La formación cívica y ética el espantapajaros

PROPÓSITO DE LA JORNADA

Fortalecer el trabajo cotidiano de Formación Cívica y Ética como ejercicio de retroalimentación para un impacto en la mejora en el aula.

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Si los maestros no establecemos acuerdos respecto al estilo de enseñanza más adecuado, es muy difícil lograr continuidad en el aprendizaje de los jóvenes. Sin esa continuidad no se pueden lograr los propósitoseducativos, porque cada maestro realiza su labor aisladamente. Es tanto como armar un Espantapájaros, en cada niño que atendemos: llega el maestro de primer grado y le pega un parche rojo, el de segundo le pone uno verde, y así, cada maestro le pone uno del color que prefiere o puede. Lo mejor es ponernos de acuerdo sobre el color que más le sienta a nuestros alumnos, paran hacerles un traje completo.

La unidad escolar en la formación de Valores, Laura Delfina Silva Casillas

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EL PLAN DE ESTUDIO 2006.

• Si el antecedente inmediato fue el plan de estudio del 2003, el vigente y de donde parte nuestro trabajo es en el

• Plan de Estudio de 2006.

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Características de los jóvenesen edad de asistir

a la educación secundaria.Reconocimiento de la

realidad de los estudiantes.

El currículo como dispositivode cambio en la organización

de la vida escolar.Articulación con los niveles

anteriores de educación básica..

Interculturalidad.Incorporación de temas quese abordan en más de una

asignatura; los campos son:educación ambiental, formación

en valores y educación sexualy equidad y género.

Énfasis en el desarrollo decompetencias y definiciónde aprendizajes esperados.

Profundización en elestudio de contenidos

fundamentales..

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6

El perfil de egreso de Educación Básica.

• Hacia donde vamos• entre tod@s.

7

Porque constituye un referente obligado de la enseñanza en las aulas, una guía para el maestro para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar el proceso educativo.

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RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA

a) Utiliza un lenguaje oral y escrito adecuado,

reconoce y aprecia la diversidad lingüística de

su país.

b) Emplea la argumentación y el

razonamiento.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos

d) Emplea conocimientos a fin de interpretar y explicar

procesos, para tomar decisiones y actuar individual o

colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado

ambiental.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que

favorecen la vida democrática y los pone en práctica.

f) Asume una convivencia respetuosa y la

interculturalidad.

g) Conoce y valora sus características y

potencialidades como ser humano, se identifica como

parte de un grupo social.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones

artísticas.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer

un estilo de vida activo y saludable

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Las Competencias En El plan de Estudio 2006.

10

11

Ejercicio colectivo de Competencias.

• Se formaran 5 equipos de trabajo y se distribuirá cada una de las competencias del plan de estudio vigente y harán un sociodrama para exponer al grupo la competencia a dramatizar.

12

ENFOQUEENFOQUE•FORMATIVO

•VIVENCIAL

•FORMATIVO

•VIVENCIAL13

Programa de Formación Cívica y Ética

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Propósitos de la formación cívica y ética en la educación secundaria

Propósitos de la formación cívica y ética en la educación secundaria

Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética; que expresen ésta en su acción cotidiana y sus relaciones con los demás.

Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo.

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Identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo y el sistema de partidos; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad.

Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información, y desplieguen capacidades para asumir compromisos con la convivencia social.

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Compartir videos sobre valores

• La Honestidad• La humildad• Lo de ciudadanía• La poesía , “Para la libertad” de A.

Machado. Etc. etc.

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Ámbitos de aplicaciónÁmbitos de aplicación

Transversalidad en Transversalidad en las asignaturaslas asignaturas

Ambiente Ambiente escolarescolar

Vida cotidiana de los Vida cotidiana de los estudiantesestudiantes

Ejes formativosEjes formativos

Formación éticaFormación ética Formación para la Formación para la vidavida

Formación ciudadanaFormación ciudadana

NÚCLEO FORMATIVONÚCLEO FORMATIVO

integrado por 8 competencias cívicas y integrado por 8 competencias cívicas y éticaséticas

Conocimiento y cuidado de sí mismoConocimiento y cuidado de sí mismo

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadAutorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Respeto y valoración de la diversidadRespeto y valoración de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidadSentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

Manejo y resolución de conflictosManejo y resolución de conflictos

Participación social y políticaParticipación social y política

Apego a la legalidad y sentido de justiciaApego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democraciaComprensión y aprecio por la democracia

NÚCLEO FORMATIVONÚCLEO FORMATIVO

integrado por 8 competencias cívicas y integrado por 8 competencias cívicas y éticaséticas

Conocimiento y cuidado de sí mismoConocimiento y cuidado de sí mismo

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadAutorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Respeto y valoración de la diversidadRespeto y valoración de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidadSentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

Manejo y resolución de conflictosManejo y resolución de conflictos

Participación social y políticaParticipación social y política

Apego a la legalidad y sentido de justiciaApego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democraciaComprensión y aprecio por la democracia

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Las 8 Competencias de FCyE

• Nuestra gran tarea a desarrollar durante los 5 bloques de segundo y los 5 bloques de tercero.

• Como suma para llegar a obtener las 5 competencias para la vida marcadas en el plan de estudio que ya trabajamos.

• Sumar es el gran Reto.• Quien dijo que no se puede??

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Conocimiento y cuidado de sí mismo

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadRespeto y valoración de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad

Manejo y resolución de conflictos

Participación social y políticaApego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

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Ejercicio de las 8 Competencias de FCyE.

• Formar 8 equipos de trabajo.• Distribuir a cada equipo una de las 8

competencias.• Cada equipo haga un grupo reflexivo (todos

opinan, todas las voces son importantes, saberes a compartir); sobre la competencia designada , el equipo pasa al centro nombra un facilitador ( facilita dialogo, respeto, participación) en 8 min se reflexiona y los últimos 2 cada uno del equipo da una conclusión

21

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICALa asignatura Formación Cívica y Ética considera los siguientes

ámbitos:

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LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DEMANDA LA PROMOCIÓN DE UN AMBIENTE ESCOLAR QUE PROMUEVA:

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EL TRABAJO TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Existen temas con implicaciones cívicas y éticas compartidos por varias asignaturas.

24

LOS PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

25

.

Procedimientos

Formativos

DIÁLOGO

TOMA DE DECISION

ESPARTICIPACI

ÓN

COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN

CRÍTICA

Se concretan en actividades como:Investigación en fuentes documentales y empíricas

Indagación en el entorno escolar y comunitario

Discusión de situaciones, dilemas y casos

Participación social

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Actividades de aprendizaje

Se encaminan al logro de los aspectos de las competencias

Son flexibles, pueden ser

enriquecidas siempre en función

del logro de los aspectos de las competencias

Consideran el uso de diferentes recursos didácticos

Consideran momentos de trabajo individual, en equipos y en grupo

Están secuenciadas

Consideran momentos de inicio desarrollo y cierre

Están diseñadas considerando el aprovechamiento del tiempo de

clase.27

Recursos didácticos y materiales educativos

28

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

29

Orientaciones para la evaluación en FCyE

30

Recursos para la evaluación

31

Recursos didácticos y materiales educativos

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Técnica de posicionamiento del docente

• Se aplica una dinámica , donde se le solicita a cada un@ de los talleristas que, expongan al grupo, algo que consideren para lo que son buenos y creen que la gente no lo sabe, y en esta ocasión desea compartir. Por ejem, el conductor dirá, algo para lo que es bueno, que considere que ayuda como profr y al mismo tiempo sea cómico

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Papel del docente en relación con la Formación Cívica y Ética

Promueve el trabajo transversal.

Se interesa en comprender problemáticas disciplinarias y de desarrollo moral.

Favorece un ambiente escolar basado en actitudes y relaciones democráticas.

Está dispuesto a mejorar en aspectos de carácter personal y social.

Problematiza aspectos de la vida cotidiana

Desarrolla estrategias que fortalecen la autonomía del estudiante

Previene y negocia necesidades personales y grupales.

Promotor del desarrollo de

competencias

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El papel del docente es ser un:

• Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas.

• Sujeto de mejora personal.• Interesado en comprender

explicaciones y problemáticas disciplinarias.

• Agente integrador• Orientador en el desarrollo de

estrategias.35