Laporan Kinerja Universitas Airlangga 2019

Laporan Kinerja Universitas Airlangga 2019

i


ii


iii


iv


v


vi


vii


viii

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

PROFIL MAJELIS WALI AMANAT ............................................................................ ii

SAMBUTAN KETUA MAJELIS WALI AMANAT ..................................................... iv

PROFIL PIMPINAN REKTORAT .................................................................................. v

SAMBUTAN REKTOR UNIVERSITAS AIRLANGGA ............................................... v

PROFIL PIMPINAN FAKULTAS .................................................................................. vi

DAFTAR ISI .................................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................... xii

BAB 1. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

1.1. Sejarah Universitas Airlangga .......................................................................... 1

1.2. Visi dan Misi .................................................................................................... 2

1.3. Rencana Strategis ............................................................................................. 3

BAB 2. SUMBER DAYA MANUSIA ............................................................................ 7

BAB 3. LULUSAN .......................................................................................................... 14

3.1. Wisudawan Tahun Akademik 2018/2019 ........................................................ 14

3.2. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) ...................................................................... 14

3.3. Masa Studi ........................................................................................................ 17

3.4. Skor ELPT ........................................................................................................ 19

3.5. Waktu Tunggu .................................................................................................. 21

3.6. Bidang Pekerjaan ............................................................................................. 22

3.7. Gaji Pertama Lulusan ....................................................................................... 23

3.8. Evaluasi Kinerja Lulusan oleh Pengguna ........................................................ 24

3.9. Tracer Study ..................................................................................................... 25

BAB 4. PENYELENGGARAAN AKADEMIK.............................................................. 28

4.1. Perkembangan Program Studi .......................................................................... 28

4.2. Pengelolaan Program Studi .............................................................................. 29

4.3. Kelangsungan Proses Pembelajaran ................................................................ 32

4.4. Kemampuan Akademik Mahasiswa ................................................................ 34

4.5. Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa ........................................................ 41

4.6. Evaluasi Kinerja Dosen dalam Pembelajaran ................................................. 42

4.7. Atmosfer Akademik ......................................................................................... 44

BAB 5. KURIKULUM .................................................................................................... 47

BAB 6. KEMAHASISWAAN ......................................................................................... 50

6.1. Mahasiswa Baru ............................................................................................... 50

6.2. Distribusi Geografis Asal Mahasiswa .............................................................. 51

6.3. Beasiswa .......................................................................................................... 52

6.4. Prestasi Mahasiswa ......................................................................................... 54

BAB 7. PENELITIAN, PUBLIKASI, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT,

DAN KERJASAMA ........................................................................................... 57

7.1. Penelitian dan Publikasi ................................................................................... 57

7.2. Pengabdian Kepada Masyarakat ..................................................................... 60


ix

7.3. Kerjasama ........................................................................................................ 62

BAB 8. MANAJEMEN KEUANGAN ............................................................................ 66

8.1. Aspek Administrasi ......................................................................................... 66

8.2. Aspek Manajerial ............................................................................................ 69

8.3. Likuiditas ......................................................................................................... 74

BAB 9. MANAJEMEN FASILITAS ............................................................................... 76

9.1. Sarana dan Prasarana ....................................................................................... 76

9.2. Manajemen Perpustakaan ................................................................................ 79

9.3. Sarana Penunjang ............................................................................................ 82

9.4. Sistem Informasi ............................................................................................. 84

BAB 10. ANALISIS KOMPETITOR .............................................................................. 87

10.1. Posisi Universitas Airlangga dalam Pemeringkatan ..................................... 88

10.2. Posisi Universitas Airlangga dalam Kinerja Publikasi ................................. 90

BAB 11. CAPAIAN INDIKATOR KINERJA ............................................................... 92

BAB 12. PENJAMINAN MUTU DAN MANAJEMEN RISIKO .................................. 98

12.1. Penjaminan Mutu ........................................................................................... 98

12.2. Pengelolaan dan Peningkatan Kinerja ........................................................... 99

12.3. Manajemen Risiko ........................................................................................ 104


x

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1. Proporsi Erosi Dosen Berpendidikan S3 Tahun 2017-2021 .......................... 9

Tabel 2.2. Proporsi Erosi Guru Besar Tahun 2017-2021 ................................................ 10

Tabel 2.3. Target Proporsi Dosen Berpendidikan S3 Tahun 2017-2021 ........................ 11

Tabel 2.4. Profil Pendidikan Tenaga Kependidikan di Fakultas .................................... 12

Tabel 2.5. Sebaran Pendidikan Terakhir Tenaga Kependidikan .................................... 12

Tabel 2.6. Capaian Rasio Dosen dan Tenaga Kependidikan UNAIR

Tahun 2016-2019 ........................................................................................... 13

Tabel 3.1. Rerata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Lulusan Jenjang S1 ........................ 15

Tabel 3.2. Rerata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Lulusan Jenjang D3 ........................ 15

Tabel 3.3. Rerata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Lulusan Program Profesi ............... 16



Tabel 3.6. Rerata Masa Studi Lulusan Program S1 Reguler .......................................... 17

Tabel 3.7. Rerata Masa Studi Lulusan Program D3 ....................................................... 18

Tabel 3.8. Rerata Masa Studi Lulusan Program S2 ........................................................ 18

Tabel 3.9. Rerata Masa Studi Lulusan Program S3 ........................................................ 18

Tabel 3.10. Rerata Masa Studi Lulusan Program Profesi ................................................ 18

Tabel 3.11. Rerata Skor ELPT Lulusan Jenjang S1 .......................................................... 20

Tabel 3.12. Rerata Skor ELPT Lulusan D3 ....................................................................... 20

Tabel 3.13. Rerata Skor ELPT Lulusan Program S2 ....................................................... 21

Tabel 3.14. Rerata Skor ELPT Lulusan Program S3 ....................................................... 21

Tabel 3.15. Rerata Waktu Tunggu Lulusan Program S1 .................................................. 21

Tabel 3.16. Rerata Waktu Tunggu Lulusan Program D3 ................................................. 22

Tabel 3.17. Profil Lulusan Program S1 Sesuai Bidang Pekerjaan Pertama ..................... 22

Tabel 3.18. Profil Lulusan Program D3 Sesuai Bidang Pekerjaan Pertama .................... 23

Tabel 3.19. Persentase Gaji Pertama Lulusan Prodi Jenjang S1 Dan D3 ......................... 23

Tabel 3.20. Hasil Evaluasi Kinerja Lulusan S1 oleh Pengguna ....................................... 24

Tabel 3.21. Hasil Evaluasi Kinerja Lulusan D3 dan S1 oleh Pengguna Tahun 2019 ...... 25

Tabel 4.1. Perkembangan Program Studi di Universitas Airlangga ............................... 28

Tabel 4.2. Perolehan Akreditasi Program Studi di Universitas Airlangga ..................... 29

Tabel 4.3. Profil Prodi Tersertifikasi dan Terakreditasi Internasional ........................... 30

Tabel 4.4. Persentase IPK Mahasiswa Aktif Prodi Jenjang D3, S1, S2, S3 ................... 35

Tabel 4.5. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang S1 ...................... 37

Tabel 4.6. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Prakikum Jenjang S2 ....................... 38

Tabel 4.7. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang S3 ...................... 38

Tabel 4.8. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang D3 ..................... 39

Tabel 4.9. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang D4 ..................... 39

Tabel 4.10. Perbedaan Nilai ELPT Mahasiswa Baru dan Lulusan .................................. 41

Tabel 4.11. Indeks Kepuasan Kinerja Dosen dalam Perkuliahan ..................................... 42

Tabel 4.12. Indeks Kepuasan Kinerja Dosen dalam Praktikum ....................................... 43

Tabel 4.13. Indeks Kepuasan Kinerja Dosen dalam Perwalian ....................................... 43

Tabel 4.14. Jumlah Staff/Student Exchange Tahun 2018-2019 ....................................... 45


xi

Tabel 6.1. Tingkat Keketatan Penerimaan Mahasiswa Baru .......................................... 50

Tabel 6.2. Sebaran Prestasi Mahasiswa Berdasarkan Tingkat Prestasi .......................... 55

Tabel 6.3. Sebaran Prestasi Mahasiswa Berdasarkan Bidang Prestasi ........................... 55

Tabel 7.1. Kinerja Bidang Penelitian dan Publikasi Tiga Tahun Terakhir .................... 57

Tabel 7.2. Sumber Pendanaan Kegiatan Pengmas Unair ............................................... 61

Tabel 8.1. Penerimaan Universitas Airlangga Tahun 2016-2019 .................................. 70

Tabel 8.2. Rasio Efisiensi Pemanfaatan Aset Tetap Sebagai Income Generating ......... 71

Tabel 8.3. Rincian Pengeluaran Unair Tahun 2016-2019 .............................................. 72

Tabel 8.4. Rasio Likuiditas Universitas Airlangga Tahun 2013-2018 ........................... 74

Tabel 9.1. Profil Daya Dukung Lahan Universitas Airlangga ....................................... 76

Tabel 9.2. Fasilitas, Peralatan, dan Kolekso Bahan Pustaka di Perpustakaan ............... 80

Tabel 9.3. Fasilitas Pendukung ....................................................................................... 83

Tabel 10.1. Klasifikasi dan Pemeringkatan PT di Indonesia Tahun 2018 ....................... 88

Tabel 10.2. Klasifikasi dan Pemeringkatan PT di Indonesia Tahun 2019 ....................... 89

Tabel 10.3. Peringkat 9 Besar Perguruan Tinggi di Indonesia Berdasar QS WUR ......... 89

Tabel 10.4. Peringkat 10 Besar Universitas di Indonesia Berdasar QS WUR .................. 90

Tabel 10.5. Kinerja Publikasi PT di Indonesia Berdasarkan Scopus ............................... 91

Tabel 11.1. Capaian Indikator Kinerja Universitas Airlangga Tahun 2019 ..................... 92

Tabel 12.1. Analisis Risiko dan Rencana Tindakan (Action Plan) ............................... 101

Tabel 12.2. Hasil Audit Mutu Internal Fakultas 2019 .................................................... 102

Tabel 12.3. Hasil Audit Mutu Internal Unit Kerja 2019 ................................................ 103

Tabel 12.4. Hasil Audit Mutu Internal 2019 Universitas Airlangga ............................. 104

Tabel 12.5. Analisis Risiko dan Rencana Tindakan Pencegahan (Action Plan) ........... 107


xii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 1.1. Critical Success Factors bagi UNAIR ........................................................ 5

Gambar 1.2. Peta Strategi untuk Rencana Strategis UNAIR 2016-2020 ......................... 5

Gambar 2.1. Target Doktor dan Guru Besar Hingga 2020 ............................................... 7

Gambar 2.2. Profil Pendidikan Terakhir Dosen .............................................................. 7

Gambar 2.3. Target dan Capaian Dosen S3 ..................................................................... 8

Gambar 2.4. Target dan Capaian Dosen Guru Besar (GB) .............................................. 8

Gambar 2.5. Proporsi Tenaga Kependidikan di Fakultas Berdasarkan Status

Kepegawaian ............................................................................................... 11

Gambar 3.1. Wisudawan Universitas Airlangga Tahun 2019 .......................................... 14

Gambar 3.2. Profil IPK Lulusan ...................................................................................... 17

Gambar 3.3. Rerata Masa Studi Lulusan Dalam 4 Tahun Terakhir ................................. 19

Gambar 3.4. Bidang Pekerjaan Lulusan S1 Dan D3 ......................................................... 22

Gambar 3.5. Persentase Gaji Pertama Lulusan S1 dan D3 .............................................. 23

Gambar 3.6. Keterampilan yang Dibutuhkan Dunia Kerja/Usaha .................................. 26

Gambar 4.1. Sebaran Mahasiswa Aktif per 5 Desember 2019 ........................................ 33

Gambar 4.2. Angka Efisiensi Edukasi (AEE) Jenjang D3, S1, S2, S3, dan Profesi ......... 34

Gambar 4.3. Persentase IPK Mahasiswa Aktif Prodi Jenjang S1 dan D3 ........................ 35

Gambar 4.4. Persentase IPK Mahasiswa Aktif Prodi Jenjang S2 dan S3 ........................ 36

Gambar 4.5. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang S1 .................... 37

Gambar 4.6. Distribusi Persentase Nilai Kuliah Jenjang S2 ............................................. 39

Gambar 4.7. Distribusi Persentase Nilai Kuliah Jenjang S3 ............................................. 39

Gambar 4.8. Distribusi Persentase Nilai Kuliah Jenjang D3 ............................................ 40

Gambar 4.9. Distribusi Persentase Nilai Kuliah Jenjang D4 ............................................ 40

Gambar 6.1. Profil Sebaran Mahasiswa Baru Angkatan 2019/2020 ................................ 51

Gambar 6.2. Sebaran Geografis Asal Mahasiswa Baru ................................................... 52

Gambar 6.3. Profil Sebaran Sumber Dana Beasiswa Tahun 2019 ................................... 53

Gambar 6.4. Profil Sebaran Beasiswa per Fakultas Tahun 2019 ...................................... 53

Gambar 6.5. Perolehan Medali UNAIR di Ajang PIMNAS 2015-2019 .......................... 55

Gambar 7.1. Profil Jumlah Penelitian 2017-2019 ............................................................. 58

Gambar 7.2. Profil Dana Penelitian Tahun 2019 ............................................................. 58

Gambar 7.3. Profil Jumlah Kegiatan Pengmas ................................................................ 61

Gambar 7.4. Profil Dana Kegiatan Pengmas .................................................................... 61

Gambar 7.5. Profil Kerjasama UNAIR 2016-2019 ......................................................... 63

Gambar 7.6. Profil Kerjasama UNAIR Bidang Akademik dan Non-Akademik ............. 64

Gambar 7.7. Bentuk Kerjasama Selain Akademik dan Non-Akademik ........................... 65

Gambar 9.1. Ruang Lingkup UACC ............................................................................... 85

Gambar 10.1. Pertumbuhan Rata-rata Tahunan Kinerja Publikasi PTN 2019 .................. 91

Gambar 12.1. Hasil Audit Mutu Internal Fakultas 2019 ................................................ 102


1

1

PENDAHULUAN

1.1. Sejarah Universitas Airlangga

Nama Airlangga diambil dari salah

satu nama Raja di Pulau Jawa yang sangat

terkenal dan menguasai seluruh kepulauan

Indonesia bagian timur tahun 1019 - 1042.

Simbol Universitas Airlangga (UNAIR)

menggambarkan Raja Airlangga sedang

menunggang garuda raksasa yang dipercaya

sebagai tunggangan dewa Wishnu, dengan

membawa kendi (tempat air) berisi air

kehidupan yaitu Tirta Amerta. Air ini

merupakan simbol dari semangat kehidupan

yang abadi dan menyiratkan bahwa UNAIR

merupakan sumber ilmu yang abadi.

Universitas Airlangga diresmikan

pendiriannya oleh Ir Soekarno, Presiden

pertama Republik Indonesia, pada tanggal

10 November 1954 dengan Peraturan

Pemerintah No. 57/1954. Dalam sejarah

pendidikan tinggi di Indonesia, UNAIR

tercatat sebagai Perguruan Tinggi Negeri

(PTN) ketiga setelah Universitas Indonesia

(UI) dan Universitas Gadjah Mada (UGM),

sehingga UNAIR merupakan PTN pelopor

di kawasan timur Indonesia. Perjalanan

UNAIR menuju otonomi ditandai dengan

terbitnya Statuta UNAIR (Permendiknas

No. 16/2006) yang selanjutnya dibatalkan

dengan terbitnya Permendiknas No. 33

Tahun 2006, namun pada tanggal 14

September 2006 terbit Peraturan

Pemerintah (PP) No. 30 Tahun 2006

tentang Penetapan Universitas Airlangga

sebagai Badan Hukum Milik Negara

(BHMN). Peraturan Pemerintah ini

kemudian diperbaharui dengan PP. Nomor

30 tahun 2014 tentang Statuta Universitas

Airlangga.

Universitas Airlangga memiliki 3

(tiga) kampus dengan 14 Fakultas dan satu

Sekolah Pasca Sarjana. Di kampus A

terdapat Fakultas Kedokteran (FK) dan

Fakultas Kedokteran Gigi (FKG) yang

berlokasi tepat di depan Rumah Sakit Dr.

Soetomo milik Pemerintah Provinsi Jawa

Timur. Sementara itu, di kampus B terdapat

Fakultas Hukum (FH), Fakultas Ekonomi

dan Bisnis (FEB), Fakultas Farmasi (FF),

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

(FISIP), Fakultas Psikologi (FPsi), Fakultas

Ilmu Budaya (FIB), serta Fakultas Vokasi

(FV). Selain itu terdapat fasilitas penunjang

yaitu perpustakaan dan Masjid Nurruzaman.

Kantor Manajemen UNAIR terletak di

Kampus C. Beberapa fakultas dan unit

penunjang yang berlokasi di kampus C

adalah Fakultas Sains dan Teknologi

(FST), Fakultas Kedokteran Hewan (FKH),

Fakultas Kesehatan Masyarakat (FKM),

Fakultas Keperawatan (FKp), Fakultas

Perikanan dan Kelautan (FPK), Lembaga

Penyakit Tropis (LPT), Badan

Perencanaan dan Pengembangan (BPP),

Badan Penjaminan Mutu (BPM), Badan

Pengawas Internal (BPI), Lembaga

Penelitian dan Inovasi (LPI), Lembaga

Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat

(LPPM), serta Pusat Pembinaan Karir dan

Kewirausahaan (PPKK). Di Kampus C juga

terdapat fasilitas pembelajaran, yaitu Rumah

Sakit Universitas Airlangga (RSUA) dan

Rumah Sakit Khusus Infeksi (RSKI), serta

fasilitas penunjang berupa gedung Airlangga

Convention Center (ACC), Asrama

Mahasiswa, dan Rusunawa.

Selain itu UNAIR telah memperluas

akses dan peningkatan mutu pendidikan

tinggi dengan mengembangkan Program

Studi Di Luar Kampus Utama (PSDKU) di

Banyuwangi. Sejak diresmikan tahun 2014

lalu, PSDKU UNAIR di Banyuwangi


2

mengalami banyak perubahan dan

perbaikan, mulai dari persiapan akreditasi,

melakukan redesain kurikulum, serta

penambahan sarana untuk praktikum.

Terdapat empat program studi jenjang S1,

yaitu Budidaya Perairan, Pendidikan Dokter

Hewan, Akuntansi, dan Kesehatan

Masyarakat. Selain itu, UNAIR juga

melakukan pengembangan dengan

membuka Program Studi D3 Keperawatan di

Gresik dan Lamongan. Sebagai institusi

pendidikan, UNAIR selalu berusaha

memperbaiki kualitas pendidikan serta

melengkapi fasilitas pendukung agar dapat

menghasilkan lulusan terbaik.

1.2. Visi dan Misi

Kebijakan UNAIR dalam

pengembangan fakultas dan departemen

yang diarahkan pada peningkatan kualitas

yang didasari oleh kebutuhan nasional dan

regional, bahkan untuk menghadapi pasar

global. Pengembangan ini searah dengan visi

dan misi UNAIR.

Visi

Menjadi universitas yang mandiri,

inovatif, terkemuka di tingkat nasional dan

internasional, pelopor pengembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan humaniora

berdasarkan moral agama.

Misi

1. Menyelenggarakan dan mengembang-

kan pendidikan akademik, profesi,

dan/atau vokasi dengan keunggulan

kelas dunia berlandaskan nilai

kebangsaan dan moral agama;

2. Menyelenggarakan penelitian dasar,

terapan, dan penelitian kebijakan yang

inovatif dengan keunggulan kelas dunia

berlandaskan nilai kebangsaan dan

moral agama untuk menunjang

pengembangan pendidikan dan

pengabdian kepada masyarakat;

3. Mendarmabaktikan keahlian dalam

bidang ilmu, teknologi, humaniora

kepada masyarakat;

4. Mengelola universitas secara mandiri

dengan tata kelola yang baik melalui

pengembangan kelembagaan yang

berorientasi pada mutu dan mampu

bersaing di tingkat internasional.

Pencapaian visi dan pelaksanaan misi

tersebut berlandaskan nilai moral dan

keagamaan sesuai motto Excellence with

Morality. Nilai excellence with morality ini

dioperasionalkan menjadi empat hal dengan

akronim BEST: Based on morality;

Excellence in academic, Research,

Community services, and Holding

university; Strong academic culture; dan

Target-oriented. Based on morality

menegaskan bahwa segala aktivitas yang

dilakukan oleh sivitas akademika UNAIR

harus berlandaskan moral agama.

Excellence in academic, research,

community services, and holding university

menunjukkan bahwa aktivitas tri dharma

perguruan tinggi beserta unit-unit usaha

yang dimiliki oleh UNAIR harus memiliki

keunggulan. Strong academic culture

merupakan budaya organisasi yang

mencerminkan sikap dan tindakan sivitas

akademika UNAIR sebagai lembaga

akademis. Target-oriented adalah nilai yang

mendasari segala aktivitas sivitas akademika

yang terukur dan nantinya menjadi dasar

pelaksanaan performance-based

management. Ketika keempat excellences

tersebut terlaksana, maka customers

perspective akan tercapai dengan rekognisi

menjadi perguruan tinggi top 500 terbaik

dunia.

Selain BEST, UNAIR memiliki 5

(lima) nilai dasar yang diwariskan kepada

sivitas akademika yang disingkat dengan

HEBAT (humble-honestly, excellent, brave,

agile, dan transcendence). HEBAT


3

merupakan akronim dari sejumlah kata yang

diharapkan dapat menunjukkan karakter

mahasiswa Universitas Airlangga dan

menjadi inspirasi untuk membangun

karakter mereka. baik ketika menempuh

studi maupun setelah menyelesaikan

pendidikan di UNAIR.

1.3. Rencana Strategis

Keputusan Majelis Wali Amanat

nomor 01/UN3.MWA/K/2016 tentang

Rencana Strategis Universitas Airlangga

2016-2020 dan Keputusan Rektor nomor

5857/H3/KR/2012 tentang Program

Operasionalisasi Rencana Strategis

Universitas Airlangga 2012-2017 menjadi

dasar penyusunan Renstra bagi Rektor pada

periode 2015-2020. Dua hal ditambahkan,

yakni menjadikan UNAIR sebagai salah satu

perguruan tinggi terbaik 500 dunia pada

tahun 2020 dan pengelolaan unit-unit usaha

akademik yang tergabung dalam holding

university. Untuk menjalankan misi

Universitas, maka rancangan tujuan dan nilai

organisasi pada Renstra UNAIR 2016 –

2020 dijabarkan pada bagian berikut.

Tujuan

Berdasarkan analisis strategi terdapat

empat strategi yang mendorong tercapainya

tujuan strategis Universitas Airlangga,

yakni:

1. Mendapatkan rekognisi internasional

sebagai salah satu perguruan tinggi 500

terbaik dunia versi QS WUR tahun 2020.

2. Mencapai kecukupan dan kemandirian

secara finansial pada tahun 2020.

3. Mencapai kesiapan human capital,

information capital, dan organization

capital dengan baik; serta

4. Terselenggaranya academic, research,

community services, dan university

holding excellences.

Keseluruhan program untuk mencapai

tujuan di atas, dikelompokkan ke dalam 4

(empat) tema strategis yakni:

1) Academic Excellence: merupakan

strategi yang dilakukan untuk

meningkatkan kualitas pendidikan dan

pengajaran berkesinambungan. Peta

strategi academic excellence

difokuskan pada upaya untuk

meningkatkan ketepatan waktu studi

mahasiswa, meningkatkan daya serap

lulusan pada institusi pengguna yang

bereputasi, serta untuk meningkatkan

reputasi alumni Universitas Airlangga.

Untuk mencapai tujuan tersebut,

Universitas Airlangga meningkatkan

kualitas proses bisnis dengan cara:

a. Meningkatkan kualitas input

mahasiswa;

b. Meningkatkan kualitas kurikulum;

c. Meningkatkan kualitas proses belajar

mengajar;

d. Meningkatkan kualitas sarana dan

prasarana.

2) Research Excellence: merupakan

strategi yang dilakukan untuk

meningkatkan kualitas dan kuantitas

penelitian yang dilakukan oleh dosen

Universitas Airlangga secara

kolaboratif dengan kolega dalam dan

luar negeri. Berdasarkan peta strategi

Research Excellence, fokus strategi

adalah meningkatkan reputasi

penelitian dosen Universitas Airlangga.

Untuk mencapai tujuan tersebut, telah

dilakukan berbagai cara dalam upaya:

a. Meningkatkan kualitas agenda riset;

b. Meningkatkan kualitas dan kuantitas

key scientists;

c. Meningkatkan publikasi riset yang

terindeks Scopus;

d. Meningkatkan fasilitas riset.

3) Community Service Excellence:

merupakan strategi sebagai bentuk


4

tanggung jawab sosial pada lingkungan

sekitar. Salah satu unsur dari tri dharma

perguruan tinggi selain penelitian dan

pendidikan adalah pengabdian kepada

masyarakat. Untuk mencapai tujuan

tersebut, Universitas Airlangga

meningkatkan kualitas proses bisnis

dengan cara:

a. Meningkatkan kualitas pengabdian

kepada masyarakat berdasarkan isu-

isu strategis yang akan menjadi ciri

UNAIR;

b. Meningkatkan kuantitas dan kualitas

key facilitators;

c. Meningkatkan jumlah pusat kajian

sesuai kebutuhan external

stakeholders.

4) University Holding Excellence:

merupakan perencanaan dan

pengembangan unit bisnis yang sudah

ada maupun unit bisnis baru. Untuk

meningkatkan kemandirian finansial,

Universitas Airlangga meningkatkan

kualitas proses bisnis dengan cara:

a. Meningkatkan keberadaan SBU;

b. Meningkatkan manajemen SBU

yang profesional;

c. Meningkatkan manajemen alumni

yang profesional;

d. Meningkatkan dan mengelola dana

abadi.

Dengan rancangan Renstra yang lebih

sistematis melalui pendekatan balance score

card (BSC), UNAIR merumuskan Key

Performance Indicator (KPI) untuk

merealisasikan target renstra yang

capaiannya dianalisis setiap tahun. Dengan

perencanaan yang matang serta proses

monitoring dan evaluasi berkala dan

sistematis diharapkan dapat mengakselerasi

pencapaian UNAIR sebagai World Class

University secara lebih tersistem dan

terukur.

Gambar 1.1 menunjukkan critical

success factors dalam mencapai target-target

yang telah dicanangkan Rektor Universitas

Airlangga. Posisi UNAIR saat ini adalah

651-700 versi QS World University Ranking

(WUR). Pada tahun 2020, UNAIR

ditargetkan dapat mencapai rangking < 500

Top World Class University oleh

Kemenristekdikti. Sebagai target utama

Rektor UNAIR, tentunya indikator kinerja

utama juga mengacu pada indikator QS

WUR, yakni academic reputation (40%),

employer reputation (10%), faculty-student

ratio (20%), citations per faculty (20%),

international faculty ratio (5%), dan

international student ratio (5%).


5

Gambar 1.1. Critical Success Factors bagi UNAIR

a

QS

751-800

QS

651-700

Gambar 1.2. Peta Strategi untuk Rencana Strategis UNAIR 2016-2020


6

Gambar 1.2 menunjukkan peta strategi

yang menjabarkan Rencana Strategis

UNAIR tahun 2016-2020. Pada perspektif

keuangan diharapkan terjadi perbaikan

proporsi pendapatan dengan tujuan

tercapainya peningkatan kecukupan dan

kemandirian keuangan. Pada perspektif

pemangku kepentingan, reputasi alumni dan

reputasi pengguna merupakan hasil dari

academic excellence; reputasi riset

merupakan hasil dari research excellence;

reputasi pengabdian kepada masyarakat

adalah hasil dari community services

excellence, serta reputasi bisnis yang dikelola

oleh UNAIR menjadi hasil dari holding

university excellence. Pada perspektif proses

bisnis internal, hal tersebut merupakan

terjemahan dari critical success factors yang

telah dijabarkan sebelumnya. Guna

menopang ketiga perspektif tersebut,

learning & growth perspective menjadi

dasar. Terdapat tiga modal utama yang harus

diperhatikan, yakni kesiapan modal manusia,

sumber daya informasi, serta sumber daya

organisasi.


7

SUMBER DAYA MANUSIA

Pengelolaan sumber daya di

Universitas Airlangga yang berstatus

Perguruan Tinggi Negeri Badan Hukum

(PTN-BH) dilakukan secara otonomi

berdasarkan PP. 30 tahun 2014.

Berpedoman pada Rencana Strategis

(Renstra) UNAIR 2016-2020,

pengembangan modal sumber daya

manusia (SDM) dibangun dalam

perspektif pertumbuhan dan pembelajaran

dengan target pencapaian strategis hingga

tahun 2020. Target hingga tahun 2020

yang berkaitan dengan jumlah doktor dan

Guru Besar ditunjukkan oleh Gambar 2.1.

Gambar 2.1. Target Doktor dan Guru Besar Hingga 2020 (Sumber: Direktorat SDM, 2019)

Gambar 2.2. Profil Pendidikan Terakhir Dosen (Sumber: Direktorat SDM, 30 Desember 2019)

Berdasarkan data Forlap Dikti 2019,

capaian pendidikan terakhir dosen aktif

PNS pada lima tahun terakhir mengalami

kenaikan yang signifikan pada jenjang

pendidikan S3, dimana pada tahun 2019

mencapai jumlah 770 dosen yang

berkualifikasi S3 (Gambar 2.2). Hal ini

merupakan tercapainya target UNAIR

2

465599 697 785 881

984

172 194 238 286 337 394

1542 1619 1700 1785 1874 1968

2015 2016 2017 2018 2019 2020

S3 GB TOTAL DOSEN

147

892

519

0

752548

932

604

0

197138

24

926

678

0

197146

13

858

733

0

204 152

8

829770

14

189 157

S1 S2 S3 S1 Profesi SP1 SP2

2015 2016 2017 2018 2019


8

yang fokus pada peningkatan jumlah

dosen S3. Kondisi ini sejalan dengan

kebijakan UNAIR di bidang human

capital yang mendorong percepatan dosen

untuk meningkatkan kompetensi

akademik ke jenjang S3.

Gambar 2.3. Target dan Capaian Dosen S3

(Sumber: Direktorat SDM, 30 Desember 2019)

Gambar 2.4. Target dan Capaian Guru Besar (GB)

(Sumber: Direktorat SDM, 30 Desember 2019)

Berdasarkan Gambar 2.3 diketahui

bahwa capaian dosen S3 tahun 2019

mengalami peningkatan sebanyak 770

orang. Demikian juga dengan jumlah

Guru Besar mengalami peningkatan

dengan total 230 orang. Walaupun

demikian capaian ini belum dapat

memenuhi target yang ditetapkan UNAIR

(Gambar 2.4). Sejak tahun 2016,

Universitas Airlangga telah menerapkan

strategi yaitu sebagai berikut: (1) Prioritas

peningkatan jenjang pendidikan terakhir

dosen yang mempunyai jabatan

fungsional lektor kepala yang belum S3

untuk mengikuti pendidikan S3; (2)

Penyederhanaan proses pengurusan guru

465

599

697

785

881

519

604

678733

770

2015 2016 2017 2018 2019

Target S3 Capaian S3

172194

238

286

337

173

223 227217

230

2015 2016 2017 2018 2019

Target GB Capaian GB


9

besar dengan memangkas prosedur yang

tidak efisien dan efektif; (3) Memotivasi

para dosen yang telah berpendidikan S3

untuk meningkatkan jabatan fungsional

ke lektor kepala. Hasil strategi di atas

adalah bertambahnya jumlah lektor kepala

berpendidikan S3 dari 182 orang (2016),

173 orang (2017), 245 orang (2018), dan

meningkat menjadi 378 orang pada tahun

2019. Dengan meningkatnya jumlah lektor

kepala, maka probabilitas peningkatan

jumlah Guru Besar semakin tinggi. Hal ini

terlihat dari Tabel 2.4 dimana jumlah Guru

Besar pada tahun 2019 sebanyak 230

orang.

Harapan pencapaian target Guru

Besar semakin mendapat tantangan karena

adanya erosi dosen, baik dosen yang

berpendidikan terakhir S3 maupun Guru

Besar yang memasuki purna bakti

(pensiun) hingga tahun 2021. Kondisi

erosi ini digambarkan pada Tabel 2.1

dan Tabel 2.2 yang menggambarkan

proporsi erosi dosen baik dosen yang

telah bergelar doktor maupun Guru

Besar. Persentase erosi dosen bergelar

doktor terjadi secara signifikan pada

Fakultas Kedokteran, sedangkan

persentase erosi Guru Besar signifikan

akan terjadi pada Fakultas Kedokteran,

Fakultas Kedokteran Gigi, dan Fakultas

Kedokteran Hewan. Upaya

menanggulangi kendala tersebut

dilakukan dengan cara, antara lain:

(1) Penerapan roadmap SDM secara

menyeluruh;

(2) Akselerasi dosen yang memiliki

jabatan akademik Asisten Ahli ke

Lektor, jika dosen tersebut telah

bergelar S3, maka akselerasi dosen

yang memiliki jabatan akademik

Asisten Ahli ke Lektor Kepala,

dosen yang memiliki jabatan

akademik Lektor ke Lektor

Kepala, dan Lektor Kepala ke

Guru Besar (bagi dosen S3);

(3) Akselerasi dosen untuk studi lanjut

S3, khususnya yang telah Lektor dan

Lektor Kepala;

(4) Strategic Performance Management

System (SPMS) yang selaras dengan

Renstra UNAIR (berdasarkan

Balance Score Card); serta

(5) Menjadikan dosen PNS bergelar

doktor yang telah pensiun menjadi

dosen khusus, karena dosen khusus

masih masuk dalam perhitungan

nisbah rasio dosen : mahasiswa.

Tabel 2.1. Proporsi Erosi Dosen Berpendidikan S3 Tahun 2017 - 2021

No Fakultas Jumlah Dosen Erosi Pada Tahun Jumlah

Dosen

(2019)

Sisa

(2021) 2017 2018 2019 2020

1 Kedokteran 11 11 2 14 170 132

2 Kedokteran Gigi 1 0 0 3 73 69

3 Hukum 0 0 1 2 50 47

4 Ekonomi dan Bisnis 1 0 1 0 81 79

5 Farmasi 0 0 0 1 60 59

6 Kedokteran Hewan 0 0 0 5 74 69

7 Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 0 0 0 1 52 51

8 Sains dan Teknologi 0 0 0 2 83 81

9 Kesehatan Masyarakat 1 2 1 0 46 42

10 Psikologi 0 0 0 1 19 18

11 Ilmu Budaya 0 0 0 1 23 22


10

No. Fakultas Jumlah Dosen Erosi Pada Tahun Jumlah

Dosen

(2019)

Sisa

(2021) 2017 2018 2019 2020

12 Keperawatan 0 0 0 0 17 17

13 Perikanan dan Kelautan 0 0 0 0 14 14

14 Vokasi 0 0 0 0 8 8

TOTAL 14 14 13 5 30 7

7

0 Sumber: Direktorat SDM, 30 Desember 2019. Asumsi : tidak ada tambahan dosen S3.

Tabel 2.2. Proporsi Erosi Guru Besar Tahun 2017 - 2021

Sumber: Direktorat SDM, 30 Desember 2019.

Rasio Dosen dan Mahasiswa

Rasio dosen dan mahasiswa

yang ideal menunjukkan komposisi

optimal dalam proses belajar mengajar.

Target komposisi rasio dosen dan

mahasiswa ideal pada bidang ilmu

eksakta adalah 1:10 sedangkan pada

bidang ilmu sosial 1:30. Komposisi rasio

dosen dan mahasiswa pada tataran

UNAIR tahun 2019 adalah 1:19,4 secara

total dimana jumlah mahasiswa aktif

38.289 orang dan jumlah dosen sebanyak

1.967 orang. Rasio tersebut relatif sama

jika dibanding tahun sebelumnya.

Beban Kerja

Secara umum beban kerja dosen

lima tahun terakhir pada tingkat

universitas mengalami kenaikan, namun

kenaikan tersebut tidak terjadi pada semua

fakultas. Keadaan ini menunjukkan

kondisi yang kurang kondusif untuk

mencapai hasil pembelajaran yang

maksimal. Beban kerja yang cukup tinggi

ini disebabkan antara lain, (1) jumlah

dosen yang sedang studi lanjut cukup

banyak; (2) pembagian tugas yang kurang

merata; dan (3) banyaknya beban kerja

administrasi yang mempengaruhi kinerja

dosen dan institusi secara keseluruhan.

Kondisi tingginya beban kerja dosen

di bidang pengajaran dan manajerial

mengurangi posibilitas untuk mencapai

target UNAIR mencapai 500 peringkat

universitas terbaik dunia pada tahun 2020.

Untuk peningkatan research excellence

perlu ditetapkan rancangan strategis yang

fokus pada potensial capital dosen yang

unggul di bidang penelitian dan pengmas

No. Fakultas/Unit Kerja Erosi Pada Tahun Jumlah

(2019) Sisa

(2021) 2017 2018 2019 2020 1 Kedokteran 1 6 1 8 79 63

2 Kedokteran Gigi 0 0 0 3 26 23

3 Hukum 0 0 1 1 12 10

4 Ekonomi dan Bisnis 1 0 1 0 20 18

5 Farmasi 0 0 0 1 19 18

6 Kedokteran Hewan 0 0 0 1 29 28

7 Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 0 0 0 0 11 11

8 Sains dan Teknologi 0 0 0 0 14 14

9 Kesehatan Masyarakat 1 1 1 0 11 8

10 Psikologi 0 0 0 0 4 4

11 Ilmu Budaya 0 0 0 0 1 1

12 Keperawatan 0 0 0 0 1 1

13 Perikanan dan Kelautan 0 0 0 0 3 3

14 RSUA/FK 0 0 0 0 0 0

15 Vokasi 0 0 0 0 0 0

Total 3 7 4 14 230 202


11

tidak dibebani pekerjaan di bidang

manajerial sehingga porsi beban kerja

mereka lebih terfokus untuk membangun

budaya riset dan publikasi.

Tenaga Kependidikan

Pengembangan human capital

UNAIR untuk tenaga kependidikan

dilakukan berbasis kompetensi dan

kinerja. Target strategis komposisi

perbandingan jumlah tenaga kependidikan

dengan jumlah dosen tertera pada Tabel

2.3. Berdasarkan evaluasi diri fakultas dan

unit kerja, jumlah tenaga kependidikan

pada tahun 2018 baik yang ada di fakultas

dan unit kerja masih belum sesuai target

ideal yang telah ditetapkan dalam Renstra

UNAIR 2016-2020.

Tabel 2.3. Target Proporsi Dosen dan Tenaga Kependidikan

Jenis SDM Target Proporsi

2017 2018 2019 2020

Dosen 57% 58% 59% 60%

Tenaga Kependidikan 43% 42% 41% 40%

Sumber: Direktorat SDM, 2018.

Jumlah keseluruhan dosen

UNAIR saat ini sebanyak 1.995

(memperhitungkan semua jenis dosen

baik yang tetap maupun tidak tetap)

sedangkan jumlah tenaga kependidikan

(tendik) sebanyak 2.113 = 51% tendik

dan 49% dosen. Jika dilihat data pada

Tabel 2.3 maka capaian saat ini belum

sesuai dengan target yang telah

ditetapkan.

Gambar 2.5. Proporsi Tenaga Kependidikan di Fakultas Berdasarkan Status Kepegawaian

(Sumber: Direktorat SDM, 2019)

Berdasarkan data kepegawaian pada

Gambar 2.5, proporsi jumlah tenaga

kependidikan tahun 2016-2019 yang

berstatus PNS dan tetap non PNS

mengalami penurunan sedangkan untuk

tenaga kependidikan yang berstatus

honorer dan kontrak/tidak tetap

mengalami peningkatan. Hal ini

disebabkan oleh adanya beberapa tugas

tambahan yang membutuhkan tenaga

kependidikan tambahan yang direkrut

sehingga Universitas merekrut tenaga

pendidik berstatus honorer dan tenaga

kerja kontrak/tidak tetap.

1133

7

717 733

1062

0

705

801

1026

471

0

659

987

456

6

664

PNS Tetap Non PNS Honorer Kontrak/Tidak Tetap2016 2017 2018 2019


12

Tabel 2.4. Profil Pendidikan Tenaga Kependidikan di Fakultas

Fakultas S3 S2 Sp.1 S1 D4 D3 D2 D1 SMA SMP SD Jml

Fak. Kedokteran 2 4 0 75 0 41 0 2 0 9 5 138

Fak. Kedokteran Gigi 0 0 0 30 0 13 0 0 30 1 2 76

Fak. Hukum 0 0 0 24 1 8 0 1 26 5 1 66

Fak. Ekonomi dan Bisnis 0 2 0 39 0 7 0 0 45 3 3 99

Fak. Farmasi 0 1 0 21 0 9 0 0 31 1 1 64

Fak. Kedokteran Hewan 0 6 0 23 0 12 1 3 20 2 3 70

Fak. Ilmu Sosial dan Ilmu

Politik 0 1 0 23 0 6 0 0 20 1 2 53

Fak. Sains dan Teknologi 0 4 0 42 0 7 0 1 35 4 0 93

Fak. Kesehatan Masyarakat 0 2 0 37 0 5 0 0 40 1 2 87

Fak. Psikologi 0 0 0 18 0 2 0 0 17 1 1 39

Fak. Ilmu Budaya 0 1 0 28 0 2 0 0 19 1 1 52

Fak. Keperawatan 0 1 0 12 0 1 0 0 9 1 0 24

Fak. Perikanan dan Kelautan 0 3 0 10 0 9 0 0 9 0 0 31

Fak. Vokasi 0 2 0 43 0 32 0 0 23 6 0 106

Sekolah Pasca Sarjana 0 0 0 9 0 1 0 0 7 0 0 17

Jumlah 2 27 0 434 1 155 1 7 331 36 21 1015

Sumber : Direktorat SDM, 20 Desember 2019.

Tabel 2.5. Sebaran Pendidikan Terakhir Tenaga Kependidikan UNAIR

Jenjang Pendidikan Jumlah Pegawai Persentase

Diploma 1 17 0,80

Diploma 2 5 0,24

Diploma 3 302 14,29

Diploma 4 5 0,24

Profesi 69 3,27

S1 809 38,29

S2 63 2,98

S3 4 0,19

SD 31 1,47

SMA 738 34,93

SMP 65 3,08

Spesialis 1 5 0,24

Total 2113

Sumber: Dashboard UNAIR, 19 Desember 2019.

Data kepegawaian di Tabel 2.4

menunjukkan bahwa besarnya persentase

tenaga kependidikan (tendik)

berpendidikan S1 sebesar 38,29% dan

SMA sebesar 34,93%. Kualifikasi

pendidikan ini telah dilengkapi dengan

sertifikasi keahlian yang membuktikan

kompetensi tendik dalam bidang kerjanya.

Semakin banyak tendik yang memiliki

kompetensi keahlian maka semakin besar

tingkat keakuratan pelayanan yang pada

gilirannya akan berdampak pada efisiensi

biaya.


13

Jika dilihat secara global, upaya

UNAIR menuju 500 universitas terbaik

dunia terbukti membawa dampak positif

dengan membuahkan hasil yang

menggembirakan. Upaya ini tidak

terlepas dari penanganan kondisi SDM

UNAIR yang tertuang dalam peta jalan

(roadmap) SDM antara lain melakukan

restrukturisasi prosedur dan

mengoptimalkan peran tendik serta

melakukan workload dan competency

analysis bagi tendik. Upaya ini telah

menunjukkan proporsi yang semakin baik

antara jumlah dosen dan tendik (Tabel

2.6). Upaya peningkatan kualitas SDM

untuk mendukung universitas mencapai

peringkat 500 dunia dimonitor oleh

Strategic Performance Management

System (SPMS) Personal/ Individual.

Dengan sistem SPMS Personal/Individual

ini diharapkan target universitas akan

terdeploy hingga ke level individu kepada

seluruh sivitas akademika. Dengan

demikian upaya dan kekuatan seluruh

modal kapital UNAIR akan dapat

berkontribusi pada pencapaian target yang

telah ditetapkan.

Tabel 2.6. Capaian Rasio Dosen dan Tenaga Kependidikan UNAIR Tahun 2016-2019

Tahun Jumlah

Dosen

Jumlah

Tendik

Rasio Target

Dosen Tendik Dosen Tendik

2016 1919 2590 43% 57% 57% 43%

2017 1971 2568 43% 57% 57% 43%

2018 1960 2156 48% 52% 58% 42%

2019 1995 2113 49% 51% 59% 41%

Sumber: Dashboard UNAIR, 30 Desember 2019.

Berdasarkan paparan sebelumnya,

dapat disimpulkan bahwa masih banyak

target bidang SDM yang perlu

diperhatikan, antara lain jumlah Guru

Besar, jumlah dosen S3, serta proporsi

dosen dan tendik. Upaya-upaya yang perlu

dilakukan adalah tetap mengakselerasi

dosen untuk mencapai jabatan akademik

yang lebih tinggi dari saat ini, akselerasi

dosen untuk studi lanjut S3, menerapkan

Strategic Performance Management

System (SPMS) Personal/Individual, serta

menjadikan dosen bergelar doktor dan

Guru Besar yang telah pensiun menjadi

dosen khusus.


14

LULUSAN

3.1 Wisudawan Tahun Akademik

2018/2019

Universitas Airlangga telah

melaksanakan upacara wisuda untuk 8.145

lulusan yang terdiri dari program Vokasi

D3, program Akademik S1, S2, S3, dan

profesi (Gambar 3.1). Berdasarkan jumlah

tersebut, lulusan S1 masih mendominasi

jumlah wisudawan. Hal ini menunjukkan

bahwa core bussines Universitas Airlangga

masih pada jenjang S1. Untuk menuju Top

500 World Class University, UNAIR

diharapkan memiliki proporsi jumlah

mahasiswa jenjang S2 dan S3 yang

meningkat sehingga seimbang dengan

jumlah mahasiswa S1. Hal tersebut akan

mendukung data Faculty Student Ratio

(FSR) yang dibutuhkan dalam

pemeringkatan QS World University

Ranking (WUR).

Gambar 3.1. Wisudawan Universitas Airlangga Tahun 2019 (Sumber: Direktorat Pendidikan, Desember 2019)

Untuk memperoleh gambaran yang

komprehensif mengenai lulusan, analisis

dilakukan terhadap beberapa parameter,

meliputi IPK (Indeks Prestasi Kumulatif),

masa studi, skor ELPT, waktu tunggu

untuk mendapatkan pekerjaan pertama,

gaji pertama, bidang pekerjaan yang

berhasil diperoleh lulusan pertama kali,

level instansi tempat lulusan bekerja, serta

hasil tracer study pengguna terkait kinerja

lulusan.

3.2. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

Rerata indeks prestasi kumulatif

(IPK) lulusan pada tiga tahun terakhir

menunjukkan peningkatan pada semua

jenjang studi. Sebagaimana ditunjukkan

oleh Tabel 3.1 dalam empat tahun terakhir,

rerata IPK lulusan S1 Universitas

Airlangga mayoritas berada dalam kategori

baik (3.0 < IPK < 3.5). Hal ini

menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran

yang dilakukan telah menunjukkan

efektivitas secara berkelanjutan Sejalan

dengan naiknya rerata IPK hampir secara

keseluruhan di tingkat universitas, lulusan

S1 yang memiliki IPK ≥ 3,5 (lulusan yang

berpotensi memperoleh predikat “Dengan

Pujian”) menunjukkan peningkatan

persentase selama empat tahun terakhir,

serta IPK lulusan dengan persentase

Kedokteran; 6,81%Kedokteran Gigi; 2,01%

Hukum; 6,83%

Ekonomi dan Bisnis; 18,37%

Farmasi; 3,61%

Kedokteran Hewan; 4,22%

Ilmu Sosial dan Ilmu

Politik; 9,37%

Sains dan Teknologi;

8,83%

Sekolah Pascasarjana; 2,22%

Kesehatan Masyarakat;

7,44%

Psikologi; 3,87%

Ilmu Budaya; 6,11%

Keperawatan; 3,55%

Perikanan dan Kelautan; 3,86%

Vokasi; 12,90%

3


15

tertinggi terjadi pada kisaran 3 - 3,5 pada

setiap tahun. Hal ini terkait dengan upaya

peningkatan kualitas proses pembelajaran

yang dilakukan pada semua program studi,

seperti inovasi metode dan model

pembelajaran, penyediaan bahan

ajar/diktat/modul bagi mahasiswa,

kelengkapan perangkat kurikulum seperti

RPS, serta penyediaan sarana prasarana

pembelajaran yang semakin meningkat,

antara lain peningkatan kenyamanan kelas,

peningkatan sarana laboratorium, dan

peningkatan kualitas sumber belajar.

Tabel 3.1. Rerata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Lulusan Jenjang S1

Tahun

Akademik

2 <IPK<2,5 2,5 <IPK<2,75 2,75<IPK<3,0 3,0 <IPK<3,5 ≥ 3,5 Jumlah

Lulusan

Rerata

IPK Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 40 1 207 4,42 564 12,04 2703 57,69 1170 24,97 4685 3,27

2016/2017 45 1,07 174 4,15 523 12,46 2288 54,53 1164 27,74 4196 3,28

2017/2018 53 0,95 256 4,61 704 12,67 3091 55,64 1451 26,12 5555 3,27

2018/2019 52 0,96 226 4,18 592 10,95 2832 52,39 1704 31,52 5406 3,31

Rerata 0,96 4,34 12,03 55,06 27,59 3,28

Sumber: Direktorat Pendidikan, 19 Desember 2019, 16:30 WIB

Gambaran seperti di atas serupa

dengan program vokasi (D3/D4). Rerata

IPK lulusan vokasi meningkat dalam

empat tahun terakhir. Dapat dikatakan

prestasi lulusan sudah tergolong baik,

apalagi 33,82% di antara lulusan tersebut

memiliki IPK ≥ 3,5. Proses pembelajaran

pada program vokasi sudah diarahkan pada

peningkatan kompetensi keahlian spesifik

sesuai dengan tujuan program vokasi,

mengingat pesaing lulusan vokasi dari luar

Universitas Airlangga untuk beberapa

prodi cukup banyak. Universitas

Airlangga, dalam hal ini Direktorat

Pendidikan telah melakukan peninjauan

terhadap arah pengembangan vokasi

mengacu pada Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI).

Tabel 3.2. Rerata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Lulusan Jenjang D3

Tahun

Akademik


Lulusan

Rerata


2015/2016 24 2,35 70 6,84 114 11,14 515 50,34 299 29,23 1023 3,28

2016/2017 13 1,64 45 5,67 83 10,45 404 50,88 248 31,23 794 3,29

2017/2018 23 1,67 47 3,42 149 10,84 725 52,77 430 31,3 1374 3,32

2018/2019 1 0,1 18 1,87 81 8,41 443 46 419 43,51 963 3,41

Rerata 1,44 4,45 10,21 51,33 33,82 3,33


Rerata IPK lulusan program profesi

mengalami penurunan di tahun 2018/2019

setelah meningkat dalam tiga tahun

sebelumnya dengan persentase tertinggi

pada kelompok IPK ≥ 3,5 (Tabel 3.3). Hal

ini sangat logis mengingat mahasiswa

program profesi berasal dari lulusan

sarjana S1 di prodinya masing-

masing.Meskipun demikian, IPK lulusan

antara 3,0-3,5 perlu diperhatikan terkait

strategi penyelesaian masalah dan strategi

pembelajaran. Permasalahan yang

dihadapi oleh program studi dalam

meningkatkan IPK meliputi permasalahan

personal mahasiswa terutama manajemen

waktu mahasiswa.


16

Tabel 3.3. Rerata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Lulusan Program Profesi

Tahun

Akademik


Lulusan

Rerata


2015/2016 0 0 0 0 0 0 178 15,15 617 52,51 1175 3,64

2016/2017 0 0 0 0 0 0 203 24,37 618 74,19 833 3,64

2017/2018 0 0 0 0 0 0 99 7,38 806 60,1 1341 3,73

2018/2019 2 0,19 1 0,09 0 0 234 22,12 612 57,84 1058 3,64

Rerata 0,06 0,03 0 18,61 64,22 3,66

Sumber: Direktorat Pendidikan, 19 Desember 2019, pukul 16:30 WIB.

Dari Tabel 3.4 dan 3.5 tampak

bahwa IPK lulusan jenjang S2 dan S3 telah

mencapai rerata > 3,5 dalam empat tahun

terakhir. Hal ini menunjukkan bahwa

efisiensi internal pada prodi jenjang S2 dan

S3 semakin baik. Pada lulusan program S2,

IPK terbanyak terdapat pada kelompok

antara 3,5 - 3,75 (33,99%), sedangkan pada

lulusan program S3, persentase terbanyak

ada pada kelompok IPK ≥ 3,75 (59,41%).


Tahun IPK KOSONG 2,75 <IPK<3,0 3,0<IPK<3,5 3,5<IPK<3,75 ≥ 3,75 Jumlah

Lulusan

Rerata


2015/2016 52 4,14 19 1,51 417 33,2 375 29,86 393 31,29 1256 3,57

2016/2017 69 5,98 5 0,43 328 28,42 423 36,66 329 28,51 1154 3,6

2017/2018 93 6,64 9 0,64 414 29,55 500 35,69 385 27,48 1401 3,59

2018/2019 144 10,84 0 0 441 33,18 437 32,88 307 23,1 1329 3,57

Rerata 7,31 0,65 31,57 33,99 26,49 3,58



Tahun IPK KOSONG 2,75 <IPK<3,0 3,0<IPK<3,5 3,5<IPK<3,75 ≥ 3,75

Jumlah

Lulusan

Rerata


2015/2016 49 25,39 0 0 6 3,11 23 11,92 115 59,59 193 3,85

2016/2017 33 17,93 0 0 4 2,17 25 13,59 122 66,3 184 3,86

2017/2018 39 20,31 0 0 9 4,69 42 21,88 102 53,13 192 3,79

2018/2019 45 21,03 0 0 14 6,54 27 12,62 128 59,81 214 3,81

Rerata 21,91 0 4,03 14,65 59,41 3,83



17

Gambar 3.2. Profil IPK Lulusan (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019)

3.3. Masa Studi

Masa studi lulusan relatif dapat

dipertahankan stabil dari tahun

sebelumnya, meskipun pada prodi jenjang

S2 menunjukkan peningkatan efisiensi

yang relatif kecil. Walaupun sudah dalam

kategori baik, tetapi perlu menjadi

perhatian dan kewaspadaan semua pihak,

terutama pada peningkatan fasilitas

pembelajaran yang harus terus sejalan

dengan peningkatan akses pendidikan dan

tuntutan kualitas lulusan.

Berdasarkan Tabel 3.6, masa studi

lulusan program sarjana didominasi oleh

masa studi < 4 tahun atau lulus tepat waktu

sebesar 58,95%, hal ini menunjukkan

kinerja yang sangat baik. Peningkatan

jumlah mahasiswa yang lulus tepat waktu

menunjukkan bahwa capaian indikator

kinerja akademik semakin baik. Beberapa

upaya telah dilakukan program studi untuk

meningkatkan efisiensi internal antara lain

dengan inovasi metode dan model

pembelajaran. Mahasiswa yang menempuh

studi > 5 tahun menunjukkan sedikit

peningkatan di tahun 2018/2019 sebesar

16,83%. Penyebab utama adalah lamanya

waktu penyelesaian skripsi. Salah satu cara

yang telah ditempuh adalah melibatkan

mahasiswa dalam penelitian dosen,

penyusunan skema pohon riset, serta

optimasi penggunaan laboratorium dan alat

yang diimplementasikan tahun 2019.

Tabel 3.6. Rerata Masa Studi Lulusan Jenjang S1 Reguler

ahun Lulus ≤ 4 tahun 4< X ≤ 4,5 th 4,5< X ≤ 5,0 th > 5 tahun Jumlah

Lulusan

Rerata

(tahun) Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 2748 65,13 760 18,01 262 6,21 449 10,64 4219 4,23

2016/2017 2235 59,17 851 22,53 224 5,93 467 12,36 3777 4,25

2017/2018 2729 53,94 1158 22,89 335 6,62 837 16,54 5059 4,4

2018/2019 2829 57,57 954 19,41 304 6,19 827 16,83 4914 4,34

Rerata 58,95 20,71 6,24 14,09 4,31

Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019

3,24 3,253,28

3,42

3,24

3,37

3,23

3,29

3,64 3,643,73

3,64

3,573,62

3,58 3,58

3,81 3,843,77

3,81

2,9

3

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

3,6

3,7

3,8

3,9

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

D3/D4 S1 Profesi S2 S3


18

Pada jenjang D3, mayoritas lulusan

mempunyai masa studi < 3 tahun dalam

empat tahun terakhir (72,93%), hal ini

menunjukkan efisiensi internal yang baik.

Pada sebaran masa studi program S2

tampak 46,65% lulusan mempunyai masa

studi paling lama 2 tahun. Pada program

S3, rerata masa studi terbanyak ada pada

kriteria > 4 tahun (69,92%). Hal ini terkait

dengan proses penyelesaian disertasi yang

membutuhkan waktu relatif lama.

Tabel 3.7. Rerata Masa Studi Lulusan Jenjang D3

Tahun Lulus < 3 tahun 3 < X < 3,5 tahun 3,5 < X <4 tahun > 4 tahun Jumlah

Lulusan

Rerata

(Tahun) Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 770 75,27 151 14,76 55 5,38 47 4,59 1023 3,09

2016/2017 568 71,54 141 17,76 21 2,64 64 8,06 794 3,15

2017/2018 931 67,76 304 22,13 47 3,42 92 6,7 1374 3,15

2018/2019 743 77,15 155 16,1 28 2,91 37 3,84 963 3,04

Rerata 72,93 17,69 3,59 5,8 3,11

Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019.

Tabel 3.8. Rerata Masa Studi Lulusan Jenjang S2

Tahun Lulus X < 2 tahun 2 < X < 2,5 tahun 2,5 < X < 3 tahun X > 3 tahun Jumlah

Lulusan

Rerata


2015/2016 664 52,87 223 17,75 136 10,83 233 18,55 1256 2,44

2016/2017 590 51,13 253 21,92 136 11,79 175 15,16 1154 2,38

2017/2018 556 39,69 341 24,34 187 13,35 317 22,63 1401 2,56

2018/2019 570 42,89 276 20,77 124 9,33 359 27,01 1329 2,69

Rerata 46,65 21,2 11,33 20,84 2,52


Tabel 3.9. Rerata Masa Studi Lulusan Jenjang S3

Tahun Lulus X<3 th 3< X<3,5 th 3,5 < X < 4,0 th X > 4 th Jumlah

Lulusan

Rerata


2015/2016 18 9,33 23 11,92 30 15,54 122 63,21 193 4,85

2016/2017 17 9,24 14 7,61 24 13,04 129 70,11 184 5,03

2017/2018 11 5,73 9 4,69 22 11,46 150 78,13 192 5,36

2018/2019 24 11,21 16 7,48 28 13,08 146 68,22 214 5,08

Rerata 8,88 7,93 13,28 69,92 5,08



19

Tabel 3.10. Rerata Masa Studi Lulusan Program Profesi

Tahun Lulus < 3 tahun 3 < X < 3,5 tahun 3,5 <X< 4 tahun X > 4 tahun Jumlah

Lulusan

Rerata


2015/2016 1164 99,06 4 0,34 0 0 7 0,6 1175 1,34

2016/2017 809 97,12 14 1,68 6 0,72 4 0,48 833 1,67

2017/2018 1301 97,02 19 1,42 5 0,37 16 1,19 1341 1,47

2018/2019 1007 95,18 16 1,51 9 0,85 26 2,46 1058 1,67

Rerata 97,1 1,24 0,65 1,18 1,54


Analisis masa studi program profesi

dan spesialis tidak dapat dilakukan

bersamaan, sebab sangat bervariasi.

Demikian juga untuk program spesialis,

masa studi tepat waktu sangat beragam

disebabkan proses pendidikan yang sangat

spesifik. Profil rerata masa studi lulusan

dalam 4 tahun terakhir pada semua jenjang

dapat dilihat pada Gambar 3.3 berikut.

Gambar 3.3. Rerata Masa Studi Lulusan Dalam 4 Tahun Terakhir (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019)

3.4. Skor ELPT

Peningkatan kualitas lulusan sangat

berkaitan dengan peningkatan kompetensi

lulusan, kemampuan berbahasa Inggris,

penguasaan komputer, keterampilan

laboratorium, dan soft skills lainnya yang

berperan dalam meningkatkan daya saing

lulusan. Faktor penting yang tidak dapat

diabaikan adalah partisipasi Pusat

Pembinaan Karir dan Kewirausahaan

(PPKK) yang secara aktif melakukan

kegiatan promosi lulusan, pelatihan

peningkatan kualitas lulusan, dan

pengembangan channelling lulusan dengan

stakeholder.

3,09 3,15 3,15 3,04

4,23 4,254,4 4,34

2,44 2,382,56 2,69

4,855,03

5,365,08

1,341,67

1,471,67

0

1

2

3

4

5

6

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

D3 S1 S2 S3 Profesi


20

Berdasarkan data pada pada Tabel

3.11 dapat ditunjukkan bahwa dalam empat

tahun terakhir skor ELPT lulusan S1

cenderung menurun dengan rerata 484,12

meskipun nilai tersebut masih melampaui

skor minimal yang dipersyaratkan bagi

lulusan Universitas Airlangga. Hal ini tentu

sangat terkait dengan kebijakan UNAIR

yang sejak tahun 2010 mewajibkan lulusan

jenjang S1 memiliki skor ELPT minimal

450. Berkaitan dengan hal tersebut,

berbagai upaya telah dilakukan oleh prodi

dan fakultas, seperti pembelajaran

berbahasa Inggris, peningkatan

kemampuan berbahasa Inggris secara

mandiri di laboratorium, diskusi dan debat

dalam bahasa Inggris oleh mahasiswa

dalam suatu ajang kompetisi, serta usaha-

usaha lain hasil good practices yang

diperoleh beberapa prodi.

Berdasarkan capaian tersebut,

kebijakan penetapan standar minimal skor

ELPT lulusan sejak tahun 2010 sebesar 450

sangatlah tepat. Peningkatan standar ini

diharapkan dapat memacu mahasiswa

untuk meningkatkan kemampuan

berbahasa Inggris, sehingga memudahkan

mereka dalam bersaing mencari

pekerjaaan, yang sering dijumpai

mensyaratkan minimal skor 450, dan

bahkan pada beberapa perusahaan besar

menetapkan skor ELPT minimal 500.

Mengingat bahwa Universitas Airlangga

telah menargetkan untuk menjadi top 500

World Class University pada tahun 2020,

maka salah satu indikator adalah adanya

lulusan yang bekerja pada perusahaan

multinasional. Perusahaan multinasional

biasanya mensyaratkan skor ELPT

minimal 500, sehingga kebijakan

menerapkan skor ELPT minimal 450 bagi

lulusan jenjang S1 perlu ditinjau kembali.

Tabel 3.11. Rerata Skor ELPT Lulusan S1

Tahun Lulus Di luar Standar 450 < X < 475 475 < X < 500 500 < X < 550 X > 550

Jumlah

Lulusan

Rerata

skor Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 2 0,04

2302 49,14 1281 27,34 792 16,91 308 6,57 4685 489,76

2016/2017 4 0,1

2088 49,76 1081 25,76 702 16,73 321 7,65 4196 484,32

2017/2018 50 0,9 3138 56,49 1075 19,35 840 15,12 452 8,14 5555 482,9

2018/2019 318 5,88 2755 50,96 1016 18,79 929 17,18 388 7,18 5406 479,49

Rerata 1,73 51,59 22,81 16,49 7,39 484,12


Tabel 3.12. Rerata Skor ELPT Lulusan D3

Tahun Lulus X < 425 425 < X < 450 450 < X < 500 X > 500 Jumlah

Lulusan Rerata

Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 326 31,87 200 19,55 435 42,52 61 5,96 1023 446,48

2016/2017 337 42,44 126 15,87 256 32,24 75 9,45 794 444,86

2017/2018 793 57,71 231 16,81 292 21,25 58 4,22 1374 431,46

2018/2019 526 54,62 179 18,59 211 21,91 47 4,88 963 432,99

Rerata 46,66 17,71 29,48 11,71 440,94



21

Berbeda dengan lulusan S1, rerata

skor ELPT lulusan D3 dalam 4 tahun

terakhir adalah 440,94 (Tabel 3.12), hal ini

dapat dimaklumi sebab syarat skor

minimal untuk mahasiswa prodi D3 adalah

425. Meskipun hasil tersebut sudah sesuai

dengan persyaratan minimal namun

kebijakan tentang skor ELPT minimal 450

seharusnya juga diberlakukan bagi lulusan

D3, agar kualitas lulusan D3 semakin baik.

Tentu saja, jika kebijakan ini diberlakukan

perlu dilakukan upaya yang lebih intensif

dalam peningkatan kemampuan berbahasa

Inggris mahasiswa jenjang D3.

Pada jenjang S2 dan S3 rerata skor

ELPT lebih tinggi dibandingkan dengan

skor ELPT jenjang S1 (rerata S2 = 507,32;

rerata S3 = 518,69) seperti tampak pada

Tabel 3.13 dan Tabel 3.14. Hal ini

disebabkan mahasiswa S2 dan S3 banyak

berinteraksi dengan sumber informasi

berbahasa Inggris. Oleh karena itu

pengembangan pembelajaran yang

mengintensifkan penggunaan literatur

berbahasa Inggris pada jenjang S1 dan D3

perlu lebih dioptimalkan untuk

membiasakan mahasiswa dapat menggali

sumber informasi dengan lebih baik.

Tabel 3.13. Rerata Skor ELPT Lulusan Jenjang S2

Tahun Di luar Standar 450 < X < 500 > 500 Jumlah

Lulusan Rerata

Jml % Jumlah % Jumlah %

2015/2016 3 0,24 480 38,22 773 61,54 1256 504,15

2016/2017 1 0,09 462 40,03 691 59,88 1154 508,81

2017/2018 11 0,79 586 41,83 804 57,39 1401 502,03

2018/2019 9 0,68 593 44,62 727 54,7 1329 508,44

Rerata 0,55 47,25 52,75 507,32


Tabel 3.14. Rerata Skor ELPT Lulusan Program S3

Tahun Di luar Standar 450 < X < 500 > 500 Jumlah

Lulusan

Rerata

Skor

ELPT Jml % Jml % Jml %

2015/2016 0 0 0 0 193 100 193 523,65

2016/2017 0 0 0 0 184 100 184 518,2

2017/2018 3 1,56 1 0,52 188 97,92 192 517,17

2018/2019 6 2,8 2 0,93 206 96,26 214 516,07

Rerata 1,37 0,41 98,22 518,69


3.5 Waktu Tunggu

Waktu tunggu lulusan untuk

memperoleh pekerjaan pertama (setelah

lulus) merupakan salah satu indikator

penting untuk mengidentifikasi kualitas

lulusan S1 dan D3, karena hampir seluruh

mahasiswa belum bekerja pada saat

menempuh studi. Hal ini agak berbeda

dengan mahasiswa S2 dan S3 yang

mayoritas telah bekerja saat menempuh

studi. Lulusan yang berkualitas dengan

kompetensi yang baik seharusnya segera

mendapatkan pekerjaan setelah lulus,

sehingga diharapkan waktu tunggu lulusan

semakin pendek. Agar menjadi indikator

yang dapat dipertanggungjawabkan, maka


22

jumlah sampel dalam pelacakan studi harus

merepresentasikan jumlah lulusan yang

ada. Oleh karena itu, UNAIR

mensyaratkan program studi untuk

melakukan pelacakan lulusan minimal

30% dari total lulusan setiap tahun. Jumlah

sampel yang digunakan untuk pelacakan

lulusan S1 dalam tiga tahun terakhir sudah

memenuhi target minimal 30%, yaitu

38,4% (Tabel 3.15), sedangkan pada

lulusan D3 menunjukkan tren meningkat

(Tabel 3.16). Berdasarkan hasil pelacakan

lulusan yang dilakukan oleh PPKK tahun

2019 menunjukkan 39,1% lulusan S1

mendapatkan pekerjaan pertama < 3 bulan,

sama halnya dengan waktu tunggu lulusan

pada program D3, 39,9% mendapatkan

pekerjaan pertama < 3 bulan.

`Tabel 3.15. Rerata Waktu Tunggu Lulusan Jenjang S1

Tahun

Lulus

X < 3 bln 3 ≤ X ≤ 6 bln 6 < X ≤ 12 bln X > 12 bln Sampel Total

Lulusan Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 455 42,5 251 23,4 113 10,6 14 1,3 1071 28,5 3763

2016/2017 513 36,7 378 27,1 164 11,7 35 2,5 1397 30,7 4556

2017/2018 875 38,0 529 23,0 264 11,5 46 2,0 2303 56,0 4112

Rerata 39,1 24,5 11,3 1,9 38,4

Sumber: PPKK, 2019.

Tabel 3.16. Rerata Waktu Tunggu Lulusan Jenjang D3

Tahun Lulus X < 3 bln 3 ≤ X ≤ 6 bln 6 < X ≤ 12 bln X > 12 bln Sampel Total

Lulusan Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

2015/2016 124 48,4 44 17,2 24 9,4 4 1,6 256 27,0 947

2016/2017 166 33,5 109 22,0 47 9,5 13 2,6 496 49,0 1013

2017/2018 288 37,9 173 22,8 64 8,4 14 1,8 760 95,5 796

Rerata 39,9 20,6 9,1 2,0 57,2

Sumber: PPKK, 2019.

3.6 Bidang Pekerjaan

Secara umum hasil studi pelacakan

(tracer study) menunjukkan bahwa dalam

tiga tahun terakhir lulusan S1 (15%) dan

D3 (21,2%) memilih bidang jasa sebagai

pekerjaan pertama (Tabel 3.17 dan Tabel

3.18). Rerata minat bekerja di bidang

industri bagi lulusan S1 (5%) sedikit lebih

besar dibanding lulusan D3 (3,8%) selama

tiga tahun terakhir. Hal yang menarik

adalah terdapat persentase lulusan S1

(1,7%) memiliki minat yang kurang untuk

melanjutkan studi dibanding lulusan D3

(2%) selama tiga tahun terakhir. Jumlah

tersebut perlu ditingkatkan dengan

mempertimbangkan ketercukupan mata

kuliah di program studi agar dapat

menjembatani mahasiswa setelah lulus

untuk melanjutkan studi.


23

Gambar 3.4. Bidang Pekerjaan Lulusan S1 Dan D3

(Sumber: PPKK, 2019)

Dari Tabel 3.17 dan Tabel 3.18

dapat dilihat bahwa pada tahun 2017/2018

baik lulusan D3/D4 maupun S1 yang

menekuni bidang wirausaha menunjukkan

tren fluktuatif. Pada jenjang S1, lulusan

yang berwirausaha meningkat dari 10,1%

(tahun 2016/2017) menjadi 10,3% (tahun

2017/2018). Begitu pula pada lulusan D3,

menurun dari 10,5% (tahun 2016/2017)

menjadi 10,1% (tahun 2017/2018).

Tabel 3.17. Profil Lulusan Program S1 Sesuai Bidang Pekerjaan Pertama

Tahun

Akademik

Sampel Total

Lulusan

% Studi

Lanjut

Bidang Pekerjaan Pertama (%)

Jml % Indus-

tri Jasa

Pendi-

dikan

Peneli-

tian

Perban-

kan

Wira-

usaha

Lain-

nya

2015/2016 1071 28,5 3763 0,2 6,4 17,1 10,5 3,8 10,3 10,4 41,3

2016/2017 1397 30,7 4556 0,0 6,4 16,7 9,5 5,1 13,0 10,1 39,2

2017/2018 2303 56,0 4112 4,9 2,2 11,1 1,1 0,3 1,6 10,3 68,5

Rerata 1,7 5,0 15,0 7,0 3,1 8,3 10,2 49,7

Sumber: PPKK, 2019. Termasuk kategori lainnya adalah lulusan yang bekerja tidak pada bidang yang telah disebutkan di atas, misal lulusan yang bekerja di

LSM, dsb.

Tabel 3.18. Profil Lulusan Program D3 Sesuai Bidang Pekerjaan Pertama

Tahun

Akademik

Sampel Total

Lulusan

%

Studi

Lanjut

Bidang Pekerjaan Pertama (%)

Jml % Indus-

tri Jasa

Pendi-

dikan

Peneli-

tian

Perban

-kan

Wira-

usaha

Lain-

nya

2015/2016 256 27,0 947 0,4 4,6 24,2 7,1 2,5 9,6 8,8 42,9

2016/2017 496 49,0 1013 1,6 5,2 25,2 8,1 3,7 13,6 10,5 32,0

2017/2018 760 95,5 796 3,9 1,6 14,3 1,9 0,9 2,5 10,1 64,9

Rerata 2,0 3,8 21,2 5,7 2,4 8,6 9,8 46,6

Sumber: PPKK, 2019. Termasuk kategori lainnya adalah lulusan yang bekerja tidak pada bidang yang telah disebutkan di atas, misal lulusan yang bekerja di

LSM, dsb.

3.7 Gaji Pertama Lulusan

Gaji pertama biasanya digunakan

sebagai indikator utama kedua dalam

mengidentifikasi efisiensi eksternal

program studi. Walaupun tidak cukup

akurat, penggunaan indikator gaji pertama

lulusan masih dapat digunakan untuk

mengukur pencapaian target kompetensi

lulusan.

Tabel 3.19. Persentase Gaji Pertama Lulusan Prodi Jenjang S1 dan D3

Tahun

Akademik

D3 S1

X < 2000 2000 ≤ X

< 3000

3000 ≤ X

≤ 5000 X > 5000 X < 2000

2000 ≤ X

< 3000

3000 ≤ X ≤

5000 X > 5000

05

24

73

10 9

43

06

1711

410

10

41

2 5

25

84

1410

32

06

17

95

13 10

39

4 2

14

2 1 2

10

65

5 211

1 0 2

10

69

D3/D4 S1

2015/2016 2016/2017 2017/2018

Sumber: PPKK, 2019.


24

Gambar 3.5. Persentase Gaji Pertama Lulusan S1 dan D3 (Sumber: PPKK, 2019)

2015/2016 13,4 22,6 50,0 14,0 8,7 14,5 51,3 25,5

2016/2017 13,7 14,9 48,9 22,5 8,9 10,7 48,5 31,9

2017/2018 12,2 17,5 51,0 19,2 9,6 12,2 46,0 32,1

Rerata 13,1 18,3 50,0 18,6 9,1 12,5 48,6 29,9

Pada Tabel 3.19 tampak bahwa

persentase terbesar gaji pertama lulusan D3

maupun S1 berada pada kisaran 3-5 juta.

Walaupun persentase terbesar gaji pertama

lulusan S1 dan D3/D4 sudah lebih dari Rp

3 juta, pada tahun 2017/2018 masih

terdapat 9,1% lulusan S1 dan 13,1%

lulusan D3 yang memperoleh gaji < Rp 2

juta per bulan. Keadaan ini sangat

memprihatinkan dan harus menjadi

perhatian yang serius bagi semua pihak

terkait, terutama program studi, fakultas,

PPKK, serta Direktorat Pendidikan agar

bersinergi melakukan upaya yang kuat

untuk (1) Meningkatkan kompetensi

lulusan yang sesuai dengan kebutuhan

pasar kerja, (2) Membantu perluasan akses

lulusan ke lembaga penyedia lapangan

pekerjaan melalui pengembangan jejaring,

serta (3) Penguatan citra penyedia

lapangan kerja terhadap Universitas

Airlangga agar kepercayaan untuk

memberikan peluang kepada lulusan

UNAIR meningkat. Upaya tersebut

diharapkan dapat membantu lulusan yang

secara mandiri juga harus meningkatkan

kompetensinya. Oleh karena itu, program

studi, fakultas, dan Universitas (Direktorat

Pendidikan, Direktorat Kemahasiswaan,

serta PPKK) senantiasa bersinergi dan

mendukung upaya peningkatan

kompetensi lulusan agar lulusan

mendapatkan apresiasi yang sepantasnya

ketika mendapat pekerjaan.

3.8. Evaluasi Kinerja Lulusan oleh

Pengguna

Umpan balik dari pengguna lulusan

terhadap kualitas lulusan sangat diperlukan

untuk peningkatan kompetensi lulusan

yang diharapkan. Evaluasi dilakukan

dengan instrumen evaluasi yang telah

disiapkan oleh BPM. Namun demikian,

belum semua prodi dapat melakukan

secara rutin kecuali untuk kebutuhan

akreditasi. Pada tahun 2019, terdapat tiga

indikator kompetensi lulusan yang tidak

lagi dicantumkan dalam evaluasi program

studi, yaitu integritas, kepribadian, dan

kepemimpinan. Sehingga jumlah indikator

kompetensi lulusan saat ini berjumlah 7,

X < 2000 2000 ≤ X < 3000 3000 ≤ X ≤ 5000 X > 5000 X < 2000 2000 ≤ X < 3000 3000 ≤ X ≤ 5000 X > 5000

D3/D4 S1

2015/2016 2016/2017 2017/2018 Rerata


25

ditambah dengan etika sebagai indikator

baru. Hasil penilaian kompetensi lulusan

pada aspek etika cukup baik, yang mana

pada tahun 2018 penilaian sangat baik dan

baik untuk lulusan S1 maupun D3 ditandai

dengan persentase lebih dari 70%.

Tabel 3.20. Hasil Evaluasi Kinerja Lulusan S1 Oleh Pengguna (Persen)

Sumber: Rekapitulasi LED Prodi, 2019.

SB=sangat baik; B=baik; C=cukup; K=kurang.

Secara umum dapat ditunjukkan

bahwa kinerja lulusan S1 menurut persepsi

pengguna lulusan mayoritas dalam

kategori Baik. Berbeda halnya dengan

lulusan D3, persepsi pengguna menyatakan

kompetensi lulusan D3 adalaah Sangat

Baik. Dengan demikian harus diupayakan

secara maksimal peningkatan kompetensi

lulusan S1 agar persepsi pengguna dapat

meningkat menjadi Sangat Baik. Jika

dilihat dari penilaian Sangat Baik yang

diberikan oleh pengguna terhadap kinerja

lulusan S1 dan D3 pada Tabel 3.21,

kemampuan penguasaan bahasa Inggris

lulusan D3 memiliki persentase terendah,

sedangkan pada lulusan program S1,

persentase terendah adalah kemampuan

bekerjasama

Tabel 3.21. Hasil Evaluasi Kinerja Lulusan D3 dan S1 Oleh Pengguna Tahun 2019

Kompetensi Lulusan D3 S1

SB B C K SB B C K

Etika 54,7 43,2 2,1 0,0 46,7 45,6 3,6 0,7

Keahlian pada bidang ilmu

(kompetensi utama) 54,9 39,3 5,8 0,0 40,9 47,7 5,7 2,1

Kemampuan berbahasa asing 41,6 37,2 8,5 5,5 45,8 43,5 8,8 2,7

Penggunaan teknologi informasi 49,8 49,2 1,0 0,0 54,3 36,1 4,0 1,7

Kemampuan berkomunikasi 45,5 51,6 2,9 0,0 45,5 42,6 6,7 1,7

Kompetensi Lulusan D3 S1

SB B C K SB B C K

Kerjasama 49,8 49,2 1,0 0,0 35,1 45,8 5,4 1,6

Pengembangan diri 39,9 53,4 4,6 2,1 59,7 70,5 9,8 2,2

Rerata 48,0 46,2 3,7 1,1 46,9 47,4 6,3 1,8 Sumber: Laporan Evaluasi Diri Prodi, 2019.

SB=sangat baik; B=baik; C=cukup; K=kurang.

Tindak lanjut hasil evaluasi kinerja

lulusan secara lebih spesifik masih perlu

dilakukan oleh prodi dan fakultas,

sedangkan tindak lanjut penyelesaian akar

Kompetensi

Lulusan

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K

Integritas 52,4 41,1 2,1 0,6 59,6 37,5 3,6 0,1 49,9 26,9 2,3 0,1 N/A N/A N/A N/A

Keahlian pada bidang ilmu (kompetensi

utama)

40,2 47,8 7,3 1,1 51,5 41,3 7,1 0,2 41,1 32,9 4,7 0,2 40,9 47,7 5,7 2,1

Kemampuan

berbahasa asing 30,7 43,0 0,8 1,4 35,4 46,4 15,9 0,5 33,2 29,4 12,1 2,1 45,8 43,5 8,8 2,7

Penggunaan

Teknologi Informasi 43,1 47,4 5,8 0,5 49,8 43,9 5,9 0,2 44,6 30,3 5,0 0,2 54,3 36,1 4,0 1,7

Kemampuan

berkomunikasi 38,8 49,3 7,0 1,1 45,2 46,7 7,7 0,1 39,6 30,6 7,3 0,9 45,5 42,6 6,7 1,7

Kerjasama 46,2 47,2 2,6 0,9 52,0 44,2 3,5 0,1 48,0 28,5 2,5 0,2 35,1 45,8 5,4 1,6

Pengembangan diri 43,7 44,1 7,6 1,2 50,7 43,9 4,9 0,1 41,4 33,9 4,5 0,2 59,7 70,5 9,8 2,2

Kepribadian 53,6 43,5 2,4 0,5 43,9 27,8 3,5 0,3 N/A N/A N/A N/A

Kepemimpinan 43,5 47,3 8,7 0,4 34,9 33,7 5,7 0,3 N/A N/A N/A N/A

Etika N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 46,7 45,6 3,6 0,7

Rerata 42,1 45,7 7,6 1,0 49,0 43,8 6,6 0,2 41,8 30,4 5,2 0,5 46,9 47,4 6,3 1,8


26

permasalahan secara umum, seperti upaya

peningkatan kemampuan bahasa Inggris

telah dilakukan oleh universitas misalnya

melalui Direktorat Pendidikan. Dalam

standar BAN-PT, pelaksanaan tracer study

secara konsisten dan kontinyu sangat

diharapkan dan mendapat apresiasi sangat

baik jika dilakukan. Dalam standar tersebut

tidak disebutkan seberapa besar penilaian

pengguna terhadap kinerja lulusan, namun

konsistensi pelaksanaan dan upaya tindak

lanjut yang harus mendapat perhatian.

3.9. Tracer Study

Tracer study bertujuan mengetahui

hasil pendidikan setelah mahasiswa lulus

dan berkontribusi dalam dunia industri,

pemerintahan, ataupun sektor lainnya.

Hasil tracer study juga digunakan sebagai

bahan pertimbangan pencapaian

universitas dalam pemeringkatan QS WUR

sebagai data employer reputation sehingga

pelaksanaan tracer study sangat erat

kaitannya dengan visi dan misi Universitas

Airlangga. Studi pelacakan yang dilakukan

UNAIR meliputi aktivitas pasca kelulusan,

masa tunggu lulusan, posisi lulusan pada

pekerjaan pertama, wirausaha, kursus yang

diikuti oleh lulusan, dan kompetensi yang

dibutuhkan dunia kerja.

Hasil tracer study yang dilakukan

oleh Pusat Pembinaan Karir dan

Kewirausahaan (PPKK) tahun 2019

menunjukkan bahwa mayoritas lulusan

sebanyak 77% bekerja sebagai pegawai,

8% berwirausaha, serta 15% belum

bekerja. Hal tersebut menunjukkan bahwa

lulusan UNAIR telah mampu diserap oleh

dunia kerja, meskipun jumlah lulusan yang

berwirausaha perlu ditingkatkan. Oleh

karena itu, pada berbagai kegiatan telah

dilaksanakan upaya peningkatan semangat

entrepreneurship bagi mahasiswa, seperti

entrepreneur week, hibah kompetisi, serta

mendukung implementasi PKM-K bagi

seluruh mahasiswa UNAIR. Lebih lanjut,

15% lulusan masih belum bekerja

disebabkan berkeluarga atau melanjutkan

pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

Berdasarkan data masa tunggu

lulusan, dapat diketahui bahwa rerata

waktu yang dibutuhkan lulusan untuk

mendapatkan pekerjaan adalah 4,79 bulan.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa

mayoritas lulusan bekerja setelah 3-6 bulan

pasca kelulusan. Hal tersebut masih perlu

menjadi perhatian mengingat salah satu

kriteria yang diharapkan oleh institusi

adalah waktu unggu lulusan kurang dari

tiga bulan. Lebih lanjut dari pekerjaan yang

diperoleh lulusan, sebesar 87,20% lulusan

bekerja di institusi atau perusahaan

berskala nasional, sedangkan 12,80% telah

mampu berkontribusi pada skala

multinasional. Kiprah lulusan untuk

berkarya di perusahaan multinasional

sangat didukung oleh kemampuan

berorganisasi, intrapersonal, etos kerja,

serta kemampuan lulusan menggunakan

bahasa asing, seperti bahasa Inggris

maupun Mandarin. Oleh karena itu, salah

satu prasyarat kelulusan yang telah

diimplementasikan di UNAIR adalah

memiliki ELPT/TOEFL sebesar 450 bagi

lulusan S1. Ke depan, peningkatan

keterampilan mahasiswa dalam segi bahasa

maupun etos kerja merupakan prioritas

utama UNAIR untuk menghasilkan lulusan

yang mampu bersaing di level

internasional.


26

Gambar 3.6. Kompetensi yang Dibutuhkan Dunia Kerja/Usaha (Sumber: Tracer Study PPKK, 2019)

Berdasarkan hasil survei yang

dilakukan PPKK diketahui bahwa

keterampilan yang diperlukan meliputi

aspek pengetahuan di bidangnya, berpikir

kritis, kemampuan berkomunikasi, bekerja

di bawah tekanan, manajemen waktu,

bekerja secara mandiri, bekerja sama

dalam tim, memecahkan masalah, dan

tanggung jawab memiliki nilai terbesar.

Oleh karena itu, ke depan keterampilan

mahasiswa akan ditingkatkan melalui

lembaga sertifikasi yang telah dimiliki oleh

UNAIR agar lulusan mempunyai

kompetensi keilmuan yang mumpuni dan

keterampilan hidup yang memadai.

Berdasarkan uraian sebelumnya

beberapa hal yang perlu mendapat

perhatian terkait aspek lulusan dan hasil

studi pelacakan lulusan di antaranya

adalah:

- Peningkatan relevansi lulusan melalui

inovasi metode pembelajaran dan

konten kurikulum yang mengacu

kebutuhan dunia kerja di era revolusi

industri 4.0.

- Peningkatan daya saing lulusan melalui

pembekalan softskill yang dibutuhkan

dunia kerja di era revolusi industri


27

PENYELENGGARAAN AKADEMIK 4.1 Perkembangan Program Studi

Sejak berstatus Badan Hukum Milik

Negara (BHMN) sampai menjadi PTN

Badan Hukum (PTN-BH), jumlah

program studi dan fakultas berkembang

secara pesat, melalui kewenangan Rektor

untuk membuka dan menutup program

studi. Pada tahun 2018, telah dibuka

program studi D-III Keperawatan

Fakultas Vokasi Unair Kampus Gresik

dan Lamongan, sehingga terdapat

penambahan jumlah program studi pada

jenjang D3. Pada tahun 2017, D3

memiliki program studi sebanyak 17

program studi, dan tahun 2018 bertambah

menjadi 18 program studi.

Pengesahan bergabungnya institusi

Akademi Keperawatan Kabupaten Gresik

dan Lamongan di Universitas Airlangga

dilakukan pada 2 Januari 2018

berdasarkan Keputusan Rektor

Universitas Airlangga Nomor

63/UN3/2018. Kedua kampus tersebut

sebelumnya merupakan Akademi

Keperawatan Kabupaten Gresik dan

Lamongan, sehingga total jumlah

program studi pada tahun 2018 menjadi

168, dengan rincian 39 program studi

jenjang S1 (termasuk 4 PSDKU di

Banyuwangi), 45 program studi jenjang

S2, dan 15 program studi jenjang S3.

Pada tahun 2018, UNAIR mampu

mengemban tanggung jawab sosial dalam

rangka perluasan akses dan peningkatan

mutu pendidikan tinggi di Indonesia yaitu

mengembangkan Program Studi Di Luar

Kampus Utama (PSDKU) di Banyuwangi.

Sejak diresmikan tahun 2014 lalu,

PSDKU UNAIR di Banyuwangi

mengalami banyak perubahan dan

perbaikan, mulai dari persiapan akreditasi,

re-desain kurikulum dan penambahan

sarana untuk praktikum. Penugasan dari

Kemendikbud ini selaras dengan Renstra

UNAIR pada fokus program Academic

Excellence berstandar nasional dan

internasional melalui program

“Pengembangan program studi, fakultas

baru termasuk program vokasi

berkelanjutan berbasis komunitas

(community based) berdasarkan prioritas

yang relevan dengan tuntutan dan

kebutuhan masyarakat serta

pengembangan IPTEKS”. Perkembangan

program studi di UNAIR tampak pada

Tabel 4.1.

Tabel 4.1. Perkembangan Program Studi di Universitas Airlangga

Tahun Jenjang

Total D3 D4 S1 S2 S3 Profesi Spesialis

2012 18 - 33 43 13 7 32 146

2013 17 34 44 13 7 31 146

2014 17 3 39 45 13 7 32 156

2015 17 3 39 45 13 7 40 164

2016 18 3 39 45 13 7 41 166

2017 18 3 39 45 13 7 41 166

2018 19 3 39 46 13 7 41 168

2019 19 3 39 46 13 7 41 168

Sumber: BPM, 2019.


28

4.2 Pengelolaan Program Studi

Peningkatan mutu pengelolaan

program studi telah dilakukan secara

berkelanjutan. Untuk menjaga kualitas

pengelolaan, dilakukan evaluasi dan

monitoring secara internal maupun

eksternal, melalui: (1) Pemeringkatan

akreditasi yang dikeluarkan oleh lembaga

akreditasi nasional dan atau internasional;

(2) Audit internal program studi, yang

dikoordinasi oleh Badan Penjaminan

Mutu (BPM); dan (3) Penyusunan laporan

evaluasi diri (LED) program studi.

Diharapkan berbagai akumulasi dari

semua aktivitas tersebut di atas dapat

mengakselerasi peningkatan kinerja

program studi.

4.2.1. Pemeringkatan Akreditasi

Akreditasi merupakan salah satu

tolok ukur yyang digunakan sebagai dasar

untuk menetapkan mutu serta kelayakan

program studi dalam menyelenggarakan

program pendidikan. Untuk

menindaklanjuti peraturan pemerintah

tentang kewajiban akreditasi bagi semua

institusi dan program studi, maka UNAIR

membangun sistem kebijakan untuk

meningkatkan status akreditasi program

studi. Kebijakan tersebut dilakukan untuk

meningkatkan kepercayaan stakeholders

terhadap kualitas akademik semua

program studi serta meningkatkan citra

UNAIR.

Pimpinan fakultas dan program studi

Universitas Airlangga senantiasa

menjadikan akreditasi sebagai suatu

kewajiban dan kebutuhan. Pada tahun

2019, beberapa program studi di UNAIR

telah divisitasi oleh BAN-PT, LAM-

PTKes, serta lembaga akreditasi

internasional. Perolehan peringkat

akreditasi BAN-PT, LAM-PTKes, serta

hasil sertifikasi dan akreditasi

internasional Tahun 2017 hingga

Desember 2019 disajikan pada Tabel 4.2.

Tabel 4.2. Perolehan Akreditasi Program Studi di Universitas Airlangga

Jen

jang

A B C Belum Terakreditasi Jumlah Prodi

2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019

D3 5 9 10 10 12 8 7 7 0 1 0 0 0 0 1 1 17 18 18 18

D4 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 0 0 0 0 - 3 3

S1 29 30 33 33 5 4 5 6 0 0 1 0 0 0 0 0 34 34 39 39

S2 22 27 30 34 20 17 15 11 2 1 0 0 0 0 0 1 44 45 45 46

S3 3 4 7 8 10 9 6 4 0 0 0 0 0 0 2 2 13 13 15 14

Profesi 6 6 7 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 6 7 7

Spesialis 23 23 29 31 8 8 2 1 0 0 1 0 0 0 9 9 31 31 41 41

Jumlah 88 99 116 123 55 46 35 32 2 2 15 0 21 18 12 13 166 165 168 168

Sumber: BPM, 2019.

Untuk menjamin kualitas

penyelenggaraan institusi yang meliputi

manajemen (tata kelola) yang berbasis

Good University Governance dan bisnis

proses pendidikan mulai dari masukan-

proses-luaran, Direktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi juga mewajibkan

akreditasi bagi institusi melalui Akreditasi

Perguruan Tinggi (APT). Universitas

Airlangga telah berhasil mempertahankan

peringkat A dengan nilai 371 pada tahun

2014 melalui SK Ketua BAN-PT No.

024/SK/BANPT/Akred/PT/I/2014. Pada

tanggal 2-4 Desember 2018, asesor BAN-

PT telah melakukan visitasi ke Universitas

Airlangga dalam re-akreditasi Universitas


29

Airlangga untuk lima tahun ke depan

(hingga 2022) dan mendapatkan peringkat

A. Selain akreditasi nasional, UNAIR juga

berkomitmen meningkatkan perolehan

akreditasi/ sertifikasi internasional,

sebagaimana tampak pada Tabel 4.3.

Pencapaian akreditasi Internasional di

tahun 2019 ini ditambah oleh program

studi S1 Kesehatan Masyarakat yang telah

terakreditasi AUN dan resmi terakreditasi

APHEA (Agency for Public Health

Education Accreditation) pada tanggal 18

Desember 2019.

Tabel 4.3. Profil Program studi Tersertifikasi dan Terakreditasi Internasional

No.

Nama

Program

Studi

Sertifikasi/Akreditasi Internasional

AUN ABEST21 ASIIN ASIC

2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019

1 S1 Pendidikan Dokter

√ √ - - - - - - - - - - - -

2 S1 Ilmu Hukum √ √ - - - - - - - - - - - -

3 S1 Pendidikan

Apoteker √ √ - - - - - - - - - -

4 S1 Biologi √ √ - - - - - - - - - -

5 S1 Kimia √ √ - - - - - - - - - -

6 S1 Matematika - - - - - - - - - - - - - -

7 S1 Fisika - - - - - - - - - - - - - -

8 S1 Pendidikan

Dokter Hewan √ √ - - - - - - * - - - -

9 S1 Manajemen √ √ - - * * - - - - - - - -

10 S1 Sastra

Inggris √ √ - - - - - - - - - - -

11 S1 Kesehatan

Masyarakat √ √ - - - - - - - - - - - -

12 S1 Ekonomi

Pembangunan - √ - - * * - - - - - - - -

13 S1 Ilmu

Komunikasi - √ - - - - - - - - - - - -

14 S1 Psikologi - √ - - - - - - - - - - - -

15 S1 Budidaya Perairan

- √ - - - - - - - - - - - -

16 S1 Pendidikan

Bidan - - - - - - - - - - - - - -

17 S1 Pendidikan

Dokter Gigi - - - - - - - - * - - - -

18 S1 Akuntansi - - - - * * - - - - - - - -

19 S1

Keperawatan - - - - - - - - * - - - -

20 S1 Ekonomi

Islam - - - - - - * * - - - - - - - -

21 S2 Akuntansi - - - - - - * * - - - - - - - -

22 S2 Ilmu Ekonomi

- - - - - - * * - - - - - - - -

23 S2 Magister

Manajemen - - - - √ √ - - - - - - - -

24 S2 Sains Manajemen

- - - - - - * * - - - - - - - -

25 S3 Ilmu

Akuntansi - - - - - - * * - - - - - - - -

26 S3 Ilmu Ekonomi

- - - - - - - * - - - - - - - -

27 S3 Ilmu

Manajemen - - - - - - - * - - - - - - - -

28 Profesi Akuntan

- - - - - - * * - - - - - - - -

29 S1 Antropologi - - - - - - - - - - - - - - -

No.

Nama

Program

Studi

Sertifikasi/Akreditasi Internasional

AUN ABEST21 ASIIN ASIC

2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019


30

30 S1 Ilmu Administrasi

Negara

- - - - - - - - - - - - - - -

31 S1 Hubungan Internasional

- - - - - - - - - - - - - - -

32

S1 Ilmu

Informasi dan

Perpustakaan

- - - - - - - - - - - - - - -

33 S1 Ilmu

Komunikasi - - - - - - - - - - - - - - -

34 S1 Politik - - - - - - - - - - - - - - -

35 S1 Sosiologi - - - - - - - - - - - - - - -

36 S1 Hubungan Internasional

- - - - - - - - - - - - - - -

37 S2 Ilmu

Politik - - - - - - - - - - - - - - -

38 S2 Kebijakan Publik

- - - - - - - - - - - - - - -

39 S2 Media dan

Komunikasi - - - - - - - - - - - - - - -

40 S2 Sosiologi - - - - - - - - - - - - - - -

41 S3 Ilmu Sosial - - - - - - - - - - - - - - -

Jumlah 9 13 17 17 1 1 1 1 0 0 5 8 0 0 0 14

*: Sedang Proses Sumber: BPM, 2019.

4.2.2. Audit Internal

Universitas Airlangga terus

berkomitmen untuk memenuhi harapan

pemangku kepentingan (stakeholders)

melalui (1) Penyelenggaraan proses

akademik yang berkualitas, (2)

Pengelolaan universitas yang dilakukan

secara transparan dan akuntabel, dan (3)

Peningkatan mutu secara berkelanjutan.

Dalam rangka meningkatkan kapasitas

institusi dalam manajemen mutu, antara

lain dilakukan audit dengan dua cara, yaitu

audit internal dan audit eksternal.

Untuk mengetahui derajat

kepatuhan fakultas dan program studi

terhadap kebijakan mutu dan sasaran mutu

yang telah ditetapkan, maka dilakukan

audit mutu internal fakultas oleh

universitas dan audit mutu internal

program studi oleh fakultas, yang

semuanya dikoordinasi oleh BPM

bersama dengan SPM. Audit mutu internal

fakultas dan program studi dilaksanakan

melalui pengisian instrumen audit secara

on line yang telah dikembangkan oleh

Badan Penjaminan Mutu (BPM) dan

Direktorat Sistem Informasi yang

terintegrasi dengan Universitas Airlangga

Cyber Campus (UACC). Di samping audit

internal, UNAIR telah mengembangkan

sistem manajemen mutu Airlangga

Integrated Management System (AIMS)

berbasis ISO 9001: 2015, IWA 2: 2007

dan Education Criteria for Performance

Excellence berbasis Malcolm Baldrige

National Quality Assurance (MBNQA).

Peningkatan kinerja program studi

tidak dapat dipisahkan dengan kualitas

kinerja manajemen secara menyeluruh.

Kualitas kinerja manajemen di antaranya

tercermin dalam hasil audit program studi

yang dilakukan setiap tahun. Hasil audit

digunakan sebagai acuan untuk

melakukan perbaikan kinerja program

studi di berbagai aspek. Dengan demikian

siklus plan-do-check-improvement

(PDCI) akan selalu terjaga

keberlanjutannya.

4.2.3. Evaluasi Diri Program Studi

Kinerja suatu program studi selalu

berpedoman pada siklus Plan-Do-Check-

Improvement (PDCI). Sebagaimana

manajemen pada umumnya, pencapaian

visi, misi, dan tujuan program studi


31

dimulai dengan menyusun perencanaan,

baik jangka pendek maupun jangka

panjang. Perencanaan yang tepat

didasarkan pada evaluasi diri dalam

menyusun program dan menyelesaikan

akar permasalahan yang ada. Tingkat

kepatuhan program studi dalam

melakukan evaluasi dan kualitas laporan

evaluasi diri (LED) program studi sebagai

ujung tombak dan pelaksana utama proses

pembelajaran merupakan salah satu tolok

ukur untuk mengetahui komitmen dalam

continuous quality improvement suatu

institusi.

Sejak tahun 2002 hingga sekarang

program studi akademik dan vokasi yang

telah menyelenggarakan kegiatan

akademik selama satu tahun akademik

penuh, diharuskan menyusun Laporan

Evaluasi Diri (LED) sesuai dengan

panduan yang telah ditetapkan oleh

UNAIR. Untuk program studi profesi yang

pelaksanaan pendidikannya merupakan

satu kesatuan berkelanjutan dengan

pendidikan akademik (Dokter, Dokter

Gigi, Apoteker, Bidan, Ners, dan Dokter

Hewan), maka pelaporan LED menjadi

satu bagian tak terpisahkan dengan LED

program studi akademik. Untuk program

studi spesialis, karena sifat data dari

masing-masing program studi sangat

spesifik dan sangat sulit untuk diambil

data yang bersifat umum, maka program

studi spesialis diwajibkan menyusun LED

sejak tahun 2016. Materi yang

disampaikan dalam LED meliputi

berbagai aspek penting yang menjadi core

bussiness program studi, yang terdiri dari

aspek pendidikan, penelitian, pengabdian

kepada masyarakat, manajemen sumber

daya manusia, serta manajemen risiko.

Secara umum tingkat kepatuhan dalam

melaporkan LED tergolong sangat baik.

Pada tahun 2019 proses penyusunan

LED diintegrasikan dengan Audit Mutu

Internal (AMI) dengan menggunakan

standar akreditasi dari Badan Akreditasi

Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT)

yang terbaru. Sehingga proses

penyusunan LED dikoordinasikan

langsung oleh Badan Penjaminan Mutu

(BPM) Universitas Airlangga.

Penyusunan LED yang terintegrasi

dengan AMI tersebut dilakukan secara on

line oleh semua program studi pada semua

jenjang pendidikan yang ada di

Universitas Airlangga.

Secara umum, program studi telah

merasakan manfaat penyusunan laporan

evaluasi diri secara rutin, terutama untuk

proses akreditasi program studi dan re-

desain kurikulum. Hal ini menunjukkan

bahwa LED dapat menjadi media untuk

memotret kesenjangan antara kondisi riil

dengan standar yang seharusnya, serta

menjadi dasar rencana perbaikan ke

depan. Sejalan dengan itu, komitmen,

dukungan, dan fasilitasi dari pimpinan

departemen/ fakultas dalam penyusunan

LED juga semakin baik.

4.3. Kelangsungan Proses

Pembelajaran

Jumlah mahasiswa aktif UNAIR per

5 Desember 2019 sebanyak 38.332 orang

(sumber: Direktorat Pendidikan) yang

terdistribusi pada jenjang D3, D4, S1, S2,

S3, Profesi, dan Spesialis (Gambar 4.1).

Jenjang S1 masih tetap mendominasi

jumlah mahasiswa aktif tahun 2019 yaitu

sebesar 62,25% atau 23.860 mahasiswa

(Gambar 4.1). Proses pembelajaran yang

berkualitas selalu ditingkatkan agar

mahasiswa dapat lulus tepat waktu dengan

prestasi yang bagus dan tingkat drop out

semakin kecil.

Pengembangan sistem dan strategi

pembelajaran dilakukan melalui metode


32

inovatif dan interaktif. Pengembangan

penguasaan soft skills telah diintegrasikan

ke dalam proses pembelajaran yang

meliputi jati diri UNAIR, kepemimpinan,

kerjasama (teamwork), kemampuan

berkomunikasi, rasa percaya diri, dan

kewirausahaan, yang bertujuan

menghasilkan lulusan yang lebih

kompetitif dan siap terjun ke dunia kerja.

Gambar 4.1. Sebaran Mahasiswa Aktif Universitas Airlangga 2019

(Sumber: Direktorat Pendidikan, per 5 Desember 2019)

Sesuai dengan motto excellence

with morality, maka tegaknya moralitas

akademik dan perilaku dalam

penyelenggaraan institusi merupakan

karakter bangsa harus dicitrakan secara

individu dan korporat agar mampu

membangun daya saing bangsa yang

beradab. Upaya membangun atmosfer

akademik yang kondusif melalui kegiatan

akademik diwujudkan di antaranya

melalui penelitian kolaboratif dosen dan

mahasiswa. Kolaborasi penelitian

mahasiswa dengan dosen juga dilakukan

melalui student exchange dengan institusi

mitra kolaborasi riset di luar negeri.

Kegiatan ini dapat mengakselerasi

pencapaian tujuan universitas untuk

menjadi universitas yang bertaraf

internasional sebagaimana tertera dalam

Roadmap Internasionalisasi.

Efektivitas keberlangsungan proses

pembelajaran ditunjukkan di antaranya

oleh tingkat mahasiswa drop out (DO),

sedangkan produktivitas program studi

dalam penyelenggaraan pendidikan dapat

diukur dari besaran Angka Efisiensi

Edukasi (AEE) yang merupakan proporsi

jumlah lulusan terhadap jumlah

mahasiswa aktif (student body) pada satu

tahun akademik untuk masing-masing

jenjang studi, baik akademik maupun

vokasi. Produktivitas program studi yang

mendekati ideal merupakan salah satu

indikator penyelenggaraan dan

pengelolaan program studi yang sudah

baik.

Dalam tiga tahun terakhir, Angka

Efesiensi Edukasi (AEE) secara umum

masih belum mencapai angka ideal pada

setiap jenjang pendidikan. Kondisi

tersebut menunjukkan bahwa masa studi

D3/D4; 11,81%

S1; 62,25%

S2; 10,76%

S3; 3,66%

SPEASIALIS; 5,59%

SUB SPESIALIS; 0,25% PROFESI; 5,69%

D3/D4 S1 S2 S3 SPEASIALIS SUB SPESIALIS PROFESI


33

21,13%

17,10%

28,38%

13,79%

45,79%

31,51%

22,38%

34,22%

15,29%

72,10%

22,56% 22,34%

30,60%

16,19%

40,34%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

D3 S1 S2 S3 Profesi

AEE

2016/2017 2017/2018 2018/2019

mahasiswa masih banyak yang belum

sesuai dengan masa studi normal, di

antaranya disebabkan oleh penyelesaian

tugas akhir/skripsi/tesis/disertasi yang

relatif lama.

Penyebab lain adalah kewajiban

publikasi di jurnal internasional terindeks

Scopus yang mulai diterapkan pada tahun

2019 bagi lulusan program S2 dan profesi,

yang berdampak menurunkan nilai AEE

di tahun terakhir. Rerata AEE pada tiga

tahun terakhir di tingkat Universitas

Airlangga adalah D3: 25,07%; S1:

20,61%; S2: 31,07%; S3: 15,09%; dan

Profesi: 52,74%. Para pengelola program

studi diharapkan melakukan evaluasi

secara menyeluruh terkait faktor-faktor

yang menjadi penyebab rendahnya AEE,

mulai dari kualitas proses pembelajaran

hingga lamanya waktu penyelesaian tugas

akhir/skripsi/ tesis/disertasi. Hal ini sangat

penting dilakukan mengingat AEE

menjadi salah satu faktor penentu

penilaian Faculty Student Ratio (FSR)

dalam sistem pemeringkatan

internasional.

Gambar 4.2. Angka Efisiensi Edukasi (AEE) Jenjang D3, S1, S2, S3, dan Profesi

(Sumber: Direktorat Pendidikan, 19 Desember 2019, 16:30 WIB)

4.4. Kemampuan Akademik Mahasiswa

Kemampuan akademik mahasiswa

merupakan salah satu tolak ukur yang

menggambarkan mutu penyelenggaraan

akademik, antara lain dicerminkan oleh

perolehan IPK mahasiswa aktif dan

perolehan nilai kuliah/praktikum.

4.4.1. IPK mahasiswa aktif

Pada jenjang S1 dan D3,

mahasiswa aktif dengan IPK ≥ 3,5 selama

tiga tahun terakhir menunjukkan

fenomena yag fluktuatif. Menurunnya

persentase rerata IPK ≥ 3,5 pada tingkat

universitas merupakan fenomena yang

kurang baik, sebab IPK mahasiswa aktif

dapat menjadi prediktor dari IPK lulusan

yang nantinya dijadikan sebagai syarat

utama untuk masuk ke pasar kerja. Berikut

profil IPK mahasiswa aktif jenjang S1 dan

D3 dalam empat tahun terakhir yang

tersaji pada Tabel 4.4 dan Gambar 4.3

dibawah ini.


34

Tabel 4.4. Persentase IPK Mahasiswa Aktif Program Studi Jenjang D3, S1, S2, dan S3


Gambar 4.3. Persentase IPK Mahasiswa Aktif Program Studi Jenjang S1 dan D3

(Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019)

Berdasarkan Gambar 4.3, secara

umum mahasiswa aktif dengan IPK > 3

lebih banyak dibandingkan mahasiswa

aktif dengan IPK < 3. Terkait kondisi ini,

upaya peningkatan kualitas

penyelenggaraan akademik antara lain

inovasi metode pembelajaran maupun

good practices dalam proses pembelajaran

IPK Tahun D3 S1

2015/2016 0,4 1

2016/2017 1,5 1,7

2017/2018 0,8 3,1

2018/2019 0,4 0,3

2015/2016 2,1 3,3

2016/2017 5,1 5,8

2017/2018 4,2 3,7

2018/2019 1,7 3,5

2015/2016 2,9 6,2

2016/2017 5,9 7,5

2017/2018 5,6 5,9

2018/2019 2,9 5,3

2015/2016 10,6 11,5

2016/2017 14 14,2

2017/2018 13,3 11,4

2018/2019 6,8 9,7

2015/2016 52,6 51,2

2016/2017 43,9 46,9

2017/2018 44,1 45,9

2018/2019 29,8 35,5

2015/2016 31,5 26,9

2016/2017 29,7 24

2017/2018 31,9 30,1

2018/2019 22,2 22,2

2,5 ≤ IPK < 3,0

2,75 ≤ IPK < 3,0

3,0 ≤ IPK < 3,5

IPK ≥ 3,5

IPK < 2

2 ≤ IPK < 2,5

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

120,0

IPK<2 2≤IPK<2,5 2,5≤IPK<2,75 2,75≤IPK<3,0 3,0≤IPK<3,5 IPK≥3,5

D3 S1

IPK Tahun S2 S3

2015/2016 14,5 36

2016/2017 6,5 28

2017/2018 7 10,1

2018/2019 2,8 0,7

2015/2016 2,8 0

2016/2017 1,9 0

2017/2018 2,7 0,9

2018/2019 2,2 0,1

2015/2016 47,2 10,4

2016/2017 33,2 15,5

2017/2018 32,4 19,7

2018/2019 23,5 7,2

2015/2016 27,2 25,6

2016/2017 35,1 29,5

2017/2018 34,7 29,8

2018/2019 25,4 21,4

2015/2016 8,3 28,1

2016/2017 23,3 26,9

2017/2018 23,3 39,5

2018/2019 14,4 26,6

IPK < 2,75

2,75 ≤ IPK < 3

3 ≤ IPK < 3,5

3,5 ≤ IPK < 3,75

IPK ≥ 3,75


35

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

IPK<2,75 2,75≤IPK<3 3≤IPK<3,5 3,5≤IPK<3,75 IPK≥3,75

S2 S3

yang selama ini diterapkan terus

dipertahankan bahkan ditingkatkan. Hal

yang tidak kalah pentingnya untuk

dijadikan perhatian adalah persentase IPK

mahasiswa aktif pada kelompok rendah

(2-2,5). Pada kelompok ini, rerata

persentase jenjang S1 adalah 3,5 dan

menunjukkan penurunan dari tahun lalu

(2017/2018), sedangkan untuk jenjang D3

rerata persentase adalah 1,7 dan

menunjukkan tren yang menurun. Kondisi

tersebut menunjukkan bahwa proses

pembelajaran pada jenjang D3 dan S1

sudah semakin baik dalam pencapaian

kompetensi mahasiswa.

Rerata persentase IPK mahasiswa

aktif jenjang S2 dan S3 dengan 3 - 3,5

selama empat tahun terakhir menunjukkan

tren yang menurun (Tabel 4.4). Pada

jenjang S2 dan S3 masih terdapat IPK

mahasiswa aktif di bawah 2,75 dalam

jumlah yang cukup besar, meskipun

mengalami penurunan selama empat tahun

terakhir. Kondisi tersebut harus menjadi

bahan untuk meningkatkan kualitas proses

pendidikan jenjang S2 dan S3 di

Universitas Airlangga agar semakin baik

di masa mendatang.

Berdasarkan Gambar 4.4 tampak

bahwa sebaran IPK mahasiswa aktif pada

jenjang S2 dan S3 masih belum baik,

karena masih terdapat IPK mahasiswa

aktif kurang dari 2,75. Sehingga kondisi

tersebut menjadi salah satu penyebab

mahasiswa tidak dapat lulus tepat waktu

sesuai dengan masa studi normal sesuai

dengan jenjangnya. Akibatnya AEE pada

jenjang S2 dan S3 masih belum mencapai

angka ideal. Kondisi tersebut ditunjang

oleh perolehan nilai E pada Gambar 4.6

dan Gambar 4.7 tentang Distribusi Nilai

Kuliah jenjang S2 dan S3. Kondisi

tersebut menjadi bahan untuk perbaikan

proses pembelajaran pada jenjang S2 dan

S3 agar sebaran IPK mahasiswa aktif

menjadi lebih baik sehingga akan

berdampak memperbaiki nilai AEE.

Gambar 4.4. Persentase IPK Mahasiswa Aktif Program studi Jenjang S2 dan S3. (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019)

4.4.2. Distribusi Nilai Kuliah/

Praktikum

Perolehan nilai kuliah/praktikum

merupakan salah satu indikator untuk

menilai kemampuan akademik

mahasiswa. Pada jenjang S1, rerata dalam

empat tahun terakhir menunjukkan

distribusi nilai condong ke kiri dengan

distribusi terbesar adalah nilai A (Tabel

4.5). Kondisi ini berdampak pada capaian

IPK mahasiswa aktif yang baik.


36

Tabel 4.5. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang S1

Tahun

Akademik

% Distribusi Rata-Rata Nilai Kuliah dan Praktikum

A AB B BC C D E

2015/2016 28,65 22,50 19,66 11,47 7,15 5,65 4,91

2016/2017 31,10 23,15 18,87 10,56 6,52 5,11 4,68

2017/2018 32,59 23,35 17,92 10,19 6,26 4,57 5,12

2018/2019 32,72 24,02 18,28 10,09 6,57 4,49 3,83

Rerata 30,79 23,00 18,82 10,74 6,64 5,11 4,9


Sementara itu, naiknya proporsi

nilai E pada 2015/2016 – 2017/2018 harus

menjadi perhatian bagi program studi

untuk memperbaiki kualitas proses

pembelajaran melalui inovasi metode

pembelajaran, meskipun telah menurun

pada tahun terakhir. Untuk persentase nilai

D, walaupun empat tahun terakhir

mengalami penurunan perlu juga

diwaspadai oleh sebab proporsi nilai D

yang lebih dari 20% dapat menjadi

halangan bagi kelulusan mahasiswa.

Gambar 4.5. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang S1 (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019)

Distribusi nilai pada jenjang S2

belum menunjukkan distribusi nilai yang

baik, karena masih terdapat 16% nilai E

pada matakuliah yang ada (Tabel 4.6).

Kondisi tersebut menunjukkan bahwa

tingkat ketidaklulusan matakuliah pada

jenjang S2 masih tinggi. Tingginya angka

ketidaklulusan tersebut dapat disebabkan

oleh rendahnya kualitas input calon

mahasiswa S2 dan perlu adanya proses

perbaikan dalam kegiatan belajar

mengajar pada jenjang S2. Kondisi

distribusi nilai pada jenjang S3 hampir

sama dengan kondisi jenjang S2 yang

menunjukkan ketidaklulusan cukup tinggi

yaitu 41,6% (Tabel 4.7).

28,65

22,5

19,66

11,47

7,15

5,65

4,91

31,1

23,15

18,87

10,56

6,52

5,11

4,68

32,59

23,35

17,92

10,19

6,26

4,57

5,12

32,72

24,02

18,28

10,09

6,57

4,49

3,83

30,79

23

18,82

10,74

6,64

5,11

4,9

0 5 10 15 20 25 30 35

A

AB

B

BC

C

D

E

Rerata

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016


37

Tabel 4.6. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang S2

Tahun Akademik % Distribusi Rata-Rata Nilai Kuliah dan Praktikum

A AB B BC C D E

2015/2016 32,42 28,74 17,25 4,24 2,12 1,1 14,15

2016/2017 28,5 33,33 16,09 3,62 1,5 0,61 16,37

2017/2018 30,87 31,72 14,62 3,37 1,11 0,74 17,57

2018/2019 32,45 34,89 13,83 3,7 1,33 0,54 13,26

Rerata 30,6 31,25 15,99 3,74 1,58 0,81 16

Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019

Tabel 4.7 Distribusi Rata-Rata Nilai Kuliah dan Praktikum

Tahun Akademik % Distribusi Rata-Rata Nilai Kuliah dan Praktikum

A AB B BC C D E

2015/2016 30,17 22,24 5,48 0,04 0 1,4 40,67

2016/2017 29,29 24,6 7,21 0,13 0,03 0,16 38,58

2017/2018 31,38 18,13 4,95 0,11 0,17 0,28 44,98

2018/2019 43,01 17,21 3,28 0,03 0,07 0,13 36,26

Rerata 30,33 21,47 5,86 0,09 0,07 0,55 41,6


Tingginya angka ketidaklulusan

mahasiswa pada jenjang S2 dan S3 dalam

menempuh mata kuliah (Gambar 4.6 dan

Gambar 4.7) menunjukkan bahwa

penyebab masih rendahnya AEE pada

jenjang S2 dan S3 selain masa

penyelesaian tesis/disertasi yang lama

juga disebabkan oleh tingginya

ketidaklulusan mahasiswa pada mata

kuliah tertentu. Jika dilihat pada aspek

kualitas input maka penyebab tingginya

ketidaklulusan mahasiswa pada jenjang

S2 dan S3 kemungkinan disebabkan oleh

rendahnya kualitas input mahasiswa, hal

tersebut ditunjukkan oleh tingkat

keketatan penerimaan mahasiswa baru

jenjang S2 dan S3 belum mencapai angka

ideal.


38

Gambar 4.6. Distribusi Persentase Nilai Gambar 4.7. Distribusi Persentase Nilai

Kuliah Jenjang S2 Kuliah Jenjang S3

Distribusi nilai pada jenjang D3

sudah baik, ditandai dengan tingkat

ketidaklulusan mahasiswa rendah, dimana

proporsi nilai E semakin menurun setiap

tahun dengan rerata 4,04%. Kondisi


pembelajaran jenjang D3 sudah dapat

memenuhi kompetensi mahasiswa. Hal

tersebut juga terlihat dari tingkat kepuasan

mahasiswa dalam proses pembelajaran

yang sangat baik (Tabel 4.12 dan Tabel

4.13).

Tabel 4.8. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang D3

Tahun

Akademik

% Distribusi Rata-rata Nilai Kuliah dan Praktikum

A AB B BC C D E

2015/2016 33,16 21,91 18,19 10,62 6,74 4,39 4,99

2016/2017 35,4 23,88 17,34 9,63 5,77 4,4 3,58

2017/2018 36,6 23,18 17,41 10,14 5,57 3,57 3,53

2018/2019 40,18 23,9 17,28 9,04 4,47 2,65 2,49

Rerata 35,05 22,98 17,65 10,14 6,03 4,11 4,04


Tabel 4.9. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang D4

Tahun

Akademik

% Distribusi Rata - rata Nilai Kuliah dan Praktikum

A AB B BC C D E

2015/2016 43,91 20,64 16,95 7,11 5,52 3,52 2,35

2016/2017 28,4 25,05 22,92 11,2 6,28 3,6 2,55

2017/2018 25,64 24,09 22,48 13,46 7,89 4,35 2,09

2018/2019 31,76 21,89 20,81 11,01 6,04 5,13 3,36

Rerata 30,78 23,52 21,27 11,32 6,89 3,95 2,28


32,42

28,74

17,25

4,24

2,12

1,1

14,15

28,5

33,33

16,09

3,62

1,5

0,61

16,37

30,87

31,72

14,62

3,37

1,11

0,74

17,57

32,45

34,89

13,83

3,7

1,33

0,54

13,26

30,6

31,25

15,99

3,74

1,58

0,81

16,03

0 10 20 30 40

A

AB

B

BC

C

D

E

Rerata

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016

30,17

22,24

5,48

0,04

0

1,4

40,67

29,29

24,6

7,21

0,13

0,03

0,16

38,58

31,38

18,13

4,95

0,11

0,17

0,28

44,98

43,01

17,21

3,28

0,03

0,07

0,13

36,26

30,33

21,47

5,86

0,09

0,07

0,55

41,61

0 10 20 30 40 50

A

AB

B

BC

C

D

E

Rerata

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016


39

33,16

21,91

18,19

10,62

6,74

4,39

4,99

35,4

23,88

17,34

9,63

5,77

4,4

3,58

36,6

23,18

17,41

10,14

5,57

3,57

3,53

40,18

23,9

17,28

9,04

4,47

2,65

2,49

35,05

22,98

17,65

10,14

6,03

4,11

4,04

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

A

AB

B

BC

C

D

E

Rerata

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016

43,91

20,64

16,95

7,11

5,52

3,52

2,35

28,4

25,05

22,92

11,2

6,28

3,6

2,55

25,64

24,09

22,48

13,46

7,89

4,35

2,09

31,76

21,89

20,81

11,01

6,04

5,13

3,36

30,78

23,52

21,27

11,32

6,89

3,95

2,28

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

A

AB

B

BC

C

D

E

Rerata

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016

Distribusi nilai pada jenjang D4

juga sudah sangat baik, yaitu tingkat

ketidaklulusan mahasiswa rendah, dimana

proporsi nilai E berkisar 2,28%. Kondisi


pembelajaran di jenjang D4 sudah dapat

memenuhi kompetensi mahasiswa. Hal

tersebut juga terlihat pada tingkat

kepuasan mahasiswa dalam proses

pembelajaran sangat baik (Tabel 4.11 dan

Tabel 4.12).

Gambar 4.8. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang D3 (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019).

Gambar 4.9. Distribusi Persentase Nilai Kuliah dan Praktikum Jenjang D4 (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019).


40

4.5. Kemampuan Bahasa Inggris

Mahasiswa

Kualitas penyelenggaraan akademik

dapat ditentukan pula dari kualitas

mahasiswa, salah satu indikatornya adalah

kemampuan bahasa Inggris mahasiswa.

Sejak tahun 2009, UNAIR telah membuat

kebijakan yang mewajibkan mahasiswa

baru untuk mengikuti English Language

Proficiency Test (ELPT) yang

diselenggarakan oleh Pusat Bahasa

Universitas Airlangga. Kebijakan ini juga

ditindaklanjuti dengan menetapkan

standar minimal skor ELPT untuk lulusan,

sehingga dengan adanya kebijakan yang

tersistem dalam satu kesatuan studi dapat

diukur kinerja pembelajaran selama

menempuh studi di UNAIR.

Tabel 4.10. Perbedaan Nilai ELPT Mahasiswa Baru dan Lulusan

Tahun

Akademik

ELPT Mahasiswa

Baru ELPT Lulusan

Perbedaan

ELPT S1

Perbedaan

ELPT D3

S1 D3 S1 D3 Nilai % Nilai %

2015/2016 417,12 389,59 487,89 455,48 70,77 16,97 65,89 14,47

2016/2017 419,18 387,47 484,43 443,96 65,25 15,57 56,49 12,72

2017/2018 419,95 371,91 482,01 435,94 62,06 14,78 64,03 14,69

2018/2019 422,45 390,86 481,8 432,89 71,43 16,91 45,65 11,68

Rerata 419,68 384,96 484,03 442,07 67,38 16,06 58,02 13,39


Oleh karena itu, nilai ELPT

mahasiswa baru masih menjadi perhatian

sebagai acuan dalam pengelolaan

pembelajaran, karena untuk dapat

berbahasa Inggris pasif diperlukan nilai

ELPT minimal 450. Rendahnya

kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa

akan menjadi hambatan tersendiri bagi

mereka dalam memahami materi kuliah

dari buku teks atau jurnal yang berbahasa

Inggris serta akan menghambat

mahasiswa dalam mengakses berbagai

informasi dari internet/sumber informasi

ilmiah. Oleh karena itu, upaya

peningkatan kemampuan berbahasa

Inggris terus menjadi salah satu prioritas

selama proses pembelajaran.

Setelah melalui proses

pembelajaran, kemampuan bahasa Inggris

mahasiswa S1 dan D3 diukur kembali

yang dilakukan menjelang mahasiswa

lulus. Oleh karena itu, data ELPT lulusan

dapat digunakan untuk merepresentasikan

peningkatan kemampuan bahasa Inggris

mahasiswa selama proses pembelajaran.

Rekapitulasi rerata nilai ELPT mahasiswa

baru dan mahasiswa akhir

(direpresentasikan oleh lulusan) serta

korelasinya terhadap peningkatan

kemampuan berbahasa Inggris selama

proses studi dapat dilihat pada Tabel 4.10.

Salah satu fasilitas yang diberikan

oleh Universitas Airlangga melalui

Direktorat Pendidikan untuk

meningkatkan kemampuan berbahasa

Inggris dalam pembelajaran adalah

dengan redesain silabus dan Rencana

pembelajaran Semester (RPS) untuk mata

kuliah MKWU Bahasa Inggris, pelatihan

bahasa Inggris untuk meningkatkan

kemampuan komunikasi dalam bahasa

Inggris (English for academic, English for

professional), dan fasilitas untuk

mengukur kemampuan bahasa Inggris

lulusan melalui try out ELTP bagi calon

lulusan. Di tingkat fakultas dan program

studi, upaya yang dilakukan adalah

dengan melakukan inovasi melalui


42

penyediaan laboratorium komputer yang

dilengkapi dengan media untuk belajar

bahasa Inggris, agar mahasiswa dapat

belajar bahasa Inggris secara mandiri;

inovasi metode pembelajaran dengan

pengantar bahasa Inggris; presentasi

dengan bahasa Inggris; pemberian tugas

baca; menerjemahkan; beberapa program

studi membuka english class maupun

english day, atau kegiatan lain yang

bertujuan meningkatkan kemampuan

berbahasa Inggris mahasiswa. Upaya-

upaya tersebut dilakukan untuk mencapai

visi, misi, dan academic milestone

Universitas Airlangga yang telah

ditetapkan.

4.6. Evaluasi Kinerja Dosen Dalam

Pembelajaran

Evaluasi kinerja pembelajaran

dilakukan dengan mengukur indeks

kepuasan (IK) mahasiswa aktif terhadap

kinerja dosen. Hasil pengukuran IK proses

pembelajaran untuk perkuliahan/

praktikum pada jenjang S1 selama tiga

tahun terus mengalami peningkatan,

demikian juga untuk program studi

jenjang D3. Peningkatan IK kuliah/

praktikum ini tidak lepas dari upaya

program studi untuk meningkatkan

kualitas proses pembelajaran di antaranya

dengan menambah ketersediaan peralatan

praktikum dan ruang kelas yang nyaman

dengan sarana-prasarana memadai.

Kepuasan mahasiswa tidak hanya

ditentukan oleh tingginya kehadiran

dosen, namun juga ditentukan oleh

ketersediaan sarana prasarana praktikum

yang memadai baik jumlah maupun

kualitas, khususnya untuk mata kuliah

yang dalam proses pembelajarannya

terdapat praktikum sebagai bagian dari

metode pembelajaran.

Penilaian kinerja dosen dilakukan

setiap semester untuk mengetahui

kepuasan mahasiswa terhadap kinerja

dosen dalam perkuliahan dan praktikum.

Penilaian dilakukan pada 3 aspek, yaitu

dosen sebagai perencana, pelaksana, dan

evaluator perkuliahan/praktikum. Pada

semester gasal 2017/2018 dilakukan

perubahan terhadap sistem portal,

sebelumnya mahasiswa diwajibkan

mengisi pada saat pengisian KRS, namun

sejak semester gasal 2017/2018 portal

menjadi syarat pada saat mahasiswa

melihat nilai pertama kali (KHS).

Harapannya agar mahasiswa dapat

memberi masukan dengan lebih fair,

dikhawatirkan jika portal terlalu jauh dari

masa perkuliahan mahasiswa sudah lupa

dengan kinerja dosen yang dimaksud.

Hasil penilaian kinerja dosen dalam

perkuliahan dan praktikum dapat dilihat

pada Tabel 4.11 dan 4.12 di bawah ini.


42

Tabel 4.11. Indeks Kepuasan Kinerja Dosen Dalam Perkuliahan

Aspek Penilaian

Kurun waktu penilaian

Gasal

2016/2017

Genap

2016/2017

Gasal

2017/2018

Genap

2017/2018

Gasal

2018/2019

Genap

2018/2019

Dosen sebagai perencana

perkuliahan 3,25 3,27 3,32 3,37 3,40 3,44

Dosen sebagai pelaksana

perkuliahan 3,39 3,40 3,44 3,46 3,49 3,51

Dosen sebagai evaluator

perkuliahan 3,26 3,28 3,32 3,36 3,37 3,42

Rerata 3,30 3,28 3,36 3,40 3,43 3,46

Sumber: BPM, 2019.

Tabel 4.12. Indeks Kepuasan Kinerja Dosen Dalam Praktikum

Aspek


Gasal

2016/2017

Genap

2016/2017

Gasal

2017/2018

Genap

2017/2018

Gasal

2018/2019

Genap

2018/2019

Dosen sebagai perencana

praktikum 3,35 3,40 3,40 3,53 3,50 3,54

Dosen sebagai pelaksana

praktikum 3,32 3,38 3,39 3,49 3,47 3,50

Dosen sebagai evaluator

praktikum 3,31 3,37 3,34 3,49 3,47 3,50

Rerata 3,33 3,38 3,37 3,50 3,47 3,54 Sumber: BPM, 2019.

Hasil survei pada tiga tahun terakhir

menunjukkan adanya tren positif

peningkatan indeks kinerja dosen baik

perkuliahan maupun praktikum. Dari

pengamatan setiap semester diketahui

bahwa mahasiswa tetap memberikan

apresiasi terbaik pada kinerja dosen

sebagai pelaksana perkuliahan, yaitu pada

penggunaan berbagai jenis media

pembelajaran. Perhatian yang perlu

diberikan pada penggunaan buku acuan

yang mutakhir (< 5 tahun terakhir). Indeks

kinerja dosen pada praktikum hanya

diukur pada enam fakultas, yaitu FKG,

FF, FKH, FST, FKM dan FV. Hasil

pengukuran kinerja dosen dalam

praktikum menunjukkan skor yang baik,

dan meningkat cukup signifikan

dibandingkan semester gasal 2018/2019.

Pada evaluasi kinerja dosen dalam

praktikum tidak semua fakultas yang

memiliki mata kuliah praktikum dapat

dievaluasi secara online di sistem

cybercampus, karena terdapat praktikum

yang menjadi satu kesatuan dengan kuliah

(kode mata kuliah dan praktikum menjadi

satu). Dalam hal ini, praktikum

merupakan metode pembelajaran mata

kuliah tersebut untuk menunjang

pemahaman mahasiswa.


43

Tabel 4.13. Indeks Kepuasan Kinerja Dosen Dalam Perwalian

Aspek Penilaian


Gasal

2016/2017

Genap

2016/2017

Gasal

2017/2018

Genap

2017/2018

Gasal

2018/2019

Genap

2018/2019

Perwalian bermanfaat dalam

perencanaan studi mahasiswa 3,37 3,36 3,4 3,41 3,44 3,42

Perwalian bermanfaat dalam

penyelesaian permasalahan

akademik mahasiswa

3,34 3,34 3,37 3,38 3,41 3,40

Dosen wali memandu pemilihan

kuliah wajib/ pilihan tiap

pengisian KRS

3,22 3,22 3,24 3,27 3,29 3,32

Dosen wali memberi masukan

cara penyelesaian permasalahan

non akademik (pribadi) yang

diminta mahasiswa

3,18 3,19 3,21 3,25 3,28 3,31

Dosen wali memotivasi

mahasiswa untuk menyelesaikan

studi dengan baik dan tepat

waktu

3,36 3,36 3,38 3,41 3,42 3,41

Rerata 3,29 3,29 3,32 3,34 3,37 3,37

Sumber: BPM, 2019.

Selain kinerja dosen dalam

perkuliahan dan praktikum, juga

dilakukan pengukuran terhadap kinerja

dosen dalam perwalian (Tabel 4.13), yang

selama tiga tahun terakhir menunjukkan

adanya peningkatan. Aspek yang masih

harus ditingkatkan adalah peran dosen

wali dalam perencanaan perkuliahan serta

pemberian masukan dalam penyelesaian

masalah non akademik.

4.7. Atmosfer Akademik

Atmosfer akademik dapat dibangun

melalui peningkatan kualitas interaksi

antara dosen dan mahasiswa, dosen dan

dosen, serta mahasiswa dan mahasiswa

yang kondusif untuk terselenggaranya

proses pembelajaran yang berkualitas.

Oleh karena itu, program studi senantiasa

berupaya menciptakan atmosfer akademik

yang kondusif, antara lain melalui

kegiatan penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat yang dilakukan

bersama oleh dosen dan mahasiswa,

diskusi materi kuliah, kegiatan student

exchange, maupun kegiatan akademik

lainnya. Adanya interaksi internal dosen

dan mahasiswa dalam penelitian dapat

membangun atmosfer akademik yang

kondusif serta dapat meningkatkan

efisiensi internal dan produktivitas

pembelajaran yang berdampak pada rerata

penyelesaian tugas akhir mahasiswa yang

semakin pendek.

Student exchange merupakan salah

satu upaya untuk meningkatkan atmosfer

akademik. Student exchange ini dilakukan

dengan mengirimkan mahasiswa UNAIR

ke perguruan tinggi lain di luar negeri

(outbound) maupun sebaliknya yaitu

menerima mahasiswa asing ke UNAIR

(inbound). Dalam kegiatan tersebut,

mahasiswa mengikuti kegiatan

perkuliahan atau penelitian untuk

menunjang proses pembelajaran pada

masing-masing program studi asalnya.

Sejak tahun 2013 hingga 2019,

jumlah mahasiswa maupun staf yang

mengikuti kegiatan mobility program

(exchange) terus bertambah, hal ini

disebabkan meningkatnya dukungan

terhadap perilaku prestatif dalam dunia


44

global. Kegiatan Mobility Program,

khususnya program non-degree bagi

dosen dapat berupa kegiatan pendidikan,

penelitian, maupun pengabdian kepada

masyarakat, sementara untuk mahasiswa

berupa kegiatan non-degree, baik

akademik maupun non-akademik.

Pencapaian lainnya yang dapat

disampaikan adalah tren peningkatan

dalam keterpaparan organisasi pada dunia

internasional.

Berdasarkan rekaman data per

Desember 2019 (Tabel 4.14), jumlah

students exchange dari luar negeri

sebanyak 1128 mahasiswa, sedangkan

jumlah mahasiswa UNAIR yang

mengikuti program students exchange ke

luar negeri sebanyak 1724 orang dengan

tujuan ke 12 negara yang tersebar di Asia,

Eropa, Timur Tengah, dan Amerika.

Sementara itu, mobilitas dosen pada

exposure international activities juga

sangat aktif, jumlahnya mengalami

peningkatan lebih dari 50%, baik untuk

inbound maupun outbound.

Tabel 4.14. Jumlah Staff/Student Exchange Tahun 2018-2019

Sumber: Airlangga Global Engagement (AGE), 2019.

Universitas Airlangga melalui

Airlangga Global Engagement (AGE)

yang berkoordinasi dengan fakultas/

lembaga/unit terkait memberikan

dukungan dengan penyediaan skema

student outbound maupun staff outbound

untuk seluruh sivitas akademika. Hal ini

selain akan meningkatkan eksposur

internasional bagi sivitas akademika

UNAIR, juga akan membantu proses

branding UNAIR sebagai World Class

University di mata partner universitas

asing. Di sisi lain, Universitas juga telah

Fakultas/Unit Kerja

Student Staff

Inbound Outbound Inbound Outbound

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Fakultas Kedokteran 60 56 77 214 100 37 143 170

Fakultas Kedokteran Gigi 34 28 169 105 11 6 92 35

Fakultas Hukum 53 16 13 91 12 26 39 51

Fakultas Ekonomi dan Bisnis 157 62 279 397 34 28 66 44

Fakultas Farmasi 39 29 60 54 30 34 34 38

Fakultas Kedokteran Hewan 13 10 108 49 23 21 16 17

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 36 57 247 223 28 11 44 45

Fakultas Sains dan Teknologi 17 41 85 117 45 9 44 22

Fakultas Kesehatan Masyarakat 22 0 141 112 4 9 28 77

Fakultas Psikologi 48 41 27 67 13 10 10 46

Fakultas Ilmu Budaya 74 37 55 21 12 5 30 43

Fakultas Keperawatan 11 15 65 49 16 15 14 17

Fakultas Perikanan dan Kelautan 29 45 57 51 10 19 16 29

Fakultas Vokasi 23 21 74 90 8 2 34 18

Sekolah Pasca Sarjana 0 7 18 20 8 10 22 22

Lembaga Penyakit Tropis 0 0 0 0 11 0 17 0

Airlangga Global Engagement 355 663 0 64 53 32 83 176

TOTAL 951 1128 1475 1724 418 274 732 850


45

berupaya untuk menarik minat perguruan

tinggi dan institusi pendidikan asing untuk

mengirimkan mahasiswa dan staf untuk

melakukan kerjasama internasional

melalui mobilitas akademik di berbagai

bidang, baik penelitian, akademik,

maupun pengabdian kepada masyarakat.

Keberadaan AGE mempunyai peran

besar untuk merancang strategi dan

melakukan kegiatan promosi untuk

menjaring mahasiswa asing belajar di

Universitas Airlangga serta staf asing

untuk melakukan aktivitas tri dharma di

UNAIR. Jumlah mahasiswa asing juga

memiliki peningkatan dengan adanya

skema Airlangga Development

Scholarship (ADS). Untuk tahun 2019,

jumlah penerima beasiswa adalah 101

mahasiswa. Untuk lebih meningkatkan

mobilitas akademik, perlu dipetakan

potensi dan peluang berbagai program

studi sebagai unggulan untuk dapat

menarik staf asing dan juga meningkatkan

minat mahasiswa asing melakukan student

exchange maupun mengambil degree

program di UNAIR. Hal ini sangat

penting mengingat UNAIR sudah

mencanangkan untuk menjadi world class

university. Upaya meningkatkan jumlah

mahasiswa yang melakukan student

exchange ke UNAIR perlu diiringi dengan

penyediaan sarana dan prasarana

penunjang kegiatan studi mereka di

UNAIR, misalnya penginapan/tempat

tinggal bagi mereka.

Universitas Airlangga melalui AGE

juga mengelola strategi internasional yang

mengakomodasi bahasa dan budaya

global melalui pendirian centre of

Indonesian studies di Taiwan melalui

kerjasama dengan Asia University,

Taiwan; serta yang akan datang di

Thailand melalui kerjasama dengan Prince

Songkla University. Universitas

Airlangga juga memfasilitasi program

pembelajaran bahasa asing seperti

Mandarin di Pusat Bahasa UNAIR,

Taiwan Education Center (kerjasama

UNAIR dengan Asia University, Taiwan)

serta melalui skema kerjasama dengan

partner asing serta pihak kedutaan luar

negeri di Indonesia seperti American

Corner (Kedutaan Besar USA di

Indonesia) dan Aussie Banget Corner

(Konsulat Jenderal Australia) di Surabaya.

Adanya corner-corner ini diharapkan

selain dapat mendorong promosi

Indonesia dan Universitas Airlangga serta

meningkatkan aktivitas alumni-alumni

luar negeri, seperti alumni Australia, juga

diharapkan akan mendorong mobilitas

akademik antar institusi baik inbound

maupun outbound.

Berdasarkan paparan aspek

penyelenggaran akademik, beberapa

rekomendasi untuk meningatkan kualitas

penyelenggaraan akademik adalah:

- meningkatkan kualitas pembelajaran

dengan inovasi metode dan model

pembelajaran yang berpusat pada

mahasiswa,

- membekali mahasiswa dengan softskill

yang dibutuhkan dunia kerja yang

terintegrasi dalam proses pembelajaran

sesuai dengan era revolusi industri 4.0


46

KURIKULUM

Kurikulum Pendidikan Tinggi

merupakan bagian terpenting dari

instrumen pengajaran yang merupakan

penjabaran dari kebutuhan dan tuntutan

masyarakat pada masa kini dan masa yang

akan datang. Kebutuhan masyarakat setiap

tahun akan terus berkembang sesuai

dengan perkembangan zaman, sehingga

kurikulum pendidikan tinggi yang

digunakan harus selalu disesuaikan dengan

kebutuhan dan perkembangan yang ada.

Kurikulum bukan merupakan suatu

instrumen yang tidak dapat diubah-ubah,

melainkan suatu instrumen yang

berkembang secara dinamis, perlu dikaji

dan ditelaah secara periodik agar sesuai

dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat

pengguna lulusan. Kandungan materi yang

diberikan di dalam kurikulum yang berlaku

harus sesuai dan menunjang ketercapaian

visi, misi, serta tujuan pendidikan yang

akan dicapai oleh Universitas Airlangga.

Di samping itu, kurikulum dapat menjadi

faktor utama yang mempengaruhi kualitas

hasil proses pembelajaran, terkait lama

studi dan perolehan IPK lulusan.

Kurikulum juga merepresentasikan

kualitas dan kompetensi lulusan serta

relevansinya terhadap dunia kerja, yang

dapat diukur melalui waktu tunggu untuk

mendapat pekerjaan pertama.

Sejak tahun 2005 Universitas

Airlangga telah menerapkan Kurikulum

Berbasis Kompetensi (KBK) sesuai

dengan Surat Keputusan Rektor

Universitas Airlangga No.

2260/JO3/PP/2005 tentang “Penetapan

Kurikulum Berbasis Kompetensi pada

Fakultas di Lingkungan Universitas

Airlangga”. Untuk mencapai kompetensi

tersebut, isi kurikulum dibedakan atas 5

elemen yang tercermin ke dalam mata

kuliah berdasarkan jenisnya, yaitu mata

kuliah keahlian dan keterampilan

(MKKK), mata kuliah keahlian berkarya

(MKKB), mata kuliah perilaku berkarya

(MKPB), mata kuliah berkehidupan

bermasyarakat (MKBB), dan mata kuliah

pengembangan kepribadian (MKPK).

Implementasi KBK memerlukan

reformasi dalam paradigma konsep

pembelajaran dari konsep pembelajaran

tradisional menuju konsep pembelajaran

baru sesuai KBK, yaitu pembelajaran

berpusat pada mahasiswa (student centered

learning). Di samping itu, pembelajaran

daring atau e-learning juga dikembangkan

untuk lebih memperluas akses informasi

akademik mahasiswa dalam menunjang

proses pembelajaran serta dapat

meningkatkan pengetahuan mahasiswa

dalam menmanfaatkan perkembangan

teknologi.

Upaya mendorong pemutakhiran

kurikulum di tingkat program studi sesuai

dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan,

Teknologi, dan Seni (IPTEKS) serta

perkembangan pasar global, tertuang

dalam peraturan Universitas Airlangga

melalui Keputusan Senat Akademik No.

07/J03/SAU/HK/2006, tentang Kebijakan

Umum Penyelenggaraan Universitas

Airlangga: Bidang Akademik dan

Kemahasiswaan yang selanjutnya

dijabarkan dalam Peraturan Senat

Akademik No. 04/H3/SA/P/2008 tentang

penyelenggaraan kurikulum Universitas

Airlangga. Komitmen Universitas

4 5


47

Airlangga dalam menjalankan kebijakan

dan peraturan tersebut dilakukan dengan

cara memberikan fasilitas pada program

studi melalui beberapa kegiatan yang

berkaitan dengan pengembangan

kurikulum maupun pembelajaran seperti

lokakarya kurikulum berbasis kompetensi,

redesain kurikulum, penyusunan bahan

ajar, evaluasi proses pembelajaran,

program Applied Approach (AA),

Pengembangan Keterampilan Dasar

Instruksional (PEKERTI) yang setiap

tahun diikuti oleh dosen serta berbagai

kegiatan lain yang sejenis. Selain itu


mengikutsertakan staf akademik untuk

mengikuti kegiatan lokakarya kurikulum

atau sejenisnya yang diselenggarakan oleh

Kemenristekdikti.

Mengacu pada Peraturan Senat

Akademik No. 04/H3/SA/P/2008 tentang

Penyelenggaraan Kurikulum Universitas

Airlangga, Bab III, pasal 9 ayat (1)

menyatakan bahwa peninjauan kurikulum

Program Studi dilakukan paling lama

setiap 5 (lima) tahun dan ayat (3)

menyatakan perubahan kurikulum program

studi dilakukan untuk memenuhi visi, misi,

sasaran, dan tujuan Universitas, maka

KBK yang ditetapkan tahun 2005 sudah

saatnya dilakukan peninjauan untuk

memenuhi visi, misi, sasaran, dan tujuan

Universitas menjadi World Class

University. Peninjauan ini harus dilakukan

secara institusional, sehingga kurikulum

dapat secara efektif menuju sasaran World

Class University. Oleh karena itu

Direktorat Pendidikan, Pusat Inovasi

Pembelajaran dan Sertifikasi (PIPS), serta

Badan Penjaminan Mutu (BPM) sebagai

triangle pendidikan harus menjalankan

perannya dalam pemutahiran kurikulum.

Sejak tahun 2016, Universitas

Airlangga mulai menerapkan kurikulum

program studi yang berbasis pada

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

(KKNI) dan Standar Nasional Pendidikan

Tinggi (SNPT) sesuai dengan Peraturan

Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan

Tinggi Republik Indonesia No. 44 tahun

2015. Semua program studi di lingkungan

Universitas Airlangga telah menyesuaikan

kurikulumnya dengan format Kurikulum

Pendidikan Tinggi (KPT). Dalam

kurikulum ini, capaian pembelajaran

lulusan mengacu pada deskripsi capaian

pembelajaran lulusan KKNI dan memiliki

kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada

KKNI. Standar kompetensi lulusan

mencakup sikap, pengetahuan,

keterampilan umum, dan keterampilan

khusus. Ranah sikap dan keterampilan

umum sudah ditentukan oleh SNPT,

sedangkan ranah pengetahuan dan

keterampilan khusus spesifik untuk

masing-masing program studi.

Hingga tahun 2019, capaian

pembelajaran lulusan pada kurikulum di

UNAIR sudah disesuaikan dengan

kesepakatan asosiasi atau perhimpunan

program studi sejenis di tingkat nasional

dan diarahkan untuk mengikuti

perkembangan kurikulum di tingkat

internasional dengan mengakomodasi

masukan dari tim asesor AUN, ASIIN, dan

lembaga akreditasi/sertifikasi internasional

lainnya. Dengan demikian, di masa

mendatang diharapkan semakin banyak

program studi di UNAIR yang terakreditasi

internasional.

Terkait dengan program-program

mahasiswa unggulan, UNAIR

mengembangkan kurikulum program

doktor berbasis riset dan kurikulum

program fast track di beberapa fakultas,

seperti Fakultas Ekonomi dan Bisnis,

Fakultas Ilmu Budaya, dan Fakultas

Keperawatan. Program ini diharapkan


48

selain dapat memfasilitasi mahasiswa yang

berpotensi mempercepat masa studi, juga

meningkatkan peran UNAIR dalam

meningkatan jumlah publikasi ilmiah

internasional.

Dalam rangka mempersiapkan

lulusan di era Revolusi Industri 4.0, sejak

tahun 2018 UNAIR telah menetapkan

model pembelajaran yang menggunakan

teknologi informasi khususnya

pembelajaran berbasis e-learning melalui

SK Rektor nomor 27 tahun 2018. Dengan

SK itu setiap program studi harus memiliki

muatan e-learning sekurang-kurangnya

10% dari total pertemuan dari setiap mata

kuliah dalam kurikulum. Tidak hanya itu,

kurikulum program studi di UNAIR

dirancang untuk melengkapi karakter

mahasiswa dengan memasukkan nilai-nilai

soft skill. Nilai-nilai ini mencirikan

kekhasan mahasiswa UNAIR yaitu

Humble (rendah hati), Excellent (unggul),

Brave (berani), Agile (lincah), dan

Transendence (religius) yang disingkat

HEBAT. Dengan nilai-nilai ini diharapkan

lulusan UNAIR akan unggul tidak hanya

kompetensi dan hard skill tetapi juga soft

skill dalam menghadapi persaingan di

dunia kerja di era revolusi industri 4.0.

Nilai-nilai HEBAT ini diimplementasikan

melalui pelaksanaan kurikulum di setiap

program studi di lingkungan Universitas

Airlangga.

Menyongsong era revolusi industri

4.0, beberapa rekomendasi terkait

kurikulum adalah:

- revisi kurikulum yang mengakomodasi

adanya mata kuliah lintas program studi

atau lintas fakultas,

- optimalisasi penggunaan sarana

prasarana dalam implementasi

kurikulum, misal adanya ruang kuliah

yang memadai, serta

- sistem informasi akademik yang

mengintegrasikan data kurikulum serta

mendukung implementasi pelaksanaan

kurikulum.


49

KEMAHASISWAAN

6.1 Mahasiswa Baru

Tingkat persaingan untuk dapat

diterima sebagai mahasiswa Universitas

Airlangga pada tahun akademik 2019/2020

mengalami sedikit peningkatan dari tahun

sebelumnya, hal ini ditunjukkan dengan

tingkat keketatan dari 12,68% menjadi

12,75% (Tabel 6.1). Hasil penerimaan

mahasiswa baru tahun akademik

2019/2020 menunjukkan peningkatan

sedikit peminat yang mendaftar dari tahun

sebelumnya, sehingga rasio mahasiswa

yang mendaftar dengan yang diterima pada

program S1 tetap berada di angka 1:7,8

pada tahun terakhir.

Rerata keketatan penerimaan

mahasiswa baru selama lima tahun terakhir

adalah 11,47%. Peningkatan pendaftar

tersebut menunjukkan tren positif

disebabkan agenda promosi yang

dilakukan oleh masing-masing Fakultas

dan website UNAIR yang selalu

memperbarui perkembangan informasi

terkini sehingga dapat menarik minat

masyarakat untuk mendaftar di UNAIR.

Kegiatan tersebut telah rutin

diselenggarakan sejak akhir tahun 2016

hingga sekarang.

Tabel 6.1. Tingkat Keketatan Penerimaan Mahasiswa Baru

Pendaftar Diterima Keketatan Rasio

2015/2016 93.157 5.560 5,97% 1:17

2016/2017 44.869 6.944 15,48% 1:7

2017/2018 52.048 5.445 10,46% 1:9,5

2018/2019 67.640 8.580 12,68% 1:7,8

2019/2020 69.730 8.891 12,75% 1:7,8

Rerata 65.489 7.084 11,4% 1:9

Sumber: Data Olahan PPMB, 2019.

Penyebarluasan informasi dan

promosi mengenai penerimaan mahasiswa

baru telah dilakukan dengan berbagai

strategi untuk dapat memenuhi keinginan

masyarakat yaitu berupa kunjungan

langsung ke SMA, melalui hubungan

telepon, informasi website program studi,

departemen, dan fakultas, media cetak

(iklan), pameran, dan konsultasi secara

daring. Di samping itu, juga dilakukan

kerjasama dengan pemerintah daerah

setempat untuk menjaring calon

mahasiswa yang berkualitas.

Sistem penerimaan mahasiswa baru

Universitas Airlangga dilakukan melalui

jalur nasional dan jalur mandiri UNAIR.

Sistem ujian tulis yang dilakukan secara

bersama pada tingkat nasional dapat diikuti

oleh seluruh lulusan SMA/sederajat,

lulusan pada tahun sebelumnya merupakan

implementasi dari misi pendidikan

nasional, yaitu mengupayakan perluasan

dan pemerataan kesempatan memperoleh

pendidikan yang bermutu bagi seluruh

rakyat Indonesia.

6


50

Kriteria penerimaan mahasiswa baru

telah ditetapkan untuk menjamin ekuitas

dan aksesibilitas karena semua program

studi terbuka bagi setiap Warga Negara

Indonesia (WNI) dan Warga Negara Asing

(WNA) yang telah mendapat izin belajar

dari pemerintah Republik Indonesia. Tidak

ada pembedaan perlakuan atas dasar

gender, status sosial, ras, agama, latar

belakang budaya, politik, dan fisik.

Mahasiswa yang mengalami cacat tubuh

dan keturunan tetap mendapatkan

kesempatan, selama kondisi fisik tersebut

tidak mengganggu kelancaran studi pada

program studi yang dipilih. Profil sebaran

mahasiswa baru tahun akademik

2019/2020 pada semua jenjang pendidikan

disajikan pada Gambar 6.1.

Gambar 6.1. Profil Sebaran Mahasiswa Baru Angkatan 2019/2020 (Sumber : Dashboard.unair.ac.id, 2019)

6.2. Distribusi Geografis Asal

Mahasiswa

Secara umum sebaran asal

mahasiswa Universitas Airlangga meliputi

seluruh wilayah Indonesia (Gambar 6.2).

Saat ini, mahasiswa Universitas Airlangga

berasal dari 34 provinsi di Indonesia. Hal

ini menunjukkan bahwa Universitas

Airlangga telah berhasil diakses oleh calon

mahasiswa dari hampir seluruh wilayah

Indonesia. Sebaran yang cukup luas ini

juga sejalan dengan kebijakan perluasan

akses pendidikan dan keterjangkauannya

oleh seluruh masyarakat Indonesia, guna

membangun suatu kehidupan berbangsa

dan bernegara yang terintegrasi dalam

proses tri dharma perguruan tinggi.

D3 D4 S1 S2 S3 Profesi Spesialis SubSpesialis

14,47%1,33%

63,31%

8,52%2,65% 7,00% 2,63% 0,09%


51

Gambar 6.2. Sebaran Geografis Asal Mahasiswa Baru (Sumber: Direktorat Pendidikan, 2019)

6.3 Beasiswa

Sebagai bentuk tanggung jawab

sosial, Universitas Airlangga memberikan

kemudahan akses untuk mengikuti

pendidikan bagi calon mahasiswa yang

mempunyai kemampuan akademik unggul,

tetapi secara ekonomi kurang mampu dan

atau berasal dari daerah terpencil.

Penerapan kebijakan itu diterapkan melalui

penyediaan bantuan biaya pendidikan dan

beasiswa full scholarship selama studi.

Pada tahun 2019 sebanyak 7.362

mahasiswa jenjang S1 dan D3

mendapatkan beasiswa yang berasal dari

33 instansi yang dikelompokkan dalam 8

sumber pendanaan, sehingga mencakup

19,21% dari total mahasiswa jenjang S1

dan D3. Capaian ini belum mencapai

mandat yang diberikan melalui UU No. 12

tahun 2012 pasal 74, yang mewajibkan

PTN menerima paling sedikit 20% dari

daya tampung yaitu mahasiswa yang

mempunyai potensi akademik tinggi tetapi

kurang mampu dan yang berasal dari

daerah 3T (tertinggal, terpencil, dan

terluar). Profil beasiswa berdasarkan

perolehan sumber dana dan sebaran

sumber dana beasiswa disajikan pada

Gambar 6.3 dan Gambar 6.4.


52

Gambar 6.3. Profil Sebaran Sumber Dana Beasiswa Tahun 2019

(Sumber: Direktorat Kemahasiswaan, 2019)

Gambar 6.4. Profil Sebaran Sumber Dana Beasiswa Tahun 2019

(Sumber: Direktorat Kemahasiswaan, 2019)

Berdasarkan Gambar 6.3 dapat

diketahui bahwa 85,19% beasiswa

diperoleh dari Kemenristekdikti, baik

dalam skema beasiswa bidikmisi, Afirmasi

Pendidikan Tinggi Provinsi Papua (Skema

ADIK), Peningkatan Prestasi Akademik

(PPA), maupun beasiswa unggulan.

Gambar 6.4 menunjukkan proporsi

penerima beasiswa yang bervariasi antar

fakultas. Fakultas Ekonomi dan Bisnis

menempati urutan tertinggi, yaitu 16,75%

dari total mahasiswa. Fakultas Kedokteran

Gigi merupakan fakultas dengan

persentase penerima beasiswa terendah,

yaitu 1,79%. Selanjutnya pemberian

beasiswa tersebut akan terus ditingkatkan,

terutama untuk mendukung program-

program prioritas UNAIR yang terkait

dengan pencapaian World Class

University, di antaranya melalui program

student outbound dan inbound.

85,19%

0,73%0,34%

4,56% 1,90% 2,12% 3,06% 2,09%

Kemenristekdikti KemenagLembaga Pemkot/PemkabBUMN UNAIRYayasan (Foundation) Perusahaan Swasta

FK; 259 FKG; 132FH; 191

FEB; 1233

FF; 253

FKH; 399

FISIP; 894

FST; 946

FKM; 456

FPSI; 196

FIB; 742

FKP; 292

FPK; 557

FV; 812


53

6.4 Prestasi Mahasiswa

Di lingkup Universitas, mahasiswa

tidak hanya dibekali kemampuan

akademik, namun juga kemampuan non-

akademik. Program pembinaan mahasiswa

dirancang untuk membina kemampuan

softskill mahasiswa, yang memang

diberikan sejak masuk perguruan tinggi

hingga lulus. AMERTA merupakan tahap

pertama program pembinaan yang

diperuntukkan bagi mahasiswa baru.

Cakupan program adalah pembinaan

kemampuan membangun kebersamaan

antar mahasiswa. Melalui program ini,

diharapkan lulusan Universitas Airlangga

mempunyai penguasaan softskill yang baik

dan dapat menjawab tantangan kebutuhan

dunia kerja di masa mendatang.

Program pengembangan jati diri

kebangsaan dan jati diri ke-UNAIR-an

sebagai salah satu bentuk pendidikan

karakter telah diimplementasikan sejak

tahun 2010. Pada tahun 2012,

pengembangan pendidikan karakter telah

diintegrasikan dalam pembelajaran pada

tahun pertama perkuliahan dalam kegiatan

kemahasiswaan melalui pengembangan

modul pada Mata Kuliah Wajib

Universitas (MKWU) serta kegiatan

kemah kebangsaan. Di samping kegiatan

kurikuler, mahasiswa juga mampu

mengembangkan bakat, kemampuan, dan

keterampilan mereka secara baik. Banyak

di antara mereka telah berhasil mengangkat

nama Universitas Airlangga melalui

prestasi di tingkat internasional, nasional,

maupun regional. Pada ajang Pekan Ilmiah

Mahasiswa Nasional (PIMNAS) XXXII

tahun 2019 di Universitas Udayana, tim

mahasiswa UNAIR berhasil menduduki

peringkat 5 nasional dengan perolehan 3

medali emas, 1 medali perak, dan 3 medali

perunggu. Peringkat UNAIR dalam ajang

PIMNAS dalam kurun waktu 3 tahun

mengalami penurunan (Gambar 6.5).

Penurunan peringkat tersebut

disebabkan oleh beberapa faktor, di

antaranya adanya perubahan mekanisme

pembatasan unggah proposal dimana

UNAIR masuk dalam kluster 1 yang

dibatasi hanya 700 proposal yang dapat

diunggah ke sistem Kemenristekdikti.

Selain itu faktor keterbaharuan tema dan

atau judul proposal juga menjadi perhatian

untuk ditingkatkan, karena akan

berdampak pada jumlah proposal yang

lolos dan didanai oleh Kemenristekdikti.

Strategi yang dapat dilakukan adalah

mengintensifkan bimbingan dan seleksi

oleh dosen pembimbing di setiap fakultas

sebelum proposal diunggah, kolaborasi

antar fakultas sehingga keberagaman ide

dapat dimunculkan, serta penambahan

reviewer internal UNAIR yang dapat

menjadi reviewer nasional untuk dilibatkan

dalam proses seleksi internal sebelum

proposal diusulkan ke tingkat nasional.


54

Gambar 6.5. Perolehan Medali UNAIR pada PIMNAS 2015-2019 (Sumber: Direktorat Kemahasiswaan, 2019)

Sepanjang tahun 2019, Universitas

Airlangga berhasil mendapatkan medali

emas pada ajang AMSA International’s

World No Tobacco Day (WNTD)

Competition 2019, yang diraih oleh Andro

Pramana Witarto, mahasiswi Fakultas

Kedokteran pada 18 Mei 2019. Adapun

jumlah prestasi mahasiswa UNAIR

berdasarkan level perlombaan dan bidang

perlombaan disajikan pada tabel di bawah

ini.

Tabel 6.2. Sebaran Prestasi Mahasiswa Berdasarkan Tingkat Prestasi

Tingkat Sebaran Prestasi Mahasiswa per Fakultas

Jumlah FK FKG FH FEB FF FKH FISIP FST FKM FPsi FIB FKp FPK FV SPS

Internasional 8 0 11 18 4 1 5 15 2 1 5 3 1 10 0 84

Nasional 32 2 18 144 25 18 26 71 13 11 16 3 5 36 1 421

Regional 1 0 3 5 0 0 5 1 0 1 1 1 0 2 0 20

Lokal/UNAIR 5 0 1 0 0 2 2 3 2 0 2 0 0 6 0 33

Jumlah 46 2 33 177 29 21 38 90 17 13 24 7 6 54 1 558

Sumber: Direktorat Kemahasiswaan, 2019.

Tabel 6.3. Sebaran Prestasi Mahasiswa Berdasarkan Bidang Prestasi

Bidang Sebaran Prestasi Mahasiswa per Fakultas

Jumlah FK FKG FH FEB FF FKH FISIP FST FKM FPsi FIB FKp FPK FV SPS

Minat/bakat 2 2 3 3 2 0 2 3 0 5 4 0 0 10 0 36

Olah raga 13 0 8 12 3 19 23 26 8 3 7 5 5 32 0 164

Penalaran 30 0 21 162 24 2 13 60 9 5 13 2 1 12 1 355

Keorganisasian 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 3

Jumlah 46 2 33 177 29 21 38 90 17 13 24 7 6 54 1 558

Sumber: Direktorat Kemahasiswaan, 2019.

2015 2016 2017 2018 2019

Perunggu 0 2 1 3 3

Perak 3 3 4 2 1

Emas 2 8 2 3 3

0

2

4

6

8

10

12

14


55

Berdasarkan Tabel 6.2 dapat

diketahui bahwa dari 558 prestasi yang

diraih mahasiswa UNAIR pada tahun

2019 masih didominasi oleh prestasi

tingkat nasional (421 prestasi) diikuti

dengan prestasi internasional. Sumbangan

prestasi UNAIR tersebut relatif menyebar

pada seluruh fakultas, meskipun lebih

didominasi oleh mahasiswa FEB, yaitu

177 prestasi. Proporsi prestasi mahasiswa

UNAIR akan terus didorong ke arah

prestasi internasional yang lebih baik serta

pemerataan ke seluruh fakultas. Hal ini

didasari oleh visi UNAIR untuk mencapai

World Class University.

Prestasi internasional tahun 2019

dari mahasiswa UNAIR salah satunya

disumbangkan oleh Fakultas Ilmu

Budaya. Tepatnya melalui ASEAN Youth

Forum on “Advancing the Partnership for

the Sustainable Promotion of ASEAN

Tourism” di Hat Lai, Thailand pada tangal

29 Agustus – 2 September 2019 yang

diselenggarakan oleh ASEAN Studies

Centre Prince of Songkhla University, Hat

Yai Campus, Thailand. Dua mahasiswa

tersebut adalah Dwika Muzakka Anan

Tatya dan Sabrina Ashilah Salsabila,

mahasiswa Program Studi S1 Bahasa dan

Sastra Inggris yang meraih medali emas

pada ajang tersebut.

Selain itu, prestasi internasional

lainnya dari mahasiswa UNAIR adalah

Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) Seni

Religi melalui Kompetisi Inovasi

International Innovation, Creativity and

Technology Exhibition (I2 Create), Kuala

Lumpur, Malaysia pada tangal 12–14

April 2019 yang diselenggarakan oleh

Malaysia Research and Innovation

Society (MyRIS) dan Universiti Malaysia

Perlis (UNIMAP). Mahasiswa tersebut

adalah Nurul Khosnul Qotimah (S1

Pendidikan Ners) yang meraih medali

emas pada cabang kelompok/beregu.

Upaya meningkatkan jumlah

prestasi mahasiswa akan terus

dioptimalkan melalui pembinaan yang

lebih sinergi melalui Unit Kegiatan

Mahasiswa (UKM) maupun dengan

memberdayakan dosen pembina

himpunan mahasiswa di tingkat program

studi (Himaprodi) dengan dukungan unit

kerja terkait.


56

PENELITIAN, PUBLIKASI, PENGABDIAN

KEPADA MASYARAKAT, DAN KERJASAMA

7.1. Penelitian dan Publikasi

Program pengembangan penelitian

dan publikasi diarahkan untuk mencapai

kinerja penelitian dan publikasi baik di

tingkat nasional maupun internasional.

Kinerja penelitian UNAIR secara

nasional (Ditlitabmas dan Non-

Ditlitabmas) menunjukkan angka yang

relatif stagnan sebesar 1,00%

dibandingkan dengan tahun 2018 yang

mencapai 9,35%, namun jumlah publikasi

di jurnal internasional terindeks Scopus

pada tahun 2019 menunjukkan

pertumbuhan yang meningkat cukup

signifikan sebesar 86% (tahun 2018

sebanyak 870 dokumen menjadi 1621

dokumen pada tahun 2019). Hal ini perlu

menjadi apresiasi dan tantangan yang

lebih besar bagi Universitas Airlangga

untuk meningkatkan kualitas publikasi.

Untuk meningkatkan kinerja

penelitian dan publikasi, UNAIR

menerapkan kebijakan dengan

meningkatkan alokasi pendanaan sejak

tahun 2013. Di tahun 2019, total

pendanaan yang digunakan untuk

penelitian adalah sebesar Rp

59.364.797.199 atau meningkat sebesar

14,37% yang bersumber dari dana

internal UNAIR, dana program WCU,

dan DRPM (Gambar 7.2). Khusus dana

penelitian di tahun 2019 yang bersumber

dari internal UNAIR, menunjukkan

proporsi yang cukup signifikan yaitu

sebesar 38,34%. Hal ini menunjukkan

keseriusan UNAIR di dalam

meningkatkan jumlah dan mutu

penelitian dan publikasi

Tabel 7.1. Kinerja Bidang Penelitian dan Publikasi Tiga Tahun Terakhir

Kinerja Bidang Penelitian 2017 2018 2019*

Hibah Ditlitabmas 334 274 266

Hibah Non-Ditlitabmas 298 428 443

Total publikasi di jurnal (nasional dan internasional) 713 1294 2331

Publikasi di jurnal nasional 171 202 349

Publikasi Internasional :

• Scopus

• ISI Thompson

542

472

70

1092

870

222

1982

1621

361

79 Publikasi pada jurnal Top 25% 385 581 793

Q1 46 148 309

Q2 91 148 309

Q3 235 418 629

Q4 73 179 397

Jumlah Sitasi 1514 2044 2956

Kolaborasi Internasional (institusi) 98 195 357

Sumber : Lembaga Penelitian dan Inovasi, Scival.com, Scopus.com, Web of science 2019 | 20 – 12 – 2019.

7


57

Kinerja publikasi baik nasional dan

internasional pada tahun 2019

menunjukkan kinerja yang meningkat

80,13% jika dibandingkan dengan tahun

2017 dan 2018 (Tabel 7.1). Berdasarkan

data yang ada pada database SciVal, rata-

rata pertumbuhan tahunan selama tiga

tahun terakhir sekitar 36,4% jumlah

publikasi pada jurnal Q1 sejak tahun

2017-2019. Peningkatan ini disebabkan

kebijakan insentif yang diberikan oleh

Rektor serta beberapa fasilitas seperti

layanan translasi dan proofreading yang

dilakukan oleh Pusat Pengembangan

Jurnal dan Publikasi Ilmiah (PPJPI).

Langkah strategis untuk

peningkatan kualitas penelitian dan

publikasi terus ditingkatkan melalui

program unggulan universitas dan

dorongan untuk mendapatkan proyek riset

besar berkualitas baik di tingkat nasional

maupun internasional. Kebijakan program

penelitian dan publikasi menjadi prioritas

kebijakan program dalam penyusunan

Rencana Kegiatan dan Anggaran Tahunan

(RKAT). Kebijakan tersebut memberikan

dampak positif dalam bentuk peningkatan

kualitas penelitian dosen dan peer group

pada beberapa program unggulan

universitas. Kualitas penelitian yang

dilakukan dosen dan peer group pada

program unggulan UNAIR menunjukkan

peningkatan yang sangat baik. Penelitian

diarahkan pada fokus-fokus riset dengan

peta jalan yang terintegrasi antara bidang

health science, life science, dan social

science yang menunjang perwujudan

research excellence pada bidang

kesehatan, bahan alam, dan ketahanan

pangan.

Kerjasama penelitian dengan

institusi pemerintah di luar Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi juga terus

dikembangkan, misal dengan

Kementerian Kesehatan, Kementerian

BUMN melalui beberapa perusahaan

BUMN, misalnya PT Biofarma, PT.

Indofarma, PT Pupuk Indonesia, PT

Petrokimia Gresik, PT Harsen

Laboratories, PT Kimia Farma, PT Pharos

dan PT Kalbe Farma. Walaupun kinerja

bidang penelitian dan publikasi tahun

2019 meningkat, akan tetapi diperlukan

upaya sistematis agar kinerja dapat

ditingkatkan. Upaya tersebut di antaranya:

1. Revitalisasi Pusat Studi dan Pusat

Kajian yang ada di lingkungan UNAIR

dan Fakultas.

Sebagaimana diketahui di

lingkungan UNAIR terdapat beberapa

pusat studi dan di fakultas terdapat

berbagai pusat kajian. Pusat studi dan

Gambar 7.1. Profil Jumlah Penelitian

2017 - 2019

Sumber: Lembaga Penelitian & Inovasi, 2019.

Gambar 7.2. Profil Dana Penelitian

Tahun 2019


58

pusat kajian tersebut mewadahi aktivitas

dosen yang memiliki minat studi/kajian

yang sama baik dalam penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat. Dalam

hal ini, pusat studi/pusat kajian memiliki

potensi untuk dikembangkan dan

dioptimalkan fungsinya melalui

revitalisasi, sehingga perlu dilakukan

penataan ulang serta ditetapkan indikator

kinerja untuk mengetahui daya

dukungnya pada pencapaian visi dan misi

UNAIR. Pusat studi/pusat kajian

diharapkan dapat menggali dana

penelitian dari eksternal melalui

pengembangan jejaring nasional dan

internasional, serta pengajuan proposal

riset yang bergengsi. Di samping itu

dengan kualitas penelitian yang baik,

pusat studi/pusat kajian dapat

memberikan reputasi positif bagi UNAIR.

Diperlukan juga insentif berupa

media/alat penelitian bagi pusat

studi/pusat kajian yang memiliki kinerja

terbaik untuk memberi motivasi

perkembangan pusat studi/pusat kajian di

lingkungan UNAIR.

2. Perlu ditetapkan prosedur yang

terstandarisasi dalam seleksi proposal

penelitian untuk menjaga kualitas

penelitian serta monitoring hasil

penelitian.

Untuk menunjang jumlah

publikasi di jurnal internasional,

tentunya kualitas penelitian perlu

ditingkatkan karena pada umumnya

hanya artikel dari penelitian yang

berkualitas yang memiliki peluang

besar untuk layak diterbitkan di jurnal

internasional terindeks yang memiliki

reputasi baik. Dalam rangka

peningkatan kualitas penelitian, perlu

ditetapkan prosedur baku dalam seleksi

proposal penelitian, baik di level

UNAIR (seleksi proposal di LPI)

maupun Fakultas. Reviewer penelitian

adalah dosen-dosen yang memiliki

rekam jejak publikasi internasional

yang baik, sehingga diharapkan

proposal penelitian yang akan didanai

dapat dikatakan layak untuk

menghasilkan publikasi internasional.

Hal yang tidak kalah penting

adalah monitoring hasil penelitian,

seluruh hasil penelitian harus berlanjut

sampai dipublikasikan di jurnal ilmiah

baik nasional terakreditasi, atau apabila

memang layak, harus didorong untuk

dipublikasikan di jurnal internasional

terindeks atau apabila penelitian

bersifat potensial pengembangannya

(memenuhi kriteria tingkat kesiapan

teknologi Kemenristekdikti) dapat

ditingkatkan untuk mendapatkan

paten/HKI.

3. Optimalisasi Topik Strategis Program

Penelitian.

Berdasarkan kekuatan yang

dimiliki dan peluang yang dapat

dikembangkan, Universitas Airlangga

telah menetapkan tujuh topik strategis

penelitian, yaitu:

a. Kesehatan dan penyakit tropis;

b. Ketahanan dan keamanan pangan;

c. Inovasi teknologi;

d. Pemanasan global, pelestarian

lingkungan, dan manajemen

bencana;

e. Sistem jaminan sosial;

f. Pengentasan kemiskinan,

pemberdayaan masyarakat, dan

daya saing bangsa; serta

g. Good governance.

Topik strategis di atas disusun

dengan memperhatikan disiplin ilmu

yang dikembangkan di UNAIR (bidang

ilmu yang ada di UNAIR), kompetensi


59

dosen/peneliti, prasarana penelitian,

dan tentu saja kebutuhan masyarakat

dalam menyelesaikan berbagai

permasalahan baik yang berskala lokal,

nasional, regional, dan internasional.

Pada setiap topik strategis terdapat

beberapa bidang fokus yang dapat

dipilih sebagai fokus penelitian para

dosen/peneliti. Apabila setiap kegiatan

penelitian secara konsisten mengikuti

topik strategis dan bidang fokus yang

ditetapkan, maka akan diperoleh suatu

integrasi hasil penelitian dengan arah

yang jelas yang mampu menjawab

tantangan dan menyelesaikan

permasalahan-permasalahan aktual

yang relevan, sehingga akan menjadi

keunggulan UNAIR yang

meningkatkan reputasi UNAIR secara

keseluruhan. Optimalisasi topik

strategis program penelitian UNAIR

dapat diarahkan pula untuk melibatkan

dosen dengan kualifikasi S2 yang

belum mempunyai jabatan Lektor

Kepala untuk dilibatkan dalam

penelitian yang diketuai oleh dosen

dengan kualifikasi S3, sehingga dosen-

dosen berkualifikasi S2 tetap memiliki

kesempatan untuk melakukan aktivitas

penelitian.

4. Segmentasi penelitian

Segmentasi penelitian untuk dosen

S2 dan S3 diperlukan untuk

memberikan kesempatan dosen S2 agar

juga dapat melakukan penelitian,

selanjutnya pengalaman penelitian

tersebut dapat dijadikan pondasi

keilmuan untuk studi lanjut S3.

Segmentasi ini dilakukan terutama

untuk penelitian tingkat fakultas, sebab

keterbatasan dosen S2 untuk dilibatkan

sebagai anggota dalam penelitian

simlitabmas. Segmentasi ini juga

diperlukan untuk dosen/peneliti dengan

keilmuan baru yang belum terwadahi

dalam aktivitas penelitian dosen S3 di

lingkungannya. Segmentasi tersebut

disesuaikan juga dengan bidang ilmu

yang terindeks Scopus, yaitu

agrikultur, kesehatan dan obat, sosial

ekonomi dan hukum, matematika dan

ilmu pengetahuan alam, serta psikologi

dan budaya.

5. Pembentukan Research Group

Pembuatan Research Group yang

beranggotakan 11 orang termasuk di

dalamnya satu orang ketua peneliti

yang merupakan key scientist yang

memiliki rekam jejak penelitian dan

publikasi tinggi. Tujuan dibentuknya

research group adalah untuk

membentuk budaya akademik

penelitian dan publikasi di lingkungan

UNAIR. Program ini diharapkan

mampu meningkatkan publikasi dan

sitasi universitas di kemudian hari.

6. Kolaborasi Penelitian

Peningkatan kolaborasi penelitian

dengan mitra di tingkat nasional dan

internasional diperlukan untuk

meningkatkan publikasi Universitas

Airlangga. Selain itu, kolaborasi

penelitian/publikasi dengan bermitra

dengan partner nasional dan

internasional terutama yang punya

reputasi tinggi juga perlu ditingkatkan.

7.2. Pengabdian Kepada Masyarakat

Secara umum jumlah total kegiatan

pengabdian kepada masyarakat (pengmas)

oleh dosen UNAIR tahun 2019 meningkat

dibanding tahun sebelumnya (Gambar

7.3), yaitu naik secara signifikan dari

tahun 2018 ke 2019 pada dana yang

bersumber dari eksternal (Nasional)

sebesar 530% (Gambar 7.4).


60

Tabel 7.2. Sumber Pendanaan Kegiatan Pengmas

Sumber: LPPM, 2019.

Gambar 7.3. Profil Jumlah Kegiatan

Pengmas

Gambar 7.4. Profil Dana Kegiatan Pengmas

Beberapa penyebab/kendala yang

masih ditemui dalam kegiatan pengmas

yang didanai Kemenristekdikti adalah

pengunggahan proposal sering terlambat

akibat dosen kurang paham mengenai

sistem informasi, mitra pengmas terbatas

dan sulit diajak untuk terlibat dalam

kegiatan pengmas, laporan keuangan yang

dianggap merepotkan dosen, serta

persepsi dosen terhadap peran pengabdian

masyarakat untuk kenaikan pangkat yang

sangat kecil. Ke depan diperlukan sebuah

sistem untuk menjamin informasi, baik

terkait dengan pengumuman call for

proposal, pendampingan dalam

penyusunan proposal, buku pedoman dan

workshop penulisan proposal, serta

penguatan kelompok riset di lingkungan

UNAIR sehingga peluang mendapatkan

pendanaan dari pihak eksternal dapat

ditingkatkan.

Sejauh ini kegiatan pengmas yang

dilaksanakan oleh fakultas masih belum

fokus dan terstruktur. Selain itu, kegiatan

pengmas di fakultas tidak terdata dengan

baik sehingga harus dikoordinasikan oleh

LPPM untuk memberikan dampak yang

lebih besar dan merata di wilayah

Indonesia tidak hanya fokus di wilayah

regional Jawa Timur saja. Perlu ada suatu

sistem informasi (SI) yang memadukan

kegiatan pengmas di lingkungan UNAIR.

137

182

315

0

50

100

150

200

250

300

350

2017 2018 2019

2%

84%

14%

Kemenristekdikti Nasional UNAIR

Sumber Dana 2018 (Rp) 2019 (Rp)

Kemenristekdikti 652.000.000 681.600.000

Nasional 4.772.985.550 25.296.312.699

UNAIR 4.137.209.000 4.232.271.500

Sumber: LPPM, 2019


61

Di samping itu, kegiatan pengmas

merupakan community investment yang

akan memberikan dampak positif jangka

panjang bagi UNAIR. Beberapa langkah

perbaikan perlu dilakukan, yaitu:

1) Peningkatan kerjasama dengan

pemerintah pusat/daerah, BUMN,

dan instansi/lembaga swasta terutama

pemanfaatan dana program

pemberdayaan masyarakat/dana

corporate social responsibility

(CSR) untuk kegiatan pengmas.

Dalam hal ini UNAIR berperan

sebagai channeling dan mitra

pelaksana kegiatan pemberdayaan

masyarakat. Dengan potensi

akademik dan jejaring dengan

masyarakat sasaran, UNAIR dapat

menawarkan berbagai skema

kegiatan pengmas kepada pemerintah

pusat/daerah, BUMN, dan swasta.

2) Penyelenggaraan kegiatan

pengmas yang berdampak

nasional. Sebagai salah satu PTN

terkemuka, UNAIR perlu

meningkatkan perannya di tingkat

nasional. Dengan potensi dan

kualitas SDM yang dimiliki,

terutama di bidang kesehatan,

sosial, dan humaniora, UNAIR

diharapkan mampu memberikan

kontribusi atas berbagai persoalan

aktual yang dihadapi oleh bangsa

dan negara. Untuk itu, keberadaan

LPPM diharapkan mampu

menyusun program strategi untuk

mempromosikan UNAIR secara

nasional. Peningkatan kerjasama

dengan melibatkan alumni di

daerah-daerah dapat dijadikan

strategi untuk memperluas mitra

kegiatan pengmas.

3) Sinkronisasi program pengmas

dengan penelitian, sehingga

mampu memberikan dampak yang

terukur sekaligus menjadi salah

satu sarana branding bagi hasil

riset yang dilakukan. Hal ini juga

diharapkan mampu menunjukkan

sumbangsih UNAIR dalam hal

menyelesaikan permasalahan riil

di lapangan dengan pendekatan

ilmiah yang dapat

dipertanggungjawabkan.

4) Implementasi pelayanan

kesehatan sebagai brand utama

UNAIR karena UNAIR

merupakan center of excellence

untuk bidang kesehatan. Hal

tersebut diharapkan mampu

meningkatkan rekognisi

masyarakat terhadap keberadaan

UNAIR. Selain itu perlu

dikembangkan juga pengmas pada

skala yang lebih besar (nasional

atau internasional) sebagai wujud

cepat-tanggap bencana yang

merupakan salah satu risiko

nasional di Indonesia.

7.3. Kerjasama

Kerjasama merupakan sarana

untuk mengembangkan dan meningkatkan

daya saing perguruan tinggi sekaligus

menguatkan citra dan mutu perguruan

tinggi sehingga semakin dikenal dan

dipercaya oleh masyarakat. Kerjasama

dengan pihak eksternal didasarkan pada

prinsip kesetaraan dan saling

menguntungkan yang dituangkan dalam

bentuk naskah Piagam Kesepahaman

(MoU), Kesepakatan Kerjasama (MoA)

dan Perjanjian Kerjasama (Memorandum

of Implementation / MoI).

Sesuai amanat Permendikbud RI

nomor 14 Tahun 2014, Perguruan Tinggi

didorong untuk membuka diri dan

membangun kerjasama seluas-luasnya


62

dengan pihak eksternal. Kerjasama

perguruan tinggi bertujuan meningkatkan

efektivitas, efisiensi, produktivitas,

kreativitas, inovasi, mutu, dan relevansi

pelaksanaan tri dharma perguruan tinggi

untuk meningkatkan daya saing bangsa.

Di sisi lain, upaya menjalin kerjasama

merupakan salah satu upaya untuk

menjangkau teknologi dan keilmuan

canggih, pencitraan kelembagaan/

organisasi yang sehat, didasarkan pada

rencana strategis dan statuta perguruan

tinggi.

Menindaklanjuti amanat

Permendikbud tersebut, hingga saat ini

Universitas Airlangga terus berupaya

membuka jaringan kerjasama lebih luas

dan berkualitas baik dalam ruang lingkup

nasional maupun internasional dalam

bidang akademik maupun non- akademik.

Kerjasama internasional UNAIR pada

tahun 2016 sampai tahun 2019 mengalami

tren kenaikan, namun kerjasama nasional

pada rentang waktu tersebut mengalami

tren penurunan (Gambar 7.5). Meskipun

demikian, peningkatan yang signifikan

pada tahun 2019 dibanding tiga tahun

sebelumnya menunjukkan bukti

ketercapaian target kinerja internasional

UNAIR yang mendukung peningkatan

pengakuan internasional UNAIR di

kancah pendidikan tinggi global.

Kerjasama internasional yang telah

dilakukan oleh Universitas Airlangga

pada tahun 2019 jika dibandingkan

dengan tahun 2018 mengalami

peningkatan sebesar 182% (dari 94

instansi pada tahun 2018 menjadi 265

instansi pada tahun 2019), namun

kerjasama dengan instansi dalam negeri

(nasional) perlu menjadi evaluasi agar

dapat tidak terjadi penurunan seperti tahun

2019 sebesar 58% (dari 382 instansi tahun

2018 menjadi 161 instansi tahun 2019).

Meskipun terjadi penurunan pada

kerjasama instansi dalam negeri,

peningkatan yang terjadi pada kerjasama

luar negeri perlu diapresiasi karena

peningkatan yang signifikan ini menjadi

bukti konkrit Universitas Airlangga untuk

berkolaborasi dengan berbagai instansi

internasional dalam upaya menjadi

universitas berkelas dunia.

418

357382

161138

168

94

265

2016 2017 2018 2019

Dalam Negeri

Luar Negeri

Linear (Dalam Negeri)

Linear (Luar Negeri)

Gambar 7.5. Profil Kerjasama UNAIR 2016 – 2019

(Sumber: AGE, LPI, LPPM, LPT, dan PIPS, 2019)


63

Dalam menjalin kerjasama, UNAIR

tetap memprioritaskan pengembangan

kualitas layanan pendidikan sehingga

kerjasama yang dilakukan harus

memberikan dampak yang signifikan

terhadap kegiatan pengajaran, penelitian,

dan pengabdian masyarakat. Selain itu

penyediaan fasilitas pendidikan baik yang

bersifat tangible seperti bangunan,

laboratorium, perpustakaan, dan pusat-

pusat layanan pendidikan maupun yang

bersifat intangible seperti beasiswa, portal

magang, dan pertukaran pelajar juga

menjadi fokus utama Universitas

Airlangga dalam rangka menjadi

perguruan tinggi berstandar internasional.

Kerjasama Universitas Airlangga di

tahun 2019 pada bidang Akademik

mengalami sedikit peningkatan yaitu

mencapai 13,6% dari tahun 2018,

peningkatan tersebut menunjukkan

adanya tambahan jumlah kerjasama pada

bidang akademik sebesar 47 kerjasama

baru. Secara keseluruhan, 392 kerjasama

akademik Universitas Airlangga

didominasi oleh kerjasama dalam

penyediaan fasilitas pendidikan sebesar

41,6% yang meliputi penyediaan dan

penggunaan laboratorium, tri dharma

perguruan tinggi, pelatihan, material

transfer, dan kegiatan lain yang berkaitan

dengan proses pendidikan. Program

kerjasama terbanyak selanjutnya berada

pada program penelitian, baik pendanaan

penelitian berupa hibah dan bantuan

pemerintah maupun riset kolaborasi

dengan perguruan tinggi di dalam dan luar

negeri sebesar 32,8% atau sebanyak 129

kerjasama, jumlah ini tercapai seiring

dengan fokus Universitas Airlangga untuk

meningkatkan jumlah publikasi ilmiah.

Kerjasama bentuk lain yaitu pertukaran

mahasiswa, magang, dan pemberian

beasiswa yang masing-masing sebesar

20,2%, 3,2%, dan 2,2%.

282253

345

392382

470

131

34

2016 2017 2018 2019

AKADEMIK

NON AKADEMIK

Gambar 7.6. Profil Kerjasama UNAIR Bidang Akademik dan Non-Akademik



64

Gambar 7.7. Bentuk Kerjasama Akademik dan Non-Akademik Universitas Airlangga


Kerjasama non akademik yang

meliputi bisnis, hibah dan wakaf

mengalami tren yang turun dan memiliki

nilai terendah pada empat tahun terakhir.

Hal ini terjadi karena penambahan

kerjasama non akademik tidak lebih besar

dari kerjasama yang berakhir pada tahun

2019, sehingga menjadi evaluasi

Universitas Airlangga untuk menyusun

rencana strategis dalam meningkatkan

jumlah kerjasama baik dengan

pemerintah, perusahaan milik negara,

maupun swasta pada tahun-tahun

berikutnya. Kerjasama non akademik

dalam bentuk bisnis seperti sewa-

menyewa, pemanfaatan lahan, konsultasi

pada industri maupun pemerintah

memiliki persentase paling besar yaitu

91,2%, sisanya dalam bentuk hibah dan

wakaf yang masing-masing sebesar 5,9%

dan 2,9%.

Meskipun kinerja penelitian dan

publikasi telah meningkat sangat

signifikan dalam tiga tahun terakhir,

namun kontinuitasnya perlu dijaga agar

memberikan dampak yang signifikan

terhadap kinerja Universitas Airlangga

secara keseluruhan berdasarkan hasil

pemeringkatan internasional. Hal yang

perlu mendapat perhatian adalah sitasi.

Upaya peningkatan sitasi menjadi isu

utama pada aspek penelitian/publikasi.

Beberapa cara yang dapat ditempuh untuk

meningkatkan sitasi adalah (1) menjalin

kerjasama riset dengan mitra sehingga

dapat saling menyitasi artikel yang telah

dipublikasikan, (2) publikasi pada jurnal

open access, (3) memilih topik yang

sedang tren (very hot topics) untuk

publikasi, topik yang berdampak luas,

atau topik yang sedang dibahas oleh

banyak peneliti, serta (4) review paper

atau jurnal. Dengan upaya-upaya di atas,

diharapkan sitasi para peneliti UNAIR

akan meningkat yang berdampak dalam

meningkatkan skor citation per paper dan

citation per faculty pada pemeringkatan

QS WUR/AUR

32,8%

2,2%

20,2%3,2%

41,6%

Penelitian Beasiswa Pertukaran pelajar Magang Fasilitas Pendidikan


65

MANAJEMEN KEUANGAN

Sejak berstatus BHMN pada tahun

2006, pengelolaan keuangan UNAIR

didasarkan pada prinsip-prinsip

akuntabilitas publik. Laporan keuangan

UNAIR sejak tahun 2007 sampai dengan

2018 telah diaudit oleh auditor independen

dan mendapat opini wajar tanpa

pengecualian (WTP). Opini WTP selama

lebih dari 10 (sepuluh) tahun berturut-turut

menunjukkan bahwa laporan keuangan

dalam periode tersebut telah disajikan

secara wajar dan telah memenuhi adanya

disclosure (pengungkapan) dalam semua

hal yang material serta sesuai dengan

prinsip akuntansi yang berlaku umum

berdasarkan standar akuntansi keuangan

yang berlaku di Indonesia. Artinya laporan

keuangan tersebut sudah layak untuk

digunakan sebagai sumber informasi

publik dan digunakan sebagai dasar

pengambilan keputusan serta telah sesuai

dengan prinsip-prinsip akuntabilitas

publik.

Dalam hal akuntabilitas publik,

administrasi keuangan UNAIR selain

diaudit oleh Kantor Akuntan Publik (KAP)

juga selalu diaudit oleh auditor pemerintah

dari Badan Pemeriksa Keuangan (BPK)

dan Inspektorat Jendral Pendidikan Tinggi

(Itjen Dikti). Selain itu, fungsi kontrol dan

pengawasan intern di UNAIR diakomodasi

oleh Manajemen UNAIR dengan

membentuk BPI (Badan Pengawas

Internal) yang bertugas melakukan audit

atas operasional dan keuangan fakultas dan

unit kerja. Hasil dari audit oleh BPI

dilaporkan langsung kepada Rektor.

Laporan aspek keuangan mempunyai

nilai yang sangat strategis, yaitu sebagai

sarana untuk mencapai tujuan strategis

UNAIR yang sedang mengalami

perubahan manajemen. Hasil evaluasi

kondisi tahun 2019 sangat berguna untuk

menentukan prioritas program dalam

rangka mencapai terwujudnya UNAIR

sebagai universitas kelas dunia (World

Class University) dengan mewujudkan

UNAIR sebagai National Health Science

Center melalui Bio–Eco Sociocultural

Approach pada tahun 2016. Analisis

terhadap manajemen keuangan dilakukan

terhadap dua aspek, yaitu aspek

administrasi dan manajerial. Aspek

administrasi menilai kinerja sistem

administrasi keuangan yang telah

dijalankan yang meliputi sistem akuntansi,

administrasi aset, proses penyusunan

RKAT, dan proses pengendalian internal

dilakukan yang sesuai dengan SOP. Aspek

manajerial menilai kinerja manajemen

keuangan dari perkembangan penerimaan

dan efisiensi dari penggunaan/belanja

dalam melakukan fungsi penyelenggaraan

tri dharma perguruan tinggi serta

pelaporannya.

8.1. Aspek Administrasi

Pengelolaan administrasi keuangan

dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip

tata kelola keuangan yang sehat dan

akuntabel. Pengelolaan keuangan tersebut

meliputi pelaksanaan semua fungsi

manajemen keuangan baik secara

fungsional maupun administratif yang

meliputi perencanaan dan penganggaran,

pengorganisasian dan pengkoordinasian

kegiatan, penyelenggaraan administrasi,

akuntansi dan pelayanan bidang keuangan,

pelaporan dan evaluasi, serta

pengendalian.

Siklus penyelenggaraan manajemen

keuangan UNAIR selalu diawali dengan

8


66

penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran

Tahunan (RKAT). Pada tahun 2019,

RKAT disusun berbasis pada performance

based budgeting dimana anggaran pada

unit kerja dan fakultas di lingkungan

Universitas Airlangga ditentukan dari

kinerja tahun sebelumnya. Penyusunan

RKAT menggunakan Panduan

Penyusunan Dokumen Rencana Program,

Kegiatan dan Anggaran Penyelenggaraan

dan Pembangunan Pendidikan Tinggi yang

diterbitkan oleh Dirjen Dikti untuk dana

APBN/rupiah murni (DIPA APBN/rupiah

murni) serta Pedoman Penyusunan RKAT

Universitas Airlangga. Khusus untuk dana

Universitas telah ada Standar Operasional

Prosedur (SOP) Sistem Informasi

Akuntansi (SIA) yang di dalamnya

memuat berbagai SOP mulai dari

penjaringan aspirasi awal RKAT sampai

dengan SOP transaksi keuangan secara

lengkap. SOP dan aplikasi sistem

informasi keuangan telah disusun dengan

inisiasi dana IMHERE-Project Sub-

component B-2b tahun 2010 dengan

menggunakan basis sistem open source.

Lebih lanjut, penyusunan RKAT pada

tahun 2019 diinisiasi melalui program

pengembangan pada level program studi

dan berkembang ke performanc based

budgeting. Program pengembangan

tersebut dituangkan dalam bentuk aktivitas

pengembangan yang telah disampaikan

dalam laporan evaluasi diri (LED) program

studi.

8.1.1. Sistem Penganggaran

Sejak tahun 2007, anggaran UNAIR

disusun menggunakan pendekatan berbasis

kinerja (performance based budgeting).

Anggaran disusun dengan menggunakan

format RKAT yang mana setiap kegiatan

disyaratkan untuk mencantumkan output

maupun outcome yang ingin dicapai.

Sebagai solusi terhadap semua masalah

budgeting process, maka UNAIR membuat

SOP dan program aplikasi Penyusunan

Program Rencana Kerja dan Anggaran

Tahunan serta sosialisasi kepada pimpinan

sampai dengan tenaga operasional. Sasaran

dari sosialisasi ini agar seluruh unit kerja

dapat menggunakan anggaran sebagai alat

perencanaan dan pengendalian dalam

rangka mencapai tujuan strategis.

Dengan dua pedoman tersebut

diharapkan anggaran akan lebih berperan

sebagai alat pengendalian perencanaan

dalam mencapai visi, misi, dan tujuan

UNAIR pada pedoman pagu pengeluaran.

Penyusunan anggaran unit kerja

didasarkan pada capaian kinerja unit kerja

tersebut. Penyusunan RKAT unit kerja

dibahas dalam rapat komite anggaran di

tingkat universitas untuk dilakukan

sinkronisasi dengan tujuan strategi

universitas demi mencapai tujuan bersama

(goal-congruence). Sesudah pembahasan

dalam komite anggaran kemudian disusun

RKAT konsolidasi. Dengan demikian

diharapkan aktivitas di unit kerja dapat

sesuai dengan milestone UNAIR PTNBH

dan mengarah pada target yang akan

dicapai secara bersama-sama.

8.1.2. Sistem Akuntansi dan Pelaporan

Untuk meningkatkan tata kelola

keuangan, UNAIR telah menyusun

pedoman akuntansi yang digunakan

sebagai dasar pelaksanaan sistem

pelaporan keuangan universitas yang

akuntabel dan transparan. Pedoman

akuntansi tersebut berisikan SOP

Akuntansi dan Pelaporan, yang digunakan

sebagai standar pencatatan dan pelaporan

pengelolaan dana universitas oleh seluruh

unit kerja di lingkungan UNAIR. Dengan

demikian, diharapkan proses

pertanggungjawaban dan penyusunan


67

laporan keuangan dapat diselesaikan tepat

waktu, sehingga informasi yang dihasilkan

menjadi lebih handal, relevan, dan dapat

diperbandingkan.


menyusun Pedoman Akuntansi yang

digunakan sebagai standar pencatatan dan

pelaporan atas penggunaan dana oleh

seluruh unit kerja. Agar informasi

keuangan yang dihasilkan dapat memenuhi

seluruh kepentingan stakeholder, maka

pedoman akuntansi tersebut disusun

dengan berlandaskan SAK (Standar

Akuntansi Keuangan). Universitas

Airlangga menyusun laporan keuangan

dengan berdasarkan Pernyataan Standar

Akuntansi Keuangan (PSAK) No. 1 dan

No. 45 tentang Pelaporan Keuangan

Organisasi Nirlaba. Untuk transaksi yang

dibiayai dari APBN, laporan keuangan

disusun berdasarkan Sistem Akuntansi

Instansi (SAI) sesuai dengan ketentuan dan

peraturan yang berlaku. Laporan Keuangan

UNAIR yang disusun meliputi:

1. Laporan Posisi Keuangan,

2. Laporan Aktivitas,

3. Laporan Arus Kas, dan

4. Catatan atas Laporan Keuangan.

Laporan keuangan Universitas

setiap tahun dilakukan audit oleh Kantor

Akuntan Publik (KAP), yang terdiri dari

Laporan Posisi Keuangan, Laporan

Aktivitas, dan Laporan Arus Kas telah

disajikan sesuai dengan prinsip akuntansi

yang berlaku umum di Indonesia, yaitu

PSAK No. 45, tentang Pelaporan

Keuangan Organisasi Nirlaba dan SAI

(Sistem Akuntansi Instansi).

Berdasarkan hasil audit oleh Kantor

Akuntan Publik (KAP), Laporan Keuangan

UNAIR telah menyajikan secara wajar

dalam semua hal yang material sesuai

dengan prinsip akuntansi yang berlaku

umum di Indonesia untuk periode

pelaporan tahun 2007 hingga 2018

sehingga dengan opini KAP tersebut

pengelolaan keuangan UNAIR dapat

dipertanggungjawabkan kepada publik dan

informasi yang tersedia dalam laporan

keuangan dapat digunakan untuk

pengambilan keputusan oleh seluruh

stakeholder UNAIR.

Untuk mewujudkan tata pamong

yang bersih dan berwibawa, UNAIR telah

membangun sistem pengendalian intern.

Unit kerja yang bertanggung jawab

memantau berjalannya sistem

pengendalian intern adalah Badan

Pengawas Internal (BPI) yang mempunyai

kedudukan langsung dibawah Rektor agar

independensi dalam melaksanakan tugas

dapat terjaga. Sebagai unit yang

independen, BPI memantau efektivitas

sistem pengendalian intern yang bertujuan

untuk menjaga terlaksananya kebijakan

manajemen, terjaganya aset, dan akurasi

data akuntansi. Pengendalian dan

pengawasan intern yang dilakukan oleh

BPI diatur dalam PP-UNAIR-MUN-06-01

tentang Pemeriksaan Rutin, PP-UNAIR-

MUN-06-02 tentang Pemeriksaan Khusus,

dan PP-UNAIR-MUN-06-03 tentang

Monitoring Tindak Lanjut.

Pengendalian intern selain dilakukan

oleh BPI, secara kelembagaan juga

dilakukan oleh Inspektorat Jendral

Pendidikan Tinggi (Irjen Dikti) dengan

melakukan audit ke Universitas.

Pemeriksaan juga dilakukan oleh tim

BPKP. Seluruh temuan audit yang

dilakukan oleh BPI, Itjen Dikti, maupun

BPKP telah dituntaskan 100%

penyelesaiannya.


68

8.1.3. Sistem Pengendalian Intern dan

Akuntabilitas

Unit kerja yang bertanggung jawab

untuk memantau berjalannya sistem

pengendalian intern adalah Badan

Pengawas Internal (BPI). BPI sebagai

organ universitas dalam struktur organisasi

mempunyai kedudukan yang cukup tinggi

dan berkedudukan langsung dibawah

Rektor, maka independensi dalam

melaksanakan tugas dapat terjaga. Badan

Pengawas Internal (BPI) merupakan unit

kerja independen yang memantau

efektivitas sistem pengendalian internal

yang bertujuan menjaga terlaksananya

kebijakan manajemen, terjaganya aset

UNAIR, dan akurasi data akuntansi. Peran

BPI harus ditingkatkan sebagai mitra

fakultas atau unit kerja dalam

mengembangkan sistem pengendalian

internal bukan hanya sebagai organ

pengawas. Pemeriksaan yang dilakukan

oleh BPI hendaknya merupakan

pemeriksaan yang bersifat pencegahan,

artinya pemeriksaan dilakukan pada tahun

berjalan, bukan pada data-data tahun yang

sudah berlalu. Hal ini akan dirasakan lebih

bermanfaat bagi unit kerja agar terhindar

dari kesalahan dalam melakukan aktivitas

mereka. Pada masa yang akan datang,

fungsi BPI diarahkan sebagai fungsi

pengendali manajemen bukan sekedar

pengendali internal yang fokus pada

pengawasan kepatuhan semata. Fungsi BPI

sebagai pengendali manajemen akan

membantu fakultas, depertemen, dan unit

kerja lain dalam mencapai tujuan serta

memastikan bahwa strategi yang telah

ditetapkan dapat dilaksanakan secara

efektif dan efisien oleh seluruh fakultas dan

unit kerja.

Laporan Keuangan UNAIR yang

terdiri dari Laporan Posisi Keuangan,

Laporan Aktivitas, dan Laporan Arus Kas

telah disajikan sesuai dengan prinsip

akuntansi yang berlaku umum di

Indonesia, yaitu PSAK No. 45, tentang

Pelaporan Keuangan Organisasi Nirlaba

dan SAI (Sistem Akuntansi Instansi).

Berdasarkan hasil audit oleh Kantor

Akuntan Publik (KAP), Laporan Keuangan

UNAIR telah menyajikan secara wajar

dalam semua hal yang material sesuai

dengan prinsip akuntansi yang berlaku

umum di Indonesia untuk periode

pelaporan tahun 2007 hingga 2018

sehingga dengan opini KAP tersebut

pengelolaan keuangan UNAIR dapat

dipertanggungjawabkan kepada publik dan

informasi yang tersedia dalam laporan

keuangan dapat digunakan untuk

pengambilan keputusan oleh seluruh

stakeholder UNAIR.

8.2. Aspek Manajerial

Analisis aspek manajerial dalam

manajemen keuangan bertujuan untuk

menilai efektivitas dan efisiensi dalam hal:

- Penerimaan dana dan penggunaan

sumberdaya keuangan yang dimiliki

UNAIR dalam pencapaian tujuan yang

telah ditetapkan sesuai visi dan misi

UNAIR;

- Pengembangan usaha akademik serta

layanan umum melalui pengembangan

revenue generating activity/unit;

pengembangan Badan Usaha Milik

Universitas;

- pendayagunaan kapasitas keuangan

secara optimal, tepat guna, dan berhasil

guna.

Pengelolaan keuangan mempunyai

fungsi strategis dalam mendorong dan

menunjukkan akuntabilitas,

transparansi, dan kemandirian

khususnya di bidang keuangan sesuai

dengan visi UNAIR dalam mengantisipasi


69

berlakunya UU No. 12 tahun 2012 tentang

Pendidikan Tinggi.

8.2.1. Penerimaan

Sumber pendapatan untuk

penyelenggaraan, pengelolaan, dan

pengembangan UNAIR sesuai dengan

laporan keuangan tahun 2019 berasal dari:

a. Pemerintah, yaitu dana yang

berasal dari pemerintah melalui

anggaran pemerintah yang tertuang

dalam DIPA dan POK, penerimaan

hibah/subsidi serta hasil kontrak

kerjasama di bidang pendidikan,

penelitian, dan pengmas dengan

lembaga/instansi pemerintah.

b. Masyarakat, yaitu dana yang

berasal dari masyarakat dalam

bentuk sumbangan operasional

pendidikan (SOP) serta sumbangan

lainnya.

c. Dana layanan dan usaha

universitas, yaitu dana yang berasal

dari layanan dan usaha akademik

(kontrak kerja), layanan umum dan

fungsi serta penerimaan umum

lainnya.

Tabel 8.1. Penerimaan Universitas Airlangga Tahun 2016 - 2019

Sumber

Penerimaan

2016 2017 2018 Nov 2019

Rupiah % Rupiah % Rupiah % Rupiah %

APBN, BPPTN-BH

& Hibah

458.852.900.867 41 425.185.889.981 36 526.768.475.567 39 408.121.043.167 33

Dana masyarakat

(SOP dan SP3)

423.123.720.799 38 477.219.353.449 40 551.862.814.900 40 592.721.676.554 47

Dana Layanan &

Usaha

238.502.983.271 21 277.839.028.374 24 288.745.593.958 21 249.865.581.903 20

Jumlah 1.120.479.604.937 1.180.244.271.804

1.367.376.884.425 1.250.708.301.624

Sumber: Direktorat Keuangan, 2019.

Beberapa analisa yang dapat

dipaparkan di sini terhadap peningkatan

penerimaan dari sumber dana masyarakat

di antaranya: (1) SOP dan SP3, kenaikan

dari sumber ini terjadi disebabkan rerata

kemampuan orang tua calon mahasiswa

secara umum relatif lebih tinggi dari tahun

ke tahun. Hal ini mengingat sejak 2013,

telah diterapkan UKT (Uang Kuliah

Tunggal); (2) Sumber dana layanan dan

usaha mengalami fluktuasi, ini disebabkan

Rumah Sakit Universitas Airlangga

(RSUA) dan Pusat Layanan Kesehatan

(PLK) telah beroperasi serta telah

bekerjasama dengan BPJS dalam melayani

kesehatan masyarakat.

Di sisi lain, penerimaan dari APBN/

APBNP mengalami fluktuasi. Oleh karena

itu, perlu kajian yang komprehensif dan

menyeluruh semua pihak yang berkaitan

dengan masing-masing pos penerimaan

tentang upaya yang perlu dilakukan untuk

meningkatkan penerimaan. Dengan

Building University Branding melalui

Global Networking for Global

Partnership, Universitas Airlangga telah

menargetkan dapat menjalin kerjasama

dengan berbagai instansi dalam/luar negeri

yang dapat memberikan sumber

penerimaan bagi institusi. Universitas

Airlangga juga menjalin kerjasama dengan

beberapa pengusaha besar nasional untuk

mendapatkan investasi yang digunakan

sebagai sumber pendanaan lain.

Data pada Tabel 8.1 tentang sumber

penerimaan UNAIR mengindikasikan

bahwa penerimaan dari layanan dan usaha

masih memiliki porsi yang rendah dalam

struktur penerimaan, hal ini diperkuat

dengan perolehan penerimaan UNAIR


70

pada tahun 2019 yang mengalami

penurunan. Informasi tersebut

memberikangambaran bahwa UNAIR

dengan status PTNBH harus terus memacu

usaha-usaha ke arah kemandirian dalam

pengelolaan keuangan dan sumber daya

secara optimal. Status PTNBH semestinya

memberi ruang gerak yang lebih besar

guna meningkatkan kemandirian untuk

mengelola aset-aset yang dimiliki,

khususnya dalam menghasilkan

pendapatan selain SOP, SP3, dan APBN.

Data tentang tingkat pemanfaatan

aset tetap UNAIR dalam menunjang

sumber pendapatan bagi UNAIR,

berdasarkan laporan keuangan tahun 2014-

2018 dapat dilihat pada Tabel 8.2. Rasio

pemanfaatan aset tetap UNAIR selama

lima tahun terakhir (2014–2018)

mengalami kenaikan kecuali pada tahun

2018. Hal ini menunjukkan tingkat utilitas

atau tingkat pemanfaatan aset pada tahun

2018 mengalami penurunan jika

dibandingkan tahun 2017. Kondisi ini

membutuhkan perhatian dari manajemen

UNAIR agar dapat memanfaatkan aset

tetap yang dimiliki secara optimal sehingga

dapat meningkatkan sumber pendapatan

dari sektor lain selain SOP dan SP3. Untuk

itu perlu inovasi dan usaha lain dengan

melakukan usaha kreatif dalam

pemanfaatan aset tetap UNAIR untuk

mendapatkan sumber penerimaan yang

besar dalam batas-batas aturan hukum

yang berlaku.

Tabel 8.2. Rasio Efisiensi Pemanfaatan Aset Tetap Sebagai Income Generating

Jenis/Kriteria 2014 2015 2016 2017 2018

Aset tetap dan aset tak

berwujud 1.187.925.846.667 1.192.725.459.120 1.250.091.167.013 1.348.337.820.088 1.395.190.969.747

Pendapatan Layanan

dan Usaha Universitas 181.780.690.370 204.613.826.467 238.502.983.271 281.981.670.185 288.745.593.958

Rasio Pemanfaatan

Aset 15% 17% 19% 21% 18%


8.2.2. Pengeluaran

Secara umum pengeluaran dana

Universitas Airlangga terdiri dari 4 bidang

utama, yaitu pengeluaran operasional,

investasi, manajemen, dan pengembangan.

Pengeluaran operasional meliputi

pendidikan, penelitian, dan pengabdian

kepada masyarakat. Kelompok investasi

meliputi investasi gedung, peralatan, bahan

pustaka, dan laboratorium. Untuk

kelompok manajemen meliputi

honorarium, tunjangan, biaya utilitas,

sedangkan termasuk pengeluaran

pengembangan di antaranya membiayai

penambahan/pembangunan infrastruktur.

Pelaporan beban dan pengeluaran

disusun sampai pada level fakultas.

Penyusunan laporan belum sampai pada

level program studi atau departemen,

sehingga untuk mendapatkan informasi

tingkat efisiensi dan efektivitas

pengeluaran biaya per program studi dalam

menghasilkan lulusan masih perlu

dilakukan pengolahan lebih lanjut,

mengingat banyak sekali resource sharing

di tingkat fakultas dan universitas. Namun

demikian, di masa yang akan datang perlu

dikembangkan sistem informasi akuntansi

UNAIR yang dapat secara akurat

menghitung sampai pada tingkat program

studi atau departemen sehingga dihasilkan

informasi tentang efisiensi dan efektivitas

pengeluaran biaya per program studi.

Rincian tentang pengeluaran Universitas


71

Airlangga selama tahun 2016 sampai

dengan November 2019 disajikan dalam

tabel berikut.

Tabel 8.3. Rincian Pengeluaran UNAIR Tahun 2016 - 2019


Tabel 8.3 di atas memberikan

informasi bahwa selama 3 tahun terakhir

dari tahun 2016 hingga 2018 besaran total

pengeluaran mengalami peningkatan,

kondisi ini menunjukkan bahwa

peningkatan pendapatan selalu diikuti

dengan peningkatan pengeluaran. Oleh

karena itu, Manajemen UNAIR perlu

memberikan perhatian serius untuk

mengupayakan agar tren perkembangan

beban tidak selalu searah dengan tren

pendapatan serta mampu melakukan

transformasi anggaran menjadi bentuk

investasi sehingga jumlah pemasukan

dapat meningkat. Berdasarkan Tabel 8.3

pada tahun 2019, terlihat upaya

Manajemen UNAIR untuk menciptakan

tren yang selaras antara penerimaan dan

pengeluaran, yaitu tren penerimaan naik

sementara tren beban turun. Ini adalah

kondisi ideal yang selalu diharapkan oleh

setiap organisasi baik yang berorientasi

profit maupun non-profit. Jika kondisi ini

dapat dicapai, berarti konsumen sangat

puas sementara manajemen pengelolaan

telah dilakukan dengan efisien.

Pos pengeluaran untuk kategori

operasional pada penyelenggaraan

pendidikan selalu mempunyai proporsi

tertinggi pada setiap tahun anggaran. Pada

tahun 2018 dan 2019 memiliki proporsi

sama yaitu sebesar 29%. Hal ini wajar,

sebab bisnis utama UNAIR adalah

pendidikan. Hal ini juga sejalan dengan

tren perkembangan penerimaan dari pos

SOP. Porsi untuk pengeluaran pada

manajemen menempati alokasi

pengeluaran kedua setelah pengeluaran

pendidikan, dan mengalami tren kenaikan

setiap tahunnya, serta telah menggeser

porsi pengeluaran untuk investasi. Pada

tahun 2018, pengeluaran untuk Manajemen

mengambil porsi sebesar 27%, sementara

untuk investasi hanya 15%, dan

pengeluaran untuk pengembangan juga

sebesar 6%. Kondisi ini membutuhkan

perhatian dari Pimpinan UNAIR, terutama

kebijakan pembatasan porsi pos biaya

manajemen analisa yang dapat dipaparkan

di sini terhadap peningkatan penerimaan

dari sumber dana masyarakat di antaranya:

(1) SOP dan SP3, kenaikan dari sumber ini

Jenis Pengeluaran 2016 (audited) 2017 (audited) 2018 (audited)

Nov 2019 (un-

audited)


OPERASIONAL

Pendidikan 337,340,541,921 33 336.087.169.571 29 344.192.288.304 29 304.231.343.779 29

Penelitian dan

Pengmas

76,527,562,915 7 76.947.261.519 7 118.391.637.094 10 107.086.296.042 10

Pembinaan

Mahasiswa &

Bansos

40,700,436,279 4 34.374.305.255 3 37.670.919.449 3 37.766.290.826 4

Layanan

Akademik dan

Unit Swadana

107,997,196,181 11 151.377.252.518 13 125.416.760.509 11 88.084.792.084 8

INVESTASI ASET

TETAP

151,615,322,616 15 212.753.781.137 19 173.696.332.654 15 158.429.000.661 15

MANAJEMEN 249,587,481,393 24 273.037.097.089 24 319.762.833.038 27 272.184.664.658 26

PENGEMBANGAN 57,300,622,646 6 60.532.141.472 5 74.307.091.681 6 72.769.653.365 7

TOTAL 1,021,069,163,951 100 1.145.109.008.561 100 1.193.437.862.729 100 1.040.552.041.415 100


72

terjadi disebabkan rerata kemampuan

orang tua calon mahasiswa secara umum

relatif lebih tinggi dari tahun ke tahun. Hal

ini mengingat sejak 2013, telah diterapkan

UKT (Uang Kuliah Tunggal); (2) Sumber

dana layanan dan usaha mengalami

fluktuasi, ini disebabkan Rumah Sakit

Universitas Airlangga (RSUA) dan Pusat

Layanan Kesehatan (PLK) telah beroperasi

serta telah bekerjasama dengan BPJS

dalam melayani kesehatan masyarakat.

Di sisi lain, penerimaan dari APBN/

APBNP mengalami fluktuasi. Oleh karena

itu, perlu kajian yang komprehensif dan

menyeluruh semua pihak yang berkaitan

dengan masing-masing pos penerimaan

tentang upaya yang perlu dilakukan untuk

meningkatkan penerimaan. Dengan

Building University Branding melalui

Global Networking for Global

Partnership, Universitas Airlangga telah

menargetkan dapat menjalin kerjasama

dengan berbagai instansi dalam/luar negeri

yang dapat memberikan sumber

penerimaan bagi institusi. Universitas

Airlangga juga menjalin kerjasama dengan

beberapa pengusaha besar nasional untuk

mendapatkan investasi yang digunakan

sebagai sumber pendanaan lain.

Data pada Tabel 8.1 tentang sumber

penerimaan UNAIR mengindikasikan

bahwa penerimaan dari layanan dan usaha

masih memiliki porsi yang rendah dalam

struktur penerimaan, hal ini diperkuat

dengan perolehan penerimaan UNAIR

pada tahun 2019 yang mengalami

penurunan. Informasi tersebut

memberikangambaran bahwa UNAIR

dengan status PTNBH harus terus memacu

usaha-usaha ke arah kemandirian dalam

pengelolaan keuangan dan sumber daya

secara optimal. Status PTNBH semestinya

memberi ruang gerak yang lebih besar

guna meningkatkan kemandirian untuk

mengelola aset-aset yang dimiliki,

khususnya dalam menghasilkan

pendapatan selain SOP, SP3, dan APBN.

Data tentang tingkat pemanfaatan

aset tetap UNAIR dalam menunjang

sumber pendapatan bagi UNAIR,

berdasarkan laporan keuangan tahun 2014-

2018 dapat dilihat pada Tabel 8.2. Rasio

pemanfaatan aset tetap UNAIR selama

lima tahun terakhir (2014–2018)

mengalami kenaikan kecuali pada tahun

2018. Hal ini menunjukkan tingkat utilitas

atau tingkat pemanfaatan aset pada tahun

2018 mengalami penurunan jika

dibandingkan tahun 2017. Kondisi ini

membutuhkan perhatian dari manajemen

UNAIR agar dapat memanfaatkan aset

tetap yang dimiliki secara optimal sehingga

dapat meningkatkan sumber pendapatan

dari sektor lain selain SOP dan SP3. Untuk

itu perlu inovasi dan usaha lain dengan

melakukan usaha kreatif dalam

pemanfaatan aset tetap UNAIR untuk

mendapatkan sumber penerimaan yang

besar dalam batas-batas aturan hukum

yang berlaku.

Tabel 8.2. Rasio Efisiensi Pemanfaatan Aset Tetap Sebagai Income Generating

Jenis/Kriteria 2014 2015 2016 2017 2018

Aset tetap dan aset tak

berwujud 1.187.925.846.667 1.192.725.459.120 1.250.091.167.013 1.348.337.820.088 1.395.190.969.747

Pendapatan Layanan

dan Usaha Universitas 181.780.690.370 204.613.826.467 238.502.983.271 281.981.670.185 288.745.593.958

Rasio Pemanfaatan

Aset 15% 17% 19% 21% 18%



73

8.2.2. Pengeluaran

Secara umum pengeluaran dana

Universitas Airlangga terdiri dari 4 bidang

utama, yaitu pengeluaran operasional,

investasi, manajemen, dan pengembangan.

Pengeluaran operasional meliputi

pendidikan, penelitian, dan pengabdian

kepada masyarakat. Kelompok investasi

meliputi investasi gedung, peralatan, bahan

pustaka, dan laboratorium. Untuk

kelompok manajemen meliputi

honorarium, tunjangan, biaya utilitas,

sedangkan termasuk pengeluaran

pengembangan di antaranya membiayai

penambahan/pembangunan infrastruktur.

Pelaporan beban dan pengeluaran

disusun sampai pada level fakultas.

Penyusunan laporan belum sampai pada

level program studi atau departemen,

sehingga untuk mendapatkan informasi

tingkat efisiensi dan efektivitas

pengeluaran biaya per program studi dalam

menghasilkan lulusan masih perlu

dilakukan pengolahan lebih lanjut,

mengingat banyak sekali resource sharing

di tingkat fakultas dan universitas. Namun

demikian, di masa yang akan datang perlu

dikembangkan sistem informasi akuntansi

UNAIR yang dapat secara akurat

menghitung sampai pada tingkat program

studi atau departemen sehingga dihasilkan

informasi tentang efisiensi dan efektivitas

pengeluaran biaya per program studi.

Rincian tentang pengeluaran Universitas

Airlangga selama tahun 2016 sampai

dengan November 2019 disajikan dalam

tabel berikut.

Tabel 8.3. Rincian Pengeluaran UNAIR Tahun 2016 - 2019


Tabel 8.3 di atas memberikan

informasi bahwa selama 3 tahun terakhir

dari tahun 2016 hingga 2018 besaran total

pengeluaran mengalami peningkatan,

kondisi ini menunjukkan bahwa

peningkatan pendapatan selalu diikuti

dengan peningkatan pengeluaran. Oleh

karena itu, Manajemen UNAIR perlu

memberikan perhatian serius untuk

mengupayakan agar tren perkembangan

beban tidak selalu searah dengan tren

pendapatan serta mampu melakukan

transformasi anggaran menjadi bentuk

investasi sehingga jumlah pemasukan

dapat meningkat. Berdasarkan Tabel 8.3

pada tahun 2019, terlihat upaya

Manajemen UNAIR untuk menciptakan

Jenis Pengeluaran 2016 (audited) 2017 (audited) 2018 (audited)

Nov 2019 (un-

audited)


OPERASIONAL

Pendidikan 337,340,541,921 33 336.087.169.571 29 344.192.288.304 29 304.231.343.779 29

Penelitian dan

Pengmas

76,527,562,915 7 76.947.261.519 7 118.391.637.094 10 107.086.296.042 10

Pembinaan

Mahasiswa &

Bansos

40,700,436,279 4 34.374.305.255 3 37.670.919.449 3 37.766.290.826 4

Layanan

Akademik dan

Unit Swadana

107,997,196,181 11 151.377.252.518 13 125.416.760.509 11 88.084.792.084 8

INVESTASI ASET

TETAP

151,615,322,616 15 212.753.781.137 19 173.696.332.654 15 158.429.000.661 15

MANAJEMEN 249,587,481,393 24 273.037.097.089 24 319.762.833.038 27 272.184.664.658 26

PENGEMBANGAN 57,300,622,646 6 60.532.141.472 5 74.307.091.681 6 72.769.653.365 7

TOTAL 1,021,069,163,951 100 1.145.109.008.561 100 1.193.437.862.729 100 1.040.552.041.415 100


76

tren yang selaras antara penerimaan dan

pengeluaran, yaitu tren penerimaan naik

sementara tren beban turun. Ini adalah

kondisi ideal yang selalu diharapkan oleh

setiap organisasi baik yang berorientasi

profit maupun non-profit. Jika kondisi ini

dapat dicapai, berarti konsumen sangat

puas sementara manajemen pengelolaan

telah dilakukan dengan efisien.

Pos pengeluaran untuk kategori

operasional pada penyelenggaraan

pendidikan selalu mempunyai proporsi

tertinggi pada setiap tahun anggaran. Pada

tahun 2018 dan 2019 memiliki proporsi

sama yaitu sebesar 29%. Hal ini wajar,

sebab bisnis utama UNAIR adalah

pendidikan. Hal ini juga sejalan dengan

tren perkembangan penerimaan dari pos

SOP. Porsi untuk pengeluaran pada

manajemen menempati alokasi

pengeluaran kedua setelah pengeluaran

pendidikan, dan mengalami tren kenaikan

setiap tahunnya, serta telah menggeser

porsi pengeluaran untuk investasi. Pada

tahun 2018, pengeluaran untuk Manajemen

mengambil porsi sebesar 27%, sementara

untuk investasi hanya 15%, dan

pengeluaran untuk pengembangan juga

sebesar 6%. Kondisi ini membutuhkan

perhatian dari Pimpinan UNAIR, terutama

kebijakan pembatasan porsi pos biaya

manajemen.

8.2.1. Pengeluaran Operasional

Berdasarkan Tabel 8.3 pengeluaran

operasional selama 4 tahun terakhir

mengalami fluktuatif secara porsi

anggaran, namun secara nilai, pengeluaran

mengalami tren penurunan. Porsi terbesar

dari pengeluaran operasional adalah

pengeluaran pendidikan, yaitu rata-rata

lebih dari 55%, yang merupakan kegiatan

utama UNAIR sebagai institusi

pendidikan. Berdasarkan porsinya,

pengeluaran untuk kategori pendidikan

mengalami tren menurun sampai dengan

tahun 2018 tetapi kembali menunjukkan

peningkatan pada tahun 2019. Kondisi

tersebut perlu dicermati agar proses

efisiensi pengeluaran operasional tidak

menurunkan kualitas layanan akademik

kepada mahasiswa sebagai stakeholder

utama.

Porsi pengeluaran kedua setelah

pendidikan adalah penelitian dan

pengabdian masyarakat, yaitu rata-rata

sebesar 7% selama 4 tahun terakhir. Tren

semakin meningkatnya porsi dan nilai

pengeluaran untuk penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat

menunjukkan bahwa atmosfer penelitian

yang mulai terbentuk di kalangan sivitas

akademika Universitas Airlangga dan

semakin banyak penelitian yang

dipublikasikan. Meskipun pengeluaran

pada bidang tersebut belum dapat

dirasakan manfaatnya dalam jangka

pendek, namun akan mampu menciptakan

atmosfer akademik yang positif dalam

mendukung pencapaian status World Class

Univeristy.

Porsi pengeluaran ketiga adalah

layanan akademik dan swadana dan porsi

ke empat adalah Pembinaan Mahasiswa

dan Bansos. Hal ini memang sejalan

dengan bisnis utama UNAIR untuk

melayani mahasiswa. Pengeluaran untuk

pembinaan mahasiswa dan bansos

memiliki porsi dan nilai dengan tren yang

meningkat, hal ini menunjukkan bahwa

Universitas Airlangga memberikan

perhatian penuh atas proses dan

mekanisme pembinaan mahasiswa agar

dapat menghasilkan prestasi dan

membangun kompetensi mahasiswa.

Selain hal di atas, realisasi target

mewujudkan UNAIR sebagai National

Health Science Center melalui pendekatan


75

Bio–Eco Sociocultural menuntut kebijakan

alokasi pengeluaran harus lebih

memperhatikan aktivitas publikasi dan

pengabdian kepada masyarakat yang akan

menjadi tema strategis di tahun-tahun

mendatang. Oleh karena itu telah

dilakukan kajian alokasi anggaran yang

ideal bagi penelitian, publikasi, dan

pengabdian kepada masyarakat untuk

mewujudkan UNAIR sebagai National

Health Science Center melalui pendekatan

Bio–Eco Sociocultural.

8.2.2. Pengeluaran Investasi

Pengeluaran untuk investasi

menjadi pengeluaran yang strategis bagi

UNAIR sebagai institusi pendidikan,

karena merupakan wujud dari rencana

jangka panjang yang akan dirasakan

manfaatnya pada masa yang akan datang.

Berdasarkan Tabel 8.3, pada tahun 2016

pengeluaran investasi sebesar 15% dan

meningkat pada tahun 2017 menjadi 19%.

Namun pada tahun 2018 pengeluaran

investasi mengalami penurunan dari tahun

2017 (dari 19% menjadi 15%). Penurunan

investasi ini juga terjadi pada investasi

gedung, peralatan, bahan pustaka, dan

pengembangan staf. Nilai investasi yang

menurun signifikan pada tahun 2018

disebabkan oleh pembangunan gedung

kuliah bersama yang masih dalam tahap

perencanaan dan persiapan. Pada tahun

2019 pengeluaran investasi untuk aset tetap

juga mengalami penurunan dibanding

tahun 2018.

Prioritas alokasi pengeluaran

investasi setiap tahun mengalami

perubahan. Pada tahun 2018, prioritas

pengeluaran investasi selain pada

pembangunan gedung, juga pada

pembelian peralatan dan alat laboratorium,

sedangkan pengeluaran investasi untuk

bahan pustaka masih mendapatkan alokasi

yang paling kecil dan mengalami tren

penurunan baik secara porsi maupun nilai.

Ketimpangan yang sangat besar untuk

porsi alokasi bahan pustaka, yaitu hanya

sekitar 1-2%, selayaknya menjadi

perhatian serius bagi Pimpinan UNAIR,

apakah saat ini bahan pustaka dirasa

kurang oleh para stakeholder atau sudah

cukup memadai. Perlu dilakukan

benchmark dengan perguruan tinggi lain

yang memiliki peringkat dunia yang lebih

baik, karena penelitian yang berkualitas

sangat perlu didukung oleh ketersediaan

bahan pustaka yang memadai dan terkini.

Memang disadari bahwa tren bahan

pustaka sudah mengarah pada e-book atau

e-journal. Oleh karena itu diperlukan

evaluasi apakah penyediaan e-journal dan

e-book sudah terpenuhi untuk memenuhi

kriteria universitas bertaraf internasional.

Karenanya, perlu dilakukan evaluasi secara

menyeluruh atas penyediaan e-journal dan

e-book yang dapat mendukung

terlaksaananya penelitian yang berkualitas

selain ketersediaan laboratorium dan

peralatan yang memadai.

8.2.3. Pengeluaran Manajemen

Pengeluaran manajemen selama

empat tahun terakhir mengalami kenaikan

secara proporsional namun fluktuatif

secara nilai. Pengeluaran manajemen tahun

2018 meningkat 3% dari total pengeluaran

jika dibandingkan pada 2017 dan pada

tahun 2019 (per November) mengalami

penurunan. Hal ini menunjukkan bahwa

pimpinan universitas telah mampu

melakukan penghematan pengeluaran

manajemen dengan membuat aktivitas

manajemen lebih efektif dan efisien.

Namun analisis yang komprehensif perlu

terus dilakukan, apakah kegiatan

manajemen yang dimaksud mempunyai

nilai tambah yang setara atau bahkan


76

melebihi dari pengeluaran yang seharusnya

dilakukan. Analisis nilai tambah kegiatan

manajemen sangat diperlukan untuk

mengetahui efektivitas dan efesiensi

kegiatan manajemen untuk mencapai visi,

misi, dan tujuan strategis UNAIR.

8.3. Likuiditas

Rasio likuiditas menunjukkan

kemampuan UNAIR dalam memenuhi

kewajiban-kewajiban jangka pendek.

Secara umum rasio likuiditas UNAIR

sangat baik selama tahun 2013–2018,

seperti tertera pada tabel berikut.

Tabel 8.4. Rasio Likuiditas Universitas Airlangga Tahun 2013–2018

Rasio Likuiditas 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Rasio Lancar 8,69 6,53 6,26 9,48 8.53 7.85

Rasio Cepat 7,94 6,16 5,96 9,19 8.38 5.61

Berdasarkan Tabel 8.4, tingkat

likuiditas UNAIR sangat bagus, artinya

UNAIR memiliki kemampuan yang sangat

baik dalam memenuhi kewajiban-

kewajiban jangka pendek walaupun rasio

lancar dan rasio cepat mengalami

penurunan pada tahun 2018 namun tetap

lebih tinggi dari tahun 2016 dan

sebelumnya. Dengan rasio cepat 5.61,

berarti kas dan setara kas dapat digunakan

untuk membiayai 5.61 kali dari kebutuhan

jangka pendek. Data rasio lancar dan rasio

cepat menunjukkan bahwa kemampuan

UNAIR untuk menyediakan dana tunai

dalam waktu jangka pendek sangat baik.

Sisa dana kas pada akhir tahun dapat

digunakan untuk memenuhi pengeluaran

selama enam bulan berikutnya sampai dana

SOP dan SP3 diterima secara keseluruhan

pada awal pelaksanaan tahun akademik.

Dengan kondisi likuiditas tersebut, dapat

dijamin bahwa kegiatan operasional

pendidikan akan berlangsung dengan baik

dan kewajiban jangka pendek dapat

terselesaikan dengan baik.

Untuk mencapai kemandirian

keuangan dan ketergantungan dana dari

pemerintah sebagaimana tertuang dalam

Renstra 2016-2020, UNAIR perlu

menggali sumber dana lain, di antaranya:

• Kerjasama kemitraan dengan

lembaga/institusi nasional/

internasional selain bidang

penelitian/publikasi yang selama ini

telah dilakukan. Kerjasama yang

dimaksud dapat berupa kontribusi

pendanaan pembangunan gedung,

pemenuhan sarana-prasarana

akademik, dan lain-lain.

• Pengelolaan unit usaha sebagai RGU

yang dimiliki UNAIR harus

dioptimalkan sebagai salah satu

sumber pendanaan universitas dengan

tidak mengurangi fungsi RGU sebagai

penghubung antara masyarakat

dengan UNAIR. Kajian dan

restrukturisasi manajemen pengelola

RGU harus dilakukan dengan tetap

memberikan layanan terbaik kepada

para stakeholder. Dengan demikian

nama Universitas Airlangga akan tetap

diperhitungkan sebagai perguruan

tinggi yang memberikan kemanfaatan

kepada sivitas akademika dan

masyarakat sekitar. Citra sebagai

perguruan tinggi ‘terbaik’ dengan

sendirinya akan terwujud melalui

seluruh aktivitas yang dilakukan.

• Menggali dana dari alumni/filantropis

dalam bentuk dana segar atau

pemberian fasilitas.


77

Berbagai upaya di atas diharapkan akan

mengurangi ketergantungan UNAIR pada

dana dari pemerintah.


78

Fasilitas akademik merupakan salah

satu unsur dasar sekaligus sebagai daya

dukung penyelenggaraan kegiatan

akademik. Apabila dilihat dari kondisi

geografis, UNAIR memiliki lahan seluas

61,78 hektare yang tersebar di tiga

wilayah (Kampus A, Kampus B, dan

Kampus C). Jumlah mahasiswa aktif

UNAIR per Desember 2019 sebanyak

38.332 orang. Hal tersebut menuntut

UNAIR memiliki suatu manajemen

fasilitas yang terintegrasi, efektif, dan

efisien. Kuantitas dan kualitas sumber

daya ditekankan pada penyediaan,

pengaturan, dan pemeliharaan

infrastruktur institusi yang ada. Pada

bagian ini akan dianalisis sistem

manajemen fasilitas di UNAIR, termasuk

di dalamnya ketersediaan, akses,

pengaturan, dan pemeliharaan baik di

level universitas maupun unit kerja.

9.1. Sarana dan Prasarana

9.1.1. Lahan dan Bangunan

Universitas Airlangga memiliki

lahan seluas 61,78 hektare (ha) yang

terletak di lima wilayah yang terpisah

merupakan daya dukung yang penting

terkait dengan pengembangan

Universitas.

Tabel 9.1. Profil Daya Dukung Lahan Universitas Airlangga

No. Lokasi Lahan Status kepemilikan

Lahan

Penggunaan

Lahan

Luas Lahan

(m2)

1 Kampus A

Jl. Mayjen Prof. Dr. Moestopo 47

Surabaya

Milik Universitas

Airlangga

Akademik 69.254

2 Kampus B

Jl. Airlangga No. 4-6 Surabaya

Milik Universitas

Airlangga

Akademik 159.600

3 Kampus C

Jl. Mulyorejo Surabaya

Milik Universitas

Airlangga

Akademik 423.469

4 Kampus D

Desa Wonosunyo, Gempol – Pasuruan

dan Desa Kunjorowesi, Ngoro –

Mojokerto

Milik Universitas

Airlangga

Kebun

Percobaan

32.813

5 Desa Tanjung, Kecamatan Kedamean,

Kabupaten Gresik

Milik Universitas

Airlangga

Taman Ternak

FKH

11.580

6 Kampus E

Jl. Kyai Tapa No. 11 Jakarta Barat

Milik Universitas

Airlangga

Akademik 4.040

7 Kampus Universitas Airlangga PSDKU

Banyuwangi

Jl. Wijaya Kusuma No. 133, Kec. Giri,

Kab. Banyuwangi

Jl. Ikan Wijinongko No. 18A Sobo,

Kec. Banyuwangi, Kab. Banyuwangi

Hibah Akademik 159.430

8 Jl. Dr. Wahidin Sudiro Husodo 239

Gresik

Sertifikat Hak Pakai Akademik 7.050

9 Jl. Kusuma Bangsa No. 7A Lamongan Sertifikat Hak Pakai Akademik 6.204

TOTAL 873.440

Sumber: Direktorat Sarana Prasarana dan Lingkungan, 2019.


79

Fasilitas bangunan di UNAIR juga

terus dilakukan penambahan dari sisi

jumlah. Rumah Sakit Universitas

Airlangga, pembangunan Gedung C

Fakultas Perikanan dan Kelautan, serta

gedung Farmasi telah terealisasi dan telah

difungsikan. Adapun tahapan

pembangunan yang masih terus berjalan

adalah Syariah Tower dan Gedung Parkir

Kampus B. Pengembangan fasilitas

infrastruktur yang baik dan optimal akan

menjamin pelaksanaan kegiatan

pembelajaran dapat dioptimalkan dan ke

depan mampu meningkatkan kinerja

UNAIR dalam menjadi kampus unggulan

dunia.

Norma keselamatan bangunan

gedung terhadap bahaya kebakaran di

Indonesia tertuang dalam Undang-

Undang Bangunan Gedung No. 28 tahun

2002 menyatakan bahwa setiap bangunan

gedung harus memiliki ketahanan

terhadap bahaya kebakaran dengan

menyediakan sistem pemadam kebakaran

di dalam dan di area gedung. Sarana

proteksi kebakaran seperti smoke detector,

fire alarm, pengaturan penggunaan bahan

dan struktur bangunan (sistem proteksi

pasif) dan springkler, APAR (Alat

Pemadam Api Ringan), hydrant di dalam

dan di luar gedung, mobil pemadam

kebakaran (PMK) merupakan sistem

proteksi aktif telah tersedia di Universitas

Airlangga. Jalur evakuasi dan titik kumpul

telah terpasang di setiap bangunan gedung

begitu juga untuk gedung bertingkat juga

telah tersedia lift. Untuk mengantisipasi

pemadaman listrik sudah tersedia genset

sehingga kegiatan perkuliahan dan

perkantoran berjalan dengan baik. Bagi

mereka yang difabel dan disabel telah

difasilitasi dengan jalur tersendiri

sehingga aktivitas mereka tidak

mengalami hambatan.

9.1.2. Ruang Administrasi

Ketersediaan ruang

perkantoran/administrasi telah cukup

memadai, baik di ruang administrasi di

kantor manajemen UNAIR maupun di

setiap fakultas. Ruang pimpinan dan ruang

administrasi UNAIR terletak pada satu

gedung di Kampus C yang dikenal dengan

nama Kantor Manajemen Universitas

Airlangga. Gedung lima lantai ini

memiliki luas bangunan total sebesar

7.492,79 m2, dengan rincian lantai 1

seluas 1.986,47,78 m2, lantai 2 seluas

1.924,82 m2, lantai 3 seluas 1.344,82 m2,

lantai 4 seluas 1.344,82 m2, dan lantai 5

seluas 891,86 m2. Ruang administrasi

tersebar dari lantai 1 hingga lantai 5 dan

menempati total ruangan seluas 1.659 m2.

Rasio ketersediaan ruang

administrasi dan ruang akademik di

seluruh fakultas menunjukkan rata-rata

1:5,87 dengan rentang rasio perbandingan

antar fakultas dari 0,06 hingga 0,32.

Walaupun rentang ini cukup besar, namun

ketercukupan ruang untuk jumlah pegawai

administrasi dalam melayani proses

administrasi pendidikan masih memadai.

Di samping ruang administrasi,

ketersediaan ruang kerja dosen merupakan

sarana pendidikan yang dibutuhkan dosen

dalam menjalankan fungsi akademik

sebagai pembimbing atau tempat

konsultasi mahasiswa maupun kegiatan

dalam rangka menunjang kompetensi

akademik. Rasio luas ruang dosen berkisar

antara 0,86 – 17,43 m2/dosen, dengan

rerata 6,96 m2/dosen. Standar rerata rasio

luas ruang dosen berdasarkan ketentuan

Kemenristekdikti adalah 4 m2/dosen,

maka keadaan ini menunjukkan adanya

ketersediaan ruang yang cukup bagi

dosen.


82

9.1.3. Ruang Kuliah

Total luas ruang kuliah di

lingkungan Universitas Airlangga pada

tahun 2019 sebesar 31.263,61 m2 yang

tersebar di 14 fakultas dan 1 Sekolah

Pascasarjana dan mengalami peningkatan

pada tahun 2017. Peningkatan tersebut

disebabkan mulai berfungsinya Gedung C

Fakultas Perikanan dan Kelautan yang

terdiri atas 8 lantai, 2 ruang kuliah umum,

dan 5 ruang sidang. Total luas ruang

kuliah sangat bervariasi antar satu dan lain

fakultas, yaitu berkisar antara 476 m2

sampai 5.058,00 m2. Daya tampung

masing-masing ruang kuliah pada ketiga

kampus A, B, dan C berkisar antara 10–

500 orang. Ruang kuliah semuanya

dilengkapi dengan sistem pencahayaan,

ventilasi, dan pendingin ruangan (AC atau

kipas angin), serta kelengkapan fasilitas

pengajaran (seperti LCD, Audio Visual,

SCR, komputer, dll) yang memberi

kenyamanan bagi mahasiswa dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar.

Rasio luas ruang kuliah terhadap

mahasiswa menurut persyaratan

Peadcock, yaitu 1 m2/mahasiswa,

sedangkan rasio menurut UNESCO 0,75

m2/mahasiswa. Rerata ruang gerak

mahasiswa di dalam ruang kuliah telah

memenuhi standar UNESCO, karena saat

ini telah mencapai rerata 1,08 m2/

mahasiswa, sedangkan rasio ruang gerak

berkisar antara 0,30–2,78 m2. Rasio ruang

gerak menurut standar Kemenristekdikti

adalah 2 m2/mahasiswa berdasarkan Surat

Dikti No. 2920/D/T/2007. Ketersediaan

ruang gerak mahasiswa berpengaruh pada

kenyamanan belajar yang berdampak pada

daya serap mahasiswa terhadap materi

kuliah.

Manajemen penggunaan ruang telah

dilakukan dengan cukup baik. Beberapa

fakultas telah mengembangkan sistem

untuk pengaturan penggunaan ruang

kelas. Hal tersebut diharapkan mampu

meningkatkan efektivitas penggunaan

sarana dan prasarana serta memberikan

kenyamanan akses bagi mahasiswa dan

dosen, dan menunjukkan bahwa UNAIR

telah siap untuk program

internasionalisasi menuju 500 WUR pada

tahun 2020.

9.1.4. Manajemen Laboratorium

Berdasarkan data yang dihimpun

tahun 2018, ketersediaan jumlah dan luas

laboratorium di masing-masing fakultas

bervariasi sesuai dengan kebutuhan

program studi. Total luas ruang

laboratorium di UNAIR mencapai

24.013,12 m2. Sebanyak 14,29%

laboratorium di UNAIR telah memenuhi

standar Kemenristekdikti 2 m2/mahasiswa

berdasarkan Surat Dikti No.

2920/D/T/2007, selebihnya masih belum

memenuhi standar tersebut. Frekuensi

penggunaan laboratorium cukup tinggi

antara 1-6 shift per hari selama 4-5

hari/minggu. Di sisi lain, terdapat hal yang

perlu dicermati dari tingginya

pemanfaatan fasilitas laboratorium, yaitu

dampak pada beban kerja dosen dan

pemeliharaan alat (kalibrasi, sistem

keamanan, dan life time peralatan)

laboratorium yang digunakan. Jumlah

mahasiswa aktif yang cukup besar yaitu

38.332 orang dibandingkan dengan

fasilitas laboratorium yang masih terbatas

menimbulkan risiko terkait optimalisasi

pelaksanaan praktikum dan penelitian,

sehingga perlu dilakukan analisis terkait

ketersediaan ruang laboratorium untuk

pelaksanaan penelitian atau penyediaan

laboratorium khusus untuk penelitian

mahasiswa semester akhir dan bagi dosen.

Hal tersebut diharapkan mampu

meningkatkan jumlah publikasi ilmiah


81

dan meningkatkan kompetensi mahasiswa

dalam hal teknis lapang.

Keberadaan sub direktorat

Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

sejak tahun 2012 sangat membantu dalam

menciptakan suasana kerja yang aman

bagi tenaga kependidikan, dosen,

mahasiswa, dan peneliti di laboratorium

dengan kelengkapan sarana K3, seperti

penataan layout laboratorium,

penempatan Alat Pemadam Api Ringan

(APAR), pemasangan safety shower dan

eye-wash pada setiap laboratorium kimia

yang ada di seluruh fakultas di lingkungan

UNAIR. Sejak tahun 2016 seluruh

laboratorium kimia di UNAIR telah

dilengkapi dengan fasilitas K3. Meskipun

demikian perlu dianalisis maintenance

dan pelatihan bagi laboran guna

mendukung keamanan dan keselamatan

kerja mahasiswa, dosen, dan peneliti di

lingkungan UNAIR.

Keberadaan Rumah Sakit

Universitas Airlangga (RSUA), Rumah

Sakit Penyakit Tropik (RSPT), Rumah

Sakit Hewan Pendidikan Universitas

Airlangga (RSHPUA) juga menunjang

proses pembelajaran, penelitian, dan

pelayanan yang terintegrasi, sehingga

dapat meningkatkan kualitas dan

kompetensi lulusan disamping

peningkatan kualitas kesehatan

masyarakat. Keberadaan ketiga rumah

sakit tersebut yang didukung oleh

Lembaga Penyakit Tropik dan BSL-3

secara bersinergi merupakan aset UNAIR

dalam mewujudkan National Health

Science Center melalui kegiatan

pendidikan, penelitian, dan pelayanan,

sehingga diharapkan mampu

menghasilkan kebijakan dan bioproduk

yang berguna bagi peningkatan kesehatan

masyarakat. Prinsip resource sharing juga

telah diterapkan dalam kegiatan

perkuliahan dalam hal penggunaan kedua

gedung tersebut.

9.2. Manajemen Perpustakaan

Perpustakaan UNAIR adalah satuan

kerja universitas sebagai unsur penunjang

akademik yang mempunyai tugas pokok

menghimpun, menyimpan, melestarikan,

dan memanfaatkan bahan perpustakaan di

lingkungan UNAIR. Selain perpustakaan

pusat, di masing-masing fakultas juga

menyediakan ruang baca. Perpustakaan

dan Ruang Baca Fakultas berperan

sebagai penunjang utama referensi dan

sumber informasi bagi sivitas akademika

dalam proses pembelajaran.

Kemutakhiran dan relevansi bahan

pustaka sangat diperlukan, oleh karena itu

diharapkan selalu ada pemutakhiran bahan

pustaka secara rutin, baik oleh

perpustakaan pusat maupun ruang baca.

Dalam hal ini partisipasi dosen pengampu

mata kuliah sangat diperlukan untuk

menyampaikan informasi buku teks

maupun referensi yang relevan dengan

silabus. Setiap perencanaan pengadaan

bahan pustaka ini dituangkan dalam

RKAT, baik di perpustakaan pusat

maupun di masing-masing fakultas.

Pengadaan bahan pustaka dapat dilakukan

melalui program hibah kompetisi yang

didapatkan oleh perpustakaan, fakultas,

dan atau departemen/prodi atau bisa juga

melalui dana BPPTN-BH yang bersumber

dari APBN. Sumber dana lain adalah dana

masyarakat yang dituangkan dalam

RKAT UNAIR. Fasilitas dan bahan

pustaka di perpustakaan dan ruang baca

fakultas secara umum telah tersedia secara

memadai, meskipun keadaan di masing-

masing fakultas tidak sama.

Berdasarkan data yang telah

tersedia, tampak bahwa luas ruangan

koleksi dan layanan (Panel A) yang


82

terdapat di perpustakaan adalah 4.968,60

m2, sedangkan ruang fasilitas penunjang

dan administrasi (Panel B) yang tersedia

di perpustakaan yaitu seluas 6.315,84 m2.

Dengan demikian, keseluruhan gedung

Perpustakaan Universitas Airlangga

seluas 12.345,77 m2, dengan rincian

Perpustakaan Kampus A seluas 4.096,80

m2, Kampus B seluas 5.613,75 m2, dan

Kampus C seluas 2.635,22 m2.

Ketersediaan koleksi bahan pustaka,

khususnya koleksi cetak pada masing-

masing lokasi perpustakaan, disesuaikan

dengan keberadaan fakultas di masing-

masing lokasi. Secara rinci lihat pada

Tabel 9.2 Panel A dan Panel B.

Tabel 9.2. Fasilitas, Peralatan, dan Koleksi Bahan Pustaka yang Ada di Perpustakaan

Panel A : Ruang Koleksi dan Layanan Pemustaka

Nama Bangunan Luas Ruang (m²)

Total Kampus A Kampus B Kampus C

Ruang Referensi 150,00 216,00 74,44 440,44

Ruang Koleksi Khusus 252,00 342,00 161,28 755,28

Ruang Koleksi Umum 180,00 288,00 174,24 642,24

Ruang Koleksi Majalah 147,00 108,00 73,44 328,44

Ruang Baca 180,00 180,00 104,04 464,04

Ruang Wifi Zone 90,00 216,00 133,92 439,92

Ruang Internet 162,00 55,00 50,40 267,40

Ruang Sirkulasi 78,00 30,00 12,00 120,00

Ruang seminar dan diskusi 144,00 54,00 0,00 198,00

Ruang penitipan tas 12,00 18,00 7,00 37,00

Ruang Publik 90,00 216,00 51,84 357,84

Ruang Pembinaan Koleksi 198,00 198,00

Ruang Amcor 180,00 180,00

Ruang Psikologi Corner 90,00 90,00

Ruang Fisip Corner 90,00 90,00

Ruang NBC 72,00 72,00

Ruang Humas / Informasi 36,00 36,00

Ruang Parlinah Moedjono 252,00 252,00

Total 1.485,00 2.641,00 842,60 4.968,60


Panel B : Ruang Fasilitas Penunjang dan Administrasi



Ruang Administrasi

Ruang Kepala Perpustakaan 45,00 45,00

Ruang Wakil Kepala 18,00 18,00

Ruang Koordinator Pelayanan 45,00 21,60 66,60

Ruang Sidang Kecil 90,00 90,00

Ruang Teknologi Informasi 162,00 162,00

Ruang Administrasi 169,00 169,00

Ruang Keuangan 8,00 8,00

Ruang Lobi 55,00 72,00 51,84 178,84

Kantin 13,50 24,00 37,50

Ruang Toilet 60,00 216,00 144,00 420,00

Ruang Musholla 45,00 36,00 14,00 95,00

Ruang Dapur 11,00 18,00 20,30 49,30


83



Ruang Fotocopy 6,00 2,00 8,00

Selasar 2.376,30 2.112,75 1.540,88 6.029,93

Total 2.566,80 2.480,75 1.771,02 6.818,57

Luas Ruang 1.720,50 3.501,00 1.094,34 6.315,84

Luas Gedung (Panel A + B) 4.096,80 5.613,75 2.635,22 12.345,77


Koleksi cetak yang tersedia di

perpustakaan UNAIR relatif sudah

relevan dengan keberadaan fakultas yang

ada di masing-masing kampus yaitu

kampus A, B, dan C. Perpustakaan

UNAIR memiliki koleksi cetak sebanyak

157.955 judul atau 203.719 eksemplar.

Jumlah ini terdiri dari buku cetak

sebanyak 87.590 judul atau 133.349

eksemplar, terbitan berkala sebanyak 235

judul atau 240 eksemplar, dan institutional

repository sebanyak 70.130 judul atau

70.130 eksemplar. Setiap tahun

perpustakaan mengembangkan dan

menambah koleksi cetak, sehingga

mahasiswa memiliki pilihan yang lebih

banyak dalam mencari referensi. Secara

rinci dapat dilihat pada Tabel 9.2 panel C

di bawah ini.

Panel C: Koleksi Cetak

Sumber: Perpustakaan Universitas Airlangga, 2019.

Koleksi elektronik yang tersedia di

perpustakaan, baik kampus A, B, maupun

C secara keseluruhan relevan dengan

keberadaan fakultas-fakultas yang

terdapat di dalamnya. Perpustakaan

UNAIR memiliki sebanyak 57 database,

judul e-journal sebanyak 35.964, serta

14.680 e-book. Adapun disertasi yang

dimiliki oleh perpustakaan UNAIR

sebanyak 1.500.000, dan memiliki IR

sebanyak 83.239. Perpustakaan UNAIR

telah melanggan e-Resources dari lima

belas (15) provider baik dalam bentuk e-

book maupun e-journal. Provider tersebut

adalah Sciencedirect, ProQuest, Emerald,

Springerlink, Springerlink behavioral

Science, IG Library Publishing, American

College of Physicians (ACP Press),

Global Professional Publishing (GPP),

ISEAS, Sage, EBSCO, Scopus, ebrary,

Kluwer, dan Web Science. Koleksi e-

resources Perpustakaan Universitas

Airlangga dapat diakses di mana saja oleh

sivitas akademika Universitas Airlangga

dengan menggunakan Remotexs. Koleksi

e-books yang dimiliki oleh perpustakaan

UNAIR merupakan hasil dari pembelian

ke provider. Selain itu, perpustakaan

UNAIR juga mengelola e-books yang

mana merupakan sumbangan dari dosen

UNAIR. Koleksi e-books tersebut dapat

diakses melalui ebooks.lib.unair.ac.id.

Koleksi elektronik perpustakaan UNAIR

dapat dilihat pada Tabel 9.2 Panel D di

bawah ini.

No. Koleksi Judul Eksemplar

1. Jumlah Koleksi Buku Kampus A 15.755 24.693

2. Jumlah Koleksi Buku Kampus B 57.869 87.424

3. Jumlah Koleksi Buku Kampus C 13.966 21.232

4. Jumlah koleksi terbitan berkala 235 240

5. Jumlah Institutional Repository 70.130 70.130

Total 154.146 195.049


84

Panel D: Koleksi Elektronik

Provider/url Jumlah

database Judul

e-journal e-books Disertasi IR

ebooks.lib.unair.ac.id - - 10.208 - -

ePrint - - - - 83.239

science direct 26 2.379 100 - -

Proquest 7 5.177 180 1.500.000 -

Emerald 2 403 1.950 - -

Springerlink 10 2.280 1.037 - -

springerlink Behavioral Science - - 141 - -

IG Library Publishing - 418 - -

American College of Physicians

(ACP Press) - - 31 - -

Global Professional Publishing

(GPP) - - 147 - -

ISEAS - - 200 - -

Sage 2 825 - - -

Ebsco 9 9.900 86 -

Scopus 1 15.000 - - -

Ebrary - - - - -

Lexis nexis - - - - -

Kluwer 3 3 108 - -

Willey - - 58 - -

World Scientific 16

Total 57 35.964 14.680 1.500.000 83.239

Sumber: Perpustakaan Universitas Airlangga, 2019.

Pada tahun 2017, perpustakaan telah

melakukan pengembangan sistem

pengolahan institutional repository dari

aplikasi Ganesha Digital Library (GDL)

ke aplikasi e-Print. Institutional repository

yang dikembangkan oleh perpustakaan

terdiri dari tugas akhir, skripsi, tesis,

disertasi, laporan penelitian, laporan

pengabdian kepada masyarakat, pidato

pengukuhan Guru Besar, dan karya ilmiah

sivitas akademika Universitas Airlangga.

Institutional repository dapat diakses

melalui http://repository.unair.ac.id,

sedangkan untuk pengelolaan buku,

perpustakaan mulai menerapkan sistem

yang berbasis teknologi Radio-Frequency

Identification (RFID). Pada tahun 2018

perpustakaan menerapkan integrasi sistem

dimana koleksi perpustakaan dan ruang

baca fakultas dikelola dalam satu sistem

dengan menerapkan program Inlis-Lite.

Penelusuran koleksi baik perpustakaan

maupun ruang baca fakultas dapat diakses

melalui alamat ailis.lib.unair.ac.id. Semua

sistem yang dikembangkan bertujuan

untuk memberikan kemudahan dalam

mendukung kualitas penyelenggaraan

akademik melalui penyediaan sumber

informasi yang handal.

9.3. Sarana Penunjang

Kondisi geografis lahan kampus

UNAIR relatif kecil dan terpisah dalam

tiga lokasi yang cukup jauh yaitu kampus

A, kampus B, dan kampus C. Terpisah-

pisahnya lokasi kampus yang cukup jauh

ini mempunyai pengaruh terhadap

mobilitas mahasiswa dari masing-masing

kampus tersebut serta memungkinkan

terjadinya perbedaan standar dalam

http://repository.unair.ac.id/


85

manajemen fasilitas, baik dalam segi

jumlah maupun akses. Hal tersebut

berimbas pada interaksi antar mahasiswa

dan dosen dan menurunkan rasa

kebersamaan dan engagement mahasiswa

dengan kampus. Telah dilakukan

antisipasi kondisi kampus yang terpisah

tersebut melalui kebijakan, antara lain bus

Flash, Resource Sharing, Student Centre,

dan asrama mahasiswa. Meskipun

demikian, perlu dikaji lebih lanjut

optimalisasi pemanfaatan dan aksesnya

bagi sivitas akademika UNAIR sehingga

mampu menjamin kenyamanan dan

keamanan (secure) dalam menggunakan

fasilitas yang ada tersebut.

Universitas Airlangga memiliki 9

bus flash yang beroperasi mulai pukul

06.30 s.d pukul 20.00 WIB sebagai sarana

transportasi antar kampus bagi

mahasiswa. Kebijakan resource sharing

atas berbagai fasilitas dan alat fisik juga

telah dilakukan. Hal tersebut diwujudkan

dalam penggunaan kelas bersama untuk

beberapa Mata Kuliah Wajib Universitas

(MKWU) sejak tahun 2016. Pada tahun

2019 sharing penggunaan alat

laboratorium dan laboratorium bersama

merupakan solusi yang dinilai tepat untuk

optimalisasi fasilitas dan keterbatasan

lahan. Melalui resource sharing,

penggunaan fasilitas dapat dioptimalkan

sekaligus mengakrabkan mahasiswa.

Kelas bersama juga mempunyai tujuan

ganda yaitu optimalisasi fasilitas dan

mengakrabkan mahasiswa antar fakultas.

Di kampus C UNAIR terdapat

Student Center (SC) atau gedung Pusat

Kegiatan Mahasiswa (PKM). Gedung ini

dihuni oleh tidak kurang dari 37 Unit

Kegiatan Mahasiswa (UKM) sebagai

kantor sekretariat. Luas ruang untuk

sekretariat UKM rata-rata berkisar 9 -12

m2. Ke depan dalam menunjang visi

UNAIR sebagai universitas kelas dunia

(World Class University), maka

pengembangan SC harus fungsional dan

nyaman. Jika memungkinkan keberadaan

Student Center diintegrasikan dengan

Student Centered Learning (SCL) dan

asrama mahasiswa.

Asrama mahasiswa merupakan

sarana penunjang yang ada di kampus C.

Keberadaan dan fasilitas asrama

mahasiswa yang ada saat ini masih belum

memenuhi indikator standar mutu WCU.

Dari jumlah kamar atau tempat tidur

seharusnya UNAIR mempunyai asrama

yang mempunyai kapasitas tempat tidur

sekurang-kurangnya 20% dari jumlah

mahasiswa S1 atau sekitar 5.010 tempat

tidur, karena mahasiswa baru S1 harus

tinggal di asrama minimal satu tahun.

Untuk daerah tropis seperti Indonesia

khususnya Surabaya yang berhawa panas,

maka paling tidak harus ada kipas angin

dengan volume ruang kamar yang

memadai yaitu 12 m3 (2x2x3) m3 per

orang.

Tabel 9.3. Fasilitas Pendukung

N No. Unit Kerja Fasilitas

Olahraga

Jumlah

Lab.

Ruang

Baca

Ruang

Ibadah

1. Fakultas Ekonomi dan Bisnis 1 4 2 5

2. Fakultas Farmasi 0 5 1 1

3. Fakultas Hukum 1 4 1 1

4. Fakultas Ilmu Budaya 0 2 1 1

5. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 1 7 2 1

6. Fakultas Kedokteran 3 25 6 2

7. Fakultas Kedokteran Gigi 1 4 1 1


86

N No. Unit Kerja Fasilitas

Olahraga

Jumlah

Lab.

Ruang

Baca

Ruang

Ibadah

8. Fakultas Kedokteran Hewan 0 15 1 1

9. Fakultas Keperawatan 0 9 1 1

10. Fakultas Kesehatan Masyarakat 0 6 1 1

11. Fakultas Perikanan dan Kelautan 0 4 1 1

12. Fakultas Sains dan Teknologi 3 36 1 1

13. Fakultas Vokasi 0 16 0 3

14. Fakultas Psikologi 1 1 1 1

15. Sekolah Pascasarjana 0 0 1 1

16. Direktorat Sarana Prasarana dan Lingkungan 7 0 0 2

17. PSDKU Banyuwangi 3 7 2 1

Total 21 132 23 25


Universitas Airlangga juga

memfasilitasi sarana peribadatan dengan

memiliki satu masjid di kampus B seluas

1.443,41 m2 dan satu masjid di kampus C

seluas 2.400 m2, serta mushola di setiap

fakultas. Ketersediaan sarana peribadatan

ini menunjang pembentukan karakter

yang excellence dalam bidang spiritual

dan moral. Selain itu, sarana peribadatan

bagi agama lain (Hindu, Budha, Kristen

Protestan, dan Katolik) difasilitasi di

gedung student center dan Unit Kegiatan

Mahasiswa Kerohanian. Mahasiswa tidak

hanya mengembangkan aspek kognitif

tetapi juga psikomotorik melalui kegiatan

olah raga di setiap kampus. Terdapat 34

fasilitas olah raga yang tersebar di seluruh

lokasi kampus, baik Kampus A, B,

maupun C (Tabel 9.3). Fasilitas tersebut

terdiri atas lapangan basket, lapangan

tenis, lapangan tenis meja, lapangan bola,

lapangan voli, sport center, dan lapangan

futsal.

Permasalahan utama terkait sarana

prasarana adalah ketersediaan lahan parkir

yang mulai dirasa mendesak. Peningkatan

jumlah kendaraan bermotor (sepeda motor

dan mobil) mengakibatkan ketersediaan

lahan parkir menjadi terbatas. Kondisi ini

memerlukan kebijakan pembatasan

mahasiswa membawa kendaraan ke

kampus khususnya mobil. Kebijakan

pembatasan ini perlu diimbangi dengan

peningkatan mobilitas bus flash yang

dapat memfasilitasi transportasi

mahasiswa dari dan ke ketiga kampus

yang berbeda. Kebijakan jangka panjang

adalah pembangunan gedung parkir di

kampus A dan B untuk dapat menata lahan

dan dapat dimanfaatkan sebagai area

hijau.

Pada tahun 2018, UNAIR

menempati peringkat 361 dari 619

universitas di dunia dan peringkat 17 dari

57 universitas di Indonesia yang turut

serta dalam pemeringkatan UI Green

Metrics World University Ranking. Hal

tersebut perlu menjadi prioritas dalam

pengembangan fasilitas dan situasi

kampus yang lebih hemat energi dan

berkelanjutan. Aspek yang perlu

dipertimbangkan terkait fasilitas dan

lingkungan adalah persentase area hijau,

penggunaan listrik, sarana transportasi,

penggunaan air, manajemen limbah,

setting dan infrastuktur, energi dan

perubahan iklim, serta pendidikan.

9.4. Sistem informasi

Sejak pertengahan tahun 2011,

UNAIR mengimplementasikan sistem

informasi terintegrasi, diberi nama


87

Universitas Airlangga Cyber Campus

(UACC) untuk mengelola data, informasi,

dan pengetahuan organisasi secara

terintegrasi. UACC dikembangkan

dengan mengakomodasi semua

kepentingan stakeholders internal dan

eksternal, sesuai dengan ruang lingkup

UACC (Gambar 9.1).

Gambar 9.1. Ruang Lingkup UACC

Pada tahun 2019, implementasi

UACC semakin meningkat. Integrasi data

mahasiswa dan KRS untuk prodi D3, D4,

S1, S2 di sistem UACC telah selesai

dilakukan dengan persentase 100%.

Untuk program studi S3 integrasi data

mahasiswa sudah dilakukan 100% namun

untuk proses KRS baru dilakukan

sebanyak 86,7%. Untuk prodi Spesialis 1

integrasi data mahasiswa sudah dilakukan

100% namun untuk proses KRS baru

3,2%. Untuk program Spesialis 2,

sebanyak 8 program studi integrasi data

mahasiswa sudah dilakukan 100% namun

untuk proses KRS belum dilakukan

melalui sistem UACC. Oleh karena itu

diperlukan komitmen dari para pelaku

perubahan mulai dari Pimpinan Fakultas,

KPS, dosen, dan mahasiswa untuk terus

mengawal perubahan sistem. Ke depan

diharapkan seluruh program studi dapat

melaksanakan KRS melalui sistem UACC

secara penuh.

Dengan semakin besarnya ruang

lingkup dan jumlah data yang dikelola,

maka diperlukan sistem jaminan terhadap

keamanan data. Pada tahun 2019,

Direktorat Sistem Informasi telah

mengimplementasikan COBIT 5 dan telah

dilakukan pembaruan bentuk tata kelola

menjadi ITSM (IT Service Management).

Pendekatan yang dilakukan untuk

implementasi ITSM adalah bentuk Service

Catalog yaitu tampilan yang mengarah ke

pengguna layanan dimana pengguna

layanan dapat menelusuri dan memilih

layanan sendiri. Saat ini implementasi

COBIT juga sudah mulai diterapkan di

tingkat fakultas.

Keberhasilan pengembangan UACC

dan implementasi COBIT ini menjadikan

Universitas Airlangga dinilai sebagai

salah satu perguruan tinggi yang

melaksanakan atau memanfaatkan

teknologi informasi di lingkungan kampus

dalam operasional dinamika akademik.

Dalam hal pengelolaan website,

Universitas Airlangga juga telah

melakukan berbagai perbaikan baik sistem

maupun tampilan, juga didukung dengan

update konten terbaru yang

dipublikasikan melalui website. Dalam


88

hal peringkat website, pada tahun 2019

peringkat Webometric Universitas

Airlangga naik ke posisi ke-9 nasional dari

yang sebelumnya berada di posisi ke-11.

Untuk memudahkan akses informasi

melalui internet, pada tahun 2019

Universitas Airlangga telah dilengkapi

dengan bandwidth sebesar 3 GB dengan

menggunakan jasa provider dari Telkom.

Dari jumlah ini, sebanyak 1300 MB untuk

jalur internasional dan 1700 MB untuk IIX

(jalur nasional). Penyediaan bandwidth

yang besar ini sangat memadai, sehingga

para pemangku kepentingan dapat

melakukan akses informasi dengan sangat

cepat meskipun pada saat yang

bersamaan.

Bandwidth yang diimplementasikan

di Universitas adalah 80 kbps/mahasiswa,

sedangkan menurut "Rancangan Standar

Sarana dan Prasarana Pendidikan Tinggi

Program Pascasarjana dan Profesi" dari

Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP) 2011, sarana TIK minimum untuk

bandwidth adalah 2 kbps/mahasiswa,

minimum untuk uplink/ downlink. Jumlah

bandwidth yang dimiliki Universitas ini

sudah sangat memadai untuk mendukung

proses pembelajaran. Agenda terbesar saat

ini adalah mengintegrasikan semua sistem

informasi yang ada (bidang Pendidikan,

Keuangan, Sumber Daya Manusia, Sarana

Prasarana, Kemahasiswaan, dan

Penelitian - Pengabdian kepada

Masyarakat) agar dapat memberikan

informasi yang komprehensif sebagai

dasar pengambilan keputusan.


89

ANALISIS KOMPETITOR

Kementerian Riset, Teknologi, dan

Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti)

untuk periode pembangunan tahun 2015-

2019 telah menetapkan visi “terwujudnya

pendidikan tinggi yang bermutu dan

berkemampuan iptek serta inovasi untuk

mendukung daya saing bangsa”.

Pendidikan tinggi yang bermutu

dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan

yang berpengetahuan, terdidik, dan

terampil, sedangkan kemampuan iptek dan

inovasi dimaknai oleh keahlian sumber

daya manusia dan lembaga penelitian dan

pengembangan (litbang) serta perguruan

tinggi dalam melaksanakan kegiatan

penelitian, pengembangan, dan penerapan

iptek yang ditunjang oleh pembangunan

faktor input (kelembagaan, sumber daya,

dan jaringan). Sementara itu, makna daya

saing bangsa adalah kontribusi iptek dan

pendidikan tinggi dalam perekonomian,

ditunjukkan oleh keunggulan produk

teknologi yang dihasilkan industri atau

perusahaan yang didukung oleh lembaga

litbang dan tenaga terampil pendidikan

tinggi.

Sebagai upaya mewujudkan visi

tersebut, Kemenristekdikti menetapkan

misi yaitu (1) meningkatkan akses,

relevansi, dan mutu pendidikan tinggi

untuk menghasilkan SDM yang

berkualitas, dan (2) meningkatkan

kemampuan iptek dan inovasi untuk

menghasilkan nilai tambah produk inovasi.

Dalam rangka mencapai visi dan misi,

dirumuskan bentuk yang lebih terarah dan

operasional berupa tujuan strategis

(strategic goals).

Tujuan strategis Kemenristekdikti

yang akan dicapai adalah “meningkatnya

relevansi, kuantitas, dan kualitas sumber

daya manusia berpendidikan tinggi, serta

kemampuan iptek dan inovasi untuk

keunggulan daya saing bangsa”.

Ketercapaian tujuan strategis tersebut

secara konkrit ditetapkan indikatornya,

yaitu indeks pendidikan tinggi pada tahun

2019 ditargetkan berada pada peringkat 56

besar dunia dengan nilai 5,0 dan indeks

inovasi Indonesia pada tahun 2019 yang

ditargetkan berada pada peringkat 26 besar

dunia dengan nilai 4,4. Tujuan strategis

tersebut kemudian dijabarkan dalam 5

(lima) sasaran strategis sesuai dengan

permasalahan yang harus diselesaikan

dalam kurun waktu 2015-2019. Adapun

sasaran strategis tersebut adalah:

1. Meningkatnya kualitas pembelajaran

dan kemahasiswaan pendidikan

tinggi;

2. Meningkatnya kualitas kelembagaan

iptek dan pendidikan tinggi;

3. Meningkatnya relevansi, kualitas,

dan kuantitas sumber daya iptek dan

pendidikan tinggi;

4. Meningkatnya relevansi dan

produktivitas riset dan

pengembangan;

5. Menguatnya kapasitas inovasi.

Sepanjang sejarah yang telah dilalui,

Universitas Airlangga telah memposisikan

diri sebagai universitas yang mandiri,

inovatif, terkemuka di tingkat nasional dan

internasional, pelopor pengembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, humaniora, dan

seni. Universitas Airlangga memiliki 14

Fakultas dan Sekolah Pascasarjana yang

meliputi bidang ilmu kesehatan (health

science), ilmu hayati (life science), ilmu

sosial (social science), dan ilmu humaniora

(humanity science) yang tersebar di tiga

10


90

lokasi kampus yaitu kampus A, kampus B,

dan kampus C. Nilai organisasi Universitas

Airlangga adalah “Excellence with

Morality” dengan sistem tata kelola

universitas yang baik (Good University

Governance) yang bercirikan kejujuran,

amanah, kerjasama, disiplin, transparansi,

dan keungggulan. Posisi ini diperkuat

dengan keunggulan Universitas Airlangga

dalam bidang keilmuan life sciences,

medical/health sciences, dan social

sciences.

Keberadaan UNAIR secara nasional

sangat diperhitungkan dalam hubungan

kerjasama dengan instansi luar. Instansi

yang telah menjalin kerjasama dengan

UNAIR meliputi instansi pemerintah pusat

maupun pemerintah kabupaten/kota,

perguruan tinggi dan instansi/lembaga

masyarakat lainnya. Hal ini ditunjukkan

oleh banyak kerjasama kelembagaan,

maupun banyak dosen yang telah

memberikan kontribusi dan manfaat dalam

pengembangan pembangunan, baik

lingkup nasional maupun internasional.

Selain kegiatan yang telah dilaksanakan,

Universitas Airlangga berusaha untuk

dapat mendukung peningkatan tingkat

partisipasi pendidikan tinggi.

10.1. Posisi Universitas Airlangga

dalam Pemeringkatan

Terdapat dua pemeringkatan yang

diikuti oleh Universitas Airlangga, yaitu

yang dilakukan oleh DIKTI dan

Quacquarelli Symonds World University

Rankings (QS WUR). Universitas

Airlangga tetap menduduki peringkat 7

pada tahun 2019 pada pemeringkatan

Dikti, sama dengan posisi pada tahun 2018

(Tabel 10.1 dan 10.2). Terdapat perubahan

indikator yang digunakan oleh

Kemenristekdikti pada tahun 2019 yang

berbeda dari tahun sebelumnya. Pada tahun

2019, indikator penilaian yang digunakan

adalah input, proses, output dan outcome

berbeda dengan tahun sebelumnya yang

menggunakan 5 indikator. Walaupun tidak

terjadi peningkatan peringkat, akan tetapi

skor total Universitas Airlangga

mengalami kenaikan dari 3,03 (2018)

menjadi 3,06 (2019). Dari keempat

indikator yang menjadi penilaian, indikator

outcome harus menjadi perhatian dan perlu

ditingkatkan karena indikator tersebut

masih memiliki nilai yang kurang dari 3.

Tabel 10.1. Klasifikasi dan Pemeringkatan PT di Indonesia Tahun 2018

Peringkat Nama PT SDM Kemahasiswaan Kelembagaan Penelitian Inovasi Skor Akhir

1 ITB 3,74 2,96 3,95 3,39 3,17 3,57

2 UGM 3,65 3,00 3,89 3,48 2,60 3,54

3 IPB 3,99 2,99 3,85 2,66 3,48 3,41

4 ITS 3,63 2,49 3,86 2,87 2,55 3,28

5 UI 3,23 1,75 3,64 3,20 2,47 3,12

6 UNDIP 3,47 2,35 3,70 2,80 1,51 3,10

7 UNAIR 3,37 2,35 3,82 2,45 1,92 3,03

8 UNHAS 4,00 1,47 3,52 2,38 2,23 2,99

Sumber: www.pemeringkatan.ristekdikti.go.id, 2018.

http://www.pemeringkatan.ristekdikti.go.id/


91

Tabel 10.2. Klasifikasi dan Pemeringkatan PT di Indonesia Tahun 2019

Peringkat Nama PT Input Proses Output Outcome Skor Akhir

1 ITB 4,00 3,91 3,78 3,28 3,67

2 UGM 3,91 3,82 3,53 3,34 3,59

3 IPB 3,93 3,87 3,39 3,35 3,58

4 ITS 3,77 3,84 3,46 3,05 3,46

5 UI 3,86 3,94 3,58 2,69 3,4

6 UNDIP 3,35 3,77 3,042 2,86 3,21

7 UNAIR 3,56 3,78 3,063 2,32 3,06

8 UNHAS 3,87 3,70 2,94 2,27 3,04

Sumber: www.pemeringkatan.ristekdikti.go.id, 2019.

Saat ini, terdapat 9 perguruan tinggi

di Indonesia yang masuk ke dalam top

universitas di dunia. Hanya 3 yang berhasil

masuk top 500 dunia, yakni Universitas

Indonesia (296), Universitas Gadjah Mada

(320), dan Institut Teknologi Bandung

(331). Tahun 2019, Universitas Airlangga

mengalami kenaikan peringkat menjadi

peringkat 5 (651-700 dunia) setelah Institut

Pertanian Bogor dan di atas Universitas

Padjajaran.

Berdasarkan QS WUR, Universitas

Airlangga berada pada peringkat

menengah. Sejak tahun 2016 hingga 2018,

Universitas Airlangga tidak beranjak dari

peringkat 701+ baru di tahun 2019,

UNAIR mengalami kenaikan yang

signifikan berada di peringkat 651-700

(Tabel 10.3). Pembobotan paling tinggi

dalam QS-WUR adalah persepsi dunia

terkait Universitas Airlangga melalui

kuesioner yang disebar oleh QS untuk

menggambarkan reputasi sebuah

universitas. Ada dua reputasi yang dinilai,

yaitu reputasi akademik dan reputasi

lulusan. Reputasi akademik memiliki

bobot paling tinggi, yaitu 40% dari semua

parameter, sedangkan reputasi lulusan 10%

dari semua parameter. Tahun 2019 skor

reputasi akademik Universitas Airlangga

mengalami peningkatan dari 17 (tahun

2018) menjadi 20,6 (tahun 2019). Terkait

hal tersebut, upaya yang penting untuk

dilakukan adalah terus meningkatkan dan

menjaga hubungan dengan kolega di luar

Universitas Airlangga, terutama kolega di

luar negeri. Di kawasan Asia, UNAIR

menduduki peringkat 171, meningkat

dibandingkan tahun 2018 (peringkat 199)

dan tetap berada di peringkat 5 secara

nasional.

Tabel 10.3. Peringkat 9 Besar Perguruan Tinggi di Indonesia Berdasar QS WUR

No. Nama Perguruan Tinggi Ranking WUR

2016 2017 2018 2019

1. Universitas Indonesia 325 277 292 296

2. Universitas Gadjah Mada 501 401-410 391 320

3. Institut Teknologi Bandung 401-410 331 359 331

4. Institut Pertanian Bogor 701+ 751-800 701-750 601-650

5. Universitas Airlangga 701+ 701-750 751-800 651-700

6. Universitas Padjajaran NA NA 651-700 751-800

7. Universitas Bina Nusantara NA NA NA 801-1000

8. Universitas Diponegoro 701+ 801-1000 801-1000 801-1000

9. Institut Teknologi Sepuluh Nopember 701+ 801-1000 801-1000 801-1000

Sumber: www.topuniversities.com, 2019.

http://www.pemeringkatan.ristekdikti.go.id/

http://www.topuniversities.com/


92

Tabel 10.4. Peringkat 10 Besar Perguruan Tinggi di Indonesia Berdasar QS AUR

No. Nama Perguruan Tinggi Ranking AUR

2016 2017 2018 2019

1. Universitas Indonesia 67 54 57 59

2. Institut Teknologi Bandung 86 65 73 66

3. Universitas Gadjah Mada 105 85 74 70

4. Institut Pertanian Bogor 191 147 130 132

5. Universitas Airlangga 190 171 199 171

6. Institut Teknologi Sepuluh Nopember 251-300 232 229 198

7. Universitas Bina Nusantara 301-350 251-260 251-260 234

8. Universitas Padjadjaran 199 176 225 236

9. Universitas Diponegoro 231-240 240 251-260 281-290

10. Universitas Brawijaya 301-350 291-300 301-350 301-350

Sumber: www.topuniversities.com, 2019.

Pada tahun 2016, telah disusun Buku

100 Pakar UNAIR dan 100 Alumni

UNAIR dengan harapan semakin

mengenalkan Universitas Airlangga

kepada dunia internasional. Akan tetapi

perlu dilakukan upaya lanjutan yang lebih

sistematis agar upaya tersebut dapat

berkesinambungan dan memberikan

dampak lebih besar, misalnya membentuk

tim khusus public relation yang khusus

menghubungi kolega-kolega Universitas

Airlangga secara berkala. Pada tahun 2019

juga dilaksanakan temu akademik dengan

akademik peerlist di beberapa negara yang

berkontribusi paling positif terhadap

reputasi akademik Universitas Airlangga,

di antaranya Malaysia, Thailand, Jepang,

dan Australia.

10.2. Posisi Universitas Airlangga

dalam Kinerja Publikasi

Kinerja publikasi PT di Indonesia

juga merupakan salah satu pertimbangan

dalam mengetahui perkembangan proses

pendidikan. Kinerja publikasi Universitas

Airlangga dibandingkan dengan PT lain

selama tahun 2015-2019 masih berada

pada posisi tengah meskipun jika

dibandingkan dengan tahun 2018 peringkat

publikasi keseluruhan Universitas

Airlangga sudah merangkak naik dari

peringkat 11 ke peringkat 8 setelah

Universitas Brawijaya (Tabel 10.5). Hal

tersebut merupakan pertimbangan utama

yang saat ini menjadi titik penting dalam

rencana strategis Universitas Airlangga

2016-2020. Pada tahun 2015, Universitas

Airlangga lebih memfokuskan bidang

publikasi dan membentuk bidang khusus,

yaitu Lembaga Penelitian dan Inovasi

(LPI) untuk meningkatkan kinerja

publikasi, yang didukung oleh Pusat

Pengembangan Jurnal dan Publikasi Ilmiah

(PPJPI). Hal tersebut berdampak positif

jika dilihat dari jumlah publikasi terindeks

Scopus di tahun 2019.

Dampak positif juga terlihat dari

pertumbuhan rata-rata tahunan publikasi

Universitas Airlangga dalam tiga tahun

terakhir meningkat 40,4% (dari 470

dokumen di tahun 2017 menjadi 1579

dokumen di tahun 2019). Pertumbuhan

publikasi Universitas Airlangga masih di

bawah Universitas Brawijaya (selisih 713

dokumen), Universitas Diponegoro (selisih

1.565 dokumen), dan Institut Teknologi

Sepuluh Nopember (selisih 1.759

dokumen). Melihat pertumbuhan

Universitas Airlangga yang cukup baik di

tahun 2019 ini, jika pertumbuhan publikasi

dapat terus ditingkatkan maka pada tahun

2020 peringkat Universitas Airlangga

diprediksi mampu berada peringkat 7 di

Indonesia. Oleh karena itu, kebijakan

http://www.topuniversities.com/


93

terkait penelitian perlu diperkuat untuk

meningkatkan kinerja di bidang penelitian.

Selain program peningkatan publikasi

yang sudah dilakukan, dengan

menggunakan database SciVal pada tahun

2020 perlu dilakukan pemusatan topik

penelitian yang lebih spesifik berdasarkan

hot topics dunia untuk membentuk

keunggulan bersaing dan meningkatkan

jumlah sitasi.

Tabel 10.5. Kinerja Publikasi PT di Indonesia Berdasarkan Scopus

No. Nama PT 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Total

1 Universitas Indonesia 710 1071 2497 3549 2747 10 15298

2 Intitut Teknologi Bandung 1081 1413 1847 2173 1619 22 13187

3 Universitas Gadjah Mada 588 1153 1413 1953 1609 26 9760

4 Institut Pertanian Bogor 503 656 782 1057 963 11 6137

5 Institut Teknologi Sepuluh

Nopember 405 563 1069 1415 1124 1 5797

6 Universitas Diponegoro 245 416 1051 1730 1204 6 5603

7 Universitas Brawijaya 386 444 693 1197 1128 11 4751

8 Universitas Airlangga 127 239 470 869 1579 9 4038

9 Universitas Padjajaran 233 353 582 968 911 6 3926

10 Universitas Sumatera Utara 112 211 509 1673 1020 1 3912

11 Universitas Negeri Sebelas Maret 147 419 721 1190 1004 5 3862

12 Universitas Hasanuddin 176 239 390 786 1186 2 3580

Sumber: www.scopus.com, 2019.

Gambar 10.1. Pertumbuhan Rata-rata Tahunan Kinerja Publikasi PTN 2019 (Sumber: www.scopus.com, 2019)

Data pertumbuhan rata-rata tahunan

kinerja publikasi 12 PT di Indonesia 2015-

2019 menunjukkan bahwa Universitas

Airlangga mengalami pertumbuhan

tertinggi yaitu sebesar 63,0%. Artinya

terjadi peningkatan jumlah publikasi yang

sangat signifikan selama 2015 - 2019.

Namun peningkatan skor citation per

faculty Universitas Airlangga pada

pemeringkatan QS WUR harus sejalan

dengan peningkatan kualitas penelitian

tidak hanya pada jumlah publikasi.

10,1%

16,2%

25,2%

25,5%

26,8%

33,8%

34,1%

39,8%

47,7%

48,0%

55,2%

63,0%

Intitut Teknologi Bandung

Institut Pertanian Bogor

Universitas Gadjah Mada

Institut Teknologi Sepuluh November

Universitas Brawijaya

Universitas Indonesia

Universitas Padjajaran

Universitas Diponegoro

Universitas Hasanuddin

Universitas Negeri Sebelas Maret

Universitas Sumatera Utara

Universitas Airlangga


94

CAPAIAN INDIKATOR KINERJA

Indikator kinerja merupakan salah satu tolak ukur untuk

memastikan bahwa upaya atau program kegiatan yang dilaksanakan

telah sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Selain itu, indikator

kinerja juga dapat digunakan untuk mengukur kinerja institusi selama

rentang waktu tertentu. Capaian indikator kinerja Universitas

Airlangga tahun 2019 yang meliputi semua aspek penyelenggaraan

akademik disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 11.1. Capaian Indikator Kinerja Universitas Airlangga Tahun 2019

No. Indikator Kinerja Tahun 2019 Sumber

Data Cara Pengukuran

Target Capaian

1. AKREDITASI/SERTIFIKASI PRODI

Akreditasi A oleh BAN-PT 22 13 SPMS Jumlah prodi yang terakreditasi A (baru) pada tahun berjalan oleh BAN-PT

Akreditasi A oleh LAM-PTKes 12 4 SPMS Jumlah prodi yang terakreditasi A (baru) pada tahun berjalan oleh LAM-

PTKes

Akreditasi internasional 41 24 SPMS Jumlah prodi yang terakreditasi internasional di tahun 2019

2. DOUBLE DEGREE

Prodi yang menyelenggarakan

double degree/joint degree 24 15 SPMS Jumlah prodi yang menyelenggarakan program double degree tahun 2019.

3. MAHASISWA INTERNASIONAL

Jumlah mahasiswa internasional 155 385 SPMS

Jumlah mahasiswa asing (baru) yang mengambil program degree di fakultas

(menjadi lulusan UNAIR)

4. STUDENTS OUTBOUND

Students outbound part time 1004 1653 SPMS

Jumlah mahasiswa UNAIR yang melakukan kegiatan ilmiah (lomba, seminar,

kursus, dll) di luar negeri dengan beban studi kurang dari 12 sks

Students outbound full time 297 148 SPMS Jumlah mahasiswa UNAIR yang melakukan kegiatan ilmiah (lomba, seminar,

kursus, dll) di luar dengan beban studi ≥ 12 sks

5. STUDENT INBOUND

Students inbound part time 555 452 SPMS

Jumlah mahasiswa asing yang melakukan kegiatan ilmiah (lomba, seminar,

kursus, dll) di UNAIR dengan beban studi < 12 sks (selain Amerta).

11


95



Target Capaian

Students inbound full time 246 70 SPMS

Jumlah mahasiswa asing yang melakukan kegiatan ilmiah (lomba, seminar,

kursus, dll) di UNAIR dengan beban studi ≥ 12 sks (selain Amerta), summer

course

6. STAFF OUTBOUND

Staff outbound part time 347 665 SPMS

Jumlah dosen dan staf (peneliti dan laboran) UNAIR yang melakukan

kegiatan:

- seminar internasional yang menghasilkan publikasi artikel terindeks scopus,

- seminar internasional yang menghasilkan artikel internasional bereputasi

disertai visit academic/employeer peerlist,

- melakukan joint research dengan output proposal joint research disertai

dengan visit academic/employer peerlist

- kerjasama dengan international book publisher disertai dengan visit

academic/employer peerlist

- guest lecture disertai dengan visit academic/employer peerlist

- peningkatan peringkat UNAIR sebagaimana disyaratkan oleh QS WUR

di luar negeri kurang dari 40 jam.

Staff outbound full time 91 23 SPMS

Jumlah dosen dan staf (peneliti dan laboran) UNAIR yang melakukan

kegiatan:

- seminar internasional yang menghasilkan publikasi artikel terindeks scopus,

- seminar internasional yang menghasilkan artikel internasional bereputasi

disertai visit academic/employer peerlist,

- melakukan joint research dengan output proposal joint research disertai

dengan visit academic/employer peerlist

- kerjasama dengan international book publisher disertai dengan visit

academic/employer peerlist

- guest lecture disertai dengan visit academic/employer peerlist

- peningkatan peringkat UNAIR sebagaimana disyaratkan oleh QS WUR

di luar negeri lebih dari 40 jam

7. STAFF INBOUND

Staff inbound part time 277 285 SPMS

Jumlah dosen dan staf (peneliti dan laboran) dari luar negeri yang melakukan

kegiatan tri dharma di UNAIR kurang dari 40 jam


96



Target Capaian

Staff inbound full time atau

Adjunct Professor 84 55 SPMS

Jumlah profesor dengan H Indeks Scopus > 5 dari universitas di luar negeri

yang mengajar, melakukan pendampingan penulisan artikel ilmiah di UNAIR

8. KUALITAS LULUSAN

Lulusan Bekerja < 3 bulan 6679 3008 SPMS

Jumlah lulusan yang memperoleh pekerjaan sesuai dengan bidang keahlian

dengan masa tunggu kurang dari 3 bulan berdasarkan Laporan Tracer Study

Perguruan Tinggi pada periode TS-2.

Lulusan bersertifikat keahlian 6123 4124 SPMS

Jumlah lulusan yang lulus uji kompetensi dan/atau profesi yang

diselenggarakan oleh panitia nasional yang ditetapkan oleh Kemenristekdikti,

organisasi profesi, dan lembaga sertifikasi yang terakreditasi sesuai dengan

ketentuan peraturan perundang-undangan.

Lulusan berwirausaha 1546 874 SPMS Jumlah lulusan pada tahun akademik (T-2) yang berwirausaha (≤ 1 tahun

setelah lulus)

9. MAHASISWA MAGANG DI INDUSTRI / RUMAH SAKIT

Mahasiswa magang di industri/

rumah sakit 6709 5447 SPMS Jumlah mahasiswa yang magang di industri atau rumah sakit pada tahun 2019

10. PENERIMAAN MAHASISWA BARU

Mahasiswa baru dari luar Jawa

Timur (%) 20 26,83 SPMS

Prosentase mahasiswa baru S1, S2, S3 berasal dari luar Jawa Timur

dibandingkan dengan jumlah mahasiswa baru di fakultas

Daya tampung S2 83 93,40 SPMS Persentase mahasiswa jenjang S2 yang diterima dibanding daya tampung

Daya tampung S3 66 65,80 SPMS Persentase mahasiswa jenjang S3 yang diterima dibanding daya tampung

Keketatan S2 56 91,02 SPMS Persentase mahasiswa jenjang S2 yang diterima dibanding pendaftar

Keketatan S3 46 94,95 SPMS Persentase mahasiswa jenjang S3 yang diterima dibanding pendaftar

11. PRESTASI MAHASISWA

Jumlah prestasi mahasiswa

tingkat nasional 588 697 SPMS

Jumlah prestasi (juara 1) atau penghargaan yang diperoleh mahasiswa UNAIR

pada kegiatan lomba tingkat nasional (peserta minimal dari 5 provinsi)

Jumlah prestasi mahasiswa

tingkat internasional 132 184 SPMS

Jumlah prestasi (juara 1) atau penghargaan yang diperoleh mahasiswa UNAIR

pada kegiatan lomba tingkat internasional (peserta minimal dari 3 negara)

12. SERTIFIKAT SOFTSKILL MAHASISWA

Sertifikat Softskill 36.845 38.317 SPMS Jumlah sertifikat soft skill yang didapatkan mahasiswa

13. JUMLAH PROFESOR

Jumlah Profesor 307 230 SPMS Jumlah dosen di fakultas yang memiliki jabatan guru besar


99



Target Capaian

14. JUMLAH DOSEN

Dosen bergelar Doktor (baru) 50 21 SPMS Dosen di fakultas yang bergelar Doktor (baru) di tahun 2019

Dosen mempunyai jabatan

Lektor Kepala (baru) 103 25 SPMS Dosen dengan jabatan fungsional lektor kepala (baru) di tahun 2019.

Dosen belum memiliki jabatan

fungsional 0 338 SPMS Jumlah dosen yang belum mempunyai jabatan fungsional di tahun 2019

Dosen luar biasa S3 95 249 SPMS Jumlah dosen LB S3 di tahun 2019

15. STAF STUDI LANJUT S3

Staf studi lanjut S3 (baru) 130 33 SPMS Jumlah dosen yang masuk pendidikan S3 pada tahun 2019

16. JUMLAH PUBLIKASI

Publikasi pada jurnal

internasional 852 1384 SPMS

Jumlah artikel yang dipublikasikan pada jurnal internasional terindeks

Scopus/ISI (accepted)

Publikasi pada prosiding

terindeks Scopus 670 261 SPMS Jumlah prosiding yang dipublikasikan internasional scopus (accepted)

Publikasi artikel di jurnal

internasional terindeks Scopus /

ISI (mahasiswa)

310 317

SPMS Jumlah artikel yang dipublikasikan pada jurnal internasional terindeks Scopus

oleh mahasiswa (accepted).

Publikasi artikel di prosiding

terindeks Scopus/ISI

(mahasiswa)

990 343

SPMS Jumlah artikel yang dipublikasikan pada prosiding terindeks Scopus oleh

mahasiswa (accepted).

Publikasi artikel jurnal non-

Scopus. 167 64 SPMS Jumlah artikel yang dipublikasikan pada jurnal internasional non-scopus

Publikasi prosiding non-Scopus 130 0 SPMS Jumlah artikel yang dipublikasikan di prosiding internasional non-scopus

Publikasi artikel pada jurnal

nasional terakreditasi 239 322 SPMS Jumlah artikel yang dipublikasikan pada jurnal nasional terakreditasi

17. JUMLAH BUKU

Buku ber-ISBN 17 206 SPMS Jumlah buku (buku teks, buku ajar, modul, bahan ajar) yang ber ISBN

18. JUMLAH JURNAL YANG DIKELOLA UNAIR

Jurnal terindeks scopus 7 0 SPMS Jumlah jurnal di fakultas yang terindeks Scopus

Jurnal DOAJ 24 10 SPMS Jumlah jurnal di fakultas yang terindeks DOAJ

Jurnal terakreditasi nasional 7 15 SPMS Jumlah jurnal di fakultas yang terakreditasi nasional


98



Target Capaian

Jurnal ber-ISSN 25 12 SPMS Jumlah jurnal di fakultas yang ber ISSN

19. JUMLAH PROPOSAL PENELITIAN NASIONAL

Proposal penelitian 'nasional' 612 392 SPMS Jumlah proposal penelitian yang pendanaannya diajukan ke lembaga nasional

Penelitian 'didanai' nasional 414 203 SPMS Jumlah penelitian yang mendapatkan pendanaan dari lembaga nasional

20. SEMINAR

Penyelenggaraan Seminar

Nasional 6 0 SPMS Jumlah seminar nasional yang dilaksanakan di fakultas di tahun 2019

Penyelenggaraan Seminar

Internasional (terindeks scopus) 22 4 SPMS Jumlah seminar internasional yang dilaksanakan di fakultas di tahun 2019

21. DESA/KELOMPOK MASYARAKAT BINAAN

Desa/kelompok masyarakat

binaan 105 95 SPMS Jumlah desa/kelompok masyarakat yang mendapatkan pembinaan dari UNAIR

22. PUBLIKASI NASIONAL ARTIKEL ILMIAH POPULER

Publikasi artikel ilmiah populer 245 310 SPMS Jumlah artikel ilmiah populer yang dipublikasikan pada media massa nasional

tahun 2019

23. JUMLAH PROPOSAL PENGMAS

Proposal Pengmas diusulkan ke

Kemenristekdikti 197 104 SPMS

Jumlah proposal pengmas yang pendanaannya diajukan ke Kemenristekdikti

tahun 2019

Proposal Pengmas didanai

Kemenristekdikti 50 13 SPMS

Jumlah kegiatan pengmas yang mendapatkan pendanaan dari Kemenristekdikti

tahun 2019

24. PENDAPATAN FAKULTAS

Pendapatan fakultas dari biaya

Pendidikan (Milyar Rupiah) 519,39 392.28 SPMS

Total pendapatan yang diperoleh oleh fakultas dari sumber dana masyarakat,

misal SPP.

Persentese pendapatan fakultas

dari non biaya pendidikan 12% 12% SPMS

Persentase pendapatan fakultas dari non biaya pendidikan terhadap pendapatan

dari biaya pendidikan

25. Jumlah HKI yang didaftarkan 45 198 SIMONEV Jumlah HKI yang didaftarkan tahun 2019.

26. Jumlah prototype R & D (TRL 6) 25 21 SIMONEV Jumlah prototype R & D (TRL 6) di UNAIR

27. Jumlah Prototype Industri

(TRL7) 20 38 SIMONEV Jumlah prototype industri (TRL 7) di UNAIR

28. Jumlah pusat unggulan IPTEK 2 2 SIMONEV Jumlah pusat unggulan IPTEK di UNAIR


99



Target Capaian

29. Jumlah produk inovasi/produk

hasil litbang yang telah

diproduksi dan dimanfaatkan

pengguna

4 10 SIMONEV Jumlah produk inovasi/produk hasil litbang yang telah diproduksi dan

dimanfaatkan pengguna sampai dengan tahun 2019.

30. Perusahaan Pemula Berbasis

Teknologi (PPBT) 40 61 LPBI Jumlah Perusahaan Pemula Berbasis Teknologi (PPBT)


100

12

PENJAMINAN MUTU DAN MANAJEMEN

RISIKO

Proses penjaminan mutu di

Universitas Airlangga dikelola oleh badan

khusus yaitu Badan Penjaminan Mutu

(BPM) yang merupakan unsur

pelaksana universitas yang membantu

pimpinan universitas dalam melakukan

penjaminan mutu akademik dengan tugas

pokok dan fungsi sesuai dengan PP

Nomor 30 Tahun 2014 yaitu: (1)

merumuskan kebijakan penjaminan mutu;

(2) melaksanakan proses sertifikasi mutu

internal dan pelatihan dalam rangka

peningkatan mutu; (3) mengendalikan dan

memantau penjaminan mutu; dan (4)

menyampaikan hasil penjaminan mutu

kepada Rektor.

12.1. Penjaminan Mutu

Implementasi Sistem Penjaminan

Mutu Internal (SPMI) Universitas

Airlangga tidak hanya pada tingkat

universitas, tetapi juga sampai pada

tingkat unit kerja, fakultas, dan

departemen/program studi. Hal ini

dimaksudkan untuk menjamin kualitas

pengelolaan dan pemantauan hasil/kinerja

yang lebih baik. Sebagai unit kerja yang

bertanggung jawab terhadap jalannya

SPMI, maka BPM memiliki beberapa

tupoksi, meliputi:

▪ Menghasilkan sistem penjaminan

mutu akademik yang terintegrasi,

unggul, dan inovatif untuk seluruh

komponen universitas;

▪ Menghasilkan keunggulan akademik

institusi dan program studi melalui

akreditasi/sertifikasi nasional maupun

internasional di tingkat nasional dan

internasional;

▪ Mewujudkan optimalisasi

implementasi Airlangga Integrated

Management System (AIMS) di

seluruh unit kerja;

▪ Menghasilkan atmosfer akademik

yang sehat dan kondusif dalam

aktivitas pendidikan, penelitian, dan

pengabdian kepada masyarakat;

▪ Mewujudkan hubungan dengan pihak

eksternal dan pihak lainnya dalam

berbagai aktivitas akademik baik di

tingkat nasional dan internasional;

▪ Menyampaikan hasil penjaminan

mutu kepada Rektor.

Pada sistem penjaminan mutu

Universitas Airlangga, setiap fakultas

wajib memiliki Satuan Penjaminan Mutu

(SPM) dan Gugus Penjaminan Mutu

(GPM) untuk program studi yang

berfungsi melakukan koordinasi

pelaksanaan sistem penjaminan mutu di

fakultas/ program studi agar berjalan

sesuai dengan aturan yang berlaku. Satuan

Penjaminan Mutu (SPM) dan Gugus

Penjaminan Mutu (GPM) dibentuk

berdasarkan Surat Keputusan Dekan.

Secara umum, SPM memiliki tugas pokok

dan fungsi:

▪ Bersama pimpinan fakultas

mengkoordinasikan aktivitas

penjaminan mutu akademik di

tingkat fakultas;

▪ Bersama pimpinan fakultas dan

unsur fakultas lainnya menyusun

sistem dokumentasi mutu yang terdiri

dari: (a) kebijakan mutu akademik,

(b) standar mutu, (c) pedoman mutu

fakultas, (d) pedoman prosedur, (e)

instruksi kerja, (f) borang dan

dokumen pendukung lainnya;


101

▪ Bertanggungjawab dalam

pengelolaan seluruh dokumen mutu;

▪ Mendukung pimpinan fakultas dan

unsur fakultas lainnya dalam

menjalankan aktivitas dan program

kerja dalam rangka pencapaian

standar mutu;

▪ Mengoordinasikan audit internal

AIMS pada program studi;

▪ Membantu pimpinan fakultas dalam

mengintegrasikan improvement plan

program studi ke dalam program

kerja tahunan fakultas sebagai tindak

lanjut audit program studi oleh

fakultas;

▪ Bersama pimpinan fakultas dan unsur

fakultas lainnya menyusun

improvement plan sebagai tindak

lanjut dari audit mutu akademik

fakultas oleh universitas dan

mengkoordinasikan pelaksanaan

improvement plan.

GPM memiliki tugas pokok dan fungsi:

▪ Bersama pimpinan program studi

mengkoordinasikan aktivitas

penjaminan mutu akademik di tingkat

program studi;


menyusun spesifikasi program studi

dan instruksi kerja serta dokumen

pendukung;


memonitor penyusunan dokumen

evaluasi diri dan Evaluasi Program

Studi Berbasis Evaluasi Diri

(EPSBED) yang dilakukan secara

periodik;


melakukan persiapan untuk

kepentingan akreditasi atau re-

akreditasi;

▪ Membantu pimpinan program studi

dalam menjalankan aktivitas dan

program kerja dalam rangka

pencapaian standar mutu;


menyusun improvement plan sebagai

tindak lanjut dari audit mutu

akademik yang dilakukan fakultas

pada program studi dan

mengordinasikan serta melaporkan

pelaksanaan improvement plan.

12.2. Pengelolaan dan Peningkatan

Kinerja

Sebagaimana telah disampaikan

pada aspek 4 (Penyelenggaraan

Akademik), telah banyak upaya dan

peningkatan kinerja Universitas

Airlangga dalam hal penjaminan mutu

internal dan eksternal. Hal ini ditandai di

antaranya dengan perolehan

akreditasi/sertifikasi nasional dan

internasional bagi program studi. Capaian

perolehan akreditasi/sertifikasi nasional

maupun internasional tidak terlepas dari

proses pendampingan yang dilakukan

oleh BPM sejak proses pengisian borang

hingga visitasi yang telah berjalan dengan

sangat baik. Badan Penjaminan Mutu

sebagai unit kerja yang mengelola proses

penjaminan mutu telah melakukan upaya

peningkatan kinerja melalui berbagai

aktivitas, di antaranya:

a. Menyelenggarakan pelatihan asesor

dan auditor internal,

b. Melaksanakan pendampingan

akreditasi bagi program studi,

c. Melaksanakan pendampingan

penyusunan SAR AUN bagi

program studi,

d. Melaksanakan pelatihan penjaminan

mutu bagi KPS dan SPM/GPM.


102

Pada level institusi, peningkatan

kapasitas seluruh unit kerja di lingkungan

UNAIR terkait degree comparability

dilakukan dengan implementasi Airlangga

Integrated Management System (AIMS),

monitoring dan evaluasi melalui audit

internal serta audit eksternal oleh Badan

Sertifikasi Eksternal. Audit eksternal ke

unit kerja, fakultas, dan program studi

yang telah masuk dalam ruang lingkup

AIMS merupakan bentuk surveillance

audit dari sertifikasi ISO 9001:2015, IWA

2:2007. Proses audit eksternal meliputi

kelengkapan dokumen dan implementasi

terhadap kepatuhan peta proses, pedoman

prosedur, serta instruksi kerja yang telah

ditetapkan oleh Universitas Airlangga

sesuai standar ISO 9001:2015 dan IWA 2:

2007.

Pada tahun 2018, hampir seluruh

unit kerja/fakultas/prodi sudah masuk

dalam lingkup AIMS dan sudah

tersertifikasi pada bulan Desember 2018

oleh PT. DECRA Group Indonesia.

Rekognisi pada kualitas program studi

juga ditunjukkan oleh semakin banyaknya

program studi yang tersertifikasi ISO

9001:2015 dan IWA-2: 2007. Penerapan

ISO 9001:2015 tersebut secara total

dilaksanakan pada tahun 2016. Perbedaan

ISO 9001:2008 dengan ISO 9001:2015

terletak pada aplikasi manajemen risiko,

dimana setiap unit kerja harus dapat

mendefinisikan risiko pada setiap aktivitas

serta tindak lanjut terhadap risiko

tersebut. Selain itu, Universitas Airlangga

juga sudah tersertifikasi ISO 21001:2018.

Hal ini memperlihatkan bahwa strategi

penguatan program studi terus

dilaksanakan secara konsisten dan

berkesinambungan.

Pada level institusi, peningkatan

kapasitas seluruh unit kerja di lingkungan

UNAIR terkait dengan degree

comparability dilakukan dengan

implementasi Airlangga Integrated

Management System (AIMS), monitoring

dan evaluasi melalui audit mutu internal

serta audit eksternal oleh lembaga

sertifikasi eksternal. Audit eksternal ke

unit kerja, fakultas dan program studi yang

telah masuk dalam ruang lingkup AIMS

merupakan bentuk surveillance audit dari

sertifikasi ISO 21001:2018, IWA 2:2007.

Audit eksternal meliputi kelengkapan

dokumen dan implementasi terhadap

kepatuhan peta proses, pedoman prosedur,

serta instruksi kerja yang telah ditetapkan

oleh Universitas Airlangga sesuai standar

ISO 21001:2018, IWA 2: 2007. Hampir

seluruh unit kerja/fakultas/prodi sudah

masuk dalam lingkup AIMS dan sudah

tersertifikasi pada bulan November 2018

oleh PT. DECRA Group Indonesia.

Pada tahun 2019 kinerja penjaminan

mutu terus ditingkatkan melalui berbagai

upaya sehingga diperoleh beberapa

peningkatan kinerja, seperti meningkatnya

pencapaian akreditasi program studi

dengan nilai A berjumlah 123 program

studi (77,4%). Sejalan dengan peta jalan

(roadmap) menuju WCU maka sebanyak

7 program studi telah tersertifikasi AUN-

QA, terakreditasi ASIIN sebanyak 8

program studi, terakreditasi ABEST 21

sebanyak 1 program studi, dan

terakreditasi ASIC sebanyak 14 program

studi. Selain itu ada sebanyak 3 program

studi telah divisitasi oleh lembaga

akreditasi internasional FIBAA, 1

program studi telah divisitasi oleh

APHEA, dan 14 program studi telah

divisitasi oleh ABEST 21 pada tahun

2019.

Sesuai dengan prinsip continuous

improvement, Universitas Airlangga telah

mengembangkan sistem informasi

penjaminan mutu internal yang


103

terintegrasi dengan data dan mengacu

pada instrumen/borang akreditasi BAN-

PT terbaru (9 kriteria). Sistem ini

mengakomodasi kebutuhan data fakultas/

program studi dan terintegrasi dengan data

pada unit kerja sebagai verifikator data.

Proses audit mutu internal yang meliputi

pengisian data kuantitatif, pengisian

laporan evaluasi diri (LED), dan pengisian

instrumen audit semua dilakukan secara

daring pada laman http://qa.unair.ac.id.

Hal ini dimaksudkan untuk mengevaluasi

tata kelola unit kerja/fakultas/program

studi (termasuk spesialis). Hasil audit

ditujukan untuk mengidentifikasi secara

cepat ketidaksesuaian dan saran perbaikan

yang telah dan harus dilakukan oleh unit

kerja/fakultas/program studi. Lebih lanjut

hasil audit tersebut digunakan oleh

pimpinan untuk mendapatkan informasi

perkembangan seluruh fakultas guna

menentukan kebijakan yang perlu diambil

untuk perbaikan selanjutnya. Ke depan,

sistem informasi penjaminan mutu

internal ini akan terus dikembangkan dan

disempurnakan sehingga dapat berfungsi

sebagai sarana penyimpan data (bank

data) yang akan memudahkan seluruh unit

kerja dalam proses penjaminan mutu,

seperti proses audit atau akreditasi.

Keseluruhan proses audit mutu

internal (AMI) tahun 2019 telah dilakukan

pada Oktober - Desember 2019 yang

melibatkan seluruh unit kerja dengan

tahapan (1) sosialisasi pelaksanaan AMI

kepada para pimpinan fakultas/program

studi/unit kerja, (2) pengisian instrumen

audit secara daring oleh seluruh unit kerja,

fakultas, program studi pada laman

http://qa.unair.ac.id, serta (3) audit

kepatuhan oleh para auditor internal

Universitas Airlangga. Khusus untuk

fakultas dan program studi, juga

diharuskan mengisi data kuantitatif dan

laporan evaluasi diri (LED) sebelum

mengisi instrumen audit. Isian data

kuantitatif dan LED mengacu pada borang

akreditasi program studi terbaru 9 kriteria

(LKPS dan LED).

Hasil audit mutu internal pada

seluruh unit kerja dibagi dalam beberapa

peringkat, yaitu bintang 1 (⭐) hingga

bintang 5 (⭐⭐⭐⭐⭐). Dari total 168

program studi di Universitas Airlangga,

167 telah mengikuti proses audit mutu

sedangkan satu program studi, yaitu S2

Ilmu Perikanan belum mengikuti proses

audit disebabkan secara operasional baru

menerima mahasiswa pada tahun 2019

sehingga proses akademik belum berjalan

satu tahun akademik penuh. Hasil audit

mutu internal program studi dapat dilihat

pada Tabel 12.1 dan hasil audit mutu

fakultas dapat dilihat pada Tabel 12.2.

Tabel 12.1. Hasil Audit Mutu Internal Program Studi

Jenjang Program Studi Peringkat

⭐ ⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐⭐⭐

Diploma 9 12

S1 3 10 20 6

Profesi 1 5 1

S2 1 8 22 14

Spesialis (Sp 1) 1 3 7 15 6

Sub Spesialis (Sp 2) 1 1 4 1 1

S3 1 2 12 Total 2 9 41 87 28

http://qa.unair.ac.id/

http://qa.unair.ac.id/


104

167

Persentase 1,2% 5,4% 24,5% 52,1% 16,8%

Sumber: BPM, Desember 2019.

Secara umum, mayoritas program

studi mendapat peringkat bintang 4 atau

bintang 3 (75,6%), sedangkan program

studi dengan peringkat bintang 1 ada pada

program studi spesialis (Sp 1 dan Sp 2).

Hal ini disebabkan isian LED sangat

minim yang berimbas pada rendahnya

nilai/skor audit secara keseluruhan.

Pengelola program studi spesialis

hendaknya melakukan monitoring dan

koordinasi pengisian LED, agar para KPS

lebih termotivasi mengisi data LED.

Dengan menyusun LED, program studi

akan mengetahui kelebihan dan

kekurangan yang dimiliki, serta peluang

dan tantangan yang dihadapi. Berdasarkan

analisis terhadap faktor-faktor di atas,

program pengembangan dapat disusun

secara komprehensif.

Gambar 12.1. Hasil Audit Mutu Internal Program Studi 2019 (Sumber: BPM, Desember 2019)

Tabel 12.2. Hasil Audit Mutu Internal Fakultas 2019

No. Nama Auditee Skor Akhir Peringkat Temuan

Jumlah Kriteria

1 Fakultas Kesehatan Masyarakat 90,59 ★★★★★

2 Fakultas Perikanan dan Kelautan 90,52 ★★★★★

3 Fakultas Kedokteran Gigi 89,54 ★★★★ 1 Visi dan Misi

4 Fakultas Ekonomi dan Bisnis 88,28 ★★★★

5 Fakultas Kedokteran Hewan 88,21 ★★★★

6 Fakultas Psikologi 88,09 ★★★★

7 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 88,01 ★★★★

8 Fakultas Farmasi 87,26 ★★★★

9 Fakultas Keperawatan 87,19 ★★★★


105

10 Sekolah Pascasarjana 85,44 ★★★★

11 Fakultas Hukum 84,14 ★★★★ 1 Visi dan Misi

No. Nama Auditee Skor Akhir Peringkat Temuan

Jumlah Kriteria

12 Fakultas Kedokteran 83,16 ★★★★ 2 SDM,

Pendidikan

13 Fakultas Sains dan Teknologi 82,77 ★★★★

14 Fakultas Ilmu Budaya 74,11 ★★★ 1 Tata Kelola

15 Fakultas Vokasi 65,64 ★★ 1 Tata Kelola

Sumber: BPM, Desember 2019.Hasil audit mutu internal pada unit kerja dan hasil audit mutu

seluruh unit kerja di Universitas Airlangga disajikan pada Tabel 12.3 dan Tabel 12.4.

Tabel 12.3. Hasil Audit Mutu Internal Unit Kerja 2019

No. Nama Auditee Skor

Akhir Peringkat

Temuan

Jumlah Standar

1. Pusat Layanan Pengadaan Barang dan Jasa 100 ★★★★★

2. Badan Perencanaan dan Pengembangan 100 ★★★★★

3. Direktorat Kemahasiswaan 100 ★★★★★

4. Pusat Informasi dan Humas 100 ★★★★★ 1 Tindak Lanjut

5. Lembaga Penyakit Tropis 100 ★★★★★

6. Perpustakaan 100 ★★★★★

7. Direktorat Keuangan 100 ★★★★★

8. Badan Pengawas Internal 100 ★★★★★ 1 Perencanaan

9. Lembaga Penelitian dan Inovasi 98,3 ★★★★★ 1 Evaluasi

10. Lembaga Sertifikasi Profesi 97,35 ★★★★★

11. Sekretaris Universitas 96,88 ★★★★★

12. Lembaga Pengembangan Bisnis dan

Inkubasi 94,74 ★★★★★

13. Airlangga Global Engagement 94,61 ★★★★★ 1 Perencanaan

14. Pusat Inovasi Pembelajaran dan Sertifikasi 89,26 ★★★★

15. Direktorat Sistem Informasi 88,78 ★★★★

16. Direktorat Sumberdaya Manusia 88,73 ★★★★

17. Badan Penjaminan Mutu 88,64 ★★★★ 1 Perencanaan

18.

Pusat Pengembangan Jurnal dan Publikasi

Ilmiah 88,26 ★★★★

19. Pusat Pembinaan Karir dan Kewirausahaan 87,88 ★★★★ 2 Implementasi

20. Pusat Penerimaan Mahasiswa Baru 87,73 ★★★★

21.

Lembaga Pengabdian dan Pengembangan

Masyarakat 85,52 ★★★★

22. Direktorat Pendidikan 79,64 ★★★ 3

Tindak Lanjut,

Perencanaan,

Evaluasi

23. Direktorat Sarana Prasarana dan

Lingkungan 75 ★★★

Sumber: BPM, Desember 2019


106

Tabel 12.4. Hasil Audit Mutu Internal 2019 Universitas Airlangga

Auditee Peringkat Total

★ ★★ ★★★ ★★★★ ★★★★★

Program Studi 2 9 41 87 28 167

Fakultas/SPS 1 1 11 2 15

Unit Kerja 2 8 13 23

Total 2 10 44 106 43 205

Persentase 0,97 4,88 21,46 51,71 20,98

Sumber: BPM, Desember 2019.

Jika dilihat dari peringkat hasil

audit, kondisi yang ‘kurang bagus’

ditunjukkan oleh peringkat bintang 1 dan

bintang 2 (skor kurang dari 70). Meskipun

mayoritas berada pada peringkat bintang 4

dan bintang 5 (72,69%), namun para

pimpinan program studi/fakultas/SPS

yang memperoleh peringkat bintang 1 dan

bintang 2 harus memetakan kelemahan/

kekurangan sebagai prioritas dan

kebutuhan.

Agar program studi dan unit kerja

dapat memperbaiki kinerja di masa

mendatang, hasil audit di atas telah

disampaikan kepada pimpinan seluruh

unit kerja dalam suatu forum diskusi/

rapat, yaitu Rapat Tinjauan Manajemen

(RTM). Beberapa temuan dan kondisi

kurang baik disampaikan agar pimpinan

unit kerja dapat menindaklanjuti dengan

menyusun program pengembangan yang

relevan.

12.3. Manajemen Risiko

Setelah Universitas Airlangga

menerapkan ISO 9001:2015 untuk sistem

manajemen mutu dimana di dalamnya

terdapat kegiatan strategic planning yang

harus mempertimbangkan risiko, maka

Badan Perencanaan dan Pengembangan

(BPP) berkoordinasi dengan BPM

merumuskan daftar risiko di tingkat

universitas. Risiko didefinisikan sebagai

peristiwa yang dapat memiliki dampak

pada upaya pencapaian tujuan organisasi.

Risiko dapat muncul dari faktor eksternal

(seperti perubahan peraturan pemerintah,

perubahan karakteristik demografi

mahasiswa, dan krisis ekonomi) maupun

faktor internal (seperti pembukaan

program studi baru, tantangan dalam

penyediaan infrastruktur, penyediaan

sumber daya manusia yang memadai, dan

lain-lain).

Risiko mempengaruhi setiap aspek

dari keseluruhan aktivitas di UNAIR.

Oleh karena itu, memahami risiko yang

dihadapi dan mengelola risiko tersebut

secara tepat akan meningkatkan

kemampuan UNAIR untuk membuat

keputusan yang lebih baik, menjaga aset

universitas, meningkatkan kemampuan

UNAIR dalam memberikan layanan

kepada stakeholders, serta membantu

dalam menjalankan misi dan mencapai

tujuan UNAIR. Universitas Airlangga

memandang pengelolaan risiko terhadap

sumber daya manusia, aset dan semua

aspek operasional sebagai tanggung

jawab yang penting. Oleh karena itu,

UNAIR berkomitmen untuk

melaksanakan tanggung jawab tersebut

dengan sebaik-baiknya. Sebuah kerangka

manajemen risiko yang efektif tidak

hanya merupakan praktek bisnis yang baik

namun juga mencerminkan ketahanan

organisasi, keyakinan dan manfaat bagi

organisasi, termasuk di dalamnya:


107

1) Menyediakan proses pengambilan

keputusan dan perencanaan yang

valid;

2) Membuat universitas memiliki

fleksibilitas dalam rangka merespon

ancaman yang tak terduga;

3) Mengambil keuntungan dari

peluang yang ada dan

memungkinkan diperolehnya

keunggulan kompetitif;

4) Melengkapi setiap pimpinan unit

kerja dengan alat untuk

mengantisipasi perubahan dan

ancaman yang dihadapi universitas

dan mengalokasikan sumber daya

dengan tepat;

5) Menyediakan penjaminan mutu

pada seluruh stakeholder bahwa

risiko kritis telah dikelola dengan baik

oleh universitas;

6) Memungkinkan tercapainya business

resilience dan compliance

management.

12.3.1. Tujuan Kerangka Manajemen

Risiko

Tujuan dari kerangka manajemen

risiko adalah menyediakan proses formal

yang diperlukan UNAIR untuk membantu

dalam aspek:

1) Mendorong pemahaman pada

pimpinan unit kerja beserta

seluruh staf mengenai implikasi dari

keterpaparan unit kerja pada risiko,

peluang dan manajemen risiko dalam

menjalankan tupoksinya sehari-hari,

maupun dalam menjalankan

kegiatan perencanaan strategis dan

operasional,

2) Mengembangkan dan menerapkan

prosedur untuk memastikan bahwa

risiko diidentifikasi, dinilai tingkat

kerentanannya, dan memastikan

bahwa langkah-langkah yang tepat

telah diimplementasikan, serta

3) Mendefinisikan dan

mendokumentasikan tanggung jawab

dan proses yang harus dijalankan.

12.3.2. Area Terdampak Risiko

Daftar risiko diharapkan dapat

memberikan ruang untuk mendapatkan

profil risiko, mengontrol, dan

memprioritaskan tindakan yang tepat.

Daftar risiko tersebut juga sangat

membantu dalam penyusunan laporan

terkait kerangka tata kelola universitas.

Adapun daftar risiko tersebut lebih

spesifik dibatasi pada hal-hal yang

berdampak pada 10 area:

1. Academic excellence

2. Research excellence

3. Community service excellence

4. Holding excellence

5. Financial resources

6. Organizational capital

7. Human capital

8. Information capital

9. Reputation

10. Compliance

12.3.3. Penanganan Risiko

Menentukan strategi-strategi yang

sesuai untuk meminimalkan potensi

terjadinya risiko dan/atau meminimalkan

dampak dari risiko tersebut. Ketika

pemilik risiko sudah melakukan tahap

evaluasi risiko, berikutnya adalah

mengidentifikasi treatment yang dapat

dilakukan untuk kategori risiko yang

unacceptable. Berikut adalah 4 cara yang

dapat dilakukan dalam melakukan

tindakan terhadap risiko:

a. Tolerate: menerima risiko dan

membuat keputusan untuk tidak

mengambil tindakan apapun.

Pilihan ini akan disertai dengan

rencana kontingensi untuk


108

menangani dampak yang akan timbul jika risiko tersebut terjadi.

b. Treat: menerima risiko tetapi mengambil beberapa tindakan

untuk mengurangi atau meminimalkan kemungkinan dan/atau

dampak potensial.

c. Transfer: mentransfer risiko untuk individu atau organisasi lain,

misal outsourcing kegiatan melalui pengaturan kontrak atau

kemitraan.

d. Terminate: menghilangkan risiko dengan cara berhenti

melakukan aktivitas yang menyebabkan terjadinya risiko

tersebut.

12.3.4. Penyusunan Daftar Risiko

Daftar risiko mengidentifikasi dan mencatat berbagai jenis risiko

pada berbagai aspek manajemen universitas. Daftar risiko ini

memberikan petunjuk kepada manajemen universitas untuk

melakukan assessment terhadap risiko dalam konteks strategi

universitas secara keseluruhan serta membantu universitas untuk

mencatat kontrol dan treatment dari berbagai risiko tersebut. Daftar

risiko disusun berdasarkan 2 level, yaitu level strategi dan

operasional. Pada level strategi, manajemen UNAIR

mengidentifikasi risiko-risiko dalam pencapaian target universitas

dalam kurun waktu yang ditetapkan (Renstra 2016-2020), sedangkan

pada level operasional, unit kerja dan fakultas mengidentifikasi sesuai

situasi dan kondisi yang ada pada masing-masing unit kerja yang

diselaraskan dengan target pencapaian universitas.

Dengan memperhatikan capaian kinerja universitas tahun 2019,

maka disusun daftar risiko sebagaimana Tabel 12.1 berikut ini.

Tabel 12.5. Analisis Risiko dan Rencana Tindakan Pencegahan (Action Plan)

No. Daftar Risiko

Peluang

Terjadi

(skor)

Area

Terdampak

Risiko

Dampak

(skor)

Total

Skor

Penanga-

nan Risiko Action Plan

Tahun

Pelak-

sanaan

Keterangan

1. Financial

strategies

belum

mencapai target

rasio 40:35:21

2

Financial

resources

3

6 Treat - Meningkatkan proporsi pendapatan dari Revenue

Generating Units (RGU) baik

akademik maupun non-

akademik;

- Meningkatkan utilisasi aset;

- Meningkatkan efisiensi biaya

pengelolaan organisasi;

- Meningkatkan sinergi

pendanaan Academic Business

Government(ABG)

2020 Komposisi pendapatan universitas

per November 2019 adalah

47:33:20, sedangkan target sesuai

Renstra pada tahun 2019 adalah

39:37:20. Pendapatan dari BPPTN

sudah memenuhi target, yakni di

bawah 35%. Untuk dana RGU, akan

dilakukan restrukturisasi unit kerja

yang bisa menghasilkan RGU untuk

menopang dana operasional

universitas.

2. Target

persentase ideal

dosen S3:47%

2

Human

capital

3

6

Treat - Akselerasi dosen untuk studi

lanjut S3 khususnya yang

Lektor dan LK; - Akselerasi AA ke

2020 Meskipun belum memenuhi target,

namun akselerasi yang dilakukan

UNAIR sudah membuahkan hasil,

terbukti persentase dosen S3 dan


111

dan GB:18%

belum tercapai

Lektor, Lektor ke LK, LK ke

GB (bagi dosen S3).

GB tahun 2019 masing-masing

39,1% dan dan 11,7%. Jika

dihitung berdasarkan dosen tetap

UNAIR, persentase S3 = 48,64%

dan GB = 14,53%. 3. Target

pemenuhan rasio

dosen sesuai

standar BAN-PT

belum tercapai

3

Human

capital

3

9

Treat

- Akselerasi AA ke Lektor, Lektor ke LK, LK ke

GB bagi dosen S3;

- Akselerasi dosen untuk studi

lanjut S3, khususnya Lektor

dan LK.

2020 Hasil dari upaya meningkatkan rasio

dosen mulai terlihat, karena banyak

dosen yang naik pangkat, khususnya

dosen LK S3 cukup signifikan,

yakni menjadi 260 di tahun 2019.

No. Daftar Risiko

Peluang

Terjadi

(skor)

Area

Terdampak

Risiko

Dampak

(skor)

Total

Skor

Penanga-


Tahun

Pelak-

sanaan

Keterangan

4. Target rasio

ideal

dosen:tendik =

60:40 belum

tercapai

3 Human

capital

3

9

Treat - Restrukturisasi prosedur dan

optimalisasi peran tendik;

- Dilakukan workload dan

competency analysis;

- Performance management

system yang aligned dengan

Renstra (berdasarkan BSC).

2020 Saat ini (2019) rasio dosen: tendik =

48:52, namun jumlah tendik terus

berkurang dalam 3 tahun terakhir,

sedangkan jumlah dosen mengalami

kenaikan.

5. Information

capital belum

mencapai

target 100%

2 Information

capital

3

6

Treat - Penyusunan roadmap IT;

- Updating dan upgrading

infrastruktur IT;

- Pengembangan sistem informasi pada masing-

masing unit kerja;

- Integrasi sistem informasi

untuk semua unit kerja.

2020 Sistem IT UNAIR melalui

cybercampus telah menjadi

layaknya sebuah laboratorium yang

berisi perangkat-perangkat untuk

membantu kegiatan seperti

pembelajaran, penelitian, maupun

pengabdian kepada masyarakat.

6. Organization

capital belum

mencapai target

90%

3

Organiza-

tion capital

3

9

Treat - Implementasi rekomendasi kajian

organizational capital; - Membangun atmosfer

akademik mulai level prodi,

departemen, fakultas, dan

universitas.

2020 Integrasi aspek-aspek organization

capital di UNAIR melalui

implementasi visi misi UNAIR,

yaitu kepemimpinan, budaya

organisasi, serta kerjasama.


112

7. Target

persentase

akreditasi A: D3:

46%; S1: 94%;

S2: 68%; S3:

63% belum

tercapai

1 Academic

excellence

2 2 Treat - Pemetaan prodi yang

seharusnya akreditasi

- Pendampingan akreditasi

prodi;

2020 Capaian akreditasi A tahun 2019:

D3: 55,6% (10 dari 18 prodi)

S1: 84,6% (33 dari 39 prodi)

S2: 73,9% (34 dari 46 prodi)

S3: 57,1% (8 dari 14 prodi).

Target tahun 2020 optimis akan

tercapai.

No. Daftar Risiko

Peluang

Terjadi

(skor)

Area

Terdampak

Risiko

Dampak

(skor)

Total

Skor

Penanga-


Tahun

Pelak-

sanaan

Keterangan

8 Belum

tercapainya

target:

85% citations/ Faculty

2

Research

excellence

3

6

Treat - Memberikan insentif publikasi; - Mewajibkan lulusan S2

presentasi pada konferensi

internasional dengan publikasi

pada prosiding terindeks

Scopus;

- Mewajibkan S3 publikasi pada jurnal terindeks

Scopus;

- Mengoptimalkan tesis dan

disertasi 3 tahun terakhir

untuk dipublikasikan;

- Mewajibkan realisasi luaran penelitian yang

dibiayai Simlitabmas

berupa Scopus;

- Melakukan program ‘satu Doktor satu Scopus’

2020 Capaian publikasi terindeks Scopus

telah memenuhi target dan

menunjukkan pertumbuhan yang

meningkat cukup signifikan, yakni

sebesar 86%, sehingga sudah tidak

lagi menjadi risiko. Selain itu,

komitmen UNAIR dalam

meningkatkan angka publikasi di

tahun 2019 juga ditunjukkan dengan

meningkatnya dana internal UNAIR

untuk penelitian sebesar 14,37%

dari tahun 2018 serta meningkatnya

jumlah kolaborasi internasional dari

195 di tahun 2018 menjadi 357 di

tahun 2019. Nilai Citations per faculty yang

disubmit untuk perankingan 2020

adalah 0,5, yang merupakan

perbandingan antara total sitasi

selama 5 tahun dibagi total dosen.

9. Belum

tercapainya

target 20 riset

terhilirisasi

2

Research

excellence

3

6 Treat - Memberikan insentif

penelitian yang telah

terhilirisasi;

- Penguatan penelitian

multidisiplin untuk

meningkatkan peluang

hilirisasi riset

2020 Capaian riset terhilirisasi per

November 2019 adalah 10 riset,

belum memenuhi target Renstra

UNAIR, namun telah melampaui

target Rekor UNAIR (berdasarkan

Kontrak Kinerja 2019 antara Rektor

dengan Kemenristekdikti).


111

No. Daftar Risiko

Peluang

Terjadi

(skor)

Area

Terdampak

Risiko

Dampak

(skor)

Total

Skor

Penanga-


Tahun

Pelak-

sanaan

Keterangan

10. Community

service

excellence belum

mencapai target

rasio 50:35:15

2

Community

service

excellence

3

6 Treat - Identifikasi isu nasional dan isu provinsi yang

berdampak sosial tinggi

untuk kegiatan pengmas;

- Melakukan gradasi

pendanaan usulan pengmas

untuk level lokal, propinsi,

dan nasional khusus untuk

dana RKAT;

- Identifikasi dan pelatihan

dosen yang passion di bidang

pengmas.

2020 Meskipun capaian pengmas tahun

2019 belum memenuhi target rasio

yang sesuai dengan Renstra

UNAIR, namun UNAIR telah

menunjukkan komitmen untuk

memperbaiki kinerja pengmas di

tahun 2019 dengan adanya

peningkatan kerjasama yang dijalin

selarasa dengan peningkatan

pemasukan dana yang bersumber

dari pihak ketiga (nasional).

11. Belum

tercapainya

target

kontribusi

bisnis sebesar

25%

3 Holding

excellence

3 9

Treat - Lomba bussiness plan

untuk usaha-usaha yang

captive market;

- Lomba bagi mahasiswa

berdasarkan riset yang ada,

UNAIR berperan sebagai

venture capitalyst.

2020 Dilakukan optimalisasi pendapatan

dari RGU di UNAIR.

12. Belum tercapainya

target alumni

engagement:

50%.

3 Holding

excellence

3

9 Treat Mengelola alumni secara

profesional dengan

menjalankan roadmap alumni

2020 Untuk menunjang keterikatan antara

alumni dengan sivitas akademika,

UNAIR telah membuat dan me-

launching aplikasi AlumniApps

yang dapat diakses melalui

playstore.

13. Target

peningkatan

reputasi 85

yang belum

tercapai.

3

Reputasi 3

9

Treat - Being known: menjadi

editor, reviewer, atau

pengurus asosiasi

internasional;

- Daftar di Google Scholar,

Academia dan Researchgate;

- Being known for something:

building your professional

brand;

2020 Dalam setahun terakhir UNAIR

telah melakukan beberapa

percepatan branding yaitu dengan

membuat artikel popular yang di

update dan disebar di website

fakultas yag dapat diakses oleh

masyarakat luas.


112

- Generalized favourability:

maintaining your professional

brand.

Keterangan:

- Kolom 2 diisi dengan daftar risiko yang diidentifikasi pada semua aspek penyelenggaraan pendidikan.

- Kolom 3 diisi dengan skor peluang terjadinya risiko (1-4).

- Kolom 4 diisi dengan area terdampak risiko (terdapat 10 kategori).

- Kolom 5 disii dengan skor dampak risiko (1-4).

- Kolom 6 diisi dengan mengalikan isian kolom 3 dengan isian kolom 5.

- Kolom 7 diisi dengan penanganan risiko (tolerate, treat, transfer, atau terminate)

- Kolom 8 diisi dengan action plan untuk masing-masing kategori aspek terdampak risiko.

- Kolom 9 diisi dengan tahun pelaksanaan untuk action plan (dapat berlangsung satu tahun atau multi-tahun).

- Kolom 10 diisi informasi penting, misal capaian tahun 2019 pada risiko terkait

Laporan Kinerja Universitas Airlangga 2019

Documents