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LA SECURITE ROUTIERE DANS LES
MATIERES D’ENSEIGNEMENT AU COLLEGE
(exemples de situations d’apprentissages)
Introduction
L’éducation à la Sécurité Routière permet d’éduquer les jeunes,
premières victimes de la route à des comportements
responsables. Ces adolescents font partie d’un réseau éducatif
dont les principaux intervenants sont les parents, les
médias, les pairs et bien évidement le milieu scolaire.
Intégrer l’éducation à la sécurité routière dans les collèges
est inscrit dans le Code de l’Education Article D312-43 et
cette formation s’intègre complètement dans les compétences à
acquérir du domaine 3 du socle commun
« Formation de la personne et du citoyen ».
Cela se fait obligatoirement à minima avec le passage des ASSR 1
et 2 (Attestations Scolaires de Sécurité Routière).
Mais au-delà de l’obligation, c’est une nécessité sociale qui
permet aux jeunes citoyens en formation d’intégrer des
règles civiques liées au partage de l’espace commun de
circulation.
Alors comment aborder la sécurité en collège ?
Si cela peut être mis en place à l’aide de temps forts comme des
semaines sécurité routière avec le soutien
notamment de partenaires institutionnels comme le Conseil
Départemental ou la Préfecture, cela peut aussi se faire
sous forme de projets de classes ou de projets
interdiciplinaires (créations de vidéos, films, affiches, jeux de
société,
chansons…). Pourtant, l’éducation à la sécurité routière peut
tout simplement s’intégrer dans les programmes ; elle
ne devient alors qu’un support à l’apprentissage.
Vous trouverez ci-après quelques situations qui n’ont que valeur
d’exemple ; elles peuvent bien sur être complétées,
remises en formes ou bien exploitées de la sorte.
Laetitia Bénureau, référente sécurité routière du collège
Julie-Victoire Daubié
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Sommaire Cycle 3 (6ème)
Mat
hém
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Phy
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Spo
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An
glai
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Esp
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ol
Angles morts autour d’un car Damien Juvin collège Julie-Victoire
DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 4 X
Distances d’arrêt d’un véhicule Damien Juvin collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 7 X
Run and bike Laetitia Bénureau collège Julie-Victoire DAUBIé
Saint-Philbert-de-Grand-lieu
X
Les panneaux de signalisation Ehlimana Morisseau collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 9 X
Sommaire Cycle 4 (5ème / 4ème / 3ème )
Mat
hém
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Les priorités sur la route et en calcul Damien JUVIN collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 12 X
La vitesse et la masse lors d’un accident Damien JUVIN collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 16 X
Vitesse et distances de sécurité Arnaud GREGOIRE collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 19 X
Le droit et la justice en France. Marie FRANCOIS collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 24 X
Savoir dire non. Christine LAROCHE collège Condorcet
Saint-Philbert-de-Grand-lieu, Célia BOCCIARRELI collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 26 X
Test Your Awareness : Whodunnit Ehlimana Morisseau collège
Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 32 X
« The Kiss » Ehlimana Morisseau collège Julie-Victoire DAUBIé
Saint-Philbert-de-Grand-lieu
P. 33 X
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CYCLE 3
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MATHEMATIQUES (CYCLE 3 - 6ème ):les angles morts autour d’un
car
Objectifs disciplinaires :
- Introduire la notion d’angle et le vocabulaire associé (aigu –
obtus – droit – plat …)
- Déterminer à l’œil la mesure d’un angle.
Objectifs sécurité routière :
- Comprendre et avoir conscience des nombreux angles morts
autour du bus.
- Le champ de vision se réduit par la vitesse, l’alcool …
Matériel :
- Feuille élève (voir en annexe).
- 1 crayon de couleur.
- 1 bus pour la 2ème séance
Déroulé de l’atelier :
- 3 séances de 1h
Déroulé de la 1ère séance de 1h :
- Pour chaque situation, les élèves délimitent la zone que le
chauffeur voit puis en déduisent les zones non
visibles par le chauffeur.
- Une mise en commun est faite mais pas une correction. Un débat
et des échanges se mettent en place entre
les élèves sur les différentes zones proposées.
- Le professeur en profite pour rappeler que les zones ainsi
coloriées s’appellent des angles.
- Le professeur rappelle le vocabulaire de base sur les angles
(aigu – obtus – droit …) et la mesure associée.
Déroulé de la 2ème séance de 1h :
- Chaque élève s’assoit à la place du chauffeur pour se rendre
compte des différents angles morts autour du
bus.
- Un travail sur les consignes de sécurité et d’évacuation d’un
bus peut être mené.
Déroulé de la 3ème séance de 1h :
- Suite à l’activité de la 2ème séance, on reprend les
propositions de la 1ère séance et on valide ou non les zones
coloriées pour les angles morts.
- On peut effectuer un travail sur les champs de vision : champ
de vision des animaux, champ de vision qui est
réduit par la vitesse …
-
Classe : 6ème
SECURITE ROUTIERE
Il existe des zones, atour du car, que le chauffeur ne peut pas
voir.
Dans chaque situation, représente au crayon de bois la zone que
le chauffeur voit.
Devant et derrière le car Sur les côtés du car
Devant le car : Derrière le car :
Classe : 6
ème SECURITE ROUTIERE
Il existe des zones, atour du car, que le chauffeur ne peut pas
voir.
Dans chaque situation, représente au crayon de bois la zone que
le chauffeur voit.
Devant et derrière le car Sur les côtés du car
Devant le car : Derrière le car :
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Docs de la 3ème séance :
-
MATHEMATIQUES (CYCLE 3 - 6ème ):la distance d’arrêt d’un
véhicule
Objectifs disciplinaires :
- Utiliser le tableur pour calculer des distances de
freinage.
- Savoir programmer une cellule avec le tableur.
- Connaître plusieurs formules du tableur.
- Savoir programmer le « carré », le « diviser par » …
Objectifs sécurité routière :
- Comprendre qu’entre le moment où on décide de freiner et
l’arrêt total du véhicule il se passe
quelques secondes et que, pendant ce temps, le véhicule continue
d’avancer.
- Distance d’arrêt = distance de réaction + distance de
freinage.
Matériel :
- Feuille élève (voir en annexe).
- 1 ordinateur par élève
Déroulé de la séance de 1h :
- Précision sur la distance d’arrêt d’un véhicule : distance
d’arrêt = distance de réaction + distance de
freinage
- A l’aide du tableur les élèves programment les 2 tableaux pour
calculer les distances d’arrêt.
