La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Margarida ROMERO Professeure en technologie éducative, Université Laval. Québec, Canada. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel @margaridaromero [email protected]Québec, 22 août 2015 Research supported by
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La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel
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La conception de jeux numériques comme
activité d’apprentissage intergénérationnel
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@MargaridaROMERO
Margarida ROMERO Professeure en technologie éducative, Université Laval.
Québec, Canada.
La conception de jeux numériques
comme activité d’apprentissage intergénérationnel
@ m a r g a r i d a r o m e r o
M a r g a r i d a . R o m e r o @ f s e . u l a v a l . c a
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– Ségrégation générationnelle dans les sociétés post industrielles (Thang, 2011).
– Les activités intergénérationnelles au sein du cadre familiale se sont réduites; en dehors de ce cadre, elles sont très limitées (Vanderbeck, 2007). • L’appréhension intergénérationnelle se fait de manière indirecte
(représentations dans les médias, ressources documentaires, personnages de fiction, jeux vidéo…).
• Réduction d’opportunités pour l’apprentissage intergénérationnel informel.
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– L’apprentissage intergénérationnel permet une réciprocité des enseignements entre générations à la fois qu’elle valorise le capital social (Newman et Hatton-Yeo,2008).
– Les enfants engagés régulièrement dans des relations intergénérationnelles présentent des meilleures habilités sociales, une meilleure réussite à l'école et un risque amoindri de faire usage des drogues et un sentiment de stabilité bien développé ("All involved, Lifelong Health", Lipschitz, 2007)
Elle partage son expérience par le biais d’un récit de vie
en lien au programma du secondaire.
Élevés du secondaire Rôle: directeurs multimédia. Ils sont responsables de la
création de la ressource éducative numérique
Créativité numérique, participation sociale,
préservation historique et du
patrimoine.
Apprentissage intergénérationnel d’un sujet du programme;
développement de leurs propres ressources éducatives
Usage du jeu pour l’apprentissage intergénérationnel (Davis, Larkin, & Graves, 2002) . Création participative de jeux numériques intergénérationnelle (Blat et al., 2012; Vanden Abeele & Van Rompaey, 2006).
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Méthodologie : contexte
• L’expérience s’est déroulée au cours d’une matinée (3 heures) au sein de l’école Marcelle Mallet de Lévis (Québec).
• L’expérience a été facilitée par la conseillère pédagogique de l’école Marcelle Mallet qui a facilité le recrutement de 8 élèves volontaires et l’organisation de trois équipes (n=3, n=3 et n=2). Une personne d’expérience né hors Québec a participé au partage de son récit de vie en lien au sujet de l’immigration (5e année du secondaire).
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Méthodologie : récit de vie
• Dans notre étude, le récit de vie est à la fois un outil de médiation pour l’apprentissage intergénérationnel et la base de contenu pour la création d’une Ressource Éducative Numérique (REN)
• Les récits de vie sont des méthodes biographiques qui cherchent à ancrer subjectivement un fait sociologique.
• Le récit de vie place l’humain au centre des sciences sociales dans le but de comprendre les faits sociale et le rapport symbolique qui relie l’individu au groupe et à la société (Chanfrault-Duchet, 1987).
• Selon Pruvost (2011), le sujet du récit de vie se fait porte-parole d’un groupe sociale et « le récit de vie permet de situer le réseau dans lequel le narrateur se positionne et d’inscrire les phénomènes sociaux dans un enchainement de causes et d’effets ».
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Ageing + Communication + Technologies (ACT) • a research project comprised of
researchers, students, community and institutional partners from Canada, USA, Spain, Peru, United Kingdom, Finland, The Netherlands, Romania, Malaysia…
• together, we are investigating how to address the transformation of aging experiences in networked societies
Silver Gaming working group • Aims: identifying different
types of digital game activities among elderly including: