Queralaves Paz'jtucin y Aplicacin'e la personalluvia;]
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f"t.MaraIns (haves pazPsicloga yabogada. Titular de la
Consultora en Recursos Humanos ChavesPaz Con-sultores. Especialista
enSeleccindePersonal, Desarrollo Organizadonal,Coachingy
Outplacement. Autoradel libroMetodologay Herramientasparala
Bsquedadepersonal.Silvia M. Querol,_.,-.,-_---,-_.,- _Licenciada en
Psicologa. Miembro de la Asociacin Argentina de Estudio e
Investiga-cin enPsicodiagnstico ydela Asociacin
ArgentinaparalaInfancia.Jee de Gabi-nete Psicolgico del Colegio
JuanB.deLa Salte, Ramos Meja (1984-1994).Escribivarios
librosdesempendosecomoautora y CQ-autora: EducacinparalaSalud,
CienciasNaturales y Tecnologa, SeleccindePersonal (LugarEditorial),
Eva-luadnPsicolgicaen Educacin(LugarEditorial), entreotros.
Hadictadocursos yseminarios.Su dedicacin esla clnica, la orientacin
vocacional yla investigacin psicolgica.Poder descubrir los
conflictos y prevenir/os, hace nuestra tarea mu-cho ms humana y
gratficante.I Lugarm. EditorialEn nuestra prctica como psiclogas en
el rea clnica, e-", "- y laboral, recurrimos desde el ao1980 a la
utilizg.cWn;IiJtest,que nos ha proporcionado una buena ayudae1!el
aunar todos los datos de la bateria aplicada. momento que se busque
en este libro recetas o exjJlicacionisui!vo"cas, porque entendemos
que estas no existen.En la interpretacin del dibujo buscamos
obtener la imagen corporaldel individuobajo condiciones
desagradables, tensas, en(lS. que lalluvia representa el
factorperturbador, y as observar qu(fipo dedefensas utliza.En esta
edicin se ha realizado una validacin preliminar..se tr{1ba-j con
una muestra de 300 individuos (muestreo simple al azar) cu-yas
edades oscilan entre 8y 40 aos de edad, de Capitaly Gran Bue-nos
Aires, llegando a conclusiones altamentefavorables.S I L V I A M A
B E L Q U E R O LM A R A I N s C R A Y E S P A ZT e s t d e l a P e
r s o n a b a j o l a l l u v i aA d a p t a c i n y A p l i c a c
i nI L u g a rt z l E d i t o r i a lQueroJ. Silvia MabelTest de la
persona bajo lalluvia: adaptacin y aplicacin /Silvia Mabel Queral
yMariaIns Chavez Paz. -1a. ed. 2a. reimp.- Buenos Aires: Lugar,
2005.160 p;20x14cm.ISBN 950-892-197-81. Test de
EvaluacinPsicolgica1.Chaves Paz, Mara Ins11.TtuloCDD 153.9e-mail de
las
autoras:[email protected]@fibertel.com.arMotivo
de tapa: La tormenta_ PierreAuguste Cot,1880lera. Reimpresin, Abril
2005.2 da. Reimpresin, Noviembre 2005.Queda prohibidala reproduccin
total o parcial de estelibro, en formaidntica o modificada ypor
cualquier medio o procedimiento, sea mecnico, informtico,de
grabacin o fotocopia, sinautorizacin de los
editores.ISBN,950892-t97_82004 Lugar Editorial S. A.Castro Barros
1754 (C1237ABN) Buenos AiresTeIJFa"4921-5174 /4924-1555e-mail:
lugaredelsitio.netwww.lugareditoriaLcom.arQueda hecho el depsito
que marta la ley 11.723Impresoen la Argentina - Printed
inArgentinaAModo de PresentacinEn recuerdo de la Lic.
GracielaCe/enerque tanto aport en temas de investigacin
psicodiagnsticaEl trabajo de investigacin comenz, en forma
individual, hace mu-chos aos. La Lic. Querol era profesora enun
colegio secundario deRamos Meja, el cual contaba con
aproximadamente 3.500 alumnos.En cada clase haba entre 40 y 45
alumnos. Al comenzar el ao solatomar algn grfico para tener un
acercamiento diagnstico con los j-venes. Al leer en E. Hammer, el
test de la persona bajo la lluvia (TestProyectivos Grficos, pg.
239) comenz a administrarlo, pero se en-contr con que no haba
demasiada explicacin ni bibliografa. Al con-tar con los dibujos
comenz a dialogar con los alumnos y con sus pa-dres para corroborar
y analizar los datos que iba recogiendo. Tiempodespus, en ese mismo
colegio, e impulsados por10 que se iba logran-do, se cre un
gabinete psicolgico y, en una segunda etapa, se realizorientacin
vocacional. As fue que se tuvoacceE'o ms padres, her-manos y hasta
novios o novias de los alumnos. El material obtenido eravariado y
muy rico en contenidos.Por su lado, la Lic. Chaves Paz administraba
el mismo test en la se-leccin de personal y tambin haba observado
detalles interesantes ypoco frecuentes. Pudo, ademJs, obtener
material de enfennos oncol-gcos, los cuales eran especialmente
llamativos y cuyos resultados pu-dieron ser confirmados a travs de
los mdicos que los atendan.En ese momento es que anan los trabajos
y profundizan la inves-tigacin. Lo primero quese hizo fue ver si se
repetan los lineamien-tos del dibujo de la figura humana de
Machover. Luego se estudiaronlos tem esperables y no esperables de
los que habla Koppitz, se agre-garon datos del anlisis grafolgico
y, por ltimo, se trat de constatarla validez y confiabilidad de los
elementos que reciban. >"M"mM@'J!-:5tf9i? *\ . ,P R L O G O D E
L A P R I M E R A E D I C I NL i c . G r a c i e l a C e l e l i e
rA g r a d e z c o a l a s l i c e n c i a d a s S i l v i a M a b
e l Q u e r o l y M a r a I n s C h a -v e s p a z q u e m e h a y
a n s o l i c i t a d o p r e s e n t a r s u l i b r o .U n o d e
l o s v a l o r e s d e l m i s m o r e s i d e e n q u e e n l l a
s a u t o r a s s ea v i e n e n a c o m p a r t i r c o n e l l e
c t o r e j e m p l o s q u e s o n e l r e s u l t a d o d e u n
av a s t a e x p e r i e n c i a e n l a a p l i c a c i n d e e s
t a t c n i c a e n l a s r e a s c l n i c a ,e d u c a c i o n a
l y f o r e n s e . D o b l e m e n t e v a l i o s o e s e s t e a
p o r t e , y a q u e e x i s -t e m u y p o c a b i b l i o g r a
f a s o b r e l a " P e r s o n a B a j o l a L l u v i a " .O t r
o d e l o s a s p e c t o s a d e s t a c a r e s e l d e l a f o r
m u l a c i n d e h i p t e s i si n t e r p r e t a t i v a s o r
i g i n a l e s a c e r c a d e d e t a l l e s i n h e r e n t e s
a l t e s t .L o s m i s m o s a b r e n n u e v o s c a m i n o s
e n l a i n t e r p r e t a c i n , q u e e n u n ap o s t e r i o
r e t a p a d e b e r a n s e r v a l i d a d o s a t r a v s d e u
n a r i g u r o s a t a r e a d ei n v e s t i g a c i n , q u e d
e s d e y a a u g u r o c o m o m u y p r o v e c h o s a . F e l i
c i t o al a s a u t o r a s p o r h a b e r s e a b o c a d o a l
l a b o r i o s o t r a b a j o q u e a m p l i f i c a v o l -c a
r l a p r o p i a e x p e r i e n c i a e n u n l i b r o , y a q u
e e s t e e s f u e r z o s i e m p r e r e -d u n d a e n u n e n
r i q u e c i m i e n t o p a r a l a c o m u n i d a d c i e n t f
i c a .P R L O G O D E L A P R E S E N T E E D I C I NL i c . S i l
v i a V i v i a n a P u g l i e s eE s c r i b i r e l p r l o g o
d e l J n l i b r o e s u n a d i s t i n c i n , p e r o n o p o r
e l l ou n a t a r e a s e n c i l l a . P e r s o n a l m e n t e
t a m b i n m e r e s u l t a m u y g r a t o p o r e lc o n t e n
i d o d e e s t a o b r a : l a a d a p t a c i n y a p l i c a c i
n d e u n a t c n i c a d e e x - p s i c o l g i c a .E l P s i c
o d i a g n s t i c o e s l j n r e a e s p e c f i c a y e x c l u
s i v a d e l P s i c l o g op o r c u a n t o s u f o r m a c i n
d e g r a d o l e d a l a c o m p e t e n c i a b s i c a r e q u e
r i -d a p a r a e l u s o d e l o s i n s t r u m e n t o s ( t e
s t s y t c n i c a s p s i c o l g i c a s ) y p a -r a e l p r o
c e s a m i e n t o d e l a i n f o r m a c i n r e c a b a d a ( j
u i c i o c l n i c o ) .P o r l a r g o t i e m p o e l P s i c o
d i a g n s t i c o f u e u n r e a d e l a P s i c o l o g ad e s
v a l o r i z a d a y h a s t a m e n o s p r e c i a d a c o m o p