- On peut faire une correspondance entre distance d’arrêt et
longueur connue (longueur d’un terrain
de foot, …)
-
Classe : 6ème
SECURITE ROUTIERE
On a vu que :
Distance d’arrêt = Distance parcourue pendant le temps de
réaction (1 seconde) + Distance parcourue pendant le temps de
freinage
Calculer la distance d’arrêt d’une voiture puis d’un car en
fonction de différentes vitesses :
Pour une voiture :
Distance de réaction du conducteur = Vitesse / 3,6
Distance de freinage sur route sèche = Vitesse² / (254 x 0,8) =
Vitesse² / 203,2
Vitesse en km/h 30 50 90 110 130
Distance Réaction
Distance Freinage
Distance d’arrêt
Image
Pour un car :
Distance de réaction du conducteur = Vitesse / 3,6
Distance de réaction du système de freinage = Distance de
réaction du conducteur
Distance de freinage sur route sèche = Vitesse² / (254 x 0,8) =
Vitesse² / 203,2
Vitesse en km/h 30 50 90 110 130
Distance Réaction
Distance Réaction Système de
freinage
Distance Freinage
Distance d’arrêt
Pour une voiture :
Distance de réaction du conducteur = Vitesse / 3,6
Distance de freinage sur route sèche = Vitesse² / (254 x 0,8) =
Vitesse² / 203,2
A B C D E F
1 Vitesse en km/h 30 50 90 110 130
2 Distance Réaction = B1 / 3,6
3 Distance Freinage = B1 * B1 / 203,2
4 Distance d’arrêt = B2 + B3
5 Image
-
ANGLAIS (CYCLE 3 - 6ème ):lecture des panneaux
Objectifs disciplinaires :
Objectif linguistique : - vocabulaire de la route et de la
sécurité routière
Objectif grammatical : - rebrassage Must/mustn’t,
- rappel de can et can’t et « allowed » et « forbiden »
Objectifs méthodologiques : - produire individuellement une
fiche de vocabulaire (verbes, drections…)
-mémoriser (tout seul, à 2, puis boule de neige = en donner le
maximum)
Objectifs sécurité routière :
- Revoir les panneaux de signalisation
- Jouer un dialogue « leçon de conduite »
Séance :
1 - Compléter le QCM « Traffic Signs » Source « isl collective
»
-
2- Relier l’image à son équivalent anglais
3- Ecouter, repérer (lever la main à chaque fois que vous
reconnaissez un mot important et lié à la sécurité routière).
Ecouter et suivre avec le script en reproduisant les intonations
le plus fidèlement possible, s’exercer à2, jouer.
Source : « New Enjoy English 6ème », éd. Didier =====Book2,
Lesson 4
b2l4_Janes_driving_lesson.mp3
-
CYCLE 4
-
MATHEMATIQUES (CYCLE 4 - 5ème ):les priorités sur la route et en
calcul
Objectifs disciplinaires :
- Introduire la notion de priorités opératoires pour mener un
calcul.
Objectifs sécurité routière :
- Connaître différents panneaux prioritaires.
- Comprendre qu’en fonction de la situation un même véhicule
sera ou non prioritaire.
Matériel :
- Feuille élève (voir en annexe).
Déroulé de l’atelier :
- 1 séance de 1 h 30
Déroulé de la séance :
- Avec les élèves, l’enseignant évoque et travaille sur la
signification de différents panneaux
prioritaires.
- On peut en profiter pour retravailler les axes de symétrie
présents sur les panneaux.
- On peut évoquer la présence ou non d’un centre de symétrie sur
chaque panneau.
- Dans chacune des situations proposées, l’élève réfléchit au
véhicule prioritaire et des échanges
naissent entre les élèves.
- L’élève effectue une suite de calculs sans justification.
- Les élèves confrontent leurs résultats et utilisent une
calculatrice pour conforter ou non leurs
propositions.
- Faire le lien entre priorités routières et priorités de
calcul.
-
LES PRIORITES ROUTIERES
1) Etude de certains panneaux :
2) Etude de différentes situations :
Dans chaque situation, dire quel véhicule est prioritaire.
A
A
B
B
B B
A
A
C
A A
B
C B
D
1 2
3 4
5 6
-
http://le-permis.ch/theorie/5-priorite-droite-inverse.html
B
A A
B
7 8
http://le-permis.ch/theorie/5-priorite-droite-inverse.html
-
LES PRIORITES EN CALCUL
1ère partie : EFFECTUER UN CALCUL
A = 1+2+3+4+5+6+7+8+9 B = 2 3 5 9 C = 5 + 4 – 6 + 2 - 3 D = 100
: 25 2
E = 4 + 5 3 F = 50 – 20 : 5 G = 2 (5 + 3) H = [(3 7) + 7] 5
2ème partie :
Ensuite les élèves confrontent leurs résultats puis utilisent
une calculatrice scientifique ou non.
3ème partie :
Faire le lien entre les priorités routières et les priorités de
calcul.
On établit la liste des priorités opératoires :
1) Les puissances
2) Les parenthèses – les crochets
3) Multiplication – Division
4) Addition – Soustraction
Si 2 opérations sont prioritaires, on va de gauche à droite.
Sur la route, si 2 véhicules sont prioritaires, on doit
s’entendre entre nous (voir situation 3).
-
MATHEMATIQUES (CYCLE 4 - 3ème ):vitesse et masse lors d’un
accident
Préambule :
Entre la vitesse et la masse, quel paramètre a le plus
d’influence sur les dégâts occasionnés lors d’un
accident de la route ? Cette séance fait suite à une activité
menée par les collègues de Physiques pour
déterminer les différents paramètres à l’origine des dégâts
occasionnés par les météorites sur la lune :
masse du météorite, grosseur du météorite, vitesse, angle
d’impact …)
Des expériences sont effectuées en ne faisant varier qu’un seul
paramètre pour isoler ceux qui sont
vraiment responsables des dégâts. Deux paramètres ressortent :
la vitesse et la masse.
Objectifs disciplinaires :
- A partir d’une expérience, remplir un tableau de valeurs.
- A partir d’un tableau de valeurs, construire la représentation
graphique correspondante.
- A partir de la représentation graphique, reconnaître la
définition de la fonction associée.
- Reconnaître une situation de proportionnalité grâce au
graphique.
Objectifs sécurité routière :
- Comprendre que la vitesse sur la route est un paramètre qui
occasionne le plus de dégât lors d’un
accident.
Matériel :
- Feuille élève (voir en annexe).
Organisation de la séance de 2h :
- 1 professeur de mathématiques
Déroulé de la séance de 2h :
1ère partie :
- Tout d’abord, les élèves se positionnent de manière intuitive
dans les situations 1, 2 et 3 quant au
véhicule qui occasionnerait le plus de dégât lors d’un choc
frontal.
- Le professeur recense et note les différentes réponses des
élèves.
- Un 1er débat s’installe dans la classe quant aux différentes
réponses.
- Seule la situation 3 pose problème et les avis sont
partagés.
2ème partie :
- Les élèves effectuent les mesures sur les orgues de Casadei et
remplissent le tableau de valeurs.
- Les élèves construisent la représentation graphique pour
chaque tableau de valeurs.
- Par rapport à la représentation obtenue, les élèves se
positionnent sur la définition de la fonction
associée.
3ème partie :
- Le professeur prend la main et apporte les éléments
nécessaires pour aboutir à la relation :
E(m,v) = a m v² avec a un coefficient
- Sans justification, on apporte a = 1/2 et E(m,v) = 1/2 mv²
- Les élèves utilisent la formule trouvée et obtiennent la
réponse pour la situation 3.
-
Document élève
Le travail sur les cratères a confirmé certaines de nos
conjectures et nous encourage à penser que l'énergie du projectile
en mouvement (énergie cinétique) dépend de
............................................... et de
.....................................................
Mais il reste une question: quelle est l'importance de chacun de
ces deux paramètres ? Réponse intuitive:
Etude faite dans les laboratoires de recherche du constructeur
RENAULT:
Mr Casadei, ingénieur chez Renault, a eu l’idée suivante : on
envoie le projectile à étudier sur un tube
qui se replie plus ou moins selon l’énergie cinétique du
projectile. Voici deux orgues de Casadei, formés
de tubes enfoncés par des projectiles au cours de deux
expériences différentes:
Expérience n°1:
Vitesse constante MAIS
la masse du projectile varie
Expérience n°2:
Masse constante MAIS
la vitesse du projectile varie
Les masses varient de 0 g à 50 g Les vitesses varient de 0 km/h
à 90 km/h
enfoncement
-
Mesurer les enfoncements (en mm) sur l'image de gauche et les
reporter dans le tableau ci-dessous:
Masse m (en g) 0 10 20 30 40 50
Enfoncement
e(m) (en mm) 0
A partir du tableau de valeurs, tracer le graphique représentant
l’enfoncement e(m) en fonction de la masse m :
Mesurer les enfoncements (en mm) sur l'image de droite et les
reporter dans le tableau ci-dessous:
Vitesse v (en
km/h) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Enfoncement
e(v) (en mm) 0
A partir du tableau de valeurs, tracer le graphique représentant
l’enfoncement e(v) en fonction de la vitesse v :
En s’aidant du tableau et/ou du graphique, dire si la
fonction
correspondante est plutôt du genre :
(entourer la bonne réponse)
En s’aidant du tableau et/ou du graphique, dire si la
fonction correspondante est plutôt du genre :
(entourer la bonne réponse)
Comme ……………………….
L'énergie cinétique ………………………………..
(si m triple, alors e(m) ……………………………..
Comme ………………………….
L'énergie cinétique …………………………………
(si v triple, alors e(v) …………………………………
Quand la masse et la vitesse varient en même temps, l'énergie
cinétique dépend ……………………
les mathématiciens écrivent alors : mais les physiciens écrivent
plus simplement :
……………………………….. ………………………………..
Quand les unités sont le kg pour la masse et le m/s pour la
vitesse, on arrive à : ……………………
Retour sur la situation n°3 du début:
Véhicule A : Véhicule B :
-
SCIENCES PHYSIQUES (CYCLE 4 - 4ème ):vitesse et distance de
sécurité
Compétences travaillées :
Pratiquer des démarches scientifiques :
- Identifier des questions de nature scientifique - Interpréter
des résultats expérimentaux, en tirer des conclusions et les
communiquer en argumentant. Pratiquer des langages :
- Lire et comprendre des documents scientifiques - Utiliser la
langue française en cultivant précision, richesse de vocabulaire et
syntaxe pour rendre compte des
observations, expériences, hypothèses et conclusions. -
S’exprimer à l’oral lors d’un débat scientifique. - Passer d’une
forme de langage scientifique à une autre.
Objectifs disciplinaires :
- Caractériser le mouvement d’un objet
- Utiliser la relation liant vitesse, distance et durée
Objectifs sécurité routière : - Sensibiliser sur les distances
de sécurité - Savoir que la distance d’arrêt correspond à la
distance de « réaction » + distance de freinage - Savoir que le
temps de réaction et la distance de freinage dépendent de plusieurs
paramètres.
Organisation de la séance de 1h30 :
Un professeur de physique chimie pour un groupe de 30 élèves
maximum Salle avec un vidéoprojecteur Déroulé de la séance :
Présentation de la problématique : (10 minutes)
« Lorsqu’on voit un obstacle sur sa route, une certaine distance
est nécessaire pour immobiliser son véhicule. »
Questions posées aux élèves :
La vitesse a-t-elle une influence sur la distance d’arrêt ?
Qu’appelle-t-on une distance de sécurité ?
Distribution des feuilles 1 et 2 de l’activité et réalisation
par les élèves (30 minutes)
Mise en commun/correction (10 minutes)
Distribution des feuilles 3 et 4.
Discussion sur la question 5 avec le groupe. Arriver à
l’expression dr = v x tr (5 minutes)
Réalisation par les élèves des questions de 6 à 8. (20
minutes)
Aide pour la question 8)a) : on passe de km/h à m/s en divisant
par 3,6.
Mise en commun/correction et bilan (10 minutes)
-
Thème : Mouvement et interaction.
Activité documentaire : Vitesse et distance de sécurité.
1. La vitesse du scooter est-elle modifiée pendant le temps de
réaction ? (doc.2) …………………………………………………………………………………………………………………
2. A partir de quand la vitesse du scooter commence-t-elle à
diminuer ? (doc.1) …………………………………………………………………………………………………………………
-
3. Relève la valeur de la distance de freinage d’un scooter à 40
km/h sur route sèche. Que devient cette distance sur route mouillée
? (doc.3)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. La distance parcourue pendant le temps de réaction est-elle
proportionnelle à la vitesse ? et la distance de freinage ?
Justifie tes réponses à l’aide des doc. 2 et 3.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
-
5. Exprime dr en fonction de la vitesse v du scooter et du temps
de réaction tr. ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
6. Détermine la distance d’arrêt d’un scooter roulant à 40 km/h
conduit sur route sèche par un adolescent attentif. Explique ta
méthode et commente ce résultat.
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
7. La vitesse initiale a-t-elle une influence sur la distance
d’arrêt ? Détaille ta réponse.
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
8. Sur autoroute, on trouve ces panneaux…
a) Quelle est la vitesse maximum autorisée sur autoroute ? et en
m/s ?
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
b) Chaque trait mesure 39m et l’intervalle entre 2 traits mesure
13m. Quelle est la longueur de
la distance de sécurité ?
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
c) Le temps de réaction d’un automobiliste est de l’ordre de 2s.
Quelle est la distance de
réaction sur autoroute ?
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
-
d) Compare cette distance de réaction à la distance de sécurité
préconisée. Que peux-tu en
dire ?
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
e) Sur certain panneau de sécurité, on peut voir :
Que peux-tu en dire ?
Activité documentaire: Vitesse et sécurité routière.
Ce que je dois savoir :
La distance d’arrêt est égale à la ……………………….. de la distance de
réaction et de la
distance de freinage.
La distance d’ ………………………. augmente plus vite que la vitesse.
Elle est encore plus
grande si la route est …………………………..
Plus la vitesse est grande, plus l’énergie de mouvement est
……………………………… et plus les
dégâts occasionnés au cours d’un choc sont importants.
A vitesse v constante, la distance d parcourue est
………………………………………. au
……………………. de parcours t. La relation entre ces 3 grandeurs est :
…………………………....
Pour convertir des m/s en km/h
x 3,6
÷ 3,6
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………….
-
EDUCATION CIVIQUE (CYCLE 4 - 4ème ):définir le concept du droit
à partir de textes de référence, comprendre les raisons de
l’obéissance à la loi.
Objectifs disciplinaires :
- Sensibilité : exprimer des sentiments moraux
- Droit et règle : définir les principaux éléments des grandes
déclarations des Droits de l’homme
- Jugement : développer des aptitudes à la réflexion
critique
- Engagement : l’exercice de la citoyenneté (droits et devoirs
du citoyen)
Objectifs sécurité routière :
- Comprendre l’importance d’un code de la route
Fiche de travail :
1- Indique les mots ou expressions qui te font penser au « droit
» :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2- Les textes de référence :
o Surligne dans chacun des articles ci-dessous le mot « droit
»
o
o A quels autres mots est-il souvent associé ? D’après toi,
pourquoi ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
o Pour chacun des extraits ci-dessous, explique par une phrase à
quoi correspond le droit.
Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789)
Art 1 : les Hommes naissent et demeurent libres et égaux en
droits (…)
Art 6 : la Loi est l’expression de la volonté générale. Tous les
Citoyens ont le droit de
concourir personnellement, ou par leurs représentants, à sa
formation. Elle doit être la
même pour tous, soit qu’elle protège, soit qu’elle punisse
(…)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Convention internationale des droits de l’enfant (1989)
Art 2.2 : les Etats parties prennent toutes les mesures
appropriées pour que l’enfant soit
effectivement protégé contre toute forme de discrimination ou de
sanction motivée par la
situation juridique, les activités, les opinions déclarées ou
les convictions de ses parents, de
ses représentants légaux ou des membres de sa famille
Art 7.1 : l’enfant est enregistré aussitôt sa naissance et a dès
celle-ci le droit à un nom, le
droit d’acquérir une nationalité et, dans la mesure du possible,
le droit de connaître ses
parents et d’être élevé par eux.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-
3- Le droit organise les relations humaines
1- Surligne dans le doc 1 les faits qui peuvent être reprochés
au conducteur du scooter. 2- Relie par une flèche ces faits aux
articles du code de la route auxquels ils contreviennent. 3-
Entoure les sanctions prévues dans le code de la route. 4-
Expliquez le titre de l’affiche.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5- Quel est l’objectif de l’affiche ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Le code de la route, c’est
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Le droit, c’est
……………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Les faits : un accident de scooter
Une jeune femme a perdu la vie, la nuit dernière
à Fontenay-aux-Roses, dans un accident de scooter.
La victime rentrait d’une fête avec deux amis
parisiens, à trois sur le scooter.
Vers minuit le deux-roues aurait franchi le feu
rouge sans s’arrêter. Une voiture qui arrivait,
est passée au vert et a percuté violemment le
scooter, éjectant à plusieurs mètres le conducteur
et ses deux passagers.
La passagère, qui ne portait pas de casque, a été
tuée sur le coup. Le conducteur du scooter et l’autr
passager souffrent de fractures diverses.
D’après Le Parisien, 24 septembre 2010
Ce que dit la loi : le Code de la route
Art R412-30 : Tout conducteur doit marquer l’arrêt absolu devant
un feu de signalisation rouge, fixe ou clignotant. Le fait, pour
tout conducteur, de contrevenir aux dispositions du présent article
est puni d’une amende.
(135 euros, retrait 4 points, suspension permis 3 ans) Art
R431-1 : En circulation, tout conducteur ou passager d’une
motocyclette ou d’un cyclomoteur doit être coiffé d’un casque de
type homologué. Ce casque doit être attaché. Le fait, pour tout
conducteur ou passager, de contrevenir aux dispositions du présent
article est puni d’une amende. (135 euros) Art R431-5 : Sur les
motocyclettes, cyclomoteurs (…) le transport d’un passager n’est
autorisé que sur un siège fixé au véhicule, différent de celui du
conducteur. Le fait de contrevenir aux dispositions du présent
article est puni d’une amende.
L’accidentalité routière en quelques chiffres
En 2014, les usagers de cyclomoteurs (deux-roues à moteur de
moins de 50
cm3, y compris les scooters), constituent 5% des tués sur la
route.
Les adolescents sont particulièrement touchés, avec un risque
d’accident
mortel culminant vers 15-19 ans, soit 42%, de la totalité des
tués à cyclo.
Quelques chiffres clés sur les accidents du cyclomoteur :
-
FRANçAIS (CYCLE 4 - 5ème ):matchs d’improvisation
Objectifs disciplinaires :
- Comprendre et s’exprimer à l’oral
o S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un
auditoire
savoir faire partager son point de vue sur une situation
o Participer de façon constructive à des échanges oraux
participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et
prendre en compte son
interlocuteur
Objectifs sécurité routière :
- Apprendre à savoir dire non
- Développer des compétences psychosociales
Matériel :
- Grande salle avec quelques tables et chaises
- Crayon et papier brouillon
- Fiches expliquant les rôles de chacun
Organisation de la séance de 2h :
- 2 animateurs pour une classe (ex : professeur de français +
CPE)
Déroulé de la séance :
- Chacune des 7 scènes est jouée dans un premier temps par deux
acteurs, puis par deux autres qui entrent en scène au bout de deux
ou trois minutes. Le premier duo d'acteurs comme le second sont
toujours composés d'un responsable de la sécurité routière et d'un
irresponsable.
- La consigne est de ne pas "tomber d'accord". On prévient les
élèves qu'un rôle masculin dans le texte peut-être joué par une
fille et inversement.
- En début de séance, les élèves ont quelques minutes pour
s'imprégner de leur rôle, mais tout échange entre eux est
interdit.
- L'entrée en scène des acteurs 3 et 4 se fait à notre demande
quand nous estimons que les deux premiers commencent à
"s'essouffler". Nous décidons de mettre un terme aux échanges quand
nous le jugeons utile.
- Il peut y avoir un bref "débriefing" à la fin de chaque sketch
mais ce n'est pas obligatoire. - A la fin des 7 sketches (ou après
le premier passage), nous distribuons aux élèves la feuille
d'arbitrage sur
laquelle ils mettent la solution qu'ils préconiseraient s'ils
avaient le pouvoir de "trancher" et d'être écouté par les personnes
en désaccord.
-
Documents de travail :
Fiche d’arbitrage Fiche d’organisation des équipes
Scénarios
1- Retour de fête en scooter dans la nuit
Tu es un jeune, tu as 14 ans révolus, ton BSR, ton casque et un
scooter. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas
d’alcool, il est 3h du matin. Tu te proposes pour ramener un ou une
ami(e) sorti(e) sans l’autorisation de ses parents, mais tu n’as
pas de casque à lui prêter. Tu insistes pour l’emmener, l’assurant
que ce n’est pas grave. Tu essaies de le (la) convaincre que c’est
la seule et la meilleure de toutes les solutions. Deux autres amis
vont bientôt arriver. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux
idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point
de vue. Tu tiens le discours d’un jeune irresponsable, qui se moque
de la sécurité routière.
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Tu es un jeune, tu n’as pas 14 ans, pas de scooter, pas de casque.
Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas d'alcool, il
est 3h du matin et tes parents ignorent que tu es sorti(e)… Un(e)
ami(e) te propose de te ramener, sans casque, sur son scooter. Tu
refuses de monter sur son scooter, et tu expliques pourquoi. Tu
cherches d’autres solutions mais tu n’en trouves pas. Deux autres
amis vont bientôt arriver. Avant de rentrer sur scène, réfléchis
aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton
point de vue. Tu tiens le discours d’un jeune responsable, qui sait
que la sécurité routière c’est sérieux.
------------------------------------------------------------------------------------------------
Tu es un jeune, tu as 14 ans révolus, ton BSR, ton casque et un
scooter. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas
d’alcool, il est 3h du matin. Tu sors de la fête en même temps
qu’un(e) ami(e) et tu trouves deux amis qui discutent : l’un a un
scooter et veut ramener l’autre dessus, sans casque. L’autre refuse
de monter mais ne sait pas comment rentrer. Tu interviens dans la
discuss ion et tu soutiens le conducteur. Tu estimes que ce n’est
vraiment pas grave de monter sans casque. Avant de rentrer sur
scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’un jeune
irresponsable, qui se moque de la sécurité routière.
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Tu es un jeune, tu as 14 ans révolus, ton BSR, ton casque et un
scooter. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas
d’alcool, il est 3h du matin. Tu sors de la fête en même temps
qu’un(e) ami(e) et tu trouves deux amis qui discutent : l’un a un
scooter et veut ramener l’autre dessus, sans casque. L’autre refuse
de monter mais ne sait pas comment rentrer. Tu interviens dans la
discuss ion et tu soutiens celui ou celle qui ne veut pas être un
passager sans casque. Tu estimes que c’est vraiment grave de
prendre un tel risque. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux
idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point
de vue. Tu tiens le discours d’un jeune responsable, qui sait que
la sécurité routière c’est sérieux.
-
2- Scooter trafiqué
Tu es apprenti mécanicien. Tu viens de réparer les freins d’un
scooter et tu t’aperçois que le moteur a été trafiqué, ce qui est
illégal. Tu n’as pas le droit de le rendre à son propriétaire dans
cet état. Quand le jeune propriétaire arrive, tu lui expliques le
problème et refuses de lui rendre son scooter. Ton patron observe
la scène. Peu après, son père arrive dans le garage et exige que tu
rendes le scooter. Tu ne changes pas de discours. Avant de rentrer
sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un jeune de 14 ans et tu as déposé ton scooter dans un garage
pour un problème de frein. Tu as trafiqué le moteur de façon à
pouvoir rouler plus vite, ce qui est totalement illégal. Tu viens
au garage récupérer ton véhicule mais, problème, l'apprenti
mécanicien refuse de te rendre ton scooter au prétexte que tu l’as
trafiqué. Tu essaies de le convaincre de te le rendre malgré tout.
Sous le regard du patron du garage l'apprenti mécanicien maintient
son refus. Ton père finit par sortir de sa voiture et vient
t’aider. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la
sécurité routière.
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Tu es le patron d'un garage, ton apprenti mécanicien vient de
réparer les freins d’un scooter dont le moteur a été trafiqué par
son jeune propriétaire. Tu viens aider ton apprenti qui refuse de
rendre le scooter au jeune irresponsable et à son père,
irresponsable aussi. Tu essaies de leur expliquer pourquoi c’est
dangereux. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la
sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es le père d'un jeune de 14 ans. Tu viens le déposer au garage
pour qu’il récupère son scooter – dont le moteur est trafiqué, tu
le sais – déposé pour une réparation des freins. Tu t’impatientes
dans la voiture quand tu vois que ton enfant n’arrive pas à
récupérer son scooter. Tu descends et tu essaies de négocier avec
l'apprenti mécanicien (qui a réparé les freins) et le patron du
garage pour qu’ils vous laissent reprendre le véhicule. Avant de
rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu
pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours
d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité
routière.
3- Barman et 4
ème verre
Tu es barman. Un client qui a déjà bu 3 verres d’alcool en moins
d’une heure, t’en réclame un 4
ème. Il a déposé ses clés de voiture sur le
comptoir. Tu refuses de le lui servir. Le client se fait très
insistant. Tu essaies de lui faire entendre raison. Peu après, ton
patron, voyant qu’un autre client est intervenu pour faire pression
sur toi, vient t’aider et appuyer ton point de vue. Jamais tu
n’accepteras de lui servir ce verre alors que ses clés sont sur le
comptoir… Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la
sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un adulte. Tu es arrivé en voiture et tu es entré dans un bar
où tu viens de boire 3 verres d’alcool en moins d’une heure. Tu en
réclames un 4
ème au barman. Celui-ci refuse de te servir en te montrant tes
clés sur le comptoir. Tu cherches par tous les moyens à le
convaincre de te servir ce verre. Peu après, un autre client
intervient et cherche à convaincre avec toi le barman et son patron
de te laisser faire ce que tu veux. Avant de rentrer sur scène,
réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour
défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
irresponsable qui se moque de la sécurité routière.
