La gesón sostenible del agua a través del aprendizaje ... · La gesón sostenible del agua a través del aprendizaje basado en proyectos en la asignatura de Álgebra Lineal Judit

Lages'ónsostenibledelaguaatravésdelaprendizajebasadoenproyectosenlaasignaturadeÁlgebraLineal

JuditTabenaTorres,MariaIsabelGarcía-Planas

UniversidadPolitécnicadeCatalunya

IInterna=onalCongressonWaterandSustainability Barcelona-Terrassa26-27June2017

Lages=ónsostenibledelaguaatravésdelaprendizajebasadoenproyectosenlaasignaturadeÁlgebraLineal JuditTabernaTorres,MariaIsabelGarcía-Planas

#Mo=vación#DesarrolloSostenible#Casoprác=co

#PBL#Competencias

#Resultados#Conclusiones



ÍNDICE



#MOTIVACIÓN–PUNTODEPARTIDA

DesdelasenseñanzascienSfico-técnicashayqueabordarlascompetenciastransversalesdesostenibilidadycompromisosocial,paraquelosestudiantesen=endanytomenconscienciadelasproblemá=casglobales.Esteestudioformapartedelproyecto:“Integrarypromoverlasproblemá=casglobalesenlasenseñanzascienSfico-técnicas”delqueformanpartelaUPC,elgrupodeinves=gaciónEngineeringScienciesandGlobalDevelopment(GDEE)yelAyuntamientodeBarcelona.

ConceptodeDesarrolloSostenible:“El desarrollo que sa=sface las necesidades actuales de las personas sincomprometer la capacidad de las futuras generaciones para sa=sfacer lassuyas”.

ComisiónMundialparaelMedioambienteyelDesarrollo,Informe“NuestroFuturoComún,1987

Ofrecer una educación basada en conocimientos puramente técnicos esinsuficientepararesponderalacomplejidaddelosproblemasasociadosconelDesarrolloSostenible.(Crofon,2000)



#DESARROLLOSOSTENIBLE

LaEducaciónparaelDesarrolloSostenible(EDS)esunprocesodeaprendizajebasadoenlosprincipiossubyacentesalasostenibilidad.Suponeuncambiodeparadigmaeduca=voLaEDSsefundamentaencincoclasesdeaprendizaje:

_aprenderaconocer _aprenderaser _aprenderaconvivir _aprenderahacer _aprenderatransformarseunomismoyalasociedad

ManualdeEduaciónparalaSostenibilidad,UNESCO



#DESARROLLOSOSTENIBLE

Elobje=vo6delaAgenda2030paraelDesarrolloSosteniblees“garan=zarladisponibilidaddeaguaysuges=ónsostenibleyelsaneamientoparatodos”.

hgp://www.un.org/sustainabledevelopment/es/



#AGENDA2030

_Obje=vosdeDesarrolloSostenible_Asignaturadematemá=cas(AlgebraLineal,ETSEIB,UPC)_ABP,PBL,Aprendizajebasadoenproyectos



#CASOPRACTICO

PBL,metodologíaac=vaquenospermitetrabajar:_conocimientos_habilidades_destrezas_procedimientos_ac=tudesyvaloresPáginawebproyecto:hgp://algebralinealsostenibilitat.wordpress.com/



#CASOPRACTICO

Competencia genérica y transversal de la sostenibilidad y el compromisosocial

Asignaturadeálgebralineal_Conocer y comprender la complejidad de los fenómenos económicos ysocialesdelasociedaddelbienestar._Capacidadpararelacionarelbienestarconlaglobalizaciónylasostenibilidad._Habilidad para usar de forma equilibrada y compa=ble la técnica, latecnología,laeconomíaylasostenibilidad.



#CASOPRACTICO

“Viabilidadalargoplazodeunaposibleconstruccióndeunembalse”Construirunapresapararegular lacuencadeunodesusríosconelobje=vodesa=sfacerlasnecesidadesdeaguapararegadío.

PresadeAsuánImagenpersatélite(NASA)



#CASOPRACTICO

Datosproporcionadosalosalumnos:_Distribucióndeprobabilidaddiscretadelamediadevolúmenesqueaportaelríoenellugardondeseestudialaviabilidaddelapresa.Restricciones:_Para sa=sfacerel riego se requeriráel consumode2unidadesdeaguaporsemana._Paramantenerlosestándaresdecalidaddelaguaparaotrosusos,tendráquedejarsaliralmenos1unidaddeaguaporsemana.



#CASOPRACTICO

Obje=vo:

Dejarsalir3unidadesdeagua_Sielniveldelembalsemás laaportacióndeaguadelríoesmenorqueestacan=dad se tendrá que dejar salir menos agua, afectando la carencia a losregadíos._Sielembalseestálleno,cualquierexcesoseráver=do.



#CASOPRACTICO



#CRONOGRAMA



#E-PORTAFOLIOESTUDIANTES

Serealizamedianterúbricas



#EVALUACIÓN



#ENCUESTA

Pregunta: ¿a raíz de la realización del proyecto, habéis tomado concienciasobrelaproblemá=caglobaldelagua?

(valores:1-poco,5-mucho)



#ENCUESTA

Pregunta:¿osparecequelasmatemá=cassonunabuenaherramientaparacolaborarenellogrodeunamayorsostenibilidaddelagua.?

(valores:1-poco,5-mucho)



#CONCLUSIONES

_Como conclusión queremos destacar que ha sido una experiencia muyposi=va que ha puesto el granito de arena para que por una parte losestudiantes tomenconciencia sobre laproblemá=caglobaldel agua, yporotraesperamosqueseconsolidelaintroducciónenelcurrículodelestudiantelacompetenciatransversalsobresostenibilidadycompromisosocial._Esimportanteremarcarelcambiodeac=tuddelosestudiantesrespectoañosanteriores._Por úl=mo, queremos recalcar que por los trabajos realizados por losestudiantesyporlasrespuestasenlaencuestarealizadapodemosdecirqueelresultado de la inicia=va ha sidomuy posi=vo, tanto a nivel de aprendizajecomo en el de implicación por parte del estudiante en la realización delproyecto.



#EVIDENCIASALUMNOS

_La realizacióndelproyectomehahechoverque la sostenibilidad sepuedetratar desde otro punto de vista, relacionado con la ingeniera, y llegar a unresultado a par=r de operaciones matemá=cas que parecen de entrada noestarrelacionadasconeltemadelasostenibilidadyelcompromisosocial.



#EVIDENCIASALUMNOS

_Nopodemosconsiderarqueesteembalsepuedaserdeltodosostenibledadoqueesteno=enequecumplirúnicamente lacondicióndegaran=zarelaguasuficienteparasa=sfacerelregadío,sinoquetambién=enequegaran=zarquetodaelaguaaportadaporelríoseaaprovechadaynoseamalbaratada.Parapoder evitar este malbaratamiento convendría una mejor ges=ón y uso delagua.

Lages'ónsostenibledelaguaatravésdelaprendizajebasadoenproyectosenlaasignaturadeÁlgebraLineal

JuditTabenaTorres,MariaIsabelGarcía-Planas

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