r c t i c a p r o f e s i o n a l . C o na r g u m e n t o s m s e
m o c i o n a l e s q u e c i e n t f i c o s , e s t a p o s t u r
a c o n d u j o au n a d e t e n c i n e n l o s d e s a r r o l l
o s y n u e v o s a p o r t e s , e n e s p e c i a l l o s a s -p
e c t o s r e l a c i o n a d o s c o n l a c o n s t r u c c i n d
e l o s t e s t s , t r a d u c c i n y a d a p -t a c i n , v i g
e n c i a d e l o s m i s m o s ; a s c o m o l a c o m p e t e n c
i a y t i c a r e q u e -r i d a p a r a s u a p l i c a c i n e i
n t e r p r e t a c i n .E n e s t e m a r c o s e i n s c r i b e
e l v a l o r d e e s t a o b r a . S u s a u t o r a s n o s p r e
-s e n t a n u n a t c n i c a d e i n n e g a b l e u t i l i d a
d e n d i v e r s a s r e a s d e l a p r c t i -c a p r o f e s i
o n a l e i n v e s t i g a t i v a y s u r e s p e c t i v a a d a
p t a c i n , h a b i d a c u e n -t a q u e f u e c o n s t r u i
d a e n o t r a s l a t i t u d e s . E s u n t e x t o t e r i c o
- p r c t i c o d es u m a u t i l i d a d t a n t o p a r a e s t
u d i a n t e s c o m o p a r a p s i c l o g o s ." P e r s o n a
b a j o l a l l u v i a " e s u n a t c n i c a g r f i c a p r o y
e c t i v a , c u y a c o n -s i g n a i n v i t a a l e v a l u a
d o a c o l o c a r s e b a j o c o n d i c i o n e s a m b i e n t
a l e s d e s a -g r a d a b l e s p a r a a c c e d e r a l o s p
l i e g u e s m s p r o f u n d o s d e s u i n t i m i d a d .C o
m o t o d a t c n i c a g r f i c a p r o y e c t i v a e s d e f c
i l , s i m p l e y a m p l i aa p l i c a c i n p e r o d e d i f
c i l i n t e r p r e t a c i n , p o r c u a n t o l a r e s p u e
s t a , e nt a n t o p r o d u c c i n g r f i c a , e s u n t e x
t o d i s p o n i b l e p a r a s e r l e d o p o rq u i e n p o s
e e c o m p e t e n c i a p a r a e l l o . E s u n t e x t o a t r
a v e s a d o p o r u n c o n -t e x t o h i s t r i c o , s o c i
a l y c u l t u r a l . A q u r e s i d e l a c o m p l e j i d a d
y l a r i q u e -z a d e l a i n f o r m a c i n q u e p r o p o r
c i o n a e s t a t c n i c a , u b i c n d o l a e n u n av a p r
i v i l e g i a d a p a r a i n f e r i r l a s r e p r e s e n t a
c i o n e s i n c o n s c i e n t e s .En nuestra prctica como
educadores, terapeutasy selectoresdepersonal, recurrimos, desde el
ao1980, a la utilizacin del presentetest, en el que hemos
encontrado una buena ayuda en el momento deaunar todos los datos de
la batera aplicada.Se trata deuntest complementarioy,por lo tanto,
se encuentrasiempre integrado a una batera de tests. Asimismo, un
solo rasgo ais-lado del dibujo de la PBLL no es suficiente en s
mismo para descri-\lir al sujeto evaluado. Un mismo conflicto, en
distintos sujetos puedeser "dibujado" a travs de distintos
elementos.Un signo aislado o undibujo nico no pueden decirnos todo
de la persona.Esa persona es un ser social, inserto en un medio
ambiente y una fa-milia; es parte devariossistemas
comunicacionalesy, describirlo tansolo a travs de un test, es casi
no tenerlo en cuenta corno ser humano.Si nos extendemos en esta
idea es porque no queremos en ningnmomento, que se busquen en este
libra recetas o interpretaciones un-vocas ya que creemos que stas
no existen.Contamos al presente, aproximadamente, con algo ms de
tres mildibujos. Muchos han sido recogidos de pacientes clnicos,
pericias psi-colgicas para el Poder Judicial de la Nacin; otros han
sido obtenidosen escuelas para diagnstico de alumnos y orientacin
vocacional ycolaborando con psiquiatras dedicados a la terapia de
enfermos onco-lgicos.-"'---Toda adaptacin requiere conocimiento y
experiencia para docu-mentar tl adaptacin y aclarar el posible
impacto en la confiabilidady validez original. Este es el mrito de
Silvia Mabel Queraly MariaIns Chavez Paz que consus aportes ponen a
nuestra disposicinunatcnica de granvalor diagnstico. Su contribucin
servir de gua pa-ra fnturas investigaciones.PALABRAS PREUMINARES=A
N T E C E D E N T E S H I S T R I C O SE n e l a o 1 9 2 4 , H . M
. F a y e l a b o r a y a p l i c a u n t e s t c u y a c o n s i g
n ae s " D i b u j e u n a m u j e r q u e p a s e a p o r l a c a
l l e , l l u e v e " . E l t e s t e x i g ec o m p r e n s i n y
r e p r e s e n t a c i n d e c i n c o e l e m e n t o s : l a p e
r s o n a ( d e s e x of e m e n i n o ) , e l e l e m e n t o d i
n m i c o ( e l p a s e o ) , r e p r e s e n t a d o p o r e l m o
v i -m i e n t o d e p i e r n a s , b r a z o s o c u e t p o ; r
e p r e s e n t a c i n d e l a m b i e n t e ( c a -l l e , r b o
l e s , e t c . ) ; l a l l u v i a y l a v e s t i m e n t a d e p
r o t e c c i n . L a p r e s e n c i ad e c a d a e l e m e n t o
e s e v a l u a d a p o r u n p u n t o y l o s d e t a l l e s c o
m p l e m e n -t a r i o s c o n u n c u a r t o d e p u n t o . D
e a c u e r d o c o n l a e d a d e x i s t e u n p u n t a -j e o
b a r e m o e s p e r a d o . F u e a p l i c a d o e n n i o s d e
s d e l o s s e i s a o s e n f o r -m a i n d i v i d u a l y c o
l e c t i v a .M s t a r d e , e n 1 9 4 7 , A . R e y p r o p u s
o u n n u e v o m t o d o d e e v a l u a -c i n d e l t e s t , t
e n i e n d o e n c u e n t a t o d o s l o s d e t a l l e s q u e
a p a r e c a n e n e ld i b u j o . R e c i b i m u c h a s o b j
e c i o n e s y d i c h o . t e s t d e j d e s e r a p l i c a d o
.E . H a r n m e r ( T e s t s P r o y e c t i v o s G r f i c o s
, P a i d s , M x i c o , 1 9 9 5 ,p g . 2 3 9 ) n o s o f r e c e
v a r i a d o s e j e m p l o s d e l t e s t d e l a P e r s o n a
b a j o l al l u v i a c u y o a n l i s i s e s i n s u f i c i e
n t e y d e l h e m o s c o m e n z a d o n u e s t r oa p r e n d
i z a j e y p r o f u n d i z a c i n . H a c e r e f e r e n c i a
a q u e e s u n t e s t d i f u n d i -d o p o r v a o r a l y d e
l q u e n o p u e d e a s e v e r a r s e q u i n e s s u a u t o r
, a u n -q u e p r e s u p o n e q u e p o d r a s e r A m o l d A
b r a m s o A b r a h a m A m c h i n o v a -r i o s s u j e t o s
s i m u l t n e a m e n t e .1 0S i l v i a M a b e l Q u e r o l -
M a r a I n s C h a v e s P a z1 1' I " ' " . . . s T D E L A P E R
S O N A B A J O L A L L U V l AA P L I C A C I O N E S D E L T E S
TQ u i n e s p u e d e n a d m i n i s t r a r l o Y s o b r e q u
p o b l a c i ns e p u e d e a p l a rS e t r a t a d e u n p r o c
e d i m i e n t o s i m p l e , q u e p r o d u c e u n m n i m o d
e a n -s i e d a d e n e l s u j e t o d e l a p r u e b a ; s u t
o m a r e q u i e r e p o c o t i e m p o y p u e -d e s e r a p l
i c a d a p o r p e r s o n a l a u x i l i a r ; t a n s l o s e n
e c e s i t a u n a h o j a d ep a p e l y u n l p i z . P u e d e
a d m i n i s t r a r s e t a n t o e n f o r m a i n d i v i d u a
l c o m og r u p a l . E s a p r o p i a d o e n t o d a s l a s e
d a d e s , t o d a s l a s p r o f e s i o n e s y p a r aa m b o
s s e x o s .P u e d e s e r u t i l i z a d o p o r p s i c l o g
o s , p s i c o p e d a g o g o s , t e r a p e u t a s o c u p a
-c i o n a l e s , t e r a p e u t a s c o r p o r a l e s y t c n
i c o s e n s a l u d m e n t a l ( c o u n s e l o r s ) .E s u n
a p r u e b a p r o y e c t i v a , y a q u e e l s u j e t o s e m
a n i f i e s t a e n s u a c -c i n : l d e b e h a c e r e l t r
a b a j o , n o s e l e o f r e c e c o p i a . D e e s t e m o d o
i m -p r e g n a e l d i b u j o c o n s u p r o p i o e s t i l o
, f o r m a d e p e r c i b i r s u e s q u e m ac o r p o r a l .
E n s n t e s i s , d e j a l a h u e l l a d e s u v i d a i n t e
r i o r .C O N S I G N A y A D M I N I S T R A C I NS e a c o n s e
j a e l u s o d e p a p e l l i s o , t a m a o A 4 ( 2 1 x 2 7 . 9
c m ) . E n c a s od e u t i l i z a r s e o t r o t a m a o , d e
b e s e r s i e m p r e e l m i s m o p a r a t o d a s l a s t o m
a s ,a t i a d e m a n t e n e r e s t a v a r i a b l e u n i f o
r m e . L a m i s m a r e c o m e n d a c i n e s v -l i d a p a r
a l a s d e m s v a r i a b l e s i n t e r v i n i e n t e s Y e l
e n c u a d r e e n g e n e r a l .C o m o p a r a c u a l q u i e
r t o m a d e t e s t s , e s c o n v e n i e n t e a d m i n i s t
r a r l ol u e g o d e h a b e r e n t a b l a d o u n a c i e r t
a r e l a c i n c o n e l s u j e t o ; e s d e c i r , h a -b e r
s u p e r a d o u n a e t a p a d e p r e c a l e n t a m i e n t o
q u e l o p r e d i s p o n e f a v o r a -b l e m e n t e y e l i
m i n a p a r t e d e l a a n s i e d a d p r o p i a d e l a s i t
u a c i n d e e x a -m e n . E s t a s u g e r e n c i a e s e s p
e c i a l m e n t e i m p o r t a n t e e n e l c a s o d e s u j e
-t o s a d u l t o s , y a q u e s t o s s e m u e s t r a n , e n
g e n e r a l , r e t i c e n t e s y h a s t a p u -d o r o s o s
c u a n d o s e l e s p i d e q u e d i b u j e n .S e e n t r e g
a e l p a p e l a l o l a r g o . S i e l s u j e t o m o d i f i c
a l a p o s i c i n d e l p a -p e l , d e b e r e s p e t r s e l
e e s t a e l e c c i n . L a c o n s i g n a c o n s i s t e , s i
m p l e m e n t e ,e n s o l i c i t a r l e q u e " d i b u j e u
n a p e r s o n a b a j o l a l l u v i a " . E n l a m e d i d a e
nq u e l o n e c e s i t e , s e t r a n q u i l i z a a l s u j e
t o c o m e n t n d o l e q u e n o s e b u s c a12 Silvia Mabel
Querol . MariaIns ChavesPazA) ANLISIS DE RECURSOS
EXPRESIVOSevaluarla calidad del dibujo y que, haga lo que
hiciere,estar bien alos fines del test. Ante las preguntas respecto
al dibujo (si lo hace conparaguas, con paisajes, etc.), es
preferible reiterar la consigna y alen-tarlo a que lo realice lo
mejor posible y como lo desee l.Si durante la toma el individuo
reitera inseguridad o temor, vale lapena afirmarle que est haciendo
bien las cosas, que lo que est hacien-do es correcto.Si el sujeto
pregunta acerca de si realiza el dibujo delparaguas o no, debe
dejrselo a su eleccin, ya que la aparicin del pa-raguas es un
indicador de importancia.Como siempre, se registrar la actitud del
entrevistado, los comen-tarios que realiza, si toma muy poco o
demasiado tiempo para llevar acabo la consigna y todo dato que
resulte llamativo.INTERPRETACINEn la interpretacin del dibujo
buscamos obtener la imagen corpo-ral del individuo bajo condiciones
ambientales desagradables, tensas,en los que la lluvia representa
el elemento perturbador.Resulta muy til su comparacin con el dibujo
de la persona (Ma-chover), en el mismo individuo, ya que en ste
falta dicho elemento es-tresante; esto nos permite comparar sus
defensas frente a situacionesrelajadas o de tensin.Elambiente
desagradable hacepropicialaaparicindedefensasque suelen mostrarse
en el test de la persona. En este ltimo, existendefensas que se
mantienen ocultas, a veces tan solo insinuadas, preci-samente
porque la persona tiene que hacer frente a una situacin
de-sagradable.La persona bajo la lluvia, agrega una situacin de
estrs en la que elindividuo ya no logra mantener su fachada
habitual, sintindose forza-do a recurrir a defensas antes latentes.
Es decir, el dibujo de la personaes una situacin no estresante, en
tanto s lo es la persona bajo la lluvia.Resulta especialmente til
su comparacin con los resultados reco'gidos en la aplicacin de
la-tcnica de Rorschach.En cuanto al uso del papel,si el individuo
modifica la posicin delmismo, nos est dando una primera seal, que
podr interpretarse, a laluz de los dems datos, como oposicin,
rechazo de rdenes, sugeren-cias, indicaciones; conducta acaparante,
invasiva, etc.Pg. ......a-]) Dimensionesa-2) Emplazamientoa-3)
Trazosa-4) Presina-S) Tiempoa-6) Secuenciaa7) Movimientoa-8)
SombreadosT E s r D E L A P E R S O N A B A J O L A L L U V l Aa l
) D i m e n s i o n e s1 5D i b u j o p e q u e o :T i m i d e z ,
a p l a s t a m i e n t o , n o r e c o n o c i m i e n t o , a u t
o d e s v a l o r i z a c i n ,i n s e g u r i d a d e s , t e m o
r e s . R e t r a i m i e n t o , s e n t i m i e n t o d e i n a d
e c u a c i n ,s e u t i m i e n t o d e i n f e r i o r i d a d ,
d e p e n d i e n t e .T r a n s m i t e s e n s a c i n d e e n c
i e r r o o i n c o m o d i d a d . T a m b i n t r a n s m i -t e
s e n c i l l e z , i n t r o v e r s i n , h u m i l d a d , f a l
t a d e v i t a l i d a d , e c o n o m a , a h o -r r o , a v a r
i c i a . I n h i b i c i n , i n a d e c u a d a p e r c e p c i n
d e s m i s m o .G r f i c o 1' i '
V tG r f i c o 2D i b u j o g r a n d e :N e c e s i d a d d e m
o s t r a r s e , d e s e r r e -c o n o c i d o , d e s e r t e n
i d o e n c u e n t a .A u t o e x p a n s i v o . n d i c e d e a
g r e s i -v i d a d . T e a t r a l i d a d . S i e s u n d i b u
j o p o -c o f l e x i b l e , e x i s t e f a l t a d e a d a p t
a c i n .D i b u j o s g r a n d e s y . p l s t i c o s s u e l e
nv e r s e e n l o s a r t i s t a s ._ r J \ _ \ J r > " , i. (
' , . . - . " ,, ) j , . / _ . , , - - - , - " ,. . I1 - : 1 : ; ,
- ) ( , '[ 9 " / \ ' I 'L . , r ; - - . : " . )! I, - . '-',. '
:--. """-.. ,"-I I (1 i\\ JJI..-- ---,-- ,e Grfico
97TEsrDELAPERSONABAJOLALLUVIAI1-"137El grfico superior pertenece a
una mujer de veinte aos que, al mo-mento de tener su primer hijo,
sufri una histerectoma por mala pra-xis. Puede observarse con
facilidadlasensacin de vaciamientoporagresin externa (rayos) y
abdomen marcado.IGrfico 98 \A D A V I ' A C I O l ' - l y A F ' U C
A C I C N D E L T E S T D E L A P E R S O N A B A J O L A L L t M
AC O N C L U S I O N E S D E U N A P R I M E R A V A l i D A C I N1
3 9E m a n u e l P a b l o A . F e r r a r i .A y u d a n t e d e C
t e d r a E s t a d s t i c a 1 y I IF a c u l t a d d e C i e n c
i a s E c o n m i c a s - U n i v e r s i d a d d e B u e n o s A i
r e s1 . N o t a s M e t o d o l g i c a sE l p r e s e n t e t r a
b a j o t i e n e p o r o b j e t o d e t e r m i n a r , e x p o n
e r y a n a l i z a rl a s p r i n c i p a l e s t e n d e n c i a
s q u e s e o b s e r v a n a l a p l i c a r e l " T e s t d e l
aP e r s o n a B a j o l a L l u v i a " e i n t e n t a v a l i d
a r l o s p r i n c i p i o s s o b r e l o s c u a l e ss e s u s
t e n t a y s e r v i r d e b a s e p a r a f u t u r a s i n v e s
t i g a c i o n e s .C r e e m o s q u e u n o d e l o s p o s i b
l e s m t o d o s p a r a l l e v a r a c a b o e s t at a r e a c
o n s i s t e e n l a a p l i c a c i n d e d i f e r e n t e s h e
r r a m i e n t a s q u e n o s p r o -p o r c i o n a n d i . s c
i p l i n a s c o m o l a E s t a d s t i c a .S i b i e n n o p o
d e m o s d e c i r q u e c o n l a E s t a d s t i c a p o d e m o
s p r o b a rt o d o a q u e l l o q u e q u e r r a m o s p r o b
a r , e s v l i d o p o d e r e s t a b l e c e r u n a t e n -d e
n c i a , c o m p a r a r l o s r e s u l t a d o s o b t e n i d o
s , e x t r a e r c o n c l u s i o n e sb a s a d a s e u e l a n
l i s i s d e l o s m i s m o s y u t i l i z a r l a s t c n i c a
s q u e e s t a d i s -c i p l i n a d i s p o n e .2 . P r o p s i
t o y o b j e t i v o d e l a n l i s i sE l o b j e t i v o p r i
n c i p a l d e l t r a b a j o e s e s t a b l e c e r l a v a l i
d e z d e d o s a f i r -m a c i o n e s - e j e e n n u e s t r a
i n v e s t i g a c i n .L a p r i m e r a e s t r a t a r d e d e
t e r m i n a r s i l a a p l i c a c i n d e l t e s t p o d r a s
e r c a -p a z d e d e t e r m i n a r l a p r e s e n c i a d e d
e f e n s a s e n d i f e r e n t e s i n d i v i d u o s c o n s i
-d e r a n d o , c o m o e l e m e n t o d e p r u e b a y v a r i
a b l e r e l e v a n t e , l a p r e s e n c i a d e l" e l e m e
n t o " p a r a g u a s a l a d m i n i s t r a r s e e l m i s m o
( p a r a g u a s e n e l g r f i c o ) .L a s e g u n d a e s u n
c o r r e l a t o d e l a p r i m e r a y s e b a s a e n l a s i t
u a c i nc o n t r a r i a . E s d e c i r , s e o b s e r v a e n
l a a c t u a l i d a d b a j o l a a p l i c a c i n d e lt e s t
, l a p r e s e n c i a d e m u c h o s o t r o s e l e m e n t o s
q u e s i b i e n n o t i e n e n l af o r m a c o n o c i d a d e
l " p a r a g u a s " c o n s t i t u y e n t a m b i n o t r o s m
e d i o s d ed e f e n s a . E n c o n s e c u e n c i a , p o d r
a m o s a f i r m a r q u e a q u e l l o s i n d i v i d u o s140
Silvia. Mabet Queral - Mara Ins Chaves
Paz141TESTDELAPERSONABAJOLALLUVlAque no utilizanparaguas peroque
dibujanformas atpicas, tienendefensas menos adaptativas.3.
MetodologaAl recurrir a las herramientas que nos proporciona la
estadstica, enprimer lugar, optamos por tomar una muestra lo
suficientemente gran-de como para poder generalizar los resultados
ypor motivos de simpli-ficacin de clculo. Ala vez, esta muestra es
relativamente pequea sila comparamos conla poblacin a la que
haremos referencia, con locual estarnos cumpliendo con el principio
de simplicidad implcito entodo clculo que conlleve la aplicacin de
mtodos estadsticos.Se acude a mtodos de muestreo por una cuestin de
costos de infor-macin. Es sabido que si deseramos tener infonnacin
sobre la totalidaddeuna poblacin en particular, debera realizarse
un censo. Dado quemuchas veces el tamao de dicha poblacin es
demasiado grande,la ta-rea censal resulta muy onerosa, lenta y,
consecuentemente, impracticable.Asimismo, cabe destacar que haremos
uso de la inferencia estads-tica, es decir, realizaremos
afinnaciones y concluiremos resultados so-bre una determinada
poblacin basndonos en los datos obtenidos conuna muestra, pudindose
tener, a partir del clculo de probabilidad, unadetenninada medida
de la incertidumbre. Esto significa que se infierela poblacin a
partir de la muestra. De esta manera, las conclusiones aque se
llegan, por estar basadas en "ignorancias parciales" producen
uncierto grado de duda, el cual fue controlado probabilsticamente
al to-mar las muestras utilizando mtodos que garanticen
aleatoriedad.Se tom una muestra de 300 individuos cuyas edades
oscilan entrelos 8 a 40 aos de edad, provenientes del Capital
Federal y Gran Bue-nos Aires. Si bien la unidad experimental que
permite la extraccin denuestra variable de inters es el "dibujo",
no debemos olvidar que s-te es producto del trabajo de una persona,
razn por la cual nos vemosobligados a caracterizar qu elementos
constituyen nuestra muestra.Encuantoasus caractersticas, ademsde
laedadmencionada,podemos agregar el grado de escolaridad de los
individuos. Al tomaruna muestra a! azar y al no indagar acerca del
grado de instruccin de-losparticipantes, podremos decir
quesetratade un nivel medio;algunos de los cuales con estudios
universitarios completos.E! mtododemuestreoempleadoes el
muestreosimpleal azar(MSA). Por esta razn la muestra no toma en
cuenta el grado de saludo enfermedad de los individuos.Una vez
tomada esta muestra de individuos, se realiz una segundaetapa de
muestreo, clasificando a la muestra general de 300 individuossegn 3
grupos etarios (de100 elementos cada uno):1) Nios: entre 8 y 13 aos
de edad.2) Adolescentes: entre 13 y 18 aos de edad.3)Adultos:
entre18 Y40 aos de edad.Esta subdivisin de la muestra primigenia se
realiz con fines prc-ticos ypara simplificar los clculos. La
relacin existente entre la edady nuestra variable de estudio ser
objeto de otro trabajo.De esta manera, logramos obtener de la
muestra origina! 3 muestrasde 100 elementos cada una, clasificadas
segn el criterio generacionalmencionado ms adelante.4. Variables de
EstudioNuestra principal variable de estudio es la presencia
delelemento"paraguas" en el grfico analizado. Al ser ste el factor
clave que nospermitir defmir el tipo de defensa que un individuo
determinado po-see, consideramos a dicha variablecomo relevante
para el objeto denuestra investigacin.Esta variable principales
susceptible de ser cuantificada emplean-do los nmeros naturales,
siendo entonces una variable de tipo cuanti-tativo-discreta.Como el
tipo de experimento Jlevado a cabo se basa en la observa-cin de la
presentacin o no presentacin de un determinado atributoen cada
elemento de la muestra, se dice que responde a las leyes de
ladistribucin probabilstica binomial.En primer lugar debemos
destacar que el experimento en cuestines dicotmico, ya que slo
admite dos resultados posibles; el elemen-1 4 2 S i l v i a M a b e
l Q u e r o l - M a r a I n s C h a v e s P a l . T E S T D E . L A
P E R S O N A B . I \ J O L A L L U V I A1 4 3t o o b s e r v a d o
( d i b u j o ) , o ' b i e n p o s e e e l a t r i b u t o a n a l
i z a d o ( p a r a g u a s ) , ob i e n c a r e c e d e l m i s m
o ( n o p a r a g u a s ) .N o d e b e m o s d e j a r d e d e c i
r q u e s e r e p i t e u n n m e r o f i n i t o d e v e c e s ,e
n e s t e c a s o , s e r e p i t e 1 0 0 v e c e s p a r a c a d a
g r u p o d e e d a d ( n = 1 0 0 ) y aq u e o b s e r v a m o s 1
0 0 d i b u j o s d e c a d a g r u p o e t a r i o .O t r o e l e
m e n t o i m p o r t a n t e e s q u e l a s 1 0 0 o b s e r v a c
i o n e s ( p a r a c a d ag r u p o ) s o n e s t a d s t i c a m
e n t e i n d e p e n d i e n t e s y a q u e l a p r o b a b i l i
d a d d eq u e u n e l e m e n t o p o s e a e l a t r i b u t o a
n a l i z a d o , e s l a m i s m a p a r a c a d a u n ad e l a s
n o b s e r v a c i o n e s r e a l i z a d a s .D e l a o b s e r
v a c i n d e l o s d i b u j o s i n t e g r a n t e s d e c a d a
m u e s t r a p u d i -m o s e s t a b l e c e r e l p o r c e n t
a j e d e r e s u l t a d o s p o s i t i v o s , e s d e c i r , a
q u e l l o sg r f I C O S e n d o n d e s e e n c u e n t r a p r
e s e n t e n u e s t r a v a r i a b l e d e i n t e r s .E s t e
p o r c e n t a j e n o s p e r m i t i u t i l i z a r d i c h o v
a l o r c o m o " t e n d e n c i a " ,e s d e c i r c o m o u n p
a r m e t r o v l i d o p a r a n u e s t r a m u e s t r a , d e j
a n d o d e l a -d o s i e s p o s i b l e g e n e r a l i z a r e
l r e s u l t a d o p a r a t o d a u n a p o b l a c i n e n g e
-n e r a l ( e s t a d i s c u s i n s e r o b j e t o d e e s t u
d i o e n p o s t e r i o r e s t r a b a j o s ) .E s e v a l o r
p r o b a b l e n o s p e r m i t i r a l c a n z a r l a d i s t r
i b u c i n d e p r o b a b i l i -d a d d e l a v a r i a b l e e
n e s t u d i o y r e a l i z a r d i f e r e n t e s p r u e b a s
e s t a d s t i c a st e n d i e n t e s a v a l i d a r l o h a s
t a a q u e x p u e s t o .U n a v e z d e f i n i d a n u e s t r
a v a r i a b l e " e j e " , n o s i n t e r e s d e t e r m i n a
r l ap r e s e n c i a d e o t r o s a t r i b u t o s q u e s i b
i e n n o c o n s i d e r a r n o s t a n r e l e v a n -t e s c o
r n o l a p r e s e n c i a o n o p r e s e n c i a d e l e l e m e
n t o p a r a g u a s , n o s s e r v i -r n p a r a e s t a b l e
c e r i n t e r e s a n t e s c o n c l u s i o n e s . O t r a s v
a r i a b l e s d e n u e s -t r o i n t e r s h a c e n r e f e r
e n c i a a l a u b i c a c i n d e l e l e m e n t o p a r a g u a
s ( a l ai z q u i e r d a d e l a h o j a , a l c e n t r o d e l
a h o j a , a l a d e r e c h a d e l a h o j a ) y a l ap r e s e
n c i a d e f o n n a s a t p i c a s d e m e c a n i s m o s d e d
e f e n s a e v i d e n c i a b l e se n e l d i b u j o d e f i n
i e n d o c o m o a t p i c o a f o n n a s t a l e s c o m o p a r
a g u a s c e -r r a d o , v o l a n d o , e n e l p i s o , a l e
r o s , c u e v a s , d i a r i o , h o j a d e p a l m e r a , i n
-t e n t o f a l l i d o d e d i b u j a r p a r a g u a s .5 . F o
r m a d e p r e s e n t a c i n d e l o s r e s u l t a d o s o b t
e n i d o sA l s e r p o r c e n t a j e s , l o s r e s u l t a d
o s o b t e n i d o s s e v o l c a r n e n d i f e r e n t e sc u
a d r o s c o m p a r a t i v o s a c o m p a a d o s d e s u p e r
t i n e n t e i n t e r p r e t a c i n .6 . M t o d o s d e e s t
i m a c i nC o m o s e h i c i e r a m e n c i n a n t e r i o n n
e n t e , e l t r a b a j o c o n m u e s t r a sn O S p e r m i t
i r t e n e r u n a i d e a o t e n d e n c i a a c o t a d a a c e
r c a d e l o s r e s u l t a -d o s d e n u e s t r a s p r i n c
i p a l e s v a r i a b l e s o b j e t o d e e s t u d i o .S i n
e m b a r g o , r e s u l t a i n t e r e s a n t e t r a t a r d e
e s t a b l e c e r u n p a t r n d ec o m p o r t a m i e n t o o
u n a m e d i d a p o b l a c i o n a l d e l o s r e s u l t a d o
s o b t e n i d o s ,E s d e c i r , s e r a l g i c o v a l e r s
e d e l a i n f e r e n c i a e s t a d s t i c a p a r a p o d e r
l l e -v a r l o s v a l o r e s q u e s u r g i e r o n d e n u e
s t r a o b s e r v a c i n m u e s t r a l a l o s t r -m i n o s
d e u n a p o b l a c i n l o s u f i c i e n t e m e n t e g r a n
d e c o m o p a r a p o d e rg e n e r a l i z a r d i c h o p a r
m e t r o .D a d o q u e e n e s t e t r a b a j o , e n d o n d e
a p l i c a m o s a n l i s i s e s t a d s t i c o ,l o s p a r m
e t r o s d e l a s p o b l a c i o n e s s o n d e s c o n o c i d
o s , s e n e c e s i t a l l e v a ra c a b o e l p r o c e s o d
e i n f e r i r o s a c a r c o n c l u s i o n e s a c e r c a d e
s t o s a t r a -v s d e n u e s t r a s v a r i a b l e s m u e s
t r a l e s . E s t e p r o c e s o s e c o n o c e c o n e ln o m
b r e d e e s t i m a c i n .C o m o r e s u l t a r a i m p o s i
b l e l a p r c t i c a d e u n c e n s o p o r r a z o n e s d ec
o s t o y p r a c t i c i d a d h e m o s u t i l i z a d o d o s m
t o d o s d e e s t i m a c i n q u e e x -p l i c a r e m o s b r
e v e m e n t e a c o n t i n u a c i n .H e m o s r e c u r r i d
o a l a e s t i m a c i n p o r i n t e r v a l o s d e c o n f i a
n z a p a r at r a t a r d e i n f e r i r e l p a r m e t r o " p
o r c e n t a j e d e i n d i v i d u o s q u e d i b u j a r o np
a r a g u a s " . E s t e m t o d o c o n s i s t e e n c a l c u l
a r , c o n l o s d a t o s m u e s t r a l e s ,l o s l m i t e s
d e u n c o n j u n t o a c o t a d o d e n m e r o s e n t r e l o
s c u a l e s n u e s t r op a r m e t r o s e h a l l a r . E s d
e c i r , f u e p o s i b l e c a l c u l a r e l v a l o r e x a c
t o q u et o m a r l a v a r i a b l e m e n c i o n a d a e n n u
e s t r a m u e s t r a d e 3 0 0 i n d i v i d u o sp e r o , a l
l l e v a r n u e s t r o r e s u l t a d o a u n a p o b l a c i n
i n f i n i t a , s l o p o d r e m o su b i c a r e l v a l o r d
e n u e s t r a v a r i a b l e e n u n i n t e r v a l o a c o t a
d o d e n m e r o sr e a l e s ( e n t r e u n V a l o r M e n o r
P r o b a b l e y u n V a l o r M a y o r P r o b a b l e ) .P R E
S E N T A C I N D E L O S R E S U L T A D O S M U E S T R A L E SP
r i m e r a V a r i a b l ex = p r e s e n c i a d e p a r a g u a
s e n e l d i b u j o144Silvia Mabel Querol - Marfa lns Chaves Paz
'TEsTDELAPERSONABAJOLALLl)\,I'lA 145Para el Grupo Etariol (nios de
8 a13 aos) observarnos (la can-tidad coincide conlaproporcin
porcentualdebido a que la muestraconsta de 100
elementos).Variablede tipo cualitativo. Experimento dicotmico ya
que tieneslo dos resultados posibles: presencia del paraguas o no
presencia delmismo. Se analiz para tres grupos etarios diferentes:
nios de 8 a13aos; adolescentes de13 a 18 aos y adultos de18 a 40
aos.Tamao de la muestra N= 100Presentacin del cuadro de frecuencias
absolutas y relativasDonde:ti = frecuencia absoluta simple. Nmero
de repeticiones que pre.seuta un determinado atributo analizando a
la muestra ensuconjunto (principio de la regularidad estadstica).Fi
= frecuencia absoluta acumulada.Suma de las frecuencias ab-solutas
simples.fri =frecuencia relativa simple. Nmerode repeticiones que
pre-senta un determinado atributo analizando a la muestra en
suconjunto, sobre un total de n elementos de la muestra.Fri =
frecuencia relativa acumulada. Suma de las frecuencias rela-tivas
simples.Grupo Etario1: Nios de 8 a 13 aosX tiFi friFriO 36 360.36
0.361 64100 0.64I100ILlamamos:O=valor de la variable que denota
ausencia de paraguasI = valor de la variable que denota presencia
de paraguasPresentacin del cuadro de frecuencias absolutas y
relativasGrupo Etario 2: Adolescentes de13 a 18 aosX ti Fi fu FriO
49 49 0.49 0.49I 51 100 0.51 1100 1Llamamos:O= valor de la variable
que denota ausencia de paraguasI = valor de la variable que denota
presencia de paraguasPresentacin del cuadro de frecuencias
absolutas y relativasGrupo Etario 3: Adultos de18 a 40 aosX fi Fi
fri FriO 30 30 OJO OJOI 70 100 0.70 1100 ILlamamos:O= valor de la
variable que denota ausenca de paraguas1 = valor de la variable que
denota presencia de paraguasMedidas observadas en cada grupo etano:
Cantidad de individuos que dibujaron paraguas: Cantidad de
individuos que no dibujaron paraguas: Proporcin de individuos que
dibujaron paraguas: Proporcin de individuos que no dibujaron
paraguas:643664 %36 %1 4 7T E s r D E L A P E R S O N A B A J O L A
L L U V l AU n a v e z q u e h e m o s l o g r a d o e s t a b l e
c e r l o s p a r m e t r o s d e n u e s t r av a r i a b l e d e
i n t e r s , e s d e c i r , e l p o r c e n t a j e d e l o s e n
t r e v i s t a d o s q u e h a nd i b u j a d o e l e l e m e n t
o " p a r a g u a s " , r e s u l t a n e c e s a r i o d e t e n e
m o s a e s t u -d i a r q u c a r a c t e r s t i c a s p r e s e
n t a n e s t o s g r f i c o s y q u r e s u l t a d o s p o d e
-r n o s o b t e n e r v a l i n d o n o s d e l u s o d e l a s t
c n i c a s e s t a d s t i c a s a f i n d ee x t r a e r c o n c
l u s i o n e s y e f e c t u a r c o m p a r a c i o n e s r e l a
t i v a s a l a s f o r m a sa l t e r n a t i v a s d e d e f e n
s a , o r i e n t a c i n y u b i c a c i n d e n u e s t r o e l e
m e n t o d ei n t e r s ( e l p a r a g u a s ) y l a s f o r m a
s a t p i c a s d e p r e s e n t a c i n d e l m i s m o .E n e s
t a e t a p a p u e d e r e s u l t a r i n t e r e s a n t e t e n
e r e n c u e n t a l a s " i s o i d i a se t a r i a s " q u e h
e m o s e s t a b l e c i d o p r e v i a m e n t e . S i b i e n h
e m o s e m p l e a d oe s t a t c n i c a d e d i v i s i n y s e
l e c c i n d e m u e s t r a s c o n f i n e s p r c t i c o s ,a
h o r a t r a t a r e m o s d e e s t a b l e c e r u n a c o r r e
s p o n d e n c i a e n t r e l a s c a r a c t e -r s t i c a s p
s i c o l g i c a s p r o p i a s d e c a d a g r u p o p o r e d a
d y l a r e l a c i n e n t r el a s s i g u i e n t e s v a r i a
b l e s d e i n t e r s :E n t r e a q u e l l o s i n d i v i d u
o s q u e h a n d i b u j a d o p a r a g u a s n o s i n t e r e s
a -r a h o r a d e t e r m i n a r l a p r e s e n c i a d e l o s
s i g u i e n t e s p a r m e t r o s : P a r a g u a s u b i c a d
o a l a i z q u i e r d a P a r a g u a s u b i c a d o a l a d e r
e c h a P a r a g u a s u b i c a d o a l c e n t r o F o r m a s a
t p i c a sD a d o q u e l a e x i s t e n c i a d e e s t o s c u
a t r o t e m s e e n c u e n t r a c o n d i c i o -n a d a a l a
p r e s e n c i a d e n u e s t r a v a r i a b l e p r i n c i p a
l ( p r e s e n c i a d e p a r a -g u a s ) u t i l i z a m o s u
n a r e f e r e n c i a a e l l a .T r a s h a b e r e x a m i n a
d o c a d a g r u p o e n p a r t i c u l a r s e o b t u v o e l p
o r c e n -t a j e d e i n d i v i d u o s q u e p r e s e n t a n
e l e l e m e n t o " p a r a g u a s " e n e l g r f i c o ;o b t
e n i n d o s e p o s t e r i o r m e n t e e l p o r c e n t a j e
g e n e r a l c o r r e s p o n d i e n t e al a s t r e s m u e s
t r a s c o n s i d e r a d a s e n s u c o n j u n t o s i n i m p
o r t a r e n e s t e c a -s o l a v a r i a b l e e d a d .A l c a
n z a d o e s e p o r c e n t a j e e n l a m u e s t r a t o r n a
d a , e l c u a l n o s p e r m i -t i r m a r c a r u n a t e n d
e n c i a g e n e r a l p a r a t o d a l a p o b l a c i n , s e i
n t e n t a r d e t e r m i n a r e l t i p o d e d i s t r i b u c
i n a l a q u e c o r r e s p o n d e n u e s t r a v a r i a -b l
e d e e s t u d i o y r e a l i z a r e l c l c u l o d e l a s m e
d i d a s q u e n o s p e r m i t i r c a -r a c t e r i z a r a l
a m u e s t r a t o m a d a .O t r a s v a r i a b l e s r e l e v
a n t e s7 03 07 0 %3 0 %6 1 , 6 6 %3 8 , 3 4 %S i l v i a M a b e
l Q u e r u l - M a r a I n s C h a l l e s P a z1 4 6. - < "P a
r a e l G r u p o E t a r i o 2 ( a d o l e s c e n t e s d e 1 3 a
1 8 a o s ) o b s e r v a m o s : C a n t i d a d d e i n d i v i d
u o s q u e d i b u j a r o n p a r a g u a s : 5 1 C a n t i d a d
d e i n d i v i d u o s q u e n o d i b u j a r o n p a r a g u a s
: 4 9 P r o p o r c i n d e i n d i v i d u o s q u e d i b u j a r
o n p a r a g u a s : 5 1 % P r o p o r c i n d e i n d i v i d u o
s q u e n o d i b u j a r o n p a r a g u a s : 4 9 %P a r a e l G
r u p o E t a r i o 3 ( a d u l t o s d e 1 8 a 4 0 a o s ) o b s e
r v a r n o s : C a n t i d a d d e i n d i v i d u o s q u e d i b
u j a r o n p a r a g u a s : C a n t i d a d d e i n d i v i d u o
s q u e n o d i b u j a r o n p a r a g u a s : P r o p o r c i n d
e i n d i v i d u o s q u e d i b u j a r o n p a r a g u a s : P r
o p o r c i n d e i n d i v i d u o s q u e n o d i b u j a r o n p
a r a g u a s :P r e s e n t a c i n d e d a t o s y r e s u l t a
d o s p a r a l a s t r e s m u e s t r a sc o n s i d e r a d a s
e n s u c o n j u n t oA h o r a t o m a r e m o s e n c o n s i d
e r a c i n a l a t o t a l i d a d d e l a s t r e s m u e s -t r
a s p e r o t o m a d a s e n s u c o n j u n t o . E s d e c i r ,
n o n o s i n t e r e s a e n e s t ao p o r t u n i d a d c o n s
i d e r a r l a s d i f e r e n c i a s q u e s e p r e s e n t a n
e n t r e l o s d i f e -r e n t e s g r u p o s e t a r i o s , s
i n o t e n e r u n a i d e a d e l a p r e s e n c i a o n o d e l
e l e -m e n t o " p a r a g u a s " e n e l t o t a l c o n s i d
e r a d o . D e e s t a m a n e r a , e l t a m a od e l a m u e s
t r a p a s a r a a s e r N = 3 0 0 a r r o j a n d o l o s s i g u
i e n t e s r e s u l t a d o s C a n t i d a d d e i n d i v i d u
o s q u e d i b u j a r o n p a r a g u a s : 1 8 5 C a n t i d a d
d e i n d i v i d u o s q u e n o d i b u j a r o n p a r a g u a s
: 1 1 5 P r o p o r c i n d e i n d i v i d u o s q u e d i b u j a
r o n p a r a g u a s : P r o p o r c i n d e i n d i v i d u o s q
u e n o d i b u j a r o n p a r a g u a s :C a r a c t e r s t i c
a s d e l E x p e r i m e n t oE l e x p e r i m e n t o c o n s i
s t i e n s e l e c c i o n a r u n a m u e s t r a d e l o s d i b
u j o sd e f i g u r a h u m a n a r e a l i z a d o s p o r i n d
i v i d u o s p e r t e n e c i e n t e s a l o s t r e sg r u p o
s e t a r i o s a n t e r i o r m e n t e d e s c r i p t o s .
~148 Silvia Mabel Querol-MaraIns C/avesPaz.TEsTDELAPERSONABAJOLA
LLUVIA149Resultados observados en el Grupo 1 (Nios de 8 a 13
Aos)Considerando el tamao de la muestra empleado (n =lOO)
Yrecor-dandoque lacantidaddeindividuosquehandibujadoparaguasesigual
a 64, nos interesa ahora determinar qu porcentaje de
individuospresentan las formas alternativas de defensa enumeradas
en el pargra-fo anterior.Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Cantidad de Cantidad dejlldividllOS que individuos que individuos
que individuos que individuos quedibujaron paraguas ublcaron
paraguas ubicaronparaguas ubi caron paraguas dibujaron formasala
izquierda ala derecha a! cenlro atpicas64 24 27 7 6Porcentaje*
Porcentaje** Porcentaje** Porcentaje** Porcentaje**64% 37.5% 42.2%
10.9% 9.4%NOTAS:* Porcentaje del total de la muestra delOO
individuos pertenecien-tes al grupo nios.** Porcentaje del total de
los nios que dibujaron el elemento "pa-raguas"De loslOO individuos,
64 graficaron el paraguas y 36 no lo hicie-ron. Esto es
comprensible pues en esta etapa los nios estn organizan-do sus
defensas.Si se considera que de la cantidad de individuosque
dibujaron elparaguas el 42, 2 %lo han ubicado en el lado derecho,
podemos infe-rir que existe una leve tendencia a ampliar el mundo
social, tratndo-se deuna etapa cronolgica enlaquese comienzana
fortalecerlosgrupos de pares. Un porcentaje tambin considerable,
37,5 %, dibuja-ronel paraguasconorientacinizquierda, lo
queindicaraqueestesubgrupo se mantiene an ligado con mayor fuerza
al grupo primarioque al entorno social. La diferencia entre ambos
porcentajes no resul-ta significativa.El 10,9 %presenta una defensa
nivelada entre el grupo familiar yel mundo social.La formas
atpicas, 9,4%, se corresponden a individuos con con-flictos
emocionales o patologas orgnicas que no han logrado imple-mentar
defensas suficientemente adaptativas. Sera el grupo que, conmayor
probabilidad, requiera terapia.Resultados observados en el Grupo
2(Adolescentes de 13 a 18 aos)Canticlad deCantidad de Cantidad de
Cantidad deCantidad deindividuos que individuos queindividuos que
individuos queindividuos quedibujaron paraguasubicaron paraguas
ubicaron paraguas ubicaron paraguasdibujaron formasala izquierda
ala derechaal centro atpicas51 1529 2 5Porcentaje*Porcentaje**
Porcentaje**Porcentaje** Porcenraje**51%29.4% 56.9%3.9%
9.8%NOTAS:*Porcentaje del total de la muestra delOO individuos
pertenecien-tes al grupo adolescentes.** Porcentaje del total de
los adolescentes que dibujaron el elemen-. to "paraguas"De loslOO
individuos, 51 dibujaron el paraguas y 49no lo hicie-ron. La brecha
entre unos yotros resulta significativa yse puede inter-pretar,
entre otras cosas, como una necesidad de romper con
defensasconvencionales, en funcin de la etapa evolutiva de este
grupo. Es co-mo si estuvieran buscando organizar sus defensas con
autonomia, pa-ra lo cual se desprendendelo dado y quedan,
transitoriamente, sinaparentes defensas. Lo que se puede observar,
en muchos de estos ca-sos, es un ensanchamiento de la espalda y
especialmente de los hom-bros, como si dijera "Yo puedo, pongo el
cuerpo".Si se considera que la cantidad de individuos que dibujaron
el pa-raguas hacia la izquierda representa el 29,4 %de este grupo,
podemosdecir que son los que an permanecen apegados. a las normas
familia-res. Un 56,9 % 10 han ubicado en el lado derecho y esto nos
penniteinferir que la tendencia a relacionarse con el mundo social
es mucho1 5 0 S i l v i a M a b e f Q u e r o l - M a r i a I n s C
h a v e s P a z T e s T D E L ' \ P E R S O N A B A J O L A L L U V
I A1 5 1m s m a r c a d a e n e s t e g r u p o e t a r i o , d e b
i d o p r e c i s a m e n t e a l a b s q u e d ad e i n d e p e n
d e n c i a r e s p e c t o d e l a s f i g u r a s p a r e n t a l
e s y l a n e c e s i d a d d ea f i a n z a r l a p r o p i a i d
e n t i d a d . E s t a e t a p a d e c r e c i m i e n t o c o n l
l e v a l a c o n -s o l i d a c i n d e n u e v o s g r u p o s d
e i d e n t i f i c a c i n y p e r t e n e n c i a .U n 3 , 9 % m
a n t i e n e u n a d e f e n s a q u e c o n t e m p l a t a n t o
l o f a m i l i a rc o m o l o s o c i a l .R e s p e c t o a l a s
f o r m a s a t p i c a s , 9 , 8 % , s u r g e u n n m e r o d e a
d o l e s -c e n t e s , m u y s i m i l a r a l d e l o s n i o s
, c o n d i f i c u l t a d e s q u e , s i b i e n t i e n e nd e
f e n s a s , e s t a s n o l e s r e s u l t a n a d e c u a d a s
.R e s u l t a d o s o b s e r v a d o s e n e l G r u p o 2( A d u
l t o s d e 1 8 a 4 0 a o s )C a n t i d a d d e C a n t i d a d d
e C a n t i d a d d e C a n t i d a d d e C a n t i d a d d ei n d
i v i d u o s q u e i n d i v i d u o s q u e i n d i v i d u o s q
u e i n d i v i d u o s q u e i n d i v i d u o s q u ed i b u j a
r o n p a r a g u a s u b i c a r o n p a r a g u a s u b i c a r o
n p a r a g u a s u b i c a r o n p a r a g u a s d i b u j a r o n
f o r m a sa l a i z q u i e r d a a l a d e r e c h a a l c e n t
r o a t p i c a s7 0 2 5 2 7 7 1 1P o r c e n t a j e * P o r c e n
t a j e * * P o r c e n t a j e * * P o r c e n t a j e * * P o r c
e n t a j e * *7 0 % 3 5 . 7 % 3 8 . 6 % 1 0 % 1 5 . 7 %N O T A S
:* P o r c e n t a j e d e l t o t a l d e l a m u e s t r a d e 1
0 0 i n d i v i d u o s p e r t e n e c i e n -t e s a l g r u p o
a d u l t o s .* * P o r c e n t a j e d e l t o t a l d e l o s a
d u l t o s q u e d i b u j a r o n e l e l e m e n t o ~ p r u s
"D e l o s l O O i n d i v i d u o s , 7 0 d i b u j a r o n e l p
a r a g u a s y 3 0 n o l o h i c i e -r o n . C l a r a m e n t e
s e o b s e r v a q u e u n a l t o p o r c e n t a j e d e a d u l
t o s g r a f i c a nd e f e n s a s e n t a n t o u n g r u p o n
u m e r o s o ( 3 0 % ) , p a r e c i e r a p e r m a n e c e rd e
n t r o d e u n e s t i l o a d o l e s c e n t e o p r e s e n t a
r p a t o l o g a s e m o c i o n a l e s uo r g n i c a s .C o n s
i d e r a n d o q u e d e l a c a n t i d a d d e i n d i v i d u o
s q u e d i b u j a r o n e l p a -r a g u a s a l a i z q u i e r
d a e s d e l 3 5 , 7 % y q u i e n e s l o d i b u j a r o n a l a
d e r e c h ar e p r e s e n t a e l 3 8 , 6 % , p o d e m o s i n
f e r i r q u e l a d i f e r e n c i a e n t r e a m b o s n oe s
s i g n i f i c a t i v a . P a r e c i e r a q u e , e n e l g r u
p o d e a d u l t o s , e n c o m p a r a c i nc o n e l g r u p o
d e a d o l e s c e n t e s , s e d a u n a l e v e r e t r a c c i
n r e s p e c t o a l a n e -c e s i d a d d e a m p l i a r e l m
u n d o s o c i a l . P o s i b l e m e n t e e s t o s e d e b a ,
e np a r t e , a l d e s e o d e c o n c r e t a r l o s p r o y e
c t o s v i t a l e s y / o f o r m a r o c o n s o l j d a r l a p
r o p i a f a m i l i a .E l 1 0 % u b i c a e l p a r a g u a s e
n e l c e n t r o ; s e p u e d e c o n s i d e r a r q u e e su n
p o r c e n t a j e a l g o i n f e r i o r a l o e s p e r a b l e
t r a t n d o s e d e a d u l t o s .. L a s f o r m a s a t p i c
a s , 1 5 , 7 0 / 0 , p o s i b l e m e n t e e s t n i n d i c a n
d o q u ef r e n t e a l a s n u m e r o s a s y v a r i a d a s r
e q u e r i m i e n t o s d e l m u n d o d e l o sa d u l t o s ,
c o n e l e s t r s q u e e s t o s i g n i f i c a , a p a r e c e
n n u e v a s f o r m a s d e d e -f e n s a , n o s i e m p r e a
d a p t a t i v a s , a u n q u e , o c a s i o n a l m e n t e , e
s t a s p u e d a ns e r f r a n c a m e n t e c r e a t i v a s .
N o d e b e m o s d e j a r d e l a d o q u e , s i b i e n e s u
np o r c e n t a j e a l t o , e s a p a r t i r d e a p r o x i m
a d a m e n t e l o s 2 0 a o s c u a n d os u r g e n l a s p a t
o l o g a s d e m a y o r i m p o r t a n c i a .T a b l a c o m p
a r a t i v a d e P o r c e n t a j e s s e g n l o s G r u p o s E
t a r i o sP o r c e n t a j e ' d e P o r c e n t a j e * * d e P
o r c e n t a j e * * d e P o r c e n m j e : : : * d e P o r c e n
t a j e * * d ei n d i v i d u o s q u e i n d i v i d u o s q u e
i n d i v i d u o s q u e i n d i v i d u o s q u e i n d i v i d u
o s q u ed i b u j a r o n u b i c a r o n e l u b i c a r o n e l
u b i c a r o n e l d i h u j a r o np a r n g u a s p a r a g u a
s a l a p a r a g u a s a l a p a r a g u a s a l f o r m a s a t p
i c a si z q u i e r d a d e r e c h a c e n t r oN i o s 6 4 % 3 7
. 5 % 4 2 . 2 % 1 0 . 9 % 9 . 4 %A d o l e s c e n t e s 5 1 % 2 9
. 4 % 5 6 . 9 % 3 . 9 % 9 . 8 %A d u l t o s 7 0 % 3 5 . 7 % 3 8 .
6 % 1 0 % 1 5 . 7 %N O T A S :* P o r c e n t a j e d e l t o t a l
d e l a m u e s t r a d e 3 0 0 i n d i v i d u o s .* * P o r c e
n t a j e d e l t o t a l d e l o s q u e d i b u j a r o n e l e l
e m e n t o " p a r a g u a s "C o n c l u s i o n e sD e 3 0 0 i n
d i v i d u o s , e l 6 1 , 6 6 % d i b u j a r o n e l p a r a g u
a s e n t a n t o e l3 8 , 3 4 % n o l o h i c i e r o n . S e p u
e d e a c e p t a r q u e u n a l t o p o r c e n t a j e d e p e r
-s o n a s a s u m e n a l p a r a g u a s c o m o d e f e n s a a
d e c u a d a f r e n t e a u n a s i t u a c i nd e p r e s i n ,
t a l c o m o r e s u l t a l a l l u v i a . D e n t r o d e l p o
r c e n t a j e q u e n o l od i b u j a , e l m a y o r n m e r o
s e u b i c a d e n t r o d e l g r u p o d e a d o l e s c e n t e
s .'"
ViJGrupo 1: Nios de 8 a 13 aos de edadAtravs de lapor intervalos
de confianza, podremos si-tuar a la proporcin de nios que dibujan
paraguas en trminos de unaEn cuanto al porcentaje de indi viduos
que dibuj10n el paraguas haciala izquierda o hacia la derecha,
resulta claro que es el grupo de adolescen-tes quien muestra uu
desvo significativo, pues el 56,9 % lo dibuja haciala derecha, como
apartndose de las defensas infantiles, en algunos casossin llegar a
consolidar nuevas defensas; aparece, por lo tanto, como elgrupo ms
vulnerable. Queda de relieve que el grupo de adolescentes esel ms
inclinado a la bsqueda de nuevos vnculos y proyectos.La ubicacin
central indicara un equilibrio entre el mundo propioy el externo;
losporcentajes seencuentrandisminuidos, coherente-mente, en el
grupo de adolescentes y se mantienen similares en el gru-po de nios
y adultos.Las formas atpicas aumentan notoriamente en el grupo de
adultos.Esto puede estar indicando, comose mencion anteriormente,
la ma-yor emergencia de patologas y, asimismo, defensas
originales.Estimacin de los valores poblaciones para cada grupo
etarioSi bien ya hemos hecho referencia a los mtodos de estimacin
em-pleados para conocer y sacar conclusiones acerca de parmetros
pobla-cionales, cuando no tenemos datos de dicha poblacin en
conjunto, co-rresponde ahorapresentar los resultados que se
obtuvieron aplicandoel mtodo de estimacin por intervalos de
confianza.Recordemos que nuestra variable de inters sigue siendo la
propor-cin de individuos que han dibujado paraguas, es decir la
presencia denuestro atributo. Esta variable responde, como ya
dijimos, a la ley dedistribucin binomiaL Las muestras son finitas
(n = 100).Dado que no tenemos datos acerca de la poblacin de
Capital yGranBuenos Aires de la cual hemos extrado la muestra,
haremos uso de va-rios supuestos que los mtodos estadsticos
permiten lcitamente aplicar.En primer lugar, supondremos que la
poblacin de individuos de laque queremos inferir el parmetro es lo
suficientemente grande. En se-gundo lugar, supondremos lavalidez de
la distribucinnormal delapoblacin, dado que sta se supone
infinita.poblacin general entre los siguientes valores:56,1% de
valor nni-mo y 71,9 % de valor mximo.Es decir dada una poblacin
cualquiera, la que no conocemos sutamao pero de la que podemos
decir que es mucho ms grande quenuestra muestra considerada; la
proporcin de nios que dibujarn pa-raguas estar entre un 56,1%Yun
71,9 % con un nivel de confiabili-dad del 95%.Estimacin de los
valores poblacionales para toda la muestra (sindistincin por
edad)Utilizando el mismo mtodo descripto anteriormente con un
niveldeconfiabilidaddel 99%, esdecir conun1 %
deprobabilidaddeerror, podremos concluir que el porcentaje de
dibujos en los que esta-r presente el elemento paraguas oscilar
entre un 54,4 %Yun 68,8 %para cualquier tamao poblacionaL153Grupo
3: Adultos de 18 a 40 aos de edadAtravs de la estimacin por
intervalos de confianza, podremos si-tuar a la proporcin de adultos
que dibujanparaguas en trminosdeuna poblacin general entre los
siguientesvalores:61% devalor m-nimo y 78,9 % de valor mximo.Es
decir dada una poblacin cualquiera, de la que no conocemos sutamao
pero de la que podemos decir que es mucho ms grande quenuestra
muestra considerada; la proporcin de nios que dibujarn pa-raguas
estar entre un 61 %Yun 78,9%con un nivel de confiabilidaddel
95%.Grupo 2: Adolescentes de 13 a 18 aos de edadAtravs de la
estimacin por intervalos de confianza, podremos si-tuar a la
proporcin de adolescentes que dibujan paraguas en trminosde una
poblacin general entre los siguientes valores: 41,2 % de valornnimo
y 60, 8 % de valor mximo.Es decir dada una poblacin cualquiera, de
la que no conocemos sutamao pero de la que podemos decir que es
mucho ms grande quenuestra muestra considerada; la proporcin de
nios que dibujarn pa-raguas estar entre un 41,2 % Yun 60,8 % con un
nivelde confiabili-dad del 95%.TESTDE
lAPERSONABAJOLALLUVIASilviaMabelQuerol - Mara Ins Chm'es Paz1521,i"
-E n e s t e c a s o e s p o s i b l e t r a b a j a r c o n u n n
i v e l d e c o n f i a n z a m s e l e -v a d o y a q u e e s t a
m o s c o n s i d e r a n d o u n a m u e s t r a q u e r e n e a t
o d o s l o sg r u p o s e t a r i o s a n a l i z a d o s y e s t
c o n f o r m a d a p o r 3 0 0 u n i d a d e s ( N =3 0 0 ) .1 1If
'!1 5 4S i l v i a M a b e l Q u e r o l - M a r f a I n s C h a v
e s P a zT E s r D E L A P E R S O N A B A J O L A L U M A 1 5 5E p
L O G OS o y m a l o p o r q u e s o y d e s g r a c i n d o( . . F
r a n k e s t n " , N o v e l a d e M a r y W S h e l l e y )T e s
t d e l a C o n t r a s t a c i n o P r u e b a d e H i p t e s i
sP o r m e d i o d e e s t a p o d e r o s a t c n i c a q u e n o
s p r o p o r c i o n a l a d i s c i -p l i n a e s t a d s t i c
a p o d r e m o s e s t a r e n c o n d i c i o n e s d e a c e p t
a r c o m o v -l i d a l a h i p t e s i s d e q u e l a m a y o r
p a r t e d e l o s s u j e t o s q u e p r e s e n t a nd e f e n
s a s r e a l i z a r n e l d i b u j o d e l p a r a g u a s e n e
l T e s t d e l a P e r s o n aB a j o l a L l u v i a .T e n i e n
d o e n c u e n t a q u e l o s r e s u l t a d o s m u e s t r a l
e s a r r o j a r o n u n p o r -c e n t a j e d e 6 1 , 6 6 % f a
v o r a b l e a l a p r e s e n c i a d e l p a r a g u a s e n l o
s d i b u -j o s , l a i d e a d e e s t e a r t i f i c i o e s t
a d s t i c o s e r a h o r a p r o b a r q u e : d e u ng r u p o
d e x i n d i v i d u o s ( c o n x l o s u f i c i e n t e m e n t
e g r a n d e c o m o p a r a p e n -s a r e n u n a p o b l a c i
n c u a l q u i e r a ) m s d e l 5 0 % d e e l l o s d i b u j a r
n e le l e m e n t o p a r a g u a s .P a r a r e a l i z a r e s t
e T e s t d e H i p t e s i s s e e m p l e a r u n N i v e l d e S
i g n i -f i c a c i n d e l 1 % e n t e n d i e n d o p o r t a l
, a l a p r o b a b i l i d a d d e c o m e t e r e le r r o r d e
r e c h a z a r l a h i p t e s i s p r o p u e s t a c u a n d o r
e a l m e n t e e s c i e r t a .E l t e s t a r r o j ( a t r a v
s d e l e m p l e o d e l e s t a d g r a f o d e p r u e b a c o r
r e s -p o n d i e n t e ) u n r e s u l t a d o f a v o r a b l e
, p e r m i t i n d o n o s n o s o l a m e n t e a c e p -t a r l
a h i p t e s i s p r o p u e s t a s i n o p o d e r d e c i r q u
e m s d e l 5 8 % d e l o s s u -j e t o s c o n d e f e n s a s a
d a p t a t i v a s d i b u j a r n e l e l e m e n t o p a r a g u
a s , c u a l -q u i e r a s e a e l t a m a o d e l a p o b l a c
i n .L o s s e r e s h u m a n o s t e n d e m o s , e n g e n e r
a l , a e v a l u a r l o s h e c h o s y l a sc o n d u c t a s e
n t r m i n o s a b s o l u t o s , e s d e c i r e n b l a n c o y
n e g r o .L a s t o n a l i d a d e s p o c o d e f m i d a s , e
l g r i s , n o s p r o d u c e a n s i e d a d y , s i ne m b a r
g o , t o d o s p a r t i c i p a m o s e n a l g u n a p r o p o r
c i n d e l a c a l i d a d d e l oa m b i g u o , d e l o q u e e
s m s o m e n o s .A l e m i t i r j u i c i o s d e v a l o r r e
s p e c t o d e o t r a s p e r s o n a s , m u y e s p e c i a l
-m e n t e e n e l c a s o d e l o s n i o s y l o s j v e n e s ,
c o r r e m o s e l r i e s g o d e d a - a r l o s , p u e s c u a
n d o s e l e c u e l g a u n c a r t e l i t o a a l g u i e n , i
n c o n s c i e n t e -m e n t e p r o v o c a m o s r e a c c i o
n e s q u e c o i n c i d e n c o n n u e s t r a a p r e c i a c i
np r e v i a .D e f i n i r a u n a p e r s o n a c o m o b u e n a
o m a l a r e c o r t a s i g n i f i c a t i v a m e n -t e n u e
s t r a p o s i b i l i d a d d e c o m p r e n s i n y c o r r e m
o s e l l i e s g o d e n o v e rr e a c c i o n e s b u e n a s e
n p e r s o n a s m a l a s y r e a c c i o n e s m a l a s e n p e
r s o n a sb u e n a s .L o c i e r t o e s q u e l o s s e r e s h
u m a n o s s o m o s s o r p r e n d e n t e m e n t e d c -t i l
e s , l l e n o s d e m a t i c e s , e n c o n s t a n t e c a m b
i o y s i e m p r e c o n t a r n o s c o nl a p o s i b i l i d a
d d e s e r m e j o r e s , m s s a n o s , m s c a p a c e s d e s
e r f e l i c e s .Q u i e n e s t r a b a j a m o s c o n s e r e
s h u m a n o s t e n e m o s e s p e c i a l i n t e r s e nl a p
r e v e n c i n y , p o r l o t a n t o , q u i s i r a m o s c o m
e n z a r a c o n o c e r a e s ap e r s o n a l o m s r p i d a m
e n t e p o s i b l e . E l T e s t d e L a P e r s o n a B a j o l
a L l u -v i a e s d e a n t i g u a d a t a . U t i l i z a d o t
r a d i c i o n a l m e n t e p o r p s i c l o g o s , r e -s u l
t a s i n e m b a r g o u n a h e r r a m i e n t a a p l i c a b l
e p o r o t r o s p r o f e s i o n a l e s ,t a l e s c o m o p s
i c o p e d a g o g o s , p s i q u i a t r a s y t c n i c o s e n
s a l u d m e n t a l .D e t r s d e u n n i o m a l o h a y u n n
i o d e s o r i e n t a d o , t r i s t e ; d e t r s d eu n a p e
r s o n a m a l a h a y u n a p e r s o n a q u e s u f r e . P o d
e r d e s c u b r i r e l c o n -f l i c t o a n t e s d e c a e r
e n l a t e n t a c i n d e r o t u l a r p u e d e h a c e r n u e
s t r a t a r e am u c h o m s h u m a n a y g r a t i f i c a n t
e .156BibliografaSilvia MalJel Querol-MaraIn.\"
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1989.A modo de presentacin. . . . . . . . . . . , .. , , 5Prlogo de
la Primera Edicin . .. .. .. .. . . . .. . . .6Prlogo de la
presente edicin , ,7Palabras preliminares _ __ . . . . . . - .
-9Antecedentes histricos __. . . . . . . . . . . OAplicaciones del
Test , 11Consigna y administracin , .. ,...................... . .
.11Interpretacin_ _. " _ ' ,12A) Anlisis de recursos expresivos .,
13 1) Dimensiones _.. - . - . . .15a.2) Emplazamiento 170-3)
Trazos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . ' .. .200-4) Presin . .27a-5) TIempo . . .2Sa-6)
Secuencia . . .29a-7) Movimiento _.. . . _ " 29a-S) Sombreados
.34B) Anlisis de contenido. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
.35b-l) Orientacin de la persona _ _ _.. _.. ' .37b-2) Posturas
.49b-3) Borrados en el dibujo . . . . .. .50b-4) Repaso de (neas,
tachaduras, lneas incompletas , , ..... - . . .50b-5) Detalles
accesori.os y su ubicacin . . .51b.6) Vestimenla . . . . . . . . .
. . .56b-7) Paraguas como defensa.. .. ... . ... . . ... . . . . .
.. . . .. . . .58b-S) Reemplazo del paraguas por otros elementos
66b-9) Partes del cuerpo 70b-IO) Identidad sexual 78b-lI) El dibujo
deun personaje y no de una persona . ..82C) Expresiones de
conflicto en el dibujo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . - .85e-I) La neurosis fbica ' - 87c-2) La neurosis
histrica. __ 88c-3) La neurosis obsesiva , , , 89c-4) Depresin
89c-5) Melancola . . . . . . . . . _. . S9e-6) Psietico ' . 90c-7)
Psicosis manaco-depresiva 90e-8) Paranoia 91c-9) Enfermedades
psicosomticas .. ' - . - - .. 92e - l O ) E p i l e p s i a . . . .
. . . . . . . . . . . . . 9 3c - } : ) A l c o h o l i s r n o _ .
. . . . . . . . _ . . 9 3D ) M e c a n i s m o s d e d e f e n s a
_ . . , 9 5d - l ) D e s p l a z a m i e n t o 9 7d - 2 ) R e g r e
s i n . . . . . . . . . . . . 9 8d - 3 ) A n u l a c i n . . . . .
. . . . . . . . . . . 9 9d - 4 ) A i s l a m i e n t o . . . . . .
. . . . 1 0 0d - 5 ) R e p r e s i n . . . 1 0 1d - 6 ) l n h i b i
c i n . . . . . . . . 1 0 2d o ? ) D e f e n s a s m a n f a c a s
1 0 3E ) H i s t o r i a s C l n i c a s 1 0 5F ) A n l i s i s d e
c a s o s o b s e r v a d o s e n g a b i n e t e p s i c o l g i c
oy o r i e n t a c i n v o c a c i o n a l , . . - . ' " . . 1 1 9G
) A p l i c a c i o n e s c l n i c a s d e l T e s t - _ _ . . . .
. . 1 3 1C o n c l u s i o n e s d e u n a p r i m e r a v a l i d
a c i n , , . . _ 1 3 9E p f l o g o 1 5 5B i b l i o g r a f a - ,
_ _ _ . . 1 5 6 E l 3 t e U b r o s e t e r m i n d e i m p r i m i
r e n' f . - ( A R T E S G R A F I C A S e n n o V 1 e m b r e d e
l 2 0 0 BP e l a . . d e B u e n o s A i r e s A r g e n t i n a .
- T e l . : 1 5 - 4 0 8 6 4 0 5 9E - m a . U : e m e . r t . e s g
r a t l c a s @ h o t m . a J . l . o o m