Laporan Plk Ok

7/22/2019 Laporan Plk Ok

1/30

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penyelenggaraan sistem pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) sangat kompleks. Karena melibatkan berbagai komponen penunjang

lainnya yang juga sangat berperan dalam menentukan pencapaian akhir yang

dihasilkan. Namun, penyelengaraan pengajaran di kelas yang dilakukan oleh

guru adalah salah satu kunci yang harus diperhatikan.

Selama ini ditemukan permasalahan bahwa siswa yang belajar di

kelas kurang memiliki motiasi dan semangat untuk mengikuti pelajaran yang

diberikan oleh guru yang sedang mengajar. Salah satunya hal ini disebabkan

oleh metode belajar yang diterapkan guru yang sangat monoton dan

membosankan, menurut persepsi siswa. Sehingga rasa jenuh seringkali

dirasakan oleh siswa selama belajar. !kibatnya, suasana belajar menjadi tidak

e"ekti" dan tujuan pembelajaran yang sebenarnya tidak tercapai.

Salah satu solusi yang dapat dilakukan ke depan adalah menerapkan

metode belajar yang ariati" (beragam dan "leksibel) di kelas seperti dengan

metode diskusi, belajar langsung pada objek, belajar di alam dan lain

sebagainya yang prinsipnya lebih mengakti"kan siswa sebagai subjek belajar

dibandingkan dengan guru yang terus menjadi sumber utama dalam belajar.

#


2/30

$ampak positi" yang dihasilkan dengan adanya solusi ini adalah terciptanya

suasana belajar yang lebih dinamis dan tidak monoton.

%erdasarkan permasalahan tersebut di atas maka penulis akan

menggambarkan penerapan dari Metode Pembelajaran Variatif Sebagai

Solusi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.

B. Perumusan Masalah

Masalah di dalam laporan ini dapat dirumuskan sebagai berikut&

1. %agaimanakah kelemahan sistem pembelajaran konensional yang selama

ini diterapkan di SMK '

2. %agaimanakah penerapan sistem pembelajaran yang ariati" untuk

meningkatkan motiasi belajar siswa '

C. Tujuan Penulisan

ujuan dari penulisan laporan ini adalah untuk mendeskripsikan tentang&

1. Kelemahan sistem pembelajaran konensional yang selama ini diterapkan

di SMK

2. Penerapan sistem pembelajaran yang ariati" untuk meningkatkan

motiasi belajar siswa


3/30

D. Pentingna La!"ran

*aporan ini penting untuk dibuat sebagai&

#. Sebagai gambaran bagi dosen pembimbing mahasiswa yang bersangkutan

tentang kondisi sekolah tempat mahasiswa melaksanakan Praktek

*apangan Kependidikan (P*K)

. Sebagai alat dan media bagi mahasiswa untuk lebih mengenal sekolah

tempat melaksanakan Praktek *apangan Kependidikan (P*K)

+. Sebagai dasar bagi mahasiswa dalam merancang berbagai kegiatan yang

akan dilaksanakan di sekolah

. Sebagai media bagi mahasiswa dalam upaya berkonsultasi dengan guru

pamong dalam hal penentuan rencana pengajaran

-. Mempermudah mahasiswa dalam menentukan berbagai langkah strategis

baik selama mengajar di lokal kelas maupun ketika berinteraksi dengan

berbagai elemen dan komponen sekolah

+


4/30

BAB II

#A$IAN TE%&ITI'

A. Prinsi!(!rinsi! kegiatan )elajar mengajar *PBM+

1. Ber!usat !a,a sis-a

Siswa memiliki perbedaan satu sama lain. Siswa berbeda dalam

minat, kemampuan, kesenangan, pengalaman dan cara belajar. Siswa

tertentu lebih mudah belajar dengan dengarbaca, siswa lain lebih mudah

melihat (isual), atau dengan cara kinestetika (gerak). /leh karena itu

kegiatan pembelajaran, organisasi kelas, materi pembelajaran, waktu

belajar, alat belajar dan cara penilaian perlu beragam sesuai dengan

karakteristik siswa. K%M perlu menempatkan siswa sebagai subjek

belajar. !rtinya K%M memperhatikan bakat, minat, kemampuan, cara dan

strategi belajar, motiasi belajar dan latar belakang sosial siswa. K%M

perlu mendorong siswa untuk mengembangkan bakat dan potensinya

secara optimal.

2. Belajar ,engan melakukan "nt"h langsung !a,a kehi,u!an sehari (

hari

Kegiatan belajar mengajar perlu memberikan pengalaman nyata

dalam kehidupan seharihari dan di dunia kerja yang terkait dengan

penerapan konsep, kaidah dan disiplin ilmu yang dipelajari selama di

bangku sekolah.


5/30

/. Mengem)angkan kemam!uan s"sial

Siswa akan lebih mudah membangun pemahaman apabila dapat

mengkomunikasikan gagasannya dengan siswa lain atau guru. $engan

kata lain, siswa membangun pemahaman melalui interaksi dengan

lingkungan sosialnya. 0nteraksi memungkinkan terjadinya perbaikan

terhadap pemahaman siswa melalui diskusi, saling bertanya dan saling

menjelaskan. 0nteraksi dapat ditingkatkan dengan belajar kelompok.

Penyampaian gagasan oleh siswa dapat mempertajam, memperdalam,

memantapkan atau menyempurnakan gagasan itu karena telah

mendapatkan masukan dari pihak yang lain. K%M memungkinkan siswa

mampu bersosialisasi dengan menghargai perbedaan dan berlatih untuk

bekerja sama.

0. Mengem)angkan keingintahuan imaginasi ,an itrah )ertuhan

Siswa dilahirkan dengan membawa rasa ingin tahu, imaginasi dan

"itrah bertuhan. $ua pertama merupakan modal dasar untuk bersikap peka,

kritis dan mandiri. 1ang ketiga untuk berta2wa kepada uhan. K%M perlu

memperhatikan rasa ingin tahu, imaginasi dan "itrah bertuhan agar

bermakna bagi siswa dalam menjalani kehidupan di dunia ini.

3. Mengem)angkan keteram!ilan !emeahan masalah

Siswa memerlukan keterampilan memecahkan masalah agar

berhasil dalam kehidupannya. 3ntuk itu K%M perlu dipilih dan dirancang

agar mampu mendorong dan melatih siswa untuk mampu mengidenti"ikasi

masalah dan memecahkan masalahnya dengan menggunakan kemampuan

-


6/30

kogniti" dan meta kogniti". Selain itu K%M hendaknya merangsang siswa

untuk secara akti" mencari jawaban atas permasalahannya dengan

menggunakan prosedur ilmiah

4. Mengem)angkan kreati5itas sis-a

Siswa memiliki potensi untuk berbeda. Perbedaan siswa terlihat

dari cara ber"ikir, daya imaginasi, "antasi, dan hasil karyanya. !kibatnya

K%M perlu dipilih dan dirancang agar memberikan kesempatan dan

kebebasan berkreasi secara berkesinambungan untuk mengembangkan

kreati"itas siswa

7. Mengembangkan kemampuan menggunakan pengetahuan

dan teknologi

Siswa perlu mengenal penggunaan ilmu pengetahuan dan teknologi

sejak dini. K%M perlu memberikan peluang bagi siswa untuk memperoleh

in"ormasi dari multi media setidaknya dalam penyajian materi dan

penggunaan media pembelajaran.

6. Menum)uhkan kesa,aran se)agai -arga negara ang )aik

Siswa perlu memperoleh wawasan dan kesadaran untuk menjadi

warga negara yang produkti" dan bertanggung jawab. $engan demikian

K%M perlu memberikan wawasan nilainilai moral dan sosial yang dapat

membekali siswa untuk menjadi warga masyarakat dan warga negara yang

bertanggung jawab.

7. Belajar se!anjang haat

4


7/30

Siswa memerlukan kemampuan belajar sepanjang hayat untuk

ketahanan dan mentalnya. K%M perlu mendorong siwa untuk dapat

melihat dirinya secara positi", mengenali dirinya sendiri baik kelebihan

dan kekuranganya untuk kemudian mensyukuri apa yang dimiliki.

18. Per!a,uan k"m!etisi kerjasama ,an s"li,aritas

Siswa perlu berkompetisi, bekerjasama dan mengembangkan

solidaritasnya. KBM perlu memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengembangkan semangat berkompetisi yang sehat untuk memperoleh

insentif. KBM seharusnya menyediakan tugas-tugas yang memungkinkan

siswa bekerja secara mandiri($5P$0KN!S. kurikulum KBK;!!")

B. M"ti5asi Belajar

Motiasi merupakan potensi yang dimiliki oleh seseorang indiidu

sebagai kodratnya untuk melakukan suatu kegiatan tertentu. Kegiatan tersebut

dilandasi suatu moti" yang kuat yang terkait dengan kebutuhan sehingga

indiidu terdorong untuk melakukan sesuatu yang berkaitan dengan timbul

dan berkembangnya moti"moti" tersebut direalisasikan ke dalam bentuk

motiasi

Menurut pendapat homas *.6ood dan 7ere % %rophy yang dikutip

oleh Prayitno8#9:9&, Motivasi merupakan suatu energi penggerak,

pengarah dan memperkuat tingkah laku. Sedangkan sarwono mengartikan

Motivasi sebagai keseluruhan proses perbuatan atau tingkah laku manusia,

;


8/30

termasuk situasi ang mendorong, dorongan ang timbul dari masing!

masing individu dan tujuan akhir ang diharapkan.

$itinjau dari tipe dan penyebab terjadinya motiasi, maka dikenal dua

tipe motiasi yaitu motivasiintrinsikdan motivasi ekstrinsik

1. M"ti5asi Intrinsik

Merupakan moti"moti" yang ber"ungsi bukan diakibatkan

pengaruh ransangan dari luar. $engan kata lain, jika yang mendorong

indiidu untuk melakukan sesuatu adalah nilainilai yang terkandung di

dalam objek tersebut. imbulnya motiasi belajar intrinsik dari seseorang

dapat diperhatikan dari sikap dan tingkah lakunya dalam mengikuti suatu

kegiatan atau proses. Misalnya tingkah laku yang tekun dalam

mengerjakan tugastugas yang diberikan dan lainlain. 0ndikator yang

menunjukkan motiasi intrinsik adalah& Minat, Ketekunan, Kebutuhan dan

Sikap.

2. M"ti5asi Ekstrinsik

Moti#asi ekstrinsik menurut Sardiman $!!%& diartikanSebagai

motif!motif ang aktif dan berfungsi karena ada perangsang dari luar.

Selain itu, motivasi ekstrinsik juga diartikan Sebagai dorongan perilaku

seseorang ang ada di luar perbuatan. $engan demikian, motiasi

ekstrinsik tidak dilandasi dari kondisi dalam diri melainkan dari luar diri.

$engan adanya motiasi ini akan menggerakkan dan mendorong peserta

didik dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan akan berpengaruh

terhadap kuatnya tingkat motiasi yang akan ditimbulkan. Motiasi

:


9/30

ekstrinsik terdiri dari beberapa indikator yaitu& Penghargaan,

Pemberitahuan Kemajuan %elajar,


10/30

dengan bahan yang akan dipelajari. Sehingga membuat belajar lebih

mudah dan bermakna

/. M",el

Siswa akan menguasai keterampilan baru dengan baik jika guru

memberi contoh dan model untuk dilihat dan ditiru sehingga siswa mampu

memahami apa yang telah di ajarkan kepada siswa.

0. #"munikasi ter)uka

Siswa akan termotiasi untuk belajar jika penyampain lebih

terstruktur sesuai dengan tingkat perkembangan kogniti" siswa sehingga

pesan pembelajaran dapat diealuasi dengan cepat dan tepat.

3. #easlian ,an tugas ang menantang

Siswa akan termotiasi dalam belajar jika mereka disediakan

materi, kegiatan baru atau gagasan murni dan berbeda. Kebaruan atau

keaslian gagasan akan menambah konsentrasi siswa pada pelajaran.


11/30

Siswa akan memperoleh pencapaian belajar yang e"ekti" jika tugas

dibagi dalam rentang waktu yang tidak terlalu lama dengan "rekuensi

pengulangan yang tinggi

6. #"n,isi ,an k"nsekuensi ang menenangkan

Siswa akan belajar dan terus belajar jika kondisi pembelajaran

dibuat menyenangkan, nyaman dan jauh dari perilaku yang menyakitkan

perasaan siswa. %elajar melibatkan perasaan, suasana belajar

menyenangkan sangat diperlukan karena otak tidak akan bekerja optimal

jika perasaan dalam keadaan tertekan. Perasaan senang biasanya akan

muncul bila belajar diwujudkan dalam bentuk permainan. Selanjutnya

permainan dapat dibuat menjadi eksperimen yang lebih tinggi

7. #eragaman !en,ekatan

Siswa akan belajar jika mereka diberi kesempatan untuk memilih

dan menggunakan dan strategi belajar. Pengalaman belajar tidak hanya

berorientasi pada buku teks tetapi juga dapat dikemas dalam berbagai

kegiatan praktis.

1". Mengem)angkan )eragam kemam!uan

Siswa akan belajar secara optimal jika pengalaman belajar yang

disajikan dapat mengembangkan berbagai kemampuan. iap siswa

memiliki lebih dari satu kemampuan sehingga perlu disediakan berbagai

pengalaman belajar yang memungkinkan kecerdasan dan kemampuan

tersebut berkembang

11. Meli)atkan se)anak mungkin in,era

##


12/30

Siswa akan menguasai hasil belajar lebih optimal jika dalam

belajar siswa dimungkinkan menggunakan sebanyak mungkin indera

untuk berinteraksi dengan isi pembelajaran ($5P$0KN!S. kurikulum

KBK;!!")

#


13/30

BAB III

MET%D%L%:I PENULI'AN LAP%&AN

A. Met",e Penulisan la!"ran

Metode yang digunakan dalam penulisan laporan ini adalah metode

deskriti" kualitati". Metode deskripti" kualitati" merupakan suatu metode yang

digunakan untuk membuat gambaran secara sistematis mengenai hubungan

antara "enomena yang diselidiki dan hasilnya tidak dinyatakan dalam angka

Metode deksripti" kualitati" digunakan karena dapat membantu tujuan

yang ingin dicapai yaitu menggambarkan beberapa hal tentang kondisi

pembelajaran di SMK Negeri # *intau %uo dan berbagai permasalahan yang

mungkin dijumpai selama di sekolah latihan.

B. Teknik Pengum!ulan Data

$ata penulisan laporan ini dikumpulkan dengan teknik studi pustaka.

Penulis mengkaji sejumlah re"erensi berupa buku, artikel internet dan

dekumen resmi lainnya yang relean dengan tema laporan studi kasus ini.

Maksud dari studi pustaka adalah 'ntuk menemukan teori yang dapat

menunjang keabsahan penulisan.

C. $enis Dan 'um)er Data

7enis data yang digunakan adalah (ata )rimer yaitu data yang

diperoleh dari pengamatan langsung, wawancara dan polling serta (ata

Sekunder yaitu data yang diperoleh dari buku dan karya tulis lainnya yang

rele#an dengan tema penulisan yang diangkat

#+


14/30

D. 'ekilas Tentang 'M# Negeri 1 Lintau Bu"

SMK Negeri # *intau %uo adalah sekolah bidang teknologi industri

yang terdiri dari berbagai jurusan, salah satu diantaranya jurusan 5lektronika

!udio ?ideo (!?). Sekolah ini didirikan pada tahun #999 oleh menteri

pendidikan dan kebudayaan. *okasi sekolah ini berada di pinggir jalan raya

igo 7angko kec.*intau %uo yang saat ini menjadi jalan lintas kabupaten tanah

datar yang menghubungkan kota %atu Sangkar dengan Payakumbuh. Pada

awal berdiri sekolah ini bernama Sekolah eknik Menengah (SM). Namun

kemudian sekolah ini berubah nama menjadi sekolah menengah kejuruan

(SMK).

Sekolah ini bertekad menjadi sekolah penyelenggara pendidikan

teknologi dan kejuruan yang terdepan. 3ntuk itu disusunlah slogan yang

sekarang mamasih dipakai yaitu * SMK +egeri % intau Buo Bertekad

Menjadi sekolah yang terbaik dengan disiplin, kerja keras dan keikhlasan.

%erbagai prestasi gemilang telah diciptakan oleh sekolah ini baik di bidang

akademik maupun non akademik sehingga sekolah ini mampu menjalin

kerjasama dengan berbagai perusahaan terkait dengan proses belajar mengajar

dan penguasaan keterampilan siswa serta penempatan lulusan.

E. :am)aran Data ;isik sek"lah

$i bawah ini akan digambarkan berbagai data tentang "isik

bangunan sekolah beradasarkan hasil pengamatan yang dilakukan yaitu&

#


15/30

1. SMK Negeri # *intau %uo memiliki luas tanah total ha yang tertera

di dalam serti"ikat tanah. *uas tanah ini terdiri dari ruang kelas, lapangan

olahraga, dan bangunan penunjang operasional sekolah.

2. Sekolah ini dikelilingi bangunan rumah warga yang bermukim disekitar

sekolah SMK N # *intau %uo. Secara umum, kondisi lingkungan yang

jauh dari keributan jalan utama sangat kondusi" sebagai syarat dalam

pendirian sekolah terkait dengan suasana belajar mengajar (jauh dari

kebisingan lalu lintas)

/. @asilitas sekolah lainnya seperti perpustakaan memiliki banyak koleksi

buku sebagai sarana belajar. $ari data yang didapatkan, jumlah siswa

pengunjung tahun >>4 >#> ratarata mencapai #:+4,4 kali kunjungan.

0. @asilitas lainnya yang dimiliki sekolah seperti workshop jurusan teknik

5lektronika dan bengkel kerja bangunan seperti ruang gambar dan bengkel

kerja perkayuan, ruang %P, ruang serba guna, ruang tata usaha, ruang

kesenian, ruang kantin, laboratorium komputer, gudang dan bangunan

pelengkap lainnya

3. 7umlah sekolah yang menggunakan bangunan ini hanya satu sekolah yaitu

SMK Negeri # *intau %uo itu sendiri. 7am pelajaran satu shi". 7am

pelajaran dimulai dari jam ; +> A0% sampai #- >>A0%. $engan dua kali

waktu istirahat.

4. 7umlah guru yang dimiliki sekolah sebanyak :> orang, siswa seluruhnya

berjumlah #->> orang yang ratarata perkelas berjumlah +> orang. 7umlah

siswa ini tersebar di +4 lokal kelas.

#-


16/30

9. Secara keseluruhan, hubungan antara gurusiswaBpegawaiCsta" sekolah

dan pihak managemen sekolah berlangsung dengan baik. !rtinya antara

satu sama lain terjadi interaksi sosial yang erat sehingga terjalin kerjasama

yang baik antara berbagai elemen sekolah.

6. ata tertib di sekolah ini masih dalam taha" yang wajar. $alam artian

tingkat disiplin sebagai sekolah berbasis kejuruan masih terjaga sesuai

denga slogan sekolah DSMK N # *intau %uo bertekad

menjadiCmemberikan yang terbaik dengan disiplin dan keikhlasanE.

Aalaupun terkadang masih ada siswa yang datang terlambat ke sekolah

namun hal tersebut masih dalam tara" yang wajar

7. Kesimpulan dari hasil pengamatan yang dilakukan atas keadaan "isik

sekolah dapat disimpulkan bahwa sekolah ini memiliki kondisi "isik.

*ingkungan dan "asilitas yang baik sebagai komponen penunjang dalam

kegiatan operasional sekolah. Kekurangankekurangan yang terjadi seperti

sarana praktek dan keterbatasan peralatan sekolah diartikan sebagai

kondisi wajar. !rtinya berbagai kekurangan tersebut dapat ditanggulangi

sesuai dengan kondisi dan kebutuhan dalam skala prioritas.

#4


17/30

BAB I atau Pen,i,ikan a,alah kuni

!eru)ahan> pada dewasa ini sedang memperoleh pengakuan sebagai

kebenaran di kalangan para pemimpin negara, para perancang kebijakan dan

para ahli yang menaruh minat dalam proses pembangunan

Namun dibalik berbagai harapan yang dibebankan kepada bidang

pendidikan di 0ndonesia untuk memajukan bangsa, sistem pendidikan yang

dimiliki 0ndonesia masih memiliki banyak kelemahan dan kekurangan

dibandingkan dengan sistem pendidikan yang ada di negara asing. Salah satu

komponen pendidikan yang menyita banyak perhatian dari pelaksanaan sistem

pendidikan nasional adalah tentang kurikulum yang dipakai oleh 0ndonesia.

%ahkan, tidak sedikit yang menganggap kurikulum sebagai inti dari segala

galanya. Kurikulum dianggap sebagai salah satu "aktor yang amat menentukan

keberhasilan belajar siswa

#;


18/30

Padahal, masih ada "aktor lain yang turut berpengaruh terhadap

keberhasilan pelaksanaan pendidikan di manapun. $iantaranya adalah mutu

guru, kondisi sarana dan prasarana pendidikan, manajemen sekolah, sistem

pendidikan secara nasional dan yang terpenting adalah sistem belajar yang

diterapkan di kelas oleh guru mata pelajaran

erkhusus kepada "aktor terakhir yaitu sistem belajar atau sistem

pembelajaran yang diterapkan di kelas, sistem dan kurikulum yang diterapkan

pada saat ini adalah kurikulum yang sangat padat dengan alokasi waktu sangat

terbatas. Sehingga hal ini membebani guru maupun siswa. >) menyimpulkan, sistem pembelajaran tradisional

(konensional dan klasikal) yang memahami materi pelajaran sebagai sesuatu

yang sudah baku dan lembaga sebagai sebuah institusi yang sama sekali

terpisah dari kehidupan masyarakat tidak lagi relean. Konsep pendidikan

yang seharusnya justru menekankan pada proses penggalian dan pengolahan

pengalaman secara terus menerus yang idealnya harus berpusat pada kondisi

kongkret subjek didik dengan minat, bakat serta kemampuan untuk peka pada

perubahan

Sama halnya dengan sistem pembelajaran yang selama ini

diterapkan, para guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengeksplorasi semua potensi yang dimiliki peserta didik. $engan

#:


19/30

menerapkan sistem pembelajaran yang ariti" dan tidak monoton siswa

diharapkan memiliki motiasi yang lebih untuk belajar. Karena sistem

pembelajaran yang ariati" akan lebih menarik perhatian siswa dan lebih

menantang

Sebagai bahan pertimbangan, pembelajaran konensional dan

klasikal pada umumnya hanya ter"okus kepada aktiitas di ruang kelas sebatas

mengetahui (knowing). Metode ini dirasakan kurang memberikan hasil

maksimal karena tidak menciptakan memori yang cukup untuk siswa agar

tetap mengingat pelajaran yang diberikan. $engan menerapan metode belajar

yang lebih beragam dan "leksibel akan menciptakan pembelajaran yang lebih

bermakna. Sesuai dengan konsep lima isi pendidikan dari 3N5SF/ yaitu

learning how to think, how to be, how to learn and how li#e together.

B. Deskri!si temuan !ermasalahan? kurangnya minat siswa dalam belajar

terkait dengan cara belajar

Selama rentang waktu satu semester pelaksanaan Praktek *apangan

Kependidikan (P*K), penulis mengelola dua lokal kelas yaitu kelas # !? dan

mata pelajaran yang diajarkan adalah Pengetahuan $asar !lat 3kur *istrik.

Secara umum kondisi antara kelas yang diajar dengan kelas yang lain tidak

memperlihatkan perbedaan yang signi"ikan.

Namun berdasarkan pada analisis situasi yang telah diamati selama

rentang waktu melaksanakan program P*K dan ketika mengajar adalah

#9


20/30

kurang termotiasinya siswa untuk mengikuti pelajaran. %eragam

permasalahan tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut&

". Kurangnya disiplin siswa

;.> A0%). Namun

pada jam pelajaran yang diajarkan (kamis, jam >;.>#.+> A0%)

permasalahan yang terjadi justru kecenderungan siswa yang kurang

menghargai waktu seperti datang terlambat beberapa menit setelah jam

pelajaran dimulai, permisi ke AF, ingin cepat mengakhiri pelajaran dan

contoh kasus lainnya. Selain dari hal kedatangan tersebut, permasalahan

lainnya adalah siswa yang mencoretcoret pakaian seragam, tidak

memakai atribut sekolah secara lengkap dengan berbagai alasan, tidak

membawa buku pelajaran yang terjadwal sehingga kurang kondusi"nya

suasana belajar kelas khususnya dan sekolah pada umumnya. Namun

sepanjang pengamatan yang ada, sudah adanya tindakan tegas yang

dilakukan oleh pihak sekolah khususnya majelis kesiswaan pada siswa

yang telah jelasjelas kurang mentaati peraturan sekolah tersebut

#. danya kecenderungan siswa yang ribut di kelas

Sewaktu jam pelajaran berlangsung memang terkadang ditemukan

beberapa siswa yang melakukan aktiitas diluar kegiatan belajar seperti

mengobrol, bermainmain ketika di selasela aktiitas guru dan beberapa

>


21/30

aktiitas lain.


22/30

C. Analisa Permasalahan

%erkaitan dengan permasalahan terakhir yaitu tentang motiasi

belajar yang rendah, pada tanggal #- Mei >#> yang lalu penulis memberikan

pertanyaan berbentuk polling kepada siswa tentang korelasi cara mengajar

guru di kelas terhadap motiasi siswa untuk mengikuti pelajaran. 6ambaran

polling pertanyaan dan hasilnya sebagai berikut&

Koresponden berjumlah : orang siswa kelas # !?

Pertanyaannya adalah&

#. %agaimanakah cara mengajar guru di kelas selama ini'

%aik atau buruk, jelaskanG

. !pakah ada hubungan antara cara mengajar guru terhadap motiasi

belajar anda'

!da hubungan atau tidak, jelaskanG

H siswa mengatakan baik dan ->H siswa

lainnya mengatakan buruk

%eberapa siswa mengatakan cara mengajar guru selama ini yang

mereka dapatkan adalah cukup baik.


23/30

- Pertanyaan kedua, 9+,-H (- dari : siswa) mengatakan ada

hubungan dan 4,-H siswa abstain

$ari hasil polling tersebut didapatkan kesimpulan bahwa ada hubungan

yang sangat signi"ikan antara cara mengajar guru dengan motiasi

belajar siswa. 6ambarannya adalah&

- Siswa akan termotiasi untuk belajar jika guru memberikan

pujian, memberikan nilai yang baikCtinggi, menuruti keinginan siswa,

tidak memberlakukan peraturan yang ketat, demokratis,

menghubungkan pelajaran dengan kenyataan di lapangan (tidak teks

book).


24/30

D. Penera!an 'istem Pem)elajaran tahun >>+)

Mendefinisikan pembelajaran sebagai proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. $engan

demikian sistem belajar yang didalamnya terkandung suasana belajar di kelas

sangat menentukan pencapaian dalam belajar karena hal tersebut melibatkan

semua unsur yang diperlukan untuk menciptkan pembelajaran yang e"ekti"

Permasalahan yang ditemukan di lapangan adalah siswa yang merasa

jenuh dengan cara belajar konensional yang selama ini diterapkan oleh guru

di kelas. Sebagai gambaran yang sedikit mengkontraskan suasana belajar

selama ini praktek kekerasan "isik yang diberikan kepada siswa sebagai

hukuman cenderung menurunkan motiasi belajar siswa dengan sangat

e"ekti". Selain itu, di dalam menyampaikan pelajaran cenderung hanya


25/30

menggunakan satu metode ajar saja yaitu menjelaskan materi, tanpa

memberikan motiasi dan umpan balik

Sejauh pengamatan yang telah dilakukan, sebetulnya sebagian besar

guru telah melaksanakan tugas mengajar dengan baik dengan cara yang

umumnya dilakukan dalam mengajar. %ukan bermaksud memberikan opini

secara subjekti", namun kondisi di lapangan menunjukkan minat siswa untuk

belajar di sekolah tersebut memang rendah. $alam artian, kesadaran untuk

berprestasi dan meman"aatkan moment belajar sebaikbaiknya hanya sebagian

kecil ditemukan pada siswa.

Perlu adanya inoasi dalam pembelajaran ke depan. Karena

pembelajaran akan lebih bermakna dan berarti bagi siswa jika guru melibatkan

seluruh komponen baik "isik maupun mental psikologis. Mengapa mental

psikologis diikutkan' Siswa akan lebih terbuka dan menerima pelajaran jika

suasana belajar lebih bermakna, penuh kegembiraan, dinamis dan melibatkan

siswa dalam kegiatan belajar. Satu dari tiga prinsip teknologi pembelajaran

yaitu& meman"aatkan aneka sumber belajar secara maksimal dan berariasi.

/leh karena itu, guru harus melaksanakan sistem belajar yang tidak hanya

ter"okus pada metode mengajar saja yaitu menerangkan dan memberikan

tugas.

Pada prinsipnya penerapan sistem pembelajaran yang ariati"

menekankan tentang cara mengajar dan belajar guru dan siswa yang dinamis.

$inamis artinya materi pelajaran di sesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan

siswa. Sebagai aplikasinya, materi yang diajarkan di SMK harus disesuaikan

-


26/30

dengan berbagai keadaan dan permasalahan yang terdapat di lapangan.

Sehingga materi pelajaran sebagai salah satu komponen dan lainnya tidak

terpaku pada suatu standar yang baku dan tidak boleh dirubahubah. Fara

pengajaran harus lebih inoati".

%eberapa bentuk penerapan sistem pembelajaran yang ariati"

diataranya dengan cara&

". Membentuk kelompok-kelompok belajar

Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan diberikan tugas untuk

mendiskusikan beberapa pokok permasalahan sampai selesai. $ampak

dari hal ini adalah siswa akan jauh lebih akti" dan lebih mampu

mengembangkan kemampuan komunikasi siswa. Selain itu cara belajar

lebih dinamis (tidak monoton).

#. Belajar dengan mempraktekkan langsung teori yang telah didapatkan.

Model pembelajaran ini dianut dari konsep belajar F*

(4ontekstual /eaching and earning) dimana siswa diajarkan beberapa

konsepCteori lalu langsung mempraktekkan apa yang telah diajarkan pada

benda secara langsung seperti diajak ke workshop untuk mengenal

komponen secara langsung, di ajak berkunjung ke bengkel atau ke

0ndustri yang dapat dijangkau, dll

$. Menggunakan media belajar yang lebih menarik perhatian siswa ketika

belajar

6uru biasanya hanya menggunakan papan tulis ketika mengajar.

0noasi yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan media yang

4


27/30

lebih dapat menarik perhatian siswa seperti& *aptop dan *F$ (slide

presentasi), wall chart yang warnawarni, /


28/30

BAB

Laporan Plk Ok

Documents