El Modelo UNITEC: Orientado a la Vida Laboral La enseñanza del Derecho no debe ser un producto cerrado Mtra. Carla Ivette Soto Mazzero
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El Modelo UNITEC:Orientado a la Vida Laboral
La enseñanza del Derecho no debe ser un producto cerrado
Mtra. Carla Ivette Soto Mazzero
El Modelo UNITEC:Orientado a la Vida Laboral
Índice
i. La enseñanza del Derecho
ii. La Enseñanza del Derecho en las Universidades de Grupo Laureate
iii. Procesos de Enseñanza Aprendizaje (no personales y personales)
iv. Sistema de Actividades
v. Modelo Educativo UNITEC
vi. Reflexiones sobre la pedagogía jurídica
El Modelo UNITEC:Orientado a la Vida Laboral
•O
bjetivo
s:
Que los docentes sean capaces de desarrollar un sistema de actividades que propicien el desarrollo de habilidades en la enseñanza del derecho
Que los docentes comprendan que la competencia profesional debe ser vista como: el resultado de la integración de un complejo sistema de conocimientos, habilidades, valores y motivaciones expresados a partir del comportamiento no lineal del sujeto en el ejercicio de su profesión, definibles en su actividad.
Que los docentes sean capaces de confeccionar una estrategia de capacitación para transformar el modo de enseñanza del derecho en la dirección del proceso de desarrollo de habilidades de los alumnos del programa de derecho.
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¿Cómo contribuir el desarrollar las habilidadesde enseñanza de cualquier asignatura delprograma educativo de Derecho en lasUniversidades de Grupo Laureate?
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México siglo XXI
A pesar de los diferentes esfuerzos realizados por las autoridadeseducativas en México, al tratar de implementar nuevas metodologías enla enseñanza, todavía hay Instituciones de Educación Superior queenfrentan la grave problemática que los docentes que imparten lascátedras de Derecho son simples profesionistas.
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Instituciones de Educación Superior
Profesionistas Derecho
Exposición verbalista y reproductora de textos legales. Solo prima la memoria y no apoyan el
desarrollo de habilidades de aprendizaje.
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•P
roceso
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ales)
~Objetivo
Psicología ~Contenido Concepción (saber)
Pedagogía Sociocultural P.E.A. ~Método Procedimiento (saber hacer)
Formación Integral ~Medios Actitud Dinámica (saber ser)
~Evaluación
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Proceso de Enseñanza Aprendizaje (Personales)
– Alumno
– Docente
Exigencias del P.E.A.
• Diagnóstico:
a) Conocimiento del alumno
b) Personalidad
• Protagonismo
a) El profesor busca el protagonismo del alumno
• Organización
a) Concepción y formulación de tareas
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1. Diagnóstico .- Identificar las dificultades de los alumnos.
2. Establecer la competencia profesional.- La constitución de sociedades mercantiles
3. Indicadores.- Prueba pedagógica (3 ó 4 situaciones problémicas.
4. Operacionalizar.- Practicar
Sistema de actividades deaprendizaje para elperfeccionamiento de lacompetencia profesional :
Constitución deSociedades Mercantiles dela asignatura Clínica deDerecho Mercantil de laLicenciatura en Derechode la UniversidadTecnológica de México
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Modelo educativo de la UNITEC
• Centrado en el aprendizaje del estudiante,que toma en cuenta los intereses,necesidades, inquietudes y aspiraciones delos mismos.
• Es un sujeto autónomo que construye através de la experiencia, su propioconocimiento.
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Dimensiones: Conceptual Procedimental
El individuo conoce Si lo aplica Y si tiene o
no deseo de
hacerlo.
(Actitudinal)
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¿Qué tiene que hacer una persona para Constituir una Sociedad Mercantil?
Competencias Profesionales
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conocimiento de la Ley General de Sociedades
Mercantiles
Aplicar la Ley General de Sociedades Mercantiles
en el Proceso de Constitución de Sociedades
Mercantiles
Disposición para constituir una Sociedad
Mercantil.
Autoconocimiento de la importancia de la
Constitución de Sociedades Mercantiles
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Actividades deben estar vinculadas con una Estrategia:A) Juego de RolesB) Casos Prácticosc) Concordar y Discordard) Observación de videos
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Reflexiones sobre la pedagogía jurídica
La materia objeto de la enseñanza del Derecho es la
Ciencia Jurídica
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Derecho
Pedagogía
Didáctica Jurídica
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¿Realmente existe la educación jurídica como objeto de estudio independiente de la
educación misma?
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Bibliografía
• Cubero, R. (2005). La Intersección entre el significado, la interacción y el Discurso. (1ª ed.). España: Graó de IRIF
• Elena, O. (2004). Psicología para la enseñanza eficaz. México: Geo Impresores
• Hernández, S. R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. (4ª. ed.). México. McGraw- Hill.
• Instituto de Investigaciones Jurídicas (2007). Diccionario Jurídico Mexicano. (Tomo I p.p. 24). México: UNAM VERÓNICA, Porras Morales, & Dabdoub Alvarado. (2001). Marco Conceptual para la práctica docente. México: Instituto de Tecnología Educativa de la Universidad Tecnológica de México, S.C.
• Witker, J. (1987). Metodología de la Enseñanza del Derecho. Bogotá: Temis
• Witker, J. (1984). Técnicas de Enseñanza del Derecho. México: PAC
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• Datos de contacto del ponente:
• Carla Ivette Soto Mazzero
• Email (carla_soto @my.unitec.edu.mx)
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