Unidad Didáctica Integrada del grupo B2 1. IDENTIFICACIÓN TÍTULO LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS ETAPA PRIMARIA NIVEL 6º NIVEL AUTORES UD ❏ Antonia Arribas Jurado ❏ Anna Guixé Orga ❏ Manuela López Núñez ❏ Miguel Angel Martínez Guilló ❏ Antonia Nevado Machuca ❏ Miriam Elena Portero Alons PERSONAL PARTICIPANTE Alumnos, profesores, familias y toda la comunidad educativa en general. ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE ❏ LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ❏ MATEMÁTICAS ❏ C. SOCIALES ❏ C. NATURALES ❏ EDUCACIÓN ARTÍSTICA ❏ LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) ❏ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA ❏ COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA ❏ APRENDER A APRENDER (CAA) ❏ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSYC) ❏ SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE) ❏ COMPETENCIA DIGITAL (CD) ❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC) ❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Unidad Didáctica Integrada del grupo B2
1. IDENTIFICACIÓN
TÍTULO LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS
ETAPA PRIMARIA NIVEL 6º NIVEL
AUTORES UD
❏ Antonia Arribas Jurado
❏ Anna Guixé Orga
❏ Manuela López Núñez
❏ Miguel Angel Martínez Guilló
❏ Antonia Nevado Machuca
❏ Miriam Elena Portero Alons
PERSONAL
PARTICIPANTE
Alumnos, profesores, familias y toda la comunidad educativa en general.
ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE
❏ LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
❏ MATEMÁTICAS
❏ C. SOCIALES
❏ C. NATURALES
❏ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
❏ LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
❏ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LENGUA
MATERNA
❏ COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA
❏ APRENDER A APRENDER (CAA)
❏ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSYC)
❏ SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR (SIEE)
❏ COMPETENCIA DIGITAL (CD)
❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
(CEC)
❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA (CMCT)
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA contribuye al desarrollo de todas las competencias
clave:
❏ Competencia en comunicación lingüística: es el instrumento para la comunicación oral y escrita y para
interactuar de manera adecuada y creativa en contextos sociales y culturales diversos.
❏ Competencia aprender a aprender: posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el
lenguaje, aprendiendo de sus errores y comunicando sus experiencias, acrecentando así su competencia de
aprender a aprender.
❏ Competencia social y cívica:desde el momento en que esta área ayuda a comunicarse con otras personas
desde el respeto, el diálogo y el consenso facilitando así el desarrollo personal y la integración social y
cultural de las personas.
❏ Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: al ser un instrumento de creación de pensamiento, la
lengua castellana ayuda a la construcción de estrategias, toma de decisiones y comunicación de proyectos
personales.
❏ Competencia digital: ya que proporciona conocimientos y destrezas para buscar, comprender, organizar y
usar la información en la expresión oral y escrita en distintos soportes.
❏ Conciencia y expresiones culturales: la lectura, la comprensión y la valoración de las obras literaria.
❏ Competencia matemática y en ciencia y tecnología: la adecuada comprensión lectora, la fluidez verbal y el
orden en la formulación de hipótesis favorecen la resolución de situaciones problemáticas de todo tipo.
EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias claves:
❏ Competencia social y ciudadana: incidiendo en las relaciones interpersonales, favoreciendo la toma de
conciencia personal de emociones y sentimientos. En la reflexión para la resolución de conflictos, asumir
responsabilidades, respeto al grupo, elaboración de las normas de convivencia. A la comprensión de la
realidad social en la que vivimos.
❏ Competencia Digital: la información se presentará en distintos formatos y lenguajes , que permitirán la
mejor comprensión de los conceptos, mediante el uso de procesos diferenciados de búsqueda, selección,
organización e interpretación de datos.
❏ Competencia en comunicación lingüística: este área contribuye significativamente mediante el fomento y
mejora de la comunicación, la capacidad de síntesis y la utilización del diálogo.
❏ Competencia en conciencia y expresiones culturales: centrándose en el conocimiento de las
manifestaciones culturales, en la valoración de la diversidad.
❏ Competencia matemáticay en ciencia y tecnología: ofreciendo el uso de herramientas matemáticas a la
resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Permite una interacción con el mundo físico, el
acercamiento al método científico y el diseño de investigaciones.
❏ Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: enseñando al alumno a tomar decisiones e
iniciativas de forma autónoma y creativa.
❏ Competencia para aprender a aprender: facilitará el los procesos de aprendizaje, a través del desarrollo de
técnicas para tratar la información: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. Contribuyendo a la reflexión
y a la expresión.
EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias clave:
❏ La competencia matemática y en ciencia y tecnología nos permite entender, conocer e investigar para
adentrarse en el conocimiento artístico permitiendo el disfrute de lo plástico y estético desde un
razonamiento lógico, utilizando elementos de dicha competencia. Asimismo, la tecnología de la información
posibilitará al alumnado desarrollar su capacidad artística.
❏ La competencia en comunicación lingüística pretendemos dotar a los alumnos de herramientas que
faciliten la expresión y la comunicación para percibir, comprender y enriquecerse con las diferentes
realidades utilizando el instrumento del lenguaje.
❏ La competencia cultural y artística y La Competencia digital: será fundamental dotar de herramientas para
que el alumnado cree sus producciones propias y ello, implica un conocimiento básico de distintas
herramientas que permitan producciones convencionales y producciones digitales.
❏ La competencia en la conciencia y las expresiones culturales exige valorar la libertad de expresión, el
derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural con otros.
❏ La competencia social y cívica: nos ofrece la posibilidad de aunar expresión artística y diversidad cultural
que nos permite fomentar y encauzar realidades diversas de nuestra sociedad que pueden confluir en el
respeto y el aprecio de la creatividad implícita de ideas, experiencias, y sentimientos a través de diferentes
medios artísticos.
❏ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica una iniciativa y una actitud de emprendimiento ya que
comporta en sí misma el producir desde ideas, sentimientos, realidades propias o ajenas… planificar, ajustar,
y evaluar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados en cualquiera de los ámbitos.
❏ La competencia de aprender a aprender: favorece cada una de las bases de esta asignatura. La metodología
empleada en esta área está relacionada con una parte de trabajo colaborativo y una parte de trabajo
individual si hablamos de producciones propias del alumnado.
EL ÁREA DE MATEMÁTICAS contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
❏ La competencia matemáticas: mediante el uso de elementos matemáticos y resolución de problemas así
como de comprensión y aplicación de los métodos científicos.
❏ La competencia en comunicación lingüística: podemos decir que es esencial el desarrollo de la
comprensión en cualquier área, por lo que es una competencia que se debe entrenar a lo largo de cualquier
unidad.
❏ La competencia digital: es evidente la importancia del manejo de herramientas digitales como fórmula de
adquisición de conocimientos, de desarrollo personal y de comunicación.
❏ La conciencia y expresiones culturales: desde el fomento del respeto por las diferentes creencias, opiniones
y pensamientos y su expresión artística con sentido del orden y de la estética en las producciones propias.
❏ Las competencias sociales y cívicas: mediante el trabajo con los compañeros, el fomento de la convivencia y
el diseño de actividades grupales.
❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el desarrollo de la autonomía personal y el
liderazgo en la gestión de grupos de trabajo en grupos colaborativos. Además, promovemos el entrenamiento
de habilidades propiamente emprendedoras en el diseño de tareas que permitan la gestión de recursos
materiales y personales.
❏ La competencia de aprender a aprender: toma especial relevancia en un área cuya finalidad última es
generar procesos de pensamiento eficaces para resolución de problemas. La reflexión sobre los procesos de
aprendizaje y la consecución de objetivos es especialmente relevante.
EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
❏ La competencia en comunicación lingüística de una manera directa. Esta competencia se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
❏ La competencia digital: ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando
contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
❏ La competencia de aprender a aprender: En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran
a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y
negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar
y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y
sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas,
buscar soluciones y llevarlas a la práctica.
❏ Las competencias sociales y cívicas: las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero
también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Este hecho favorece la comprensión de la
realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de
identidad como las diferencias.
