Maragarida Aritzeta - Col·lecció Gran Angular - número 143. AIGÜES DE TARDOR LECTURA A L’AULA ESO. Nivell 2 INCLOU LES ACTIVITATS PER A LA VERSIÓ ADAPTADA LOU TIVITATS A VERSIÓ PTADA
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Maragarida Aritzeta - Col·lecció Gran Angular - número 143.
AIGÜES DE TARDOR
LECTURA A L’AULAESO. Nivell 2
INCLOULES ACTIVITATS
PER A LA VERSIÓADAPTADA
LOUTIVITATSA VERSIÓPTADA
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
17
Aigües de tardorAutora: Margarida Aritzeta
ACTIVITATSPER A LAVERSIÓ
ADAPTADA
MATERIALPER A
L’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
Completa la fitxa tècnica amb les dades del llibre:
TÍTOL:
AUTORA:
COL·LECCIÓ I EDITORIAL:
DATA PRIMERA EDICIÓ:
Llegeix la informació de la contraportada, busca al diccionari les paraules que no entenguis iexplica què volen dir aquestes dues frases:
a) Quan l’Elisenda li diu a en Toni que necessita distanciar-se’n per aclarir-se i entendre els seus senti-ments, al xicot li trontolla el seu món i reacciona agressivament.
b) Enmig d’una terrible tempesta, l’Elisenda trobarà en René, una víctima també d’una altra mena deviolència.
Observa la fotografia de la portada i anota quina relació pot tenir amb el text anterior:
ACTIVITATS D’ANTICIPACIÓ A LA LECTURA
1
2
3
18
ACTIVITATS D’ANTICIPACIÓ A LA LECTURAMATERIAL
PER AL’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
L’acció de la novel·la comença en un mercat setmanal. Busca informació sobre les mercats ambu-lants i explica com són? En coneixes algun?
El protagonista de la novel·la va ser present a la guerra de Cambodja. Consulta i situa on ésaquest país i contesta les preguntes següents:
a) Creus que els que participen en una guerra els costa de tornar a la vida normal?
b) Quines altres conseqüències pot tenir el fet de participar en una guerra?
Llegeix la informació de la contraportada i anticipa la teva tria. Justifica-ho:
a) M’agradarà / No m’agradarà perquè és una novel·la realista.
b) M’agradarà / No m’agradarà perquè es presenta des del punt de vista d’una dona.
c) M’interessarà / No m’interessarà perquè tracta el tema de la violència.
d) Altres:
Busca l’índex del llibre i anota el nom dels capítols. Estan dividits en parts més petites?
4
5
6
7
19
MATERIALPER A
L’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
ACTIVITATS DURANT LA LECTURA
10
11
8
9
A partir de la pàgina 47 un seguit de personatges es trobaran en plena termpesta. On anaven iquè anaven a fer?
René
Ahmed
Elisenda
Toni
Entre les pàgines 68 fins a la 73 coneixem més coses sobre l'Elisenda. Descriu quins són els seussentiments:
Quina frase reflecteix millor els sentiments de l'Elisenda respecte a en Toni?
a) Estima en Toni i l'accepta tal com és.
b) Ja no estima en Toni.
c) Estima en Toni però no l'entén i li fa por.
d) Vol que en Toni estigui més per ella.
e) Està enfadada amb en Toni però ja li passarà.
A les pàgines 77-79, se’ns explica com en René cura la Gertrudis. Com sabem que té coneixementsde medicina?
20
ACTIVITATS DURANT LA LECTURAMATERIAL
PER AL’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
12
13
14
En René és un personatge misteriós. Però entre les pàgines 89 i 93 se’ns explica la seva història.Ordena-la:
a) Va fer un viatge a Cambodja per visitar els llocs on havia estat.
b) Va anar voluntari a Cambodja, que estava en guerra, a ajudar com a metge.
c) Va tenir tres fills.
d) Va abandonar la dona i les filles i va marxar sense saber on aniria.
e) Es va casar.
f) Va tornar a França on es va dedicar a la música.
La història d’en René la coneixem gràcies a les explicacions de dos personatges. Resumeix quinainformació dóna cadascú:
a) 1r personatge: Sotsinspector Ciurana:
b) 2n personatge: Dona d’en René:
Cansat de buscar l'Elisenda, a la pàgina 89 en Toni s’atura a reflexionar sobre uns fets ja passat.Digues quines frases són correctes:
a) En Toni no suporta que l'Elisenda el deixi perquè creu que és l'únic que té.
b) En Toni és una persona insegura.
c) En Toni té molta por al ridícul.
d) En Toni podria arribar a fer molt mal a l'Elisenda per evitar que el deixi.
e) En Toni accepta l'Elisenda tal com és.
f) En Toni estima l'Elisenda de manera possessiva i gelosa.
• Coincideix amb el relat que ha fet l’Elisenda anteriorment?
Llegeix què ens explica d’ell mateix, en Toni, a la pàgina 93 i anota el més important:
Toni infant Toni jove
• Per què es torna a sentir com un nen?
15
21
ACTIVITATS DURANT LA LECTURAMATERIAL
PER AL’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
16
17
18
Busca al diccionari aquestes paraules que apareixen en la lectura i anota’n el significat:
a) foraster:
b) sotsinspector:
c) captaire:
d) rodamón:
e) dispesera:
f) mas:
g) riera:
h) riuada:
i) rec:
j) aiguamoll:
K) molí:
Què vol dir exactament en René a la pàgina 128 quan diu: «Lluitaré amb les dents, si cal, mor-mola, però a fe de món que no te me l’enduràs un altre cop?»
• A qui es van endur? Quan i on va ser?
Completa les frases següents i indica on vol anar a viure en René al llarg de la novel·la:
1. A l’inici de la novel·la no té intenció de marxar del .
2. Quan les coses es compliquen vol marxar cap al .
3. Quan és al molí canvia sobtadament d’opinió i decideix anar .
• Quin és el motiu pel qual canvia d’opinió? Qui hi ha a París?22
MATERIALPER A
L’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
19
20
21
ACTIVITATS DESPRÉS DE LA LECTURA
Explica amb les teves paraules el final de la història:
Ara, canvia el final de la història i escriu-lo:
Fes un breu resum de les tres parts que componen la novel·la i justifica el nom del capítol:
a) I. El foraster:
b) II. La riuada:
c) III. El molí:23
ACTIVITATS DESPRÉS DE LA LECTURAMATERIAL
PER AL’ALUMNE
AIG
ÜES
DE
TAR
DO
R
22
23
24
25
En René arrisca la seva vida per salvar l’Elisenda. T’has trobat mai en una situació similar? Explica-ho:
A la novel·la apareixen dos personatges que pateixen la violència d’una manera diferent. Explicaen què es diferencien:
a) L’Elisenda pateix la violència físicament:
b) En René pateix la violència psíquicament:
Coneixes algun cas d’algun d’aquests dos tipus de violència? Per què creus que algunes perso-nes actuen d’aquesta manera?
Anota si t’ha agradat o no aquesta novel·la i argumenta-ho explicant per què:
24
LECTURA A L’AULA
El projecte compta amb una proposta de treball que recull, en primer lloc, les informacions, les
orientacions didàctiques i els recursos necessaris perquè el professorat pugui treballar
adequadament la lectura de l’obra a l’aula; i, en segon lloc, s’adjunten les activitats de treball
individual per als alumnes que han estat organitzades d’acord a tres moments del procés lector:
activitats d’anticipació lectora, activitats de comprensió lectora i, finalment, activitats de síntesi
lectora. Les versions adaptades també tenen una proposta d'activitats específica.
La proposta de treball, recollida en aquest quadern, es troba a www.cruilla.cat.
Projecte: Editorial CruïllaAutor: Joan Ramon PerellóEdició i disseny: comgràfic
2007, Editorial CruïllaBalmes, 245 - 08006 Barcelona
Telèfon d’Atenció al Client: 902 12 33 36www.cruilla.cat
ESO. Nivell 1
L’altra cara de la veritat, Beverly Naidoo. El Vaixell de Vapor, sèrie Vermella 125
Fora de joc, Jordi Sierra i Fabra. Gran Angular 139Fora de joc adaptació. Versió de Maria Pau Roca
ESO. Nivell 2
Amics de mort, Emili Teixidor. Gran Angular 119
Aigües de tardor, Margarida Aritzeta. Gran Angular 143Aigües de tardor adaptació. Versió d’Anna Vilà
ESO. Nivell 3
No és la fi del món, Geraldine McCaughrean. Gran Angular 141
Quan tot comença, Pere Pons. Gran Angular 146Quan tot comença adaptació. Versió de Josep M. Codony
El projecte LECTURA A L’AULA neix amb la intenció d’ajudar al professorat en el treball de formar els noisi les noies en la seva dimensió literària, a la qual es dóna un especial èmfasi en els nous currículums. Lalectura, més enllà de ser una eina indispensable en el procés d’aprenentatge, esdevé una peça vital per ala formació integral de la persona.
Els títols que us fem arribar són el resultat d’un procés de selecció que en garanteix tant la qualitat literària
com l’adequació pedagògica a les característiques de l’alumnat a qui s’adreça. Un equip de docents enactiu n’ha valorat els aspectes de competència lingüística (lèxic, estructura, comprensió, etc.) així comd’altres que incideixen en els àmbits de desenvolupament personal i social dels alumnes. Els títols escollits
s’han agrupat en tres nivells de dificultat lectora amb la intenció de donar resposta a la diversitat existenten les aules. Per aquest mateix motiu, en cada un dels nivells s’ha seleccionat una de les obres per fer-ne una versió adaptada que permet una lectura més fàcil encara que respectant la qualitat de l’obra
original.
1147
58
Related Documents
