Problemis mokymas. Probleminių situacijų kūrimas pamokoje pagal ENGAGE 05/23/22 P. Pečiuliauskienė 1
Problemis mokymas. Probleminių situacijų kūrimas pamokoje pagal ENGAGE
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 1
ENGAGE įrankiai: DILEMA
ParengėProf. dr. Palmira Pečiuliauskienė
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 2
Problema (lot. problema, kilm. problematic - uždavinys < gr. problema, kilm. problematos- uždavinys, užduotis) - rimtas teorinis ir praktinis uždavinys, reikalaujantis tyrimo (Tarptautinių žodžių žodynas, 2001, p.795).
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 3
Problema
Probleminė situacija• Kai žmogus suvokia kokį nors veiklos prieštaravimą
(pvz., tai, jog, remiantis turimomis žiniomis, neįmanoma atlikti teorinės ar praktinės užduoties),
• atsiranda poreikis įgyti naujų žinių, sužinoti tai, kas padėtų tą prieštaravimą įveikti.
• Nežinomas dalykas probleminėje situacijoje objektyviai reiškiasi kaip klausimas, kurį žmogus kelia pats sau.
• Žmogus, ieškodamas naujų objekto pažinimo ir veiklos būdų bei prielaidų, tobulėja.
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 4
• mokymasis prasideda nuo problemos (problema „užveda“ mokymąsi);
• problema yra nestruktūruota, atspindinti realaus gyvenimo sudėtingumą;
• mokymosi ciklo pabaigoje besimokantieji pristato problemos analizės procesą, bet nebūtinai sukurtą produktą;
• problemos identifikavimas yra varomoji mokymosi jėga.
•
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 5
Probleminio mokymosi požymiai (pagal J. Osteen)
Probleminio mokymosi principai, ypatumai:
• Mokinių mokymąsi inicijuoja ir organizuoja realaus pasaulio situacijos, kurios neturi vienintelio ir aiškaus spendimo.
• Mokymo programa ir ugdymas organizuojamas per problemas, o ne per studijų dalyko temas, todėl turi būti kuriamas integruotas dalykų junginio ugdymas.
• Mokiniai dirba mažose grupėse ir mokymasis įgauna grupinės veiklos pobūdį.
• Spręsdami problemą mokiniai atlieka aktyvią pažintinę veiklą.
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 6
Problemų tipai, Walker, Heather (2009)
• Problemos-dilemos. Mokiniai privalo turėti kritinį požiūrį į objektą, susijusį su gyvenimo normomis ar vertybėmis. Dileminių problemų tikslas yra paskatinti mokinius kritiškai vertinti įvairias nuomones, susijusias su mokymosi objektu.
Dilemos apibrėžtis“Dilema situacija, kurios metu sunku
pasirinkti vieną iš dviejų lygiaverčių
alternatyvų” (Oxford dictionaries, 2015)
Dilema: „būti ar nebūti?"
• 1. loginis sprendimas arba samprotavimas, turintis du vienas kitą šalinančius teiginius, vieną kurių reikia pasirinkti. 2. padėtis, kai reikia pasirinkti vieną iš dviejų.
ENGAGE Dilemmas
EBOLA: trial the vaccine?
GROW YOUR OWN BODY?
BAN COKE?
What does the FOX SAY?
THREE PARENTS ?
CAR WARS?
GIANT VIRUSES?
GM DECISION ?
BIG BAG BAN?
CHOCOLATE MONEY?
APPLIANCE SCIENCE?
EAT INSECTS?
SOLAR ROADWAYS?
MAKE DECISION ?SINKING ISLAND
Pagal ENGAGE dilemos sprendimas – ciklinis procesas, susidedantis iš trijų etapų: susidomėjimas, išplėtojimas, įvertinimas (Bybee, 1997; 2002)
Susidomėjimas (Engage) Išplėtojimas (Extend)
Įvertinti (Evaluate)
Explain Explore
Koks mokytojo vaidmuo ENGAGE dilemma pamokose?
Padėti mokiniams • Sukoncentruoti dėmesį į mokomosios medžiagos turinį.
• Aktyvuoti ankstesnį patyrimą ir neformalias žinias .• Būti smalsiems ir priimti mokymosi dilemą kaip jiems asmeniškai
svarbų tikslą.
• Panaudoti jų žinias reikalingas problemos sprendimui. • Panaudoti tyrinėjimu grindžiamo mokymosi (RRI) gebėjimus
siekiant rasti problemos sprendimą.• Pagrįsti bendrą sprendimą arba įvertinimą.
• Gauti grįžtamąjį ryšį tobulinant problemų sprendimo gebėjimus. • Reflektuoti ką jie išmoko pamokoje ir kaip.
Susi
dom
ėjim
as
Išpl
ėtoj
imas
Įver
tinim
as
Source: ENGAGE PROJECT (2014-2016)
Kokios pagrindinės ENGAGE dilemma pamokoje strategijos?
• Atraskite naujus įvykius, istorijas. Parodykite, kad jos Jums yra aktualios ir svarbios.
• Sukurkite patrauklias mokymosi situacijas naudodami modelius (props) arba demonstracijas.
• Pateikite klausimus susijusius su mokinių patirtimi ir dilema.• Sudarykite galimybę palyginti mokinių reakciją į pateiktus
klausimus. • Įsiklausykite į grupės diskusiją.• Pateikite klausimus tikrindami supratimą.• Suteikite daugiau diskusijų laisvės pažangiems studentams.• Padėkite studentams interpretuoti šaltinius, faktus.• Padėkite studentams pasitikrinti jų atsakymus nagrinėjamos
dilemos atžvilgiu. • Taikykite formuojantį vertinimą tikrindami mokinių supratimą.
• Sudarykite galimybę mokiniams įsivertinti save, arba leisti įvertinti pasiekimus darbo grupės draugams.
• Paklauskite mokinių, kas buvo lengva (sunku) atliekant užduotį. Paklauskite, kaip jie išsprendė problemą.
Susi
dom
ėjim
as
Išpl
ėtoj
imas
Įver
tinim
as
Source: ENGAGE PROJECT (2014-2016)
Dilemos bruožai
2. Autentiškumas3.
Prie
štar
ingu
mas
4. T
inka
mum
as
5.S
ocia
linis
reik
šmin
gum
as
6.M
oksl
išku
mas
1. Patrauklumas
Dilemos kriterijai Dilema turi būti.....
Patrauklumas
Patraukli mokiniams. Ji tarsi „ meškerės kabliukas“. Patraukia įvykiai, istorijos, kuriose akivaizdus žmogiškasis faktorius: temos apie ateitį, gyvenimo būdą, nelaimes, svarbius įvykius.
AutentiškumasReali. Tai klausimas, kurį mokiniai gali gvildenti remdamiesi informacija apie mokslo ir technikos naujoves žiniasklaidoje.
Prieštaringumas
Kontraversiška, neturėtų būti akivaizdi ir nuspėjama iš anksto be diskusijų.
Tinkamumas Tinkama turinio ir konteksto prasme. Ji turi atitikti mokinio amžių, mokymosi turinį, bendrąsias programas.
Socialinis reikšmingumas
Grindžiama socialiai reikšmingais sprendimais, atsižvelgiant į mokslo vaidmenį visuomenei, aplinkai, ekonomikai ir pan.
Moksliškumas
a problem that requires an inquiry process (RRI)e.g. technology, big science, values thinking, scientific media, define problems, evaluate solutions, construct arguments, critique arguments , interrogate media, communicate ideas.
Dilemos sprendimu grindžiamos pamokos pavyzdys (EBOLA)
PatrauklumasKabliukas (nelaimė): Ebola plinta labai greitai ir jos padariniai sukrečiantys.
AutentiškumasMokslininkai kuria kovos su Ebolos virusu vakcinas
Prieštaringumas Ar verta išbandyti Ebolos vakcinas patiems?
Tinkamumas Biologija: paveldimumas, chromosomos, DNR ir genai. Chomosomos modelis.
Socialinis reikšmingumas
Rizikos ir naudos aptarimas, sprendimų priėmimas. Mokslinių žinių apie genetiką panaudojimas.
Moksliškumas
Mokslinio mąstymo vystymas: įvertinti socialinę, ekonominę reikšmę, reikšmę asmens sveikatai.
Įrodymais ir vertinimu grindžiamų sprendimų priėmimas
Rizikos vertinimas moksline ir socialine prasme.
ReferencesOxford Dictionaires (2015) Dilemma Definition
http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/dilemma
Bybee, R. (1997). Achieving scientific literacy: From purposes to practical action.
Portsmouth, NH: Heinemann.
Bybee, R. (2002). Scientific inquiry, student learning and the science curriculum. In
R.Bybee (Ed.). Learning science and the science of learning, (pp.25-36). Arlington:
NSTA.
ENGAGE PROJECT (2014 – 2016) http://Engaging.Science.eu
Koballa, R. T., & Tippins, J. D. (2000). Cases in middle and secondary science
education: The promise and dilemmas, (2nd Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson
Merrill Prentice Hall.
Ratcliffe, M. (1997) Pupil decision‐making about socio‐scientific issues within the science curriculum. International Journal of Science Education Volume 19, Issue 2, 1997
Ačiū už dėmesį
05/02/23 P. Pečiuliauskienė 18