67 Lampiran 1 ANGKET PELATIHAN KODE RESPONDEN 1.Nama : ........................ 2.Berilah tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia dan pilih sesuai keadaan sebenarnya 3.Ada empat alternatif jawaban, yaitu: SS : Sangat Setuju, S : Setuju, TS : Tidak Setuju,STS : Sangat tidak setuju Daftar Pertanyaan NO Uraian pernyataan Jawaban SS S TS STS 1 Pelatihan pembelajaran menyusun rencana pembelajaran sangat dibutuhkan 2 Pelatihan pembelajaran bagi guru adalah untuk meningkatkan kemampuan nya 3 Tujuan Pelatihan merupakan usaha untuk meningkatkan sumber daya manusia 4 Pelatihan membuat RPP sangat dibutuhkan 5 Keikutsertaan peserta pelatihan dalam penentuan program pelatihan sangat diharapkan 6 Materi pelatihan disesuaikan dengan kebutuhan guru 7 Sarana dan prasarana dalam pelatihan pembelajaran sangat mendukung 8 Alat dan bahan pelatihan dapat digunakan untuk menambah pengetahuan dan dapat diterapkan di sekolah saya 9 Peserta pelatihan yang sudah mempunyai kemampuan menyusun rencana pembelajaran dapat menjelaskan pada peserta lainnya 10 Tes awal dilaksanakan sebelum pelatihan 11 Adanya kerja sama peserta saat pelatihan
33
Embed
Lampiran 1 ANGKET PELATIHAN KODE RESPONDEN Daftar …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/15854/8/T2_942013183... · 5 Keikutsertaan peserta pelatihan dalam penentuan program pelatihan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
67
Lampiran 1 ANGKET PELATIHAN
KODE RESPONDEN
1.Nama : ........................ 2.Berilah tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia dan pilih sesuai keadaan sebenarnya 3.Ada empat alternatif jawaban, yaitu: SS : Sangat Setuju, S : Setuju, TS : Tidak Setuju,STS : Sangat tidak setuju