❏ La conciencia y expresiones culturales: el aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de
esta competencia en cuanto que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y
enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Esta competencia
incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes
formas que adquieren las llamadas artes populares.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
❏ La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del desarrollo de todos
sus contenidos. La competencia se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes que
permiten interpretar el mundo fisico y el pensamiento científico.
❏ La competencia social y cívica, trabajando contenidos que hacen referencia a distintas situaciones,
progresando desde lo más proximo para analizar posteriormente contextos más complejos. Además, favorece
espacios para la reflexión, la simulación y el diálogo que encaucen la mejora colectiva de la comprensión.
❏ La competencia digital en todos los bloques, ya que se incluyen explícitamente contenidos que conducen a
la alfabetización digital, la utilización básica de instrumentos informáticos y la búsqueda guiada en Internet,
entre otros.
❏ La competencia en comunicación lingüística está presente en el primer bloque. A través de esta área el
alumnado ha de diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación y el que
utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos.
❏ La competencia para aprender a aprender se desarrolla en todos los bloques del área, diseñando tareas para
que el alumnado aprenda a usar y elaborar guías, a buscar, contrastar y seleccionar información, a tantear
distintas estrategias para resolver problemas, a planificar proyectos y a confeccionar objetos o máquinas,
entre otros aspectos.
❏ La competencia de conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones
culturales del entorno, propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crítica hacia la diversidad de
expresiones culturales. Los contenidos propuestos en el bloque quinto son los que más promueven su
desarrollo, orientando el trabajo en el aula para favorecer el reconocimiento y fomento de la creatividad así
como la inventiva, de modo que el alumnado encontre cauces para la expresión de ideas, experiencias y
sentimientos.
❏ El sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor desde todos sus bloques mediante la planificación de
tareas enfocadas hacia el fomento de la responsabilidad y la perseverancia. Para el desarrollo del espíritu
emprendedor se favorece que el alumnado analice sus posibilidades y limitaciones, planifique, tome
decisiones, actúe, evalúe sus producciones y se autoevalúe, extraiga conclusiones y valore las posibilidades
de mejora.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA
“La vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne es la obra que hemos elegido
para fundamentar esta UDI. Su lectura será la base de las tareas y a su
alrededor girará el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Descubrirán el
mundo a través de los ojos de Phileas Fogg, conocerán la sociedad del siglo
XIX, los medios de transporte existentes y la confianza que depositaba en la
tecnología, la ciencia y la razón.
En definitiva pretendemos que nuestros alumnos se ilusionen y crean en lo que
el propio Verne sostenía:
«todo lo que
un hombre puede imaginar, otros hombres
serán capaces de realizarlo»
2-CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE
LA UDI
a) Conocer y apreciar los valores y
las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad
democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
❏ Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes.
❏ Expresión y producción de textos orales literarios y no literarios según su
tipología.
❏ Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes
con velocidad, fluidez y entonación correctas.
Trabajo individual
❏ Participación en las
actividades.
❏ Responsabilidad.
❏ Adquisición de
procedimientos.
❏ Actitud y
motivación
y de responsabilidad en el estudio,
así como actitudes de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor. d) Conocer, comprender y respetar
las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad. g) Desarrollar las competencias
matemáticas básicas e iniciarse en
la resolución de problemas que
requieran la realización de
operaciones elementales de
cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida
cotidiana. h) Conocer los aspectos
fundamentales de las Ciencias de
la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia
y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje, de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico
ante los mensajes que reciben y
elaboran. j) Utilizar diferentes
representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
❏ Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura (a través
de información paratextual _tipo de texto, soporte del mismo, formato, tipo
de letra, índices, palabras clave y elementos icónicos_, estableciendo los
objetivos de la lectura.
❏ Búsqueda, localización y lectura, de información en distintos tipos de textos
y fuentes documentales para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor,
editorial, género, ilustraciones,etc.
❏ Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales
de búsqueda, visualización y reproducción multimedia (navegadores web,
visualizadores de documentos, reproductores multimedia, etc.) con
dispositivos TIC.
❏ Utilización dirigida de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar
la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos
virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en línea, etc.
❏ Planificación: definición del destinatario y la estructura en función de la
tipología textual, para escribir textos narrativos, descriptivos, explicativos,
argumentativos y persuasivos.
