Jesper Homann Videnshus [email protected]
Teknologi til kommunikation leg og lring
Skanderborg
Lidt om mig
IKT vejleder p Dybkr Specialskole / Videnshus Dybkr i Silkeborg
Deltager i Socialstyrelsen faglige netvrk om kommunikation og multihandicap
Medstifter af facebookgruppen apps til brn og voksne med specielle behov.
Studerer Master IKT og lring.
Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk
Om kommunikation
Om indholdet i et kommunikationssystem
Apps til kommunikation
Strategier for brug
Implementering
Program
Workshops
Kommunikation med apps
Apps til leg og lring
0-1 kontakter
jenstyring
Caseudarbejdelse og fremlggelse
Program
Kommunikation
Relationel kommunikationsforstelse.
Skabe flles mening Kommunikationsvanskelig
heder opstr i relationen ikke hos barnet.
Konsekvenser for relationel kommunikationsforstelse
Vi skal vre opmrksomme p vores egen betydning for samspillet.
Man kommunikerer forskelligt i forskellige situationer og med forskellige personer.
Have nysgerrighed og tillid til at den anden har noget p hjerte og bekrfte og besvare de udtryksmder og udspil vi ser
De fysiske rammer skal tages med i overvejelserne.
Kommunikative funktioner
Udtrykke nsker og behov Social nrhed Udveksle information Sociale konventioner
Samspillets ml Regulere den andens handlinger med det forml at opfylde behov/nsker
At opbygge og udvikle relation til den anden
At f information og/eller give information
At opfylde sociale konventioner
Fokus nsket objekt eller handling Det personlige bnd Et bestemt emne Den sociale konvention
Partnere Kendte og ukendte Som regel kendte Kendte eller ukendte Som regel ukendte eller bekendte
Vigtigste krav til komm.
At initiere interaktion og udpege nsket objekt eller handling
Fastholde samspillet og engagementet hos begge parter
Etablere flles fokus/emne og udvikle dette emne, strre krav til ordforrd
Udfylde sine ture p en hflig mde
(pr- symbolsk) Grde hvis noget er galt, rkke ud efter genstand
Tit-bh-leg, efterabe- lege, klappe-kage, high-five
Pege p legetj og lave lyd, fremvise sit legetj
Smile til fremmede mennesker
(begyndende symbolsk)
Pege p symbol for at bede om noget at spise
Turtagning i historielsning eller lege hvor fokus er p relationen til hinanden
Enkle sprgsml, fx Hvad er det?, fortlle om noget man har oplevet
Bruge sin talemaskine til at hilse eller sige tak
Efter Light 2001
Alternativ Supplerende Kommunikation
MimikKropssprog BlikretningUdpegningHjemmelavede tegnTegn til tale PSAS
TematavlerPODD-bgerComputerprogrammeriPadjenstyring
ASK noget vi bruger sammen
Bde personen med funktionsnedsttelser og samtalepartneren kan anvende forskellige alternative kommunikationsmder.
Samtalepartneren anvender ogs ASK dels for at sttte personens forstelse og dels for at vre model for at anvende ASK.
Hjlpemidlerne skal tilfje nye kommunikationsmuligheder bde for barnet og kommunikationspartnerne de skal ikke erstatte de kropsbaserede udtryksmder, som altid vil vre grundlggende for kommunikation mellem mennesker.
(Harmon & Christensen 2005)
iPad vs dedikeret system til ASK
Ipad Dedikeret system fx TobiiBilligt Dyrt
Socialt acceptabelt Kan vre stigmatiserende
Kendt brugerflade Ukendt brugerfladeStort udvalg af apps F programmer
Kan benyttes til meget andet Benyttes til kommunikationF betjeningsmuligheder Mange betjeningsmuligheder
Kommunikationssystemet laves p iPaden
Kommunikationssystemet laves p computer
Jane Korsten - om sprogudvikling
I den almindelige sprogudvikling hrer man talesprog i ca. 4.380 vgne timer, inden man selv begynder at tale ved 18 mdr. alderen 3 rige har 900 ord!
Hvis man modtager taleundervisning 2 gange om ugen 20-30 min. vil det tage 84 r at f samme erfaring med sine symboler som det andet barn har med det talte ord i 18 mdr!
Jane Korsten - fortsat
Brn med almindelige sprogudvikling opnr sproglige kompetencer ved 9 -12 rs alderen efter at have hrt, praktiseret og fet feedback p talesprog i ca. 36.500 vgne timer.