Daftar Pertanyaan NO Uraian pernyataan Jawaban
SS S TS STS 1
Pelatihan pembelajaran menyusun rencana pembelajaran sangat dibutuhkan
2
Pelatihan pembelajaran bagi guru adalah untuk meningkatkan kemampuan nya
3
Tujuan Pelatihan merupakan usaha untuk meningkatkan sumber daya manusia
4
Pelatihan membuat RPP sangat dibutuhkan
5 Keikutsertaan peserta pelatihan dalam penentuan program pelatihan sangat diharapkan
6
Materi pelatihan disesuaikan dengan kebutuhan guru
7 Sarana dan prasarana dalam pelatihan pembelajaran sangat mendukung
8 Alat dan bahan pelatihan dapat digunakan untuk menambah pengetahuan dan dapat diterapkan di sekolah saya
9 Peserta pelatihan yang sudah mempunyai kemampuan menyusun rencana pembelajaran dapat menjelaskan pada peserta lainnya
10 Tes awal dilaksanakan sebelum pelatihan
11 Adanya kerja sama peserta saat pelatihan
68
12 Saya dengan mudah menerapkan hasil pelatihan penyusunan rencana pembelajaran
13 Kemampuan saya meningkat setelah mengikuti pelatihan pembelajaran
14 Peserta pelatihan yang sudah memiliki kemampuan dapat menjelaskan pada peserta lain.
15
Hasil pelatihan untuk pengukuran pengetahuan dan ketrampilan saya
16
Peserta pelatihan pembelajaran dapat mengidentifikasi rencana pembelajaran
17
Setelah pelatihan pembelajaran, guru dapat membuat RPP sesuai kurikulum
18
Pelatihan pembelajaran bagi guru dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi
19
keberhasilan pelatihan pembelajaran untuk penyempurnaan pengelolaan program pembelajaran di sekolah
20
Pelatihan pembelajaran bagi guru dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Jumlah
69
Lampiran 2
Tabel 3.1 Instrumen Pelatihan Partisipatif
No Variabel Langkah-langkah Indikator Instrumen
1 Pelatihan partisipasif Variabel X
1.Identifikasi kebutuhan pelatihan,
menentukan sumber belajar dan hambatan 2.Menentukan tujuan umum dan tujuan khusus 3.Penyusunan Program ‘ Pelatihan
4.Penyusunan Alat evaluasi Awal dan Akhir 5.Latihan untuk
1.Apakah pelatihan penyusunan RPP dibutuhkan
2.Bagaimana sumber belajar nya 3.Apakah ada ham- batan 1.Bagaimana Tujuan umum dan khusus dari pelatihan partisipatif 1.Membuat jadwal Pelatihan 2.Menentukan metode Pelatihan 3.Menentukan alat Penilaian 4.Persiapan untuk Pelaksanaan
Kegiatan 5. Evaluasi 1.Bagaimana alat evaluasi awal 2.Bagaimana alat evaluasi akhir
1.Memberikan Pengertian pada
1. Angket
Observasi
Dokumentasi
Observasi
Materi
70
pelatih
6.Pelaksanaan
Kegiatan
pelatihan
7.Mengimplemen-
tasikan proses
pelatihan
8.Melaksanakan
Evaluasi awal
9.Melaksanakan
Evaluasi akhir
pelatihan
10. Melaksanakan
Evaluasi program
pelatihan
sumber belajar tentang materi pelatihan
1.pelaksanaan pelatihan.
a. Pembukaan pelatihan
b. Penyampaian
materi
1.Terjadi interaksi Peserta dengan nara sumber 1.Bagaimanakah RPP Sebelum Pelatihan 1.Bagaimanakah bentuk RPP yang di susun setelah pelatihan 1.Bagaimanakah Evaluasi program Pelatihan Partisipatif untuk Meningkatkan Kompetensi menyusun RPP Model problem posing
pelatihan
Program
Pelatihan
Dokumentasi
Dokumentasi
Dokumentasi
71
Lampiran 3
Tabel 3.2 Instrumen PeningkatanPenyusunan Rencana
pelaksanaan Pembelajaran Model Problem Posing
No Variabel
Langkah-langkah
Indikator Instrumen
1 Peningkatkan kemampu
an menyusun Rencana Pembelajaran Model Problem Posing (Variabel Y)
1.Menentukan Identitas pembelajaran
2.Standart Kompetensi 3.Kompetensi Dasar 4.Indikator 5.Tujuan Pembelajaran 6.Materi Ajar 7.Alokasi Waktu 8.Metode/Model Pembelajaran
9.Kegiatan Pembelajaran (pembuka,inti, penutup) 10.Alat dan Sumber Belajar 11.Penilaian
1.Apakah Indentitas Pembelajaran sudah di tulis
1.Apakah standart Kompetensi Sesuai silabus 1.Apakah Kompetensi dasar Sesuai silabus 1.Apakah indikator Sesuai KD 1.Apakah sudah Mencerminkan KD 1.Apakah materi berurutan dengan KD 1.Apakah pembagian Waktunya jelas 1.Apakah metode dan model pem- belajaran sesuai dengan materi
1.Apakah mencermin kan tujuan yang hendak di capai 1.Apakah alat dan sumber belajar sesuai dengan materi pembela- jaran 1.Apakah tehnik dan Instrumen Penilaian sesuai
Rubrik penilaian
Dokumentasi
72
Lampiran 4
Tabel 3.3 Lembar Observasi Peningkatan Penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Problem Posing
Kesesuaian sumber /media pembelajaran dengan konteks siswa
Ketersediaan media
85,71 14,28
80
12
Penilaian
Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
Ketepatan dan kesesuaian instrumen
Ada soal,jawaban dan kunci
46,85 57,14
Keterangan:
a.Kriteria A berbobot nilai 4, indikator sesuai seluruhnya b.Kriteria B berbobot nilai 3, indikator sesuai sebagaian c.Kriteria C berbobot nilai 2, indikator tidak sesuai
d.Kriteria D berbobot nilai 1, indikator tidak ada A = 85 – 100 = baik sekali
B = 70 – 84 = baik C = 55 – 69 = cukup D = di bawah 55 = kurang
Rekap Rubrik Penilaian Penyusunan RPP Model Problem
RPP Model Problem Posing Tiap Indikator Pada Post tes
No Indikator/Aspek yang di amati
Keterangan
1 2 3 4
1 Identitas Pembelajaran a.Satuan Pendidikan b.Kelas
c.Semester d.Mata Pelajaran e.Jumlah Pertemuan
85,71 14,28
2 Standart Kompetensi 100
3 Kompetensi Dasar 85,71 14,28
4 Indikator Pencapaian kompetensi
14,28 71,42 14,28
5 Tujuan Pembelajaran 57,14 42,85
6 Materi Ajar 57,14 42,85
7 Alokasi Waktu 14,28 85,71
8 Metode/Model Pembelajaran 14,28 85,71
9 Kegiatan Pembelajaran a.Pembukaan:
Apersepsi,penyampaian tujuan pembelajaran
57,14 42,28
10 b.Inti
Menentukan jenis kegitan
Kesesuain pembelajaran dengan materi
Urutan penyajian
Kualitas penugasan
14,28 85,71
11 c.Penutup
Membuat kesimpulan
Memberi tugas rumah
Post tes
14,28 85,71
12 Alat dan Sumber Bahan
Kesesuaian sumber /media pembelajaran dengan konteks siswa
Ketersediaan media
85,71 14,28
82
13
Penilaian
Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
Ketepatan dan kesesuaian instrumen
Ada soal,jawaban dan kunci
85,71 14,28
Keterangan:
a.Kriteria A berbobot nilai 4,indikator sesuai seluruhnya b.Kriteria B berbobot nilai 3, indikator sesuai sebagaian c.Kriteria C berbobot nilai 2, indikator tidak sesuai
d.Kriteria D berbobot nilai 1, indikator tidak ada A = 85 – 100 = baik sekali
B = 70 – 84 = baik C = 55 – 69 = cukup D = di bawah 55 = kurang
Rekap Rubrik Penilaian Penyusunan RPP Model Problem
Posing Pada Post tes
No Kode Subyek Jumlah Skor Nilai
1 Guru - 1 42 80,76
2 Guru - 2 41 78,84
3 Guru - 3 45 85,53
4 Guru - 4 43 82,69
5 Guru - 5 43 82,69
6 Guru – 6 A 46 88,46
7 Guru – 6 B 42 80,76
Skor Rata-rata 82,81
Skor tertinggi 88,46
Skor terendah 78,84
83
Lampiran 9
Materi Pelatihan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Problem Posing
A.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41
Tahun 2007 tanggal 23 November 2007
Terkait dengan visi tersebut telah ditetapkan
serangkaian prinsip penyelenggaraan pendidikan untuk
dijadikan landasan dalam pelaksanaan reformasi pendidikan.
Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan
diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang
hayat. Dalam proses tersebut diperlukan guru yang
memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan
mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik.
Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma proses
pendidikan, yaitu dari paradigma pengajaran ke paradigma
pembelajaran. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta
didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan,
dilaksanakan, dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara
efektif dan efisien.
Mengingat kebhinekaan budaya, keragaman latar
belakang dan karakteristik peserta didik, serta tuntutan
untuk menghasilkan lulusan yang bermutu, proses
pembelajaran untuk setiap mata pelajaran harus fleksibel,
bervariasi, dan memenuhi standar. Proses pembelajaran pada
setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
84
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.
Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah Nomor 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan salah satu
standar yang harus dikembangkan adalah standar proses.
Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang
berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan
pendidikan untuk mencapai kompetensi lulusan. Standar
proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada sa-
tuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar proses
ini berlaku untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah
pada jalur formal, baik pada sistem paket maupun pada
sistem kredit semester.
Standar proses meliputi perencanaan proses
pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian
hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran
untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan
efisien.
1. Perencanaan Proses Pembelajaran
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat
identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi
dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembela-
jaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan
sumber belajar.
a.Silabus
Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat
identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi
85
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan
Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta
panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat
dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah/ madrasah atau beberapa sekolah,
kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau
Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi dinas
kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang
pendidikan untuk SD dan SMP, dan dinas provinsi yang
bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SMA dan
SMK, serta departemen yang menangani urusan pemerintahan
di bidang agama untuk Ml, MTs, MA, dan MAK.
b.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru
pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara