- 1. Kwaliteitsvolle ouderenzorg leren toepassen in de praktijk:
Wat ervaren studenten Huisartsgeneeskunde als bevorderende en
belemmerende factoren? Masterproef Huisartsgeneeskunde 2013-2014
Cortvriendt Sophie De Keyser Celien Promotoren: Hoet Katrien Prof.
Dr. Roex Ann Janssens Brenda Peters Sanne
2. Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 2 3.
Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 3 4. 1.
Inleiding Ouderenzorg: complexe zorg Huisarts: centrale rol
Medische opleiding: o Klassieke onderwijsmethode: afzonderlijke
blokken o Aangepast leermodel 4 5. 1. Inleiding 5 6. 1. Inleiding
4C/ID model = Four-Component Instructional Design Model
Doelstelling: transfer 6 7. 1. Inleiding Onderzoeksvraag: Wat is de
perceptie van studenten over enerzijds de transfereerbaarheid van
het geleerde van de module Ouderenzorg naar de praktijk, en
anderzijds de bevorderende en de belemmerende factoren hierbij? 7
8. Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 8 9. 2.
Methode Kwalitatief onderzoek a.d.h.v. semi-gestructureerde
interviews o 2 interviewers o Gevalideerd Doelgroep: o
Laatstejaarsstudenten geneeskunde, Huisartsgeneeskunde o Ad random
selectie Thematische analyse o 2 onafhankelijke onderzoekers 9 10.
Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 10 11. 3.
Resultaten Respons: 16/39 studenten Achtergrondinformatie n
Geslacht Man 3 Vrouw 13 Prespecialisatie 1e trimester
Huisartsgeneeskunde 14 Ander 2 Gemaakte opdrachten Alle 4 Sommige
10 Geen 2 n Gevolgde lessen Alle 11 Sommige 5 Geen 0 Type
huisartsenpraktijk bij stage Solo 5 Duo 3 Groepspraktijk 8
Zelfstandig consultatie bij stage Ja 13 Met eigen consultatieruimte
Ja 7 Neen 6 Neen 3 11 12. 3. Resultaten Benvloedende factoren: 3
themas 1. Eigenschappen student 2. Leermodel 3. Werkomgeving 12 13.
3. Resultaten Benvloedende factoren: 3 themas 1. Eigenschappen
student 2. Leermodel 3. Werkomgeving 13 14. 3. Resultaten 1.
Eigenschappen student Opvattingen van de studenten t.a.v.
ouderenzorg Grote patintenpopulatie Uitdaging toekomst Complexe en
uitgebreide problematiek Motivatie Pre-training motivatie Motivatie
tijdens de module Motivatie tijdens de huisartsenstage 14 15. 3.
Resultaten Benvloedende factoren: 3 themas 1. Eigenschappen student
2. Leermodel 3. Werkomgeving 15 16. 3. Resultaten 2. Leermodel
Leertaken Hoeveelheid Duidelijkheid Benodigde tijd Structuur
leertaken Type leertaken Informatie Informatie terugvinden
Overvloed aan informatie Inhoud leermodel Concrete leerstof
Praktisch Relevantie praktijk Kennisverwerving Lesmomenten Feedback
Casus gebaseerde Interactief Extern persoon uit vakgebied Planning
module Timing Hoge werkbelasting 16 17. 3. Resultaten Benvloedende
factoren: 3 themas 1. Eigenschappen student 2. Leermodel 3.
Werkomgeving 17 18. 3. Resultaten 3. Werkomgeving Doe- versus
kijkomgeving Zelf consultaties doen Observeren Incidentie Weinig
contact met complexe problematiek bij ouderen Leren door praktijk
Regionale verschillen Stageleider Stimulatie/ geen stimulatie door
stageleider Stageleider niet op de hoogte van leerstof 18 19.
Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 19 20. 4.
Discussie Sterktes en zwakten Suggesties voor bevorderen transfer
van de module Ouderenzorg 20 21. 4. Discussie Sterktes en zwakten
Suggesties voor bevorderen transfer van de module Ouderenzorg
Sterktes Zwakten Ad random selectie Tijdspanne module-interview
Brede aanpak Response rate Onafhankelijke codering Onderzoekers =
studenten 21 22. 4. Discussie Sterktes en zwakten Suggesties voor
bevorderen transfer module Ouderenzorg o Beter informeren studenten
o Leertaken: inkorten, structuur, concrete instructies o
Interactieve lessen o Planning module o Communicatie met
stageleider Verder onderzoek nodig 22 23. Overzicht Inleiding
Methode Resultaten Discussie Besluit 23 24. 5. Besluit 24 25. 5.
Besluit 25 26. Kinsella K and Phillips D. Global aging: the
challenge of success. Population Bulletin 2005; 6051:3-44.
Boeckxstaens P and De Graaf P. Primary care and care for older
persons: position paper of the European Forum for Primary Care.
Quality in Primary Care 2011; 19(6): 369-389(21). Janssen-Noordman
A, Merrinboer J, Van der vleuten C et al. Design of integrated
practice for learning professional competences. Medical Teacher
2006; 28(5):447-452. Van Merrinboer J, Clark R and Croock M. Blue
prints for Complex Learning : the 4C/ID-Model. Educational
Technology Research and Development 2002; 50(2):3964. Radcliffe C
and Lester H. Perceived stress during undergraduate medical
training : a qualitative study. Medical Education 2003; 37:3238.
Alexander D and Haldane J. Medical education: a student
perspective. J Med Educ 1979;13:336341. Prince J, Boshuizen H, Cees
P et al. Students opinions about their preparation for clinical
practice. Medical Education 2005; 39:704712. Barnett S and Ceci S.
When and where do we apply what we learn ? A taxonomy for far
transfer. Psychological Bulletin 2002; 128(4):612637. Burke L and
Huchins H. Training transfer : an integrative literature review.
Human Resource Development Review 2007; 6(3):263-296. McConnell M
and Eva K. The role of emotion in the learning and transfer of
clinical skills and knowledge. Academic Medicine. 2012;
87(10):13161322. Nikandrou I, Brinia V and Bereri E. Trainee
perceptions of training transfer: an empirical analysis. Journal of
European Industrial Training 2009; 33(3):255- 270. Clark C, Dobbins
G and Ladd R. Exploratory field study of training motivation. Group
& Organization Management 1993; 18(3):292-307. Vandewaetere M,
Manhaeve D, Aertgeerts B et al. 4C/ID in Medical Education: How to
design an educational program based on whole-task learning. AMEE
Guides in Medical Education 2014. Reeds C and Richards L.
Outcomes-based education versus coping with complexity: should we
be educating for capability? Medical education 2004; 38:12031205.
Lancaster S, Di Milia L and Cameron R. Supervisor behaviours that
facilitate training transfer. Journal of workplace learning 2013;
25(1):6-22. Regehr G. What if they arent playing our game? Internet
site Ottawa Conference 2014. Beschikbaar via:
www.mededconference.ca/assets/not%20playing%20our%20game%20-%20Glenn%20Regehr.pdf.
Geraadpleegd 13 juni 2014 26 Referenties 27. Bedankt!