UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACIÓN OFICINA DE GRADOS Y TÍTULOS TEMA: LA INFLUENCIA DE LA LITERATURA INGLESA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS PRESENTADO POR LA BACHILLER: DEYSI MERY CUEVA REYES. PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN: ESPECIALIDAD INGLÉS
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La Influencia de La Literatura Inglesa en El Aprendizaje Del Idioma Ingles
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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE EDUCACIÓNOFICINA DE GRADOS Y TÍTULOS
TEMA:
LA INFLUENCIA DE LA LITERATURA INGLESA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
PRESENTADO POR LA BACHILLER:
DEYSI MERY CUEVA REYES.
PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN: ESPECIALIDAD INGLÉS
LIMA – PERÚ
2012
Dedico este trabajo monográfico a
mis padres que durante mi vida
universitaria siempre tuvieron una
palabra de aliento para mí en los
momentos difíciles.
INTRODUCCIÓN
En mi calidad de Bachiller, postulante al Título Profesional
de Licenciada en Educación, especialidad de Inglés , pongo a
consideración de los Señores Miembros del Jurado el presente
trabajo monográfico: “LA INFLUENCIA DE LA LITERATURA
INGLESA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS” el cual
me ha sido asignado por la Oficina de Grados y Títulos de la
Facultad de Educación.
Hoy en día el aprendizaje del idioma Inglés es una
necesidad que existe en nuestro país, por consiguiente es
imprescindible contar con los conocimientos básicos de este idioma
para un mejor desarrollo intelectual, así como también para tener
acceso a la comunicación universal. El presente trabajo tiene como
objetivo principal dar a conocer cómo la literatura inglesa puede
servir de herramienta para que el alumno aprenda el idioma Inglés
de una manera integrada.
En nuestro rol como docentes encontramos que los alumnos
consideran el idioma Inglés una asignatura tediosa y difícil de
aprender. Ello muchas veces se debe a la falta de motivación para
interesar a los alumnos en el aprendizaje de esta lengua, así como
también a la falta de aplicación de métodos y técnicas por parte del
profesor.
Es por ello que el presente trabajo es de gran importancia
ya que se recalca la influencia que tiene la Literatura Inglesa en el
proceso de enseñanza – aprendizaje del Inglés, ya que dicho
aprendizaje no sólo se compone de estructuras gramaticales,
estrategias de aprendizaje o un sistema de nuevos fonemas el cual
se debe seguir al pie de la letra, sino que este abarca todo un
proceso de adopción de nuevas formas de comportamientos
sociales, culturales e incluso la manera de vivir de otras personas
en otros lugares del mundo.
Este trabajo ha sido dividido en tres capítulos principales.
En el primer capítulo se menciona el desarrollo de la Literatura
Inglesa y los principales géneros literarios que se originaron en
cada época. En el segundo capítulo se menciona el papel del input
en el aprendizaje del Idioma Inglés y los métodos de enseñanza del
mismo, así también se trata el tipo aprendizaje de un segundo
idioma y los factores que influyen en el aprendizaje del mismo.
En el tercer capítulo se destacan las razones para el uso de
textos literarios en el aprendizaje del Inglés, los criterios de
selección de textos adecuados en el aprendizaje del Inglés y las
ventajas que nos ofrecen los géneros literarios de la Literatura
Inglesa.
Finalmente se presentan las conclusiones y se anexa un
esquema de clase, en el que se evidencia su posible aplicación.
Confío en su equidad al momento de evaluación.
LA BACHILLER
LA INFLUENCIA DE LA LITERATURA INGLESA EN EL
APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I : LITERATURA INGLESA
1.1. Definición de Literatura
1.2. Literatura Inglesa
1.2.1. La Literatura Anglosajona
1.2.2. La Literatura Medieval
1.2.3. La Literatura Isabelina
1.2.4. La Literatura del Siglo XVII
1.2.5. La Literatura del Siglo XVIII
1.2.6. El Romanticismo
1.2.7. La Literatura Victoriana
1.2.8. La Literatura del Siglo XX
1.3. Géneros literarios
1.3.1. La épica
1.3.2. La balada
1.3.3. El drama
1.3.4. El ensayo
1.3.5. El cuento
1.3.6. La novela
1.3.7. La poesía
CAPITULO II: APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
2.1. Definición de Aprendizaje
2.2. Teorías Pedagógicas de la enseñanza del Inglés
2.2.1. Teoría Conductista
2.2.1.1. El Enfoque Oral o la Enseñanza
Situacional de la Lengua
2.2.1.2. El Método Audiovisual
2.2.2. Teoría Cognoscitiva o Cognitiva
2.2.2.1. El Código Cognitivo
2.2.2.2. El Enfoque Comunicativo
2.2.3. Teoría Constructivista
2.2.3.1. Enfoque Integral
2.3. Estrategias de aprendizaje de Idiomas
2.3.1. Estrategias Cognitivas
2.3.2. Estrategias Metacognitivas
2.3.3. Estrategias Comunicativas
2.3.4. Estrategias Sociales
2.4. Factores que influyen en el aprendizaje del Inglés
2.4.1. La edad
2.4.2. La aptitud
2.4.3. La motivación
2.4.4. La actitud
CAPÍTULO III: LA INFLUENCIA DE LA LITERATURA INGLESA EN EL
APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
3.1. Enseñanza de la literatura
3.1.1. Razones para el uso de textos literarios en el
aprendizaje de Inglés
3.1.1.1. Razones Psicológicas y Afectivas
3.1.1.2. Razones Lingüísticas
3.1.1.3. Razones Culturales
3.1.1.4. Razones Cognitivas
3.1.1.5. Razones Didácticas
3.1.2.Criterios de selección de textos literarios
adecuados en las clases de lengua extranjera
3.2. La literatura y la enseñanza de habilidades del
lenguaje
3.2.1. La literatura y la comprensión lectora
3.2.2. La literatura y la escritura
3.2.2.1. La literatura como modelo de escritura
3.2.2.2. La literatura como tema para la
escritura
3.2.2.3. La literatura y la habilidad de hablar y
escuchar
3.3. Beneficios de los diferentes géneros de la Literatura
Inglesa
3.3.1.Ventajas del uso de la poesía en el aprendizaje
del Inglés
3.3.2.Ventajas del uso de cuentos en el aprendizaje del
Inglés
3.3.3.Ventajas del uso del teatro en el aprendizaje del
Inglés
3.3.4.Ventajas del uso de la novela en el aprendizaje
del Inglés
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
CAPÍTULO I
LITERATURA INGLESA
1.1. Definición de Literatura
La palabra literatura proviene del término latino litterae, que hace
referencia al conjunto de saberes para escribir y leer bien. El
concepto está relacionado con el arte de la gramática, la retórica y
la poética.
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
(RAE), la literatura es el arte que emplea como medio de expresión
una lengua. También se utiliza el término para definir al conjunto de
las producciones literarias de una nación, de una época o de un
género y al conjunto de obras que tratan sobre un arte o una
ciencia (literatura deportiva, literatura jurídica, etc.).
1.2. Literatura Inglesa
La literatura inglesa es toda aquel escrito en lengua inglesa,
independientemente de la procedencia de sus autores. Bajo esta
denominación se reúnen obras escritas en inglés antiguo, inglés
medieval, inglés moderno e inglés contemporáneo, así como
aquellas escritas en las variedades dialectales que el idioma actual
tiene alrededor del mundo.
Si se habla de Literatura Inglesa, definitivamente se menciona los
períodos que abarcan desde el anglosajón hasta nuestra época.
Una breve aproximación a esta literatura es la siguiente:
1.2.1. La Literatura Anglosajona
El texto más antiguo que se conoce es el himno de Cadmon.
En esa época era muy importante la tradición oral y gran
parte de los trabajos literarios se escribieron para poder ser
representados. Los poemas épicos se hicieron muy populares
y algunos, como Beowulf, han llegado hasta nuestros días. La
presencia constante de versos aliterados, o rima
consonantada, ayudaba a que los anglosajones la recordaran
con facilidad.
La primera literatura escrita aparece en la época en la que
San Agustín de Canterbury. Agustín fundó los primitivos
monasterios cristianos y adaptó el lenguaje a las
necesidades de los lectores cristianos.
1.2.2. La Literatura Medieval
La siguiente influencia más importante es la normanda
durante el periodo medieval (1066-1550). Los normandos
trajeron su lengua, su cultura y su literatura, cuya poesía se
basa en sílabas, rimas y estrofas.
A finales del período medieval (1200-1500), los ideales del
amor cortesano llegaron a Inglaterra y los autores
comenzaron a escribir romances, tanto en verso como en
prosa. Fueron especialmente populares los temas
relacionados con el Rey Arturo y su corte. El poema Sir
• Desarrolla las habilidades de lenguaje oral y escrito.
Cuando se selecciona una novela que se utiliza en la clase
de lengua extranjera, el profesor debe prestar atención a si
la novela tiene una historia intrigante que será de interés. La
novela debe tener una trama interesante bien delineada,
personajes memorables y el contenido de la novela debe
ser adecuado a los niveles cognitivos de los estudiantes.
Se pueden realizar actividades como
pruebas de ensayo de tipo escrito ya que ayudan a los
estudiantes a mejorar progresivamente sus habilidades en la
escritura y la organización de los párrafos, éstas deben estar
basadas no sólo en preguntas de comprensión sino también
preguntas abiertas para el desarrollo de las habilidades de
pensamiento crítico.
CONCLUSIONES
1. No sólo la Literatura Inglesa, sino la literatura en general nos
puede proporcionar una manera de acceder al conocimiento
de la vida y la cultura de un país.
2. La literatura inglesa nos ofrece una gama de géneros literarios
que pueden ser utilizados como herramienta dentro del
proceso enseñanza - aprendizaje del Inglés que son
adecuados acorde a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos.
3. Las influencias en el aprendizaje del inglés como lengua
extranjera depende de ciertos factores: los efectos de la edad
en la cual los sujetos iniciaron su aprendizaje, la motivación,
la aptitud y la actitud frente a un nuevo idioma.
4. El enfoque comunicativo es la mejor opción para la
enseñanza del Inglés ya que se desarrollan las cuatro
habilidades del lenguaje. En este enfoque el alumno participa
activamente en su enseñanza, opinando y practicando el
Inglés en situaciones propuestas por el profesor, pero en una
situación que se asemeje a la realidad.
5. La lectura de Literatura Inglesa proporciona ejemplos de input
y de práctica de la lengua inglesa, en general. Los alumnos
pueden deducir los significados de las palabras que no
conocen y practicar la comprensión del texto a través de la
lectura, lo que les sirve también para el aprendizaje del inglés
como lengua extranjera.
6. Las representaciones teatrales son una buena opción, si son
consideradas como un juego dramático para que en el
estudiante no exista la presión que supone el concepto de
público, porque tanto la dramatización como la improvisación
se hacen para ser disfrutadas durante el momento en que se
están produciendo .Todo esto es fundamental para desarrollar
la capacidad expresiva del alumno, su habilidad para
expresarse y su capacidad de negociación con otras
personas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ANDRES BELLO
ÁREA : INGLÉS
NOMBRE DE LA SESIÓN : EL FANTASMA DE CANTERVILLE
GRADO/SECCIÓN : SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
DOCENTE : DEYSI MERY CUEVA REYES.
II. APRENDIZAJE ESPERADOESTRUCTURA DEL PROCESO
Capacidades Contenidos Actitudes
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Infiere el propósito de la lectura.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Elabora preguntas relacionado a la imagen que se muestra.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus ideas con claridad.
LECTURA
Historia del Fantasma de Canterville.
Respeta las opiniones de sus compañeros.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
APRENDIZAJE ESPERADO
Infiere el propósito de la lectura escribiendo los hechos principales que han encontrado en la lectura.
Expresa sus ideas con claridad al momento de improvisar la lectura.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
- Se pide a los alumnos que observen la imagen, y que realicen 3 procesos: describir, interpretar y evaluar para que después sean comunicados oralmente.
INICIO
- Se realiza las siguientes preguntas para obtener saberes previos : ¿Quiénes son estos personajes? ¿Qué creen que pasó? ¿Dónde están?
- Los alumnos responden con lluvia de ideas.
- Se escribe el tema a desarrollar en la pizarra y se expresa oralmente las capacidades que se abordan para lograr el aprendizaje esperado y se da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
Pizarra
Cuaderno
Imagen
15 min.
PROCESO
- Los alumnos observan imágenes para identificar el vocabulario relacionado al tema. Identifican las imágenes y se practica la pronunciación.
- Leen el material impreso en forma individual y silenciosa.
- Aplican las técnicas de comprensión lectora resaltando la información relevante a través del subrayado.
- Los alumnos identifican el vocabulario encerrando las oraciones o palabras conocidas para luego elaborar un glosario relacionado al tema.
- El docente explica la historia y los alumnos contestan algunas preguntas en forma oral : Who
Hoja práctica
55 min.
bought the Canterville Chase? ¿Quién compro la Casa señorial de Canterville? Who was the owner of Canterville Chase before Mr. Otis? ¿Quién era el propietario de la Casa señorial de Canterville antes de Mr. Otis? Why didn’t Lord Canterville and his family want live in the Canterville Chase? ¿Por qué el Sr. Canterville y su familia no quisieron vivir en la Casa Señorial de Canterville? Was Mr. Otis afraid of living in the house? Why? ¿El señor Otis estuvo asustado de vivir en la casa? ¿Por qué? Did Mr. Otis buy the house anyway? ¿El señor Otis compró la casa de todos modos?
- Se forman equipos de trabajo y se organizan para improvisar la lectura.
- Los alumnos proceden a la dramatización.
SALIDA
- Se solicita a los alumnos responder las preguntas de metacognición: ¿De la clase de hoy señala tres aspectos que te hayan gustado? ¿Por qué?¿Qué actividades hiciste para conocer el tema?¿Crees que esta información será útil? ¿Por qué?¿Dónde puedes aplicar estos conocimientos?
Cuaderno 20 min.
IV. EVALUACION
CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Infiere el propósito de la lectura escribiendo los hechos principales que han encontrado en la lectura. Observación
sistematizadaGuía de
observaciónPRODUCCIÓN DE TEXTOS
Elabora preguntas relacionado a la imagen que se muestra.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus ideas con claridad al momento de improvisar la lectura.
ACTITUDESCOMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Respeta las ideas y/o opiniones de sus
compañeros.
Presta atención a las intervenciones de sus compañeros.
Asume sus errores y se compromete a corregirlos.
Observación sistematizada
Guía de observación
Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como parte de
Realiza las tareas dadas en clase.
Respeta las
su proceso formativo. opiniones de sus compañeros aunque no concuerden con a las suyas.
ANEXOS
Chapter I
The Canterville Chase purchase
When Mr. Hiram B Otis, the American Minister, bought Canterville Chase,
every one told him he was doing a very foolish thing, as there was no
doubt at all that the place was haunted. Indeed, Lord Canterville himself,
who was a man of the most punctilious honour, had felt it his duty to
mention the fact to Mr. Otis when they came to discuss terms.
“We ourselves, do not want to live there” said Lord Canterville, “since my
grand-aunt, the Dowager Duchess of Bolton, was frightened into a fit, from
which she never really recovered, by two skeleton hands being placed on
her shoulders as she was dressing for dinner, and I feel bound to tell you,
Mr. Otis, that the ghost has been seen by several living members of my
family, as well as by other important people in England. After the
unfortunate accident to the Duchess, none of our younger servants would
stay with us, and Lady Canterville often got very little sleep at night, in
consequence of the mysterious noises that came from the corridor and the
library.”
“My Lord,” answered the Minister, “I will take the furniture and the ghost at
a valuation. I come from a modern country, where we have everything that
money can buy; and with all our spry young fellows painting the Old World
red, and carrying off your best actors and prima-donnas, I reckon that if
there were such a thing as a ghost in Europe, we'd have it at home in a
very short time, in one of our public museums, or on the road as a show.”
“I fear that the ghost exists,” said Lord Canterville, smiling, “though it may
have resisted the overtures of your enterprising impresarios. It has been
well known for three centuries, since 1584 in fact and always makes its
appearance before the death of any member of our family.”
“Well, the family doctor does the same, Lord Canterville. But there is no
such thing, sir, as a ghost, and I guess the laws of Nature are not going to
be suspended for the British aristocracy.”
“You are certainly very natural in America,” answered Lord Canterville,
who did not quite understand Mr. Otis's last observation, “and if you don't
mind a ghost in the house, it is all right. Only you must remember I warned
you.”
WORDS TO KNOW
These are some words you could find in the story:
Prima – donna : The most important woman singer in an opera
company.
Reckon : To think or suppose something.
Overtures: An attempt to begin a friendly relationship with a person,
country, etc.
Enterprising Impresarios: People who organize performances in
theatres, concert halls, etc. and have the ability to think of new activities
or ideas and make them work.
Who bought Canterville Chase?
………………………………………………………………………
Who was the owner of Canterville Chase before Mr. Otis?
………………………………………………………………………
Why didn’t Lord Canterville and his family want to live in Canterville Chase?
………………………………………………………………………
Was Mr. Otis afraid of living in the house? Why?
………………………………………………………………………
Did Mr. Otis buy Canterville Chase anyway?
……………………………………………………………………………………………………………
Why did everybody tell Mr. Otis that he was doing a very
foolish thing buying Canterville Chase?
…………………………………………………………………
……
Answer the following questions by providing a full sentence.
II. Find the words in the crossword according to the meanings
provided below.
1
2 3 4
5 6
Down1. The spirit of a dead person who appears again.3. The end of life.4. Unwise, without good sense.6. Active and quick in movement (esp. older people).
Across2. A building that is believed to be visited regularly by the soul of a deadperson.4. A period of loss consciousness, with strange uncontrolled movements of the body.5. A person who is very exact and particular about details of behavior or duty.
III. Discuss the following with a partner.
What would you do in the place of Mr. Otis?
Would you buy Canterville Chase knowing that there is a ghost?
IV. Write here what you would do if you were in the place of Mr. Otis. Say if you would or would not buy Canterville Chase and why.
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……………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA
1.ESCALANTE LÓPEZ, M. (2003). Didáctica del Inglés – Classroom
Testing. Editorial San Marcos. Lima – Perú.
2.EVANS, B. (1899). Breve historia de la Literatura Inglesa.
Editorial Pingüino. Buenos Aires – Argentina
3.ROJAS BAUTISTA, V. (2002) Didáctica del Inglés - Language
Teaching Methods and Approaches. Editorial
San Marcos. Lima –Perú.
4.RUÍZ BIKANDI, U. (2000) Didáctica de la segunda lengua.