LATÍN 2º DE · 2020-01-14 · Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas

IES Juan José Calvo Miguel LATÍN II - CURSO ESCOLAR 2019/20 Sotrondio. S.M.R.A. Maribel Ordóñez Díaz

Maribel Ordóñez.

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PROGRAMACIÓN DOCENTE

LATÍN 2º DE

BACHILLERATO


Maribel Ordóñez.

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ÍNDICE

Pág.

A. Marco legislativo. …………………….…………………………..………….……………..………. 3

B. Contexto. …………………………………………………………………..…….………..….……..….. 3

C. Objetivos de etapa…………………………………………………………….………….……......… 4

D. Contribución del latín al desarrollo de las capacidades de bachillerato …….. 5

1. CONTRIBUCIÓN de la materia al logro de las COMPETENCIAS CLAVE 6

2. CONTENIDOS

� A. Generalidades.

� B. Contenidos – Criterios de evaluación – Indicadores.

� C. Secuenciación y temporalización.

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3. EVALUACIÓN: procedimientos, instrumentos, criterios de calificación.

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4. METODOLOGÍA:

A. Principios metodológicos. B. Desarrollo de la materia.

C. Recursos didácticos y materiales.

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5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 21

6. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN

A. Aprendizajes no alcanzados en el curso académico.

B. Materia pendiente del curso anterior.

C. Casos de absentismo.

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7. PLEI, el uso de TIC 23

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 26

9. Evaluación de la programación docente 26


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A. MARCO LEGISLATIVO

� NORMATIVA DE CARÁCTER estatal.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). (BOE 10/12/13)

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03/01/2015)

- Orden ECD /65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato. (BOE 29/01/2015).

� NORMATIVA DE CARÁCTER autonómico.

- Decreto 42/2015 , de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato en el Principado de Asturias.

- Artículo 15 de la Resolución de 26 de mayo de 2016, por la que se regula el proceso

de evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato.

- Concreción curricular de Bachillerato del Centro a probada por el Claustro de profesores y profesoras del centro en abril de 2016.

B. CONTEXTO DEL CENTRO.

Sotrondio, núcleo urbano y sede del ayuntamiento de San Martín del Rey Aurelio, junto con Blimea y el entorno rural se erigen en la principal área geográfica de procedencia del alumnado del centro.

La población municipal está en descenso. Nos encontramos con un porcentaje de población joven escasa y un envejecimiento acusado de la población. Predomina la actividad extractiva de carbón, en declive, y el sector servicios, siendo las alternativas industriales escasas.

El nivel de instrucción de la población es bajo. Un porcentaje importante de la población no tiene estudios. En los últimos años, de las encuestas realizadas desde el centro se deduce un nivel cultural de las familias más bajo que la media asturiana.

Se constata, en cuanto al nivel de salud de la población, una considerable incidencia en consumo de sustancias estupefacientes y de alcohol muy significativos.

El profesorado del centro está compuesto actualmente por 48 profesores y profesoras. Se observa desde los últimos años una importante implicación en proyectos de mejora, en la participación en proyectos europeos y una mayor relación con el entorno, impulsando una mayor presencia en redes sociales e Internet y poniendo en marcha la Unidad de Orientación Laboral y Empleo creada el curso anterior que establece vínculos y acuerdos con los servicios de empleo municipales y las empresas del concejo.

En cuanto a la convivencia, los casos realmente graves son excepcionales. Sí que son frecuentes las conductas disruptivas que dificultan impartir clase con normalidad. El funcionamiento del Aula de Convivencia y la reforma en marcha del Reglamento de régimen interno tienen como objetivo mejorar estas cuestiones.


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Se puede afirmar que en nuestro centro el absentismo es excepcional. Aunque Las faltas de asistencia no son muy numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible. Este curso se centralizará el control sistemático de todas las actuaciones en la profesora técnico de servicios a la comunidad, que tiene como una de sus principales tareas estrechar vínculos con las familias y los servicios sociales, así como otras instituciones pertinentes, del entorno.

C. OBJETIVOS DE ETAPA

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

� El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

Según lo establecido en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, comprender y expresarse con corrección en la lengua asturiana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, autoconfianza y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico, lingüístico y artístico del Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

o) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.

D. CONTRIBUCIÓN DEL LATÍN AL DESARROLLO DE LAS SIGU IENTES CAPACIDADES (a lo largo de la etapa de Bachillerato):

� Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, especialmente las habladas en España, valorando en sus rasgos comunes el aporte del latín y apreciando, al mismo tiempo, la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.

� Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para analizar y traducir textos sencillos.

� Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

� Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumnado, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

� Desarrollar hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.

� Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.

� Entender el significado del léxico común de origen grecolatino, de la propia lengua, comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos y reconocer la aportación léxica del latín a las lenguas modernas, sean o no romances.

� Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando críticamente diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional y así adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones.

� Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos: arqueológico, lingüístico, económico y social.


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1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPE TENCIAS CLAVE.

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece no sólo por el conocimiento del componente lingüístico del latín, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus sistemas.

De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente en la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías latinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.

El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico.

La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología , a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.

Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia.

El estudio del latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender , en la medida en que la base de su metodología didáctica es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos.

Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas


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posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.

Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresione s culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los romanos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación del patrimonio.

Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

2. CONTENIDOS

A/ GENERALIDADES

Los contenidos de latín II se presentan distribuidos en seis bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua, el léxico y la literatura de Roma:

� Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances .

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

� Bloque 2. Morfología. Nominal: Formas menos usuales e irregulares. Verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica.

� Bloque 3. Sintaxis. Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

� Bloque 4. Literatura romana. Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.

� Bloque 5. Textos. Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.

� Bloque 6. Léxico. Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.


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B/ TABLA DE CONTENIDOS - CRITERIOS - INDICADORES

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

CONTENIDOS

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas:

términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia

lengua.

- Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

INDICADORES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y

cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno

y otro caso.

1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a

partir de los étimos latinos de los que proceden.

2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España,

explicando su significado a partir del término de origen.

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas

romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de

una misma familia e ilustrándolo con ejemplos.

3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y

explicando las reglas fonéticas de evolución.

Bloque 2. Morfología

CONTENIDOS

- Nominal: Formas menos usuales e irregulares.

- Verbal: Verbos irregulares y defectivos.

- Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.

- La conjugación perifrástica.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer las categorías gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.

4. Identificar todas las formas nominales y pronominales.

5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales.


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INDICADORES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en

los que estén presentes.

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico

identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas

verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para

realizar traducciones y retroversiones.

Bloque 3. Sintaxis

CONTENIDOS

- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

- La oración compuesta.

- Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

- Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

INDICADORES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones

sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes

en otras lenguas que conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos

sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con

sus equivalentes en castellano.

Bloque 4. Literatura

CONTENIDOS

- Los géneros literarios.

- La épica.

- La historiografía.

- La lírica.

- La oratoria.

- La comedia latina.

- La fábula.

CRITERIOS DE 1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras


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EVALUACIÓN más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la

literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del

pasaje lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

INDICADORES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e

identifica y señala su presencia en textos propuestos.

2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos

relacionados con la literatura latina.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su

contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su

estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características

esenciales, e identificando el género al que pertenecen.

4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de

los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de

la literatura contemporánea.

4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición

grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para

comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas

procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y

los distintos tratamientos que reciben.

Bloque 5. Textos

CONTENIDOS

- Traducción e interpretación de textos clásicos.

- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos

originales.

- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

- Identificación de las características formales de los textos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y

literarios de textos de autores latinos.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia

para la traducción del texto.

3. Identificar las características formales de los textos.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

INDICADORES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos

para efectuar correctamente su traducción.

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos,

históricos y literarios de textos.

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en

función del contexto y del estilo empleado por el autor.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito

del texto.


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4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos

partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con

conocimientos adquiridos previamente.

Bloque 6. Léxico

CONTENIDOS

- Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

- Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

- Palabras patrimoniales y cultismos.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

- Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

INDICADORES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos

correctamente a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir

del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que

conoce.

2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común y

especializado de la lengua propia.

2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y

expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos

de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico,

técnico, religioso, médico y científico.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances

aplicando las reglas fonéticas de evolución.

C/ SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Es preciso hacer unas consideraciones previas a la concreción de los contenidos a lo largo del presente curso académico. Para organizar, distribuir y secuenciar los contenidos de la materia se han tenido en cuenta dos aspectos básicos: uno de carácter pedagógico y otro relativo a la organización del curso.

A efectos pedagógicos, no se tratará cada uno de los bloques por separado, como si se tratara de algo independiente y aislado. La programación concreta de la materia integrará lo s seis bloques de modo que se aborden simultáneamente.

Los contenidos de este curso están programados en función de las 4 horas asignadas para la materia y de la organización temporal del curso académico.


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PRIMERA EVALUACIÓN

⇒ Se repasarán y consolidarán las bases lingüísticas y léxicas estudiadas en el curso

anterior: revisión y ampliación de toda la flexión nominal, pronominal y verbal.

⇒ En el apartado de la LITERATURA LATINA nos centraremos los géneros en prosa: La Oratoria y La Historiografía.

SEGUNDA EVALUACIÓN

⇒ Se abordarán cuestiones lingüísticas más específicas: formas irregulares, la

subordinación para acometer ya con ciertas garantías la traducción de textos más

complejos.

⇒ En el apartado de LITERATURA, La Poesía Épica y el género dramático (el Teatro).

TERCERA EVALUACIÓN, de menor duración que las anteriores, se estudiarán:

⇒ Las formas nominales del verbo, la sintaxis de las mismas y la conjugación perifrástica.

⇒ En el apartado de LITERATURA se tratarán La Poesía Lírica y La Fábula.

Dividiremos cada unidad didáctica en tres apartados:

� A/ Hace referencia a la LITERATURA LATINA. � B/ CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS, que incluirá los contenidos relativos a la morfología,

sintaxis y asimismo al bloque de textos. � C/ Apartado que estará vinculado al bloque de LÉXICO.

UNIDAD 1

A/ LA LITERATURA LATINA . Géneros en prosa: LA ORATORIA: características del género. Representantes. B/ CONTENIDOS LINGUÍSTICOS

� MORFOLOGÍA NOMINAL ⇒ Revisión y profundización: el alfabeto latino; la pronunciación y la acentuación. ⇒ Revisión y profundización de las cinco declinaciones. ⇒ El caso locativo. ⇒ Casos aislados de la 3ª declinación. ⇒ Adjetivos de primera clase y segunda clase. ⇒ Adverbios derivados de adjetivos.

� MORFOLOGÍA VERBAL

⇒ SISTEMA DE PRESENTE del verbo SUM y de la CONJUGACIÓN REGULAR (modo indicativo.)

1ª EVALUACIÓN


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� Presente; pretérito imperfecto y futuro imperfecto.

C/ LATINISMOS Y EXPRESIONES LATINAS.

UNIDAD 2

A/ Géneros en prosa: LA HISTORIOGRAFÍA: c aracterísticas del género; Principales representantes.

B/ CONTENIDOS LINGUÍSTICOS

� MORFOLOGÍA NOMINAL

⇒ Revisión de la flexión pronominal: personales; demostrativos; posesivos; anafóricos; identificadores; enfáticos; relativos; interrogativos. Oraciones adjetivas de relativo y oraciones interrogativas. Pronombres indefinidos.

⇒ Los numerales: cardinales; ordinales.

� MORFOLOGÍA VERBAL ⇒ SISTEMA DE PERFECTO del verbo SUM y de la CONJUGACIÓN REGULAR

(modo indicativo). � Pretérito perfecto; pluscuamperfecto y futuro perfecto.

⇒ EL IMPERATIVO.

C/ ETIMOLOGÍA: EVOLUCIÓN FONÉTICA , morfológica y semántica.

� Palabras patrimoniales y cultismos.

MANEJO DEL DICCIONARIO . Reconocimiento de abreviaturas.

UNIDAD 3

A/ LA POESÍA ÉPICA . Características del género; representantes.



⇒ Las preposiciones. ⇒ Valores de CUM; UT; QUOD; NE

� MORFOLOGÍA VERBAL ⇒ VOZ PASIVA: sistema de presente y de perfecto del modo indicativo. ⇒ EL SUBJUNTIVO: voz activa y voz pasiva.

C/ LÉXICO: PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN: sufijos y prefijos latinos.

2ª EVALUACIÓN


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UNIDAD 4

A/. GÉNERO DRAMÁTICO : ⇒ LA COMEDIA, características; representantes. ⇒ LA TRAGEDIA, características; representantes.

B/ CONTENIDOS LINGUÍSTICOS ⇒ Gradación del adjetivo: Comparativo y superlativo. Comparativos y superlativos

irregulares.

⇒ FORMAS NO PERSONALES: INFINITIVO Y PARTICIPIO: morfología y sintaxis. Oraciones sustantivas de infinitivo y participiales.

C/ PROCEDIMIENTO DE COMPOSICIÓN; RAÍCES latinas en posición INICIAL Y FINAL. Raíces verbales.

⇒ Aplicación de las reglas estudiadas: formación de familias de palabras

UNIDAD 5

A/. LA POESÍA LÍRICA . Características generales. Subgéneros de la lírica. Características de los distintos subgéneros; Principales representantes.



⇒ Conjunciones coordinantes; conjunciones subordinantes.

⇒ ORACIONES CIRCUNSTANCIALES: finales; temporales; consecutivas; causales; condicionales y concesivas.

� MORFOLOGÍA VERBAL ⇒ Verbos deponentes. Semideponentes. ⇒ Verbos irregulares: compuestos de “SUM”; Volo; Nolo; Malo; Fero;

Eo; Fio; Edo; defectivos e impersonales.

C/ LËXICO: tecnicismos y cultismos de distintas disciplinas

3ª EVALUACIÓN


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UNIDAD 6

A/ LA FÁBULA: c aracterísticas.

B / CONTENIDOS LINGUÍSTICOS


⇒ Usos específicos de los casos

� MORFOLOGÍA VERBAL ⇒ GERUNDIO; GERUNDIVO; SUPINO Y CONJUGACIÓN PERIFRÁSTICA.

C/ Vocabulario grecolatino específico de las materias de Bachillerato.

⇒ APLICACIÓN de las reglas estudiadas de evolución fonética y las de formación de familias de palabras.

3. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRIT ERIOS DE CALIFICACIÓN.

UNA PRUEBA INICIAL nos permitirá detectar el nivel de conocimientos previos y la madurez cognitiva de los alumnos, así como sus diferentes niveles de comprensión, expresión y razonamiento.

De acuerdo con las directrices generales reseñadas en la Concreción Curricular de Bachillerato la evaluación será continua, formativa e integradora , será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de aprendizaje.

Atendiendo siempre a los referentes de la evaluación que son los criterios de evaluación y sus indicadores, así como los estándares de aprendizaje evaluables de la etapa, utilizaremos como INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LOS SIGUIENTES:

A. ACTITUD en la clase : la ASISTENCIA regular a clase, la PUNTUALIDAD, el INTERÉS y la PARTICIPACIÓN razonada; el COMPORTAMIENTO: la actitud respetuosa hacia profesores y compañeros; el respeto a las normas de convivencia del centro; un vocabulario correcto en el aula (evitar insultos, palabras malsonantes…); respetar el turno de palabra; actitudes no discriminatorias (por razón de género, raza, religión, discapacidad; el rechazo de la violencia y la resolución pacífica de conflictos.

B. TRABAJO individual diario y realización de tareas: ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS, en las que se demuestra EL ESFUERZO, LA TENACIDAD. Este apartado comprendería: la presentación del material necesario para el trabajo en el aula; la regularidad y responsabilidad en la ejecución de las tareas encomendadas (tanto dentro del aula como en casa) y la resolución de las mismas; el cuaderno de trabajo (organización, corrección de errores). C.TRABAJOS DE INDAGACIÓN (realizados individualmente o en equipo), en los que se valorará la calidad del trabajo: por un lado, el rigor científico de las fuentes consultadas, la presentación, planificación y sistematización de la información recabada, y, por otro lado, el


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grado de corrección en la expresión (escrita u oral.) Se tendrá asimismo en cuenta la valoración personal del trabajo desarrollado.

Dependiendo de las circunstancias del momento, en lugar del trabajo de investigación se podrá pedir la LECTURA DE UN LIBRO o fragmentos de textos vinculad os al género literario que se esté desarrollando en ese m omento, del que se rendirá cuenta a partir de un cuestionario realizado por la profesora con el fin de comprobar el grado de comprensión.

D. RENDIMIENTO: las pruebas objetivas permiten comprobar el grado y el progreso en la adquisición de los CONOCIMIENTOS EN LA MATERIA. Estas pruebas se considerarán como una actividad formativa más, cuya información se sumará a los anteriores instrumentos de evaluación que se hayan obtenido a lo largo del proceso de la evaluación continua.

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre, para dividir la materia, y se realizará una media ponderada entre ambas (dando siempre un mayor valor a la segunda, al tratarse de contenidos acumulativos.

En el modelo de examen escrito se propondrá entre otras cuestiones, un texto de similar dificultad a los trabajados durante las clases diarias. Se pedirá el análisis morfosintáctico, su traducción y cuantas cuestiones la profesora estime convenientes. Además, se pedirá la resolución de ejercicios de morfología, de léxico-etimología y cuestiones relativas al bloque de Literatura latina.

Para poder hacer media con el resto de los apartados, se deberá conseguir en la cuestión de análisis morfosintáctico y traducción al menos un 40% de la puntuación asignada a este apartado.

El peso porcentual de las pruebas objetivas y de los demás instrumentos de evaluación podrá verse alterada en pequeña medida ocasionalmente debido a la naturaleza de los contenidos que corresponden a cada evaluación, indicándose puntualmente a los alumnos en cada examen.

En la calificación final se tendrá asimismo en cuenta:

o La caligrafía, que sea legible.

o La ortografía . Las faltas de ortografía elementales serán contabilizadas en los exámenes (0,1 décimas cada una): es una manera de que el alumno/a ponga especial cuidado en no cometerlas.

Se valorará positivamente el interés del alumno por expresarse correctamente y por el empleo del registro lingüístico apropiado en ámbito académico .

RESUMIENDO, la calificación final de cada evaluación se obtendrá a partir de los siguientes instrumentos de evaluación:

ACTITUD 0,5 + TRABAJO 0,5: total 1 punto (10%) EXPOSICIÓN ORAL O LECTURA DE LIBRO - 1 punto (10%) PRUEBA OBJETIVA - 8 puntos (80%)

Prueba que constará habitualmente de los siguientes apartados:

1. Análisis morfosintáctico y traducción - 4 puntos 40%

2. Morfología nominal y/o pronominal- 1 punto 10%

3. Morfología verbal - 1 punto (10%)

4. Léxico - Etimología – Vocabulario latino 1 punto (10%)

5. Literatura latina 1 punto (10%)

� Para poder hacer media con el resto de los apartados, en la cuestión 1 de análisis morfosintáctico y traducción se deberá obtener al menos un 40% de la puntuación asignada a este apartado.


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En la parte de gramática no están previstas pruebas de recuperación , al tratarse de contenidos acumulativos, por lo que la recuperación se conseguirá aprobando la evaluación siguiente. La recuperación de los contenidos Literatura latina se realizará a través de una prueba más ajustada a las dificultades específicas del alumno

ESCALA DE OBSERVACIÓN-alumnos/As

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

ACTITUD- 0,5p. Asistencia, puntualidad, Interés, participación. Comportamiento: respeto, seguimiento normas, vocabulario adecuado

0,5 p.

TRABAJO- 0,5p.

Material necesario regularidad, resolución, Cuaderno: corrección

0,5 p.

T. INVESTIGACIÓN- 1p . Fuentes consultadas, Presentación, orden lógico, Registro apropiado. Propiedad en uso léxico y construcción sintáctica. Conocimiento tema. Otros … (seguridad, contacto visual, fluidez, silencios… LECTURA LIBRO

1 p.

PRUEBA OBJETIVA- 8p

8 p.

GARANTÍAS PARA LA EVALUACIÓN OBJETIVA

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados con objetividad los alumnos estarán informados, desde principios de curso, de los objetivos de etapa, de los criterios de evaluación- y los indicadores a ellos asociados así


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como los estándares de aprendizaje evaluables, de los procedimientos e instrumentos de evaluación, y los criterios de calificación, de la secuenciación temporal de los contenidos, así como de los métodos de trabajo que se vayan a emplear.

Tras una explicación por parte de la profesora a todo el alumnado, se colocará esta información en el tablón de anuncios del aula. Se recogerá en una ficha las firmas de conformidad de los alumnos/as.

Los alumnos y las alumnas o su familia o las personas que ejerzan la tutoría legal podrán solicitar a la profesora, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de los mismos, así como sobre las calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado de dicho proceso. Así mismo serán informados sobre el derecho que les asiste para formular reclamaciones, según la normativa vigente.

4. METODOLOGÍA:

A. Principios metodológicos. B. Desarrollo de la materia. C. Recursos didácticos y materiales.

A/ PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El alumnado conocerá desde el principio el tema de estudio y la forma de evaluar. En la primera semana del curso se realizará una prueba inicial para detectar el nivel gramatical, cultural y el grado de madurez que el alumno posee. Todo ello con el fin de prever las dificultades con que nos vamos a encontrar, las cuales parten habitualmente del castellano. De ahí la conveniencia de abordar cualquier cuestión gramatical latina previamente en castellano.

Los principios metodológicos de carácter general, presentes en la concreción curricular de Bachillerato, que son válidos para todas las áreas y materias de esta etapa, se basan en:

� Utilizar una metodología activa y participativa.

En esta materia, el alumno/a es el protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje y la profesora tendrá fundamentalmente un papel de promotor, mediador y orientador entre el conocimiento y las capacidades e intereses de cada estudiante. Esto no obsta para abandonar los elementos memorísticos teniendo en cuenta también el carácter propedéutico del Bachillerato. Se plantea, pues, una posición ecléctica, en la línea de buscar aprendizajes significativos, sin renunciar a las ventajas de otros aprendizajes, pero propiciando especialmente una metodología activa en la que los alumnos participen y sean conscientes de su propio proceso formativo.

� Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, de modo que contribuyan a desarrollar las competencias clave.

� Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

� Considerar la perspectiva de la igualdad de género en la práctica docente.

Partiendo de estos principios metodológicos generales, a continuación, se exponen los más específicos que guiarán la práctica docente.

1. Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones.

2. Utilizar una metodología gradual y progresiva. Aunque se tratará de evitar, no obstante, aparecerán cuestiones lingüísticas aún no explicadas. Se solventarán estas dificultades con la mera traducción o con el adelanto de una explicación.


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3. Propiciar un clima estimulante en el aula, basado en el diálogo, la participación y la confrontación de ideas e hipótesis, promoviendo el respeto hacia las intervenciones de los/as compañeros/as, y creando un ambiente de trabajo formativo y productivo.

4. Fomentar el trabajo individual y en grupo, fundamentalmente en clase. Para facilitar el trabajo autónomo, debemos enseñar a nuestros/as alumnos/as a pensar por sí mismos. Para potenciar el trabajo cooperativo en grupo, procuraremos favorecer en lo posible que sea el alumnado quien resuelva las dificultades.

5. La organización en el aula será flexible, dependiendo de los contenidos que se estén tratando en cada momento, de manera que permita a los alumnos trabajar individualmente, en grupos pequeños o conjuntamente con el resto de clase.

B/ DESARROLLO DE LA MATERIA

El latín de Bachillerato se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos, distribuidos en bloques, se centran en dos ámbitos inseparables, por un lado, la literatura latina y por otro, la lengua latina presente en los dos cursos de bachillerato. En Latín I constituyen la iniciación y en Latín II su consolidación y ampliación.

La programación concreta de la materia integrará los seis bloques de los que consta en 2º de Bachillerato, de modo que se abordan simultáneamente, pues su natural interrelación los hace inseparables. De esta manera se irán desarrollando los contenidos desde un enfoque esencialmente práctico que permitirá al alumnado, mediante el ejercicio de la traducción, al que sólo puede llegar a través del manejo de morfología, sintaxis, léxico, y la lectura de textos, alcanzar un conocimiento más profundo de los aspectos fundamentales de la lengua, la cultura y literatura latina.

EN LATÍN II se pretende conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina y encaminarse en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva, con el objeto de favorecer estrategias de razonamiento deductivo, contraste de hipótesis y resolución de problemas de índole lingüística. Asimismo, también se pretende identificar las principales aportaciones culturales de Roma, con especial atención a la literatura, y reconocer los elementos de esa herencia que permanecen en el mundo y la cultura actual, sirviéndose para ello del comentario de textos latinos seleccionados. Se procurará seleccionar textos para traducir y traducidos que, por un lado, gradúen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, ejemplifiquen en segundo curso el género literario tratado en cada unidad.

Con estas premisas se abordarán los aspectos siguientes de cada grupo de contenidos:

� CONTENIDOS DE LITERATURA: consideramos conveniente dar una visión global de los distintos géneros, las características esenciales de cada uno y su evolución, señalando los representantes fundamentales y sus obras más importantes.

Se leerán, al menos, durante el curso dos obras clásicas en relación con los temas de literatura vistos en clase.

� Con los CONTENIDOS LINGÜISTICOS se pretende que el alumno reconozca sus raíces lingüísticas, identificando los elementos comunes a las lenguas románicas.

Para la enseñanza de la gramática se empleará fundamentalmente la técnica expositiva, basándose, siempre que sea posible, en los conocimientos previos de los


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alumnos. Se parte de los textos latinos como elemento fundamental para la comprensión de los conocimientos lingüísticos correspondientes.

El estudio de la morfosintaxis latina se enfoca de manera funcional de manera que todo lo que el alumno aprenda lo aplique inmediatamente en la traducción. Ésta será siempre corregida en clase con la profesora. Al mismo tiempo les permite realizar una auto-evaluación de su aprendizaje. La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos de dificultad gradual fijarán las estructuras lingüísticas básicas.

En la interpretación de los textos se seguirá la técnica participativa, con la colaboración de los alumnos, pues así se aplican los conocimientos y se consolidan. La selección de textos será accesible al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será graduada, acorde a los conocimientos del alumno y sugestiva por su contenido, procurando, siempre que sea posible, que esté en relación con el tema tratado en la unidad. Las frases y textos que se seleccionen para cada unidad serán lo suficientemente significativos como provocar interés en su análisis y comentario, analizando la estructura lingüística, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo romano y el mundo actual. El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, vídeos, etc. Los diversos textos, traducidos y originales, se analizarán e interpretarán mediante

una lectura comprensiva, y distinguiendo los géneros literarios. La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales, la captación y el comentario del mensaje que en él aparece.

� Con el aprendizaje del LÉXICO latino el alumno podrá reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina para la formación de palabras, lo que representa una enorme ayuda para la comprensión de la propia lengua.

El análisis etimológico y del estudio de la formación de palabras favorecerá el enriquecimiento léxico de la lengua materna y servirá de auxilio a la hora de traducir el texto latino, así como una mejora en el alumno de su competencia de expresión escrita y oral.

Se incluirán algunos ejercicios de retroversión, como medio para afianzar el léxico y las estructuras morfosintácticas estudiadas.

SIMULTANEAMENTE A LAS ACTIVIDADES REGULARES DE CADA DÍA SE DESARROLLARÁN LAS SIGUIENTES:

� LECTURAS TRIMESTRALES: se propondrá en cada evaluación la lectura ya sea de un libro o bien de capítulos o pasajes seleccionados de género variado: novela, teatro… de la que los alumnos/as rendirán cuenta en un cuestionario elaborado por la profesora y que formará parte de la calificación de la materia.

� LECTURAS en el aula DE OBRAS O FRAGMENTOS de obras clásicas ejemplificando el género literario tratado.

� TRABAJOS DE INVESTIGACIÖN: se propondrá a los alumnos la elaboración de trabajos (en equipo o individuales), sobre un tema relacionado con el mundo romano o la literatura latina. potenciando la utilización de las diferentes fuentes de información de forma crítica y discriminada, siendo las citadas fuentes:

a) Fuentes escritas (libros y enciclopedias de acceso común en cualquier biblioteca). b) Fuentes audiovisuales.


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c) Fuentes digitales y documentación (con el uso de las NNTT a su alcance

Serán trabajos de carácter monográfico en los que, a partir de unas pautas orientativas de la profesora, el alumno maneje fuentes de información diversa, organice la información seleccionada, la contraste y establezca una conclusión personalizada acerca del tema desarrollado.

El alumno podrá servirse de guiones, ayudas tecnológicas y otras estrategias de presentación.

Con estos trabajos se podrá comprobar la capacidad creativa del alumno, la búsqueda, planificación, recopilación y sistematización de la información recogida, así como el grado de corrección en la expresión escrita u oral.

� Los materiales audiovisuales se utilizarán, pero de manera puntual para ilustrar algún contenido o hacer que el alumno reflexione; no se trata de distraerle a lo largo de clases enteras sino de que pueda conocer de una manera más directa los contenidos que en ese momento se están tratando; normalmente se contemplarán escenas o fragmentos aislados.

� Se propondrán SALIDAS CULTURALES como la asistencia a exposiciones, representaciones teatrales u otros eventos relativos al mundo clásico y/o visitas a yacimientos arqueológicos. Se plantearán como proyectos de aula, garantizando así la participación activa del alumnado en ellas y permitirán al alumnado conocer y valorar in situ el patrimonio artístico y cultural de Asturias y de nuestro país.

C/ MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Los materiales curriculares serán diversificados con objeto de adaptarse a las características del alumnado, intentado integrar la realidad y el contexto en las aulas. En este sentido, incluiremos los recursos del entorno, los soportes audiovisuales, las nuevas tecnologías, los medios de comunicación...

Concretamente, los materiales de trabajo que se emplearán serán:

� Libros de la biblioteca (La Eneida, adaptaciones de la Eneida, comedias de Plauto, fragmentos de obras de autores diversos: César, Salustio, Tito Livio, Tácito, Cicerón, Quintiliano, Catulo; Horacio, Ovidio, Propercio…) y del departamento.

� Libros de las bibliotecas municipales. � Fotocopias. Láminas. Mapas. � CD e Internet � Vídeos.

� En 2º de Bachillerato se utilizará el diccionario, que se convertirá en un instrumento de uso habitual. En un principio se utilizará en clase bajo las indicaciones de la profesora. Poco a poco el alumno irá adquiriendo autonomía en el uso del mismo.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es muy variada y se pondrá en marcha en cualquier momento del desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje y con cualquier alumno o alumna en cuanto se detecte una circunstancia que dificulte el normal desarrollo de dicho proceso.


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En un momento como el Bachillerato, en que las diferencias personales en capacidades, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la propia organización de la enseñanza permite que cada alumno dé respuesta a esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, desde la materia se procurará, en la medida de lo posible, dar respuesta a la diversidad de motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los alumnos/as presentan.

La profesora se ajustará a las diferentes necesidades del alumnado y facilitará recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas capacidades que puedan presentar los alumnos/as. Estas medidas, de carácter ordinario, estarán adecuadas a la tipología del alumnado y atenderán a las características individuales.

⇒ Las propias actividades de clase constituirán un instrumento de atención a las diferencias individuales de los alumnos, así como el uso de materiales de refuerzo o ampliación.

⇒ En otros casos, se adaptará la programación al alumnado o a los distintos ritmos de aprendizaje: la modificación en la metodología, en los instrumentos y procedimientos de evaluación en la temporalización, etc.

⇒ En casos extremos, se puede requerir la orientación y/o colaboración del Departamento de Orientación del Centro.

6. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN

Todo el proceso de evaluación estará orientado a detectar los problemas de aprendizaje en el momento en que surjan. Por esta razón, paralelamente al desarrollo normal del currículo y a la actividad diaria del aula, se llevará a cabo un proceso de recuperación adaptado a los problemas y dificultades detectadas que incluirá actividades de refuerzo con nuevos ejercicios o repetición de actividades no comprendidas y pruebas escritas sobre los aprendizajes no adquiridos.

A. APRENDIZAJES NO ALCANZADOS EN EL CURSO ACADÉMI CO

En la parte gramatical y de textos no están previstas pruebas de recuperación , puesto que se trata de contenidos acumulativos, por lo que la recuperación se conseguirá aprobando la evaluación siguiente. La recuperación de los contenidos de etimología y de l a literatura latina se realizará a través de una prueba más ajustada a las dificultades específicas del alumno o por medio de trabajos elaborados por el alumno/a acerca del tema en cuestión.

B. MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR

� Se entregará al alumno/a un Plan de trabajo con un calendario de actividades y planificación de tareas, que se concretará en: � Actividades diversas, facilitando al alumno los materiales necesarios (fichas de esquemas y

resúmenes sobre aquellos aspectos en los que haya presentado más dificultades el curso anterior.


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� Pequeños informes elaborados por el propio alumno/a sobre temas variados: noticias de prensa relacionadas con el mundo romano, o la búsqueda de latinismos y expresiones latinas en la vida cotidiana y en los medios de comunicación.

� Trabajos voluntarios de investigación en los que se valorará el uso de las Tics, la variedad de fuentes consultadas, la capacidad de síntesis, organización, sistematización, y por otro lado el cumplimiento de los plazos previstos.

� Pruebas escritas que valorarán los conocimientos y el grado de consecución de los objetivos generales y que versarán de los siguientes apartados:

� Análisis sintáctico y traducción de un texto latino. � Cuestiones sobre morfología nominal y verbal latina. � Cuestión sobre léxico o etimología latina. � Pregunta teórica sobre la historia de Roma o sobre la civilización romana.

D. CASOS DE ABSENTISMO

La aplicación del proceso de evaluación continua re quiere la asistencia regular del alumno o alumna a las clases y la realización de las actividades programadas . En caso de no poder aplicarse, según los criterios de absentismo establecidos en el RRI, los criterios de calificación serán modificados. A saber:

En los casos de FALTA JUSTIFICADA se hará llegar al alumno un plan de trabajo adaptado a su situación.

En los casos de FALTAS NO JUSTIFICADAS se aplicarán las medidas establecidas en el programa para el control de absentismo del centro, que consisten en una modificación de los sistemas de evaluación: implicará la realización de una prueba de evaluación de los contenidos al final de cada evaluación y la entrega de todos los ejercicios , actividades y tareas encomendadas (incluso las lecturas) que se hubieran realizado durante la correspondiente evaluación.

7. PLEI USO DE TIC

Mejorar la competencia lectora del alumnado supone una herramienta clave para mejorar sus

resultados académicos, al tiempo que permite alcanzar objetivos educativos relacionados con

la formación de ciudadanos más críticos e informados. La conclusión que desde la CCP se extrae es que debemos articular medidas para que la biblioteca escolar, y las actividades que se diseñen desde cada departamento, contribuyan a mejorar la capacidad del alumnado a la hora de buscar, organizar y procesar la información que se puede obtener a través de la lectura de todo tipo de textos y soportes. Por eso es importante continuar en el camino de utilizar la biblioteca como recurso cultural y educativo.

En el PLEI del Centro se recoge que las materias de 3 o más horas semanales, como es el caso de la materia de latín, se comprometen a dedicar un tiempo semanal de lectura de al menos 10 minutos.

Partiendo de las directrices establecidas en el PLEI del Centro, podemos seleccionar y aplicar

las siguientes actividades:


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� Utilizar las lecturas como medio para trabajar contenidos específicos, pero también como recurso para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

� Usar textos variados, de diferentes tipologías, mostrando perspectivas diferentes de un mismo asunto.

� Trabajar los textos en el aula de forma sistemática, reflexionar sobre su contenido, su utilidad y la intención del autor.

� Elaborar repertorios de vocabulario específico de la materia. � Poner especial énfasis en la precisión y rigor a la hora de expresar los conceptos

específicos de la materia. � Promover el uso de los fondos bibliográficos del centro, planteando actividades que

precisen su consulta y manejo.

Desde la materia:

� Se potenciará la lectura en el aula de textos de distinta naturaleza, que permitan

aunar, complementar y consolidar el trabajo de la asignatura con la mejora del hábito

lector.

� Prensa, publicaciones divulgativas, artículos científicos, de revistas, páginas de Internet…

� Lecturas en el aula decapítulos, pasajes ejemplificativos del género literario que corresponda en cada momento.

� Las lecturas propuestas en cada evaluación de las que rendirán cuenta en cuestionarios “ad hoc”.

� Además de la lectura formativa, más relacionada con contenidos académicos, se

fomentará la lectura como placer, con el objetivo de desarrollar hábitos cotidianos, intentar que la lectura sea un acto voluntario y placentero,

� En los textos traducidos en el aula, se llevará a cabo un análisis y reflexión sobre su contenido, su utilidad y la intención del autor, animando a buscar información en distintos soportes acerca del contexto social, cultural e histórico de los mismos.

� Se promoverán trabajos de investigación, de temática libre o propuestos por la profesora, haciendo hincapié en la utilización de la TICs como una fuente más. Serán trabajos de carácter monográfico en los que, a partir de unas pautas orientativas de la profesora, manejando los recursos a su alcance y, cumpliendo unas condiciones mínimas establecidas por la CCP del centro, el alumno maneje diferentes fuentes de información y establezca conclusiones personales. En algunos casos, se realizarán exposiciones orales de los trabajos, lo que favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, sirviéndose de guiones, ayudas tecnológicas, estrategias de presentación y otras destrezas, propias de la oratoria clásica, aplicables en la actualidad, procurando y promoviendo el intercambio de opiniones y la provocación de debates.

� Se plantearán actividades que supongan un aliciente para el alumnado como la posibilidad de subir la calificación de la materia realizando: lecturas voluntarias, buscando información sobre novedades editoriales, sobre descubrimientos arqueológicos… rastreando latinismos y/o expresiones latinas bien en la lengua cotidiana o incorporada al lenguaje culto, en textos especializados, en la prensa… Los alumnos explicarán su significado y localizarán posibles errores en su uso. Asimismo, completarán o redactarán textos, composiciones, en los que deberán utilizar con pertinencia y propiedad estas expresiones.


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� Se tendrá informado al alumnado de todas aquellas novedades publicadas recientemente y que estén ambientadas en la Antigua Roma las cuales permiten acercar al alumno al mundo romano.

� Al menos una vez por curso, una de las sesiones tendrá lugar en la biblioteca.

MARCO COMÚN DE ACTUACIÓN ACORDADOS EN LA CCP

CRITERIOS PARA VALORAR UNA PRODUCCIÓN ESCRITA

� Orden y organización (trabajo limpio, ordenado y claro). � Caligrafía: escritura legible… � Ortografía y puntuación. � La propiedad en el uso del léxico y la construcción sintáctica. � Calidad en la información. � Bibliografía o material utilizado. � Cumplimiento en el plazo de entrega. � Otros: creatividad, valoración personal…

CRITERIOS PARA VALORAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

� Orden y organización de los contenidos. � Registro adecuado. � La propiedad en el uso del léxico y la construcción sintáctica. � Conocimiento del tema. � Otros … (seguridad, contacto visual, fluidez, silencios…

CRITERIOS PARA VALORAR EL USO DE LAS TICs

� Uso adecuado de Internet como recurso didáctico. � Rastreos de fuentes bibliográficas en Internet y utilización correcta de la información. � Presentación de trabajos utilizando como apoyo algún soporte multimedia. Además, para 4º ESO y BACHILLERATO � Uso correcto de las tecnologías de la información y de la comunicación, realizando trabajos de investigación cuya elaboración final sea personal del/la alumno/a, de modo que permitan comprobar el desarrollo de su autonomía. � Elaboración de documentos con un procesador de textos manejando funciones básicas de: edición cambio de fuentes, tamaño, alineación y centrado de los párrafos; de inserción: imágenes, tablas y cuadros de texto…

DIRECTRICES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

1. Los trabajos se presentarán en formato impreso o escritos a mano con letra cuidada y que se puedan leer fácilmente.

2. El trabajo irá grapado y paginado a partir de la portada, donde aparecerá el título del trabajo, la unidad didáctica a la que corresponde, el nombre del alumno/a, su curso y grupo, y l ametría correspondiente.

3. Contendrá un índice con todos los apartados y subapartados y la página en la que empiezan.

4. Se reflejarán las fuentes de información consultadas: bibliografías, multimedia, Internet, etc. en la última página del trabajo bajo el epígrafe Bibliografía siguiendo las siguientes normas de estilo: los títulos de las obras irán en cursivas, o subrayados si el trabajo es manuscrito; las comillas se reservarán para los artículos; las direcciones de las páginas


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web se consignarán de forma que lleven directamente al documento consultado y se especificará el nombre del autor si se conoce. Los registros deben ir ordenados alfabéticamente.

5. No se copiará literalmente la información de las fuentes consultadas, especialmente la procedente de Internet.

6. La extensión máxima y mínima del informe o trabajo será la que el/profesor indique.

Para que el trabajo se considere bien realizado debe estar completo, con buena presentación y ortografía, bien ordenado y con un desarrollo de los contenidos acorde a lo que el profesor o la profesora haya indicado. Y muy especialmente, tienen que ser trabajos personales, fruto del esfuerzo y la reflexión del alumno/a.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

� Visita a La Villa romana de La Olmeda (Palencia) y visita a Iglesia_ Museo de

Saldaña. Esta salida será efectiva siempre que sea posible participar con otros centros, debido al elevado coste de la misma.

� Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino que se celebra cada año en Gijón. Actividad que se podría complementar con una visita a las termas romanas de Campo Valdés.

� Asistencia , dependiendo de la oferta cultural existente, a otros eventos , como

exposiciones temporales, cine, teatro …

La profesora valorará en su conjunto el interés y el aprovechamiento global de la actividad llevada a cabo, atendiendo en especial a tres factores:

� Grado de cumplimiento de los objetivos. � Adecuación al nivel. � Interés mostrado por el alumnado.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCE NTE

Concreción curricular del centro:

El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos del currículo y las programaciones docentes.

Los instrumentos que permitirán esta evaluación serán:

1. UNA ENCUESTA AL ALUMNADO SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA.


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2. ACTAS DE DEPARTAMENTO: el seguimiento de desarrollo de la programación será

registrado periódicamente en las actas del departamento.

3. INFORME FINAL DE EVALUACIÓN concretado en los siguientes ítems, que se pueden interpretar como indicadores de logro.

Indicadores de logro:

A. Resultados académicos de evaluación.

B. Análisis y observaciones sobre el rendimiento acadé mico de los distintos grupos: factores que inciden sobre los resultados, problemas detectados, evolución en el rendimiento durante la evaluación, etc.

C. Medidas desarrolladas por el departamento:

� Valoración. � Cumplimiento de la programación: secuenciación y temporalización;

adecuación de la metodología; adecuación de las actividades propuestas; adecuación en el diseño de las pruebas de evaluación; adecuación de los materiales y recursos didácticos

� Atención a la diversidad, adaptaciones curriculares, ACNEEs.

o Medidas desarrolladas.

� Planes individuales de refuerzo y de recuperación de materias pendientes. � Actividades complementarias y extraescolares programadas: adecuación y

cumplimento de objetivos.

Se llevará a cabo una modificación sobre aquellos i ndicadores calificados negativamente y posteriormente se reali zará una valoración del grado de efectividad aplicado a la m ejora.

4. LAS ENCUESTAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA que se realizarán una vez finalizado el curso ordinario, y que formarán parte de la Memoria final. ANEXO I: ENCUESTAS AL ALUMNADO

INDICADORES VALORACION OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORA E Establece un clima de respeto, de equidad y convivencia

en el aula.

El clima de la clase provoca la participación espontánea y generalizada de los alumnos

Genera confianza y crea un ambiente propicio para el aprendizaje

Mantiene una actitud de respeto por las opiniones de los demás.

T Te ha informado de los contenidos, criterios de evaluación y calificación, estándares evaluables y de los procedimientos e instrumentos de evaluación a principios de curso.

Las instrucciones para el trabajo y para el estudio son


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adecuadas. ¿Entiendes sus explicaciones? son claras y sencillas? H Hace preguntas para ver el grado de comprensión

Las tareas de grupo son adecuadas al nivel de los alumnos

T Tiene en cuenta el ritmo individual de cada alumno y orienta para que realice sus actividades correctamente

L Los tiempos recomendados son suficientes para que la mayoría de los alumnos finalicen la tarea propuesta

Elabora procedimientos de recuperación Refuerza positivamente la participación del alumno

Utiliza la pizarra y/u otros recursos didácticos adecuados al contenido del tema

Realiza síntesis y recapitulaciones al término de cada punto importante del tema y al finalizar

T Te parece responsable en su profesión.

En Sotrondio, a 20 de octubre de 2018

La jefa de departamento

Fdo:

LATÍN 2º DE · 2020-01-14 · Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas

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