LA CYBERQUÊTE FAITE LA CYBERQUÊTE FAITE PAR ET POUR LES PAR ET POUR LES ÉLÈVES ÉLÈVES Mª José Arévalo Colloque Cyberlangues Reims 27 août 2009
LA CYBERQUÊTE FAITE LA CYBERQUÊTE FAITE PAR ET POUR LES PAR ET POUR LES
ÉLÈVESÉLÈVES
Mª José Arévalo
Colloque Cyberlangues
Reims 27 août 2009
Pour réflechir sur la didactique
Notre expérience
1. La cyberquête: notre projet
2. Parties de la cyberquête
Exemples
3. Évaluation
4. Réflexions sur l’apprentissage
LA CYBERQUÊTELA CYBERQUÊTE
Quelques idées..
• Née en 1995 (Dodge) • Comme outil pédagogique
a) Motivationb) Apprentissage c) Apprentissage collaboratifd) Méthodologie activee) Intégration des TICE
Cyberquête
• Une WebQuest est une activité de recherche documentaire sur Internet effectuée à partir d’une liste d’hyperliens pointant vers des pages web sélectionnées par le professeur, afin de réaliser une tâche précise. Dans le cadre du cours de langue, c’est donc avant tout un travail d’investigation, de recueil et de traitement de données en langue étrangère sur une thématique précise qui donne lieu à une production écrite ou orale telle qu’un dossier, un article de presse ou un guide culturel par exemple. Godet (2005)
NOTRE PROJET
Notre établissement…
• La semaine dite …interdisciplinaire• Insipiré du “projet 0” de l’université de
Harvard.• Il s’agit de traiter la même thématique depuis
toutes les matiéres• Thème: “L’interculturel savoir donner et
recevoir”• …et si…on faisait faire aux élèves des
cyberquêtes?
C’est à dire
• Les élèves de 1ère pour 3ème• Les élèves de 2nde pour 4ème• SITE:
– http://phpwebquest.org/wq25/index.php• Facile et attractif• Couleurs et images• On peut sauvegarder l’information et continuer
plus tard.
Thèmes de 2nde
Sports
Le champagne
Les habitudes de repas en
France
Des mots français en
espagnol
Des mots espagnols en français
La francophonie
La musique
Le tourisme : monuments
emblématiques
Télévision
Les fromages
Thèmes 1ère
Les stéréotypesLes échanges
universitaires :
Erasmus
Origine des Français : noms de famille, immigration
Des mots d’autres pays en français
Les accents de la francophonie
Marques produits espagnols en France et produits français en Espagne
Parler une Langue
étrangère Pourquoi
faire ?
Le palmarès de cinéma
Au début
• Distribution en groupes (3 ou 4)
• Tirage au sort: thèmes
• Réflexion sur les thèmes
Et voilà nos cyberquêtes
•Parties
•Exemple
•Réfléxion pédagogique
IntroductionC’est ici où commence l’histoire, on introduit lethème, la motivation, les rôles, on orientel’élève pour donner du sens à la recherche qu’il va mener.
L’INTRODUCTION
• Commence l’histoire
• Savoir contextualiser
• S’introduire dans la thèmatique
• Rôle du professeur
TÂCHE
C’est à dire ce qu’il doit faire à la fin: le produit
Un exposé oral
Une brochure
Un théâtre.
Elle se présente sous la forme d'une problématique ou d'une question signifiante qui va amener l'élève à s'engager dans sa recherche et à "traiter" l'information.
TÂCHE
• Exige de l’élève/prof une réflexion pédagogique.
• C’est à l’élève de décider ce qu’il faut que l’autre élève fasse.
• Il faut que ceci soit réaliste
PROCESSUS
• Comment il faut le faire?
• Aider à terminer le travail
• Liens pertinents• Faire des courses• Aussi des vidéos:
C'est l'ensemble des étapes que l'élève doit parcourir pendant l'activité.
Les vidéos: l’accent canadien
Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y de
un descompresor .
L’accent français
Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y de
un descompresor .
Processus
• Cohérence. Par rapport à ce qu’on a demandé
• Aider à terminer le travail
• Liens: comprendre et lire les sites , sélection valable des sites.
• Donc compétence numérique
ÉVALUATION
Elle doit être connue de l’élève afin qu’il sache comment orienter ses actions afin de satisfaire les exigences.
Elle prend souvent l’apparence d’une échelle descriptive avec des seuils (critères) de performance, ce qui facilite l’observation de l’enseignant.
Cohérente, d’accord avec la tâche.
Évaluation
• Réélle: ce travail a été FAIT par les
élèves.
• On a imprimé les évaluations
préalablement rédigées.
• On l’a pris très au sérieux
CONCLUSION
• On ouvre la porte à d’autres informations
• On motive à continuer
On termine et on résume ce qu’on a fait.
L’ÉVALUATION
L’évaluation
1. De la part des élèves
2. De la part du professeur
3. Leurs opinions
De la part des élèves
• Terminer de façon cohérente le travail
• Chaque groupe a évalué le travail demandé
• Le restaurant
• La note de la 4ème et 3ème a été respecté
Des travaux
• Les accents
• Les mots espagnols en français
• Les stéréotypes
• Le tourisme
De la part des professeursTâche accomplie 2 points
Correction linguistique 5 points
Jugement des élèves 2 points
Présentation 3 points
Travail de classe 3 points
Originalité 5 points
On aurait dû noter les liens
De la part des professeurs
• Pour la cyberquête• Correction linguistique d’après les indications
du professeur
Parfois on corrige
Et parfois non
Des opinions
0
10
20
30
40
Évaluation des élèves
Apprentissage
Amusant/motivant
ApprentissagecollaboratifRôle du professeur
LES POURS
“…c’était une activité marrante dans laquelle on pratique le français et on s’amuse au même temps”.
“ Nous nous sommes rendus compte que c’est facile et didactique de travailler avec Internet”.
“C’était une bonne idée parce que nous avons appris à élaborer une cyberquête”.
LES MAIS…
• “… Je crois que c’est une bonne idée mais je pense que les notes auraient dû être meilleures parce que c’est la première fois que nous faisons une activité pareille”
• “il y avait des thèmes compliqués: il y avait de thèmes cool et de thèmes bof.
SUR L’ÉVALUATION
• L’évaluation est très compliquée. Tu te rends compte qu’il y a des groupes qui on très bien travaillé et qui complètent toutes les tâches […] ils méritent le 20/20, mais d’autres n’ont rien fait. C’est dommage leur donner un 10/ 20 ou ne pas arriver à la moyenne mais il faut être juste.
• C’est très bien de se mettre à la place du professeur
RÉFLEXIONS SUR L’APPRENTISSAGE
Réflexions sur l’apprentissage
• Travail linguistique• ÉCRIT
– Compréhension: Choix des liens– Expression: Rédaction de la cyberquête, on écrit
pour se faire comprendre.
• ORAL – Expression (exposés: presque tous les travaux à
l’oral)– Compréhension: Évaluation, vidéos
Travail pédagogique• Réflexion sur la langue et l’apprentissage: Qu’est ce que je savais il y a deux ans?
• Devenir un professeur – Motivant pour les élèves– Prise de conscience sur l’évaluation
• Nous avons travaillé la méthodologie d’Internet