La relación entre la memoria y la atención La memoria y la atención se encuentran relacionadas indiscutiblemente pues parte del proceso de atención tiene su principio en recordar lo que los sentidos captan. Cuando uno presta atención a un sabor, el sentido químico del gusto intentará desmenuzar los sabores y recordar cada uno de los componentes hasta poder decir: sabe a… Cuando se pone atención a partir del sistema visual, uno debe recordar la ubicación espacial de los obetos, los colores, !ormas y estructuras compositivas de lo que se mira, a veces la velocidad y la natura lidad del movimie nto "#elaney , $ghiem y %aldum, &''() . * el proceso se vuelve compleo cuando despu+s de mirar algo por un rato, se hacen preguntas especí!icas sobre ese obeto o esa composición. or supuesto, entre más elementos se encuentren en lo que se observa, más compleo es determinar que se miró. La atención tendrá que basarse en el conocimiento previo de los elementos o de otro modo no será posible reconocer lo que se mira "-uiz Contreras y Cansino, &''). #e ahí que el cerebro requiera de la comple i dad de la interacción entr e la memoria episódica tambi+n llamada de traba o y la memoria a largo plazo que permita crear acceso a la in!ormación previa en el sistema. /l principio se ha e0plicado como una revisión de los archivos contenidos en el cerebro, conservados para ser empleados a necesidad "1t. Clair 2 hompson, &'3'). ero entonces, 4cómo surge este sistema tan compleo y a veces hasta delicado llamado memoria en el proceso evolutivo5. La memoria, al igual que los demás procesos básicos "sen sación y perc epci ón, apr endiza e, motivación y emoción, pensamiento y lengua e), está puesto al servicio de la pervivencia de la especie, es decir, sirve para mantenernos sobre la !az de la tierra. ero además se adecua a las neces idades del indi vi duo dependi endo de la interacción que tenga con el medio "6il lgore y *urgelun72odd, &''(). La relación entre el aprendizae y la memoria, surge entonces como una necesidad de consolidar aquellas cosas que se vuelven importantes, por eemplo el camino a casa, el nombre de la calle donde se vive, el nombre propio, como andar en bicicl eta o bien cond ucir un auto, recordar el al!abeto y los sonidos asociados a cada signo, lo mismo sucede con los n8meros, la relación entre las operaciones aritm+ticas… lo que se aprende se mantiene en el sistema cognitivo, si además hace !alta y se usa constantemente, se consolida, si se le suma aquello que nos gusta y nos hace sentir bien, muy probablemente se repetirá muchas veces, tantas, que creará una red neuronal !uerte y será di!ícil modi!icarla. Los hábitos, no son más que redes neuronales consolidadas, no hay que pensar como se usa el cepillo de dientes, en cuanto nos acercamos a donde está, lo tomamos sin pensar con que mano debe hacerse, lo usamos como me or podemos, nos en uagamos y lo ponemos en su lugar sin pensar demasiado en ello. Fases de la memoria La memoria actúa por medio de fases las cuales son: Fijación. Esta consiste en que aquellos contenidos captados mediante las sensaciones, imaginación, sentimientos, pensamientos y el aprendizaje sean almacenados en la mente. Influirán en la fijación y registro tanto en los factores fisiológicos como en los psicológicos, por ejemplo: El estado físico, al prestar atención, las eces en que se repita la materia o información. Ejemplo: La cantidad de eces en que uno repasa una materia para una prue!a. "odificación. El recuerdo se adquiere, es codificado, ya que nuestro sistema nerioso no puede almacenar pala!ras e imágenes, estos son conertidos en un código que es reconoci!le por nuestras neuronas. Influyen tanto las estimulaciones e#ternas como las internas. Ejemplo: La