Ved taleundervisning 2 gange om ugen i 20-30 min. ad gangen vil det tage 701 r at f samme erfaring med symbolerne.
701 r!!!!
Ordforrdets strrelse
Kan vi vre andet bekendt???Fra filmen Only God could hear me
Indhold i kommunikationssystemet Organisering (kategorisk, tematisk, pragmatisk: Gayle Porters
PODD principper, MinSpeak) Baggrundsfarver
Hvid: navneord Rd: udsagnsord Grn: tillgsord Bl: personlige stedord Pink: biord Gul: sprgsml
Strrelse
Mere indhold
Skal vre sjovt og motiverende!
Give mulighed for at sige noget, man ellers ikke kunne sige i den givne kontekst/relation
Give mulighed for at bruge forskellige kommunikative funktioner (dvs. ikke kun udtrykke nsker og behov)
Give mulighed for bedre at vise, hvem man er som person (fx at man har humor eller srlige interesser)
Tage hjde for relationer (de nrmeste, venner, bekendte, professionelle, ukendte partnere)
Mest indhold
Tage hjde for alder, forudstninger, interesser
Tage hjde for med hvem og i hvilke sammenhnge hjlpemidlet skal bruges med de andres interesser
Ordforrd den voksne kan modellere
Strrelsen p vokabularet kan ikke kun afhnge af fysisk og synsmssig formen
Konsekvens i valg af symboler
Indholdets organisering
Pragmatiske startere (Porter 2007)Markering af kommunikativ funktion Organisering af ordforrd
Fx Jeg vil sprge om noget Jeg laver sjov Jeg vil noget Jeg fortller dig noget Der er noget i vejen
Nr det kikser - hvad sker der s?
Umotiverende ordforrd
Umotiverende kommunikations-
kontekster Man gr ud fra, at barnet ikke har
kompetence til at anvende
kommunikations- hjlpemidlet
Barnet forkaster hjlpemidlet, da det opfattes som
meningslst lringsredkab og
kedelig trningsopgave
Man opgiver hjlpemidlet
Barnets flelser, kompetencer og
interesser forbliver utydelige for omgivelserne
get frustration over kommunikation
Opstilling af forkerte ml
Model inspireret af Jessica Gosnell, Childrens Hospital Boston (ISAAC Barcelona 2010)
Tap speak sequenceChatable
Apps til kommunikation
Moment diary
Chatable
Widgit symboler sg p danskFlere betjeningsmuligheder
Deling via dropboxDansk standardopstning
Medflgende dansk talesyntese M/KOpstning i gitter, scener og mix
Brug af film, musik og billedeSkype integration
Sociale medier integrationGPS afhngige opstninger
En bruger
Demo
Moment Diary
Indstillinger herunder kode
Skrive indlg.
Indtale indlg
Indstte Foto/video
Slette indlg
Synkronisering/backup
Moment Diary
Barnet som fortller i eget liv.
Skriv i jeg form.
Inddrag barnet i strst mulig omfang i tilblivelsen af indholdet
Erfaringer fra Dybkr Specialskole med MD
Opstartsprojekt sammen med Skovbo omkring 5 elever
Nemt at bruge Vi har den jo lige ved hnden
alligevel Skulle alle ikke have sdan en? 1/3 af alle eleverne bruger nu MD
p deres egen iPad.
Udfordringer med MD
Hvordan bliver barnet fortller af sin egen historie?
Hvad skal der ikke vre i kontaktbogen?
Hvem har ansvar for backup?
Personflsomme oplysninger vs hverdagsbilleder.
Andre muligheder
Strategier - godt i gang
Den mde man i en specifik situation vlger at udtrykke sig p ved hjlp af tilgngelige udtryksmder, vokabular, symboler, hjlpemidler og teknikker
Bruges af begge parter i kommunikationen
ASK-bruger: Kombinere, skifte, vlge udtryksmder, teknikker, hjlpemidler i situationen
Partner: Give mulighed for barnet/den unge kan bruge forskellige udtryksmder
Partner: Tilpasse egne udtryksmder og evt. supplere med tegn, symboler osv. for at sttte forstelse
Partner: Tilbyde spontant ordforrd til partnerstttet scanning, ja/nej-sprgsml, lgge valg ud i positioner
Strategier - forsat
Vre en god rollemodel for brug af ASK, fx jenudpegning, brug af Bliss, scanning mv., tegn mv. en rollemodel bde for tanke og handling
Kigge i kommunikationspas, kontaktbog, oplevelsesbog, sprge andre
Forestil dig at du kommer til et fremmed land og skal lre sproget
Implimenteringsprincipper Teknologien skal vre en hjlp til at udtrykke sig mere nuanceret Mlet br afspejle
dette.
Sproget skal vre sjovt og motiverende, og som ger indflydelse og deltagelse.
Brug af kommunikationshjlpemidler m vre forankret i en meningsskabende allerede etableret kommunikativ relation mellem mennesker, som vil hinanden noget (Jensen & Brandt 2008).
Forlang ikke for meget af barnet - vr en rollemodel i stedet.
Vr rollemodel bde for tanke og handling. Det kan fx vre model for udpegning p kommunikationstavle, navigeren rundt mm.
De eksisterende kropsbaserede udtryksmder er stadig gyldige. Hvis et barn fx siger JA ved at kigge ned, skal man ikke pludselig forlange, at barnet skal sige JA med sit kommunikationshjlpemiddel.
Implimenteringsprincipper - fortsat
Svar altid p personens brug af kommunikationshjlpemidlet - ogs selv om det er ude af kontekst.
Srg for, at personen altid har adgang til sine kommunikationshjlpemidler eller mulighed for at bede om dem.
En talemaskine er en udtryksmde, som skal respekteres og besvares som andre udtryk. Man slukker eller fjerner den ikke bare, fordi man ikke har lyst til at hre p den.
Anvendelse af kommunikationshjlpemidler kan indebre mange udfordringer, fx kan betjeningen vre krvende, teknikken gr i stykker mv. Der er ogs et vedligeholdelseskrav ift. hele tiden at srge for relevant ordforrd. - forldre?
iPads er ikke svaret p alle sprgsml om kommunikation!
Forldremodel
The Periodic Table of AAC presume compete-nce
recastcreate
oppotunity
Green = Guiding Beliefs Orange = AAC Competencies Pink = Instructional and
Implementation Tips Yellow = Communication Functions Purple = Adult Support Tips
Blue = Assessment Considerations
AAC is a right
always available
right to be heard
nothing about me without me
AAC should be
fun
AAC increases
speech
motivate sabotage language operational strategicsocial
pragmaticself
advocacy
receptive language
first
start early
WORDSTheAnd It
Up
core words
aided language stimulation
multi-mod-al
language rich
enviromentseize the moment
enviromen-tal
teachingdirect
instructionfast talk options
avoid making
AAC workpromote
social skills
make primary purpose
connectionAAC
mentorAAC social
groupAAC for leisure
AAC taught in
communityAAC use at
hometeach literacy
way to ask for
additionsway to say its not here
T Y U I
G H J
V B N M
6 7 8
spelling available
age appropriate
visual supports
positive behavior supports
stories about
users lifecolor coded
change as needed
make fun part of the
plan
create a reason to use AAC
all behavior iscommunic-
ationuse promptheirarchy
promote self
generated language
allow communic-
ation directly to caregivers
no one is amind reader
keep an AAC quote
book pre-teach
commentgreet and take leave ask initiate direct argue
avoid trouble answer
share information
social closeness
make real choices
express emotions refuse
gain attention protest label name power
say what isthought
use tech support
get online training
go to workshops
rely on your
vendorprepare fortransition
no end to support
train peeers
ongoing programm-
ing
01010101
train staff train family back it up!
(c) 2012 Kate Ahern, M.S.Ed.
vision? hearing?motor skills?
fast enough?
cognitive needs?
switch access? eye gaze?
touch screen?
photo album? camera? mouse? joystick?
music player?
internet access?
size?symbol
set?
1234 5678 9123 456704/08
JOHN DOE
CREDIT CARD
cost? low tech? mid tech? high tech?sentence building?
dynamic display? minspeak?
user preference funding
room to grow
feature matching
family inolvment
http://teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.dk/2012/10/the-periodic-table-of-aac.html
Workshops
1. workshop Kommunikation med Apps
Tap speak sequenceChatable Moment diary
2. workshop Apps til leg og lring
Valg af app!!
Overvejelser om apps
Appen er et middel til at n et ml. Kognition >< motorik Brug skema og strukturer.
Navn p app:__________________ Forml med app:_______________
4 3 2 1
Relevans Tjener formlet og opleves yderst relevant for elevenTjener formlet og opleves for det meste relevant for eleven
Tjener delvist formlet men er ikke relevant for eleven
Tjener ikke formlet og er ikke relevant for eleven
TilpasningAppen giver mulighed for
komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
Appen giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger
Appen giver mulighed for begrnset fleksibilitet i forhold
til indhold og indstillinger
Appen giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
Feedback Eleven fr relevant og specifik feedback Eleven fr feedbackEleven fr begrnset
feedback Eleven fr ikke feedback
KognitionAppen tilskynder at eleven
tnker kreativt, analyserende og evaluerende.
Appen giver mulighed for at eleven tnker kreativt,
analyserende og evaluerende.Appen muliggr tnkning
som hukommelse og forstelseAppen giver begrnset
mulighed for tnkning som hukommelse og forstelse
Tilgngelighed Eleven kan starte og betjene appen selvstndigtEleven har af og til behov for
lreren til at starte og forevise brugen af appen
Eleven har altid behov for lreren til at starte og forevise
brugen af appenAppen er vanskelig at bruge
eller crasher ofte.
Motivation Eleven er meget motiveret til brug af appenEleven bruger appen nr det
tilskyndes af lrerenEleven oplever brugen af
appen som skolearbejdeEleven undviger brugen af
appen
DelingElevens prstation eller
produkt bliver gemt og kan deles med lreren eller et
strre publikum
Elevens prstation eller produkt bliver gemt i appen
men er svr at eksportere ud fra appen
Begrnset elevprstation eller produkt bliver gemt
Ingen elevprstation eller produkt bliver gemt
SocialFlere elever kan arbejde
sammen eller mod hinanden p den samme ipad
Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden
fra hver deres ipadEleven arbejder selvstndigt men kan se andres score
Eleven kan kun arbejde selvstndigt i appen
Betjening - nye muligheder med iOS 9
Indstillinger - generelt - tilgngelighed - tilpasning af berring.
Brug forenklet adgang.
3. workshop 0 - 1 kontakter
Positionering
God positionering er grundlag for al brug af teknologi.
Ingen positionering ingen mulighed for lring.
Positionering er individult!
Understt altid armene.
Find den viljestyrede bevgelse, der krver mindst energi.
0-1 kontakter
Mulighed for betjening af eksterne apparater og legetj ved brug af kontakter.
Mulighed for anvendelse af IT programmer/kommunikationsprogrammer.
Sdan sttes kontakten til en computer
Overvej inden anvendelse
Har brugeren resurserne til at benytte en kontakt? Placering af kontakten - viljestyret bevgelse Strrelsen af kontakten Tryk / skub
Overvej inden anvendelse
Omgivelser herunder ogs lys
Hnd under/over ved hjlp
Sproget - Vil du starte musikken i stedet for Tryk p kontakten
Responsen
Skriv overvejelser ned
46 Learning Journeys: Switch Progression Road Map
One Switch Timing
Pop Up Positional
Two Switches Two Actions
Interacting with Objects Move and Choose
Experimental Learning
Make Something Happen
Playing With Two Switches
Listening RespondingLooking
This or That?Start and Stop
Press and Let Go Press It Again Turn On and OffPress and Hold
One Switch or Two?
Introducing Formal Scanning
Always Right
Nothing Here Completing Sequences Find the Right One
Choosing Independently
I can use One or Two Switches to Make Choices
Switch Progression Road Map
http://www.inclusive.co.uk/articles/switch-progression-road-map
Pc programmer til 0-1 kontakt brug
www.helpkidzlearn.com (krver abonnement - online)
http://www.shinylearning.co.uk/freegames/index.shtml (gratis - online)
http://ianbean.co.uk/programs.html (nogen til download andre online)
http://www.oneswitch.org.uk/2/switch-downloads.htm (til dygtige kontaktbrugere)
4. workshop jenstyring
jenstyring
Tidligere meget dyrt - nu hastigt p vej ned i pris.
Uset mulighed for betjening for mange.
Opgave
Tnk p et barn og udarbejd forslag til teknologibaseret leg / kommunikation som du vil g i gang med fremadrettet.
Arbejd alene eller i grupper
Prsenter efterflgende for os alle.
I har 15 minutter.
Resurser til videre fordybelse
https://www.callscotland.org.uk/Common-Assets/spaw2/uploads/files/iPads-for-Communication-Access-Literacy-and-Learning.pdf
https://www.facebook.com/groups/appstilboernogvoksnemedspeciellebehov/
http://teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.dk
www.specialundervisningikt.dk
Tak for jeres tid.
www.facebook.com/SpecialundervisningIkt
www.specialundervisningikt.dk