Page 1
1
Latvijā jau kopš 1992./1993. gada skolēnu mācību sasniegumus vērtē
10 ballu skalā, pielieto arī vērtējumu „ieskaitīts”, „neieskaitīs”, kā arī n/v, par ko
gan vēl ir daudz diskutēts un ir atšķirīgi viedokļi. Saprotams, ka vērtēšanas
mērķis ir uzlabot mācību procesu, iegūt informāciju (to iegūst gan skolēns, gan
skolotājs), novērtēt skolēna sasniegumus. Vērtēšanas jautājumi ir aktuāli, tie ir
skaidroti metodiskajos materiālos, dažādos pētījumos, bet joprojām ir
nepieciešamība pēc pilnīgāka skaidrojuma un vēlmes veiksmīgāk organizēt
vērtēšanas procesu, lai iegūtu informāciju (atgriezenisko saiti).
Skolēnam vērtēšanas procesā ir svarīgi apzināties un atbildēt uz
jautājumiem: ko es iemācījos, kas man vēl jāmācās/jāuzlabo, kā man to
iemācīties,/uzlabot, kur to varēšu pielietot. Savukārt skolotājam, organizējot
mācību procesu, ir nepieciešams radīt pozitīvu vidi, konstatēt rezultātu un sniegt
atgriezenisko saiti, daudzveidīgi, objektīvi un atbilstoši izziņas līmeņiem novērtēt
skolēnu sasniegumus.
Pedagogiem ir skaidrs vērtēšanas mērķis, uzdevumi, pamatprincipi,
bet ikdienas darbā svarīgākais ir precīza izpratne par vērtēšanas veidiem, formām
un to pielietojumu skolēnu zināšanu vērtēšanā.
Zināms, ka ir formatīvā un summatīvā vērtēšana. Formatīvās vērtēšanas
veidi: ievadvērtēšana un kārtējā vērtēšana. Par summatīvo (nobeiguma)
vērtēšanu šķiet, ka ir mazāk jautājumu, jo tā ir tēmas noslēgumā. Pedagogs
izstrādā atbilstoši izstrādātajām prasībām ieskaites (pārbaudes darbu), izvirzot
precīzus un saprotamus kritērijus, un vērtē 10 ballu skalā. Par noslēguma
pārbaudes darbiem, to izstrādi tiek pamatīgi skaidrots tādos darbos kā „Pārbaudes
darbi. Skolēnu sasniegumu vērtēšana pamatskolā. Metodisks līdzeklis”. Dž.
Betels „Ievads pārbaudes darbu statistikā, analīzē”, R.Hahele, Cābelis „Vērtēšana
dabaszinātņu mācību priekšmetos” un citos izdevumos.
Uzskatu, ka ļoti nozīmīga ir formatīvā vērtēšana. Labi pārdomāts un plānots
formatīvās vērtēšanas darbs sekmē skolēna zināšanu kvalitāti un padziļina
izpratni un interesi par mācību priekšmetu. Formatīvā vērtēšana palīdz skolēnam
mācīties un labi sagatavoties noslēguma pārbaudes darbam.
Formatīvajā vērtēšanā var tikt vērtēts aprakstoši (rakstiski vai
mutvārdos), neveicot ierakstus e-klases žurnālā, vai „i/ni” ar atbilstošu ierakstu
žurnālā. Balvu Amatniecības vidusskolas skolēnu zināšanu sasniegumu nolikumā
tiek paredzēts, ka skolēns tēmas noslēguma darbā var dabūt papildus punktus par
iegūtajiem „i” vērtējumiem. Tas motivē censties izpildīt uzdevumus un iegūt
pozitīvu vērtējumu.
Tēma par formatīvās vērtēšanas veidiem, to nozīmi un praktisku
pielietojumu ikdienas darbā ir aktuāla. Pedagogi par to interesējas, diskutē, ir arī
atšķirīgi viedokļi. Tādējādi darba mērķis:
piedāvāt savu pieredzi par formatīvās vērtēšanas veidu
pielietojumu latviešu valodas stundās 7.klasē.
Uzdevumi :
1.Iepazīstināt ar daudzveidīgiem metodiskajiem paņēmieniem
formatīvajā vērtēšanā.
Page 2
2
2. Radīt pārliecību par ievadvērtēšanas un kārtējās vērtēšanas
nepieciešamību ikdienas darbā.
3.Iepazīstināt ar praktisko darbību mācību stundās, organizējot
vērtēšanas procesu.
Strādāju ar latviešu valodas mācību grāmatu, kuru ir izdevusi
izdevniecība „RaKa” 2007.gadā, esmu grāmatas līdzautore. Skolotāju grāmatā
ir atrodami ieskaites darbi par katru tēmu, bet formatīvajai vērtēšanai ir
pievērsta mazāka uzmanība. Aizvadītajā mācību gada laikā tika izstrādāta un
praksē pārbaudīta sistēma par formatīvās vērtēšanas veidiem un
metodiskajiem paņēmieniem.
Mācību priekšmeta programmā ir 6 tēmas, kas jāapgūst mācību gada laikā.
Tās ir: saziņa, teksts, valodas stili, teikums, darbības vārds, apstākļa vārds. Par
katru tēmu ikviens skolēns noteikti kaut ko zina, jo tas tiek mācīts iepriekšējās
klasēs. Ir zināms, ka zināšanas balstās uz iepriekšējo pieredzi, mācīto.
