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LA MOTIVACIÓN

Es una capacidad más de la personalidad del individuo, que es educable y se puede desarrollar.

En la motivación que un estudiante llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto (docente, padres de familia) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se ofrezcan.

CLASES DE MOTIVACIÓN

Intrínseca

Tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo buscar conquistar desafíos. El individuo no necesita de castigos ni incentivos externos para trabajar, porque la actividad le resulta recompensante en sí misma. Es el caso del niño que aprende la lista de jugadores de un equipo de futbol porque realmente le llama la atención, le motiva, significa algo para él, y lo hace sin pretender ninguna recompensa.

Extrínseca

Se relaciona con el interés que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad (conseguir un premio o evitar un castigo). Como cuando un hijo ordena su habitación con el único fin de poder salir con los amigos, y no porque realmente es necesario estar en un espacio relacionado porque resulta más cómodo. O como, cuando se ofrecen para un mandado para acercarse al kiosco o tienda y comprarse alguna golosina etc.

Papel del docente y motivación

El docente y sus estudiantes deberán comprender la interdependencia entre los siguientes factores:

Las características o demandas de la tarea o actividad escolar. Las metas o propósitos de dicha actividad. El fin que se busca con su realización.

¿Qué es estar motivado?

Para motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar, es hacer las clases atractivas a través, por ejemplo, de actividades lúdicas, novedosas, sorprendentes, pero dependiendo del nivel educativo en que nos encontremos.

Es sabido que el trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que es esfuerzo es sinónimo de aburrimiento; es necesario llegar a la conclusión que vale la pena esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena.

La desmotivación:

Las causas en el individuo son muy variadas, entre ellas, la familia como primer agente y el medio social.

La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difícil luchar y vencer, tales como las bajas expectativas y atribuciones inadecuadas, falta de hábitos, prejuicios, falta de conocimiento y habilidades, etc.

La desmotivación está en la base del fracaso escolar y, con frecuencia también, en los problemas de disciplina. Los problemas de motivación en el aula tienen difícil solución.

Si el docente entra al aula con la cara larga o inexpresiva, la enseñanza y el aprendizaje se verán afectados negativamente durante el resto de la clase.

EL DOCENTE DEBE:

Dedicar tiempo a establecer relaciones con los alumnos. Sonreír y dar la imagen de que desea estar ahí. Ser él mismo en el aula. Conectarse con la motivación que los alumnos ya tienen. Ayudar a comprender los efectos que las personas con las que se juntan producen en

ellos. Cuidar el lenguaje.

Consecuencias del castigo sobre la motivación, el aprendizaje y la conducta:

Principales fuentes de motivación

La familia

Es la primera variable y la más constante; la disposición para aprender se la enseñamos a nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o ejemplo en nuestra vida cotidiana.

EL Ámbito escolar

Sabemos que mientras que hay estudiantes que realmente animan y ayudan al proceso de enseñanza y aprendizaje, otros, por el contrario dificultan y entorpecen; por lo que debemos reconocer que todo lo que se realiza en la escuela tiene una influencia mutua, existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el comportamiento y actitudes que manifiesta el alumnado en general.

Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar, su historia e ir poco a poco, sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con limitaciones ya citadas anteriormente. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan y sean constantes.

Teniendo en cuenta las inteligencias múltiples, docentes y alumnos pueden aprovechar las virtudes y suplir los defectos.

VENTAJAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ofrece al alumno la oportunidad de demostrar al profesor lo que sabe hacer y, al hacerlo, puede cambiar las expectativas de éste.

Ofrece a los estudiantes la oportunidad de demostrar a sus compañeros lo que saben hacer.

Ofrece a los alumnos la oportunidad de demostrarse a sí-mismos lo que saben hacer, generando un efecto positivo en la autoestima.

Propuesta para mejorar la motivación en el aula

a) Manejo de la motivación “antes”

Es necesario realizar un diagnóstico previo a la planificación del proceso instruccional para conocer las expectativas y las necesidades de los estudiantes, así como también sus posibilidades y limitaciones.

Programar, para garantizar probabilidades de éxito

Manejar una actitud positiva. Programar trabajos en grupo, donde cada alumno pueda colaborar según su nivel. Programar actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados. Generar un ambiente agradable de trabajo. Detectar el conocimiento previo de los alumnos. Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Programar sesiones de diálogo. La improvisación del docente hace que éste pierda credibilidad y desmotiva a los

estudiantes. Mantener una mente abierta y flexible antes los conocimientos y cambios.

Presentar información nueva. Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea. Cuidar los mensajes que se dan. Evitar la crítica destructiva.

b) Manejo de la MOTIVACIÓN “DURANTE”

Crear un clima afectivo, estimulante y de respeto durante el proceso instruccional en el aula.

CONECTARSE EMPÁTICAMENTE CON LOS ESTUDIANTES

Dirigirse a los alumnos por su nombre. Romper con la monotonía del discurso, haciendo preguntas. Utilizar material didáctico diverso y atractivo. Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno. Variar los elementos de la tarea para mantener la atención.

Mostrar la aplicabilidad que pueden tener los conocimientos. Dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la

autonomía. Realizar actividades y trabajos fáciles con los estudiantes que poseen baja motivación,

para que consigan pequeños éxitos académicos.

Orientar hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios para superar las dificultades.

Hacer uso del aprendizaje significativo, ya que él crea motivación; no ocurre lo mismo con el aprendizaje memorístico y repetitivo.

Organizar actividades en grupos cooperativos y no competitivos. Presentar información novedosa, que active la curiosidad. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio, o en su defecto

las aproximaciones.

Estrategias correspondientes a distintas formas de apoyar la autonomía

Cuadro de condiciones del trabajo individual que favorecen la motivación

HABILIDADES QUE FAVORECEN AL TRABAJO EN GRUPO

c) manejo de la motivación “después”

Hay que tratar de evitar o aliviar las emociones negativas como la ansiedad y el estrés que aparecen en las situaciones de control o exámenes.

EVITAR COMPARACIONES Y VALORAR EL ESFUERZO PERSONAL

Tener en cuenta las posibilidades y limitaciones del estudiante al evaluarlo. Realizar autoevaluaciones conjuntas, profesor y alumnos. Generar nuevos interrogantes después de cada clase. Diseñar las evaluaciones que proporcionen información del nivel de conocimientos y

las razones del fracaso, en caso de existir. Evitar en lo posible dar sólo calificaciones. Tratar de incrementar su confianza, emitiendo mensajes positivos. Dar la evaluación personal en forma confidencial. No decir las calificaciones delante

de todos. Organizar las tareas. Las tareas creativas son más motivantes que las repetitivas. Permitir en ocasiones a los estudiantes, realizar las tareas que ellos desean.

Características de la evaluación que afectan a la motivación

INTRODUCCIÓN:

La motivación es el impulso necesario para mover a las personas a realizar o lograr un objetivo. La motivación es un factor importante en el desarrollo y progreso de un establecimiento debido a que depende de esta la actitud y la conducta de los subordinados con relación a su trabajo y al logro de las metas propuestas. Cuando se usa adecuadamente, la motivación puede convertirse en una herramienta beneficiosa y favorable para el ser humano, logrando a través de ella incrementar o mantener el rendimiento de las demás personas a sus alrededor.

Debido a la gran importancia que ha venido ganando la aplicación de esta herramienta a los seres humanos, en los diferentes ambientes donde se desarrollan es necesario el estudio de este tema y de sus elementos, su influencia en las diferentes áreas como clave del éxito para mejorar el ambiente social, las teorías que se han planteado para el mejoramiento de la misma y las ventajas y desventajas de estas.

CONCLUSION:

A partir de todo el desarrollo conceptual que se llevó a cabo durante la realización de este trabajo se puede concluir que, es fundamental que en todo establecimiento educativo se manejen una serie de aspectos motivacionales para mejorar la productividad de la misma como lo son el trabajo en equipo, los medios de comunicación, el respeto a la opinión de cada uno de los estudiantes.

De esta manera puedo decir que en la sociedad y en los ambientes escolares, de acuerdo de lo anterior y haciendo énfasis en la teoría de las necesidades, se debe implementar una serie de estrategias que motiven a sus trabajadores y estudiantes a cumplir con eficacia sus obligaciones y tareas y así lograr que el ambiente de trabajo y ambiente escolar sea más eficiente y agradable en la prestación de servicios a sus estudiantes.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-FACULTAD DE HUMANIDADES

PROFESORADO EN PEDAGOGÍA, PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

LIC. HECTOR ALVARADO JERONIMO

TRABAJO: “LA MOTIVACIÓN”

CURSO: PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN EN PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO II.

INTEGRANTES:

CAAL CAAL, FREDY FRANCISCO 201517693

CAAL TELLO, GLORIA IMELDA 201515614

CHOC CHAMAN, JOSÈ 201515601

MAQUIN XOL MIGUEL ANGEL 201515604

XITUMUL RODRÍGUEZ REYNA ELIZABETH 201515610

EL ESTOR, IZABAL 11 DE OCTUBRE DE 2015

BIBLIOGRAFÍA

-Huertas, J. A. (2009). Motivación. Querer y aprender. Argentina: Aique.

-Jáuregui, E. y Fernández, J.(2009) Risa y aprendizaje: el papel del humor en la labor docente. Department of Social Sciences and Humanities Saint Louis University. Madrid.

-Lomas, C. (1999) Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. Paidós. España.

-Lomas, C. (2002). El aprendizaje de la comunicación en las aulas. En El aprendizaje de la comunicación en las aulas (pp. 9-28). Barcelona: Editorial Paidós.

-Colás Bravo, M. P. (1998). Investigación Educativa. Sevilla: Ediciones Alfar.

-García, F. J., y Doménech, F. (1997). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 1(0). Recuperado a partir de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1025469