LAMPIRAN
60
LAMPIRAN
61
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Adiluwih
Kelas /Semester : X IPA1/1
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan
yang menciptakan dan mengatur
alam jagad raya melalui
pengamatan fenomena alam fisis
dan pengukurannya
Menunjukan
perilaku meyakini
kebesaran tuhan
Gerak Lurus
dengan
Kecepatan
dan
Percepatan
Konstan
Mengamati
Mengamati demonstrasi
gerak untuk membedakan
gerak lurus dengan kecepatan
konstan dan gerak lurus
dengan percepatan konstan
Menanya
Observasi
Silang Lembar
penilaian
scaffolding
Tes
4 jam
(2x2JP)
Sumber:
Buku
siswa,
lembar
kerja
siswa,
buku lain
yang
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
Menunjukan rasa
ingin tahu, jujur,
objektif, teliti, kerja
sama, dan kritis
62
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud implementasi
sikap dalam
melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi
Menanyakan perbedaan
gerak lurus dengan kecepatan
konstan dan gerak lurus
dengan percepatan konstan
Eksperimen/explore
Melakukan percobaan gerak
lurus dengan kecepatan
konstan dengan
menggunakan kereta atau
mobil mainan.
Melakukan percobaan gerak
lurus dengan percepatan
konstan.
Komunikasi
Mempresentasikan hasil
percobaan benda yang
bergerak lurus dengan
kecepatan konstan dan gerak
lurus dengan percepatan
konstan dalam bentuk grafik
Tes tertulis
bentuk pilihan
jamak gerak
lurus dengan
kecepatan dan
percepatan
konstan
relevan
Meteran,
stopwatc
h, spidol,
dan
kertas
3.1 Menganalisis besaran-besaran
fisis pada gerak lurus dengan
kecepatan konstan dan gerak lurus
dengan percepatan konstan
Mendeskripsikan
definisi dari gerak
lurus beraturan
(GLB), Gerak Lurus
Berubah Beraturan
(GLBB).
Menyelidiki
hubungan antara
kecepatan, jarak,
dan waktu
4.1 Menyajikan data dan grafik hasil
percobaan untuk menyelidiki sifat
gerak benda yang bergerak lurus
dengan kecepatan konstan dan
gerak lurus dengan percepatan
konstan
Menyelesaikan
permasalahan Gerak
Lurus Beraturan
(GLB) dalam
kehidupan sehari-
hari
Menyelesaikan
permasalahan Gerak
Lurus Berubah
63
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan
yang menciptakan dan mengatur
alam jagad raya melalui
pengamatan fenomena alam fisis
dan pengukurannya
Beraturan (GLBB)
dalam kehidupan
sehari-hari.
Menggambar grafik
gerak lurus
beraturan.
Menggambar grafik
gerak lurus berubah
beraturan
Menunjukan
perilaku meyakini
kebesaran tuhan
Asosiasi
Menganalisis besaran-
besaran fisika pada gerak
dengan kecepatan konstan.
Menganalisis besaran-
besaran fisika pada gerak
dengan percepatan konstan.
Menganalisis besaran-
besaran dalam GLBB dan
gerak jatuh bebas dalam
diskusi kelas
Mengamati
Menemukan besaran
frekuensi, periode, sudut
tempuh, kecepatan linier,
kecepatan sudut, dan
percepatan sentripetal pada
gerak melingkar melalui
demonstrasi.
Menanya
64
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Gerak
Melingkar
dengan laju
Konstan
Mengidentifikasi besaran
frekuensi, frekuensi sudut,
periode, dan sudut tempuh
yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju
konstan.
Eksperimen/Eksplorasi
Melakukan percobaan secara
berkelompok untuk
menyelidiki gerak yang
menggunakan hubungan
roda-roda.
Asosiasi
Menganalisis gerak
melingkar beraturan dalam
pemecahan masalah melalui
diskusi kelas
Menganalisis besaran yang
berhubungan antara gerak
linier dan gerak melingkar
pada gerak menggelinding
dengan laju konstan
Observasi
Silang
Lembar
penilaian
scaffolding
Tes
Tes tertulis
bentuk pilihan
jamak pada
gerak
melingkar
dengan laju
konstan
4 jam
(2x2JP)
Sumber:
Buku
siswa,
lembar
kerja
siswa,
buku lain
yang
relevan
Keping
CD
(compact
Disk)
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi
Menunjukan rasa
ingin tahu, jujur,
objektif, teliti, kerja
sama, dan kritis
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud implementasi
sikap dalam
melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran fisis pada
gerak melingkar dengan laju
konstan dan penerapannya dalam
teknologi
Mengidentifikasi
besaran frekuensi,
frekuensi sudut,
periode, dan sudut
tempuh yang
terdapat pada
65
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait
gerak melingkar (misalnya pada
hubungan roda-roda)
gerak melingkar
dengan laju
konstan
Menganalisis
besaran fisika pada
gerak melingkar
dengan laju
konstan.
Menganalisis
besaran-besaran
yang berhubungan
dengan gerak
benda
menggelinding
dengan laju
konstan
Mengaplikasikan
prinsip roda-roda
berhubungan
dalam
menyelesaikan
masalah gerak
melingkar
Membuat
Komunikasi
Mempresentasikan contoh
gerak melingkar dalam
kehidupan dan aplikasinya
Mengkomunikasikan hasil
npercobaan dalam bentuk
grafik dan laporan sederhana
66
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
persamaan gerak
melingkar
Bandar Lampung, September 2013
Guru Mitra Peneliti
Suparno, S.Pd., MM. Apriana
NIP.19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Adiluwih
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
67
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Adiluwih
Kelas/Semester : X IPA1/1
Tema : Gerak Lurus
Sub Tema : GLB dan GLBB
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Lampiran 2
68
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan konstan
Indikator:
Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus
Berubah Beraturan (GLBB).
4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda
yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Indikator:
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan
sehari-hari
69
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam
kehidupan sehari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendefinisikan dari gerak lurus beraturan
(GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
2. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak
Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak
Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
1. Gerak lurus beraturan (GLB)
2. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB)
E. Model dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan : scientific
Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL)
Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab;
Percobaan/Eksperimen
F. Media
1. Meteran
2. stopwatch
3. spidol dan kertas
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa “GLB dan GLBB”
2. LKS-1
3. Sumber lain yang relevan
H. Kegiatan Belajar Mengajar
Pertemuan I (2 x 45 menit)
No Aktivitas Pembelajaran
A Pendahuluan (10 menit)
1 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku
berkarakter).
70
2
Motivasi dan Apersepsi:
Bertanya kepada siswa tentang benda yang bergerak dengan cepat
sesuai kejadian sehari-hari, bertanya kepada siswa tentang apa yang
akan terjadi jika kecepatan suatu benda bertambah terus, siswa diminta
menyampaikan pendapat tentang peristiwa yang disajikan.
B Kegiatan Inti (60 menit)
1 Siswa dibimbing untuk dapat mendiskripsikan tentang gerak
berdasarkan buku siswa (BS) yang disiapkan.
2
Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara
heterogen untuk mengerjakan LKS-1 (percobaan waktu tempuh).
Difasilitasi oleh guru, siswa mengidentifikasi dan merumuskan
permasalahan yang ditemukan pada LKS-1.
3 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk
merumuskan hipotesis dari permasalahan yang ditemukan pada
LKS-1. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk
menyempurnakan perumusan hipotesis dan meminta siswa lain
mengulang ide temannya untuk mengecek apakah ia menjadi pendengar
yang baik.
4 Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk melakukan percobaan agar
dapat mendiskripsikan hubungan antara waktu tempuh terhadap
kecepatan benda; sambil membimbing siswa.
5
Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam
mengidentifikasi variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) dalam
melakukan percobaan.
6 Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota kelompok
melakukan percobaan gerak serta melakukan pengukuran secara teliti
71
tentang pengaruh waktu tempuh terhadap perubahan kecepatan sesuai
dengan tugas dan tanggung jawab yang diberikannya.
7 Guru memberi tugas agar setiap kelompok bekerjasama (sesuai tugas
dan tanggungjawab anggotanya).
8 Dengan pemantauan guru, siswa secara kelompok bekerjasama
menyusun data hasil percobaan dalam tabel yang dibuatnya.
9 Dengan pemantauan guru, Siswa dalam kelompoknya berdiskusi untuk
menyusun hubungan pengaruh waktu terhadap perubahan kecepatan.
10
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara
kreatif, kritis dan logis untuk menginterpretasikan hubungan antar
variable tersebut dengan benar.
11
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok menganalisis data
percobaan hubungan antara: perubahan waktu terhadap perubahan
kecepatan.
12
Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan
pendapat; sementara kelompok lain menanggapi pendapat dan menjadi
pendengar yang baik untuk memperoleh Jawaban yang logis ketika
berdiskusi masalah gerak lurus beraturan.
13 Guru mengarahkan siswa untuk mengkaji dan menentukan perpindahan
benda berdasarkan kecepatan dan waktu tempuh.
14 Guru mengarahkan siswa untuk mendiskripsikan kecepatan konstan
15 Siswa diberi LP-01 untuk mengukur penguasaan materi mereka tentang
Gerak Lurus Beraturan dan Gerak Lurus Berubah Beraturan
C Penutup (20 menit)
1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan tentang
hal-hal yang berhubungan dengan kecepatan dan waktu tempuh.
2 Guru meminta setiap kelompok menyampaikan jawaban tentang
pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS 1.
72
3
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau
menyampaikan usulan agar pembelajaran berikutnya lebih baik. Guru
menutup pelajaran.
I. Penilaian
Teknik : Penilaian Produk (LP-01)
Rubrik Penilaian Scaffolding
Daftar Pustaka
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.
Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.
Bandar Lampung, September 2013
Guru Mitra Peneliti
Suparno, S.Pd., MM. Apriana
NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Adiluwih
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
73
Lampiran 3
74
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS-01)
Nama :
Kelas :
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
p.rosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
telknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.Kompetensi Dasar
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
75
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan konstan
Indikator:
Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus
Berubah Beraturan (GLBB).
4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda
yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Indikator:
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan
sehari-hari
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam
kehidupan sehari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran
4. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendefinisikan dari gerak lurus beraturan
(GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
5. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak
Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari
6. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak
Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari
D. Alat dan Bahan
Buku Siswa
76
Kegiatan
Hipotesis : Jarak yang ditempuh oleh benda yang bergerak tidak sama dengan
perpindahan benda tersebut.
Perhatikan gambar berikut ini:
1. Seorang siswa membawa buku sambil berjalan sejauh 2 m menjauhi meja dengan
posisi buku berada diatas kepala.
2. a. Siswa berjalan sejauh 2 m kearah timur dan sebutlah ini sebagai titik B, dan
posisi awal guru sebagi titik A
b. Siswa titik B guru berjalan sejauh 3 m (sebut ini sebagi titik C)
c. Siswa titik C guru berbalik lagi kearah barat (titik B) sejauh 3 m
Pertanyaan:
1. a. Apakah buku tersebut dapat dikatakan bergerak?…………................
b. Mengapa buku tersebut dikatakan bergerak?
………………………………………………………………................
c. Apakah bisa dikatakan buku tersebut tidak bergerak?………..............
d. Terhadap acuan apa buku tersebut dikatakan tidak bergerak?
……………………………………………………………....................
e. Jadi, apa yang dimaksud dengan gerak?
...............................................................................................................
2. Dari gambar diatas dapatkah kalian membedakan yang mana merupakan jarak dan
yang mana merupakan perpindahan?
Untuk membantumu mengambil kesimpulan perhatikan petunjuk berikut:
Guru telah menempuh jarak dari titik A, B, C dan kembali ke B sebesar 8m
(AC+CB) dan telah berpindah sejauh lintasan AB ke arah timur sebesar 2m.
Sekarang dapatkah kalian mendefinisikan apa itu jarak dan apa itu perpindahan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3.Perhatikan gambar berikut ini:
Gambar a Gambar b
2m 3m
B C
3m
A
siswa
77
Gambar c Gambar d
Manakah yang merupakan GLBB
1. Dipercepat :
Alasan : ……………………………………………………….......
…………………………………………………………………….
2. Diperlambat:
Alasan : ……………………………………………………….......
…………………………………………………………………….
4.Jika kita amati dalam kehidupan sehari-hari orang yang naik sepeda lintasan naik,
turun, buah yang jatuh dari pohon, dan anak melempar bola keatas. Coba uraikan
permasalahan diatas, cari informasi bagaimana kecepatan masing-masing masalah
dengan memberikan alasan!
Jawab: ………………………………………………………................
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
Dari masalah-masalah di atas maka kesimpulanya adalah:
1. Gerak adalah ………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
2. a. Jarak adalah
………………………………………………………………………
...........................................................................................................
b. Perpindahan adalah
………………………………………………………………………
............................................................................................................
c. Kecepatan
………………………………………………………………………
............................................................................................................
d. Percepatan
………………………………………………………………………
...........................................................................................................
Selamat Mengerjakan!!!!!
78
Rubrik Penilaian Scaffolding1
28-Oct-13
Dimensi Scaffolding yang diamati
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Skor % Kategori
a b c a b c a b c a b c a b c
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
2 Astuti √ √
√ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
5 Devi Novitasari √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ √ 7 35 Rendah
7 Dwi Septi Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
11 Linda Agustina √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
15 Rentika Sari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
17 Sidik Febrianto √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
20 Teguh Susilo √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
23 Yula Widyarti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
Lampiran 4
79
Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor:
Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan)
Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan)
Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan)
Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan)
(Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141).
Dimensi dan Indikator Scaffolding
No Dimensi yang diamati
(scaffolding) Indikator
1.
Intensionalitas
a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi
b. siswa aktif dalam kegiatan mencari
informasi
c. siswa dapat mencapai tujuan
pembelajaran
2
Kesesuaian
a. siswa terbuka menerima masukan dari
guru
b. siswa dapat bekerja mandiri dalam
problem solving
c. siswa berani dalam bertanya
3. Struktur
a. siswa tahu cara mendapatkan konsep
b. siswa dapat mengembangkan konsep
dengan baik
c. siswa dapat mengoperasikan rumus
dengan baik dalam problem solving
4. Kolaborasi
a. sisw a. siswa mampu bekerja sama
b. siswa dapat menganalisis soal
berdasarkan konsep yang di pahami
c. siswa mengkaji informasi dan
menerapkan dalam diskusi
5.
Internalisasi
a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menjelaskan penerapan
konsep dalam kehidupan sehari-hari
c. siswa dapat menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari
Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)
Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:
80
Keterangan :
S = nilai yang diharapkan (dicari)
R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = jumlah skor maksimum dari tes tersebut.
Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan:
No Persentase Kategori Tanggapan
1. 80,1 % - 100% Sangat tinggi
2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah
5 0,0% - 20% Sangat rendah
81
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
(LP-01)
1. Pembahasan mengenai gerak, maka pernyataan berikut yang benar adalah . . . .
a. Kelajuan dan kecepatan adalah identik, kedua- duanya adalah besran vektor
b. Kelajuan dan kecepatan adalah identik, kedua- duanya adalah besran skalar
c. Kelajuan tetrmasuk besaran vektor tetapi kecepatan termasuk besaran skalar
d. Kelajuan tetrmasuk besaran skalar tetapi kecepatan termasuk besaran vektor
e. Kelajuan tetrmasuk besaran pokok tetapi kecepatan termasuk besaran turunan
2.
Berdasarkan gambar di atas, jarak dan perpindahan dari A ke C adalah . . . .
a. 7 m; 2m
b. 7 m; 3m
c. 7 m; 4m
d. 7 m; 5m
e. 7 m; 6m
3. Pada percobaan pada kereta troli teryata menghasilkan gerak lurus beraturan
(GLB), dimana jarak dimana 6 ketukanyang berurutan pada pita rekaman ketukan
sepanjang 7,5 cm. Maka kecepatan kereta troli tersebut adalah . . . .
a. 75 cm/s
b. 80 cm/s
c. 85 cm/s
d. 90cm/s
e. 95 cm/s
4. v(m/s)
8
6
4
2
1 2 3 4 5
t (s )
Lampiran 5
82
Gambar di atas merupakan diagram v-t yang di bentuk oleh potongan-poongan pita (
pada percobaan pada kereta troli) yang bergerak lurus beraturan maka selama 5
sekon kereta troli telah menempuh jarak sejauh . . . .
a. 60m
b. 50m
c. 40m
d. 30m
e. 20m
5. Pada percobaan dengan kereta troli ernyata telah menghasilkan gerak lurus beraturan.
Dari guntingan kertas ternyata jarak yang menghubungkan 8 titik yang berturutan
panjangnya 10,5 cm. Maka kecepatan kereta troli tersebut adalah . . . .
a. 60 cm/s
b. 70 cm/s
c. 80 cm/s
d. 90 cm/s
e. 100 cm/s
6. Suatu kerea api bergerak dengan kecepatan tetap 54km/jam melewati jembatan,
ternyata lamanya jembatan yang dilintasi kereta api tersebut ialah 16 sekon. Jika
panjang jembatan 180m, maka panjang deretan kereta api ialah . . . .
a. 50 m
b. 55 m
c. 60 m
d. 65 m
e. 70 m
7.
Berdasarkan tabel diatas, kecepatan pada saat t =3 sekon adalah . . . .
a. 100 m/s
b. 200 m/s
c. 300 m/s
d. 400 m/s
e. 500 m/s
83
8.
Dari gambar di atas berapakah ketinggian benda jika benda sampai ke lantai dalam
waktu 10 s?
a. 10 m
b. 20 m
c. 30 m
d. 40 m
e. 50 m
9.
Sebuah benda mula-mula diam kemudian menggelinding seperti gambar di atas,
berapa jarak A ke B jika percepatan benda 3 m/s2 dalam selang waktu 6s?
a. 52 m
b. 53 m
c. 54 m
d. 55 m
e. 56 m
84
10. Air di sebuah bendungan jatuh mengenai turbin dengan kecepatan 36 km/jam. Jika
g = 10 m/s2, hitung tinggi bendungan ?
a. 5 m
b. 6 m
c. 7 m
d. 8 m
e. 9 m
*GOOD LUCK*
85
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Adiluwih
Kelas/Semester : X IPA1/1
Tema : Gerak Lurus
Sub Tema : GLB dan GLBB
Pertemuan ke : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Lampiran 6
86
B.Kompetensi Dasar
1.3 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan konstan
Indikator:
Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu
4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda
yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Indikator:
Menggambar grafik gerak lurus beraturan.
Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan
C.Tujuan Pembelajaran
1. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa dapat menyelidiki hubungan antara
87
kecepatan, jarak, dan waktu
2. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus beraturan.
3. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus berubah
beraturan
D.Materi Pembelajaran
3. Gerak lurus beraturan (GLB)
4. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB)
E.Model dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan : scientific
Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL)
Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab;
Percobaan/Eksperimen
F. Media
4. Meteran
5. stopwatch
6. spidol dan kertas
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa “GLB dan GLBB”
2. LKS-2
3. Sumber lain yang relevan
H. Kegiatan Belajar Mengajar
Pertemuan II (2 x 45 menit)
No Aktivitas Pembelajaran
A Pendahuluan (10 menit)
1 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku
berkarakter).
2
Motivasi dan Apersepsi:
Bertanya kepada siswa perbedaan gerak lurus beraturan dan gerak
lurus berubah beraturan, dan di minta untuk menyebutkan
contohnya
88
B Kegiatan Inti (60 menit)
1
Siswa di minta untuk mengulas materi pada pertemuan pertama, dan
siswa di minta untuk menjelaskan perbedaan antara GLBB di
percepat dan GLBB di perlambat sesuai pada buku siswa (BS) yang
disiapkan.
2
Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa
secara heterogen untuk mengerjakan LKS-2 (percobaan gerak lurus
berubah beraturan). Difasilitasi oleh guru, siswa mengidentifikasi
dan merumuskan permasalahan yang ditemukan pada LKS-2.
3 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk
merumuskan hipotesis dari permasalahan yang ditemukan pada
LKS-2. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk
menyempurnakan perumusan hipotesis dan meminta siswa lain
mengulang ide temannya untuk mengecek apakah ia menjadi
pendengar yang baik.
4 Guru mendemonstrasikan percobaan agar siswa dapat
mendiskripsikan hubungan antara waktu tempuh terhadap percepatan
benda
5
Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam
mengidentifikasi variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) dalam
melakukan diskusi
6
Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota
kelompok melakukan diskusi tentang pengaruh waktu tempuh
terhadap perubahan percepatan sesuai dengan tugas dan tanggung
jawab yang diberikannya.
7
Guru memberi tugas agar setiap kelompok bekerjasama (sesuai tugas
dan tanggungjawab anggotanya) melanjutkan diskusi setelah guru
mendemonstrasikan percobaan pengaruh waktu terhadap perubahan
percepatan
8 Dengan pemantauan guru, siswa secara kelompok bekerjasama
menyusun data hasil percobaan dalam tabel yang dibuatnya.
89
9
Dengan pemantauan guru, Siswa dalam kelompoknya berdiskusi
untuk menyusun hubungan antar kelompok data ke dalam bentuk
grafik
10
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara
kreatif, kritis dan logis untuk menginterpretasikan grafik hubungan
antar variable tersebut dengan benar.
11
Guru member arahan agar siswa secara kelompok menganalisis data
percobaan hubungan antara: perubahan waktu terhadap perubahan
kecepatan.
12
Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan
pendapat; sementara kelompok lain menanggapi pendapat dan
menjadi pendengar yang baik untuk memperoleh Jawaban yang logis
ketika berdiskusi masalah gerak lurus beraturan.
13 Guru mengarahkan siswa untuk mengkaji dan menentukan
perpindahan benda berdasarkan grafik kecepatan dan waktu tempuh
14 Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan
15 Siswa diberi LP-02 untuk mengukur penguasaan materi mereka
tentang Gerak Lurus Berubah Beraturan
C Penutup (20 menit)
1
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan percepatan dan waktu
tempuh.
2
Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk memperoleh
jawaban tentang pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS 2 di
rumah. Hasil kerja kelompok harus dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.
3
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau
menyampaikan usulan agar pembelajaran berikutnya lebih baik.
Guru menutup pelajaran.
90
I. Penilaian
Teknik : Penilaian Produk (LP-02)
Rubrik Penilaian Scaffolding
Daftar Pustaka
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.
Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.
Bandar Lampung, September 2013
Guru Mitra Peneliti
Suparno, S.Pd., MM. Apriana
NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Adiluwih
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
91
Lampiran 7
92
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS-02)
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.Kompetensi Dasar
1.4 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
93
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan konstan
Indikator:
Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu
4.2 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda
yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Indikator:
Menggambar grafik gerak lurus beraturan.
Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan
C.Tujuan Pembelajaran
4. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa dapat menyelidiki hubungan antara
kecepatan, jarak, dan waktu
5. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus beraturan.
6. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus berubah
beraturan
D.Alat dan Bahan
Buku Siswa
Kegiatan
Hipotesis 1: Pada Gerak Lurus Beraturan kecepatan benda selalu konstan
94
1. Diketahui bahwa seorang siswa melangkah secara lurus diatas lantai yang
mempunyai petak ubin persegi.Siswa melangkah sebanyak 4 langkah, tiap
langkah 1 petak* hitunglah waktu yang diperlukan sehingga diperoleh waktu
yang sama untuk menempuh jarak yang sama yaitu satu petak ubin.Hitunglah
kecepatannya!
Diketahui ukuran:
*1 Petak Ubin = 30 cm = 0,3 m
Jarak Waktu yang diperlukan Jumlah ubin
9 m
12 m
15 m
18 m
……
……
……
……
…….
…….
…….
…….
Pertanyaan:
1. Apakah kecepatannya selalu sama/konstan?
2. Bagaimana lintasan yang ditempuh siswa, apakah berupa garis lurus?
3. Jadi apakah yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan?
4. Bagaimana grafik hubungan antara kecepatan dan selang waktu?
2. Tabel hasil pengamatan dibawah ini menujukkan kecepatan astronot sepanjang
garis lurus di dalam pesawat ruang angkasa. Kecepatan diukur setiap 2 s,
dimulai dari t = 0 s
t (s) 0 2 4 6 8 10 12 14
s (m) 0 6 12 18 24 30 36 40
Pertanyaan:
1. Tentukanlah besarnya kecepatan dan percepatan astronot setiap 2s !
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Perhatikan data hasil pengamatan. Dari data hasil pengamatan tersebut,
tentukanlahbuatlah suatu grafik hubungan antara jarak (s), waktu (t), dan kelajuan (v)
s
t
95
Dari grafik tersebut dapat diketahui bahwa semakin ……...jarak yang ditempuh maka
semakin………waktu yang diperlukan sehingga dapat diperoleh persamaan:
v = …………
Kesimpulan :
Gerak Lurus Beraturan adalah
……………………............................................................................
………………………………………………………………………
Grafik hubungan antara v dan t
Hipotesis 2: - Pada Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) terjadi perubahan
kecepatan tiap satuan waktu
- Gerak Lurus Berubah Beraturan memiliki percepatan
1. Tabel hasil pengamatan dibawah ini menujukkan kecepatan seorang anak yang
mengendarai sepeda sepanjang garis lurus di jalan . Kecepatan diukur setiap 2 s,
dimulai dari t = 0 s. Isilah tabel yang kosong!
Kecepatan (vt) m/s Waktu (t) s Jarak (S) m Percepatan (a) m/s2
0 0
5 3
10 6
15 9
20 12
25 15
30 18
2. Perhatikan data hasil pengamatan. Dari data hasil pengamatan tersebut,
buatlah suatu grafik hubungan antara jarak (s), waktu (t), dan kelajuan (v)
Dari grafik tersebut dapat diketahui bahwa semakin ……...jarak yang
v
t
s
t
96
ditempuh maka semakin………waktu yang diperlukan sehingga dapat diperoleh
persamaan:
s = …………
Kesimpulan :
Gerak Lurus Berubah Beraturan adalah
……………………............................................................................
………………………………………………………………………
Grafik hubungan antara v dan t
Dari data diatas diperoleh persamaan untuk menentukan besarnya
percepatan yaitu:
a = .............
3.jika diketahui sebuah sepeda motor melaju dengan kecepatan (v1=6m/s; v2=10m/s;
v3=16m/s;v4=20m/s; v5=24m/s; v6=28m/s; v7=32m/s) dalam waktu (t1=2s; t2=4s;
t3=6s; t4=8s; t5=10s; t6=12s; t7=14s) maka berapa percepatan dan jarak yang
ditempuh sepeda motor tersebut? Kemudian gambarkan dalam bentuk grafik
hubungan jarak dan waktu, serta kecepatan an waktu!
Jawab: …………………………………………………………………..
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Jadi apakah yang membedakan antara gerak lurus beraturan dengan gerak lurus berubah
beraturan?
Jawab: ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Selamat Mengerjakan!!!!!
v
t
97
Rubrik Penilaian Scaffolding2
12 November 2013
Dimensi Scaffolding yang diamati
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Skor % Kategori
a b c a b c a b c a b c a b c
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
2 Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
5 Devi Novitasari √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ 6 30 Rendah
7 Dwi Septi Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
11 Linda Agustina √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
15 Rentika Sari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
17 Sidik Febrianto √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
20 Teguh Susilo √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ 8 40 Rendah
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
23 Yula Widyarti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ 10 50 Sedang
Lampiran 8
98
Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor:
Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan)
Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan)
Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan)
Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan)
(Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141).
Dimensi dan Indikator Scaffolding
No Dimensi yang diamati
(scaffolding) Indikator
1.
Intensionalitas
a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi
b. siswa aktif dalam kegiatan mencari
informasi
c. siswa dapat mencapai tujuan
pembelajaran
2
Kesesuaian
a. siswa terbuka menerima masukan dari
guru
b. siswa dapat bekerja mandiri dalam
problem solving
c. siswa berani dalam bertaya
3. Struktur
d. siswa tahu cara mendapatkan konsep
e. siswa dapat mengembangkan konsep
dengan baik
f. siswa dapat mengoperasikan rumus
dengan baik dalam problem solving
4. Kolaborasi
a. sisw a. siswa mampu bekerja sama
b. siswa dapat menganalisis soal
berdasarkan konsep yang di pahami
c. siswa mengkaji informasi dan
menerapkan dalam diskusi
5.
Internalisasi
a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menjelaskan penerapan
konsep dalam kehidupan sehari-hari
c. siswa dapat menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari
Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)
99
Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:
Keterangan :
S = nilai yang diharapkan (dicari)
R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = jumlah skor maksimum dari tes tersebut.
Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan:
No Persentase Kategori Tanggapan
1. 80,1 % - 100% Sangat tinggi
2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah
5 0,0% - 20% Sangat rendah
100
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
(LP-02)
1. Benda di katakan bergerak positif jika . . . .
a. Bergerak maju
b. Bergerak mundur
c. Bergerak dengan penambahan kecepatan
d. Bergerak dengan pengurangan kecepatan
e. Diam di tempat
2.
Berdasarkan gambar di atas, berapa kecepatan pada saat t= 3 sekon?
a. 10 m/s
b. 20 m/s
c. 30 m/s
d. 40 m/s
e. 50 m/s
3. Sebuah sepeda melaju dengan kecepatan 20 m/s karena terlihat 100 m di depan
terdapat seekor kucing yang diam, sepeda direm hingga berhenti tepat di depan
kucing. Hitung waktu untuk pengeriman?
a. 0,5 s
b. 1 s
c. 5 s
d. 10 s
e. 20s
4.
Berdasarkan gambar di atas, berapa jarak pada saat t = 4 sekon?
Lampiran 9
101
a. 15 m/s
b. 12 m/s
c. 9 m/s
d. 6 m/s
e. 3 m/s
5. Tabel
Jarak (m) Waktu (s)
0
100
200
300
400
500
0
10
20
30
40
50
Berdasarkan tabel diatas, kecepatan pada saat t =20 sekon adalah . . . .
f. 10 m/s
g. 20 m/s
h. 30 m/s
i. 40 m/s
j. 50 m/s
6.
Berdasarkan gambar di atas, berapa jarak pada gambar a, dan berapa percepatan
pada gambar b?
a. 40 m; 1 m/s2
b. 40 m; 2 m/s2
c. 40 m; 3 m/s2
d. 40 m; 4 m/s2
e. 40 m; 5 m/s2
7. Sebuah benda memiliki persamaan kedudukan x = 3t2+2t-5. Berapa kecepatan rata-
rata pada saat t = 1s s/d 3s?
a. 11 m/s
b. 12 m/s
c. 13 m/s
d. 14 m/s
e. 15 m/s
102
8. Perhatikan grafi di bawah ini!
Diagram v-t pada gambar-gambar di atas yang menunjukan grafik gerak lurus
berubah beraturan adalah . . . .
a. Gambar I saja
b. Gambar II saja
c. Gambar I dan II
d. Gambar II dan III
e. Gambar III dan IV
9. Perhatikan gambar di bawah ini!
Dari gambar di atas berapakah ketinggian benda jika benda sampai ke lantai dalam
waktu 15 s?
f. 1000 m
g. 1125 m
h. 1150 m
i. 1175 m
j. 1200 m
10. Perhatikan gambar di bawah ini!
103
Berapakah panjang lintasan yang di tempuh oleh suatu benda pada titik A
sampai D?
a. 15 m
b. 16 m
c. 17 m
d. 18 m
e. 19 m
*GOOD LUCK*
104
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Adiluwih
Kelas/Semester : X IPA1/1
Tema : Gerak Melingkar
Sub Tema : Gerak Melingkar Beraturan
Pertemuan ke : 3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Lampiran 10
105
B.Kompetensi Dasar
1.5 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan
penerapannya dalam teknologi
Indikator:
Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut
tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju
4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan
roda-roda)
Indikator:
Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan
masalah gerak melingkar
C.Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh gerak melingkar beraturan.
2. Dengan melalui percobaan, siswa dapat menerapkan prinsip roda-roda
berhubungan dalam meyelesaikan masalah gerak melingkar berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
106
D.Materi Pembelajaran Gerak Melingkar beraturan (GMB)
E.Model dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan : scientific
Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL)
Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab;
Percobaan/Eksperimen
F.Media
1. keping CD (Compact Disk)
2. Stopwatch
3. G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Gerak Melingkar Beraturan
2. LKS-3
3. Sumber lain yang relevan
H. Kegiatan Belajar Mengajar
Pertemuan 3 (2 x 45 menit)
No Aktivitas Pembelajaran
A Pendahuluan (10 menit)
1 Motivasi dan Apersepsi:
Untuk mengukur prior knowledge siswa, diberikan pertanyaan:
Apakah gerak melingkar selalu melingkar?
2 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).
B KEGIATAN INTI ( 60 menit)
1 Siswa dibimbing untuk dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju konstan berdasarkan buku siswa yang disiapkan.
2 Difasilitasi oleh guru, siswa mengimplementasikan permasalahan yang
ditemukan pada LKS-03.
3 Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara
heterogen untuk ,mendiskusikan tentang prinsip roda-roda
107
berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak
benda menggelinding.
4 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan prinsip roda-roda
berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak
benda menggelinding.
5 Guru meminta salah satu siswa dari anggota setiap kelompok untuk
memaparkan hasil diskusi tentang prinsip roda-roda berhubungan dan
besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding.
6 Guru menjelaskan tentang besaran-besaran gerak melingkar dengan laju
konstan.
7 Guru meminta salah satu siswa menganalisis besaran-besaran gerak
melingkar dengan laju konstan.
8 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai gerak melingkar dengan laju konstan,
kelompok yang lain memberikan tanggapan.
9 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan
informasi yang sebenarnya serta memberi materi yang belum terbahas
dalam diskusi
10 Siswa diminta untuk dapat merumuskan persamaan gerak melingkar.
11 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada pada LKS-03
12 Siswa diberi LP-03 untuk mengukur penguasaan konsep mereka tentang
gerak melingkar dengan laju konstan.
C PENUTUP ( 20 menit)
1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi
2 Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan jawaban LKS-03
3 Guru memaparkan jawaban dari LKS-03. Guru menutup pelajaran.
108
I. Penilaian
Teknik : Penilaian Produk (LP-03)
Rubrik Penilaian Scaffolding
Daftar Pustaka
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.
Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.
Bandar Lampung, September 2013
Guru Mitra Peneliti
Suparno, S.Pd., MM. Apriana
NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Adiluwih
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
109
Lampiran 11
110
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS-03)
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.Kompetensi Dasar
1.6 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
111
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan
penerapannya dalam teknologi
Indikator:
Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut
tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju
4.2 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan
roda-roda)
Indikator:
Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan
masalah gerak melingkar
C.Tujuan Pembelajaran
3. Dengan melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh gerak melingkar beraturan.
4. Dengan melalui percobaan, siswa dapat menerapkan prinsip roda-roda
berhubungan dalam meyelesaikan masalah gerak melingkar berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
D.Alat dan Bahan
Buku Siswa
112
Kegiatan
Hipotesis : Benda yang bergerak melingkar beraturan memiliki kecepatan linear
dan kecepatan sudut
1. Sebuah CD (Compact Disk) yang berjari-jari 6 cm sedang diputar. Ternyata
untuk menempuh satu putaran memerlukan waktu 2 sekon. Tentukan :
a. Frekuensi putaran (f)
...................................................................................................................
...................................................................................................................
b. Periode (T)
...................................................................................................................
...................................................................................................................
c. Kecepatan Linear (V).
...................................................................................................................
...................................................................................................................
d. Kecepatan Sudut (ω)
...................................................................................................................
...................................................................................................................
2.
A C
Tiga buah roda A, B, dan C terpasang seperti gambar diatas. Jari-jari roda tersebut
berturut-turut 10 cm, 5 cm, dan 20 cm. Jika roda B memerlukan waktu 40 sekon untuk
satu putaran, tentukanlah kecepatan linear ketiga roda tersebut.
a. Kecepatan linear roda A
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
b. Kecepatan linear roda B
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
c. Kecepatan linear roda C
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar a Gambar b
B
113
Gambar c
Dari gambar diatas manakah gambar yang memiliki kecepatan:
1. Linear sama
Alasan:
2. Sudut sama
Alasan:
Titik awal R, jika sebuah partikel diibaratkan benda dari titik R bergerak dengan
lintasan melingkar sehingga kembali ke titik R, dan jika benda tersebut bergerak
menggelinding. Uraikan bagaimana hubungan kecepatan sudut dan kecepatan linearnya
secara matematis.
Gerak Melingkar Gerak Lurus
Keliling Lingkaran =
Jarak (S) = . . . . . S = . . . x . . . v = . . . x . . .
. . . . . . . .= . . . . . . . . .= . . . . .
. . . . . . . .= . . . . .
ω = . . . . .
Kesimpulan :
Kecepatan Sudut adalah :
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kecepatan Linear adalah :
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Selamat Mengerjakan!!!!!
r
114
Rubrik Penilaian Scaffolding 3
19 November 2013
Dimensi Scaffolding yang diamati
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Skor % Kategori
a b c a b c a b c a b c a b c
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
2 Astuti √ √ √ √ 7 35 Rendah
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
5 Devi Novitasari √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ √ √ 8 40 Rendah
7 Dwi Septi Lestari √ √ √ √ 7 35 Rendah
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ 8 40 Rendah
11 Linda Agustina √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ 5 25 Rendah
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
15 Rentika Sari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
17 Sidik Febrianto √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi √ √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
20 Teguh Susilo √ √ √ √ 7 35 Rendah
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
23 Yula Widyarti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
Lampiran 12
115
Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor:
Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan)
Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan)
Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan)
Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan)
(Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141).
Dimensi dan Indikator Scaffolding
No Dimensi yang diamati
(scaffolding) Indikator
1.
Intensionalitas
a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi
b. siswa aktif dalam kegiatan mencari
informasi
c. siswa dapat mencapai tujuan
pembelajaran
2
Kesesuaian
a. siswa terbuka menerima masukan dari
guru
b. siswa dapat bekerja mandiri dalam
problem solving
c. siswa berani dalam bertaya
3. Struktur
g. siswa tahu cara mendapatkan konsep
h. siswa dapat mengembangkan konsep
dengan baik
i. siswa dapat mengoperasikan rumus
dengan baik dalam problem solving
4. Kolaborasi
a. sisw a. siswa mampu bekerja sama
b. siswa dapat menganalisis soal
berdasarkan konsep yang di pahami
c. siswa mengkaji informasi dan
menerapkan dalam diskusi
5.
Internalisasi
a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menjelaskan penerapan
konsep dalam kehidupan sehari-hari
c. siswa dapat menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari
Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)
116
Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:
Keterangan :
S = nilai yang diharapkan (dicari)
R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = jumlah skor maksimum dari tes tersebut.
Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan:
No Persentase Kategori Tanggapan
1. 80,1 % - 100% Sangat tinggi
2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah
5 0,0% - 20% Sangat rendah
117
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
(LP-03)
1. Jika sebuah benda melakukan gerak melingkar beraturan maka:
1. Percepatan sentripetalnya tidak nol
2. Percepatan sudutnya tidak nol
3. Jari-jari lintasanya konstan
4. Kecepatanya konstan
Pernyataan yang benar adalah . . . .
a. 1, 2, dan 3
b. 1 dan 3
c. 1 dan 4
d. 2 dan 4
e. 4
2.
Roda 1 dan roda 2 adalah roda-roda yang saling berhubungan secara sistem
langsung. Maka pernyataan di bawah ini yang tidak benar adalah . . . .
a. v1 = v2
b. T1 = T2
c. f1 = f2
d. ω1 : ω2 = R1 : R2
e. ω1 = ω2
3. Perbandingan kecepatan sudut jarum penunjuk jam, menit, dan sekon pada suatu
jam dinding berturut-turut adalah berbanding sebagai bilangan . . ..
a. 1 : 5 : 12
b. 1 : 5 : 18
c. 1 : 5 : 36
d. 1 : 5 : 60
e. 1 : 5 : 72
4. Perhatikan gambar di bawah ini!
Roda A dan B masing-masing mempunyai jari- jari 50 cm dan 100 cm, jika kedua
roda 25 rad/s, hitung kecepatan linear masing-masing roda?
a. 1,25 m/s; 2,5 m/s
Lampiran 13
118
b. 12,5 m/s; 2,5 m/s
c. 12,5 m/s; 25 m/s
d. 1,25 m/s; 25 m/s
e. 125 m/s; 2,5 m/s
5. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 20 rad/s. Kecepatan linear
suatu titik pada benda berjarak 50 cm dari pusat adalah . . . .
a. 10-1
m/s
b. 1 m/s
c. 10 m/s
d. 100 m/s
e. 1000 m/s
6.
II I
Dua buah roda di hubungkan bagian tepinya dengan karet penghubung, jika jari-
jari ke dua roda 4 cm dan 6 cm dan roda pertama berputar 28.800 putaran tiap jam,
maka kecepatan sudut roda ke dua sebesar?
a. 6π rad/s
b. 10,6 π rad/s
c. 24π rad/s
d. 36π rad/s
e. 48π rad/s
7. Jika sebuah benda berputar selama 1,5 menit dan dalamwaktu tersebut benda
mengalami 30 kali putaran, berapa frekuensi dan periode benda tersebut?
a. 1/3 Hz; 1/3 s
b. 1/3 Hz; 3 s
c. 1/3 Hz; 2/3s
d. 1/3 Hz; 3 s
e. 2/3 Hz; 1/3 s
8. Perhatikan gambar di bawah ini!
119
Sebuah mobil bergerak berada pada sebuah tikungan, jika di ketahui kefisien
gesekan adalah µ, dan r = 10 m. Maka berapa kecepatan mobil agar mobil tidak
keluar dari jalur dan terlempar keluar?
a. 10 m /s
b. 11 m /s
c. 12 m /s
d. 13 m /s
e. 14 m /s
9. Posisi sudut suatu titik pada roda dapat dinyatakan sebagai = 4 + 6t +t2 rad dengan
t dalam sekon. Posisi sudut pada t = 3 s adalah . . .
a. 30 rad
b. 31 rad
c. 32 rad
d. 33 rad
e. 34 rad
10.
Pada gambar di atas panjang tali 40 cm, beban bermasa 20 kg, jika beban di putar
seperti ayunan konis dan membentuk sudut 45o dari ujung tali terhadap garis
vertikal, maka kecepatan linear beban adalah . . . .
a. 2 m/s
b. 3 m/s
c. 4 m/s
d. 5 m/s
e. 6 m/s
*GOOD LUCK *
120
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Adiluwih
Kelas/Semester : X IPA1/1
Tema : Gerak Melingkar
Sub Tema : Gerak Melingkar Beraturan
Pertemuan ke : 4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.Kompetensi Dasar
1.7 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
Lampiran 14
121
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan
penerapannya dalam teknologi
Indikator:
Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan.
Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda
menggelinding dengan laju konstan
4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-
roda)
Indikator:
Membuat persamaan gerak melingkar
C.Tujuan Pembelajaran
5. Dengan melalui diskusi, siswa menganalisis besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan
6. Dengan melalui percobaan, siswa dapat membuat persamaan gerak melingkar
D.Materi Pembelajaran
Gerak Melingkar beraturan (GMB)
E.Model dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan : scientific
Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL)
Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab;
Percobaan/Eksperimen
122
F.Media
4. keping CD (Compact Disk)
5. Stopwatch
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Gerak Melingkar Beraturan
2. LKS-4
3. Sumber lain yang relevan
H. Kegiatan Belajar Mengajar
Pertemuan 4 (2 x 45 menit)
No Aktivitas Pembelajaran
A Pendahuluan (10 menit)
1 Motivasi dan Apersepsi:
Untuk mengukur prior knowledge siswa, diberikan pertanyaan:
Siapa yang dapat menjelaskan materi pada pertemuan minggu lalu?
2 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).
B KEGIATAN INTI ( 60 menit)
1 Siswa dibimbing untuk dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju konstan berdasarkan buku siswa (BS-04) yang
disiapkan.
2 Difasilitasi oleh guru, siswa mengimplementasikan permasalahan yang
ditemukan pada LKS-04.
123
3 Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara
heterogen untuk menganalisis besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat
persamaan gerak melingkar.
4 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan besaran-besaran yang
berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan,
dan membuat persamaan gerak melingkar.
5 Guru meminta salah satu siswa dari anggota setiap kelompok untuk
memaparkan hasil diskusi tentang besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat
persamaan gerak melingkar..
6 Guru menjelaskan tentang besaran-besaran gerak melingkar dengan laju
konstan.
7 Guru meminta salah satu siswa membuat persamaan gerak melingkar
8 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai besaran-besaran yang berhubungan dengan
gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat
persamaan gerak melingkar, kelompok yang lain memberikan
tanggapan.
9 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan
informasi yang sebenarnya serta memberi materi yang belum terbahas
dalam diskusi
10 Siswa diminta untuk dapat merumuskan persamaan gerak melingkar.
11 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada pada LKS-04
12 Siswa diberi LP-04 untuk mengukur penguasaan konsep mereka tentang
gerak melingkar.
C PENUTUP ( 20 menit)
124
I. Penilaian
Teknik : Penilaian Produk (LP-03)
Rubrik Penilaian Scaffolding
Daftar Pustaka
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.
Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.
Bandar Lampung, September 2013
Guru Mitra Peneliti
Suparno, S.Pd., MM. Apriana
NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Adiluwih
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi
2 Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan jawaban LKS-04
3 Guru memaparkan jawaban dari LKS-04. Guru menutup pelajaran.
125
Lampiran 15
126
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS-04)
A.Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.Kompetensi Dasar
1.1Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
127
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan
penerapannya dalam teknologi
Indikator:
Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan.
Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda
menggelinding dengan laju konstan
4.1Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-
roda)
Indikator:
Membuat persamaan gerak melingkar
C.Tujuan Pembelajaran
7. Dengan melalui diskusi, siswa menganalisis besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan
8. Dengan melalui percobaan, siswa dapat membuat persamaan gerak melingkar
D.Alat dan Bahan
Buku Siswa
128
Kegiatan
Hipotesis: Arah dari percepatan ini akan selalu tegak lurus dengan arah kecepatan
6. Kecepatan anguler (sudut) diberi notasi adalah perubahan dari perpindahan sudut
persatuan waktu (setiap saat). Biasanya dinyatakan dalam radian/detik, derajat
perdetik, putaran perdetik (rps) atau putaran permenit (rpm).Bila benda melingkar
beraturan dengan sudut rata-rata ( )dalam radian perdetik :
Maka:
a. = . . . .
b. Jika 1 putaran maka : = . . . .
c. = . . . . .
d. v = . . . .
2..Lukislah arah kecepatan linear, percepatan radial, kecepatan sudut, percepatan
anguler, kecepatan sentripental, percepatan sentripental,
3.
Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 60 rad/s. Kecepatan linear suatu
titik pada benda berjarak 40 cm dari pusat adalah . . .
Jawab:
Selamat Mengerjakan!!!!!
r
r
129
Rubrik Penilaian Scaffolding 4
26 November 2013
Dimensi Scaffolding yang diamati
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Skor % Kategori
a b c a b c a b c a b c a b c
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
2 Astuti √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
5 Devi Novitasari √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
7 Dwi Septi Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ 10 50 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
11 Linda Agustina √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
15 Rentika Sari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
17 Sidik Febrianto √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
18 Siti Madetia Pertiwi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
20 Teguh Susilo √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
23 Yula Widyarti √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
Lampiran 16
130
Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor:
Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan)
Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan)
Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan)
Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan)
(Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141).
Dimensi dan Indikator Scaffolding
No Dimensi yang diamati
(scaffolding) Indikator
1.
Intensionalitas
a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi
b. siswa aktif dalam kegiatan mencari
informasi
c. siswa dapat mencapai tujuan
pembelajaran
2
Kesesuaian
a. siswa terbuka menerima masukan dari
guru
b. siswa dapat bekerja mandiri dalam
problem solving
c. siswa berani dalam bertaya
3. Struktur
j. siswa tahu cara mendapatkan konsep
k. siswa dapat mengembangkan konsep
dengan baik
l. siswa dapat mengoperasikan rumus
dengan baik dalam problem solving
4. Kolaborasi
a. sisw a. siswa mampu bekerja sama
b. siswa dapat menganalisis soal
berdasarkan konsep yang di pahami
c. siswa mengkaji informasi dan
menerapkan dalam diskusi
5.
Internalisasi
a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menjelaskan penerapan
konsep dalam kehidupan sehari-hari
c. siswa dapat menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari
Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)
131
Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:
Keterangan :
S = nilai yang diharapkan (dicari)
R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = jumlah skor maksimum dari tes tersebut.
Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan:
No Persentase Kategori Tanggapan
1. 80,1 % - 100% Sangat tinggi
2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah
5 0,0% - 20% Sangat rendah
132
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
(LP-04)
1. titik zat melakukan gerak melingkar beraturan dengan kecepatan sudut ω. Jika
kecepatan sudutnya di ubah menjadi ω = 2ω serta jari-jari lintasan tetap maka
percepatan sentripetalnya (as) akan berubah menjadi . . . .
a. 4 kali
b. 2 kali
c. ½ kali
d. ¼ kali
e. kali
2.
Sebuah mobil bergerak berada pada sebuah tikungan, jika di ketahui kefisien
gesekan adalah µ, dan r = 10 m. Maka berapa kecepatan mobil agar mobil tidak
keluar dari jalur dan terlempar keluar?
f. 10 m /s
g. 11 m /s
h. 12 m /s
i. 13 m /s
j. 14 m /s
3. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 40 rad/s. Kecepatan linear
suatu titik pada benda berjarak 40 cm dari pusat adalah . . .
a. 14 m/s
b. 16 m/s
c. 18 m/s
d. 20 m/s
e. 22 m/s
4.
Sebuah titik melakukan gerak melingkar beraturan. Tiap menit melakukan 600
putaran. Jika jari-jari lintasan 20 cm, hitung percepatan sentripetalnya?
a. 8 π
Lampiran 17
133
b. 8 π2
c. 80 π2
d. 800 π2
e. 8000 π2
5. Jari-jari lintasan sebuah benda yang bergerak melingkar beraturan adalah 0,6 m dan
energi kinetiknya 42 joule. Hitung gaya sentripetal benda tersebut?
a. 440 N
b. 340 N
c. 240 N
d. 140 N
e. 40 N
6.
Pada gambar di atas panjang tali 90 cm, beban bermasa 20 kg, jika beban di putar
seperti ayunan konis dan membentuk sudut 45o dari ujung tali terhadap garis
vertikal, maka kecepatan linear beban adalah . . . .
f. 7 m/s
g. 6 m/s
h. 5 m/s
i. 4 m/s
j. 3 m/s
7. Posisi sudut suatu titik pada roda dapat dinyatakan sebagai = 8 + 2t +t2 rad
dengan t dalam sekon. Posisi sudut pada t = 5 s adalah . . .
f. 41 rad
g. 42 rad
h. 43 rad
i. 44 rad
j. 45 rad
8.
r a
Benda di ikat dengan tali dan di putar dengan kecepatan tetap pada bidang vertikal.
Di bawah ini persamaan yang benar ketika benda berada di titik a adalah . . . .
a. T =
b. T – W =
c. T – W cos α =
134
d. T +W cos α =
e. T + W=
9.
Dua roda I dan II saling bersinggungan. Jari-jari roda I adalah 60 cm dan jari-jari
roda II adalah 25 cm. Jika kecepatan sudut roda I adalah 50 rad/s, maka kecepatan
sudut roda B adalah . . . m/s
a. 30
b. 45
c. 60
d. 100
e. 120
10. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 60 rad/s. Hitung kecepatan
linear suatu titik pada benda berjarak 0,4 m dari sumbu putar?
a. 24 m/s
b. 12 m/s
c. 6 m/s
d. 3 m/s
e. 1,5 m/s
*GOOD LUCK *
135
Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (1)
CORRELATIONS /VARIABLES=Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 Jumlah /PRINT=TWOTAIL NOSIG
/STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Soal1 .12 .332 25
Soal2 .88 .332 25
Soal3 .84 .374 25
Soal4 .88 .332 25
Soal5 .52 .510 25
Soal6 .40 .500 25
Soal7 .60 .500 25
Soal8 .88 .332 25
Soal9 .12 .332 25
Soal10 .12 .332 25
Jumlah 5.56 .821 25
Lampiran 18
136
Correlations
Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 Jumlah
Soal1 Pearson Correlation 1 -1.000** -.846
** -1.000
** -.384 -.302 .302 -1.000
** .621
** 1.000
** -.870
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal2 Pearson Correlation -1.000** 1 .846
** 1.000
** .384 .302 -.302 1.000
** -.621
** -1.000
** .870
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal3 Pearson Correlation -.846** .846
** 1 .846
** .236 .134 -.134 .846
** -.510
** -.846
** .711
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .256 .524 .524 .000 .009 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal4 Pearson Correlation -1.000** 1.000
** .846
** 1 .384 .302 -.302 1.000
** -.621
** -1.000
** .870
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal5 Pearson Correlation -.384 .384 .236 .384 1 .621** -.621
** .384 -.384 -.384 .570
**
Sig. (2-tailed) .058 .058 .256 .058 .001 .001 .058 .058 .058 .003
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal6 Pearson Correlation -.302 .302 .134 .302 .621** 1 -1.000
** .302 -.302 -.302 .447
*
Sig. (2-tailed) .143 .143 .524 .143 .001 .000 .143 .143 .143 .025
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal7 Pearson Correlation .302 -.302 -.134 -.302 -.621** -1.000
** 1 -.302 .302 .302 -.447
*
Sig. (2-tailed) .143 .143 .524 .143 .001 .000 .143 .143 .143 .025
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
137
Soal8 Pearson Correlation -1.000** 1.000
** .846
** 1.000
** .384 .302 -.302 1 -.621
** -1.000
** .870
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .058 .143 .143 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal9 Pearson Correlation .621** -.621
** -.510
** -.621
** -.384 -.302 .302 -.621
** 1 .621
** -.410
*
Sig. (2-tailed) .001 .001 .009 .001 .058 .143 .143 .001 .001 .042
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal10 Pearson Correlation 1.000** -1.000
** -.846
** -1.000
** -.384 -.302 .302 -1.000
** .621
** 1 -.870
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Jumlah Pearson Correlation -.870** .870
** .711
** .870
** .570
** .447
* -.447
* .870
** -.410
* -.870
** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .003 .025 .025 .000 .042 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
138
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Itemsa N of Items
.620 .344 10
a. The value is negative due to a negative
average covariance among items. This violates
reliability model assumptions. You may want to
check item codings.
RELIABILITY /VARIABLES=Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 /SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA /SUMMARY=MEANS VARIANCE.
139
Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (2)
CORRELATIONS /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 Jumlah /PRINT=TWOTAIL
NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Soal11 .76 .436 25
Soal12 .72 .458 25
Soal13 .20 .408 25
Soal14 .72 .458 25
Soal15 .76 .436 25
Soal16 .68 .476 25
Soal17 .24 .436 25
Soal18 .56 .507 25
Soal19 .68 .476 25
Soal20 .24 .436 25
Jumlah 5.60 1.041 25
Lampiran 19
140
Correlations
Soal11 Soal12 Soal13 Soal14 Soal15 Soal16 Soal17 Soal18 Soal19 Soal20 Jumlah
Soal11 Pearson Correlation 1 .484* -.890
** .901
** 1.000
** .819
** -1.000
** -.309 .618
** -1.000
** .790
**
Sig. (2-tailed) .014 .000 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal12 Pearson Correlation .484* 1 -.579
** .405
* .484
* .527
** -.484
* -.194 .527
** -.484
* .629
**
Sig. (2-tailed) .014 .002 .045 .014 .007 .014 .353 .007 .014 .001
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal13 Pearson Correlation -.890** -.579
** 1 -.802
** -.890
** -.729
** .890
** .242 -.729
** .890
** -.784
**
Sig. (2-tailed) .000 .002 .000 .000 .000 .000 .244 .000 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal14 Pearson Correlation .901** .405
* -.802
** 1 .901
** .718
** -.901
** -.373 .527
** -.901
** .716
**
Sig. (2-tailed) .000 .045 .000 .000 .000 .000 .066 .007 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal15 Pearson Correlation 1.000** .484
* -.890
** .901
** 1 .819
** -1.000
** -.309 .618
** -1.000
** .790
**
Sig. (2-tailed) .000 .014 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal16 Pearson Correlation .819** .527
** -.729
** .718
** .819
** 1 -.819
** -.435
* .816
** -.819
** .824
**
Sig. (2-tailed) .000 .007 .000 .000 .000 .000 .030 .000 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal17 Pearson Correlation -1.000** -.484
* .890
** -.901
** -1.000
** -.819
** 1 .309 -.618
** 1.000
** -.790
**
Sig. (2-tailed) .000 .014 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
141
Soal18 Pearson Correlation -.309 -.194 .242 -.373 -.309 -.435* .309 1 -.435
* .309 -.032
Sig. (2-tailed) .132 .353 .244 .066 .132 .030 .132 .030 .132 .881
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal19 Pearson Correlation .618** .527
** -.729
** .527
** .618
** .816
** -.618
** -.435
* 1 -.618
** .740
**
Sig. (2-tailed) .001 .007 .000 .007 .001 .000 .001 .030 .001 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal20 Pearson Correlation -1.000** -.484
* .890
** -.901
** -1.000
** -.819
** 1.000
** .309 -.618
** 1 -.790
**
Sig. (2-tailed) .000 .014 .000 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Jumlah Pearson Correlation .790** .629
** -.784
** .716
** .790
** .824
** -.790
** -.032 .740
** -.790
** 1
Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .881 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
142
Reliability
[DataSet0]
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 25 100.0
Excludeda 0 .0
Total 25 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alphaa N of Items
.806 10
a. The value is negative due to
a negative average covariance
among items. This violates
reliability model assumptions.
You may want to check item
codings.
143
Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (3)
CORRELATIONS /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 Jumlah /PRINT=TWOTAIL
NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Soal21 .20 .408 25
Soal22 .20 .408 25
Soal23 .84 .374 25
Soal24 .36 .490 25
Soal25 .56 .507 25
Soal26 .16 .374 25
Soal27 .36 .490 25
Soal28 .72 .458 25
Soal29 .76 .436 25
Soal30 .52 .510 25
Jumlah 4.64 1.287 25
Lampiran 20
144
Correlations
Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 Jumlah
Soal21 Pearson Correlation 1 1.000** -.873
** .458
* -.161 .873
** .458
* -.134 -.656
** .280 .777
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .021 .442 .000 .021 .524 .000 .175 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal22 Pearson Correlation 1.000** 1 -.873
** .458
* -.161 .873
** .458
* -.134 -.656
** .280 .777
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .021 .442 .000 .021 .524 .000 .175 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal23 Pearson Correlation -.873** -.873
** 1 -.355 .053 -.702
** -.355 .214 .777
** -.419
* -.644
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .082 .802 .000 .082 .305 .000 .037 .001
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal24 Pearson Correlation .458* .458
* -.355 1 -.342 .355 .479
* -.460
* -.164 -.113 .412
*
Sig. (2-tailed) .021 .021 .082 .094 .082 .015 .021 .434 .589 .041
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal25 Pearson Correlation -.161 -.161 .053 -.342 1 -.053 -.175 -.194 .068 .116 .130
Sig. (2-tailed) .442 .442 .802 .094 .802 .404 .353 .747 .580 .535
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal26 Pearson Correlation .873** .873
** -.702
** .355 -.053 1 .355 -.214 -.521
** .201 .644
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .082 .802 .082 .305 .008 .336 .001
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal27 Pearson Correlation .458* .458
* -.355 .479
* -.175 .355 1 -.275 -.359 -.280 .478
*
Sig. (2-tailed) .021 .021 .082 .015 .404 .082 .184 .078 .175 .016
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
145
Soal28 Pearson Correlation -.134 -.134 .214 -.460* -.194 -.214 -.275 1 .067 .292 .034
Sig. (2-tailed) .524 .524 .305 .021 .353 .305 .184 .751 .156 .872
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal29 Pearson Correlation -.656** -.656
** .777
** -.164 .068 -.521
** -.359 .067 1 -.165 -.309
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .434 .747 .008 .078 .751 .431 .133
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal30 Pearson Correlation .280 .280 -.419* -.113 .116 .201 -.280 .292 -.165 1 .488
*
Sig. (2-tailed) .175 .175 .037 .589 .580 .336 .175 .156 .431 .013
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Jumlah Pearson Correlation .777** .777
** -.644
** .412
* .130 .644
** .478
* .034 -.309 .488
* 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .041 .535 .001 .016 .872 .133 .013
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
146
RELIABILITY /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 /SCALE('ALL VARIABLES')
ALL /MODEL=ALPHA.
Reliability
[DataSet0]
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 25 100.0
Excludeda 0 .0
Total 25 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alphaa N of Items
.801 10
The value is negative due to a
negative average covariance
among items. This violates
reliability model assumptions.
You may want to check item
codings.
147
Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (4)
CORRELATIONS /VARIABLES=Soal31 Soal32 Soal33 Soal34 Soal35 Soal36 Soal37 Soal38 Soal39 Soal40 Jumlah /PRINT=TWOTAIL
NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Soal31 .64 .490 25
Soal32 .76 .436 25
Soal33 .52 .510 25
Soal34 .68 .476 25
Soal35 .76 .436 25
Soal36 .68 .476 25
Soal37 .80 .408 25
Soal38 .68 .476 25
Soal39 .28 .458 25
Soal40 .76 .436 25
Jumlah 6.52 1.005 25
Lampiran 21
148
Correlations
Soal31 Soal32 Soal33 Soal34 Soal35 Soal36 Soal37 Soal38 Soal39 Soal40 Jumlah
Soal31 Pearson Correlation 1 -.226 -.053 .021 -.226 .021 -.167 .021 .282 -.226 .227
Sig. (2-tailed) .277 .800 .919 .277 .919 .426 .919 .172 .277 .276
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal32 Pearson Correlation -.226 1 -.165 -.385 .561** .217 .656
** -.385 -.901
** 1.000
** .487
*
Sig. (2-tailed) .277 .431 .057 .004 .298 .000 .057 .000 .000 .014
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal33 Pearson Correlation -.053 -.165 1 -.487* -.352 -.487
* -.080 -.487
* .243 -.165 -.468
*
Sig. (2-tailed) .800 .431 .013 .084 .013 .704 .013 .243 .431 .018
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal34 Pearson Correlation .021 -.385 -.487* 1 -.185 -.103 -.343 1.000
** .428
* -.385 .275
Sig. (2-tailed) .919 .057 .013 .377 .624 .093 .000 .033 .057 .183
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal35 Pearson Correlation -.226 .561** -.352 -.185 1 .418
* .421
* -.185 -.693
** .561
** .582
**
Sig. (2-tailed) .277 .004 .084 .377 .038 .036 .377 .000 .004 .002
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal36 Pearson Correlation .021 .217 -.487* -.103 .418
* 1 .086 -.103 -.336 .217 .449
*
Sig. (2-tailed) .919 .298 .013 .624 .038 .684 .624 .100 .298 .024
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal37 Pearson Correlation -.167 .656** -.080 -.343 .421
* .086 1 -.343 -.802
** .656
** .467
*
Sig. (2-tailed) .426 .000 .704 .093 .036 .684 .093 .000 .000 .019
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
149
Soal38 Pearson Correlation .021 -.385 -.487* 1.000
** -.185 -.103 -.343 1 .428
* -.385 .275
Sig. (2-tailed) .919 .057 .013 .000 .377 .624 .093 .033 .057 .183
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal39 Pearson Correlation .282 -.901** .243 .428
* -.693
** -.336 -.802
** .428
* 1 -.901
** -.510
**
Sig. (2-tailed) .172 .000 .243 .033 .000 .100 .000 .033 .000 .009
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal40 Pearson Correlation -.226 1.000** -.165 -.385 .561
** .217 .656
** -.385 -.901
** 1 .487
*
Sig. (2-tailed) .277 .000 .431 .057 .004 .298 .000 .057 .000 .014
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Jumlah Pearson Correlation .227 .487* -.468
* .275 .582
** .449
* .467
* .275 -.510
** .487
* 1
Sig. (2-tailed) .276 .014 .018 .183 .002 .024 .019 .183 .009 .014
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
150
RELIABILITY /VARIABLES=Soal31 Soal32 Soal33 Soal34 Soal35 Soal36 Soal37 Soal38 Soal39 Soal40 /SCALE('ALL VARIABLES')
ALL /MODEL=ALPHA.
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 25 100.0
Excludeda 0 .0
Total 25 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alphaa N of Items
.632 10
a. The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.
151
Nilai Rata-rata Scaffolding
No Nama Siswa Penilaian Scaffolding Skor % Kategori
1 2 3 4
1 Ana Noviyana 14 11 9 14 12 60 Sedang
2 Astuti 14 15 7 9 11.25 56.25 Sedang
3 Bambang Prasetya 16 11 9 15 12.75 63.75 Tinggi
4 Betti Dharma Santi 16 16 13 13 14.5 72.5 Tinggi
5 Devi Novitasari 14 13 9 14 12.5 62.5 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra 7 6 8 15 9 45 Sedang
7 Dwi Septi Lestari 16 15 7 16 13.5 67.5 Tinggi
8 Eneng Resti 12 11 12 10 11.25 56.25 Sedang
9 Fifiyanti Saputri 16 16 16 16 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini 12 11 8 16 11.75 58.75 Sedang
11 Linda Agustina 16 15 15 13 14.75 73.75 Tinggi
12 M. Dani Suhendra 15 15 13 14 14.25 71.25 Tinggi
13 Miko Saputra 13 12 5 13 10.75 53.75 Sedang
14 Puji Ayuning Lestari 16 16 15 15 15.5 77.5 Tinggi
15 Rentika Sari 16 14 14 14 14.5 72.5 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami 14 15 15 15 14.75 73.75 Tinggi
17 Sidik Febrianto 11 11 11 15 12 60 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi 16 15 11 15 14.25 71.25 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti 16 14 9 13 13 65 Tinggi
20 Teguh Susilo 13 15 7 12 11.75 58.75 Sedang
21 Trisa Angela M. 9 8 9 11 9.25 46.25 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. 12 11 12 15 12.5 62.5 Tinggi
23 Yula Widyarti 16 15 15 14 15 75 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati 14 10 9 11 11 55 Sedang
Lampiran 22
152
Nilai Rata-rata Scaffolding
No Nama Siswa Penilaian Scaffolding Skor % Kategori
1 2 3 4
1 Ana Noviyana 70 55 45 70 60 60 Sedang
2 Astuti 70 75 35 45 56.25 56.25 Sedang
3 Bambang Prasetya 80 55 45 75 63.75 63.75 Tinggi
4 Betti Dharma Santi 80 80 65 65 72.5 72.5 Tinggi
5 Devi Novitasari 70 65 45 70 62.5 62.5 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra 35 30 40 75 45 45 Sedang
7 Dwi Septi Lestari 80 75 35 80 67.5 67.5 Tinggi
8 Eneng Resti 60 55 60 50 56.25 56.25 Sedang
9 Fifiyanti Saputri 80 80 80 80 80 80 Tinggi
10 Lia Anggraini 60 55 40 80 58.75 58.75 Sedang
11 Linda Agustina 80 75 75 65 73.75 73.75 Tinggi
12 M. Dani Suhendra 75 75 65 70 71.25 71.25 Tinggi
13 Miko Saputra 65 60 25 65 53.75 53.75 Sedang
14 Puji Ayuning Lestari 80 80 75 75 77.5 77.5 Tinggi
15 Rentika Sari 80 70 70 70 72.5 72.5 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami 70 75 75 75 73.75 73.75 Tinggi
17 Sidik Febrianto 55 55 55 75 60 60 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi 80 75 55 75 71.25 71.25 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti 80 70 45 65 65 65 Tinggi
20 Teguh Susilo 65 75 35 60 58.75 58.75 Sedang
21 Trisa Angela M. 45 40 45 55 46.25 46.25 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. 60 55 60 75 62.5 62.5 Tinggi
23 Yula Widyarti 80 75 75 70 75 75 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati 70 50 45 55 55 55 Sedang
Rata-rata 64.11 Tinggi
153
Daftar Nilai Postest 1
NO Nama
Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10 Jumlah Nilai
1 Ana Noviyana 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 7 70
2 Astuti 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 7 70
3 Bambang Prasetya 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 8 80
4 Betti Dharma Santi 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 7 70
5 Devi Novitasari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
6 Dimas Anenda Putra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
7 Dwi Septi Lestari 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90
8 Eneng Resti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
9 Fifiyanti Saputri 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
10 Lia Anggraini 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
11 Linda Agustina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90
12 M. Dani Suhendra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
13 Miko Saputra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
14 Puji Ayuning Lestari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
15 Rentika Sari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
16 Shinta Aprilia Utami 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
17 Sidik Febrianto 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 9 90
18 Siti Madetia Pertiwi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
19 Susi Eka Yuli Astuti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
20 Teguh Susilo 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8 80
21 Trisa Angela M. 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 80
22 Yoksan Nikodemus K.M. 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 6 60
23 Yula Widyarti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
24 Yuyun Sri Megawati 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 80
Lampiran 23
154
Daftar Nilai Postest 2
NO Nama
Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4 Soal 5 Soal 6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10 Jumlah Nilai
1 Ana Noviyana 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
2 Astuti 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
3 Bambang Prasetya 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
4 Betti Dharma Santi 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
5 Devi Novitasari 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80
6 Dimas Anenda Putra 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
7 Dwi Septi Lestari 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
8 Eneng Resti 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 5 50
9 Fifiyanti Saputri 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80
10 Lia Anggraini 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80
11 Linda Agustina 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
12 M. Dani Suhendra 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
13 Miko Saputra 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
14 Puji Ayuning Lestari 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 7 70
15 Rentika Sari 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 7 70
16 Shinta Aprilia Utami 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 5 50
17 Sidik Febrianto 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 5 50
18 Siti Madetia Pertiwi 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80
19 Susi Eka Yuli Astuti 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 6 60
20 Teguh Susilo 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 4 40
21 Trisa Angela M. 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
22 Yoksan Nikodemus K.M. 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 7 70
23 Yula Widyarti 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
24 Yuyun Sri Megawati 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
Lampiran 24
155
Daftar Nilai Postest 3
NO Nama
Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Jumla
h Nilai
1 Ana Noviyana 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2
2 Astuti 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2
3 Bambang Prasetya 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 3 30
4 Betti Dharma Santi 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 3 30
5 Devi Novitasari 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 4 40
6 Dimas Anenda Putra 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 3 30
7 Dwi Septi Lestari 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 3 30
8 Eneng Resti 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 3 30
9 Fifiyanti Saputri 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 3 30
10 Lia Anggraini 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 5 50
11 Linda Agustina 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 6 60
12 M. Dani Suhendra 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 5 50
13 Miko Saputra 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 3 30
14 Puji Ayuning Lestari 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 6 60
15 Rentika Sari 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 6 60
16 Shinta Aprilia Utami 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 2 20
17 Sidik Febrianto 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 3 30
18 Siti Madetia Pertiwi 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 4 40
19 Susi Eka Yuli Astuti 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 6 60
20 Teguh Susilo 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 3 30
21 Trisa Angela M. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 10
22 Yoksan Nikodemus K.M. 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 4 40
23 Yula Widyarti 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 6 60
24 Yuyun Sri Megawati 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 3 30
Lampiran 25
156
Daftar Nilai Postest 4
NO Nama
Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10 Jumlah Nilai
1 Ana Noviyana 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 7 70
2 Astuti 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 5 50
3 Bambang Prasetya 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 8 80
4 Betti Dharma Santi 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 6 60
5 Devi Novitasari 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8 80
6 Dimas Anenda Putra 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 80
7 Dwi Septi Lestari 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90
8 Eneng Resti 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 6 60
9 Fifiyanti Saputri 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80
10 Lia Anggraini 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90
11 Linda Agustina 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 7 70
12 M. Dani Suhendra 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 7 70
13 Miko Saputra 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 7 70
14 Puji Ayuning Lestari 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80
15 Rentika Sari 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8 80
16 Shinta Aprilia Utami 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90
17 Sidik Febrianto 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 8 80
18 Siti Madetia Pertiwi 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90
19 Susi Eka Yuli Astuti 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 7 70
20 Teguh Susilo 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 6 60
21 Trisa Angela M. 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 6 60
22 Yoksan Nikodemus K.M. 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90
23 Yula Widyarti 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 7 70
24 Yuyun Sri Megawati 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 6 60
Lampiran 26
157
Rata-rata Nilai Hasil Belajar
No Nama Siswa
Penilaian Produk
(Postest) Rata-rata Kategori
1 2 3 4
1 Ana Noviyana 70 60 20 70 55 Sedang
2 Astuti 70 70 20 50 52.5 Sedang
3 Bambang Prasetya 80 60 30 80 62.5 Tinggi
4 Betti Dharma Santi 70 70 30 60 57.5 Sedang
5 Devi Novitasari 100 80 40 80 75 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra 100 60 30 80 67.5 Tinggi
7 Dwi Septi Lestari 90 60 30 90 67.5 Tinggi
8 Eneng Resti 90 50 30 60 57.5 Sedang
9 Fifiyanti Saputri 100 80 30 80 72.5 Tinggi
10 Lia Anggraini 100 80 50 90 80 Tinggi
11 Linda Agustina 90 90 60 70 77.5 Tinggi
12 M. Dani Suhendra 100 60 50 70 70 Tinggi
13 Miko Saputra 100 60 30 70 65 Tinggi
14 Puji Ayuning Lestari 100 70 60 80 77.5 Tinggi
15 Rentika Sari 100 70 60 80 77.5 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami 90 50 20 90 62.5 Tinggi
17 Sidik Febrianto 90 50 30 80 62.5 Tinggi
18 Siti Madetia Pertiwi 100 80 40 90 77.5 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti 90 60 60 70 70 Tinggi
20 Teguh Susilo 80 40 30 60 52.5 Sedang
21 Trisa Angela M. 80 70 10 60 55 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. 60 70 40 90 65 Tinggi
23 Yula Widyarti 90 90 60 70 77.5 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati 80 70 30 60 60 Sedang
Rata-rata 66.56 Tinggi
Lampiran 27
158
159
Kriteria
Kriteria Jumlah Siswa
Scaffolding Hasil Belajar
Sangat Tinggi 0 0
Tinggi 14 17
Sedang 10 7
Rendah 0 0
Sangat Rendah 0 0
Grafik Pengaruh Scaffolding terhadap Hasil Belajar
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Tinggi
Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Scaffolding
Hasil Belajar
158
160
Uji Data Scaffolding
NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=Scaffolding1 Scaffolding2 Scaffolding3 Scaffolding4
Ratarata /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.
NPar Tests
[DataSet0]
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Scaffolding1 24 69.58 12.240 35 80
Scaffolding2 24 64.79 13.552 30 80
Scaffolding3 24 53.75 15.897 25 80
Scaffolding4 24 68.33 9.517 45 80
Ratarata 24 64,1146 9,52314 45,00 80,00
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Scaffolding
1
Scaffolding
2
Scaffolding
3
Scaffolding
4 Ratarata
N 24 24 24 24 24
Normal Parametersa,,b
Mean 69.58 64.79 53.75 68.33 64,1146
Std. Deviation 12.240 13.552 15.897 9.517 9,52314
Most Extreme
Differences
Absolute .219 .233 .209 .195 .148
Positive .197 .140 .209 .117 .084
Negative -.219 -.233 -.118 -.195 -.148
Kolmogorov-Smirnov Z 1.074 1.140 1.024 .953 .726
Asymp. Sig. (2-tailed) .199 .149 .245 .324 .668
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
159 Lampiran 29
161
Uji Data Postest
NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=Postest1 Postest2 Postest3 Postest4 Rata2
/STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.
NPar Tests
[DataSet0]
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Postest1 24 88.33 12.039 60 100
Postest2 24 66.67 12.740 40 90
Postest3 24 37.08 14.885 10 60
Postest4 24 74.17 11.765 50 90
Rata2 32 66,797 8,5956 52,5 80,0
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Postest1 Postest2 Postest3 Postest4 Rata2
N 24 24 24 24 32
Normal Parametersa,,b
Mean 88.33 66.67 37.08 74.17 66,797
Std. Deviation 12.039 12.740 14.885 11.765 8,5956
Most Extreme Differences Absolute .222 .158 .266 .190 .112
Positive .166 .158 .266 .138 .083
Negative -.222 -.145 -.150 -.190 -.112
Kolmogorov-Smirnov Z 1.086 .774 1.304 .931 .635
Asymp. Sig. (2-tailed) .189 .587 .067 .352 .815
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Lampiran 30 160
162
Uji Regresi
REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA
/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT Hasilbelajar
/METHOD=ENTER Scaffolding.
Regression
[DataSet0]
Variables Entered/Removedb
Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1 Scaffoldinga . Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Hasilbelajar
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .539a .291 .259 7,69142
a. Predictors: (Constant), Scaffolding
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 533.681 1 533.681 9.021 .007a
Residual 1301.476 22 59.158
Total 1835.156 23
a. Predictors: (Constant), Scaffolding
b. Dependent Variable: Hasilbelajar
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 34.132 10.911 3.128 .005
Scaffolding .506 .168 .539 3.004 .007
a. Dependent Variable: Hasilbelajar
* Curve Estimation. TSET NEWVAR=NONE. CURVEFIT /VARIABLES=Hasilbelajar WITH
Scaffolding /CONSTANT /MODEL=LINEAR /PLOT FIT.
Lampiran 31 161
163
Curve Fit
[DataSet0]
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable:Hasilbelajar
Equation
Model Summary Parameter Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .291 9.021 1 22 .007 34.132 .506
The independent variable is Scaffolding.
162
164
CORRELATIONS /VARIABLES=Scaffolding Hasilbelajar /PRINT=TWOTAIL NOSIG
/STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Scaffolding 64,1146 9,52314 24
Hasilbelajar 66,5625 8,93249 24
Correlations
Scaffolding Hasilbelajar
Scaffolding Pearson Correlation 1 .539**
Sig. (2-tailed) .007
N 24 24
Hasilbelajar Pearson Correlation .539** 1
Sig. (2-tailed) .007
N 24 24
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
163
165
Kunci Jawaban
Soal Postest 1
1. D 2. D 3. A 4. D 5. D
7. C 7. A 8. E 9. C 10. A
Soal Postest 2
1. C 2. A 3. D 4. B 5. A
6.E 7. D 8. D 9. B 10. D
Soal Postest 3
1.C 2. A 3. D 4. C 5. C
6.B 7. B 8. A 9. B 10. A
Soal Postest 4
1.A 2. A 3. B 4. C 5. D
6.E 7. C 8. A 9. E 10. A
164 Lampiran 32
166
Foto saat pembagian kelompok
Foto saat guru memberikan bantuan belajar
165 Lampiran 33
167
Foto saat siswa mengalami kesulitan belajar
Foto saat siswa melakukan diskusi kelompok
166
168
Foto saat siswa mengerjakan soal-soal postest
Foto saat siswa mengerjakan soal-soal postest
167
169
170
171