La tecnología educativa (1)

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

HISTORIA EDUCATIVA

La tecnología de la educación es joven desde el siglo XX:

Modo de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos técnicos y humanos.

Estudio y práctica para facilitar el aprendizaje usando recursos apropiados.

AUDIOVISUALISMO Surge por el exceso de enseñanza tradicional y oral basada

en los libros. Después de la II Guerra Mundial se comienza a usar este

recurso. Libros que influenciaron, “ Métodos audiovisuales de

enseñanza”. Se usó el cono de la experiencia ( va de la palabra oral a

métodos más concretos y participativos, llegando a la experiencia).

En 1969 añade la TV educativa y los modos de aprendizaje de Bruner (enactivos, icónicos, simbólicos).

Para Dale los medios audiovisuales tienen la función de transmitir contenidos.

PARADIGMA CONDUCTISTA/OBJETIVISTA

El lanzamiento del primer satélite artificial en 1957 trae como consecuencia un debate sobre la calidad de enseñanza y el supuesto fracaso educativo y se pusieron en marcha reformas, programas y recursos para mejorar la formación sobre todo en matemáticas y ciencias.

SKINNER

Este autor propuso:

Máquinas de enseñar

Los trabajos de este se sustentan en las teorías conductitas

PRINCIPIOS BÁSICOS DE TEORÍAS CONDUCTISTAS:

Conocimiento como algo absoluto Los comportamientos humanos son intencionales Las relaciones entre estímulo y respuesta son el

medio para generar aprendizaje Aprendizaje cuando tras un estímulo intencional

hay una respuesta correcta Instrucción consecuencia inmediata y reprime

respuestas incorrectas

Propósito educativo adquirir habilidades de discriminación, generalización, asociación y reproducción.

Estudiante debe conocer la respuesta correcta Conocimiento y habilidades comportamiento de

los estudiantes No procesos internos mentales como evaluación Motivación del estudiante para alcanzar metas de

aprendizaje es extrínseca método plancentero y respuestas correctas

DISEÑO DE PROGRAMAS DE EJERCITACIÓN

La serie Pipo se plantea una respuesta ante un problema: Si es correcta se avanza con un estímulo sonoro de

movimiento. Si es incorrecta “ lo sentimos inténtelo otra vez”

Hoy en día muchas de las aplicaciones informativas de las pizarras digitales interactivas (PDI) tienen este modelo.

EL PARADIGMA COGNITIVO/PRAGMATISMO. LOS SISTEMA DE TUTORIZACIÓN INTELIGENTES

J.BRUNER

FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

Realidad objetiva Aprendizaje a través de

construcciones guiadas Facilita un procesamiento mental

óptimo La adquisición del conocimiento

implica ser codificada y estructurada

Papel activo de apropiación y procesamiento de la información

Motivación tanto intrínseca como extrínseca

SISTEMA DE TUTORIZACIÓN ANDES DE FÍSICA

Ayuda a los estudiantes en sus tareas y problemas de física.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA

Principio de coherencia Principio de señalización Principio de redundancia Principio de contigüidad

espacial Principio de contigüidad

temporal Principio de segmentación Principio de formación previa Principio de modalidad Principio multimedia Principio de personalización

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO

FUNDAMENTOS:

1. Significado construido por el individuo2. Construcción de nuevos conocimientos3.El conocimiento está situado en el contexto en el que lo usamos4. El aprendizaje implica relación de tareas auténticas y significativas en situaciones reales5. Compresiones nuevas para situaciones específicas6. Aprendizaje mediante la acción

PEDAGOGÍA EMERGENTE

RASGOS RELEVANTESDE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES.

1.Ofrece oportunidades que de lugar cambios significativos en las manera de entender y actuar en el mundo

2. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas3. Se anima a que los participantes configuren espacios y

ecologías de aprendizaje4. Abierto a la participación de docentes y alumnos de otros

centros 5.Potencia conocimientos, actitudes y habilidades relacionada

con la competencia “aprender a aprender”6.Estimula el compromiso emocional de los participantes

CONCLUSIÓN

Hay mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje

FINMonaga Reina ,ÁngelMárquez Fernández ,Reyes