Īpašu nozīmi piešķiru ievadvērtēšanai- skolēni izvērtē savas zināšanas par
konkrēto jautājumu un secina, ko zina, ko zina daļēji un kas vēl jāmācās.
Autors Arthur L. Costa uzskata, ka „mums pastāvīgi ir sev jāatgādina, ka
vērtēšanas galamērķis ir dot izglītojamajiem iespēju pašiem vērtēt sevi”.
Sākot pirmo tēmu „Saziņa”, skolēniem piedāvāju aizpildīt pašvērtējuma
karti Nr.1. Tajā ir jāatzīmē, ko skolēns zina par informācijas iegūšanas
veidiem, saziņas veidiem, kas ir monologs, dialogs, kā veidot runu, publiski
runāt, kā nošķirt mazsvarīgo informāciju no nozīmīgas informācijas, kā paust
savu viedokli, plānot un piedalīties diskusijā.
Neapšaubāmi, ka skolēni zina, atceras tikai daļu no prasītā. Pēc paveiktā
individuālā darba skolēni tiek aicināti sadarboties ar sola biedru un
konsultēties par neskaidriem jautājumiem. Kopīgi tiek rakstīti arī piemēri,
veiktas piezīmes. Tādējādi tiek veikts gan pašvērtējums, gan savstarpējais
vērtējums. Skolotāja ziņā ir veicināt interesi par to, ko skolēni vēl nezina,
paskaidrot, ko šogad no jauna mācīsies par šo tēmu. Tādējādi atzīme, ka to es
zinu, sekos tikai pēc tēmas apguves. Skolotājs ir ieguvis arī informāciju, ko
skolēni atceras no iepriekš mācītā. Strādājot ar pašvērtējuma kartēm, tiek
radīta lielāka interese par mācību vielu, jo mācību grāmatas, lai arī ir krāsainas
un tajās saistoši uzdevumi, tomēr tādu interesi nerada.
Pašvērtējuma karte nav tikai vienai stundai un dažām minūtēm. Tēmas
noslēgumā izglītojamie vēlreiz sevi vērtē, ko zina, nezina un raksta
secinājumus par to, kas vislabāk patika, veicās, kas jāuzlabo, kur prasmes par
saziņu noderēs turpmākajā darbībā. Pie tam pašvērtējuma karte tiek saglabāta
darba mapē un mācību gada beigās ļoti ātri var atkārtot, kas pats būtiskākais ir
jāzina par konkrēto tēmu.
Arī par tekstu skolēni ir mācījušies iepriekšējos mācību gados. Šogad no
jauna ir : temats, tēma, teksta struktūra, citāta iesaistīšana tekstā, izlaidums
tekstā, dienasgrāmatas veidošana, nosacīti brīvais pārspriedums.
(Pašvērtējuma karte Nr2.) Šos jēdzienus skolēni atzīmē, ka vēl nezina.
Skolotājs iegūst informāciju, ko skolēni atceras par domraksta veidiem,
Page 3
3
plānošanas prasmēm. Kopīgi atkārto, nostiprina zināmo, mācās, lietojot
mācību grāmatu10.lpp.
Tēmas noslēgumā skolēni atzīmē, ko jau uzzinājuši no jauna, kā arī raksta
secinājumus, pārdomas, kas bija interesanti, viegli saprast, kur noderēs
prasmes par tekstveidi.
Mācoties par stiliem, 7.klasē no jauna ir zināšanas par zinātnisko un
populārzinātnisko valodas stilu, kā rakstīt referātu, tēzes. Skolēniem būtu
jāzina par valodas stilu iedalījumu pēc valodas lietošanas jomas, kā arī pēc
runātāja attieksmes. Taču praksē ir gūta pārliecība, ka skolēniem ir grūti
atcerēties šo iedalījumu. Tādējādi pašvērtējuma karte Nr.3 veicina izvērtēt, ko
zina, daļēji zina, ko nezina. Neapšaubāmi, ka ļoti sekmējoši ir ierakstīt
piemērus vai piezīmes par prasīto jēdzienu, kas veiksmīgāk liek atsaukt
atmiņā un izvērtēt savas zināšanas. Ir novērots un gūta pārliecība, ka tad, kad
notiek salīdzināšana ar solabiedru, ko kaimiņš zina, ir ļoti produktīvs darbs.
Pirmkārt, tas, kas skaidro, pats labāk iemācās, otrkārt, gūst gandarījumu, ka
var paskaidrot, ir gudrs, treškārt, skolēns ir ieinteresēts saprast un atcerēties, jo
taču skaidro klasesbiedrs.
Tēma „Teikums” ir visplašākā. Par teikumu arī skolēni daudz zina un
nezina. Pāšvērtējuma karte Nr.4 aicina skolēnus izvērtēt zināmo un saprast, ka
šajā mācību gadā ir daudz jēdzienu no jauna, kā, piemēram, kas ir pielikums,
savrupinājumi, vienlīdzīgie teikuma locekļi ar vispārinošo vārdu, kas ir jaukts
salikts teikums.
Darba lapa Nr.5 ir paredzēta kārtējai vērtēšanai. Par šo darbu skolēns saņem
„i”, ja ir veicis 50% pareizi no visiem uzdevumiem. Balvu Amatniecības
vidusskolas vērtēšanas kārtības nolikumā ir noteikts, ka „i” skolēns saņem, ja
ir veikti 50% pareizi no visiem uzdevumiem. Šo darbu vērtē skolotājs,
tādējādi iegūstot atgriezenisko saikni, informāciju, ko skolēni zina, kādi
uzdevumi vēl jāpiedāvā, lai uzlabotu mācību kvalitāti. Šajā darba lapā
skolēniem ir jāpabeidz teikumi, kas apliecina teorētiskās zināšanas par
teikuma locekļiem. Testā tiek pārbaudītas prasmes noteikt teikuma locekļus,
bet nākamajos uzdevumos, kā prot iesaistīt teikumos dotos vārdus. Tiek
piedāvāts arī radošais uzdevums, kurā var uzzīmēt, kā iedomājas kādu
teikuma locekli, kā arī uzrakstīt izvēlētā teikuma locekļa monologu.
Darba lapa Nr.6 arī ir kārtējās vērtēšanas darbs, par ko skolēns saņem „i”. Ar
šo darbu skolotājs iegūst informāciju, kā skolēni izprot vienlīdzīgos teikuma
locekļus ar vispārinošo vārdu. Formatīvā vērtēšana sniedz skolēniem ātru
atbildi, vai pareizi veikts uzdevums. Tas ir ļoti svarīgi, jo nenoplok interese
par tēmu un zināšanas tiek tikai bagātinātas. Pēc 3 uzdevumu veikšanas, kas ir
apmēram10minūtes, skolotājs kopā ar skolēniem izvērtē, kur ir vajadzīgas
pieturzīmes, kas ir pareizi, nepareizi tabulā, pārbauda uzrakstītos teikumus par
doto tematu. Darbu var vērtēt gan pats skolēns, gan arī klasesbiedrs. Tas
veicina sadarbību un savstarpējo vērtēšanu, kas ir nozīmīgi un lietderīgi
mācību procesā.
Darba lapa Nr.7 sniedz skolotājam atgriezenisko saikni par skolēnu izpratni
par pieturzīmēm saliktajos teikumos. Šī tēma ir ļoti sarežģīta un nav
Page 4
4
apgūstama dažu stundu laikā. Vispirms skolēni veic pirmo daļu un saliek
pieturzīmes dotajos teikumos, pasvītro gramatiskos centrus, uzzīmē teikumu
shēmas. Darbs tiek vērtēts uzreiz pēc daba paveikšanas, jo skolēni vēlas tūlīt
pārliecināties par savām zināšanām. Parasti gan lūdzu sadarboties ar blakus
sēdētāju, kurš pārbauda un labo darbu. Skolotājs ir tas, kas norāda, kā būtu
pareizi un kāpēc. Ja puse darba ir veikta pareizi, tad skolēns saņem „i”.
Darba lapas Nr. 7 otrā daļa tiek piedāvāta veikt mājās. Šis darbs nav
apjomīgs, bet vairāk radošs. Skolotājs apzinās, ka veic kārtējo vērtēšanu, kas
skolēnus veiksmīgāk sagatavo noslēguma vērtēšanai. Darbs tiek vērtēts ar „i”.
7.klasē skolēni sāk mācīties par savrupinājumiem. Parasti šī tēma sagādā
lielākas grūtības. Tādējādi pašvērtējuma karti nedod pirmajā stundā, bet tikai
tad, kad tēma ir izprasta. Skolēni atzīmē, ko saprot, kas vēl jāmācās, veido
piezīmes, raksta piemērus. Pēc šī darba ieteicams uzrakstīt secinājumus, kas
no jauna uzzināts, ko labi saprot. Skolotājs iegūst atgriezenisko saikni, kā arī
palīdz pilnveidot izpratni par savrupinājumiem.
Darba lapa Nr.9 tiek piedāvāta, lai īstenotu vienu no formatīvās vērtēšanas
veidiem- kārtējo vērtēšanu. Skolēni individuāli veic uzdevumus. Pirmajā-
jāsaliek pieturzīmes un iekavās jānorāda savrupinājuma veids. Otrajā
uzdevumā teksts jāpapildina ar savrupinājumiem, jāsaliek pieturzīmes un
jāsaprot, kas tas par savrupinājuma veidu. Skolēni strādā 10-15 minūtes, tad
sāk izvērtēt darbus. Skolēni tūlīt arī iegūst vērtējumu-„i” vai ”ni”, labo kļūdas.
Atgriežas pie pašvērtējuma kartes un veic jaunus ierakstus par to, ko ir
sapratuši vairāk. Vērtējums ir ierakstāms žurnālā.
Par darbības vārdu ir jau mācīts, tādējādi pašvērtējuma karte tiek piedāvāta
jau pirmajās stundās. Skolēni secina, ka no jauna šajā mācību gadā uzzinās par
darbības vārda konjugācijām, izteiksmēm, kā arī divdabja formu. Zem
pašvērtējuma kartes ir trīs taisnstūri, kas ir aizpildāmi pēc tam, kad skolēni
būs apguvuši darbības vārdu pareizrakstību. Tajos ieraksta likumu par
darbības vārda nenoteiksmes formu rakstību ( t,d.s- s pirms galotnēm t,ties),
daļēji lokāmā divdabja pareizrakstības likums ( t,d,z –z pirms dams), par „a”
vai „ā” pareizrakstību. Tā var būt skolēnu un skolotāju brīva interpretācija, kā
labāk, radošāk pierakstīt likumus par darbības vārdu pareizrakstību.
Šīs lapas otrā daļa ir paredzēta kārtējai vērtēšanai, lai secinātu, kā skolēni
izprot likumus par darbības vārdu pareizrakstību. Skolēni gan veido teikumus
ar darbības vārdu „lūzt”, gan svītriņu vietā raksta nepieciešamo patskani, gan
aizpilda tabulu, kurā ir jāuzraksta darbības vārda pavēles un īstenības
izteiksmes formas, kā arī jālabo stila kļūdas. Darbs tiek veikts 15 minūtes, tad
kopā tiek labots un, ja ir 50% pareizi veikts, tad saņem ‘i”, un skolotājs
vērtējumu ieraksta klases žurnālā. Vērtēšana var būt gan skolēnu savstarpējā,
gan skolotāja.
Pašvērtējuma karte Nr.11 ir par divdabi. Šī lapa nav paredzēta pirmajās
stundās, jo skolēniem tas ir no jauna. Kad skolēni ir izpratuši, kas ir divdabis,
kādi ir veidi un apguvuši pareizrakstības likumus, tad aizpilda pašvērtējuma
karti. Pēc tam akcentē galvenos pareizrakstības likumus, tos radoši atveido
paredzētajos rāmīšos, secina, ka tie ir jau zināmi, mācoties pa darbības vārdu.
Page 5
5
Pašvērtējuma kartes otrā lapa, lai pārbaudītu un izvērtētu skolēnu prasmes
veidot divdabjus, iesaistīt teikumos, kā arī svītriņu vietā ierakstīt
nepieciešamos burtus. Vērtējums ir „i’ vai „ni’. Skolēni tūlīt stundā izvērtē
savas prasmes par divdabi un saprot, kas vēl jāuzlabo. Stundā notiek aktīvs
mācīšanās process.
Pašvērtējuma karte Nr.12 par divdabja teicienu tiek pielietota tikai tad, kad ir
izpratne par divdabja teicienu un tā veidošanu, lietošanu. Skolēni atzīmē, ko
zina, kas veido divdabja teicienu, kur tas atrodas teikumā, kas to veido, kas
neietilpst teicienā un par plašāk savrupinātu divdabja teicienu. Nav tik
vienkārši uzreiz viesiem saprast, kas ir divdabja teiciens, bet vēl svarīgāk to
atdalīt ar pieturas zīmēm. Pēc tam, kad karte aizpildīta, ļoti noderīgi ir
konsultēties ar blakussēdētāju un salīdzināt. Tas, kas nav pašam skaidrs, var
prasmīgi izskaidrot solabiedrs.
Pašvērtējuma karte Nr.13 ir par pēdējo tēmu 7.klasē, proti, apstākļa vārdu.
Skolēni par to neko nav mācījušies, tikai zina par apstākļa teikuma locekļiem.
Tādējādi ievadvērtēšanā tiek pārsvarā atzīmēts, ka par apstākļa vārdu daudz
jāmācās. Pēc 4 mācību stundām var atkārtoti pildīt karti un apjaust, ka ir
daudz uzzināts. Īpaša uzmanība jāpievērš apstākļa vārda pareizrakstībai.
Tāpēc arī pēc kartes aizpildīšanas var veikt radošas piezīmes par norādīto
apstākļa vārdu pareizrakstību.
Pēc pašvērtējuma lapas aizpildīšanas tiek veikti uzdevumi darba lapā, kas
dod iespēju pārliecināties un izvērtēt, kā skolēni ir sapratuši par apstākļa
vārdu. Pirmajā uzdevumā ir jāatrod kļūdas un jāizlabo tās. Otrajā uzdevumā
no dažādu autoru atziņām jāizraksta apstākļa vārdi un jānosaka to veids.
Uzdevumi tiek pārbaudīti klasē, un darbs novērtēts ar ‘i” vai „ni”.
Izstrādātās un mācību procesā aprobētās pašvērtējuma kartes un darba lapas
ir lieti noderējušas formatīvās vērtēšanas procesā. Darba procesā arī tika
secināts, ka skolēni strādā ar interesi, labāk darbojas ar piedāvātajām lapām
nekā ar mācību grāmatām. Bet svarīgākais ir tas, ka skolēni aktīvi iesaistās
mācīšanās procesā, apgūst ar interesi jauno, atkārto jau zināmo un labāk
sagatavojas ieskaites pārbaudes darbam. Darba lapas, kas ir izstrādātas
7.klasei,var izmantot arī 10. klasē, kad skolēni atkārtoti un sistematizēti mācās
par vārdu šķiru gramatiskajām kategorijām. Pašvērtējuma kartes lieliski noder
mācību gada noslēgumā, kad ir mācību vielas atkārtošana.
Nobeigumā par formatīvo vērtēšanu, tās veidiem var secināt :
Formatīvā vērtēšana notiek mācību procesa laikā
Skolēni iepriekš par to nav jābrīdina
Tiek pārbaudīta, kā apgūta viena vai vairākas programmas prasība
Vērtē aprakstoši vai i/ni
Ātri pārbaudāma
Izpildāma 10-15 minūtēs
Uzlabo mācību procesu
Skolēns iegūst atgriezenisko saiti stundā par savu mācīšanos
Page 6
6
Skolotājs gūst atgriezenisko saiti par mācību mērķa un izmantoto
mācību metožu atbilstību
Neapšaubāmi, ka darbs pie formatīvās vērtēšanas veidiem vēl ir turpināms, bet
tāda ir mana izpratne par vērtēšanas veidiem. Kāds nezināms autors ir teicis, ka
„tiekties pēc izcilības ir veselīgi, tiekties pēc pilnības ir bezcerīgi, tiekties pēc
viduvējības nav nepieciešams” .
Page 7
7
Pašvērtējuma karte „ Saziņa” Nr.1
N.p.k. Jēdziens Zinu Nezinu Zinu
daļēji
Piezīmes/
piemēri
1. Informācijas
iegūšanas veidi
2. Saziņas veidi
3. Kas ir monologs
4. Kas ir dialogs
5. Kā veidot runu,
runas uzbūve
5. Kā publiski runāt
6. Kā nošķirt
nozīmīgu no
nenozīmīgas
informācijas
7. Kā pamatot savu
spriedumu
8. Kā paust savu
attieksmi, risināt
problēmu
9. Kā plānot un
piedalīties
diskusijā
Mani secinājumi par šo tēmu.
Man vislabāk patika
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Manas prasmes par saziņu noderēs
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Page 8
8
Pašvērtējuma karte „Teksts” Nr.2
N.p.k. Jēdziens Zinu Nezinu Zinu
daļēji
Piezīmes/
piemēri
1. Apraksts, tā pazīmes
2. Vēstījums, tā
pazīmes
3. Pārspriedums, tā
pazīmes
4. Plāns, tā veidi
5. Teksta tēma
6. Temats
7. Teksta struktūra
8. Citāts, tā iesaistīšana
tekstā
9. Izlaidums tekstā
10. Dienasgrāmata, tās
veidi
11. Nosacīti brīvais
pārspriedums
Mani secinājumi
Vislabāk atcerējos par
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Interesanti bija uzzināt
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Viegli bija saprast
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
Manas prasmes par tēmu „Temats”noderēs
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Page 9
9
Pašvērtējuma karte „Valodas stili” Nr.3
Nr.p.k.
Jēdziens Zinu Nezinu Zinu
daļēji
Piemēri/
piezīmes
1. Valodas stils
2. Valodas stilu
iedalījums
3. Sarunvalodas stils
4. Lietišķo rakstu stils
5. Publicistikas stils
6. Daiļliteratūras stils
7. Zinātniskais stils
8. Populārzinātniskais
stils
9. Oficiālais stils
10. Svinīgais stils
11. Sirsnīgais stils
12. Humoristiskais stils
13. Ironiskais stils
14. Satīriskais stils
15. Kā rakstīt
iesniegumu un
paskaidrojumu
16. Referāts, tā uzbūve
17. Tēzes
Page 10
10
Pašvērtējuma karte „Teikums” Nr.4
Nr.p.k. Jēdziens Es
zinu
Es
nezinu
Zinu
daļēji
Piezīmes
1. Kas ir teikums
2. Teikumu pēc
attieksmes pret īstenību
3. Teikuma virslocekļi
4. Teikuma palīglocekļi
5. Vienlīdzīgie teikuma
locekļi
6. Uzruna, tās grupa
7. Vienkāršs paplašināts
teikums
8. Vienkāršs paplašināts
teikums
9. Salikts sakārtots
teikums
10. Salikta teikuma
saistīšanas līdzekļi
11. Salikts pakārtots
teikums
12. Tiešā runa
13. Netiešā runa
14. Citāti, to iesaistīšana
tekstā
15. Pielikums, tā grupa
16. Vienkāršie un saliktie
teikuma locekļi
17. Savrupinājumi
18. Vienlīdzīgie teikuma
locekļi ar vispārinošo
vārdu
19. Jaukts salikts teikums
Page 11
11
Darba lapa „Teikuma locekļi” Nr.5
Vārds, uzvārds _______________________________
Teikuma priekšmets ir -----------------------, kas----------------------------------
Izteicējs ir----------------------------------, kas -------------------------------------
Apzīmētājs ir-------------------------------. kas-------------------------------------
Papildinātājs ir------------------------------, kas ------------------------------------
Pielikums ir ---------------------------------, kas------------------------------------
Apstākļi ir------------------------------------, kas -----------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Aizpildi testu! Ja apgalvojums pareizs, tad liec x pareizi , ja nav, tad liec x,
kur ir nepareizi un uzraksti pareizo atbildi!
Nr.p.k. Apgalvojums, piemērs Pareizi Nepareizi Kļūdas labojums
1. Romāns „Mazā Fadete”
ir „romāns”- teikuma
priekšmets
2. Izcilā franču rakstniece
Žorža Sanda ir romāna
autore.
„ir autore”- izteicējs
3. Žoržas Sandas darbi
saista ar bagātu jūtu
dzīvi.
„ar bagātu”-
papildinātājs
4. Romāns vēstī par stipro,
gudro meiteni.
„stipro, gudro”-
apzīmētājs.
5. Fadetei nepelnīti jācieš
ļaužu nicinājums
„ļaužu”- apstāklis
6. Romāna varoņi nāk no
ikdienas dzīves.
„no dzīves”-
papildinātājs
7. Mazā meitene Fadete ir
ļoti labestīga.
„mazā meitene”-
pielikums
8. Romāns vēstī par lauku
cilvēku dzīves ikdienu.
„cilvēku”- apstāklis
Page 12
12
2. Iesaisti vārdu „ziema”5 teikumos tā, lai tas būtu kā teikuma priekšmets,
izteicējs, pielikums, apzīmētājs un apstāklis. Vārda formu var mainīt! Pasvītro
ar atbilstošu apzīmējumu!
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
3. Izdomā dotajiem vārdiem pielikumus un veido teikumus!
Imants Ziedonis. Cēsis. Vidzeme. Latvija. Balvi.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------
4. Izvēlies vienu no teikuma locekļiem un uzraksti monologu!
Ja vēlies, vari uzzīmēt, kā Tu iedomājies šo teikuma locekli!
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
---------------
Page 13
13
Tēma „Vienlīdzīgie teikuma locekļi. Nr.6
Vienlīdzīgie teikuma locekļi ar vispārinošo vārdu.”.
Vārds, uzvārds-----------------------------------
1. Saliec tekstā pieturzīmes, pasvītro vienlīdzīgos teikuma locekļus.
Mājas kaķis ir pretrunīgs neatkarīgs dzīvnieks. Mājās viņš ir pāraudzis
kaķēns kurš nenolaiž acis no sava saimnieka. Ārā uz jumta tas ir pilnīgi
pieaudzis kaķis pats sev valdnieks brīvi dzīvojoša savvaļas radība
trauksmains un pašapmierināts. Kaķis prot palikt pieradināts dzīvnieks ja ir
secīgi un saskaņoti audzināts. Labi sadzīvo kopā gan ar citiem kaķiem gan
cilvēkiem .Gan kaķi gan suņi ir dzīvnieki kuru dēļ mēs cilvēki esam
uzņēmušies nopietnas saistības. Cilvēki ir noslēguši nerakstītu vārdos
neizteiktu līgumu ar kaķu savvaļas senčiem jo ir apsolījuši ēdienu un
dzērienu un aizsardzību apmaiņā pret noteiktu pienākumu pildīšanu.
2.Aizpildi testu!
Piemērs Pareizi Nepareizi Kļūdas labojums
Kaķi ir dažādās krāsās-
melni, balti, rudi.
Kaķis ēd tādus grauzējus kā
peles, žurkas.
Visur mājās, pagalmā- visur
kaķis jūtas kā saimnieks.
Kaķis- tas ir cilvēku mīlulis.
Neatkarīga, spītīga, mīļa:
tāda ir mana Mince
3.Uzraksti 6 teikumus ar vispārinošo vārdu par tematu „Mans dzīvnieks”
.Uzzīmē to!
Zīmējums Teikumi
Page 14
14
Darba lapa latviešu valodā 7. klasei.
Salikti teikumi.
1.Izlasi teikumus!
2.Pasvītro tajos teikumu gramatiskos centrus, saliec pieturzīmes!
3. Nosaki teikumus pēc uzbūves un uzzīmē shēmu!
Mazā princese Ilze kurai bija vēsi pils aukstās krēslainās istabās klusiņām
zagās iekšā virtuvē nosēdās uz zemā kāju soliņa glaudīja kaķīti un klausījās.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ķēniņš klausījās viņā un brīnījās kā tik viegli var sāpes pieminēt un asaras klusi
kāpa viņam acīs kā silts zilgans ziemas prieks kas paceļas no balti nosniguša
dārza un mīksti spiež pieri.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Putni sēdēja zaros un dziedāja lapsas raka sev siltas alas bet milzis gulēja tur
dziļi apakšā un klausījās atkal kā skan rūķu laktas un ēzes elso un dūc.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________
Tad viņas vīrs vilkacis vakarā ar jēru uz muguras devās mežā un zem
smaržīgiem lapotiem zariem uzmeklēja sev vietu mielastam un tad viņ;š līda
atpakaļ caur siekstu pieņēma cilvēka izskatu un mežā krogā dzēra un dzīvoja
līdz rītam.
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Tik kluss bija viss nams bet šajā klusu ciešanā nebija tā gaišā miera kas mani
apņēma citiem vakariem tā nospieda man sirdi likās it kā asaras karātos šajā
klusumā.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Rītā virtuvē sprakst uguns švirkst pannas krustmāte rājas zēni un meitenes
sasarkušām sejām stāv ap pavardu groza gaļu un triec.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________
Dāmu garās drānas vilkās gar zaļām ežmalām un mazās lauku puķes brīnījās
par zelta puķēm kas tur bija uzšūtas un gāja viņā garām.
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ansis zināja ka šad un tad uz svētkiem kad balts eņģelis stundām salst ārā un
klauvē pie viscietākām sirdīm līdz viņu ielaiž arī to atcerēsies.
Page 15
15
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Papildini teikumus tā, lai veidotos salikti pakārtoti teikumi!
Zeme visapkārt bija nobirusi brūnā skujām-------------------------------------
............................................................, kur viņus gaidīja karietes.
Ļaudis, ------------------------------------------------, bija patiešām sašutuši.
Papildini teikumus tā, lai veidotos salikti sakārtoti teikumi.
Dziļa, plata upe tecēja kā laiks----------------------------------------------------
Tur bija apaļš un smaidošs mēness vaigs ---------------------------------------
Puisēns atver vecas durvis---------------------------------------------------------
Papildini teikumus tā, lai veidotos jaukti salikti teikumi!
Pavasara ūdeņi bija izrāvuši ceļu, vecītis brida kā pa arumiem----------
------------------------------------------------------------------------------------
Kad es iztraucēju viņu ar jautru labvakaru,---------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
-
Liepas pagalmā, kas man arvien izlikās kā kuplas, valodīgas latviešu
sievas,------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
Uzraksti 7 teikumus par tematu „Mans sapnis”pēc nosacījumiem!
1. Teikumā ir savrupināts apzīmētājs vai grupa.
2. Teikumā ir pielikums vai grupa.
3. Teikumā ir savrupināts apstāklis.
4. Teikumā ir vienlīdzīgie teikuma locekļi ar vispārinošo vārdu.
5. Salikts sakārtots teikums.
6. Salikts pakārtots teikums.
7. Jaukts salikts teikums.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
Page 16
16
Pašvērtējuma karte par savrupinājumiem Nr.8
Jēdziens Saprotu Vēl jāmācās Piezīmes
Ko nozīmē
savrupināt
Kur atrodas
savrupinājumi
Savrupinājuma
veidi
Apzīmētāja
savrupinājums
Pielikuma
savrupinājums
Apstākļa
savrupinājums
Divdabja
teiciena
savrupinājums
Kas veido
savrupinājuma
grupu
Pieturzīmes
teikumā ar
savrupinājumiem
Mani secinājumi par tēmu „Savrupinājumi”
Šogad no jauna uzzināju
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
Labi saprotu par
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________________________
Page 17
17
Darba lapa „Savrupinājumi.” 7.klase Nr.9
Vārds, uzvārds..................................................
I. Liec teikumus iztrūkstošās pieturzīmes! Iekavās norādi savrupinājuma
veidu!
1. Tur aiz muguras palika puse mūža un viss kas vērtīgs. (..................................)
2. Drānas greznas un bagātīgi izšūtas ar zeltu bagātajām kundzēm vairs nebija
vajadzīgas. (................................................).3. Cilvēki Sodomas iedzīvotāji bēga no
sprādzieniem un kodīgiem dūmiem (.......................................). 4. Lata sieva
atcerējās kā ar kaimiņienēm pļāpīgām un uzticamām sievām mēdza no sirds
izrunāties atminējās koku veco un līko zem kura nomira vectēvs
(...........................................................................). 5.Acis apžilbināja gaisma spilgta
un pārdabiska un tad neko nevarēja saskatīt. (..........................................). 6. Lats
visas grupas vadītājs brīdināja neatskatīties kurš to izdarīs pārvērtīsies par
sālsstabu lielu un nesalaužamu (....................................................................).
II. Papildini tekstu ar savrupinājumiem, liec pieturzīmes un nosaki savrupinājuma
veidu, uzrakstot virs ievietotajiem vārdiem!
1.Manas debesīs ....................................... ir putni. 2.Lēnām planē
svētelis.............................. 3.Tur.............................virs manis parādījās vēl kāds
rets eksemplārs. 4. Bezdelīgas ..........................šodien .......................................
lido augstu. 5. Stārķis nometas pļavā staigā kājas augstu cilādams gluži kā
bērns..................... kas basām kājām izgājis rasotā pagalmā.
5.Knābī.......................notirinās vardulēns................................... 6.Klau
svēteli tu nemaz neesi tik svēts kā mēs tevi cildinām! 7. Tad putns atgrūžas
atsperas vēlreiz un beidzot šķietamu saiti pārrāvis ceļas gaisos...........................
8.Putni ......................................... kā asmeņi graiza gaisu gabalos.
Page 18
18
Pašvērtējuma karte 7.klasei Nr.10
Darbības vārds
Nr.
p.k. Jēdziens Zinu Jāatkārto Piezīmes/piemēri
1. Darbības vārda
pamatforma
2. Tiešie un
atgriezeniskie
darbības vārdi
3. Pirmatnīgie un
atvasinātie d.v.
4. Nekārtnie darbības
vārdi
5. Skaitlis, laiks,
persona
6. Darbības vārda
kārtas
7. Darbības vārda
izteiksmes:
īstenības
atstāstījuma
vēlējuma
vajadzības
pavēles
8. Konjugācijas
9. Divdabis
Page 19
19
1. Uzraksti 5 teikumus, iesaistot darbības vārdu „lūzt” dažādās formās!
Temats „ Uz ledus ir bīstami!” (5p.)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________
2. Svītriņu vietā ieraksti pareizo burtu! (8p.)
Las- m, vizin- mies, kaun- mies, liek-s , beidz- s, gauž-mies, attīst- m, tiek- s,
rakst- m, lidin-s, smej- s, griež- s, lāp -m, lūdz -mies, lauž-s, veļ-s.
3. Aizpildi tabulu! (6p.)
Nenoteiksme Īst.izt.vnsk.2.pers. Pavēles izt.dzsk.2.persona
Gāzt Tu gāz Jūs gāziet!
Nākt
Sēdēt
Malt
Kāpt
Cept
Rakstīt
4. Izlabo kļūdas! (5p.)
Mēs zinam, ka šogad pavasaris ir auksts un vējains.
_______________________________________________________________
Vai jūs negribiet saldajā ēdienā maizes zupu?
_______________________________________________________________
Atnākat šodien pie manīm!
_______________________________________________________________
Šodien tiks aprunāts jautājums par budžeta ieņēmumiem.
_____________________________________________________________
Vakar bij tik slikti, ka aizgāju ciemos pie Mikusa. _________________________________________________________
Page 20
20
Pašvērtējuma karte 7.klasē Nr.11
Darbības vārds( Divdabis)
Jēdziens
Zinu Jāatkārto Piemēri/piezīmes
Kas ir divdabis
Divdabja divas dabas
Lokāmais dar. kārtas
tagadnes divdabis
Lokāmai darāmās kārtas
pagātnes divdabis
Ciešamās kārtas tagadnes
divdabis
Ciešamās kārtas pagātnes
divdabis
Nelokāmie divdabji
Daļēji lokāmie divdabji
Ciešamās kārtas tagadnes
divdabju pareizrakstība
Ciešamās kārtas pagātnes
divdabju pareizrakstība
Daļēji lokāmo divdabju
pareizrakstība
Pareizrakstības likumi
Pareizrakstības
likumi
Pareizrakstības likumi
Page 21
21
1. Darini divdabjus un aizpildi tabulu!
Darb.vārds Konj. d.k.t.d. d.k.p.d. c.k.t.d. c.k.p.d. nelok. daļ.lok.
Smelties 1. smeļošs smēlis
smēlusi
smeļams smelts smeļot smeldams
varēt
smaidīt
košļāt
vizināt
rakstīt
pūst
lūzt
atvērt
gavilēt
kliegt
strādāt
mazināt
velties
melot
vedināt
elsot
2. Iesaisti vienu divdabi 5 teikumos tā, lai būtu visas divdabja formas!
Pasvītro divdabi kā teikuma locekli!
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________________________________
3. Svītriņu vietā raksti nepieciešamo burtu!
Cen- damies, el- dams, pū- dams, vizin- ms, las- ms, grau- ts,
lāp- ms, pūš- ms, grū- ts, brau- dams, ve- ts, lū- ošs, ve- dams,
grau- dams, mul- dams, la- dams, klie- dams, ē- dams, me- ts .
Page 22
22
Pašvērtējuma karte „ Divdabis. Divdabja teiciens.” Nr.12
Jēdziens Zinu Jāmācās Piemērs
Divdabji, kas veido divdabja
teicienu
Divdabji, kas neveido
divdabja teicienu
Divdabja teiciena atrašanās
vieta teikumā
Divdabja teicienā neietilpst
Vienlīdzīgie divdabja
teicieni
Plašāk savrupināti divdabja
teicieni
Divdabja teiciena
apzīmējums tekstā
Page 23
23
Pašvērtējuma karte
Apstākļa vārds
Nr.13
Jautājums Zinu Jāmācās Piemēri/skaidrojums
Apstākļa vārda jēdziens
Ko norāda apstākļa vārdi
Laika apstākļa vārdi,
jautājumi
Vietas apstākļa vārdi,
jautājumi
Veida apstākļa vārdi,
jautājumi
Nolūka apstākļa vārdi,
jautājumi
Cēloņa apstākļa vārdi,
jautājumi
Kopā rakstāmie apstākļa
vārdi
Šķirti rakstāmi apstākļa
vārdi
Kas jāatceras par šo vārdu pareizrakstību:
Neparko (kopā un atsevišķi)
Papriekšu ( kopā un atsevišķi)
Pašreiz
Cikkārt
Tikko
Katrreiz
Page 24
24
1. Atrodi un izlabo kļūdas!
Jebkad, pa visam, papriekšu ( vispirms nozīmē), laiku palaikam, tur pat, ik
dien, kaut kad, kautkur, tik daudz, nezkur, diezin cik, šurtur, tik daudz,
papriekšu ( iet), cikkārt, otriez, katrreiz, toko, jav, arvien, patreiz, tūlit.
2. Izraksti no teksta apstākļa vārdus! Aiz katra uzraksti jautājumu un
norādi to veidu!
Dzīvo tā, lai nekad nebūtu kauns, ja kādas tavas domas vai vārdi taptu atklāti
pasaulei- pat ja tā nebūtu patiesība. ( R.Bahs.)
Atceries, no kurienes esi ieradies un kurp ej, bet vispirms padomā par to,
kāpēc esi radījis nekārtību, kurā pats esi iekļuvis. ( R.Bahs.)
Dīvaini saistās un raisās cilvēku vērptie pavedieni un visskaistākie vienmēr
ir kāds neatrisināms mezgls. Kāpēc?( Z.Mauriņa.)
Nejautā sev, kāpēc esi ieradies pasaulē. Dzīvo tā, lai par to nejautā citi . (
Persiešu paruna)
Kas daudz runā, tas pasaka daudz muļķību.( P. Kornels.)
Vissvarīgākais ir apņemšanās vienmēr doties turp, kur ir mūsu slepenākās
vēlmes. ( R. Borns.)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
Page 25
25
Ieteicamā literatūra
1.Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana vidusskolā. Metodiskais materiāls.-
Rīga:VISC.2009.
2.Betels, Dž.Rokasgrāmata pārbaudes darbu veidotājiem. –Rīga:2003
3..Hahele,R.,Cābelis, A.Vērtēšana dabaszinātņu mācību priekšmetos.//
Skolotājs.5(71)2008.
Anna Krēmane
Balvu Amatniecības vidusskola