LAPORAN PENELITIAN RERSEPSI MAHASISWA FPlPS IKlP PADANG TERHADAP PELAKSANAAN PENATARAN P - 4 DAN HUBUMGANNYA DENGAN NllAl PEMATARAN YANG DIPEROLEH Oleh : Drs. Burmawi - -_-.- .a\-- -7 (Ketua Tim Peneliti) Penelitian ini dibiayai oleh : Proyek Operasi, dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199411995 Surat Perjanjian Kerja No : 015lPT 37. H8lN.1.4.211994 Tanggal 15 Juni 1994 MlLlK UPT PERPUSTAKAAN )KIP PABAMG INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG 1995
75
Embed
LAPORAN PENELITIANrepository.unp.ac.id/1006/1/BURMAWI_948_96.pdfadalah mahasiswa. PPIPS IKIp Padang BP '93, dengan jumlah sernua 370 responden. Sedangkan sampel diambil dengan tek-
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
LAPORAN PENELITIAN
RERSEPSI MAHASISWA FPlPS IKlP PADANG TERHADAP PELAKSANAAN PENATARAN P - 4 DAN HUBUMGANNYA
DENGAN NllAl PEMATARAN YANG DIPEROLEH
Oleh :
Drs. Burmawi - -_-.- .a\-- -7
(Ketua Tim Peneliti)
Penelitian ini dibiayai oleh :
Proyek Operasi, dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang
Tahun Anggaran 199411995
Surat Perjanjian Kerja No : 01 5lPT 37. H8lN.1.4.211994
Tanggal 15 Juni 1994
MlLlK UPT PERPUSTAKAAN )KIP PABAMG
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG 1995
PERSEPSI MAHASISWA FPlPS IKlP PADANG TERHADAP PELAKSANAAN PENATARAN P - 4 DAN HUBUNGANNYA
DENGAN NlLAl PENATARAN YANG DIPEROLEH
PERSONALJA PENELlTI
Konsultan : DRS. HELM1 HASAN '
Ketua : DRS. BURMAWI Anggota : 1. DRS. AKMAL
2. DRSl NURMAN. S 3. DRA. ALRAFNI
Penel i t i an i n i merupakan suatu pengkajian tentang
persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan penataran P-4, y a i t u terhadap materi, metoda, s i t u a s i dan a lokas i wak-
t u pelaksanaan penataran P-4. Kemudien bagaimana hubung-
annya dengan n i l a i a tau h a s i l b e l a j a r penataran P-4 yang
diperoleh mahasiswa. Idengingat ke te r ta r ikan p e n e l i t i ma- ka yang akan diamati adalah mahasiswa b a n PPIPS IKIP
Padang BP 1993 . Sebagai jaweban sementara atas pennasalah-
an pene l i t i an i n i , diajukan h ipo te s i s : " t e rdapa t hubung- an yang b e r a r t i an ta ra persepsi mahasiswa FPIPS IKIP Pa-
dang terhadap pelaksanaan penataran P-4 dengan n i l a i pena-
taran yang diperoleh m&asiswa ". Berdasarkan masalah &m tujuan pene l i t i an yang dike-
mukakan, maka yang menjadi populasi dalam pene l i t i an i n i
adalah mahasiswa. PPIPS IKIp Padang BP '93, dengan jumlah
sernua 370 responden. Sedangkan sampel diambil dengan tek-
n ik proport ional random sampling sebanyak 100 responden,
dengan perincian Jurusan PMP/KN ( 2 1 responden), Pendidikan
Geografi ( 19 ), Pendidikan Sejarah (20), dan PDU (40).
Teknik pengumpulan data y m g digunakan dslam penel i t i - an i n i untuk data persepsi mahasiswa terhedap pelaksanaan
penataran P-4 diambil melalui angket, dan untitk data n i l a i
penataran rnahasiswa melalui a l a t dukumentasi n i lc i i pada ,
UPT-MKDU IKIP Padang, kernudian dicek l a g i melalui pengisi-
an angket mahasiswa. Data yang terkumpul diolah dengan : untuk data persepsi m~hasiswa diolah melalui analisis des-
k r i p t i f (porsentase) . Sedangkan untuk menguji h ipo te s i s di-
gunakan a n a l i s i s Korelasi Product Moment.
Berdasarkan h ipo te s i s yang diajukan maka dalam pene-
l i t i a n i n i ditemukan : ( 1 ) terdapat hubungan yang b e r a r t i
an ta ra persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan materi pe-
nataran P-4 dengan n i l a i p e n a t a m . H a l i n i didasarkan pa- da r hitung yang dipemleh (0,207) l e b i h besar dari r t abe l
(0,205) dengan d f 98 dan taraf kepercayaan 955. ( 2 ) t i d a k
t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i a n t a r a p e r s e p s i rnahasiswa
t erhadap pelaksanaan metoda penataran P-4 dengan n i l a i penataran y a g d ipe ro leh rnahasiswa. H a l i n i didasarkan
pada r h i t u n g yang d ipe ro leh (0,088) l e b i h k e c i l d a r i r t a b e l (0,205) dengan df 98 d m taraf kepercayaan 95%. ' ( 3 ) t i d a k t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i a n t a r a p e r s e p s i ma- hasiswa te rhadap s i t u a s i dan a l o k a s i waktu pe laksmaan pe-
nataran P-4 dengan n i l a i penataran yang d i p e r o l e h mahasis- wa. H a l i n i didasarken pada r h i t u n g yang d i p e r o l e h (0,114)
l e b i h k e c i l d a r i r t a b e l (0,205) dengan df 98 dm t a r a f ke-
percayaan 95%. ( 4 ) t i d a k t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i
s e c a r a bersama-sama a n t a r a p e r s e p s i rnahasiswa te rhadap (ma- t e r i , metoda, dan s i t u a s i ser ta a l o k a s i wuktu) pelaksanaan
penataran P-4 dengan n i l a i penataran yasg d i p e r o l e h maha - siswa. H a l i n i didasarkan pada r h i t u n g yang d ipe ro leh
(0,163) l e b i h k e c i l dari r t a b e l (0,205) dengan d f 98 dan
taraf kepercayaan 95%.
PENGANTAR
K e g i a t a n p e n e l i t i a n merupakan b a g i a n d a r i darma p e r g u r u a n
t i n g q i , d i samping p e n d i d i k a n dan pengabd ian kepada rnasyarakat .
K e g i a t a n p e n e l i t i a n i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h I K I P Padang yany
d i k e r j a k a n o l e h s t a f akademiknya da lam rangka men ingka tkan m u t u
p e n d i d i k a n , m e l a , l u i p e n i n g k a t a n m u t u s t a f akademik, b a i k s e b a g a i
dosen maupun p e n e l i t i .
K e g i a t a n n e n e l i t i a n i n i mendukung pengembangan i l m u s e r t a
t e rapannya . Dalam ha1 i n i Lembaga P e n e l i t i a n IWIP Padang
berusaha mendorong dosen u n t u k melakukan p e n e l i t i a n s e b a g a i
b a g i a n yany t i d a k t e r p i s a h k a n d a r i k e g i a t a n menga ja rnya , b a i k
yang s e c a r a l angsung d i b i a y a i o l e h dana I K I P Padang maupun dana
d a r i sumber l a i n yany r e l e v a n a t a u b e k e r j a sama dengan i n s t a n s i
t e r k a i t . O l e i ~ k a r e n a i t u , p e n i n g k a t a n mutu t enaqa akademik
p e n e l i t i dan h a s i l p e n e l i t i a n n y a d i l a k u k a n s e s u a i dengan
t i n g k a t a n s e r t a kewenangan akademik p e n e l i t i .
Saya menyambut gemb i ra usaha yang d i l a k u k a n p e n e l i t i u n t u k
menjawab b e r b a g a i permasalahan p e n d i d i k a n , b a i k yang b e r s i f a t
i n t e r a k s i b e r b a g a i f a k t o r yang mempengaruhi p r a k t e k k e p e n d i d i k a n ,
penguasaan m a t e r i b i d a n g s t u d i , a taupun p r o s e s p e n q a j a r a n da lam
k e l a s yang s a l a h s a t u n y a muncul da lam k a j i a n i n i . H a s i l
p e n e l i t i a n s e p e r t i i n i j e l a s menambah wawasan dan pemahaman k i t a
t e n t a n g p r o s e s p e n d i d i k a n . Walaupun h a s i l p e n e l i t i a n i n i mungkin
mas ih menunjukkan beberapa kelemahan, namun saya y a h i n h a s i l n y a
d a p a t d i p a k a i s e b a g a i b a g i a n d a r i upaya p e n i n g k a t a n m u t u
p e n d i d i k a n pada umumnya. Kami mengharapkan d i masa yang akan
d a t a n g semak in banyak p e n e l i t i a n yang h a s i l n y a d a p a t l angsung
d i t e r a p k a n da lam p e n i n g k a t a n dan pengembangan t e o r i dan p r a k t e k
k e p e n d i d i k a n .
H a s i l p e n e l i t i a n i n i t e l a h m e n g i k u t i p r o s e d u r dan p r o s e s
pemer iksaan yang b e r l a k u d i Lembaga P e n e l i t i a n I K I P Padang, y a i t u
m e l a l u i t e l a a h t i m p e r e v i u usul dan l a p o r a n p e n e l i t i a n , yang
d i l a k u k a n s e c a r a " b l i n d r e v i e w i n g " , dan semina r p e n e l i t i a n yang
iii
m e l i b a t k a n dosen s e n i o r dan t i r n K r e d i t P o i n t I K I P Padang. Mudah-
mudahan p e n e l i t i a n i n i j u g a be rm in f a a t b a g i pengembangan i l m u
pada umumnya dan pen in ,gka tan mutu s t a f akadernik I K I P Padang.
Pada k e s e m p a t a n ' i n i saya i n g i n mengucapkan t e r i m a k a s i h
kepada b e r b a g a i p i h a k yang membantu t c r l a k s a n a n y a p e n e l i t i a n i n i ,
t e r u t a m a kepada p i m p i n a n lembaqa t e r k a i t yang men j a d i o b j e k '
p e n e l i t i a n , responden ysng m e n j a d i sampel p e n e l i t i a n , t i m p e r e v i u
Lembaga P e n e l i t i a n , Dosen S e n i o r dan anggota t i m E r e d i t P o i n t
1,KIP Padang yang m e n j a d i pembahas utama da lam seminar p e n e l i t i a n .
Kami y a k i n t a n p a d e d i k a s i dan k e r j a sama yang t e r j a l i n se lama
i n i , p e n e l i t i a n i n i t i d a k akan d a p a t d i s e l e s a l k a n sebagaimana
yang d i h a r a p k a n . K e r j a sama yang b a i k i n i d i h a r a p k a n akan
m e n j a d i l e b i h b a i k l a g i d i masa yang akan da tang .
Te r ima k a s i h .
Padang, F e b r u a r i 1995
Halaman
ABSTRAK ...................................... i
PENGANTAR .................................... iii DAFTAR IS1 ................................... i v
BAB I PENDAHULUAN ........................ 1
.......... . .4 L a t a r Belakang Masalah 1
B. Pembatasan Masalah .............. 5 ............... . C Perumusan Masalah 5
D . Tujuan P e n e l i t i a n ............... 5 El H i p o t e s i s ....................... 6
... . F B e f i n i s i Operasional Var iabel 6 ............. . G Kegunaan P e n e l i t i s n 7
. ............... BAB I1 T I N J A U A N KEPUSTAKAAN 8 .............. A. Deskr ips i T e o r i t i s 8 ............. . B Kerangka Konseptual 15
BAB .............. MXCODOLOGI PENELITIAN
............ . A Rancangan P e n e l i t i a n 17 ............. B. Populas i dan Sampel 18
C . J e n i s . Sumber . dan Alat Pengumpul
. ............................. Data 20 ............. . D Tehnik h a l i s a Data. 22
BAB I V TEMUAN DAN PEMBAHASAN .............. 24
A. Deskr ips i Data .................. 24
............. . B Penguj i a n Hipot e s i s 31
..... C. Pembahasan Has i l P e n e l i t i a n 37
BAB V PENUTUP ............................ 4 3
A . Kesimpulan ...................... 4 3
B . Saran ............................ 4 3 . ........................... DAFTAR KEPUSTPXAAN 4 5
DAFTAR TABEL Halaman
Tabel 1. Jumlah Mahasiswa Baru FPIPS IKIP Padang BP 1993 .,,,.,...,,..,... 18
Tabel 2. Jumlah Sampel ......,.........-. 19
Tabel 3. Sen i s , Sumber, dan Alat Pengum- pu1 Data ..,,,.,...,.,..,.....,, 21
Tabel 4, D i s t r i b u s i f i ekuens i Preentase Perseps i Mahasiswa Terhadap Ma- t e r i Penataran P-4 .....,..,..., 26
Tabel 5, D i s t r i b u s i Frekuensi Present a se Perseps i Mahasiswa Terhadap Pe-
laksanaan Metoda Penataran PA,
Tabel 6, D i s t r i b u s i Frekuensi Present a se Mahasiswa Terhadap S i t u a s i dan Alokasi Waktu Pelaksanaan Pena-
t a r a n P-4 .....................
BAB I
PENDAHULUAN
A. La ta r Belakang Masalah
Pancas i la sebagai pandangan hidup bangsa dan da-
s a r negara Republik Indonesia pe r lu d ihaya t i dan diamal
kan secara nyata oleh s e t i a p warga negara, ha1 i n i un-
t u k menjaga k e l e s t a r i a n dan keampuhannya demi terujudnya
bangsa yang merdeka, be r sa tu , berdaula t , a d i l dan mak-
m u r , [Soeharto (1989) mengungkapkan bahwa tanpa pegang-
an hidup bangsa akan terombang ambing oleh berbagai ma-
s a l a h yang besa r yang dihadapinya, baik nasalah dalam
neger i maupun masalah l u a r negeri .
Untuk i t u diperlukan pemasyarakatan dan pembudaya-
an n i l a i - n i l a i pancasi la . Salah s a t u usaha untuk menye-
ba r luaskan P-4 kepada nasyarakat dengan mengadakan pe-
na taran bagi se lu ruh l ap i s an masyarakak, yang dituangkan
dalam bentuk pola 120 jam, 75 jam, 45 jam, dan 25 jam.
Khusus bagi l a p i s a n rnasprakat i lmiah dalam ha1 .,.hi
mahasiswa baru diadakanlah berupa kegia tan yang terpadu
sebagai upaya pembentukan n a s ~ a r a k a t i lmiah Tang panca-
s i l a i s . Untuk IKIP Padang, sebagai langkah pembentukkan
tenaga kependidikan yang jiwa penanpilannya s e l a l u di-
d a s a r i n i l a i - n i l a i luhur pancasi la ,
Dalam buku pedoman IKIP Padang (1994),.!.-.;;Unjatakan
bahwa penataran P-4 bagi mahasiswa baru nenpunyai arti
akadenik s eca ra nyata , y a i t u kegia t an t ersebut d iha rga i :
2 s e t a r a dengan kegia tan akademik yang berharga 2 (dua) - Sks, Penetapan i n i merupakan pemantapan kedudukan den
a r t i penataran t e r s ebu t secara keseluruhan kur ikulun da
Perguruan Tinggi,
Pelaksanaan penataran i n i t i dak l ah merupakan in--.
dok t r i na s i , melainkan gerakan untuk memahami kembali,me
r e s a p i , menghayati, dan mengamalkan gagasan k i t a menge-
n a i masyarakat yang k i t a ci ta-ci takan. Usaha i n i akan
b e r h a s i l d icapa i dengan ke t e r l i h a t an masyarakat Indohe-
s i a ke dalam penataran t e r sebu t .
Walau kegia tan penataran i n i t e l a h mencapai h a s i l
sebagaimana yang :.dj;nyat akan Kepala Negara pada p ida to , 6asawarsa P-4, bahwa:(l) Satu dasawarsa s e t e l a h permas-
yarakatan i t u k i t a laksanakan, baik melalui kegia tan pe-
na ta ran mupun non penat aran dengan perasaan l ega k i t a
dapat menyatakan bahwa semua upaya k i t a t e l a h mulai men-
capai h a s i l d a r i waktu ke waktu, nakin banyak anggota - anggota masyarakat k i t a rang t e l a h memahami n i l a i - n i l a i
dan gagasan-gagasan dasa r yang terkandung dalam pancasi-
l a , Undang-Undang Dasar 1945, dan GBHN. Pemaharnannya ju-
ga makin mendalam, makin k r i t i s , dan makin k r e a t i f , (2)
Pemasyarakatan P-4, Undang-Undang Dasar A945, dan GBHN
yang k i t a lekukan t e r u s mendrus dan sampai sekarang t e -
l a h d i i k u t i o leh puluhan ju ta di an t a r a k i t a senua, yong
merupakan pelaksanaan pendidikan p o l i t i k yang r:,;9J:t<~6mat
pentingo ( 3 ) Dengan rendah h a t i k i t a meny&*- TAKAAN AN " , -
na t aran dan pemasyarakat an P-4 yang k i t a iakuk86 ' 6eru6a- __ -- ---
3 kan gerakan pendidikan kewarganegaman yang pa l i ng be-
s a r , pa l ing s i s t e m a t i s , dan pa l ing demokratis d i dunia.
Dalam belakangan i n i muncul suara-suarz sumbang
dalam media massa yang menyat akan ke j enuhan ' t erhadap
penataran P-4. S e p e r t i yang dikatakan Umar Kayam dalam
dengar pendapat..den@an Komisi I1 DPR R I Tanggal 3 Ok-
t o b e r 1989 bahwa k i t a sudah mencapai t i t i k jenuh dengan
metoda penataran P-4, dalam upaya menanamkan n i l a i -n i -
l a i pancas i la kepada masyarakat. Untuk i t u d ipe r lukan , :
untuk mencari meltode l a i n dengan memperhatikan t i ngka t
u s i a dan daya pemahaman kelompok pese r t a , sehingga pa-
r a lu lusan t i d a k sekedar memahami n i l a i - n i l a i i t u ka-
rena netoda yang diber ikan l e b i h b e r s i f a t kepada ha-
fa lan . Terutama d i a mencontohkan kepada Taman Kanak-Ka-
nak untuk d isuruh menghafal Fancas i la , sedangkan k i t a
ber tu juan menanamkan n i l a i - n i l a i (Kompas ,I5 , Oktober
1989).
Menurut tanggapan P.Y Suwarno dosen IKIP Sanata
Dharma yang d i k u t i p Yulinar Nur (1989) Tang meminta pa
da pihak Perguruan Tinggi agar t e r l i b a t dalam pemecah-
an masalah kejenuhan i n i , menurut be l i au terutama di-
tekankan pada d i s i p l i n ilmu yang mendekati s e p e r t i Fa-
k u l t a s Hukum d i Indonesia untuk dapat mengembangkan d i
ri dalam mencapai sebab kejenuhan t a d i ,
Pendapat senada juga d i l o n t arkan o leh - ..--Roeslan .. . .. .. . . . .*--
Abdul Gani ( Mantan ketua BP 7 Pusat ) dalam Yul inar Nur
(1989) bahwa menurut b e l i a u pelaksnaan PIC t e l a h d i r a -
4 sakan kejenuhannya. Diharapkan pe r lu usaha penyegaran,
untuk menghilangkan kejenuhan i t u . Sedang Rektor Taru-
ma Negara dalam Kompas (l989) menilai seca ra ba ik apa
yang t e l a h dilakukan BP-7. Katanya hal-ha1 yang d i l a -
kukan BP-7 sudah dianggap optimal, walaupun belum me-
muaskan semua pihak. P e n a e a n P-4 d i tu jukan t i d a k . se-
kedar b e r t ambah pengetahuan a t au penger t ian akan t e t a-
p i juga pemahaman, pembentukan s ikap , n i l a i , dan pan-
dangen hidup. Apabila pelaksanaannya hanya sekedar tun
t u t a n fo rmi l s a j a maka akan,kehilangan maknanya dan
menjadi t i d a k berguna. Dalam ha1 i n i diakuinya bahwa
pelaksanaan ceramah i t u memang t e l a h t e rasa menj emukan
karena b e r s i f a t monoton.
Berdasarkan tanggapan yang ke lua r d a r i pakar a t au
para a h l i d i a t a s , maka Perguruan Tinggi harus meli-
batkan diri dalam persoalan i n i . Terutama Jurusan Pen7
didikan Moral Panczsi la/ '~ewargaan Negara khususnya J u
rusan PMP/KN FPIFS IKIP Padang untuk memikirkan secara
mendalam dan mencarikan j a l a n ke lua r agar penataran P4
t i d a k memj enuhkan. Berangkat . d a r i pokok-pokok p ik i r an
t ersebut ' p e n e l i t i mencoba/ i n g i n melihat bagaimana per
s e p s i mahasiswa terhadap pelaksanaan penataran P-4 dan
hubungannya dengan n i l a i penataran yang mereka peroleh.
MlLllI U P I PERPUSTAKAAN IAlP F'ADANG
5 B, Pembatasan Masalah
Sesuai dengan l a t a r belakang masalah di a t a s bah-
wa yang i n g i n p e n e l i t i ungkapkan dalam p e n e l i t i a n i n i
adalah bagaimana perseps i mahasiswa terhadap pelaksana-
an Penataran P-4 dan hubungannya dengan n i l a i penataran
yang diperoleh , maka cakupan d a r i p e n e l i t i a n i n i adalah
sebagai be r iku t : ( 1 ) Perseps i mahasiswa terhadap pelak-
sanaan P-4, y a i t u perseps i terhadap: materi penataran - P-4, metoda penataran P-4, dan s i t u a s i s e r t a a lokas i
waktu pelaksanaan P-4, dan ( 2 ) N i l a i yang d ipero leh ma-
hasiswa d i a k h i r penataran,
C, Perumusan Masalah
Berdasarkan u ra ian d i a t a s maka dapat . .@en&!liti nyatakan perurnusan rnasalah sebagai be r iku t :
1, Bagaimana perseps i mahasiswa FPIPS IKIP Padang BP
1993 terhadap pelaksanaan penataran P 4 , yang melipu
ti: materi penataran P-4, metoda oenataran P 4 , dan
s i t u a s i s e r t a l o k a s i waktu pelaksansan penataran PA.
2, Sejauh wana hubungan an te ra pe rseps i mahasiswa t e r -
hadap pelaksanaan penataran P 4 dengan n i l a i pena ta r
an yang d icapa i ,
D, Tujuan P e n e l i t i a n
Adapun t u juan p e n e l i t i a n i n i adalah sebagai ber-
i k u t :
1. Untuk mengungkapkan bagaimana perseps i -. . ? . .. ia%a&swa
FPIFS IKIP Padang terhadap peleksanaan penataran P-4,
6 2. Untuk mendapatkan da t a/informasi t e n t ang p r e s t asi /ni-
l a i b e l a j a r yang diperoleh mahasiswa dalam penataran
F-4 sebagai kegia tan akademik rang d iharga i 2 Sks
perkuliahan.
3 . Untuk menget ahui apakah t erdapat hubungan an t a ra
perseps i mahasiswa terhadap penataran P-4, dengan n i
l a i penataran yang diperoleh mahasiswa.
E o Hipotes is
Berpedoman pada k a j i a n t e o r i t i s dan kerangka ber-
p i k i r , maka dapat dirumuskan hipot e s i s sebagai be r iku t :
t erdapat hubungan yang b e r a r t i an t a ra perseps i maha-
siswa P I P S IKIP Padang terhadap pelaksanaan penataran
P-4 dengan n i l a i yang diperoleh mahasiswa.
F a Def in i s i Operasional Variabel
Dalam p e n e l i t i a n i n i t e rdapa t dua va r i abe l yai. tu .
s a t u va r i abe l bebas dah s a t u pula var iabe l t e r i k a t yang
meliputi :
I. Variabel bebas y a i t u berupa perseps i mahasiswa t e r -
hadap pelaksanaan penataran PA. Persepsi yang dika-
j i dalam p e n e l i t i a n ini. adalah: (1) Persepsi maha-
siswa terhadap m a t e r i penataran PA. (2) Perseps i ma-
hasiswa terhadap met oda/ s t r a t egi. penataran P-4. (3 )
Persepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i dan l o k a s i waktu
pelaksanaan penataran P-4. Variabel i n i diambil me-
l a l u i apgket : yapg b e r i s i it em-it em untuk mengungkap- .
kan tanggapan responden terhadap pelaksanaan pens-
2. Variabel t e r i k a t y a i t u n i l a i penataran P-4 rang di -
peroleh mahasiswa s e t e l a h mengikuti penatarzn.Nilai
i n i p e n e l i t i peroleh melalui UFT- MKDU.
Go Kegunaan P e n e l i t i a n
Temuan p e n e l i t i a n i n i diharapkan memberikan ma-
sukan bagi pengambil kebijaksanaan yang berkenaan de-
ngan penataran P-4 mahasiswa baru Perguruan Tinggi,
BAB I1 . .
T I N J A U A N IIEPUSTAKAAN
A, Deskripsi T e o r i t i s
1. Hakekat Perseps i
Ghory dan S i n c l a i r yang d i k u t i p Ansyar ( I981 )men-.
de f in i s ikan perseps i sebagai pendapat , peni la ian , a t au
pandangan langsung t e n t ang lingkungan a t au prakt ek-pra-
t e k pendidikan yang dialami oleh subjek d id ik melalui
inderanya dan s is tem konseptual, Untuk i t u , pe rseps i d i
pengaruhi o leh beberapa f a k t o r s e p e r t i : pengalaman,pro-
s e s bela j a r , cakrawala , darl penget ahuan, Mara ' a t (1982)
dengan r i n c i mengungkapkan bahwa perseps i merupakan pro
s e s pengamatan seseorang yang berasa l d a r i komponen kog
n i s i .
SelsqJuBnya Arthor dan Gabaro yang d i k u t i p Supar-
no (1985) mengemukakan bahwa perseps i adalah apa yang
sebenarnya diamati seseorang rnengenai apa yang t e r j a d i ,
pada s i t u a s i t e r t e n t u . Dalam ka j i an pene l i t i an i n i si-
t u a s i t e r t e n t u i t u adalah selarna penataran mahasiswa , rnempynyai pe rseps i terhadap pelaksanzan penataran i t u
s e n d i r i (penataran PA). Fada akh i r penataran P-4 maha-
siswa akan mempunyai kesan a t au peni la ian . Hal senada
diungkapkan Forgus (1976) bahwa perseps i sebagai proses
penyerapan inrormasi tentang lingkungannya,
Persepsi sesesorang terhadap sesuatu akan menghasil-
kan kesan akan sesuatu , tersebut . Jedi b- la seseorang
mengamati sua tu per is t iwa, maka per i s t iwa i t u akan
tersimpan dan b i l a mana diperlukan i a b i s a menjelas-
kannya kembali.
Oskam dalam Saparmah Sad l i ( 1976 ) secara runtut
dan r i n c i mengemukakan empat f a k t o r yang mempengaruhi
persepsi seseorang terhadap sua tu objek, y a i t u : ( 1 )
c i r i - c i r i khas d a r i objek st imulus, yang t e r d i r i d i - an ta ra l a i n d a r i n i l a i objek te r sebut . .bagi orang yang
mempersespsikan, a r t i emosional, seberapa jauh objek
te r sebut merupakan sesuatu yang menyenangkan bagi se- ' seorangtentang objek t e r sebu t dan i n t e n s i t a s hubungan
seseorang dengan objek t e r sebu t , ( 2 ) fak tor - fak tor p r i -
badi termasuk didalamnya c i r i khas individu, s e p e r t i
t a r a f kecerdasan, minat , emosionalnya -dan l a i n sebagai-
nya, ( 3 ) f a k t o r penganih. kelompok a r t i n y a respon orang
l a i n dapat memberi arah k e ~ u a t u t ingkah laku konfomi,
dan ( 4 ) fak tor - fak tor perbedaah la tar belakang kultu-
ral. Begitupun persepsi mahasiswa terhadap pelaksana-
an penataran I?-4 akan dipengaruhi o leh s is tem pelaksa-
naan penataran i t u (menyenangkan a t au membosankan) ba-
g i mahasiswa yang d i t a t a r . I t u juga &aat di tentukan
oleh komponen a t au i n s t m e n dalam mencapai tu juan pe-
nataran. Instwnen i t u akan mempengaruhi t erhadap hasj.1
dar i proses penataran. Menurut Sumadi Suryabrata (19-
89) faktor-faktor' instrumen adalah f a k t o r yang adanya
dan pengunaannya dirarcangkan sesuai dengan h a s i l yang
diharapkan. Faktor-faktor i t u diharapkan berfungsi se-
bagai sarana untuk tercapainya tujuan-tujuan yang t e - l a h dirancangkan pula. Ins t m e n dala suatu .,kegiatan'
penataran menurut Winarno-Suchmad ( 1980) an tara l a i n
Untuk aenentukan jumlah sanpel pene l i t i an digunakan
t e l a i k proporsional random sampling ya i tu berdasarkan
propors i masing-masing jurusan. Jumlah sampel yang d i te -
tapkan untuk diambil 100 orang responden (m&asiswa). Ka-
rena jwnlah sampel masing-masing loka l d i te tapken sebagai
ber-kut :
- 78 1. Jurusan PFXP/KX _ .-_____ X 100 % = 21 %
370 71
2. Jurusan P. -Geografi = .------ X 100 % = 19 % 370 75
3. Jurusan P. Sejarah = ------. X 100 % = 20 % 370
4. Jurusan P0D.U
Untuk l e b i h jelasnya jumlah sampel d a r i masing-masing ju-
rusan dapat d i l i h a t pada t a b e l berikut i n i :
Tabel 2
Jumlah Sampel ......................................................... No. Jurusan . Jumlah Mahasiswa --------------------------------------------------------- 1 . : Jur . PhIP/KS . 21
2. : Jur . P. Geografi * 19
3. : Jur. P. Sejarah . 20
4. : Jur. P.D.U 40 ......................................................... T O T A L . 100 Mahasiswa
C. J e n i s , Sumber, dan Alat Pengumpul Data
1. J e n i s Bata - J e n i s da ta yang diambil. dalam p e n e l i t i a n i n i ada-
l ah :
a. Persepsi mahasiswa t erhadap pelaksanaan penat a ran P4
yang meliputi : persepsi mahasiswa terhadap materi pe-
na t aran P-4, persepsi mahasiswa t erhadap met oda/stra-
t eg i penat aran P-4, dan persepsi mahasiswa terhadap
s i t u a s i dan a lokas i walktu pelaksanaan penataran P-4.
b. N i l a i penataran P-4 yang diperoleh mahasiswa s e t e lah . . mengikuti penataran, melalui WC-MKDU.
2. Sumber Data
Sumber da ta diambil da r i mahasiswa baru FPIPS IKIP
Padang. BP 199 3, untuk data yang berkenaan dengan persep-
s i mahasiswa t erhadap penat aran P-4 ,sedangkan d a t a ten-
t ang h a s i l be l a j a r / n i l a i penat aran yang diperoleh maha-
s iswa, p e n e l i t i peroleh melalui UPT- MDU.
3. Alat Pengumpul Data
Data untuk persepsi mahasiswa terhadap pelaksana-
an penataran P-4 diambil melalui angket. Untuk n i l a i pe-
nataran mahasiswa, p e n e l i t i peroleh melalui a l a t doku-
mentasi y a i t u mencatat d a r i jurusan MKDU IKIP Padang,
Untuk l e b i h jelasnya dapat d i l i h a t pabel ber iku t i n i .
'Fabel 3, J e n i s , Sumb,er, dan Alat Pengumpul Data
no J e n i s Data Sumber Data Alat Pengum. Data -----.------.----.------------------------ ------- I , Perseps i mahasiswa mahasiswa Angket
te rhadap pe l aksana . FPIPS IKIP an penataran PIC Padang - .
2, N i l a i h a s i l bela- UPT-MKDU Dokument e r j a r penat a ran P A mahasiswa
Data pe rseps i mahasiswa terhadap pelaksanaan pena-
t a r a n P-4 d ipero leh dengan ca ra mengedarkan angket kepa-
1 da mahasiswa baru FPIPS IKIP Padang BP 1993, t e t a p i se-
1 belum angket diedarkan t e r l e b i h dahulu d i u j i cobakan ke-
pada mahasiswa l a i n yang t i d a k d i j ad ikan sampel, Kemudi-
an d i c a r i v a l i d i t a s d a r i a l a t ukur, d a r i 30 i t em s e t e l a h
d io lah t e r n y a t a yang baik untu.k digunakan hanya I9 item,
Cara yang p e n e l i t i tempuh adalah dengan ca r a mengkorela-
s ikan an t a r a skor yang diperoleh pada masing-masing i tem
dengan skor t o t a l . Skor t o t a l adalah n i l a i yang diperoleh
d a r i h a s i l penjumlahan semua skor item, Terhadap angket
I p e n e l i t i menggunakan a l a t ukur berbentuk ska l a S i k e r t de
ngan rentangan I sampai 5.
I Instrumen perseps i mahasiswa terhadap pelaksanaan
penataran P-4 dikembangkan berdasarkan unsur-unsur yang
t e l a h terangkum dalam t e o r i yang sudah dikemukakan pada
Bab 11, Unsur- unsur yang menjadi tumpuan dalam penyusu-
nan instrumen adalah: (1) Perseps i mahasiswa te rhadap ma-
22
t e r i penat aran P-4, ( 2 ) Persepsi mahasiswa t erhadap me-
t oda / s t r s t eg i penataran P-4, ( 3 ) Perseps i mahasiswa t er-
hadap s i t u a s i dan a lokas i waktu pelaksanaan penataran 'W.
Berdasarkan unsur-~sur di a t a s , d isusunlah konsep.
a l a t ukur yang mungkin dapat mengungkapkan perseps i ma- *
hasiswa terhadap pelaksanaan penataran P 4 . H a s i l d a r i
s e l e k s i yang k e t a t dan t e l i t i . , maka d iperoleh l9buah per-
nyat aan yang dianggap memenuhi persyarz t an sebagai a l e t .
ukur dan t i d a k menumpuk pada s a t u unsur s a j a , a e l a i n k a n
merata untuk s e t i a p unsur perseps i terhadap pelaksanaan
penat aran P-4.
D. Tehnik h a l i s a Data - Sesuai dengan j e n i s d a t a dan h i p o t e s i s yang kkan
dibukt ikan, maka d a t a d io lah dengan menggunakan s t a t i s t i k
ba ik st a t i s t i k d e s k r i p t i f maupun s t a t i s t i k i n f e r e n s i a l ,
a, Ana l i s i s Deskr ip t i f
Ana l i s i s d e s k r i p t i f yang dimaksudkan untuk melihat
k e c e n d e r ~ g a n n i l a i var iabel -var iabel pene l i t i an . Rumus
yang digunakan adalah:
Frekuensi x 10096 = n i l a i i tem Juml. Res.
( Surachmad, 1982)
b. Analisis U j i Hipotes is
Untuk menguji h i p o t e s i s yang dikemukakan pada Bab
sebelum i n i , maka digunakan a n a l i s i s k o r e l a s i product
moment dengsn rumus sebagai be r iku t :
dimana :
rxy = k o e f f i s i e n k o r e l a s i an t a r a v a r i a b e l .x
dengan va r i abe l y
x = skor va r i abe l x
y = sko r va r i abe l g ,
n = jumlah sampel
(Su t r i sno Hadi , 1985)
BAB IV
W U A N DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi - Data
Pene l i t i an i n i mempunyai dua jen is data y a i t u da ta %
t entang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan penatar-
an P-4 dan data tentang n i l a i a t au h a s i l b e l a j a r mahasis-
w a pada penataran P-4. Sebelum melakukan pengujian hipote-
sis, y a i t u te rdapa t a t au tida,knya hubungaa yang b e r a r t i
an t a ra persepsi mahasi8wa FPIPS IKIP Padang terhadap peg
laksanaan penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipe-
ro leh mahasiswa, maka t e r l e b i h dahulu digambarkan tentang
deskr ips i data, y a i t u deskr ips i data tentang kecendrungan
va r i abe l persepsi mahasiswa FPIPS IKIP Padangq BP j993 te r?
hadap pelaksanaan peqataran.P4.Adapun da ta persepsi yang
2iperoleh adalah : persepsi mahasiswa terhadap materi pe-
na ta ran P-4, persepsi mahasi'swa terhadap metoda/strategi
penataran P-4, dan peraepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i . '
dan a lokas i waktu pelaksanaan penatamn P-4. Data persep-
s i i n i be r s t a tus sebagai var iabe l bebas. Secara lengkap
deskr ipe i data pene l i t i an dapat digambarkan sebagai beri-
kut :
1. Persepsi Mahasiswa Terhadap hfateri Penstaran P-4.
Yang akan dideskripsikan d i s i n i adalah kebaharuan
m a t e r i penataran P-4, keterarahan materi, keutuhan ma-
t e r i , ke up t o da te an materi, ke t eo r i t i s an me-teri, dan
i 1 , ~i I
; I 1
I i j I
i 1 I I t I ! ; .! 1 / I / I '
; I 1 i
I I 1 1 / I ' i
! , .
/ i 1
l j I
sasa ran ranah mater i penataran.
Berdasarkan da ta yang d ipemleh t e rnya t a pe rseps i
mdasiswa terhadap mater i penataran P-4 pada umumnya mem-
I punyai pandangan yang nega t i f . H e 1 i n i s e sua i dengan ja - . I I waban responden yang menunjukkan, 74 % responden menyata- /
kan penilaiannya bahwa mater i penataran P-4 t i d a k baru
(usang), 6% rnahasiswa memberikan pandangan bahwa mater i
penataran P-4 t i d a k t e r a r a h '(dengan k a t a lain nunit/me - ngambang a t a u membingungkan), 81% mahasiswa memberikan
tanggapan bahwa mater i penatwran P-4 t i d a k u tuh ( terpo-
tong) dalam penyampaian materi , 77% mahasiswa memberikan
pandangan bahwa materi penataran P-4 t i d a k up t o da te ,
83% mahasiswa menyatakan pandangannya bahwa mater i
penataran P-4 b e r s i f a t t e o r i t i s dan sempit, dan 86% ma-
hasiswa memberikan pen i l a i an bahwa mate r i penataran P-4
sasa ran . milahnya kepada kognisi (bukan kepada a f e k s i ) . Untuk l e b i h jelasnya dapat kita: l i h a t t a b e l pads
I
i I I
I pada halaman d i sebelah. Dalm pengolahen d a t a yang pe-
n e l i t i lakukan, untuk opt ion a, b, dan c ditekjemahkan I I
i kepada pe r seps i p o s i t i f , t e t a p i j i k a responden memilih
op t ion d .dan e sebagai jawabannya maka b e r a r t i respon-
den mempunyai pe rseps i nega t i f terbadap pernyataan yang
d i i s i - Untuk i t u , p e n e l i t i mengunakan dua i s t i l a h y a i t u
pe r seps i p o s i t i f dan persepni nega t i f terhadap pelaksa- '
naan penataran P-4 o leh m a h a s i s w a baru PPIPS IKIP Padnnr,
hliLIK UPT PERPUSTAKAAN lKlP PADANG N
'
Tabel 4. Dis t r ibus i Erekuensi Presentase Persepsi Maha- siswa Terhadap blateri Penataran P-4
I n t ensit 'as No. Persepsi Terhadap ._---------------------.-- , . , . ..
~ o s i t : i f Negatif Juml --------------.----- ------
I. Kebsharusn mat e r i 26 26% 74 74% 100 2. Keterarahan materi 38 38% 62 6 8 100 3. Keutuhan materi 19 19% 81 81% 100 4. Keaptudetan materi 23 23% 77 77% 100 5. ~ e t e o r i t i s a n dan ke-
luasan mat e r i 1 7 17% 83 83% 100 6. Sasaran ranah materi 14 14% 86 86% 100 .----------------------------------------------..------
Berdasarkan h a s i l pengolahan data pada t a b e l 4 di
a t a s , dapat d i l i h a t bahwa: 74 responden memiliki persep-
s i negatif terhadap kebaharuan materi , 62 responden me-
mi l ik i persepsi negat i f t erhadap ke t erarahan materi , 81
responden memiliki persepsi nega t i f terhadap keutuhan
materi, 77 responden memiliki persepsi negat i f terhadap
keaptudetan materi, 83 responden memiliki persepsi ne-
ga r i f terhadap ke teo r i t i s an dan keluasan materi, dan 86
responden memiliki persepsi nega t i f terhadap-sasaran ra-
nah materi. Dengan demikian pada umumnya responden memi-
l i k i persepsi nega t i f t erhadap mat e r i penat aran P-4.
2. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan Metoda/Stra- t e g i Penataran PIC - . -
Dalarn pelaksanaan metod.a/ s t r a t egi penat aran P 4 . -A .. - . .
disa j$kan: ;kesist.ematis.an., v a r i a s i pletoda ; id>>key6nuhan, . . . . . . . . ..... '.'
I !I dimengerti, dan tingkat kegunaan metoda.
Berdasarkan data yeng dlperoleh ternyata persepsi
1 ' I I mahasis;ra t erhadap pelaksanaan metoda penatam P-4 Pa-
da unumnya mernpunyai penilaian yang negatif. Hal ini
sesuai dengan j awaban responden yang menun jukkan, 69%
responden menyatakan pandangannya bahwa pelaksanaan me-
toda penataran P-4 tidak si~tematis (berarti kacau),
72% mahasiswa menberikan tanggapan bahwa pelaksanaan me-
il toda penataran P-4 tidak bemariasi, 89% mahasiswa me - nyatakan pendapatnya bahwa :pelaksanaan metoda penataran
P-4 menjenuhkan/membosankan, 58% mahasiswa memberikan
penilaian bahwa pelaksanaan metoda penataran P-4 tidak
sesuai dengan tujuan, 76% mahasiswa menyatakan pandang- -
1 , I 1 annya bahwa pelaksanaan metoda penataran P-4 tidak mudah
untuk dimengerti (rnembingungkan), dan 84% mahasiswa mem-
berikan penilaian bahwa pelaksana& metoda penatam P4
tingkat kegunaannya kurang membantu.
Untuk lebih jelasnya hasil pengolehan data terse-
but dapat kita lihat tabel pada halaman di sebelah. Da-
lam pengolahen data ini peneliti juga mengunakan petun-
juk seperti pengolahan sebclumnya. Artinya jika option
A a, b, dan c yang menjadi j~waban responden berarti ma-
hasiswa mempunyai persepsi poaitif terhadap pelaksanaan
metoda penataran P-4. Begitupun sebalilmya jika mahasis-
28
wa memilih option d dan e sebagai jawaban i n i b e r a r t i
mahasiswa mempunyai persepsi nega t i f terhadap pelaksa-
naan metoda penataran P-4.
Tabel 5. D i s t r i bus i Frekuensi. Presentase Persepsi Maha- siswa Terhadap Pelaksanaan Metoda Penataran P4
No Persepsi Terhadap I n t e n s i t a s .......................... P o s i t i f i leaat if J m l
1, Kesistematisan metoda 31 31% 69s- 69% 100 2, Var ias i metoda 28 28% 72 . 72% I 0 0 3. Tingkat ke jenuhan me- a
t oda 11 11% 89 8% 100
4. Kesesuaian metoda de- ngan tu juan 42 4 s 58 58% 100
5, Kemudaban metoda untuk dimengerti 24 24% 76 76% 100
6. Tingkat kegunaan meto- da dalam membantu pe- laksanaan penat aran 16 16% 84 w% 100
Jumlah r e s ~ o n d e n : 100 oranf mahasiswa ---------- -----------------------------------oo------- Sumber : Pengolahan Data Primer, 1994
Berdasarkan h a s i l pengolahan da ta di a t a s sebagai-
mana tergambar pada t a b e l 5, t e r l i h a t bahwa d a r i 100
responden dan d i j a r i n g datanya melalui 6 b u t i r pertanya- n
an maka dapat dinyatakan bahwa kebanyakan .:responden
29
rnernpunyai persepsi negatif terhadap pelaksanaan metoda
penataran P-4.
3. Persepsi Mahasisiva Terhadap S i t u a s i dan Alokasi 'Jaktu
Pelaksanaan Penataran P-4
Yang dideskripsikan terhadap s i t u a s i dan a lokas i
waktu pelaksanaan penataran P-4 dalam kaj ian pene l i t i an
i n i adalah kedinmisan, ket erbukaan dan rnenyenangkan, su-
asa terkendal i , ketepatan waktu, kebebasan mengeluarkan
pendapat, waktu bagi penatar, waktu bagi mahasiswa untuk
mernpersiapkan d i r i .
Berdasarkan data yang diperoleh d i lapangan ternya-
t a perpepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i dan a lokas i waktu
pelaksanaan penataran P-4 pads umumnya relatif .mempunyai
tangapan p o s i t i f . H a l i n i sesua i dengan jawaban respon - den yang menun jukkan, 66% mabasiswa menyatakan pandangan
nya bahwa s i t u a s i pelaksanaan penataran P-4 ber ja len sece-.
ra dinamis.( t idsk l e su ) , 57% m a h a s i s w a menyatakan pandang-
annya bahwa s i t u a s i pelaksanaan penataran P-4 be r s i f a t
t erbuka dan rnenyenangkan, 55% m a h a s i s w a menyatakan pen&-
patnya bahwa s i t u a s i pelaksanasn penataran P-4 ber ja lan
terkendal i ( t i d a k kacau), 9 1% mahasisna rnernberikan peni-
laiannya bahwa s i t u a s i dalam mengeluarkan pendapat berja-
lan bebas dan demokratis, 885% mahasiswa rnernberikan peni-
laiannya bahwa waktu pelakssnaan p e n a t a m I?-4 seauai deo
ngan ketepatan waktu, 57% mahasiswa menyatakan pendapat
30 bahwa waktu pelaksanaan bagi penatar panjang, dan 64%
mahasiswa mernberikan pen i la ian bahwa waktu yang dimi-
l i k i mahasiswa untuk mempersiapkan d i r i pendek,
Untuk l e b i h jelasnya h a s i l pengolahan d a t a dapat
d i l i h a t pada t a b e l be r iku t i n i ,
Tabel 6. D i s t r i b u s i f i ekuens i Persent ase Mahasiswa Ter- hadap S i t u a s i dan Alokasi Waktu Pelaksanaan Penataran P-4
No Perseps i te rhadap I n t e n s i t a s ........................... P o s i t i f Negatif J m l .................... -----------
I, Kedinamisan 66 66% 34 34% 100
2, Keterbukaan dan menyenangkan 57 57% 43 43% 100
3, Ket erkendal ian ' 55 55% 45 45% 100
4, Mengeluarkan penda- a t seca ra bebas dan $ emokrat i s 91 91 % 9 % 100
5. Ketepatan waktu 88 88% 12 1% 100
6, Waktu bagi pena ta r 57 . 57% 43 43% 100
7- Waktu bagi mahasiswa unt uk mempersiapkan d i r i 36 36% 64 6 4 100 .......................................................
Jumlah responden: 100 orang mahasiswa
Sumber : Pengolahan Data Primer, 1994
31
Berdasarkan h a s i l pengolahen data d i sebelah seba-
gaimana yeng tergambar pada t a b e l 6 , menunjukkan bzhwa
d a r i 100 responden dan melalui ? b u t i r pertanyaan, maka
dapat dinyatakan bahwa kebanyakan mahasiswa mempunyai
persepsi pos i t i f terhadap s i t u a s i dan alokasi waktu pe-
laksanaan penatsaran P-4.
B. Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang diajukas pada bab terdehulu adalah:
terdapat hubungan yang bera.rti an tara persepsi mahasiswa
PPIPS IKIP Padang terhadap pelaksanaan penataran I?-4 de-
ngan n i l a i penataran yang diperoleh mahasiswa. Untuk me-
nguj i a tau membuktikan h ipo tes i s i n i p e n e l i t i mengunakan
a n a l i s i s s t a t i s t i k Korelasj. Product Moment dengan nunus:
Berdasarkan data yang diperoleh d i lapangan, ma-
ka untuk mengetahui terdapst tidaknya hubungan antara
persepsi mahasiswa terhadap pelkksanaan \ penataran P-4
dengan h a s i l be la j a r a t au n i l a i penataran yang dipero-
l e h mahasiswa digunakan a n a l i s i s kore las i Product Mo-
ment. Untuk i t u dapat d i l i l l a t a n a l i s i s pada halaman be-
r i k u t i n i :
32 1. Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadep Pelaksenaan
Materi Penetaran P-4 Dengan Ni l a i Penataran
Berdasarkan data yang dipemleh maka e n a l i s i s u j i hi- . .-
potes i s tentang hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap
pelaksanaan materi pendtaran P-4 dengan n i l a i penataran da-
pat d i l i h a t a n a l i s i s berikut i n i :
n4XY - (4x1 (5Y)
Berdasarkan h a s i l pengujian d i atas diperoleh harga koe-
f i s i e n r empirik sebesar 0,207. J ika dibandingkan dengan n i - l a i k r i t i s pada taraf kepercayaan 95% dengan df 98, diperoleh
harga sebesar 0,205, maka- harga r empirik l e b i h besar d s r i
pads r tabel . Dengan demikian h i p o t e s i s yang diajukan d i t e r i -
m a . Kesimpulannya adalah terdapat kore las i yang b e r a r t i anta-
ra persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan materi penataran
P-4 dengan n i l a i p e n a t a m . Dengan kata l a i n terdapat hubungan
yang s ignif ikan sntara kedia var iabel .
2. Hubungan Ant:~ra Persespsi Mahasiswa Terhadap Pelaksana-
an Metoda Penataran P-4 Dengan N i l a i Penataran
Sesia dengan data yang diperoleh d a r i responden ma-
ka untuk melihat ada tidaknya hubungan an t a ra persepsi
rn:lhesiswa terhadap pelaksanaan ~netoda penataran P-4 de-
ngan n i l a i penetaran, dilakukan penguj i a n dengan cara
yang sama ( k o r e l a s i product moment). Menurut da ta Yang
ada maka ana l i s ianya dapat d i l i h a t sebagai ber ikut :
Berdasarkan pengujian d i atas diperoleh koef i s ien r
sebesar 0,088. J i k a dibandingkan dengan n i l a i k r i t i a r
pada taraf s i g n i f i k a n s i 95% dan df 98 diperoleh angka se-
besar 0,205. J a d i h i p o t e s i s yang dijagokaa d i to lak . Dengan
kesimpulan t i d a k terdapat ko re l a s i yang berar t i antara per-
s e p s i mahasiswa terhadep peluksanaan metoda penataran
P-4 dengan n i l a i penataran.
3. Hubungan Antara Peraepsi Mahasiswa Terhadap S i t u a s i Dan
Alokasi 'Uaktu Pelaksanaan Penataran P-4
Berdasarkan da ta yang ada maka a n a l i s i s u j i h i p o t e a i s
tentang hubungan an t a ra persepsi mahasiswa terhadap s i t ua -
si dan a l o k a s i waktu pelaksanaan penataran P-4 dapet di-
t I l i h a t sebagai b e r i k u t :
Berdasarkan h a s i l penguj ian d i atas d i p e r o l e h harga
k o e f i s i e n r empir ik s e b e s a r 0,114. J i k a dibandingkan de-
ngan n i l e i k r i t i s r pada taraf s i g n i f i k a n s i 95% dengan df
98, d i p e r o l e h h a r g a s e b e s a r 0,205, maka ha rga r empir ik
l e b i h k e c i l d a r i pada r t a b e l . Dengan demikian h i p o t e s i s
yang d i j agokan d i t o l a k . Sebagai. kesimpulannya a d d & ti-
dak t e r d a p a t k o r e l a s i yang s i g n i f i k a n antara p e r s e p s i ma-
hasiswa t e rhadap s i t u a s i dan al -okasi wsktu pelaksanaan
penataran P-4.
4. Hubungan Secara Bersama-sama Antara P e r s e p s i Lahasiswa
Terhadap (h la te r i , Metoda, d m S i t u a s i s e r t a Alokasi
Waktu) Pelaksanaan Penataran P-4
Untuk membuktikan h ipotes j - s yang dia jukan t e n t a n g ada
t i daknya hubungan yang b e r a r t i antara p e r s e p s i mahaeiswa
PPIPS IKIP Padang t erhadap pelaksanaan p e n a t a r m P-4 (ma-
t e r i , metoda, d- s i t u a s i s e r t a a l o k a s i w ~ k t u pelaksana-
an ) dengan n i l a i penataran yang d ipe ro leh mahasiswa juga
digunekan a n a l i s i s k o r e l a s i pmduct moment. H a s i l p e r h i - tungannya dapat d i l i h a t sebagei b e r i k u t :
Berdasarken pengujian yang d ipe ro leh di atas d i t e -
mukan koef i s i e n r s e b e s a r 0,163. J i k a dibandingkan
dengan harga k r i t i s r pzde taraf s i g n i f i k a n s i 95% dan
df 98 d i p e r o l e h angka s e b e s a r 0,205. J a d i h i p o t e s i s yang
d i jagokan d i t o l a k . Dengan kata. l a i n t i d a k t e r d a p a t hubungen
ymg b e r a r t i antara persepsi mahasiswa FPIPS IXIP Pa-
dang terhzdap pelaksmaan p e n a t a m P-4 dengan n i l a i
penataran ymg diperoleh mahnsiswa.
5. Ringkasan Hasil Pengujian-:Hipotesis
Untuk memudahkan melihat secara keseluruhan h a s i l
pengujian h ipo tes i s yang teltih disaj ikan d i a t a s , beri-
kut i n i disa j ikan ringkasannya . Tabel V I I Ringkasan H a s i l Pengujian Hipotesis -----------------------------------------.-----------------.-
1 1
NO. H i p o t e s i s : r hitung r tabe l : Kete-
1 (rangan ----------------------.------77-.----.--..-.--------------.--- 1 2 I r I 4 1 5 -----------------------------------------------------------
I 1. Terdapat hubungan yang i
I I I
2.
3.
t b e r a r t i an tara persepsi I t rnahasiswa terhadap pe-
I laksanaan materi pena-
taran P-4 dengan n i l a i i penataran 0,207 i 0.205 1 diterima
I
I I ! : Terdapat hubungan yang ,
I .
b e r a r t i an tara persepsi j I
mahasiswa t erhadap pe #-
laksanaan metoda pena - taran P-4 dengan n i l a i penataran
: Terdapat hubungan yang
b e r a r t i an tara 'persepsi
mahasiswa terhadap si - a s i dan a lokas i waktu pelaksmaan penataran P-4 dengan n i l a i pena-
. ran.
Ditolak
Ditolak
0,088
0 9 1 14
0,205
0,205
H a s i l pengujian hipoteais yang dikemukakan d i atas
menun jukkan bahwa terdapat 2 h ipo tes i s yang diterima dan
2 pula h ipotes i s yang dito1a.k.
1
4.
C. Pernbahasan H a s i l P e n e l i t i ,
Pada bagian i n i akan di-kemukakan pembahasan sehubung-
an dengan deskr ipsi data yang diolah dan h ipo tes i s yaag
d ia j ukan . 1. Deskripsi Deta
Dzlam a n a l i s i s m u m pada s t u d i i n i sesua i dengan be-
2
Terdapat hubungan ymg ' b e r a r t i secara bersama-sama an ta ra
persepsi mahasiswa terhadep (materi, rnetoda, dan s i t u a s i s e r t a a lokas i waktu) pelaksa- naan penataran P-4 dengan ni- l e i penatamn mahasiswa
berapa sub var iabel yang d i s e l i d i k i , hal-ha1 penting yang
diternui adalah: Pe r tma , mayoritas mahasiswa mempunyai
persepsi negatif terhadap pelrksanaan materi penataran '
P-4. Tanggapan negatif inahasisrva dapat diketahui melalui
t a b e l I V , Bentub tanggapan yang diberikan rnahasiswa ada-
l a h bahwa materi penataran yang diterirna b e r s i f a t usang,
rnengambang atau membingungkan, terpotong dalam penyajian,
kurang up t o date, be r s i f a t t e o r i t i s dan sernpit, dan le-
bih mengecu kepada -ah kagnisi ketimbang ran& afeksi .
3 1 4 5
0,163 0,205 Ditolak I
38 Untuk i t u pelaksanaan materi i n i pe r lu menjadi re-
nungan bagi pengelola pelaksana penataran nahasiswa baru
Karena j i ka k i t a meminjam apa yang dikatakan Abdul Razak
dalam Yulinar N u r (1989) bahwa penatar hendaknya memili-
k i pengetahuan s e j a r a h , ilmu negara, dan ilmu hukum t a t a
negara s e r t a ilmu f i l s a f a t d.an e t i k a , sehingga penyanpai
an materi t i d s k b e r s i f a t dogmatis dan haf a lan , Peryataan
i n i juga be ra lasan karena pelaksanaan materi penataran P4
p o s i s i s t r a t egisnya t e r l e t ak d i t angan penat a r i t u sendi-
ri. Untuk i t u diperlukan penatar yang memiliki wawasan ke
ilmuan yang memadai, Kedua, berdasarkan h a s i l pengolahan
desk r ip s i da t a menunjukkan bahwa kebanyakan mahasiswa me-
mi l i k i pe r seps i nega t i f te rhadap pelaksanaan metoda p-4.
Pen i la ian nega t i f yang d i lon ta rkan mahasiswa i n i dapat ,
d ike tahu i melalui t a b e l 5, Menurut mahasiswa bahwa pelak-
sanaan metoda penataran P-4 t i d a k s i s t e m a t i s , t i d a k ber-
v a r i a s i (monoton), menj enuhlran, kurang s e sua i dengan tu -
juan, t i d a k mudah untuk dimengerti , dan t i ngka t pengguna-
an media te rhadap metoda kurang membantu. Hal senada juga
dikatakan Umar Kayam (1989) bahwa k i t a t e l a h mencapai ti-
t i k jenuh dengan metoda penataran P-4, untuk i t u d iper lu-
kan mencari metoda l a i n . Begitu juga tanggapan P,Y Suwar-
no yang d i k u t i p Yulinar N u r (1989) bahwa Perguruan Tinggi
p e r l u melibatkan d i r i dalam memecahkan masalah kejenuhan
penat a ran PA,
39
Untuk menjawab tanggapan te rsebut menurut p e n e l i t i meto-
da ymg mungkin ampuh dipekaF sebagai upeya penanggulang-
an kejenuhan penataran P-4 i n i adalah dengan memekai meto-
da VCT (Velue C la r i f i ca t ion Technique ) a tau t e h i k peng-
ungkapan n i l a i . Keampuhan metoda i n i menurut Djehiri (1985)
(a) untuk n e n j a j ~ k i sikap dan n i l a i yang ada pads d i r i sis-
w a sebelum a tau disaat p e r q ~ j a r a n berlansung, sehingga gu - ru mendapatkan balikan d a r i informasi yang diszmpaikan, ( b )
untuk rnengungkapkan dan menggali s ikap dan n i l a i yang ada
pada d i r i siswa, ( c ) untuk membina s i k a p dan n i l a i yang di-
mi l ik i pa ra siswa, (d ) untuk menankan sikap dan n i l a i yang
d i m i l i k i oleh siswa, den ( e ) untuk mengevaluasi keadaan pa-
ra siswa. Lebih l a n j u t i a kemukakan bahwa pola metoda VCT
an ta ra l a in : teknik percontohan, teknik order, teknik n i l a i
pengalaman send i r i , teknik menilai d i r i s e n d i r i dengan peri-
sai kepr-badian, teknik menilai perkiraan orang l a i n ten-
tang d i r i k i t a , teknik menilai naskah tu l i s an , teknik per-
mainan, dan teknik -1ainnya sesua i dengan model VCT . Berda-
sarkan h a s i l pene l i t i an Sufyama ( 1994.) bahwa metoda VCT
ternyata memag ampuh dalm ugaya pembentukan a f e k s i siswa
pada SMP Negeri s e Sumatera Barat. Ketiga, tentang tanggap-
an mahasiswa terhadap s i t u a s i dan a lokasi waktu pelaksana-
an penataran P-4 mayoritas mahasiswa memiliki persespsi po-
sitif ,. ha1 i n i didasrkan pada a n a l i s i s de ta . tabel VI. Pe - nyebab m&asiswa mempunyai persepsi p o s i t i f terhadap s i tu -
asi dan alokasi waktu penataran kemungkinan rnahasiswa ba -
40
ru, mereka punya semangat barn dan dianggapap sebagai
l a t ihan atau mesa pemanasan ~mtuk mengukit perkuliahan
pada jurusan masing-masing. D a n juga karena dihargai
2 sks sebagai beban s tudi s e r t a wajib diselesaikan. Ba-'
rangkali f ak to r tersebut a k a mempengaruhi sikap mental
mahasiswa, dan mahasiswa akm berusaha meraih n i l a i yang
t inggi . Berikut i n i akan dikemukakan pembahasan hipotesis .
( 1 ) Untuk h ipotes is pertama terdapat hubungan yang ber-
a r t i antara persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan ma-
t e r i penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipero - l eh mahasiswa t'ersebut. Artinya persepsi negatif yang
ditun j ukkan mahasiswa t erhadap pelaksanaan materi pena-
taran P-4 maaih mernbawa dampak terhadap keberhasilan ma-
hasiswa untuk meraih n i l a i a tau h a s i l be la ja r dalam pe-
nataran P-4. Hal i n i rnemerlukan penel i t ian l eb ih l an ju t ,
karena kenyat aan. n i l a i yang d i ra ih mahasiswa r e l a t i f
t inggi , i n i juga be ra r t i bahwa ada indikasi var iabe l la-
i n mempengaruhi terhadap keberhasilan mahasiswe dalam
memperoleh n i l a i penaturan. Kemungkinan menurut peneli-
t i motivasi yang dimil iki mahasiswa cukup menentukan
terhadap keberhasilan m&asiswa, sebagaimana yang diung-
kapkan 1.L Pasaribu dab Simanjuntak (1982) bahwa motiva-
s i memegang peranan penting, t idak ada motivasi, berar - t i t idak ada be la ja r dalam e . r t i sebenarnya. Seandainya
proses be la ja r macet a tau menurun sebaiknya d i c a r i moti-
vas i l eb ih dahulu. H a l senada juga diungkapkan Oemar Ha-
malik ( 1985) bahwa b e l a j a r yang paling e fek t i f hanya
akan t ercapai apabi la didasarkan kepada dorongan mot iva-
s i yang murni a t au bersumber d a r i dalam d i r i sendi r i .
(2) Untuk h ipo tes i s kedua t idak terdapat hubungan yang
b e r a r t i an te ra persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan
metoda penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipero-
l e h mahasiswa. Artinya persepsi neget i f ymg ditunjukkan
mahasiswa terhadap pelaksanaan metoda penataran P-4 t idak
menentukan terhadap keberhasilan mahasiswa delam mengikuti
penataran P-4, karena n i l a i jreng d i r a i h mahasiswa masih
cukup t inggi . Variabel l a i n yang cukup menentukan terha-
dap keberhasilan rnahasiswa mengikuti penataran P-4 menu-
r u t p e n e l i t i adalah kepentingan rnahasiswa terhadap n i l a i
penataran t inggi , sehingga b~gaimanapun negatifnya per-'
seps i mahasiswa terhadap metoda penataran i t u , i a ekan
t e t a p berusaha mengambil mmfaet d a r i perist iwa i t u (pe-
nataran P - 4 ) , ya i tu berusaha mendengar sebaik mungkin
dan b e l a j a r dengan cam l a i n untuk mendapatkan n i l a i yang
memuaskan. D a l a m ha1 i n i rnemerlukan pene l i t i an l e b i h lan-
j u t untuk mengungkapkan f a k t o r f a k t o r penyebab mahasiswa
meraih n i l a i penataran untuk l e b i h t inggi . Biasanya j ika ,
persepsi mahasiswa p o s i t i f terhadap suatu mata kuliah ma-
ka n i l a i terhadap mata kuliah i t u akan t inggi pula, begi-
tupun sebaliknya, j i ka persepsi mahasiswa negarif terha-
dap mata kuliah i t u juga akan menurunkan h a s i l helajarnya.
42
( 3 ) Untuk h ipo te s i s ket iga juga t idak terdapat hubungan
yang b e r a r t i an ta ra persepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i
dan a lokas i waktu pelaksanaan penataran P-4 dengan n i l a i
penataran yang diperoleh mahasiswa. Artinya persepsi po-
s i t i f mahasiswa terhadap s i t u a s i dan a lokas i waktu pelak-
sanaan penatarsn P-4 t i dak mendukung terhedsp keberhasil-
an mahasiswa dalam mengikuti penataran P-4. Barangkali
ada var iabe l l a in yang mempengaruhi h a s i l b e l a j a r maha-
siswa(ni1ai penataran P-4) s e p e r t i yang p e n e l i t i ungkap-
kan pada pernbahasan h ipotes i s 1 dan 2. H a l i n i memerlu-
kan p e n e l i t i a . l e b i h l an ju t . ( 4 ) J ika diperhatikan h i - pot e s i s keempat , secara bersama-samatidak terdapat hu - bungan yang b e r a r t i an ta ra persepsi mahasiswa terhadap
(materi , metoda, dam s i tuasi . s e r t a a lokas i waktu) pelak-
aanaan penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipero-
l e h mahasiswa. G e j a l a yang aneh i n i dimungkinkan t e r j a d i
sebagaimana yang p e n e l i t i kemukakan sebelumnya bahwa ke-
pent inganlah yang berbLcara untuk masa sekarang, j i k a ke-
pentingan seseorang ada terhzdap sesuatu, bagaimmapun
su l i tnya dan negatifnya persepsi terhadap objek i t u , orang
akan t e t a p berusaha mengab.-1 manfaet d a r i padanya dengan
s t r a t e g i t e r t e n t u pula.
BAB V
Berdasarkan h a s i l pene l i t i . an dan pembshasan yeng di-
gambarkan pada Bab IY d i atas, maka pada bagian i n i akan
dikemukakan kesimpulan 'dan s a r a n sebega i b e r i k u t :
Kesimpulan
1. Terdapst hubungan yang b e r a r t i a n t a r a p e r s e p s i maha-
siswa te rhadap pelaksanaan materi pena taran P-4 de - ngan n i l a i penataran.
2, Tidak t e r d a p a t hubungan y m g b e r a r t i entera p e r s e p s i
mahasiswa t e rhadap pelaksanaan metoda pena ta ran P-4
dengan n i l a i pena taran y m g d ipe ro leh mahasiswa.
3. Tidak t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i entara p e r s e p s i
mahasiswa terhndap . s i t u a a i dan a l o k a s i waktu pelaksa-
naan pena ta ran P-4 dengan n i l a i pena taran yang dipero-
l e h mahasiswa.
4. Tidak t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i s eceza bersama-
sama antara p e r s e p s i mahnsiswa t e rhsdap (me te r i , me-
toda , dan s i t u a s i s e r t a a l o k a s i waktu) pelaksanaan
penataran P-4 dengan n i l a i pena taran yang d i p e r o l e h
mahasiswa.
Bo Saran - Berpedoman dan mengacu pada kesimpulan yang dikemuka-
kan d i atas, maka dapat dikemukakan b e b e r a p a - ~ e b a g a i b e r i -
khususnya perguruan t ingg i , IICIP Padang untulc memper-
hatikan d i s i p l i n ilmu penatar sehingga inateri pena
ta ran t i dak usang, tern-. utuh, dan mencapai s a - saran yang diharapkan. Menirnal adanya usaha untuk me-
nyamaken persepsi pengetahuan penatar sebelum turun
kelapangan.
2. Repzda T i m . penatar disamnkan untuk' mencari metoh
yang relevan dalam pelaksanaan penataran P-4, sehing-
ga kejenuhm dapat dia-tasi. 1:Ienumt pene l i t i an meto - da yang mungkin ampuh d i te rapkvl adalah metoda VCT
ya i tu teknik pengungkapan n i l a i , sehingga memsa t e r -
l i b a t didalam penateran i t u .
3. Penatar d i tun tu t untuk menuiibuhkan dan rnengembalikan
persepsi p o s i t i f mahasiswa terhadap pelaksanaan pena-
Ansyar, Pbfohmmad. ( 1980). A_ Study of Teacher & Student of Axist ing +& ~zornmended Curriculum
r a c t i e s i n .- -- West Sumatera, Diser tas i , E Z i G a h i v e r s i t y .
Alhaa j , SZS.?angeran. ( 1984). Modul Pendidikan Pancasila. Jakar ta : Universi tas ~ e r b u b a .
Bakar, U s m a n . ( 1992). Ke edulian Guru Terhada Profesin a Seba BiGuru Ilmu F%- en ett= -,ke,& AI am P i s 1 a
m b l e r i Sumatera Barat. Padang: I K ~ -- - ---- Buku Pedoman IKIP Padang . ( 1994 ) . Bahan Penataran dan Bahan Ref e r e n s i Penataran. ( 1993).
Forgus, Ronald. (1976). Perception. - New York: Mc Grow H i l l .
Hadi Sutr isno, (1985). S t a t i a t i k - J i l i d 11, Pakultas Psiko- l o g i Univers i tas Gajah Mada. ~ o k y a k a r t a .
Kerlinger, F.N. (1991). Azas-Azas Pene l i t i an Behavior. Yokyakarta: Gajah ~ ~ m r e s s .
Keputusan Kepala BP-7 Pusat HO. OI/BP-7/1 / 1984.
Kompas. 15 Oktober 1989.
Mar' a t . ( 1982 ) . Sikap Perubahan - Ser t a Pengukurannya. Ja- Ghalia Lndonesla.
Nur, Yulinar. ( 1989 1. Pelaksanaan P e n a t a m PA hlulai D i - rasakan Ke 'enuhann a. Makalah dissmpaikan ~mg w F M d a n g .
Sad l i , Saparinah. (1976). Persepsi Sos ia l ?den enai Pr i la - -75 ku Menyirnpang. Jakerta: Tesis. Universi tas donesia.
Soeharto. ( 1989). Mimbar BP-7 -- Nomor 38. Jakar ta : BP-7 Pusat.
Supamo. ( 1 9 8 5 ) ~ Pen aruh Persepsi Mengenai Proses Belajar - - - - -7- Mengajar Terhadap r e 3 ; a a i Bela jar Mahasiawa FPTK IKIP _.-- _ -- Yadang. Padang: P4T IKLP Yadang.
Surachmad, 'Uinarno . ( 1980). Mewujudkan N i l a i - N i l a i Hidup Dalam Tingkah Laku. - Bandung: Ta r s i t o .
. (1982). E n g a n t a r Pene l i t i an Ilmiah. Bandung: Tarai to .
Sut r i sno, Slamet , ( 1986). Pancasi la - Sebagai Metoda. Yok- yakarta; Liberty.
Singarinbun, dan Effendired. (1989). Idetode Pene l i t i an Survei. Jaksrta: LP3ES-
Thoha, hqiftah. ( 1983). P e r i l a a Organisasi. Jakarta: CV i?a j av~ali .
Team P e n e l i t i . ( 198 1 ) , H a s i l Bela 'ar nilahasiswa Yang Berasal D a r i SMA Umum dan m-&Pada IKIP Padan&-g: Tlm Padaxlg. - --
Data T o t a l i t a s Tentang : 47 HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PELAKSANAAN
PENATARAN P-4 DENGAN NILAI PE3fATARA.N
Nomor X : Y : x 2 : y 2 : XY Responden ' .
Diketahui :
DATA HU3UNGAi.i AtYTARA PSZSEPSI fn4,MASISi7iA T3X4DAP
58 DATA IIUXJXG,ilS ,UTA3A P33SEPSI BihUSIS'U'IA TEWADAP SITUASI
DM1 ALOKASI i'iMTU PZLAKSAiihi 3ENATAELQJ P-4
Sornor Responden : X : Y : X : y 2 : XY :
Kepada : Yang terhormat mahasiswa
FPIPS IKIP Padang
d i
Padang
Dengan hormat, bersama i n i kami mohon bantuan saudara
untuk mengisi angket peneli t ian yang berjudul Persep- s i Mahasiswa FPIPS IKIP Padang Terhadap Pelaksanaan Pe-
nataran P-4 Dan Hubungannya Dengan N i l a i Penataran Yang
Diperoleh l l .
Peneli t ian i n i sangat bemanfaat untuk meningkatkan mu-
t u pelaksanaan penataran P-4 bagi mahaaiswa baru khuaus
nya mahasiswa PPIPS dan umumnya peleksanaan penataran
bagi semua fakul tas d i IKIP Padang.
Untuk i t u , seka l i l a g i kami mohon bantuan saudara maha- siswa untuk mengisi angket i n i ( terlampir) dengan ju jur
dan apa adanya. Demikianlah angket i n i kami antarkan kepada.saudara ma- hasiswa, dengan harapan sudi kiranya meluangkan waktu
untuk mengisinya. Akhirnya kami menyampaikan terima ka-
s i h kepada saudara mahasiswa.
Pedang, Oktober 1993
Vassalam
Ketua Pene l i t i
t . t .d
( D r s . Burmawi )
Petun juk
1. Baca secara t e l i t i dan se r ius pernyataan-pernyataan yang
terdapat dalam angket i n i , sehingga t idak eda pernyataan
yang ter lewat i .
2. Angket i n i t e r d i r i t i g a bagian, ya i tu :
a. Angket persepsi mahasiswa terhadap materi p e n a t a m P4
b. Angket persepsi mahasiswa terhadap metoda penataran P4
c. Angket persepsi mahaaiswa terhadap s i t u a s i dan a lokss i
waktu pelaksanaan penataran P-4.
3 . Par2 mahasism dininta untu4 mencantumkan tanda silar&' (x) pada salah sa tu kolom jawaban yang disediakan. Jawaban
yang diberikan hendahye betul-betul sesuia dengan keadaan
yang terdapat dan dialami mahasiswa selama pelaksanaan pe-
nataran P-4.
4. Para mahasiswa diminta untuk menjawab secara ju ju r dan apa
adanya, tanpa dipengaruhi oleh siapapun.
5. Jaweban mahesiswa ysng berikan sangat berguna untuk nempep
baiki pefaksanaan penataran P-4 untuk masa-masa yang akan
dat ang
Selamat hfengisi
I d e n t i t a s
Pade i d e n t i t a s d i r i da ta yang kani perlukan adalah:
Jurusan .......... Nilai Penataran
I?-4 yang dipero- l e h pttda KKS : ........... Jenis kelamin : ...........
64 A. Kuissioner Perseps i Mahasiswa Terhadap Materi Pena-
t a r a n P A -
, Ranah yang dikembangkan selama penat aran t erhadap mat e r i adalah mengarah kepada:
I ' I
I
, . I I
I I
I 1 I , ,
1 , l l
I
a. Sangat kogn i s i b, Kognisi c , Cukup kognis i d, Kurang kogn i s i e , Tidak kogn i s i
I . ~ a t e r i penat a ran yang d i t erima selama penat a ran l e b i h b e r s i f a t : a, Sangat ba ru be Baru c , Cukup ba ru d. Kurang baru e. Tidak ba ru
2, Materi penataran yang disampaikan o leh t i m p ena t a r di
I MILIK UPT PERPUSTAKAAN 1 IKIP PADANG
! I
I
I I
i ~ I
8 ,
I i
I I I I
1 , , I
I
' 8
l i h a t d a r i k e t erarahannya pada penyampaian mat e r i , a, Sangat t e r a r a h b. Terarah c , Cukup t e r a r a h d. Kurang t e r a r a h e. Tidak t e r a r a h
3. D i t i n j au Car i keutuhan mat e r i penataran yang diberi ,kan selama penataran adalah: a. Sangat utuh b. Utuh c. Cukup utuh d, Kurang utuh e, Tidak utuh
4, Tim pena ta r dalam menya j ikan mater i penat a ran mengait- kan dengan hal-ha1 yang up t o date . J i k a b e g i t u menurut pengamatan saya:
' 1 , I I , I , I
a. Sangat up t o d a t e b. Up t o d a t e c. Cukup up t o d a t e d. Kurang up t o d a t e e, Tidak up t o d a t e
5, Mat e r i penataran yang d i te r ima selama penat a ran l e b i h b e r s i f a t : a. Sangat t e o r i t i s dan sempit b, T e o r i t i s dan sempit c. Cukup t e o r i t i s dan sempit d, Kurang t e o r i t i s dan sempit e. Tidak t e o r i t i s dan sempit
65 B. Kuissioner Perseps i Mahasiswa - Terhadap Metoda Fena-
t a r a n P-4 - 7. Metoda penyampaian penataran F-4 menurut pengaaatan
saya disampaikan: a. Sangat s i s t e m a t i s b. S i s t e m a t i s c. Cukup s i s t e m a t i s d, Kurang s i s t e m a t i s e , Tidak s i s t e m a t i s
8. Menurut pendapat saya metoda pelaksanaan penataran P-4 l e b i h b e r s i f a t : a. Sangat monoton b. Monoton c. Cukup monoton d. Kurang monoton e, Tidak monoton
9, Pelaksanaan metoda penataran P-4 menurut pandangan saya: a, Sangat men j enuhkan b , Men j enuhkan c. Cukup menjenuhkan d. Kurang men j enuhkan e. Tidak men j enuhkan
10. Met ode penat a ran P-4 yang digunakan dalam pelaksanaan penataran menurut saya : a. Sangat s e s u a i dengan tu juan/sasaran b. Sesuai dengan tu juan/sasaran c , Cukup s e s u a i dengan tu juan/sasaran d, Kurang s e s u a i dengan tu juan/sasaran e , Tidak s e s u a i dengan tu juan/sasaran
11. Met ode pelaksanaan penzt a r a n P A untuk d iambi l penger- t i annya bagi saya:
a. Sangat mudah untuk dimengerti b. Mudah untuk dimengert i c. Cukup mudah dimengert i d. Kurang mudah dimengert i e. Tidak mudah dimengert i
12. Kegunaan media sebagai metoda pelaksanaan penataran P-4 menurut saya :
a. Sangat membantu dalam pelaksanaan P-4 b, Membantu dalam pe1aksanaan.-.P-4 c. Cukup membantu dalam pelaksanaan P-4 d, Kurang membantu dalam pelaksanaan P A i5. Tidak membantu dalam ~ e l a k s a n a a n P A
C. Kuissioner Perse s i Mahasiswa Terhada S i t u a s i dan €--h d 4 -
Alokasi bvak u Pe a sanaan Pena aran - 13. Suasana pelaksanaan penat aran P-4 yang saya rasakan
adalah : a. Ber ja lan sangat dinamis b. Ber ja lan dinamis c , Cukup dinamis d. Kurang dinamis e. Tidak dinamis .
14. Menurut saya suasana yang dialarni selama proses pe- na ta ran P-4 adalah b e r j a l a n secara ; a, Sangat terbuka dan menyenangkan b. Terbuka dan menyenangkan c, Cukup berbuka dan menyenagkan ,
d. Kurang terbuka dan menyenangkan e. Tidak terbuke dan menyenangkan
15. Suasana penataren P-4 yang diperlakukan o l eh penatar .
adalah: a. Sangat t e rkenda l i b. Terkendali c. Cukup t e rkenda l i d. Kurang t e rkenda l i e m TiCak t e rkenda l i
16, Dalam mengeluarkan pendapat selama penataran P-4 me- nurut saya: a. Sangat bebas dan deuiokratis b, Bebas dan demokratis c. Cukup bebas &an demokratis d. Kurang bebas dan demokratis e. Tidak bebas dan demokratis
17. S i t i n j a u d a r i ketepatan waktu pelaksanaan penataran P-4 Menurut saya : a. Sangat t e p a t waktu b. Tepat waktu c , Cukup t e p a t waktu d. Kurang t e p a t waMu e m Tidak t e p a t waktu
18. Alokasi waktu yang diberikan pada penatar menurut saya: a. "angat panjang b. Panjang c. Cukup panjang d, Kurang panjang e. Tidak panjang
67 19. Alokasi waktu yang d ibe r ikan pada rnahasiswz un tuk
kesiapan d i r i memahami mat e r i menurut saya : a, Sangat panjang b, Panjang c , Cukup panjang d, Kurang panjang e, T i d a k panjang
Terima Kasih Atas Kesediaan Anda Mengisi Angket I n i , --------- ------ ----------