ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS MAESTRA-ALUMNA: ELDA LÁRRAGA ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS. SEXTO SEMESTRE TEMA: LA MEJORA ESCOLAR
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE
TAMAULIPAS
MAESTRA-ALUMNA: ELDA LÁRRAGA
ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS.
SEXTO SEMESTRE
TEMA: LA MEJORA ESCOLAR
LA MEJORA ESCOLAR
LA INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
Las estrategias generales de mejora escolar: más allá del gerencialismo .
3 olas de reformas educativas desde los 80’s
80’s. Reformas Verticales. La administración desea tener control de resultados y en la elaboración de directrices curriculares.
90’s. Reforma Horizontal. Estrategia de descentralización de políticas curriculares y la autonomía de los centros.
La mejora de la escuela, la reestructuración escolar, son representativos de esta segunda ola.
las mejoras educativas no se convierten en cambios reales si no son reapropiadas y adaptadas, por los propios centros.
Como Escuela hay que GENERAR una CULTURA DE MEJORA y CULTURA DE INNOVACIÓN.
Los profesores son los agentes del desarrollo curricular y organizativo de sus centros.
80´s CONTROL 90’s COMPROMISO
Concepción racionalista-burocrática.
El control de los centros se hace a través de mecanismos formales
Concepción orgánica,.
Mayor Autonomíafavorecer la
profesionalidad de los profesores y su compromiso con la mejora
Dos estrategias diferentes
los enfoques de mejora de los 90, cometieron algunos errores.
una mera descentralización administrativa o curricular no genera cambios en los procesos de enseñanza y en los resultados educativos
Elmore señala:
Que poco tiene que ver las reformas de gestión en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos, debido a que no es predecible si funcionara.
“Cambiar la práctica docente es primariamente un problema de aprendizaje, no un problema de organización.”
(Peterson, MacCarthey y Elmore)
LA MEJORA EDUCATIVA
Los procesos de mejora sebasan en la mejora de los procesos
didácticos en un trabajo colaborativo y mediante el
desarrollo de nuevas competencias profesionales individuales.
Y sólo si esas nuevas prácticas de enseñanza lo requieren, en cambios
organizativos
TERCER OLA DE REFORMAS
Se presenta a finales de los 90’s donde se comprende:
Que las mejoras que se deseen en el aprendizaje de los estudiantes tendrán efectos sobre sus rendimientos académicos.
Por ello se propone planificar:el desarrollo organizacional y la mejora del
aprendizaje en función de la situación del desarrollo organizacional actual y de las necesidades concretas de formación y aprendizaje del profesorado.
Se considera
n tres aspectos:
Concepción amplia de los resultados educativos:
Centrar la innovación en la mejora del proceso del aula.
Promover la capacidad de cambio en cada centro escolar.
La mejora escolar es por tanto:
Un proceso largo, constante y evolutivo que centra sus objetivos en el aprendizaje de los alumnos y de las prácticas en el aula.
Propone estrategias de evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en función de la capacitación del profesorado y de las condiciones organizativas de cada centro.
El ciclo de la
mejora escolar
Establecer condiciones previas
Revisión instituciona
l
Identificar necesidad
es
Puesta en práctica y desarrollo
Evaluación y
seguimiento
Elaborar planes de
acción
Requiere de condiciones contextuales que garantizan el funcionamiento a lo largo del proceso:
i. Colaboración y trabajo en equipo,
ii. proceso evolutivo,iii. cierto grado de autonomía
yiv. compromiso ético por
mejorar lo que se hace
El ciclo de la
mejora escolar
La organización que aprende o la gestión del conocimiento en la organización
Dixon describe el
ciclo del aprendizaje organizativo
en cuatro fases:
Producción de
información
Integración de la
información
Interpretación colectiva
de la información:
Actuación
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LAS
AULAS Y DEBEN ASENTARSE SOBRE LOS
RECURSOS, LA CAPACITACIÓN
INSTITUCIONAL Y NIVELES DE
DESARROLLO ORGANIZACIONAL DE
CADA CENTRO ESCOLAR.
Conclusión:
BIBLIOGRAFIA:
LA INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN ESCOLAR
The Research in School Organization
Joaquín Gairín Sallán (1) y Javier Goikoetxea Piérola (2)
(1) Departamento de Pedagogía Aplicada (Universidad Autónoma de Barcelona) (2)
Departamento de Didáctica General y Organización Escolar (UPV/EHU)
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