La dynamique des Lieux d'éducation associés

Vues des LéA…

Séminaire de rentrée des Lieux d’éducation associés à l’IFÉ, 17 octobre 2012…

Quelques diapositives d’auto-présentation…

LéA : nouveaux rôles et nouveaux outils pour le développement des recherches en éducation et la diffusion de leurs ressources

Luc Trouche

… et N. Favelier, B. Gruson, L. Laflotte, N. Lechopier, C. Loisy, R. Monod-Ansaldi, D. Ordas, S. Quilio, G. Sensevy + …

IFE, ENS de Lyon

•  Actualité des LéA •  L’état de l’union… •  Des propositions soumises au débat •  Des responsabilités partagées…

•  Actualité des LéA •  L’état de l’union… •  Des propositions soumises au débat •  Des responsabilités partagées…

•  Programme scientifique de l’IFÉ : associer « éducation » à « socialisation » et « collaboration entre acteurs »

•  Du concept d’enseignants associés vers celui de lieux d’éducation associés

•  Une évolution des recherches en éducation, une nouvelle organisation de l’IFÉ

•  Vers des lieux de formation généralisée…

A l’origine de l’IFÉ…

Ferdinand Buisson (1911) : « enseigner, c’est collaborer… »

•  Engagement des acteurs d’un lieu à enjeu d’éducation autour d’une question identifiée comme critique

•  Implication d’une équipe de la plateforme IFÉ (= associée à l’IFÉ)

•  Soutien actif du pilotage de l’établissement

•  Compréhension partagée d’une construction commune dans le temps

Un LéA : 4 conditions Acteurs

Equipe

LÉA

IFÉ

Les LéA, des collectifs qui…

1.  Thématisent ensemble les problèmes de la profession

2.  Conçoivent ensemble des dispositifs du « faire apprendre »

3.  Visent l’engagement dans la production de travaux de recherche

4.  Pensent la diffusion de leurs résultats (en particulier en formation)

5.  Sont des lieux de formation généralisée (lien fort avec les ESPE)

6.  Constituent des incubateurs de projets communs (EA - ESPE)

7.  Constituent des interfaces avec les institutions (MEN, territoires…)

8.  Se constituent en réseau (coordination, revue spécifique…)

9.  Permettent de penser le renouvellement de la forme scolaire.

Les LéA : 9 propositions

Gérard Sensevy IUFM, CREAD, UBO

Dans le rapport final de la refondation :

• de nouvelles formes de solidarité horizontale interpersonnelle fondées sur l’échange, l’entraide, la coopération, le respect de l’autre doivent être mobilisées […] cela doit notamment se traduire par la multiplication des dispositifs permettant de créer des relations interpersonnelles horizontales entre tous les acteurs de l’Ecole (p. 27)

• renforcer les liens entre la formation et la recherche (p. 47)

• lien entre recherche et production de ressources (p. 49)

• mettre en place des structures d’essaimage de l’innovation pour assurer leur diffusion et établir des liens avec des équipes de recherche (p. 50)

Une contribution critique à la refondation de l’école

•  Actualité des LéA •  L’état de l’union… •  Des propositions soumises au débat •  Des responsabilités partagées…

•  Premier cercle : 12 LéA en 2011-2012, 27 en 2012-2013

•  Deuxième cercle : 10 LéA et 5 nouvelles candidatures annoncées…, interactions avec les IUFM et les CARDIE

•  Une extension internationale (Genève, Wallonie, implication dans deux projets européens, en particulier Evidence Informed Teaching and Learning through professional learning communities)

•  Sept conventions déjà signées : une école (Marseille), un collège (Lyon) et 4 lycées (Grenoble, Lyon, Rennes et Sète), et un réseau d’école résidence d’artistes (Lyon)

•  Une diversité des lieux, liées aux thématiques de recherche IFÉ

•  Un comité scientifique représentant une variété de champs scientifiques et d’institutions concernés

Un réseau qui s’élargit Métaphore de

l’Europe…

•  Deux rencontres (23 novembre 2011, 30 mai 2012)

•  Le choix de l’organiser autour d’un triplet (équipe de recherche, acteurs de l’établissement, pilotage)

•  Connaissance mutuelle, formalisation du cadre des LéA, émergence de rôles structurants (correspondants LéA et correspondant IFÉ) et d’outils nécessaires à la fois pour la mémoire du dispositif et la communication (carnets de bord)

•  Complexité du dispositif, reconnaissance du travail réalisé essentielle (notamment dans le premier degré)

•  Rôles à mieux définir (vers des chartes), penser des outils qui facilitent la tâche et ne l’alourdissent pas

Des rencontres fructueuses

•  L’école Moulin Sanquer (Rennes, CREAD, IUFM), Les situations de communication orale médiées par les TIC : quelle plus-value pour l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère et l’intégration des TIC à l’école élémentaire ?

•  Le collège Ampères (Lyon, ICAR, IUFM), Quelles ressources en ligne concevoir pour appuyer un enseignement vivant de l’algèbre ?

•  Le LéA Evacodice : 2 collège, 4 écoles (Grenoble, LSE, IUFM, rectorat), travail collectif des enseignants et évaluation des démarches d’investigation en sciences

•  Le LéA CHU (La Réunion, GTES, université La Réunion), éducation thérapeutique du patient.

Voyage à l’intérieur de 4 LéA…

•  L’école Moulin Sanquer, extrait du carnet de bord…

•  Comment chercheurs et enseignants coopèrent-ils ?

… Pour les enseignants de l’école Jean Moulin, une réunion a eu lieu avec les correspondants IFÉ et LéA pour présenter les objectifs de la recherche… Il a été décidé que, pour cette année, seule la classe de CE2 serait impliquée… Des contacts ont été pris avec les IEN des deux circonscriptions, très favorables au projet…

•  Des points critiques ?

Le point essentiel concerne la façon dont l’investissement des collègues du 1er degré pourrait être pris en compte. Souhait d’allègement de service…

Voyage à l’intérieur de 4 LéA…

•  Le collège Ampères… page de présentation du projet :

•  Depuis plusieurs années, le groupe SESAMES, composé de professeurs et de chercheur propose des ressources en ligne pour l’enseignement de l’algèbre au collège… pour aider les professeurs à élaborer des séances de classe dans lesquelles l’activité des élèves et leur responsabilité face aux apprentissages sont favorisées.

•  Nous souhaitons poursuivre cette recherche en l’étendant à tous les professeurs d’un établissement afin de permettre l’élaboration, non plus d’activités isolées, mais de séquences d’enseignement articulant des activités sur le modèle des démarches d’investigation, des moments de synthèse puis de réinvestissement de connaissances

Voyage à l’intérieur de 4 LéA…

•  Le LéA Evacodice, commentaire de Réjane, coordinatrice du réseau… :

•  Nouveau LéA du 1° cercle, illustre l’implication des CARDIE dans la construction des LéA, l’aspect « plateforme » de l’IFE par une association à un labo externe à l’IFE, l’aspect « multi-lieux » du LéA (comprend 2 collèges et 4 écoles),

•  Et aussi les liens avec l’IUFM (le correspondant IFÉ négocie des allègements de service pour les chercheurs intervenant dans la recherche), l’implication à l’international (projet européen), l’établissement de liens entre LéA dans le réseau (avec le LéA Côte d’OR du 1° cercle et un LéA du 2° cercle de Vénissieux), le statut particulier du correspondant LéA…

Voyage à l’intérieur de 4 LéA…

•  Le LéA CHU de la Réunion, extrait d’un mel de la correspondante IFÉ

•  Nous avons organisé une nouvelle réunion en début d'après-midi dans le service de diabétologie du CHU. En accord avec le chef de service, notre correspondante LéA est désormais connue : il s'agit de Madame Eglantine ROBIN, infirmière, titulaire du DU EPMC -Education et Prévention des maladies chroniques- et très impliquée dans le développement de l'éducation thérapeutique du patient.

•  Nous allons préparer une prochaine réunion dans laquelle nous proposerons à l'ensemble des professionnels du service (+ les cadres du pôle) de prendre connaissance du dossier LéA (esprit collaboratif, recherches en cours, recherches à développer).

Voyage à l’intérieur de 4 LéA…

Les LéA et leur influence sur les pratiques, les relations et les représentations des acteurs (Lara Laflotte, psychologie sociale) :

Un questionnement (LéA : continuité ou rupture ?) ; des problèmes identifiés (carnet de bord trop lourd à renseigner et à sens unique – du LéA vers le réseau) Des préconisations : •  repenser les outils : d’un carnet de bord à un journal de bord ;

outils de gestion (arbres d’objectifs…) ; apport du numérique ; •  repenser le réseau : vers un nouveau rôle (animateur du réseau),

articuler les LéA et les recherches qui sont menées, une formation des acteurs – dans laquelle s’inscrit ce séminaire ;

•  repenser les responsabilités institutionnelles (la formation des acteurs, le temps et les moyens matériels et humains).

Un premier mémoire de master sur les LéA

Les LéA et l’implication du pilotage en appui à la mobilisation des acteurs (Delphine Ordas, master ADMIRE - administration de la recherche) :

Un questionnement : peut-on parler d'un nouveau rôle pour le pilote, ou l’équipe de pilotage d'un LéA ?

L’étude met en évidence un intérêt fort des pilotes pour le projet de LéA que leur établissement abrite et un soutien affirmé aux acteurs impliqués dans ce projet.

Restent à approfondir : les modalités de travail conjoint, sur la durée, entre les chefs d’établissement et les correspondants du LéA, les modalités de diffusion des ressources de la recherche dans l’ensemble du lieu, enfin les modalités d’articulation entre le projet de LéA et le projet global de l’établissement.

Un second mémoire de master

Les LéA, des collectifs qui…

1.  Thématisent ensemble les problèmes de la profession

2.  Conçoivent ensemble des dispositifs du « faire apprendre »

3.  Visent l’engagement dans la production de travaux de recherche

4.  Pensent la diffusion de leurs résultats (en particulier en formation)

5.  Sont des lieux de formation généralisée (lien fort avec les ESPE)

6.  Constituent des incubateurs de projets communs (EA - ESPE)

7.  Constituent des interfaces avec les institutions (MEN, territoires…)

8.  Se constituent en réseau (coordination, revue spécifique…)

9.  Permettent de penser le renouvellement d’une forme scolaire.

Les LéA : 9 propositions

•  Actualité des LéA •  L’état de l’union… •  Des propositions soumises au débat •  Des responsabilités partagées…

Penser chaque « Lieu d’éducation associé à l’IFÉ » dans sa singularité et sa dynamique

Comment traduire LéA dans une autre langue ?

En anglais AeDeP (Associated educational Design experiment Places)

LéA : Lieu d’éducation Apprenant ?

Recentrer sur la nouvelle alliance

Acteurs Equipe

LÉA

IFÉ

Approfondir le rôle du correspondant LéA : un courtier de connaissances ? Le point de vue de Nicolas Lechopier

Approfondir le rôle du correspondant IFÉ : comptable de la co-production de la recherche et des ressources

Pluralité de partenaires, pluralité de correspondants coordonnés ?

Penser un binôme, ou un “collectif correspondant” ?

Approfondir le rôle des correspondants

Acteurs Equipe

LÉA

IFÉ

Du carnet de bord au journal de bord…

Penser numérique

Plus généralement, penser une variété de traces (écrit / audio / vidéo, individuel / collectif / collaboratif…)

Une variété de formes (cf. le journal ou les représentations graphiques des interactions, Hammoud 2012) ; de moments (cf. le journal des incidents, Sabra 2011) et de modes de partage

Une variété d’usages (prévus ou imprévus) : réflexivité, mémoire, communication interne/externe, base de pré-interprétation de données, contrôle ?

Penser des outils adaptables et appropriables…

IR = institution référente

Complémentarité et effets induits…

L’équipe LéA (chercheurs et enseignants mobilisés)

Le lieu

IR1

IR2

IR3 L’équipe de

recherche

IFE

ENS

Univ x.

•  Actualité des LéA •  L’état de l’union… •  Des propositions soumises au débat •  Des responsabilités partagées…

Coordonnateurs, facilitateurs

Appui technique, pratique et méthodologique : des moyens !

Vers des regroupements de LéA ; des sous-réseaux pour faire vivre le réseau (atelier à midi….)

Faire du générique avec du singulier (extraire les outils et les pratiques mutualisables)

L’équipe de pilotage, l’IFÉ, les institutions d’appui

Acteurs

LéA

Acteurs

LéA

Acteurs

LéA

Départements : recherche, formation, Agence Qualité Education, médiation des savoirs : les LéA sont un outil de transversalité de l’IFÉ

Cela suppose l’engagement des toutes les équipes

Les LéA, espaces de formation généralisée, comme réduction fractale des fonctions de recherche, formation, ressources de l’IFÉ

Les départements de l’IFÉ

Partenaires institutionnels : vers des cartes interactives

Sites académiques dédiés à l’expérimentation et à l’innovation

Vers une carte des ESPE…

Pôles de recherche et d’enseignement supérieur…

Responsable du développement d’un environnement scientifique favorable pour les LéA

Engagement commun, reconnaissance partagée

Stages de formation, école d’été

Stages master (AI et éducation), appel d’offres recherche

Séminaire international « éducation et sciences de l’apprendre »

La plateforme recherche de l’IFÉ (10 équipes + …)

A suivre…