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Tu es patron d’un bar. Ton barman a servi 3 verres d’alcool en
moins d’une heure à un client arrivé en voiture et dont les clés
sont sur le comptoir. Il vient de refuser de lui servir un 4
ème verre mais le client, ainsi qu’un autre habitué, insistent.
Tu interviens dans la discussion
pour soutenir ton employé et refuser de servir ce 4ème
verre. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la
sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un habitué du bar. Tu sirotes tranquillement un verre quand
tu entends un autre client – qui a bu 3 verres d’alcool en moins
d’une heure et dont les clés de voiture sont sur le comptoir –
demander un 4
ème verre d’alcool. Le barman refuse de lui servir ; son
patron également. Tu interviens à ton tour, estimant que le
client est bien libre de boire ce qu’il veut et tu t’opposes au
patron et au barman. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux
idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point
de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se
moque de la sécurité routière.
4- Pare-brise
Tu es au volant de ta voiture, avec un ami en passager, tu
conduis tranquillement quand un projectile vient frapper ton
pare-brise. L’impact a lieu en plein milieu de ton champ de vision
et ton pare-brise est parti en étoile de sorte que tu as du mal à
voir au travers. Prudent et gêné, tu t’arrêtes dans la première
ville que tu traverses pour faire remplacer ton pare-brise et
repartir le plus tôt possible. Il te reste 100km à faire pour
rentrer chez toi. Pas de chance, le garagiste t’annonce qu’il n’a
pas de pare-brise en stock, qu’il en aura un le lendemain seulement
et qu’il ne peut pas te laisser repartir au volant de ta voiture :
c’est la loi ! Tu cherches par tous les moyens à partir malgré
tout. Tu n’as aucune envie de passer une nuit à l’hôtel, ton ami
non plus, tout ça pour un pare-brise. Tu peux bien continuer à
rouler ainsi. Peu après, un deuxième garagiste intervient pour
soutenir son collègue. Ton ami sort de la voiture et te soutient
toi. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la
sécurité routière.
-
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Tu es garagiste (n°1). Une voiture avec 2 personnes à l’intérieur
arrive. Le pare-brise est complètement fichu, au point que tu te
demandes comment le conducteur a réussi à rouler avec. Il te
demande de lui remplacer mais hélas, tu n’en as plus en stock. La
loi t’interdit de laisser l’automobiliste repartir avec sa voiture
en l’état. Tu lui annonces que tu immobilises son véhicule jusqu’au
lendemain et lui indiques des noms d’hôtels dans le coin. Le
conducteur n’entend pas rester là. Son ami passager sort de la
voiture et fait pression sur toi pour que tu leur rendes les clés.
Ton collègue garagiste arrive aussi pour t’aider à leur tenir tête.
Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments
que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le
discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité
routière, c’est sérieux.
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Tu es garagiste (n°2). Ton collègue garagiste est avec un client
dont le pare-brise a reçu un caillou. Dans l’impact, la visibilité
est devenue très mauvaise. Hélas, il n'y a plus de pare-brise en
stock au garage. Ton collègue informe le client qu’il devra passer
la nuit sur place et qu’il ne récupérera sa voiture que le
lendemain. Le client, et son ami passager, n’entendent pas rester
là. Ils veulent repartir mais la loi interdit à ton collègue de les
laisser s’en aller. Tu interviens à ton tour pour aider ton
collègue. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la
sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es passager dans une voiture. Tout en roulant, vous recevez un
projectile qui vient frapper le pare-brise, altérant sévèrement la
visibilité de ton ami qui conduit. Vous décidez de vous arrêter
dans un garage afin de procéder au remplacement du pare-brise. Vous
êtes prêts à perdre une heure, il ne vous reste que 100km à faire.
Hélas, le garagiste annonce à ton ami qu’il n’a pas de pare-brise
en stock et que la loi lui interdit de lui laisser reprendre la
route. Vous allez devoir passer la nuit sur place. Tu descends
alors de la voiture pour intervenir dans la discussion (où s'invite
le collègue du garagiste) et aider ton ami à récupérer ses clés. Tu
n’as aucune envie de payer une nuit d’hôtel pour un malheureux
pare-brise. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux arguments que
tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le
discours d’une personne qui se moque de la sécurité routière.
5- Gilet jaune
Tu es chauffeur de car scolaire. Tous les matins, au même arrêt,
tu as un élève qui se présente sans son gilet jaune. Tous les
matins, tu lui rappelles que c’est dangereux, que tu n’as pas le
droit de le laisser monter sans gilet, que la prochaine fois, tu
refuseras qu’il monte… Et ce matin, encore une fois, l’élève se
présente sans gilet. Mais aujourd’hui, tu as décidé que tu ne le
laisserais pas monter. Il insiste, tu ne cèdes pas. Peu après, un
autre élève intervient pour soutenir son camarade qui n’a pas de
gilet. Alors un 3
ème élève entre dans la
conversation pour te donner raison. Avant de rentrer sur scène,
réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour
défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un élève et tous les matins tu prends le car pour aller au
collège. Tu as un gilet jaune, offert par le Conseil Départemental
pour ta sécurité, mais tu trouves que c’est moche et tu refuses de
le mettre. Tous les matins, le chauffeur te fait la remarque et te
menace de ne pas te prendre mais tu t’en moques. Tu sais qu’il
finit toujours par te laisser monter. Mais ce matin, c’est
différent. Le chauffeur a décidé qu’il ne te laisserait plus
monter. Tu as beau sortir tes arguments habituels, rien ne
fonctionne. Un ami va essayer de te soutenir, sans succès. Un autre
élève du car choisit, lui, de soutenir le chauffeur. Avant de
rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu
pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours
d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière.
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Tu es un élève et tous les matins tu prends le car pour aller au
collège. Conscient qu’il fait nuit et que c’est dangereux d’être
sur le bord de la route, tu mets le gilet jaune que le Conseil
Départemental t’a offert. Tu trouves ça moche mais tu obéis, c’est
pour ta sécurité. Or tous les matins, il y a un élève, au même
arrêt que toi, qui se permet de monter dans le car, sans son gilet.
Le chauffeur a beau lui faire des remarques, il s’en moque. Ce
matin pourtant, le chauffeur, contrairement à l’habitude, ne se
laisse pas avoir et refuse de laisser monter l’élève têtu qui est
en plus soutenu par son camarade. Toi, tu soutiens le chauffeur car
tu trouves qu’il a raison et que cet élève devrait faire comme tout
le monde. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la
sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un élève et tous les matins tu prends le car pour aller au
collège. Conscient qu’il fait nuit et que c’est dangereux d’être
sur le bord de la route, tu mets le gilet jaune que le Conseil
Départemental t’a offert. Tu trouves ça moche mais tu obéis, c’est
pour ta sécurité. Or tous les matins, il y a un élève, au même
arrêt que toi, qui se permet de monter dans le car, sans son gilet.
Le chauffeur a beau lui faire des remarques, il s’en moque. Ce
matin pourtant, le chauffeur, contrairement à l’habitude, ne se
laisse pas avoir et refuse de laisser monter l’élève têtu. Tu
trouves que le chauffeur en fait un peu trop, qu’il se mêle de ce
qui ne le regarde pas et que ton camarade a bien le droit de ne pas
mettre cet horrible gilet. Tu interviens toi aussi dans la dispute
en même temps qu'un 3ème élève qui, lui, soutient le chauffeur.
Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
qui se moque de la sécurité routière.
6- Caisse supermarché
Tu es un jeune de 14 ans. Tu es au supermarché avec des copains
de ton âge, vous êtes arrivés en scooter et vous venez acheter un
gros pack de bières. Problème à la caisse : la caissière refuse de
vous vendre de l’alcool. Tu cherches par tous les moyens à la
convaincre pour pouvoir partir avec tes bières. Elle ne veut rien
entendre. Les clients derrière vous s'impatientent et l'un d'eux,
adulte, intervient en ta faveur. L’autre caissière entre elle aussi
dans la discussion pour appuyer sa collègue et refuser de vous
vendre de l’alcool. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées
et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de
vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque
de la sécurité routière.
------------------------------------------------------------------------------------------------
-
Tu es caissier (ère) dans un supermarché. Des jeunes de 14 ans,
casques en mains, veulent faire passer un pack de bières et tu
refuses l'argent que te tend l'un des jeunes. Tu refuses de leur
vendre ce pack de bières : la loi interdit de vendre de l’alcool à
des mineurs.. Les clients derrière s’impatientent et l’un d’eux
(adulte) intervient même pour te donner tort. Avant de rentrer sur
scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es caissier (ère) dans un supermarché. Tu entends ta collègue à
l’autre caisse avoir des soucis avec des jeunes de 14 ans, casques
en mains, qui veulent faire passer un pack de bières. Elle refuse
l'argent que lui tend l'un des jeunes, elle refuse de leur vendre
ce pack de bières, c’est la loi. Les clients derrière
s’impatientent et l’un d’eux (adulte) intervient même pour donner
tort à la caissière. Au vue de la situation, tu arrêtes ta caisse
et te mêles toi-aussi à la discussion pour aider ta collègue et
refuser de vendre de l’alcool à des mineurs. Avant de rentrer sur
scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un adulte à la caisse d’un supermarché où tu as fait des
courses. Tu es assez pressé mais devant toi, un groupe de jeunes de
14 ans, avec des casques à la main, essaient d’acheter un pack de
bières. La caissière refuse. L’un des jeunes lui tient tête et
cherche des arguments pour la convaincre mais elle est têtue et une
autre caissière vient l’aider. Excédé et pressé, tu interviens à
ton tour et défend le jeune qui a bien le droit, selon toi,
d’acheter ce qu’il veut du moment qu’il paye. Avant de rentrer sur
scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
irresponsable qui se moque de la sécurité routière.
7- L’ami fatigué
Tu es adulte avec ton permis de conduire. Tu viens de passer une
belle soirée chez des amis qui s’est prolongée jusqu’à 3 heures du
matin. Tu n’as bu qu’un verre, à l’apéritif, à 20h. Tu peux donc
conduire sans être hors-la-loi. Par contre tu es très fatigué, tu
l’as exprimé au cours de la soirée et ça se voit. Tu veux pourtant
rentrer chez toi coûte que coûte pour être à ton match de tennis à
10h le lendemain matin. Tu as 2h de route à faire. Ton ami insiste
pour que tu ne prennes pas le volant dans cet état de fatigue. Il
te propose par exemple de dormir à la maison et de repartir le
lendemain mais tu refuses, tu veux absolument rentrer maintenant.
Sa femme insiste à son tour mais leur fils, adolescent un peu
rebelle, leur dit que tu es bien assez grand pour savoir si tu peux
ou non conduire. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et
aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue.
Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de
la sécurité routière.
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Tu es adulte, marié, père de famille. Tu as reçu chez toi un vieil
ami, qui t’est cher. Vous venez de passer une belle soirée après un
petit verre d’apéritif à 20h. Tu n’as pas servi d’alcool à table
parce que ton ami habite à 2 heures de route et qu’il compte
prendre le volant. Mais la soirée a duré plus longtemps que prévu,
il est 3 heures du matin et tu trouves ton ami très fatigué. Au
moment où il veut partir, tu insistes pour qu’il ne conduise pas
dans cet état de fatigue et tu lui proposes de rester dormir. Rien
à faire, il veut à tout prix ren trer. Ta femme te soutient et
intervient à son tour pour te donner raison. Mais votre fils,
adolescent un peu rebelle, estime que votre ami est bien assez
grand pour savoir s’il peut rentrer ou non. Avant de rentrer sur
scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire
pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es adulte, mariée, mère de famille. Ton mari a reçu un vieil ami
à dîner. Vous avez pris un verre à l’apéritif, à 20h, et vous
n’avez pas bu d’alcool à table. Il est 3 heures du matin, votre ami
veut rentrer chez lui. Il a 2 heures de route et il est
manifestement très fatigué. Ton mari insiste pour qu’il dorme à la
maison mais sans succès. Tu interviens à ton tour pour le garder à
la maison. Votre enfant, adolescent un peu rebelle, s’en mêle lui
aussi pour vous dire que votre ami est bien assez grand pour savoir
s’il est ou non en état de conduire. Avant de rentrer sur scène,
réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour
défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne
responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux.
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Tu es un jeune de 14 ans. Tes parents ont reçu à dîner un vieil
ami. Ils ont bu un verre à l’apéritif à 20h mais ils n’ont rien bu
à table. Il est 3 heures du matin et leur ami s’apprête à rentrer
chez lui alors qu’il est manifestement très fatigué. Ton père et ta
mère font tout pour le convaincre de rester dormir mais lui prétend
qu’il est assez en forme pour faire les 2h de route qui le sépare
de son lit. Tu interviens en faveur de leur ami, disant à tes
parents qu’il est bien assez grand pour savoir s’il est ou non en
état de conduire. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées
et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de
vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque
de la sécurité routière.
8- En retard au collège
Tu es en 4è et ce matin, tu t'es levé très en retard. Comme le
bus scolaire est déjà passé, tu dois te rendre au collège à vélo et
comme ce n'est pas ton premier retard (bien au contraire, ils sont
si nombreux que tes parents t'ont prévenu : « Encore un seul retard
et ton portable sera confisqué pendant un mois. ») Habillé à la va
vite, tu prends ton vélo et tu fonces, tu as 3 km à parcourir et,
il ne reste que quelques minutes avant que tes camarades entrent en
classe. Alors que tu as déjà bien transpiré, une copine à scooter
passe près de toi. Elle ralentit et te propose de te tirer pour
t'économiser des forces et que surtout, tu ailles plus vite. Il te
suffira de mettre le bras sur son épaule. Très vite, une
automobiliste vous double et vous bloque la route. Elle vous
sermonne sévèrement pour votre comportement dangereux, vous menace
de vous dénoncer à l'administration du collège et à la gendarmerie.
A côté d'elle, un adolescent essaie de minimiser votre acte et de
calmer sa mère. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et
aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue.
Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de
la sécurité routière.
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Tu es une fille de 3è. Tu as 14 ans, tu possèdes le BSR et tu
conduis un scooter. Tu te rends tous les matins au collège avec et
cela va beaucoup plus vite qu'en car (il s'arrêtait dans tous les
villages) ou à vélo. Ce matin, tu as un peu traîné mais, grâce à
ton scooter, tu ne
-
devrais pas arriver en retard au collège. Sur la route, tu
dépasses un ami qui habite à quelques centaines de mètres de chez
toi. Il pédale comme un dératé car il est très souvent en retard et
ses parents l'ont menacé de sanctions sévères. Jamais, avec son
VTT, il n'arrivera à l'heure ! Serviable, tu lui proposes alors de
le remorquer : il n'aura qu'à te tenir l'épaule. Même en appuyant
sur les pédales, il aura du mal à dépasser le 25km/heure. Avec toi,
il peut aller au moins deux fois plus vite et vous serez à l'heure
tous les deux. Malheureusement, alors que tout se passait bien, une
automobiliste vous double et vous bloque la route. Elle vous
sermonne sévèrement pour votre comportement dangereux, vous menace
de vous dénoncer à l'administration du collège et à la gendarmerie.
A côté d'elle, un adolescent essaie de minimiser votre acte et de
calmer sa mère. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et
aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue.
Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de
la sécurité routière.
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Tu es adulte et mère de famille. Ce matin, tu emmènes en voiture
ton adolescent prendre le car de 8h pour son lycée à Nantes. Sur la
route, tu suis un étrange attelage : un adolescent à vélo, qui
habite à quelques centaines de mètres de chez toi, est en train de
se faire trainer par un scooter. Cette attitude dangereuse te mets
en colère ! Tu les dépasses avec précaution et tu t'arrêtes plus
loin en travers de la petite route pour leur bloquer le passage. Tu
les grondes et les menace de les dénoncer auprès de la gendarmerie
ou, au moins, de l'administration de leur collège. Ton fils, sur le
siège passager, ne sait plus où se mettre. Il essaie de minimiser
leur acte et de te calmer. Il risque de rater son car. Avant de
rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu
pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours
d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est
sérieux.
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Tu es un jeune de 16 ans. Ce matin, alors que ta mère t'emmène en
voiture pour prendre le car de 8h pour ton lycée de Nantes, vous
apercevez devant vous sur la route un adolescent à vélo qui habite
non loin de chez vous. Il est en train de se faire trainer par un
scooter ! Ta mère n'en revient pas et se met en colère ! Elle les
dépasse avec précaution et s'arrête plus loin en travers de la
petite route pour leur bloquer le passage. Elle les gronde et les
menace de les dénoncer auprès de la gendarmerie ou, au moins, de
l'administration de leur collège. Tu ne sais plus où te mettre :
non seulement son attitude est très gênante mais en plus, tu
risques de rater ton car et d'être en retard parce qu'elle se mêle
de leurs affaires. Tu essaies de minimiser leur acte et de la
calmer. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux
arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu
tiens le discours d’une personne peu responsable, plus soucieuse de
ses petites affaires que de la sécurité routière.
-
ANGLAIS (CYCLE 4 - 4ème ):être attentif en conduisant
Objectifs disciplinaires :
- Décrire une image
- Observer et mobiliser le lexique approprié dans le cadre du
travail sur les « WHODUNNITS » (armes du
crime, personnages, actions/verbes d’action)
- Objectif grammatical : rebrassage BE au présent +V-ing pour la
description au présent puis passage au BE au
prétérit+V-ing pour les différents alibis des personnages.
- Ecrire un rapport d’enquête en suivant une trame définie : Who
? Where ? When ? What were they doing ?
- Se servir de tous les outils travaillés et du support vidéo
pour élaborer la tâche finale de la séquence :
expression orale en interaction : écrire et jouer un « WHODUNNIT
»
Objectifs sécurité routière :
- Observer lorsqu’on conduit
- Tester sa vigilance en repérant les différences opérées dans
le décor et les personnages.
Matériel :
- Vidéo Test Your Awareness : Whodunnit ?, Source « Think »
https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA
- Fiche de travail établie à partir de “English vibes 4ème”
manuel et cahier d’activité, édition Belin
https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA
-
ANGLAIS (CYCLE 4 3ème ):quand on tient à quelqu’un, on le
retient
Objectifs disciplinaires :
- Analyser un document iconographique (capture d’écran)
- Anticiper, émettre des hypothèses, mobiliser du vocabulaire
spécifique. Dans un 1er temps, sans le son
- Regarder, écouter, comprendre : faire le lien entre les
éléments visuels et l’oral : visionnage avec le son
- Résumer ce que l’on a vu puis vu et entendu.
Objectifs sécurité routière :
- Retenir un ami qui a bu
- Sensibiliser les élèves en les invitant à découvrir la
campagne « Think » à travers les époques, depuis la
création de la campagne en question.
- Choisir une vidéo sur le site https://www.think.gov.uk/ onglet
« Campaigns », la décrire et exprimer son
opinion à partir du visionnage.
Matériel :
- Vidéo « The Kiss », campagne de sécurité routière, THINK !
Road safety
https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA
https://www.think.gov.uk/https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA