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LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL SEGUNDO CICLO
Al llegar al segundo ciclo, las nias y nios han avanzado en la
constitucin
de su corporeidad y motricidad y pueden comenzar con el
aprendizaje de
habilidades motrices de mayor especificidad para desenvolverse
con ajuste
coordinativo en situaciones gimnsticas, de iniciacin en el juego
deportivo,
acuticas, de desplazamientos en ambientes naturales, entre
otras.
Los nios y nias pueden coordinar acciones motrices abiertas e
interactivas
con sus compaeros. El grupo se va constituyendo a travs de
estrategias
de enseanza que incidan positivamente en la cohesin del
mismo.
Los nios y nias han logrado una mejor ubicacin y orientacin en
el
espacio, comprendiendo direcciones y sentidos en situaciones de
dinamismo
y cambio, que les permite abordar los juegos deportivos
grupales,
combinando habilidades de acuerdo a las necesidades tcticas, con
fluidez y
eficacia.
En cuanto al desarrollo de sus habilidades motrices, la funcin
de
interiorizacin que los nios construyen en esta etapa, les
posibilita detener
su mirada en las formas en que ejecutan sus acciones, ms all de
su
preocupacin por los resultados de los juegos y otras prcticas
motrices.
Esto hace posible, en segundo ciclo, que adems de llamar la
atencin de
los nios acerca de cmo acuerdan sus reglas y sostienen las
tareas
motrices y juegos, pueda aparecer una intervencin dirigida a
pensar en
alternativas para la mejora de la habilidad motriz.
Sus posibilidades de comprensin se van enriqueciendo y pueden
atender a
consignas que implican ms de una variable.
La oportunidad de relacionarse con su compaero, con el
oponente,
construyendo las reglas de juego, con los espacios y tiempos que
requieren
para jugar, hacen posible que mejoren su capacidad
resolutiva.
Para ello se propondrn situaciones jugadas problematizadoras,
evitando las
prcticas descontextualizadas, rutinarias y carentes de
sentido.
Se hace necesario que el segundo ciclo en Educacin Fsica retome
los
procesos anteriores y le de continuidad, para propiciar
aprendizajes cada
vez ms complejos en torno a ncleos de contenidos que, como
ejes
vertebradores, estructuran la propuesta de la Educacin Fsica a
lo largo de
ciclos y niveles. Es preciso evitar las fracturas entre un ciclo
y otro o la
descalificacin de las tareas y juegos que se aprendan en el
ciclo anterior.
Las situaciones de juego constituyen una oportunidad para se
generen
vnculos de pertenencia a un grupo, posibilitando al nio y nia
reconocerse
como parte integrante del mismo. Para poder jugar cada uno
aporta sus
saberes motrices, reconociendo y respetando al otro como
compaero u
-
oponente de juego. Esto es necesario e imprescindible para que
el juego
sociomotor se lleve a cabo. La puesta en prctica de esta
interaccin
sociomotriz constituye, juntamente con los acuerdos que
estructuran el
juego, un acto de prctica ciudadana donde se construyen y
respetan las
reglas, al compaero, al oponente y a quien acta como rbitro,
interpretando y colaborando en el cumplimiento de los
acuerdos.
La constitucin de la corporeidad y la motricidad representa una
experiencia
singular y es por eso que el docente debe situar a la nia y al
nio en el
centro del proceso educativo, llevando a cabo las mediaciones
didcticas
necesarias para que todos, con sus posibilidades y limitaciones,
aprendan.
El desarrollo de las capacidades condicionales se considerar
convocando la
atencin de los alumnos en la relacin de esas capacidades con el
cuidado
de la salud y con el compromiso orgnico que requiere la
resolucin de las
situaciones planteadas en la clase por las diversas prcticas
motrices y
juegos. De ningn modo debe plantearse en este nivel, como en
los
anteriores, su entrenamiento directo para buscar desarrollos
especficos de
las mismas. Por el contrario, debe procurarse que los esfuerzos
propios de
los juegos y dems actividades motrices del ciclo, no excedan la
adaptacin
autorreguladora con que los nios y nias se desempean, respetando
sus
pausas de recuperacin, sus necesidades de detenerse, acompaando
y
valorando estos procesos personales de adaptacin.
El nuevo desafo que se presenta en la clase de Educacin Fsica
para los
nios y nias del segundo ciclo adquiere nuevos sentidos, entre
los que se
cuentan: la posibilidad de construir posturas y actitudes
adecuadas a travs
de tareas de sensibilizacin y percepcin corporal, la aceptacin
de sus
posibilidades y limitaciones motrices, la conciencia de su
corporeidad, la de
los otros y el cuidado de la salud, el avance en la constitucin
del grupo, la
comprensin del sentido y la lgica de las diferentes actividades
motrices, el
ensayo de algunas organizaciones tcticas bsicas, la mayor
capacidad
resolutiva en juegos de creciente complejidad, los aprendizajes
en mbitos
variados, la actitud reflexiva que lleva a reconocer el efecto
de sus acciones
motrices y apreciarlas, la enseanza mutua y el uso de la
mediacin ante
los conflictos, el sostenimiento de los esfuerzos individuales y
grupales, en
sntesis, la conquista de la disponibilidad corporal y motriz que
alcanzan las
nias y nios en este ciclo.
Para que esto sea posible el docente debe ejercer un rol de
coordinacin
facilitando los aprendizajes de los nios y nias.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar el ciclo se espera que los alumnos/as:
-
Construyan acciones sociomotrices placenteras para el disfrute
de un
aprendizaje motor ldico y saludable.
Se integren en juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y
de
oposicin, construyendo la estructura del juego, acordando
finalidades,
reglas, habilidades, tcticas bsicas, espacios y elementos a
utilizar.
Usen y combinen habilidades motoras, con ajuste coordinativo,
en
situaciones gimnsticas, de juego sociomotor y deportivo en
distintos
mbitos.
Construyan actitudes y posturas corporales a partir de una
mayor
sensibilizacin y conciencia corporal
Identifiquen las capacidades condicionales y su relacin con
el
accionar motor.
Inventen formas de expresin y comunicacin corporal y gestual
en
actividades sociomotrices, gimnsticas y expresivas.
Constituyan grupos, aceptando e integrando a los otros.
Participen en experiencias en el ambiente natural con
creciente
orientacin y ubicacin en distintos espacios, inventando juegos
y
comprometindose con la proteccin del mismo.
Asuman actitudes de cooperacin, solidaridad y cuidado de s
mismo,
de los otros y del ambiente en actividades motrices
compartidas.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
4 AO 5 AO 6 AO
Constitucin corporal Las capacidades motoras y su tratamiento
integrado
para la constitucin corporal:Capacidades condicionales-La
resistencia
aerbica en actividades ludomotrices, con secuenciacin de
esfuerzos y
pausas autorreguladas. -La fuerza rpida en acciones motrices
bsicas con
utilizacin integrada de diferentes grupos musculares. -La
flexibilidad y su
relacin con las habilidades motrices bsicas y la conciencia
corporal.-La
velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin
en
situaciones ludomotrices.La velocidad ptima en distintas
acciones motrices
bsicas y de manipulacin e impulso de objetosCapacidades
coordinativas-
Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y
resolucin
de distintas situaciones motrices. -El acople armnico de dos o
ms
acciones motrices. -El ajuste motor de las acciones bsicas-El
control del
equilibrio en los cambios posicionales dinmicos. -La
diferenciacin de los
ritmos de las distintas acciones motrices. Constitucin corporal
Las
capacidades motoras y su tratamiento integrado para la
constitucin
corporal:Capacidades condicionales-La resistencia aerbica en
actividades
-
ludomotrices, consecuenciacin de esfuerzos y pausas
autorreguladas.-La
fuerza rpida en acciones motrices bsicas con utilizacin
integrada de
diferentes grupos musculares. -La flexibilidad y su relacin con
las
habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal.-La
velocidad de
desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en
situaciones
ludomotrices.La velocidad ptima en distintas acciones motrices
bsicas y
de manipulacin e impulso de objetosCapacidades
coordinativas-Las
capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y
resolucin de
distintas situaciones motrices.-El acople armnico de varias
acciones
motrices con ajuste a la situacin.-La fluidez de las acciones
motrices-El
control del equilibrio en los cambios posicionales dinmicos. -El
ajuste
rtmico en las distintas acciones motrices.-La orientacin y
ubicacin
espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo, de los otros
y de los
objetos, en situaciones de juego sociomotor. Constitucin
corporal
Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la
constitucin
corporal:Capacidades condicionales-La resistencia aerbica en
actividades
ludomotrices, consostenimiento del esfuerzo en tiempos
autorregulados.-La
fuerza rpida en acciones motrices bsicas con diferencacin del
esfuerzo
de los diferentes grupos musculares. -La flexibilidad y su
mantenimiento o
desarrollo en relacin con la conciencia corporal y las
necesidades
individuales.-La velocidad de desplazamiento, con cambios de
ritmo y
direccin en los juegos sociomotores.La velocidad ptima y su
ajuste
durante la realizacin de habilidades motrices
especficasCapacidades
coordinativas-Las capacidades coordinativas y su relacin con el
aprendizaje
y resolucin de distintas situaciones motrices. -El acople
armnico de
acciones motrices especficas con ajuste a la situacin.-La
fluidez de las
acciones motrices-El control del equilibrio en los cambios
posicionales
dinmicos -El ajuste rtmico en los distintos acoples de acciones
motrices.
-La orientacin y ubicacin espacial con ajustede las trayectorias
de s
mismo y de los otros, en situaciones de juego sociomotor. Las
tareas
motrices para el desarrollo conciente de una o ms
capacidades
coordinativas. La actitud para realizar actividades motrices en
forma
placentera.Conciencia corporal Conocimiento de las
posibilidades
motrices.-Lapredominancialateralysurelacinconelaprendizajede
habilidades
motrices bsicas y especficas.-El reconocimiento de las
habilidades
motrices disponibles. Actitudes y posturas: su construccin a
partir de la
sensibilizacin y toma de conciencia corporal. Las sensaciones de
placer y
de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices
cooperativas y
de oposicin ldica. El cuidado de s mismo y de los otros en
las
situaciones motricesHabilidades motrices De desplazamiento:
correr, saltar
-
y salticar, sus combinaciones en situaciones ludomotrices;
traccionar,
empujar, levantar, elementos de mediano peso con empleo de la
fuerza
rpida; trepa y desplazamiento en suspensin en aparatos bajos;
apoyos y
rolidos controlando la toma de peso. De dominio corporal:
flexin, giros,
extensin, del cuerpo en su totalidad y de sus partes, con
mantenimiento
del equilibrio. Las tareas motrices para el ajuste conciente de
una o
ms capacidades coordinativas y en relacin con las
capacidades
condicionales. La actitud para realizar actividades motrices con
sentido de
placer personal y compartido.Conciencia corporal Conocimiento de
las
posibilidades motrices.-La predominancia lateral y su relacin
con el
aprendizaje de habilidades motrices especficas. -El
reconocimiento de las
habilidades motricesdisponibles y de la capacidad para
utilizarlas en
distintas situaciones. Actitudes, posturas y formas de actuacin
que
inciden en la sensibilizacin y toma de conciencia corporal. Las
sensaciones
de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas
motrices y
juegossociomotores de cooperacin y/o de oposicin. El cuidado de
s
mismo y de los otros en las situaciones motricesHabilidades
motrices De
desplazamiento: correr, saltar y salticar, suscombinaciones en
situaciones
gimnsticas y ludomotrices; traccionar, empujar, levantar,
elementos o
compaeros con empleo de la fuerza rpida; trepa y desplazamiento
en
suspensin en distintos aparatos; apoyos y rolidos controlando la
toma de
peso en combinaciones simples. De dominio corporal: flexin,
giros,
extensin, del cuerpo en totalidad y de sus partes, en
secuencias
significativas, con mantenimiento del equilibrio. -La orientacin
y
ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo, de
los otros y
de los objetos, en situaciones de juego deportivo. Las tareas
motrices
adecuadas para el desarrolloconciente e integrado de las
capacidades
condicionales y coordinativas. La actitud para construir
actividades
motrices yjuegos sociomotrices con sentido de placer personal
ycompartido.
Conciencia corporal Conocimiento de las posibilidades
motrices.-La
predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de
habilidades
motrices especficas de los juegos deportivos.-El reconocimiento
de las
habilidades motrices disponibles y de la capacidad para
utilizarlas
selectivamente en distintas situaciones. Actitudes, posturas y
formas de
actuacin motriz que inciden en la conciencia corporal. Las
sensaciones de
placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas
motrices y
juegos sociomotores de cooperacin y/o de oposicin. El cuidado de
s
mismo y de los otros en las actividades motrices
compartidas.Habilidades
motrices De desplazamiento: correr, saltar y salticar, sus
combinaciones
en situaciones gimnsticas y de juegodeportivo; traccionar,
empujar,
levantar, elementos ocompaeros con empleo de la fuerza rpida,
en
-
acciones grupales; trepa y desplazamiento combinados ensuspensin
en
distintos aparatos; apoyos y rolidos controlando la toma de peso
en
combinaciones simples. De dominio corporal: flexin, giros,
extensin, del
cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias
significativas, con
mantenimiento del equilibrio.
De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en situaciones
ldicas
variadas y cambiantes; lanzamientos especficos sobre hombro u
otras
alternativas en funcin de la situacin ldica a resolver; botar o
picar la
pelota sin control visual y con la mano predominante; golpear y
conducir
objetos con otros objetos. Malabares. Combinacin y utilizacin de
las
diferentes habilidades motoras en situaciones significativas de
actividades
motrices y juegos. Construccin grupal de recorridos,
espacios
conproblemas motrices a resolver, juegos en pequeos grupos, para
la
aplicacin de habilidades motrices, en distintos mbitos. De
manipulacin: pase y recepcin de pelotas en situaciones ldicas
variadas y
cambiantes; lanzamientos especficos sobre hombro u otras
alternativas en
funcin de la situacin ldica a resolver; botar o picar la pelota
sin control
visual con la mano predominante; golpear y conducir objetos con
otros
objetos, en situaciones de juego sociomotor. Malabares.
Combinacin y
utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones
gimnsticas
y de juego sociomotor. Construccin grupal de recorridos,
espacios
conproblemas motrices a resolver, juegos sociomotores en pequeos
o
grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices, en
distintos
mbitos. De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en juegos
sociomotores; lanzamientos especficos sobre hombro u otras
alternativas
propios de los juegos deportivos; botar o picar la pelota sin
control visual
con una u otra mano; golpear y conducir objetos con otros
objetos en
situaciones de juego sociomotor. Malabares. Combinacin y
utilizacin de
las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas y
de juego
deportivo. Construccin grupal de recorridos, espacios
conproblemas
motrices a resolver, juegos sociomotores o deportivos en pequeos
o
grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices
especficas, en
distintos mbitos.
Orientaciones Didcticas
La enseanza de las capacidades condicionales y coordinativas se
llevar a
cabo de manera integrada, situando a los nios en el centro del
proceso
educativo. Es a partir de las condiciones de inicio de cada nio
y nia que se
acordarn con el docente logros posibles que resulten
significativos para su
-
actuacin motriz en diferentes actividades, juegos sociomotores
y
deportivos.
El docente propiciar que los nios y nias desarrollen sus
capacidades,
tomando conciencia del esfuerzo realizado para su
autoregulacin,
experimentado placer en las tareas compartidas.
En cuanto al tratamiento didctico de la conciencia corporal se
espera que el
docente genere espacios de reflexin que posibiliten a los nios y
nias
reconocer sus habilidades motrices y su capacidad para
resolver
situaciones. Se trata adems de plantear actividades que
sensibilicen a los
alumnos acerca de las actitudes y posturas corporales que
inciden en su
vida cotidiana y en su actuacin motriz.
En relacin con la habilidad motriz, resulta necesario su
abordaje
contextualizado en situaciones significativas para los nios,
evitando
situaciones repetitivas, rutinarias y carentes de sentido.
En un grupo de cuarto ao los nios realizan una tarea de
sensibilizacin
para el reconocimiento de su espalda y su posicionamiento en una
postura
adecuada. El docente organiza a los nios en parejas que se
sientan
uniendo sus espaldas. Les dice que reconozcan sus espaldas a
partir del
contacto del compaero. Les va proponiendo diferentes
consignas:
levantarse sin separar las espaldas, desplazarse por el espacio,
explorar
formas de desplazamiento, volver a sentarse y reconocer las
partes de la
espalda con la asistencia del compaero. Luego, uno se arquea y
el otro se
flexiona. Se separan y observan en el otro la posicin de la
espalda,
intercambian roles y se hacen sugerencias para la ubicacin de la
espalda.
Orientaciones para la evaluacin
En relacin con el aprendizaje de las habilidades motrices el
docente
evaluar:
Utiliza en el juego las habilidades aprendidas con ajuste a la
situacin que
las requiere?
Combina dos o ms habilidades con fluidez y acople preciso?
EJE: CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD
4 AO 5 AO 6 AO
La construccin del juego sociomotor La construccin de juegos
sociomotores, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y
compartida:
finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y
vnculos.-Los juegos
sociomotores cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y
grandes
grupos. Comprensin de su finalidad y forma de jugarlos.-Reglas,
tcticas y
habilidades que posibilitan la resolucin de problemas de juego y
la
inclusin de todos. -La resolucin reflexiva de conflictos
vinculares
-
producidos en el juego.-Las habilidades sociomotrices propias de
cada juego
de oposicin o de cooperacin.-El espacio y elementos para jugar
cada
juego. Su delimitacin, reconocimiento y utilizacincompartida de
acuerdo a
las posibilidades del grupo y la lgica del juego.-Compaeros y
oponentes
como compaeros de juego.Diferencias personales, roles y cambio
de
roles.-La participacin en encuentros de juegos
sociomotores,juegos
populares y/o tradicionales con adaptaciones omodificaciones
propuestas
por el grupo. La construccin del juego sociomotor y deportivo
La
construccin de juegos sociomotores ydeportivos, cooperativos y
de
oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla,
habilidades
ludomotrices, espacios y vnculos.-Los juegos sociomotores y
deportivos,
cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes grupos.
Construccin de nuevos juegos consensuando su finalidad y forma
de
jugarlos.-Reglas, tcticas y habilidades que posibilitan la
resolucinde
problemas de juego y la inclusin de todos.-La resolucin
reflexiva de
conflictos producidos en el juego. -Las habilidades
sociomotrices y tcticas
propias de cada juego de oposicin o de cooperacin.-El espacio
y
elementos para jugar cada juego. Su delimitacin, reconocimiento
y
utilizacincompartida de acuerdo a las posibilidades del grupo y
la lgica del
juego-Compaeros y oponentes como compaeros de
juego.Diferencias
personales, roles y cambio de roles.-La participacin en
encuentros
sociomotores ydeportivos, juegos populares y/o tradicionales
con
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. La
construccin del
juego deportivo La construccin de juegos deportivos,
cooperativos y de
oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla,
habilidades
ludomotrices, espacios y vnculos.-Los juegos deportivos
cooperativos y de
oposicin en pequeos y grandes grupos. Adecuacinconsensuada de
su
finalidad y forma de jugarlos.-Reglas, tcticas y habilidades que
posibilitan
la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. -La
resolucin
reflexiva de conflictos producidos en el juego. -Las
habilidades
sociomotrices y tcticas propias decada juego deportivo de
oposicin o de
cooperacin.-El espacio y elementos necesarios para jugar
cadajuego
deportivo. Su adecuacin a las necesidades yposibilidades del
grupo y la
lgica del juego deportivo.-Compaeros y oponentes como compaeros
de
juego. Diferencias personales, roles y cambio de roles y
funciones.-La
participacin en encuentros de juegos deportivos, juegos
populares y/o
tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por
el grupo.
Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con
los
otros.-Las diferentes comunicaciones para hacer posible el juego
o la tarea
sociomotriz.-Los contactos corporales propios de cada juego o
actividad y su
-
efecto en los vnculos con los otros. La creacin de acciones
motrices
expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas,
imaginarios
culturales, individualmente o en pequeos grupos, con o sin
soporte
musical. Comunicacin corporal Las acciones motrices de
vinculacin
con los otros.-La creacin de gestos y acciones motricesbsicas
para
comunicarse en los juegos y tareas sociomotrices.-Los contactos
corporales
propios de cada juego o actividad sociomotriz y su incidencia en
el vnculo
con los otros. La creacin de secuencias motrices expresivas
de
sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios
culturales,
individualmente o en pequeos grupos, con o sin soporte
musical.
Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con
los
otros.-La creacin e interpretacin de gestos y acciones motrices
con
intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas,
gimnsticas o
expresivas.-Los contactos corporales propios de cada juego o
actividad
sociomotriz y su incidencia en el vnculo con los otros. La
creacin de
secuencias motrices expresivas de sensaciones, sentimientos,
emociones,
ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pequeos
grupos, con o
sin soporte musical
Orientaciones Didcticas
En la enseanza de los juegos sociomotores el docente facilitar
la
construccin de los juegos cooperativos y de oposicin, que le
permitan
resolver problemas de mayor complejidad con respecto a la
estructura de
los mismos, como por ejemplo la modificacin de los espacios, las
reglas, la
tctica, los participantes y los roles. Favoreciendo experiencias
de
aprendizaje solidarias y compartidas.
Proponer la construccin del juego sociomotor como un mbito
de
participacin en donde todos se sientan incluidos. Buscando los
consensos y
la resolucin reflexiva de los conflictos y estimular la creacin
colectiva de
juegos.
Por ejemplo en la siguiente secuencia de un juego sociomotor -
deportivo
en un 4ao, la Profesora propone conformar grupos mixtos, le
entrega una
pelota y 4 conos a cada uno, respetando las siguientes
consignas: realizar
pases sin que la pelota se caiga y evitar que la misma sea
interceptada por
los oponentes.
Seguidamente la Docente les propone: inventar un juego, en el
cual se
delimite el espacio, se acuerden las reglas de cmo se llega a
la
consecucin del objetivo ( gol; tanto), y la forma de jugarlo (lo
permitido y
lo no permitido).
Se separan en el espacio, y comienzan a jugar.
-
Transcurrido un tiempo de juego, los rene y les pregunta que
dificultades
han tenido en la realizacin del mismo, all los nios manifiestan
que no
todos tocan la pelota, y por lo tanto se aburren, por lo que la
docente le
propone que incorporen una nueva regla para que la situacin se
modifique.
All los nios acuerdan que antes de convertir el tanto la pelota
debe ser
tocada por todos. El juego contina con el aporte y las
modificaciones de los
alumnos.
Es preciso recuperar las posibles secuencias para la enseanza
del juego
que se explicitan en la primera parte de este Diseo
Curricular.
Se recomienda proponer la enseanza de los juegos sociomotores
como un
proceso de ida y vuelta entre jugar y pensar los problemas del
juego,
armar un plan para poner a prueba y volver a jugar.
En sntesis, se pretende ensear a los nios los juegos
sociomotores como
construcciones compartidas que a modo de red sostienen el
aprendizaje de
todos.
Orientaciones para la evaluacin
Se requiere pensar la evaluacin integrada al proceso de enseanza
y de
aprendizaje.
El docente ha elaborado un instrumento que lo ayuda a registrar
lo que
observa. Algunos indicadores son: 1. Las reglas que inventaron
,
solucionaron la problemtica surgida del juego ? 2. Participaron
todos en
la invencin de las reglas? 3. Utilizan los espacios vacos, se
desmarcan? 3.
Participan todos?
Luego rene a los nios y nias y les pregunta si el juego les ha
gustado,
por qu, qu aprendieron, qu le modificaran. Esto le da al
docente
informacin para pensar sobre el proceso de enseanza, y el de
aprendizaje, por parte de los alumnos que pensarn en
proponer
problemticas de juego ms complejas. Como por ejemplo la
delimitacin
del espacio en una zona prohibida.
Otro aspecto a sealar consiste en la necesidad de evaluar las
habilidades
motrices que se vayan construyendo en el contexto de situaciones
que
tengan sentido para los alumnos, evitando su evaluacin aislada
o
descontextualizada.
EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACIN CON EL
AMBIENTE
4 AO 5 AO 6 AO
La relacin con el ambiente La orientacin y ubicacin espacial
para
desplazarse en diferentes espacios naturales acotados con
registro de
lmites y puntos de referencia. Las acciones motrices con
utilizacin
-
cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato. La
previsin de
formas sencillas de actuacin motriz compartida para preservar el
equilibrio
ecolgico del lugar.La vida cotidiana en mbitos naturales Las
salidas y
actividades campamentiles como momentos de vida
inhabitual.-La
preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para
salidas
o tareas en un ambiente natural.-La participacin en tareas
campamentiles:armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin en
la
preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar.-El
conocimiento y
aceptacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una
salida o
actividad campamentil.Las acciones motrices en la naturaleza
El
reconocimiento y utilizacin de espacios y elementos naturales
para la
realizacin de juegos o actividades motrices. Las habilidades
motrices
bsicas necesariaspara el desplazamiento cuidadoso y seguro en
diferentes
espacios topogrficos. La creacin de juegos sociomotores
cooperativos
y/o de oposicin sencillos, con utilizacinselectiva de espacios y
elementos
naturales La relacin con el ambiente La orientacin y ubicacin
para
realizar distintas actividades en diferentes espacios naturales
con seguridad
y reconocimiento de referencias. Las acciones motrices con
utilizacin
cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato en
actividades
campamentiles. La previsin de formas de actuacin motriz en las
salidas y
actividades campamentiles para preservar el equilibrio ecolgico
del
lugar.La vida cotidiana en mbitos naturalesLas salidas y
actividades
campamentiles como situaciones de vida inhabitual.-La
previsin,
preparacin y transporte deelementos personales y del grupo para
salidas o
actividades campamentiles.-La participacin en tareas
campamentiles:armado de carpas en pequeos grupos,colaboracin en
la
preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la
preparacin de
alimentos sencillos.-La participacin en la determinacin de
normas bsicas
de convivencia y seguridad en una salida o actividad
campamentil.Las
acciones motrices en la naturaleza El reconocimiento, preparacin
y
utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin
de juegos o
actividades motrices en grupo. La secuencia y combinacin de
habilidadesmotrices bsicas necesarias para el desplazamiento
cuidadoso y
seguro en diferentes espacios topogrficos. La relacin con el
ambiente La
orientacin y ubicacin para realizar distintas actividades
ludomotrices y
deportivas en diferentes espacios naturales con seguridad y
reconocimiento
de referencias. Los elementos naturales y su tratamiento
cuidadoso:tierra,
aire, agua, fuego, durante la prctica de actividades motrices
y
campamentiles. La previsin de formas de actuacin motriz para
integrarsecon el ambiente natural y social cercano en las
prcticascampamentiles, preservando el equilibrio ecolgico del
lugar.La
-
vida cotidiana en mbitos naturales Las salidas y actividades
campamentiles como situaciones de vida inhabitual.-La
previsin,
preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para
salidas
o actividades campamentiles.-La participacin consensuada y
asumida en
tareascampamentiles: armado de carpas en pequeos grupos,
colaboracin
en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en
la
preparacin de alimentos sencillos. -La participacin en la
determinacin de
normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o
actividad
campamentil, su asuncin y respeto.Las acciones motrices en la
naturaleza
El reconocimiento, preparacin y utilizacin de espacios y
elementos
naturales para la realizacin de juegos deportivos u otras
actividades
motrices en grupo. La secuencia y combinacin de habilidades
motricesespecficas para el desplazamiento cuidadoso y seguro en
cada tipo
de terreno.
Disfrute esttico de la naturaleza.-El paisaje como aspecto del
ambiente
natural, su contemplacin en grupo o individualmente, con
expresin y
registro de sensaciones y emociones. -La observacin selectiva e
intencional
deelementos de la naturaleza por reconocimiento de sus formas,
colores u
otras caractersticas estticas. -El disfrute de sensaciones y
emocionesdurante la realizacin de actividades motrices en el
ambiente
natural. La creacin de juegos sociomotores cooperativos y/o
de
oposicin, con utilizacin selectiva de espacios y elementos
naturales, en
dos o pequeos grupos. Disfrute esttico de la naturaleza.-El
paisaje
como aspecto del ambiente natural, su contemplacin con expresin
y
registro de su percepcin en representaciones grficas.-La
observacin
selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de
sus elementos
estticos y su impacto sensible-El disfrute de sensaciones y
emociones
durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente
natural.
La realizacin de juegos deportivos en la naturaleza con
adecuacin
al terreno y a los elementos naturales del entorno, en pequeos o
grandes
grupos. Disfrute esttico de la naturaleza.-El paisaje como
aspecto esttico
del ambiente natural, sucontemplacin con expresin y registro de
su
percepcin en representaciones grficas, canciones u otras
formas.-La
observacin selectiva e intencional de paisajes para el
reconocimiento de
sus elementos estticos y su impacto sensible. -El disfrute de
sensaciones y
emociones durante larealizacin de actividades motrices en el
ambiente
natural, integradas con la apreciacin esttica del paisaje.
-
Orientaciones Didcticas
Es esperable que los juegos y las actividades motrices en la
naturaleza
fortalezcan el sentido de pertenencia y propicien en los alumnos
la
comunicacin, la participacin, la cooperacin y el disfrute del
aspecto
esttico del ambiente natural. Que conozcan acerca de su cuidado
y
proteccin.
Se propone a los nios y nias acercarse y comprender el ambiente
como
una complejidad.
Se requiere promover una organizacin participativa y autnoma
en
relacin con las tareas a desarrollar en la naturaleza,
preservando el
equilibrio ecolgico del lugar.
La docente propone organizar y proyectar conjuntamente con los
alumnos
de 6 ao una bicicleteada, para esto prepara anticipadamente un
recorrido
seguro teniendo en cuenta el orden en el desplazamiento, los
cuidados a
tener en cuenta, como tambin las pautas de convivencia. Se
elaborarn
tarjetas con indicaciones precisas de la tarea que los nios
deben realizar.
Durante el mismo habr estaciones en los que los nios y nias
deben
cumplir con diferentes consignas, observar y registrar los
espacios con
abundante vegetacin, las especies que se encuentren, los
diferentes tipos
de terreno, los elementos naturales del terreno (tierra, agua).
Durante la
ltima estacin la docente propone a los alumnos realizar un
juego
sociomotor, que tenga como pauta la proteccin del medio,
adecundolo al
terreno y a los elementos naturales del entorno.
Finalizado el recorrido el docente propicia un espacio de
intercambio para
que los alumnos manifiesten sobre las sensaciones y emociones
vividas
durante el recorrido, como texturas, colores, olores, etc.
Orientaciones para la evaluacin
Es necesario que la evaluacin sea una tarea compartida entre los
alumnos
y el docente.
El docente evala conjuntamente con los alumnos la experiencia,
sobre el
paisaje, su contemplacin durante las pausas y descansos.
Al terminar , realizan la evaluacin final en la que propone a
los alumnos,
expresar sus percepciones y emociones en un afiche, en una
cancin, u
otras formas. Esto formar parte de la evaluacin del docente, que
como
observador externo se propondr evaluar las actividades que
se
desarrollaron, el proyecto, la organizacin, los tiempos y sobre
todo la
autonoma y la solidaridad puesta en prctica durante la
experiencia.
-
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