunciados mantengan sus
propias marcas de enunciacin, su independencia; el discurso directo
reproduce palabras, las repite pura y simplemente. Cuando buscamos
ser fiel a las palabras de otro, debemos utilizar una cita textual
entrecomillada. Si la cita es breve (hasta 40 palabras segn normas
de la APA) debe ser encerrada entre comillas y puede ser incluida
dentro de nuestro prrafo. Cuando la cita es muy extensa (ms de 40
palabras), debe utilizarse un prrafo aparte, con un margen ms
amplio. En caso de omitir algn fragmento de esa cita textual, se
indica con tres puntos espaciados, por ejemplo: Sabino (1996, p.20)
define el artculo cientfico como un trabajo relativamente breve. .
. que se destina a la publicacin en revistas especializadas. Tambin
puede ser as: Un artculo cientfico puede ser definido como un
trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicacin en
revistas especializadas. (Sabino, 1996, p.20)
Estilo indirecto
El estilo indirecto es un procedimiento de integracin textual en
el que el discurso citado aparece contenido en una sola fuente de
enunciacin. Consiste principalmente en reformular la palabra del
otro y
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expresarla, en forma ms sinttica, con nuestras palabras. Difiere
del discurso directo ya que la caracterstica principal del estilo
directo es que las distintas fuentes citadas mantienen su autonoma
y se presentan con sus propias marcas e ndices; la caracterstica
principal del estilo indirecto, en cambio, es que reduce todo a su
ptica, subordina las fuentes citadas y se manifiesta como una
interpretacin del discurso que refiere y no como una reproduccin
exacta.
Marcas lingsticas
Tanto para estilo directo como indirecto, los enunciados
referidos son introducidos por verbos introductores, por ejemplo,
decir, afirmar, sostener, considerar, etc. La forma en que son
utilizados es de suma importancia, ya que cada uno ofrece un matiz
de significado algo diferente. La eleccin del verbo refuerza la
idea que el enunciador est tratando de transmitir. Algunos giros
utilizados para introducir la voz de otro son: de acuerdo con, al
decir de, segn, tal como sostiene, tal como afirma, en la misma
lnea que, en palabras de (slo para discurso directo), etc. Existen
otras expresiones que, adems, indican distancia tales como se dice,
segn parece, al parecer, probablemente, etc. Los verbos
introductores o expresiones para introducir enunciados referidos
pueden colocarse antes, despus o en medio de las palabras citadas.
Manejo de citas Citar adecuada y eficientemente requiere mucha
sensibilidad y prctica. Citas escasas pueden dificultar la
comprobacin de lo expuesto y citas demasiado detalladas pueden
demorar innecesariamente la lectura y producir un engrosamiento
injustificado del trabajo. El uso del estilo directo y de la cita
textual da la idea de reproduccin fiel del enunciado original y
crea un efecto de veracidad acerca de que lo dicho por otro aparece
tal y como se dijo, da un efecto de credibilidad y agiliza la
lectura del texto. Todas las citas debern referenciarse mediante
alguno de los sistemas mencionados ms adelante para evitar incurrir
en plagio. Citas excesivas Los investigadores novatos tienden a
citar excesivamente para demostrar su dominio del tema, ya sea
porque sienten inseguridad en sus planteamientos o porque no han
aprendido a ser selectivos. Las citas excesivas son comunes en
monografas o en artculos derivados de tesis porque en este tipo de
obra se acostumbra citar sin restricciones. El artculo cientfico
debe ser conciso para ahorrarle tiempo al lector y
Algunos verbos introductores: admitir, afirmar, agregar, aadir,
argumentar, asegurar, comentar, confirmar, considerar, decir,
destacar,
explicar, manifestar, negar, objetar, opinar, proponer,
plantear, reconocer, sealar, sostener, sugerir
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producir un texto ms claro. Por lo tanto, slo deben citarse
referencias realmente necesarias y directamente pertinentes al tema
de la investigacin. El exceso de citas puede dar la impresin de que
el autor mismo tiene poco que decir.
Recomendaciones para evitar las citas excesivas:
- Si puedes utilizar varias citas, usa las ms recientes y las ms
importantes. - No cites informacin publicada en revistas locales o
de escasa circulacin si la informacin se ha
publicado en una revista internacional. - No respaldes lo que
toda la audiencia conoce.
En el discurso argumentativo se puede incluir la palabra de otro
para hacer una cita de autoridad (cuando se sabe que ese otro es
reconocido como una autoridad en el tema que se est tratando; sus
palabras refuerzan la validez de la argumentacin) o una cita para
ser refutada (cuando se cita para polemizar con el otro, para
refutarlo con la argumentacin propia). En el discurso expositivo,
en cambio, la cita suele reforzar o aclarar, precisar una definicin
en el marco de una teora que es objeto de una explicacin, o aportar
un ejemplo. En el discurso expositivo-explicativo se recurre
predominantemente a la cita textual en discurso directo y cuando
usa formas de discurso indirecto, se remite de manera clara a las
fuentes. En cambio en el discurso argumentativo la palabra de los
otros se presenta de forma fragmentada, acompaada de comentarios.
Tambin se usan formas hbridas, sin marcas de delimitacin entre las
voces o en discurso indirecto. Ambas estrategias suponen una
interpretacin del discurso del otro, una versin del mismo.
La cita documental Existen varios sistemas que se utilizan para
citar las fuentes consultadas. Entre los ms usados estn el de autor
y ao y el de cita por nmero. Autor y ao Consiste en escribir el
apellido del autor y el ao de edicin, y el nmero de pgina cuando la
cita es textual. El lector del texto sabr que al final del
documento encontrar la referencia bibliogrfica completa. Por
ejemplo:
Botta (2002, p.21) sostiene que el informe consiste
esencialmente en una descripcin de los fenmenos observados y una
interpretacin de ellos en trminos del conocimiento terico con que
cuenta el alumno.
O bien: el informe consiste esencialmente en una descripcin de
los fenmenos observados y una interpretacin de ellos en trminos del
conocimiento terico con que cuenta el alumno (Botta, 2002,
p.21).
Cita por nmero Se utiliza un nmero que remite a la referencia
bibliogrfica. Dependiendo del estilo de la revista, las referencias
se ordenan alfabticamente, por orden de aparicin en el artculo o
incluso al azar. En este sistema es imperativo que todos los nmeros
correspondan a las referencias correctas.
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Normas para la referencia bibliogrfica Cualquiera sea el sistema
que se utiliza, todas las fichas bibliogrficas deben contener la
informacin que el lector necesita para localizar el texto citado.
En la siguiente tabla se mencionan algunas normas para la cita
documental:
Descripcin
Estilo APA Es el estilo oficial de la American Psychological
Association. Establece el formato para todo tipo de citas y
documentos en psicologa y ciencias sociales. Es un estilo que goza
de gran popularidad. [ir al sitio]
Estilo Vancouver
En 1978, un pequeo grupo de editores de revistas mdicas se reuni
en Vancouver para acordar pautas que deban contemplar los
manuscritos enviados a sus revistas. Desde entonces, las normas
estilo Vancouver son utilizadas en ciencias mdicas y, en general,
en humanidades. No existe un manual oficial llamado Vancouver, ste
es un trmino genrico que se utiliza para estilos que incluyen una
lista de referencias numeradas. Se basa en la Gua de Estilo de la
NLM (National Library of Medicine). [ir al sitio]
Estilo Harvard
Es un estilo desarrollado por la Universidad de Harvard, Estados
Unidos, en la dcada del 50. No existe un manual oficial de estilo
Harvard, sino que es un trmino genrico para estilos que incluyen
autor y ao, incluye la referencia al final del documento. Da
formato a documentos de ciencias naturales, fsica, ciencias humanas
y sociales. Es semejante al estilo Chicago.
Estilo Chicago
El estilo propuesto por la Universidad de Chicago es uno de los
ms antiguos y ms conocidos. Surgi con la intencin de unificar los
estilos de los investigadores. Se usa principalmente en historia,
ciencias sociales, arte, musicologa y literatura. Es semejante al
estilo Harvard. Ofrece directrices para nota al pie, referencias
con nmero y autor y ao. [ir al sitio]
Estilo MLA Fue desarrollado por la MLA (Modern Language
Association). En humanidades se lo utiliza con frecuencia en la
realizacin de informes y trabajos de investigacin. Adems del estilo
de la cita, indica el formato de la escritura (tipografa, tamao,
calidad de papel, formato de prrafos, puntuacin, entre otros). Es
utilizado en escritos de lenguas modernas, crtica literaria y
escritos culturales. Es semejante al estilo Harvard, pero no
incluye el ao de publicacin. [ir al sitio]
Normas ISO 690
Sistema Numrico Lancaster. Proporciona elementos para la
presentacin de monografas, publicaciones peridicas, partes de
libros. [ir al sitio]
Estilo APA
A continuacin veremos slo algunos ejemplos del modo de incluir
la bibliografa siguiendo estas normas. Datos de autora Cualquiera
sea el sistema que se utilice, se debe incluir la siguiente
informacin:
- Autor - Fecha - Publicacin
y en caso de que sea un libro: - Ciudad - Editorial
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La cita al final de escrito (bibliografa y referencias) La lista
de referencias se incluye al final y debe incluir toda la
informacin necesaria para que el lector pueda localizar y recuperar
cualquier fuente citada en nuestro texto. Se ordena alfabticamente
por apellido del autor. Si la cita no tiene autor, se ordena por el
ttulo del trabajo. En este caso se utiliza una versin abreviada del
ttulo para la cita en el texto. Se utiliza sangra francesa. Se usa
mayscula slo para la primera letra de ttulos que no sean revista
(libros, artculos, pginas web, etc.). Se usa mayscula para todas
las iniciales de palabras principales de los ttulos de revistas. Se
usa cursiva para trabajos largos, como libros y revistas. No se usa
ni cursiva, ni comillas, ni subrayado para trabajos cortos como
ensayos, artculos, captulos, etc. Si se consulta un captulo dentro
de un libro, lo que va en cursiva es el libro. Si es un artculo en
una revista, lo que va en cursiva es la revista. Hay ejemplos ms
adelant