La chica que coleccionaba sellos y el chico que esperaba un tren … · 2019-05-27 · 2 La chica que coleccionaba sellos y el chico que esperaba un tren Daniel Hernández Chambers

LA CHICA QUE COLECCIONABA SELLOS

Y EL CHICO QUE ESPERABA UN TREN

Daniel Hernández ChambersIlustraciones de Xavier Bonet

© Grupo Anaya, S.A., Madrid, 2019Guía realizada por Rocío Alarcoswww.anayainfantilyjuvenil.com

Guía de lectura

A partir de 1

0 años

E L D U E N D E V E R D E

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La chica que coleccionaba sellos y el chico que esperaba un trenDaniel Hernández ChambersIlustraciones de Xavier Bonet

INTRODUCCIÓN

«U NA HISTORIA DE amistad luminosa en una época gris». Así definió esta novela el jurado del XXXVII Concurso de Narrativa Infantil Vila d’Ibi, que pre-

mió a Daniel Hernánez Chambers en 2018 por esta obra. Un texto en el que, además, se habla de los prejuicios que los adultos incul-can a los pequeños, del acoso en el ámbito escolar o de las relacio-nes entre padres e hijos.

ARGUMENTO

I SABEL ACOMPAÑA A menudo a su padre, el cartero de Gor-gos, a recoger la saca de correo a la estación. Un día repara en que Guillermo, un compañero del colegio, parece esperar sen-

tado en un banco del apeadero a alguien. Pero tras bajar los viaje-ros del tren y volver a quedarse la estación vacía, el chico continúa allí. Un tiempo después, al repetirse la escena en varias ocasiones, Isabel se acerará a hablar con el muchacho, que le explica que

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nestá esperando a su padre, que viaja mucho. Ante este comentario, Isabel le hablará de los sellos que coleccionan ella y su padre; des-pués, le llevará a la estafeta, donde los guardan, para explicarle por qué son tan interesantes, y le preguntará si su padre puede enviarle sellos de sus viajes por el mundo. En esas están cuando aparece en la oficina de correos, muy enfadado, el cartero. La niña había cogido sin permiso las llaves, y al encontrarla con Guillermo, el enfado parece ser aún mayor, echando de malos modos al chico de la estafeta. Isabel preguntará las razones de esa reacción, pero no consigue ninguna respuesta. Como tampoco la obtendrá cuando, una vez comenzadas las clases, Guillermo es maltratado por los otros compañeros sin que medie ninguna provocación. Isabel no hará caso a las indicaciones de sus familiares para que se aleje del chico, e irá con él a la estación a esperar ese tren que parece no llegar. Semanas más tarde, el padre de Isabel encuentra en el correo una carta dirigida a la madre de Guillermo y le pide a la niña que se la lleve; será así cuando descubra que el hombre está en prisión por robar en una iglesia y que pronto lo van a dejar en libertad. Efectivamente, semanas más tardes por fin llega el tren que lo de-vuelve a Gorgos, pero poco después toda la familia se marcha para encontrar un porvenir mejor en otra ciudad. Isabel y Guillermo se despedirán, pero su amistad durará toda la vida.

AUTOR E ILUSTRADOR

DANIEL HERNÁNDEZ CHAMBERS (Tenerife, 1972) es licen-ciado en Literatura Inglesa por la Universidad de Alicante, ciudad en la que vive en la actualidad. Ha trabajado como transcriptor de Braille y supervisor de vuelo en el aeropuerto de su ciudad, entre otras cosas. Ahora compagina su labor de escritor con la de traductor. Ha sido varias veces finalista del Premio Gran Angular; obtuvo en 2016 el Ala Delta de Literatura Infantil y en 2017 el Premio Alandar. En 2018 ganó el XXXVII Concurso de Narrativa Infantil Vila d’Ibi 2018 por la obra La chica que coleccionaba se-llos y el chico que esperaba un tren.

XAVIER BONET es ilustrador y dibujante de cómics. Nació en Barcelona, ciudad en la que reside. Se ha formado en técnicas de ilustración y animación 2D. Con más de 30 publicaciones a sus espaldas, ha trabajado tanto con clientes nacionales como interna-

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ncionales. Sus trabajos están impregnados de sensibilidad, color y fantasía. Entre sus obras nacionales podemos encontrar su colabo-ración en la trilogía de Los Guardianes en el museo de los ladrones de Lian Tanner, en la revisión de El conde Lucanor por Espido Freire o su trabajo en La chica que coleccionaba sellos y el chico que esperaba un tren.

PERSONAJES

Isabel

La protagonista del libro es una niña de nueve años, espabilada, ob-servadora y sensible. Comparte la pasión de su padre por la filatelia; una afición que los une y hace que compartan buenos momentos descubriendo, observando, estudiando y catalogando nuevos sellos. Pero cuando el hombre, y el resto de su entorno, no le da respuestas sobre lo que ocurre con Guillermo, ella no duda en ponerse del lado del chico por lo que considera una injusticia en toda regla.

Guillermo

Compañero de clase de la protagonista, parece apocado, misterioso y muy callado. El niño aguanta los golpes e insultos de sus compa-ñeros, el desprecio del resto del pueblo… y todo por algo que, como sabremos, hizo su padre en un momento de desesperación. Manten-drá la amistad con Isabel a pesar de los años y de la distancia.

Otros personajes

En el libro aparecen otros personajes, como por ejemplo: el padre de Isabel, el estricto cartero que adora a su hija, pero que no la conside-ra suficientemente madura para contarle qué ocurre con Guillermo; la madre de Guillermo, que arrastra el dolor de tener a su marido en prisión y la incomprensión de sus vecinos hacia ella y hacia su vástago; don Genaro, el cura y profesor de Gorgos, antiguo boxea-dor, al que no le gusta nada el comportamiento de sus alumnos con Guillermo…

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TEMAS Y VALORES

La amistad por encima de todo

Isabel y Guillermo forjan una amistad inquebrantable. La niña sufrirá por su amigo, por el desprecio al que es sometido, por la incomprensión de los demás, por los malos tratos de sus compa-ñeros… No sabe qué le ha ocurrido ni por qué le tratan así, pero ella entiende que eso no está bien y le tenderá esa mano que tanto necesita. Eso es la verdadera amistad, la que siempre aparece en los momentos difíciles sin esperar nada a cambio.

Acoso escolar

Con la excusa del robo fallido que perpetró su padre, algunos com-pañeros del colegio hacen a Guillermo blanco de su violencia desa-tada. Pedradas, palizas… Un sinsentido que parece no tener fin, pro-bablemente porque nadie lo ha denunciado. Cuando se es víctima o testigo de un caso de acoso, siempre hay que contárselo a profesores o padres, antes de que la cosa vaya a peor.

Otros temas

En la obra se tratan en mayor o menor medida otros temas: la impor-tancia de las relaciones familiares, ya que será en el círculo más cerca-no donde se encontrará el apoyo para superar los malos momentos; la necesidad de comunicarse, de contar lo que nos ocurre para sobre-ponernos o pedir ayuda si es necesario; la tolerancia y el respeto a los demás, sea cual sea su pasado, su origen, su historia familiar…

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RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Otros libros

Esmeralda y yo, Juana Cortés Amunarriz

VII PREMIO DE LITERATURA INFANTIL CIUDAD DE MÁLAGA, 2016

Anaya, 2016 · ISBN: 978-84-698-0887-0

La familia de Ángela se acaba de mudar de ciudad por cuestiones laborales, y la niña no está muy contenta con el cambio. Está en un sitio desconocido, tiene que compartir habitación con su hermana pequeña y, por si fuera poco, no termina de llevarse bien con al-gunos de sus compañeros de clase. Menos mal que siempre puede contar con Esmeralda, su pez, a la que habla y consulta sus dudas y que, increíblemente, terminará ayudándola de una forma bastante misteriosa y mágica.

Un beso de mandarina, Eulàlia Canal

Sopa de Libros, Anaya, 2016 · ISBN: 978-84-698-0872-6

Tavi se enamora de Vanina el primer día que la ve sentada en la clase. Ella ha llegado de un país lejano, envuelta en misterios. Él no tendrá el camino nada fácil: cada vez que se quiere acercar a Vanina, Ricki y sus colegas le cierran el paso. Eso le ayuda a descubrir que hay un montón de cosas de sí mismo que no sabía, y que, cuando se lo propone, puede llegar muy lejos.

Historia de la bicicleta de un hombre lagarto, Fina Casalderrey

Sopa de Libros, Anaya, 2016 · ISBN: 978-84-698-0871-9

Esta es la historia de Mundo, un niño que superó el ataque de dos lobos a su rebaño, pedaleó en una bicicleta de celador de telefonía, trepó a los postes más altos como un lagarto... Pero la misteriosa desaparición de su padre, el miedo dibujado en las caras de las ve-cinas, el luto enigmático de su madre o las notas manuscritas en los libros consiguieron enturbiar sus sueños de futuro.

Si yo fuera un pingüino, Mónica Rodríguez

El Duende Verde, Anaya, 2019 · ISBN: 978-84-698-4846-3

La madre de Daniel se pasa el día tejiendo jerséis para que los pin-güinos de Australia y Nueva Zelanda no pasen frío. Daniel a veces se siente tan indefenso como esas aves en medio del lío que es su

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ncasa, con su hermana siempre al móvil y su abuelo gruñendo por todo, y la tristeza de su padre desde el divorcio. Cree que su vida mejorará desde que es amigo de Telmo y Marcelo, pero lo cierto es que no lo tratan demasiado bien. Al menos tiene a Ada y sus perros para olvidarse un rato de sus problemas.

INTERNET

• eltemplodelasmilpuertas.com

Entrevista al autor Daniel Hernández Chambers en la revista de Literatura Juvenil El Templo de las Mil Puertas.

• xavierbonet.net

Web del ilustrador Xavier Bonet, con muestras de sus trabajos e información sobre sus colaboraciones.

• savethechildren.es

Página de la ONG Save The Children dedicada al acoso escolar y al ciberacoso. Se explica cómo reconocer este problema y qué hacer ante un caso semejante.

• acosoescolar.info

Web de la Línea de ayuda contra el Acoso Escolar, a través de la cual un equipo de psicólogos y expertos en seguridad infantil pres- tan ayuda a menores que sufren esta situación. Con información para alumnos y padres sobre cómo afrontar este problema.

• correos.es

Web de la Sociedad Estatal de Correos y Telégrafos, donde se pue-de encontrar información sobre sus servicios, historia del servicio, documentación sobre filatelia…

PELÍCULAS

La tumba de las luciérnagas, Isao Takahata, 1988

Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Seita y Setsuko son hijos de un oficial de la marina japonesa que viven en Kobe. Un día,

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ndurante un bombardeo, no consiguen llegar a tiempo al búnker donde su madre los espera. Cuando después buscan a su madre, la encuentran malherida en la escuela, que ha sido convertida en un hospital de urgencia.

La lengua de las mariposas, José Luis Cuerda, 1999

Don Gregorio ensenará a Moncho con dedicación y paciencia toda su sabiduría en cuanto a los conocimientos, la literatura, la natura-leza, y hasta las mujeres. Pero el trasfondo de la amenaza política subsistirá siempre, especialmente cuando don Gregorio es atacado por ser considerado un enemigo del régimen fascista. Así se irá abriendo entre estos dos amigos una brecha provocada por la fuer-za del contexto que los rodea.

Cobardes, José Corbacho y Juan Cruz, 2008

Esta es la historia de dos chavales de Secundaria: uno la víctima y el otro el verdugo. Guille es, en apariencia, un chico como muchos: buenas notas, buen deportista y con una familia que le respalda. Descubre que actuar de «chulito» en clase le da cierto respeto, por lo que, sin dudarlo, elige a una víctima y, con cualquier pretexto, se pasa el día acosándolo con sus amigos.

Bullying, Josetxo San Mateo, 2009

Jordi es un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo institu-to, cruza sin saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo infierno. Para escapar no tendrá más remedio que, en solitario, buscar des-esperadamente la salida.

Los castigadores, Arantza Ibarra y Alfonso Arandia, 2010

Narra las andanzas de un puñado de escolares que, hartos de ser maltratados por los niños abusones del colegio, deciden formar un grupo secreto y planear pequeñas represalias. Inspirada en las pelí-culas de superhéroes, refleja el problema del bullying, pero siempre desde el humor y el entretenimiento.

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Actividades

1 Inteligencia lingüístico-verbal

2 Inteligencia matemática

3 Inteligencia espacial

4 Inteligencia musical

5 Inteligencia corporal-cinestésica

6 Inteligencia intrapersonal

7 Inteligencia interpersonal

8 Inteligencia naturalista y científica

Para trabajar las inteligencias múltiples

Actividades para el aula Fichas

PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

L A TEORÍA DE las inteligencias múltiples propone un nue-vo enfoque para el estudio y desarrollo de la inteligencia. Supone un modo global para afrontar las diferencias per-

sonales y comprender las capacidades e intereses individuales. Esta teoría permite explicar como personas con habilidades extraor-dinarias en algunos campos pueden resultar no tan brillantes en muchos otros.

«Cada ser humano tiene una combinación única de inteligen-cias. Este es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas» (H. Gardner, 1995).

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Actividades Tratamiento de las inteligencias

Antes de la lectura

Cubierta Inteligencia lingüístico-verbal

Colecciones Inteligencia lingüístico-verbal

Una lección de historia Inteligencia lingüístico-verbal

Después de la lectura

Familias y familias Inteligencia lingüístico-verbal y espacial

¿Qué te gusta hacer? Inteligencia lingüístico-verbal e interpersonal

Abusones Inteligencia lingüístico-verbal

Pasión por los sellos Inteligencia lingüístico-verbal y espacial

Una excursión Inteligencia espacial y corporal-cinestésica

Mi patria Inteligencia lingüístico-verbal e intrapersonal

Club de lectura Inteligencia lingüístico-verbal

Y además… Inteligencia lingüístico-verbal y espacial

Fichas Tratamiento de las inteligencias

Antes de la lectura

Ficha 1 Inteligencia lingüístico-verbal

Ficha 2 Inteligencia lingüístico-verbal e interpersonal

Después de la lectura

Ficha 1 Inteligencia lingüístico-verbal e interpersonal

Ficha 2 Inteligencia lingüístico-verbal e intrapersonal

Ficha 3 Inteligencia lingüístico-verbal

Ficha 4 Inteligencia lingüístico-verbal

Ficha 5 Inteligencia lingüístico-verbal

Ficha 6 Inteligencia lingüístico-verbal

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ACTIVIDADES PARA EL AULA

ANTES DE LA LECTURA

Cubierta

Pediremos a los alumnos y a las alumnas que se fijen en el título del libro que están a punto de leer. Después, les propondremos que imaginen y escriban un cuento con ese mismo título: La chica que coleccionaba sellos y el chico que esperaba un tren.

Colecciones

Como nos indica el título, en la novela va a aparecer una chica que colecciona sellos. Preguntaremos a los alumnos y a las alumnas si entre sus aficiones está la de coleccionar. Podrán explicar a sus compañeros cómo se aficionaron a recopilar esas cosas y hasta los animaremos a que lleven una muestra de su colección a clase.

Una lección de historia

La novela se enmarca en la posguerra española (en la década de los cincuenta del siglo pasado), un momento histórico que quizá los estudiantes no conozcan mucho. Propondremos al profesor o profesora de ciencias sociales que dé una charla sobre este período que sirva para contextualizar la obra.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Familias y familias

Ya que el entorno familiar es tan determinante en el libro, pedire-mos a los estudiantes que presenten a sus familias a toda la clase. Podrán hacer una exposición a partir de fotos, dibujos, collages, vídeos... en los que muestren a sus familiares.

¿Qué te gusta hacer?

Preguntaremos a los alumnos y alumnas por aquello que más les gusta hacer. ¿Con qué disfrutan especialmente? Los animaremos

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na hablar sobre sus aficiones y vocaciones. Seguro que algunos nos sorprenden especialmente con sus respuestas.

Abusones

Aprovecharemos que es un tema que se trata en el libro para dar una charla a los alumnos y a las alumnas sobre el acoso escolar. Les recordaremos que si son víctimas o testigos de agresiones de-berán avisar a sus profesores y a sus padres o familiares adultos para atajar ese comportamiento. Otra opción será invitar a miem-bros de la Policía Nacional o de la Guardia Civil a que den una charla sobre el tema.

Pasión por los sellos

Isabel es una apasionada de la filatelia, como su padre. Quizá al-guno de nuestros alumnos o alumnas también está interesado en el coleccionismo de sellos y pueda dar una charla a sus compañeros. Si no es así, propondremos a la clase que por grupos o parejas busquen información sobre los sellos (historia, curiosidades, anéc-dotas…). Presentarán los resultados de su investigación en murales que se podrán exponer en las paredes del centro coincidiendo con el Día Mundial del Correo, el 9 de octubre.

Una excursión

Si fuera posible, organizaremos una visita al Museo Postal y Tele-gráfico de Madrid, para que los alumnos conozcan algo más de la historia de este servicio. Otras opciones, serían visitar algún museo del ferrocarril de los que hay por la geografía española (en Ma-drid, Alcázar de San Juan, Gijón…), realizar un viaje en algún tren histórico o visitar la estafeta de la localidad para que los carteros nos expliquen en que consiste su trabajo hoy en día.

Mi patria…

Guillermo repite las palabras de la carta de su padre «Mi padre dice que por fin vuelve a su patria, porque su única patria somos nosotros, mi madre y yo». La patria es un concepto que trascien-de a los sentimientos de carácter nacionalista, sobre todo cuando la definen los artistas. Por ejemplo: para Rainer Maria Rilke «La verdadera patria del hombre es la infancia»; para Fernando Pessoa «Mi patria es mi lengua»; para El Último de la Fila «Mi patria en

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nmis zapatos, mis manos son mi ejército»; para Khalil Gibran «La Tierra es mi patria y la Humanidad mi familia»; para Benjamin Franklin «Allí está mi patria, donde mi libertad»… Comentare-mos estas ideas con el alumnado y les haremos reflexionar sobre el concepto de patria en nuestro mundo globalizado y cada vez más conectado y unido entre sí.

Club de lectura

Después de la lectura, debatiremos sobre las ideas y las sensacio-nes que les ha provocado este libro. Los alumnos y las alumnas hablarán sobre sus escenas favoritas, sobre si les ha gustado o no y por qué, sobre a quién recomendarían este libro... Para terminar, le propondremos una nueva lectura o lecturas, que quizá también podremos comentar en clase.

Y además…

Animaremos a los alumnos y a las alumnas a que usen la historia que han leído como inspiración para crear un cómic, una pequeña obra de teatro, dibujos que ilustren escenas que no han sido dibu-jadas por Xavier Bonet… Seguro que tenemos a grandes artistas en nuestra clase. Y, además, podemos proporcionarles otros según sus gustos e intereses, o pedir que compartan ellos mismos aquellas lecturas que más les han gustado en los últimos meses. Otra opción sería ver y comentar en clase alguna de las películas del listado.

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nAntes de la lectura 1

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¬ Imagina y escribe un posible argumento de un libro cuyo título fuera: La chica que coleccionaba dedales y el chico que esperaba un autobús.

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Antes de la lectura 2¬ En el texto de la contracubierta se dice que dos personajes tendrán

«una amistad que los marcará de por vida». Piensa en quiénes son tus mejores amigos y escribe en esta ficha cómo os conocisteis, que cosas os unen, alguna anécdota divertida que hayáis vivido juntos…

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nDespués de la lectura 1

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¬ Piensa en un viaje que hayas hecho en tren y que te gustase especialmente. Escribe aquí un resumen de ese periplo y explica por qué te agradó tanto.

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Después de la lectura 2¬ Reflexiona sobre las siguientes frases que aparecen en el libro y

escribe tu interpretación de ellas en el contexto de la obra.

«Porque nadie ve interés en coleccionar cosas que cualquiera puede coleccionar. Lo que quieren es tener objetos únicos, o casi únicos». (Pág. 34)

«Tienes nueve años, Isabel. Todavía hay muchas cosas que no entiendes ni tienes por qué entender». (Pág. 45)

«Algunas veces somos los mayores los que cometemos errores, y esos errores suelen ser mucho más grandes y terribles que los que cometéis los niños». (Pág. 55)

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Después de la lectura 3¬ Imagina y escribe un final alternativo de la novela que acabas de leer.

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Después de la lectura 4¬ Aunque ya no se estila escribir cartas, te proponemos que redactes

aquí una al autor del libro, Daniel Hernández Chambers, en la que le cuentes qué te ha parecido la historia.

Querido Daniel:

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Después de la lectura 5¬ Ahora escribe otra misiva a Xavier Bonet, el ilustrador, en la que le

expliques si te ha gustado su trabajo para este libro.

Querido Xavier:

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Después de la lectura 6¬ Rellena la siguiente ficha bibliográfica sobre el libro que acabas de

leer.

Título:

Autor:

Ilustrador:

Número de páginas: Colección:

Editorial: ISBN:

Lugar y año de publicación:

Argumento:

Crítica: