PRESENTACIN
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO SEDE-BARRANCA.
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ASIGNATURA: NEUROCIENCIA Y EDUCACION INTERCULTURALTEMA
: MOTRICIDAD INFANTILDOCENTE
:LILIA VICTORIA CASMA CORDERO
INTEGRANTES
:
Delgado Rojas, Cinthya
Ros Suarez, Zaydi
Sudario Snchez, Mara
Trujillo Santillan Maira
Zavala Chavez, Yanet
Zuluaga Trujillo, Gloria
MAYO 2012PRESENTACIN
El presente trabajo sobre motricidad fina y motricidad gruesa
tiene como propsito fundamental aportar algunas orientaciones
frente a la seleccin de estrategias y tcnicas que sean tiles para
desarrollar y optimizar en los alumnos, todo cuanto abarca el tema
de la motricidad, tanto fina como gruesa, considerando los recursos
personales que cada nio posee y valorando la diversidad como un
desafo siempre presente que nos insta a la generacin de originales
y valiosos escenarios de aprendizaje.
Cada ser humano se encuentra en constante movimiento durante
todo el da. Sin embargo, l mismo no est consiente de los diferentes
movimientos que hace con su cuerpo. Estos son los que le permiten
moverse, logrando de esta forma realizar las diversas tareas y
cumplir sus objetivos en la vida. Hay ciertas actividades que
realizamos con nuestro cuerpo que requieren de mucha precisin y
coordinacin; como por ejemplo escribir. Estas destrezas forman
parte de la llamada motricidad fina.PSICOMOTRICIDADETIMOLOGAPalabra
compuesta que etimolgicamente significa:"psiquis- cuerpo" o ms
elaboradamente sera: "pensamiento, hecho acto", o "el pensar
llevado a la accin" y motricidad se relaciona con el movimiento a
funcin o actividad motriz.CAMPOS DE LA PSICOMOTRICIDAD.Segn VIAL,
la realizacin del comportamiento motor est relacionada con la vida
psquica en general, por tanto implica tres dimensiones:
La Dimensin de la Funcin MotrizSe refiere a la evolucin de la
tonicidad muscular, al desarrollo de las funciones corno el
equilibrio, control, disociacin de movimientos y al desarrollo de
la eficiencia motriz (motricidad gruesa y fina que se denota en la
rapidez y la precisin).
La Dimensin AfectivaComprende a la parte socio emocional; esta
dimensin considera al cuerpo como una relacin y destaca su
importancia en la manera como se organiza el comportamiento (la
forma de ser individual y de la situacin en la que se ejecuta).La
Dimensin CognitivaConsidera que el movimiento exige el control de
las relaciones espaciales, el dominio de las relaciones.
MOTRICIDAD
DEFINICIN
La motricidad, es definida como el conjunto de funciones
nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinacin de
los miembros, el movimiento y la locomocin. Los movimientos se
efectan gracias a la contraccin y relajacin de diversos grupos de
msculos. Para ello entran en funcionamiento los receptores
sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de
los msculos y los tendones. Estos receptores informan a los centros
nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de
modificarlo. (Jimnez, Juan, 1982)Los principales centros nerviosos
que intervienen en la motricidad son el cerebelo, los cuerpos
estriados (pallidum y putamen) y diversos ncleos talmicos y
subtalmicos. El crtex motor, situado por delante de la cisura de
Rolando, desempea tambin un papel esencial en el control de la
motricidad fina.
Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su
propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina.
I.-MOTRICIDAD GRUESA
Comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronolgico del
nio especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades
psicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de
la locomocin o del desarrollo postural como andar, correr, saltar,
etc.
Especficamente se observan las siguientes adquisiciones en el
desarrollo motor:
Al cumplir un ao de edad se puede mantener de pie durante
ratitos pequeos y camina con ayuda.
Cuando tiene un ao y medio ha conseguido andar y puede subir
escalones con ayuda. Toca todo, se agacha y es capaz de levantarse
y sentarse slo en una silla.
Cuando tiene 2 aos aparece la carrera y puede saltar con los dos
pies juntos. Se puede poner en cuclillas, sube y baja las escaleras
apoyndose en la pared.
A los 3 aos controla bien su cuerpo y se consolidan las
habilidades motoras adquiridas. Es decir En este ao la carrera se
perfecciona, sube y baja escaleras sin ayuda, puede ponerse de
puntillas y andar sobre ellas.
A los 4 aos corre de puntillas, puede saltar sobre un pie. Se
mueve sin parar y salta y corre por todas partes.
A los 5 aos el sentido del equilibrio y del ritmo estn muy
perfeccionados.
A los 6 aos la maduracin est prcticamente completada, por lo que
a partir de ahora y hasta los 12 aos es el momento idneo para
realizar actividades que favorezcan el equilibrio y la coordinacin
de movimientos.
1.1.-ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA
ARRASTRAR UN OBJETO PESADO: Incrementar la fuerza de las manos y
desarrollar la musculatura en general.
PROCEDIMIENTO:
Traza una lnea en el suelo con tiza o una cinta, y pon la cuerda
cruzndola, de manera que quede la seal, justo en la mitad de la
cuerda. Ata el extremo de esta a una caja de cartn vaca.
Coge el otro extremo y ensale al nio como tiras de la cuerda
para que la caja cruce la lnea.
Vuelve a poner la caja en la posicin inicial y aydalo a tirar de
la caja marcada
Repite el proceso, reduciendo gradualmente tu ayuda, hasta que
pueda tirar de la caja vaca l solo.
Progresivamente, ve aumentando el peso de la caja, dependiendo
del peso y la condicin fsica del nio.
Ten cuidado de no poner demasiados objetos y hacer que la tarea
sea frustrante para l.
Pon atencin en la lnea, para que est siempre claramente visible,
y el nio sepa justamente hasta que distancia desplazar la caja.
GUERRA DE TIRONES: Incrementar la fortaleza de los brazos y
desarrollar la musculatura en general.
PROCEDIMIENTO:
Traza una lnea en el suelo, con tiza o cinta, y pon la cuerda
con su mitad en la lnea.
Haz que el nio coja un extremo mientras t sostienes el otro.
A una seal, haz que intente tirar de ti hasta que cruces la lnea
(
Puede ser necesaria la ayuda de otro adulto para que le muestre
cmo se tira). Al principio pnselo fcil y albalo con frases como que
bien tiras, buen empujn; Gradualmente, tira aumentando la fuerza
que ejerces desde tu extremo, para que tenga que aumentar la fuerza
con la que el nio tira , hastaque t cruces la lnea.
Asegrate de que se esfuerza, pero no dejes que la actividad se
haga frustrante o dolorosa para l.
RAYUELA: Mejorar la coordinacin muscular, el equilibrio y la
habilidad para contar.
PROCEDIMIENTO.
Haz una rayuela en el suelo como la del modelo de abajo.
Asegrate de que los cuadrados sean grandes y de que las lneas se
vean claramente.
Al principio puede ser til no pintar los nmeros para no
confundir a los nios.
Muestra al alumno como pasar la rayuela, saltando con un pi en
los cuadrados sencillos y con dos en los dobles.
Una vez que el alumno pueda pasar la rayuela sin problemas
comienza a ensearle a jugar a la rayuela con una piedra o una
juda.
Ensale a lanzar la piedra a uno de los cuadrados. El alumno
deber saltar en el cuadrado, acabar la rayuela y coger la piedra en
su camino de vuelta.
Si el alumno reconoce los nmeros y sabe contar, numera los
cuadrados.
El alumno deber seguir la secuencia de nmeros o saltar al nmero
que t digas.II.-MOTRICIDAD FINA: La motricidad fina comprende todas
aquellas actividades del nio que necesitan de una precisin y un
elevado nivel de coordinacin.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una
o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son
movimientos de mas precisin.
Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao y medio,
cuando el nio, sin ningn aprendizaje, empieza a emborronar y pone
bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote, botella o
agujero.
La motricidad fina implica un nivel elevado de maduracin y un
aprendizaje largo para la adquisicin plena de cada uno de sus
aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y
precisin.
Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cclico: iniciar el
trabajo desde que el nio es capaz, partiendo de un nivel muy simple
y continuar a lo largo de los aos con metas ms complejas y bien
delimitadas en las que se exigirn diferentes objetivos segn las
edades.
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar ms
tanto a nivel escolar como educativo en general, son:
Coordinacin viso-manual;
Motricidad facial y fontica;
Coordinacin viso- podal. 2.1.- ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
MOTRICIDAD FINA
2.1.1.-COORDINACIN VISOMANUAL:
ACTIVIDAD PRENSORA:Es el acto de coger y soltar gracias a la
intervencin de los msculos flexores y extensores. PICAR: Actividad
asociada a la prensin palmar (a agujerear) o herir leve o
superficialmente con instrumento punzante.Logros: Es un ejercicio
inicial en la coordinacin viso motriz y sirve de base para
ejercicios de mayor complejidad. Desarrolla la tensin sostenida, le
otorga al nio el dominio voluntario del lpiz. Obtiene precisin y un
gesto de delicada coordinacin compuesto por movimientos precisos de
pequea amplitud. RASGAR O PARTIR: Es hacer pedazos materiales de
poca consistencia como papel, tela, fideos, sin auxilio de ningn
instrumento. Logros: requiere movimientos de poca amplitud donde
debe intervenir el dedo ndice y pulgar. Se desarrolla atencin y
concentracin, se forma una pinza flexora. RECORTAR CON TIJERA: Es
la accin de cortar el papel con el uso de la tijera. Es una
actividad de carcter dinmica que requiere de movimientos
bimanuales. Desarrolla la coordinacin biso motora fina (ejem.
recortar flecos). ENSARTAR -ENHEBRAR: Es introducir hilo, pabilo,
lana, nylon, cola de rata a travs de un orificio. Ensartar es
pasarlo todo lo anterior. Ensartar perlas, anillos con aguja punta
roma BORDAR: Es pasar hebras de un lugar a otro de una tela
formando dibujos.
LA ACTIVIDAD DIGITAL Est constituida por actividades
desarrolladas digitalmente, la integridad de varios procesos de
desarrollo, a partir del control ceflico inicial que permite
posteriormente establecer la coordinacin viso motora necesaria para
el acto de la escritura. MODELAR: Es una actividad de coordinacin
dinmica-manual que debe usar el nio y nia a partir de la arcilla,
plastilina, masa. RETORCER: Es torcer una cosa, sea papel, tela,
dndole vuelta alrededor. PLEGAR: Es doblar e igualar pliegues de la
misma dimensin establece movimientos disociados. ACTIVIDAD
GRFICA:
PUNTEAR. Es dibujar puntitos dentro de una figura.
CONTORNEAR. Es repasar con plumn o lpiz el contorno de alguna
figura.
COLOREAR. Es pintar con crayolas o colores sin salirse de las
lneas del dibujo.
CALCAR. Es copiar una figura a otra hoja con la ayuda de un
papel transparente o un papel calca. DIBUJAR LIBREMENTE. Es
realizar diversos trazos para crear un dibujo.
COPIAR MODELO, etc. MOTRICIDAD FACIAL Y FONTICA:Estos ejercicios
sirven para que el nio (a) pronuncie correctamente los sonidos,
hable con claridad y fluidez cuando va a expresarse, narrar un
cuento. Abrir y cerrar los ojos
Inflar los cachetes
Soplar velitas o pedazos de algodn.
Golpear los labios con las manos como si fuera un indio.
Mover la lengua como pndulo de un reloj.
Estirar los labios en forma de trompa
Enojarse, sonrer
Decir las vocales sin que se oiga el sonido. Realizar sonidos
onomatopyicos.
MOTRICIDAD VISO- PODAL:Estos ejercicios permiten coordinar mejor
la marcha, la postura y evita deformaciones seas. Decir que no con
los pies.
Abrazarse los pies
Dibujar un crculo con los pies.
Agarrar con los dedos pauelos o cintas.
Agarrar la cuerda con los dedos y pasarla.
Caminar por encima de una tabla.
Conducir objetos con un pie
Conducir objetos con los dos pies. CONCLUSIONES
Sabemos que la motricidad es el control que el nio es capaz de
ejercer sobre su propio cuerpo, tenemos movimientos finos que son
pequeos y precisos, y movimientos gruesos que son grandes y
generales. Es tambin la coordinacin de las funciones neurolgica,
esqueltica y muscular que utilizamos para producir movimientos
precisos como sealar objetos pequeos con un dedo en lugar de mover
el brazo total.
La destreza de motricidad fina se va desarrollando a travs del
tiempo, experiencia y conocimiento. El control de la motricidad
fina requiere de conocimiento y planeacin para ejecutar una terea,
de igual forma necesita de fuerza muscular, coordinacin y
sensibilidad, todo acto motor sigue algunas etapas para llegar a
efectuar un movimiento.
Las sesiones motrices responden a una realidad concreta, ante la
cual sugerimos planificar de acuerdo al contexto y a las
necesidades de aprendizaje en el desarrollo de los
estudiantes.HABILIDADES MOTRICES ESPECIF.
HABILIDADES MOTRICES BASICAS
HABILIDADESESPECIALIZADAS
MOTRICIDAD REFLEJA
14 AOS
7 13 AOS
2 7 AOS
1 2 AOS
0 1 AO
MOVIMIENTOS RUDIMENTARIOS