❏ Escritura y reescritura individual o colectiva de textos del ámbito escolar y
social a partir de modelos, con diferentes intenciones, con una caligrafía,
orden y limpieza adecuados y usando un registro formal y un vocabulario en
consonancia al nivel educativo.
❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.
❏ Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el centro o en otros
contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal,
adaptadas a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos, para
obtener información sobre elementos como el medio ambiente, la
climatología, la geografía o la historia, entre otros, del entorno más próximo
y de otros países y civilizaciones.
❏ Registro en diversos medios de la información obtenida para utilizarla
posteriormente con fines académicos.
❏ Reflexión sobre la validez de la información recopilada por uno mismo o
por los demás, en el marco de actividades grupales o individuales.
❏ Elaboración de textos propios (orales, escritos o multimodales) sobre
temáticas diversas relacionadas con el entorno más próximo o con otras
civilizaciones, utilizando, entre otras fuentes, la información registrada
después de la escucha activa o la lectura de obras de la literatura universal.
MATEMÁTICAS
❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.
❏ Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información
técnica y los materiales. Toma de decisiones y calibración de oportunidades
y riesgos.
❏ Aportación de soluciones originales a los problemas.
Trabajo colectivo
❏ Participación en la
investigación.
❏ Redacción y
elaboración del
proyecto.
❏ Trabajo de
colaboración para el
desarrollo del
proyecto, dentro de
un ambiente de
equipo.
❏ Participación en la
publicación en el
soporte digital
elegido
(presentación
multimedia,
procesador de
textos, trabajo
escrito).
❏ Presentación oral.
Evaluación la UDI en sí
❏ Objetivos
conseguidos.
❏ Actividades de
motivación.
❏ Actividades
“situación de
aprendizaje”.
❏ Actividades
“investigación”.
❏ Actividades
“presentación del
proyecto”.
❏ Valoración general
de los alumnos
sobre el proyecto.
❏ Participación de las
familias.
❏ Transformación de ideas en acciones.
❏ Establecimiento de criterios para evaluar el proyecto y el producto con
ayuda de guías.
❏ Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones
matemáticas y pequeños proyectos de trabajo sobre medidas utilizando
diferentes estrategias, colaborando con los demás y comunicando oralmente
el proceso seguido en la resolución y las conclusiones.
❏ Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de
objetos y espacios conocidos.
❏ Unidades de medida convencionales:
múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.
❏ Unidades del Sistema Métrico Decimal (longitud, peso/masa, capacidad,
superficie) y equivalencias.
❏ La representación elemental del espacio.
❏ Escalas.
❏ Instrumentos de orientación.
CIENCIAS SOCIALES
❏ Participación cooperativa en tareas: Ser responsable del bienestar del grupo,
participación en la planificación, toma de decisiones y evaluación del grupo,
escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista,
asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas,
reconocimiento del trabajo ajeno, uso de estrategias para resolver conflictos
a través del diálogo, fomento de los valores de la convivencia democrática,
responsabilizarse del trabajo personal para alcanzar una meta colectiva.
Tene iIniciativa.
❏ Representación cartográfica: Seleccionar mapas en función de la escala con
un propósito dado. Interpretar imágenes y mapas como fuente de
información sobre los paisajes y espacios geográficos.
❏ Ventajas e inconveniente de los diversos medios de transporte.
❏ Utilización de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de
arte, edificios históricos, documentos audiovisuales, procedentes de los
medios de comunicacióy otras fuentes basadas en recursos digitales.
CIENCIAS NATURALES
❏ Planificación y presentación de proyectos e informes para comunicar
resultados.
❏ Organización y representación de la información de forma creativa,
utilizando herramientas digitales de edición y presentación sencillas que
permitan incluir formatos de carácter, manipulación de imágenes, audio o
video.
❏ Exposición oral, con o sin soporte tecnológico sobre las conclusiones
obtenidas en la experiencia.
❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.
❏ Uso de textos expositivos.
❏ Aprendizaje autónomo.
❏ Escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista.
❏ Responsabilidad del trabajo personal para conseguir una meta colectiva.
❏ Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos.