La certificazione delle competenze è prevista dalla normativa vigente sugli Esami di Stato Sia il decreto legislativo n. 59/2004 che il D.P.R. n. 275/1999.

La certificazione delle La certificazione delle competenze è prevista competenze è prevista dalla normativa vigente dalla normativa vigente

sugli sugli

Esami di StatoEsami di Stato

Sia il decreto legislativo n. 59/2004 che il D.P.R. n. 275/1999Sia il decreto legislativo n. 59/2004 che il D.P.R. n. 275/1999il decreto legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla il decreto legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla

legge 30 ottobre 2008, n. 169 prevedono la messa a punto di modelli di legge 30 ottobre 2008, n. 169 prevedono la messa a punto di modelli di certificazione delle competenze.certificazione delle competenze.

Il Collegio Docenti è chiamato ad adottare Il Collegio Docenti è chiamato ad adottare il proprio modello di certificazione. il proprio modello di certificazione.

Il modello di certificazione che qui si Il modello di certificazione che qui si propone propone

si concretizza come esito finale di un si concretizza come esito finale di un percorso di riflessione sulle Indicazioni percorso di riflessione sulle Indicazioni ministeriali per il curricolo della scuola ministeriali per il curricolo della scuola

La certificazione delle La certificazione delle competenze è strutturata per competenze è strutturata per

aree disciplinari, precedute da aree disciplinari, precedute da indicatori per la certificazione di indicatori per la certificazione di

competenze trasversali per competenze trasversali per l’autonomia e la cittadinanzal’autonomia e la cittadinanza

Le competenze trasversali Le competenze trasversali relative al saper essere relative al saper essere

dell’alunno sono finalizzate a dell’alunno sono finalizzate a

l’autonomial’autonomia l’apprendimento per tutta la vital’apprendimento per tutta la vita relazionarsi con le personerelazionarsi con le persone gestire le situazionigestire le situazioni la “cittadinanza”la “cittadinanza”

Le discipline sono raccolte in sei Le discipline sono raccolte in sei macroaree disciplinarimacroaree disciplinari

Area della lingua italianaArea della lingua italiana Area della lingua stranieraArea della lingua straniera Area dei linguaggi musicale e artisticoArea dei linguaggi musicale e artistico Area del linguaggio del corpoArea del linguaggio del corpo Area storico geograficaArea storico geografica Area matematico-scientifica e tecnologicaArea matematico-scientifica e tecnologica

Ciascuna competenza è stata declinata in 5 Ciascuna competenza è stata declinata in 5 profili corrispondenti a 5 livelli cui profili corrispondenti a 5 livelli cui

corrisponde anche un numero tra il 6 e il 10 :corrisponde anche un numero tra il 6 e il 10 :

Livello minimo corrispondente a 6Livello minimo corrispondente a 6 Livello essenziale che oscilla tra Livello essenziale che oscilla tra

Un livello corrispondente al 7Un livello corrispondente al 7 Un livello corrispondente all’8Un livello corrispondente all’8

Livello avanzatoLivello avanzato Un livello corrispondente al 9Un livello corrispondente al 9 Un livello corrispondente all’10Un livello corrispondente all’10

A ciascun livello, A ciascun livello, di ciascuna competenza di ciascuna competenza corrisponde un profilo, corrisponde un profilo, che viene inserito nel che viene inserito nel

modellomodello

Le competenze raggruppate per aree Le competenze raggruppate per aree sono state analizzate nelle relative sono state analizzate nelle relative

dimensioni e sono state scomposte in dimensioni e sono state scomposte in sottocompetenze.sottocompetenze.

La rubrica cosi scomposta e La rubrica cosi scomposta e strutturata è ad uso dei docenti per la strutturata è ad uso dei docenti per la

compilazione del documento di compilazione del documento di certificazione delle competenze che certificazione delle competenze che

si presenta alle famiglie sotto la si presenta alle famiglie sotto la forma di un Profilo dell’alunno forma di un Profilo dell’alunno ..

IIl profilo descritto per ogni competenza l profilo descritto per ogni competenza trasversale e disciplinare trasversale e disciplinare corrispondente ad un livello.corrispondente ad un livello.

Di norma la descrizione corrispondente ad Di norma la descrizione corrispondente ad un livello non viene scomposto in un livello non viene scomposto in

sottocompetenzesottocompetenze

Testo del documento di certificazione delle Testo del documento di certificazione delle competenzecompetenze

Il Dirigente scolastico e il Presidente della Commissione d’esameIl Dirigente scolastico e il Presidente della Commissione d’esame

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti, ai giudizi definiti dal Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti, ai giudizi definiti dal consiglio di classe, agli esiti conseguiti e alle documentazioni acquisite in sede di consiglio di classe, agli esiti conseguiti e alle documentazioni acquisite in sede di esame di Stato; esame di Stato;

CERTIFICANOCERTIFICANO

che l’alunn… nat... a …..………………………che l’alunn… nat... a …..………………………

il ….…- ……- 19….. e ha superato l’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di il ….…- ……- 19….. e ha superato l’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione con la valutazione finale istruzione con la valutazione finale

………………………………………………………………...…………….. ...……………..

Tenuto conto del percorso scolastico e delle prove di esame, ha conseguito i seguenti Tenuto conto del percorso scolastico e delle prove di esame, ha conseguito i seguenti livelli di competenza nell’utilizzo delle conoscenze e abilità acquisite attraverso le livelli di competenza nell’utilizzo delle conoscenze e abilità acquisite attraverso le discipline di studio e le attività opzionali e facoltative discipline di studio e le attività opzionali e facoltative

Esempio di profilo di un ipotetico alunnoEsempio di profilo di un ipotetico alunno

Area competenze trasversali

Livello Descrizione della competenza

Relazionarsi con le persone

8 E’ abbastanza disponibile alla collaborazione e al confronto con gli altri. Interviene nella conversazione in modo autonomo. Gestisce i conflitti controllando la propria emotività.

Gestire le situazioni con senso di responsabilità

9 Sa organizzare e progettare un lavoro individuale e di gruppo. Esegue il compito con impegno e precisione monitorando i risultati raggiunti. E’ consapevole dei propri punti di forza e compensa i propri punti di debolezza

Cittadinanza 8 Rispetta le regole che sono alla base della vita sociale. Ha acquisito consapevolezza dell’interazione uomo ambiente e dei problemi sociali.

Autonomia 9 Si pone obiettivi raggiungibili importanti per se stesso. Riflette su sé stesso, riconoscendo i propri difetti, punti di forza e inclinazioni personali.

Esempio di profilo di un ipotetico alunnoEsempio di profilo di un ipotetico alunnoArea disciplinare

Livello Descrizione della competenza

Lingua italiana

9 Comprende in modo autonomo differenti tipi di testo esposti con un linguaggio articolato. Compone testi chiari, strutturati e formalmente corretti, con un lessico ricco e appropriato, scegliendo la tipologia testuale adatta allo scopo comunicativo ed esprimendo considerazioni personali. Si esprime con un lessico chiaro ed efficace e sa esporre argomenti complessi.

Lingua comunitaria

8 Comprende buona parte delle informazioni. Comunica in modo abbastanza appropriato e corretto nella produzione scritta e con discreta efficacia nell’esposizione orale.

Storia e geografia

8 Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici, attuando confronti tra epoche e aree geografiche. Applica modelli interpretativi e strumenti di analisi. Sa entrare nel processo storico e avere una buona prospettiva storico – geografica.

Arte -musica

8 Possiede una soddisfacente capacità di orientarsi nel lavoro. Coglie le implicazioni, compie correlazioni e rielaborazioni corrette. Riconosce ed utilizza con sicurezza diversi elementi dei linguaggi espressivi. Possiede una buona capacità di orientarsi nello sviluppo di un elaborato.

Motricità 8 Realizza risposte motorie adeguate,efficaci per ideazione e intensità. Applica, distingue le regole e utilizza le proprie conoscenze tecniche in modo adeguato. Sa gestirsi autonomamente nelle attività di gruppo e socio-relazionali.

Matematica-scienze-tecnologia

9 Osserva con sicurezza la realtà, individua autonomamente le relazioni, sa classificare ed effettua collegamenti in modo sicuro. Applica relazioni, proprietà, procedimenti in modo completo e possiede la padronanza delle strategie risolutive di un problema. Progetta e realizza esperienze operative abbastanza complesse. Individua relazioni e proprietà di situazioni poste alla sua attenzione in modo pertinente. Usa in modo corretto il linguaggio specifico; utilizza in modo sicuro i programmi applicativi.

In casi particolari, per alunni che presentano In casi particolari, per alunni che presentano livelli molto diversi per una stessa area di livelli molto diversi per una stessa area di

competenza è possibilecompetenza è possibile Comporre un profilo per la stessa area di Comporre un profilo per la stessa area di

competenza assemblando profili di competenza assemblando profili di sottocompetenza appartenenti al livelli sottocompetenza appartenenti al livelli diversi: diversi:

La descrizione sintetica del livello di La descrizione sintetica del livello di competenza (minima, essenziale, competenza (minima, essenziale, soddisfacente, avanzata), sarà quella soddisfacente, avanzata), sarà quella prevalente prevalente

Esempio di profilo costruito per un alunno con Esempio di profilo costruito per un alunno con disturbo specifico d’apprendimentodisturbo specifico d’apprendimento

ITALIANO COMPRENSIONE COMPOSIZIONE ESPRESSIONE

Comprende testi brevi e semplici di contenuto familiare esposti con linguaggio colloquiale.

Compone testi semplici e brevi con un lessico essenziale, utilizzando tipologie testuali legate ai concreti campi d’esperienza.

Si esprime con un lessico chiaro ed efficace e sa esporre argomenti complessi.

Ecco il profilo che si ricava: Ecco il profilo che si ricava: Comprende testi brevi e semplici di contenuto familiare esposti con Comprende testi brevi e semplici di contenuto familiare esposti con linguaggio colloquiale.linguaggio colloquiale.Compone testi semplici e brevi con un lessico essenziale, utilizzando tipologie testuali legate ai concreti campi d’esperienza. Si esprime con un lessico chiaro ed efficace e sa esporre argomenti