-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
33
BOCSI VERONIKA KARASSZON DEZS PUSZTAI GABRIELLA
Zenert hallgatk a felsoktat{sban
A zenetanul{snak, zenvel val foglalkoz{snak t{rsadalmi
szempontbl h{rom
f funkcij{t szokt{k kiemelni: a megjt-erst, a szrakoztat-lazt s
a
menedket nyjt szerept. Amikor tanulm{nyunkban elssorban az
iskolai
p{lyafut{sra gyakorolt hat{s{val foglalkozunk, a zenetanul{s
dinamiz{l, mo-
biliz{l erejre kv{nunk fkusz{lni (Lonsonczi, 1969). Az iskolai
p{lyafut{s
eredmnyessgt t{mogat erforr{sok kztt sok{ig elssorban a szlk
ma-
gas t{rsadalmi st{tus{t, iskol{zotts{g{t tartotta sz{mon a
szakirodalom. Az
utbbi vek vizsg{latai viszont r{mutattak arra: az iskola sokat
tehet azrt,
hogy az alacsony st{tus csal{dbl sz{rmaz fiatalok sikeres
tanulkk{ v{lja-
nak. Az iskola ennek szolg{lat{ban {ll eszkzt{r{nak egyik pillre
a tanulk
extrakurrikul{ris foglalkoztat{sa (Antrop-Gonz{lez &
Garrett, 2003; Pusztai,
2009). Azok a vizsg{latok, melyek az iskol{k tanr{n kvli
foglalkoz{sainak
hat{s{t mrtk, az eredmnyessg nvekedse s a tanr{n kvli iskolai
tev-
kenysgek kztti sszefggst vizsg{lt{k a szli h{ttr kontrollja
alatt, arra
keresve a v{laszt, hogy milyen s mennyi extrakurrikul{ris
elfoglalts{g sz{mt
effektv t{mogat{snak. A kutat{sok r{mutattak, hogy a
hiperh{lzott tanul,
aki sok tanr{n kvli tevkenysget folytat, a v{rakoz{ssal
ellenttben jl telje-
st (Broh 2002). Kardin{lis krds az is, hogy a klnr{kat az iskola
szervezi-e
vagy a tanul szlei finanszrozz{k.
Az extrakurrikul{ris tevkenysgek sokflk lehetnek, a szakirodalom
t
nagy csoportba sorolja azokat. Egy rszk a tanrai s az otthoni
tanulm{nyi
munka hi{nyoss{gainak ledolgoz{s{ra vagy annak megfejelsre
szolg{l, m{-
sik rszk sporttevkenysg, a mozg{skultra fejlesztse, harmadik
tpusuk a
zenei mveltsgszerzssel (zenetanul{ssal, nekkarral) fgg ssze,
negyedik
tpusba az iskolai kzletben val rszvtelt soroljuk, az tdikbe a
vall{sos
vagy karitatv tevkenysgek tartoznak. Tbbfle extrakurrikul{ris
tevkeny-
sg a sport, a mvszet, a tudom{nyos s szakmai t{rgy, tanr{n
kvli
elfoglalts{g jtkony hat{sa kzvetlenl is kimutathat a jegyek
{ltal{nos
javul{s{ban s a sikeres felvteli vizsg{k tern. M{s
extrakurrikul{ris tev-
kenysgek esetn kzvetett kedvez hat{st mrtek, pld{ul a tanr{n
kvli
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
34
rszvtel az iskolai kzletben, s fknt az ezen a tren kifejtett
nkntes mun-
ka elsegti a pozitv elktelezdst az iskola ir{nt, ami jtkony
hat{ssal volt a
tanulm{nyi sikerre (Meier, 1999; McNeal, 1999).
A zenei tanulm{nyok, a hangszeres zenls, a zenekari rszvtel
kiemelke-
den hatkony extrakurrikul{ris befektetsnek tnnek, melyeknek a
tbbi tan-
t{rgybl nyjtott teljestmnyre, klnskppen a matematikai s a
nyelvi
eredmnyekre gyakorolt folyamatos kedvez hat{s{t igazolt{k a
vizsg{latok
(Broh, 2002; Deasy, 2002; Babo, 2004). Lnyeges eredmny, hogy ez
a pozitv
hat{s a t{rsadalmi gazdas{gi st{tus kiszrse ut{n is megmaradt. A
zenls s
a kognitv fejlds pozitv kapcsolat{t nemcsak a tant{rgyi
teljestmnyek, ha-
nem tbbfle gondolkod{si kpessg tekintetben is realiz{lt{k
(Bahna-James,
1991), s a felsfok tov{bbtanul{sra val sikeres felkszlst is
hat{rozottan
t{mogatni l{tszik a zenetanul{s (Johnson-Memmott, 2006). M{s
kutat{sok a
tanulm{nyi munk{hoz val viszonyul{sra, a fegyelmezett, kitart
munkavg-
zsre, valamint a tanulm{nyokon kvli terletekre kiterjed kedvez
hat{so-
kat veszik sz{mba, pld{ul a zener{ra j{rk krben az {tlagosn{l
kevesebb
hajlands{got mutattak ki az alkohol- s drogfogyaszt{sra (Cooley
et al., 1995),
fegyelmi vtsgekre, lg{sra, lemorzsold{sra (Deasy, 2002).
Kor{bbi h{rom orsz{g hat{r-menti rgiira kiterjed, vgzs
kzpisko-
l{sokkal foglalkoz kutat{sunkban az iskola {ltal kn{lt, tant{son
kvli,
kzssgi lehetsgeket vizsg{ltuk. Meg{llaptottuk, hogy a tanulm{nyi
kieg-
szt munka (szakkr s felz{rkztat{s), a sport s a hitleti alkalmak
ink{bb
rendelkezsre {llnak az iskol{kban, mg politikai, karitatv s
hobbitevkeny-
sgre lnyegben nem teremtenek alkalmat a kzpiskol{k.
Megfigyeltk,
hogy az {llami s nkorm{nyzati fenntart{s kzpiskol{sok jval tbben
j{r-
nak szakkrkre az rettsgi- s felvteli tart{rgyakbl, mint a
felekezeti k-
zpiskol{sok. A felekezeti iskol{kban az extrakurrikul{ris
alkalmak kztt
nagyobb teret kap az {ltal{nos s a mvszi kpessgfejleszts,
valamint a va l-
l{sos nevels s a kzssgpt tevkenysgek sora. Ami a zenei nevelst
ille-
ti, azt tapasztaltuk, hogy a felekezeti iskol{sok krben feltnen
sok volt a
zeneiskol{s, nekkaros (Pusztai, 2009). Mivel a nemzetkzi
szakirodalom alap-
j{n egyrtelmnek tnik, hogy a mvszeti extrakurrikul{ris
tevkenysgek
nemcsak kpessgfejlesztssel, hanem a tanulm{nyi p{lyafut{st
t{mogat rt-
kek {tad{s{val j{rulnak hozz{ a tanulk elmenetelhez, jelen
tanulm{nyban
arra koncentr{lunk, hogy milyenek a zenert hallgatk, s milyen
sszefggs
mutathat ki a hallgatk zenei rdekldse s eredmnyessge kztt.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
35
Zenehallgat{si szok{sok s zenei tke
Elemzsnk f clja, hogy pontosabb kpet kapjunk a hallgati letvil{g
azon
speci{lis szeletrl, mely a zene jelensgkrvel kapcsolatos. A
Partium terle-
tn felvett Region{lis Egyetem kutat{si adatb{zisa (2005) tbb
szempontbl is
alkalmas arra, hogy ezt a terletet elemezzk: a krdv omnibus
jellegbl ad-
dan lehetsget ad arra, hogy pontosabb adatokat kapjunk pld{ul a
koncertre
j{r{s gyakoris{g{rl vagy a hangszeres zene letmdban val
megjelensrl. A
kutat{s sor{n olyan krdsblokkal is dolgoztunk, mely a kultur{lis
tke felm-
rst clozta meg ez pedig termszetszeren tartalmazta a
magas-kultur{lis
ell{totts{g adatait, ez{ltal a szlk, illetve a megkrdezett
komolyzenei gy j-
temnynek fbb mutatit. Bourdieu (1978) nyom{n, aki a kultur{lis
tke
objektiv{lt, inkorpor{lt s intzmnyestett form{j{t klntette el,
ksrletet
tesznk arra, hogy egy fajta zenei tkt klntsnk el, hiszen a krdv
an-
nak objektiv{lt (t{rgyiasult), illetve inkorpor{lt (bensv tett)
tpus{ra vonat-
koztatva is kn{l sz{munkra v{ltozkat. A kultur{lis tke eloszl{sa
a t{rsada-
lomban igen kiegyenltetlen, s ezt a saj{toss{got csak fokozza,
hogy Bourdieu
szerint a legnehezebben megszerezhet tkefajt{rl beszlnk, mely az
egyen-
ltlensgek gener{l{s{ban, a rekonverzi folyamat{ban kulcsszerepet
j{tszik. A
kzposzt{ly s az elit letvil{ga, tud{skincse nagyban pt olyan
tartalmakra ,
melyek a tmegkultr{tl eltr mveldsi mint{kat kn{lnak sz{mukra, h
i-
szen ezek birtokl{sa kpes megersteni az egynek t{rsadalmi
pozcij{t. Mind-
ez a gondolatmenet felfzhet a zene jelensgkrre is a magas
kultr{hoz
kapcsold zenei mfajok fogyaszt{sa, dekdol{sa, objektiv{lt
form{inak bir-
tokl{sa ersen kapcsoldik a t{rsadalmi egyenltlensgek
jelensgkrhez.
A zeneszociolgiai vizsg{latok r{mutatnak arra, hogy a
zenehallgat{si szo-
k{soknak igen ers a gener{cis be{gyazotts{ga. Az ifjs{gi
letszakasznak
ebbl a szempontbl kitntetett szerepe van, hiszen a mai magyar
felntt lakos-
s{g igen jelents h{nyada szinte a zene vil{g{n kvl rekedt, s
tudatos ze-
nehallgat{si szok{sokat kevsb vagy alig tud felmutatni.
Mindekzben az
ifjs{gi letszakaszban annak identit{skpz funkcija igen erteljes
(fleg a
tmeg-kultur{lis mfajok, elg, ha csak a szubkultr{k vil{g{ra
gondolunk), s
a zene a di{kok letmdj{nak szerves rszt kpezi.
A szabadid-kutat{sok vil{g{bl szemllve a krdst: a zene vil{ga
kt
rszre l{tszik szakadni ennek modellezsben Hunyadi (2005)
ezredfordul
ut{n kszlt kutat{sai adnak sz{munkra t{mpontokat. A szerz
megklnbz-
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
36
teti a hagyom{nyos, illetve modern szabadid-orient{cit: az elbbi
az olvas{s,
sznh{zba j{r{s (stb.) tevkenysgeit leli fel, mg az utbbi a
sz{mtgpekhez,
internethez, moziba j{r{shoz (stb.) kapcsoldik. A hangversenyek,
koncertek
l{togat{sa a tevkenysgi krk ktdimenzis modelljben a
hagyom{nyos
elemek kz soroldnak be, a tmegkultra mfajainak fogyaszt{sa, a
kny-
nyzenei koncertek l{togat{sa azonban ink{bb a m{sodik csoporthoz
{ll kzel.
Antalczy, Fsts s Hankiss (2010) ktdimenzis {br{ja, amely a
kultur{lis
tevkenysgeket {br{zolja, al{t{masztja ezeket a tendenci{kat: a
knnyzene
s a komolyzene a rekreatvklasszikus tengely ellenttes plusain
helyezkedik
el, mikzben a komolyzenei koncertek m{s, magas-kultur{lis
intzmnyekhez
kzeli pozciit mutatnak fel. A szerzk, elemzsk sor{n,
klaszteranalzis se-
gtsgvel klntettek el kultrafogyaszt tpusokat, melyek kzl az
opera -
s a hangverseny-l{togat{s legink{bb a minta krlbell 10 sz{zalk{t
kitev
kultur{lis elitre volt jellemz. Az ebbe a klaszterbe tartozk
kztt nem volt
szignifik{ns klnbsg a nem s a teleplstpus v{ltozja mentn,
ugyanak-
kor az iskolai vgzettsg s az letkor hat{sa mark{nsnak
mutatkozott (a fels-
fok iskolai vgzettsg emelte az ebbe a csoportba tartoz{s
valsznsgt, mg
a magasabb letkori kohorszba val tartoz{s cskkentette).
A zenei mfajok kedveltsgt vizsg{lva, ugyanennek a mint{nak az
adatait
elemezve, Benedek (2010) a komolyzene jelents lemarad{s{t
rgztette (buda-
pesti mint{ban, m{s zenei mfajokhoz viszonytva). Ezzel
p{rhuzamosan
ugyanakkor a megkrdezettek hsz sz{zalka {lltotta, hogy az elmlt
12 h-
napban legal{bb egy komolyzenei rendezvnyen vett rszt. Hozz{
kell azon-
ban tennnk, hogy a felntt lakoss{g krben a knnyzenei esemnyek
sem
sokkal l{togatottabbak, a v{laszadk fele ugyanis ilyen jelleg
esemnyeken
sem vett rszt a megelz vben.
Vgzs hallgatk zenei tkeforr{sai
Jelen kutat{s empirikus rsze a Region{lis Egyetem Kutatcsoport
13 2005-s,
majdnem ezer ft rint lekrdezsn alapul. Ez egy hat{r-menti trsg14
vg-
zs eltt {ll nappali tagozatos hallgatit rintette (Nyregyh{zi
Fiskola, Kl-
13 NKFP-26-0060/2002 14 Az ukr{n, a rom{n s magyar hat{r {ltal
keresztlszelt kutat{si rgi trtnetileg, gazdas{gilag
s kultur{lisan is szervesen sszekapcsoldik (Kozma & Pusztai
2006).
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
37
csey Ferenc Reform{tus Tantkpz Fiskola, K{rp{taljai Magyar
Tantkp-
z Fiskola, Partiumi Keresztny Egyetem, valamint a Debreceni
Egyetem k-
vetkez karai: BTK, TTK, Orvosi Kar, Mszaki Fiskolai Kar,
Agr{rtudom{nyi
Kar, Pedaggiai Fiskolai Kar, Egszsggyi Fiskolai Kar, [llam s
Jogtudo-
m{nyi Kar, Kzgazdas{gtudom{nyi Kar).15
A Region{lis Egyetem Kutatcsoport krdves vizsg{lata, profilj{bl
ad-
dan, tbb terletet fedett le, ugyanakkor sszefgg, a zenvel
kapcsolatos
krdsblokkot nem tartalmazott. Mag{ban foglalja azonban a
komolyzenei
CD-k, lemezek sz{m{nak becslst, a hangversenyre s koncertre
j{r{s gyako-
ris{g{t, valamint a hangszeres j{tk gyakoris{g{t. Elemzsnk sor{n
a relev{ns
v{ltozkat a nem, a teleplstpus, a szlk iskolai vgzettsge,
valamint a
gazdas{gi tke mutatj{nak segtsgvel vizsg{ltuk meg. A gazdas{gi
tke
nagys{g{t a tarts fogyaszt{si cikkekkel val ell{totts{g16 adatai
alapj{n be-
csltk, s ez alapj{n osztottuk be a hallgatkat kis, kzepes,
illetve nagy
ell{totts{g csoportba.
Az {ltalunk kialaktott zenei tke v{ltoznak alapvet elemt kpezte
a ze-
nei fogyaszt{s t{rgyiasult rtege. Erre krdvnkben kt krds
vonatkozott:
egyrszt a szlk tulajdon{ban lv gyjtemny, m{srszt pedig a
megkrde-
zettek a saj{t komolyzenei albumainak sz{m{t becsltk meg. A szlk
31 sz{-
zalka, a di{kok 44,1 sz{zalka nem rendelkezett komolyzenei
lemezekkel
(azok {tlagos sz{ma a mint{ban 22,9, illetve 14,4 volt). A
fiatalok komolyzenei
albumainak {tlagos sz{m{ra a teleplstpus, a gazdas{gi tke,
valamint az
desanya iskolai vgzettsge nem gyakorolt hat{st, a nem s az apa
iskolai
vgzettsge viszont igen (sig.: 0,05). A fik (19,4)
szignifik{nsabban tbb ko-
molyzenei albumot birtokolnak, mint a l{nyok (11,7), valamint
{tlag feletti
rtkek mutatkoztak a diplom{s ap{k gyermekeinl is (20,4). A szlk
ko-
molyzenei gyjtemnyre a gazdas{gi tke v{ltozj{n kvl minden
v{ltoz
hat{st gyakorolt. Magyar{zatra tal{n csak a kt nemnl
tapasztalhat eltr
{tlagok szorulnak vlemnynk szerint ez a felsoktat{sban tanul fik
ma-
gasabb st{tus t{rsadalmi-kultur{lis h{ttervel magyar{zhat (Fnyes
2010).
Kiemelsre rdemes, hogy a teleplstpusok kapcs{n a legalacsonyabb
rt-
keket a kisv{rosokbl sz{rmaz di{kok produk{lt{k, mikzben a
falusiak alig
maradnak le a megyeszkhelyrl sz{rmaz di{kok mgtt (1. {bra).
15 N=952 16 Az elemzsnkben felhaszn{lt tarts fogyaszt{si cikkek
a kvetkezk voltak: saj{t lak{s, nyara-
l, telek, csal{di h{z, sz{mtgp, cd-lej{tsz, hifi, mobil,
dvd-lej{tsz, aut.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
38
1. {bra: A szlk komolyzenei albumainak {tlagos sz{ma almint{k
szerint
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
A kvetkez lpsben a hallgatk letmdj{ban, szabadid
felhaszn{l{s{ban
vizsg{ltuk meg a zenei fogyaszt{s helyt s szerept ehhez elszr a
hang-
versenyek s a knnyzenei koncertek l{togat{si gyakoris{g{t
tekintettk {t
(l{sd a 2. {br{t a kvetkez oldalon).
Benedek m{r emltett, budapesti mint{n alapul vizsg{lat{hoz
viszonytva
kijelenthetjk, hogy a knnyzenei koncertek l{togat{sa jval
gyakoribb, mint
a felntt npessg esetben (ott a megkrdezettek 56 sz{zalka egyszer
sem, 27
sz{zalka legfeljebb t ilyen jelleg esemnyen volt az elmlt egy
vben), s
valamivel kedvezbb adatokat kapunk a hangversenyek kapcs{n is (a
felnttek
87 sz{zalka egyszer sem, vagy legfeljebb t alkalommal vett rszt
komolyze-
nei rendezvnyen).
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
39
2. {bra: Zenei esemnyek l{togat{s{nak gyakoris{ga a hallgatk
krben
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
Amikor megvizsg{ltuk, hogy mivel magyar{zhat a popul{risabb vagy
klasz-
szikusabb zenei rdeklds, a magyar{z v{ltozk kzl a zenei
esemnyek
l{togat{s{ra ebben az esetben sem hatott a gazdas{gi tke s a
teleplstpus
v{ltozja. Szignifik{ns kapcsolat rajzoldott ki viszont az apa s
az anya iskolai
vgzettsgvel, valamint a nem v{ltozj{val. Ez utbbi esetben a
cellagyakor i-
s{gok a legmagasabb kategri{ban nem tettk sz{munkra lehetv az
elem-
zst, a ritk{bban v{laszlehetsg azonban a knnyzenei koncertek,
vala-
mint a hangversenyek esetben is a l{nyok nagyobb aktivit{s{t
mutatta.
A hangszeres zenls gyakoris{ga a hangversenyek l{togat{s{nak
mint{j{t
idzi: a hallgatk 74 sz{zalka soha nem vgzi ezt a tevkenysget, s
mintegy
10 sz{zalkuk zenl napi vagy heti rendszeressggel. A magyar{z
v{ltozk
kzl egyedl az apa iskolai vgzettsge lesz mark{ns hat{s (sig.:
0,05), s a
m{r megszokott kapcsolati ir{nyt hozza. Kiemelsre rdemes, hogy a
nemi
differenci{k, illetve az anya iskolai vgzettsgnek ebben a
vonatkoz{sban
nem ragadhat meg a magyar{z ereje (3. {bra).
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
40
3. {bra Hangszeres zenls gyakoris{ga a mint{ban,
illetve az apa iskolai vgzettsge szerint
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
Az eddig felhaszn{lt v{ltozink sszevon{s{val alaktottuk a zenei
tke inde-
xt oly mdon, hogy a komolyzenei albumok birtokl{sa s a zenei
esemnyek
l{togat{sa kapcs{n egy-egy nagy, kzepes s kis aktivit{s
csoportot alaktot-
tunk ki gy, hogy az elemsz{mok tbb-kevsb azonosak legyenek.17 A
zenei
tke sk{lartke {tlagosan 4,4-es volt. Varianciaanalzissel s
kh-ngyzet prb{-
val megvizsg{lva az {tlagokat azt tal{ltuk, hogy a nem magyar{z
ereje eltnt
(mint l{ttuk, a zenei tke alkotelemeinek klnbz rszei l{ny-,
illetve fido-
minanci{jak), a teleplstpus s a gazdas{gi tke hat{sa itt sem
volt megra-
gadhat, a szlk iskolai vgzettsge pedig a m{r megszokott,
line{ris mdon
alaktotta a zenei tke indexrtkt.18 A szlk vgzettsge kapcs{n
kiemelhet-
jk: a diplom{s ap{k kedvez hat{sa mark{nsabb, mint a diplom{s
any{k.
17 Egy v{ltoz esetn a legkisebb aktivit{s csoportba kerlsrt egy,
a legnagyobb aktivit{s
csoportba kerlsrt h{rom indexpont j{rt, gy egy hallgat
legfeljebb 15 pontot rhetett el a zenei
tke sk{l{j{n (az indexet t v{ltoz segtsgvel kpeztk). 18 Alapfok
vgzettsg apa: 4, kzpfok vgzettsg apa: 4,3, diplom{s apa: 5,1,
alacsony
vgzettsg anya: 4, kzepes vgzettsg anya: 4,3, diplom{s
anya:4,8.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
41
Elemzsnk els szakasz{nak vgn arra v{llalkoztunk, hogy a zenei
tke
indexrtkeit kari bont{sban is megvizsg{ljuk.19 Az {br{rl
leolvashat (4. {b-
ra), hogy a zenei tke rtke valsznleg annak tlnyomrszt
tradicion{lis,
klasszikus mveltsghez kapcsold saj{toss{gai miatt a k{rp{taljai
al-
mint{ban volt a legmagasabb.20 Hab{r a hat{rainkon tli hallgatk
szleinek
iskolai vgzettsge alacsonyabb a hazai hallgatkin{l, zenei tkjk
(ugyan-
gy, mint a knyvolvas{s tekintetben) gazdagabbnak tnik, vagyis a
(Gere-
ben Ferenc szavaival) fordtott M{t-effektus rvnyesl (Gereben,
1999). A
hat{ron belli karok-intzmnyek kzl kiemelkednek a bszrmnyi
fiskolai
kar, a BTK s az Orvostudom{nyi Kar {tlagai, mg az ellenkez
pluson h{rom
nem hum{n be{lltotts{g almint{t tal{lunk (Egszsggyi Fiskolai
Kar, Ag-
r{rtudom{nyi Kar, Kzgazdas{g- s Gazd{lkod{studom{nyi Kar).
4. {bra: A hallgatk zenei tkemutatinak {tlagai karonknt
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
19 Az egyes kari almint{k elemsz{ma egy esetben mg nem rte el a
kritikus 25 fs cellagyakori-
s{got: az [llam- s Jogtudom{nyi Karon 16 f kpezte a karokra nzve
reprezentatv mint{t. A
kari struktra a Debreceni Egyetemen a 2005-s adatfelvtel ta
{talakult. A Zenemvszeti Kar
4 fvel kpviseltette mag{t a vizsg{latban, gy ezek a hallgatk nem
kpezhettek kln almint{t. 20 A k{rp{taljai magyar kisebbsg ilyen
ir{ny tradicion{lis be{lltotts{ga m{s kultur{lis jelens-
gek vizsg{lataiban is visszakszn (pl. az olvas{s- vagy
rtkszociolgiai vizsg{latokban).
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
42
Elemzsnkben hallgati szabadids orient{citpusokat klntettnk el,
a
klnbz zenei aktivit{si form{kat ennek szrjn keresztl vizsg{ljuk
meg. A
klasztereket a hallgatk szabadids tevkenysgeinek gyakoris{gaira
t{masz-
kodva21 alaktottuk ki listwise mdszerrel. H{rom csoportot
sikerlt identifik{l-
nunk: egy modern (sz{mtgp-orient{lt, N= 296), egy praktikus
(hagyom{nyos
kultur{lis be{lltotts{g olvas{s, knyvt{rba j{r{sa stb. keveredik
a modern
elemek bizonyos krvel, N= 270),22 illetve egy tvz csoportot
(N=272), amely
egyedl a televziz{s terletn mutatott nagy gyakoris{gokat. A
Hunyadi Zsu-
zsa {ltal megnevezett hagyom{nyos szabadids orient{ci 2005-ben a
di{kokn{l
m{r nem volt megragadhat a hallgati letmd ekkorra m{r oly
mrtkben
tartalmazott sz{mtgp-haszn{lathoz kapcsold elemeket, hogy
puszt{n
klasszikus aktivit{s csoportot nem tudtunk kimutatni.
Az egyes tevkenysgek gyakoris{gai alapj{n kijelenthetjk: a zenei
aktivi-
t{si form{k legink{bb a praktikus csoportra jellemzek ebben a
hallgati al-
mint{ban figyelhettk meg a hagyom{nyos szabadid keveredst a
modern
elemekkel. A soha v{laszok azonban ebben a csoportban is tbbsget
alkot-
nak a hangversenyek s a hangszeres zene esetben. A modern
alminta a kny-
nyzenei koncertek terletn mutatott ki fokozottabb aktivit{st: a
soha v{lasz
sz{zalkos ar{nya, ha hajsz{lnyival is, de alatta marad a
praktikus csoport r-
tknek. A magas kultr{hoz szorosabban ktd mfajokn{l a modern
cso-
port a tvzkhz hasonl, ha nem is akkora mrtkben, de
t{vols{gtart{st
mutat (5. {bra). Kiemelhetjk, hogy a hangszeren soha nem j{tsz
di{kok ar{-
nya is a modern kategri{ban a legmagasabb (80,4%), ettl az rtktl
mg a
tvz alminta sz{zalkos ar{nya is kedvezbb (78,7%).
Ezt kveten a komolyzenei albumok sz{m{t, illetve a zenei index
rtkt
vizsg{ltuk meg, varianciaanalzis segtsgvel, a kialaktott
klasztercsoportok
alapj{n. Az eredmnyek a saj{t albumok kapcs{n nem
szignifik{nsak, a szlkre
vonatkoztatva viszont igen: az ide vonatkoz {tlag a modern
csoportban 21,4, a
praktikus csoportban 26,7, mg a tvz alminta esetben mindssze
15,2.
Kijelenthetjk teh{t, hogy b{r a modern csoport szleinek relev{ns
gyjte-
mnye nagyobb, a komolyzenei esemnyek l{togat{s{ra, a hangszeres
zenre
ezeknl a hallgatkn{l ennek az indul elnynek m{r nincsen hat{sa.
A zenei
21 A tevkenysgek, l{togatott intzmnyek a kvetkezk: sznh{z, mvsz
mozi, mozi, mzeum,
knyvt{r, koncert, internet-k{vz, hangverseny, knyvesbolt,
mveldsi h{z, pl{za, turk{l,
kocsma, cukr{szda, fesztiv{l, b{l-mulats{g. 22 Kivtel pld{ul a
sz{mtgpes j{tk s a chat, mg az e-mailezs, szrfzs mutati
magasak.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
43
tke indexrtke (melynek rsze a knnyzenei tartalom is) ugyanakkor
az
elv{rt sorrendet rajzolj{k ki: a praktikus hallgatk 5,3, a
modern di{kok 4,1,
mg a tvz alminta 3,7-es {tlagrtket mutat fel.
5. {bra: Knnyzenei koncertek s hangversenyek l{togat{s{nak
gyakoris{ga
a szabadids klaszterek alapj{n
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
Zenei tke s rtkorient{ci
A hallgati minta rtkpreferenci{inak kzs von{sa, hogy a tizent
felsorolt
rtk23 kzl a fiatalok tbb mint h{romnegyede sz{m{ra rendkvl
fontosak a
szerelem, boldogs{g, a csal{d biztons{ga, az igaz bar{ts{g s a
bels harmnia.
Ezek a mrsi eredmnyek teljes mrtkben egybev{gnak a magyar
fiatals{g
krben tapasztaltakkal (Bauer, 2005). A kisebb kzssgekbe z{rkz{s
jelent-
heti a nagyobb struktr{kbl val ki{br{ndults{got, a
bizonytalans{g elleni
vdekezst. A legkevesebben tartj{k fontosnak a haza vdelmt s a
vall{sos
23 A felsorolt rtkek a kvetkezk voltak: bels harmnia, hatalom,
szabads{g, t{rsadalmi rend,
lmnyek, anyagiak, haza megtart{sa, fant{zia, bks vil{g,
tiszteletremlt szok{sok, vall{sos
hit, csal{d biztons{ga, v{ltozatos let, igaz bar{ts{g,
szerelem.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
44
hitet. Egyes rtelmezsek ezeket a kifejezetten kzssghez ktd
rtkeket az
{ltal{nos t{rsadalmi tudat dimenziinak tartj{k (Bauer, 2005), s
ezt tov{bbgon-
dolva, az ezekkel kapcsolatban megmutatkoz indifferens
viselkedst tal{n
valamifle beszkls jelnek is tekinthetjk. A hatalom ers
elutast{sa vagy
csak a diktatr{kbl, vagy a kort{rs kzletbl val ki{br{ndul{st
jelenti, min-
denesetre egysgesen kedveztlen tlet, szinte interdiktum al{ esik
ez a foga-
lom. Az, hogy a hatalom v{ltozja az anyagiak felrtkelsvel mutat
a legna-
gyobb egyttmozg{st, arra vall, hogy legink{bb gazdas{gi
kontextusban nyer
rtelmet sz{mukra a hatalom kifejezs.
Az elnyben rszestett rtkek egyttes elfordul{s{t faktoranalzis
segt-
sgvel megvizsg{lva, t rejtzkd preferenciatpusra derlt fny. A
defen-
zv-materi{lis tpusban az anyagi javak nagy fontoss{got nyernek a
szk kr
kzssgi rtkek felrtkelse mellett, az anyagi biztons{g kn{l
keretet a be-
fel fordul boldogs{gkeresshez. Az j-materi{lis tpus
legmark{nsabb jel-
lemzje az anyagi javak, a pnz s a hatalom erteljes felrtkelse. A
harma-
dik tpusban hat{rozottabban immateri{lis rtkek sszpontosulnak, s
ezek
lmnykzponts{gukkal, t{rsadalmi ktttsgektl val
t{vols{gtart{sukkal
is kzelebb {llnak ahhoz, amit Inglehart (1997) nyom{n
posztmateri{lisnak
szoktunk nevezni. Mivel azonban a t{rsas ir{nyults{g hi{nyzik
belle, s saj{-
tosan az egyni kreativit{s, az individu{lis szabads{g kap itt
hangslyt, hat{-
rozottan elklnthet az els tpustl, gy
posztmateri{lis-individualista rtk-
tpusnak neveztk el azt. A negyedik tpus gerinct egyrtelmen a
hit, a val-
l{soss{g kpezi, s ebben a v{ltozban kap egyedl nagy hangslyt a
hagyo-
m{nytisztelet, ami miatt tradicion{lisnak nevezhet. Az tdik
tpust elssor-
ban a t{rsadalmi rend, a stabilit{s magasra rtkelse hat{rozza
meg,
karakterisztikum{t kevsb adja a haza ir{nti elktelezettsg, ezrt
nagykzs-
sgi rtkpreferencia-tpusnak neveztk el azt.
A zenvel kapcsolatos tapasztalatok kzl elssorban a hangszeres
zenls
s az rtkorient{ci kapcsolat{t vizsg{ltuk, s azt tapasztaltuk,
hogy kt eset-
ben mutatkozik szignifik{ns sszefggs az rtkrend s a zenls kztt
(6.
{ra). A tradicion{lis orient{ci szignifik{nsan (0,002) s kedvez
ir{nyban, az
j-materi{lis orient{ci pedig szignifik{nsan (0,002) kedveztlen
ir{nyban j{r
egytt a hangszeres zenlssel.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
45
6. {bra: A hangszeres zene s a hallgati rtkorient{cik
kapcsolata
(faktorszkrok {tlagai)
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
Amikor a hallgatk sszevont zenei tkje s rtkorient{cija kztt
keres-
tnk kapcsolatot, ez m{r nem mutatkozott szignifik{nsnak.
Vlemnynk sze-
rint ennek az a magyar{zata, hogy a zenei tkeindex egyik
komponense (a
lemezekkel val ell{totts{g) a csal{d gazdas{gi st{tus{nak
befoly{sa alatt {ll, s
gy az sszefggs m{r nem olyan vil{gos, mint a fenti {br{n
mutatott esetben.
Arra a kvetkeztetsre jutottunk, hogy pontosabb kpnk lehet a zene
hat{s{-
rl, ha a zenei tke tbb dimenzij{nak egyenknti, rszletez elemzst
v-
gezzk el.
Zenei tke s hallgati elmenetel
A hallgati eredmnyessg fogalm{nak s kritriumainak meghat{roz{sa
sz-
leskr vit{k t{rgya. A sikeres felsfok tanulm{nyok j mutati
lehetnek a
hallgati vek alatt teljestett nem ktelez v{llal{sok: publik{cik,
a TDK-
dolgozat, a megszerzett demonstr{tori beoszt{s, az elnyert
kzt{rsas{gi vagy
m{s sztndjak s a szakkollgiumi tags{g. Az ezen a terleten
felmutatott
eredmnyek alapj{n eredmnyessgi indexet alkottunk. Amennyiben a
hallga-
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
46
tnak a felsoroltak (publik{ci, TDK-dolgozat, demonstr{tori
beoszt{s, kzt{r-
sas{gi sztndj, a szakkollgiumi tags{g, sztndjak) kzl legal{bb
egy tel-
jestmnye van, akkor a teljestmnye m{r tlmutat az {tlagos
hallgatn.24
A hangszeren zenl hallgatk teljestmnye figyelemre rdemes.
Feltte-
lezhet lenne, hogy a hangszeres zenls elvonja ket a tanulm{nyi
munka
nknt v{llalhat dimenziitl, azonban ezzel ppen ellenkez
eredmnyeket
kaptunk. Egyrszt szignifik{nsan nagyobb ar{nyban rtak tudom{nyos
di{k-
kri dolgozatot (0, 027) s szereztek kzt{rsas{gi sztndjat
(0,006), mint a
nem zenlk, s b{r nem szignifik{ns az sszefggs, de valamivel
nagyobb
ar{nyban v{llaltak demonstr{tors{got s szakkollgiumi tags{got,
rtak publ i-
k{lt dolgozatot.
Ez arra vall, hogy a hangszeren zenl hallgatk hat{rozottan j
eredmnyt
mutatnak. A szl iskol{zotts{g{nak hat{s{val kontroll{lva azonban
azt ta-
pasztaltuk, hogy mg a legal{bb egydiplom{s szl hat{sa
szignifik{ns az
eredmnyesebb hallgatk kz val bekerlsre, addig a zenls hat{sa
b{r
jtkony, de nem szignifik{ns (7. {bra).
7. {bra: A hallgati extrakurrikul{ris v{llal{sok s
eredmnyessg
a hangszeren zenl s a nem zenl hallgatk krben, sz{zalk
Forr{s: Region{lis Egyetem 2005
24 Ha a tnyleges teljestmnyeket vesszk 1-nek, s a tervezetteket
nem sz{mtjuk, akkor egy 17
pontos index jn ltre. Ha csak egyetlen eredmnyt is elknyvelhet,
akkor m{r eredmnyesnek
tekintettk, mivel a megkrdezettek 60 sz{zalka semmit nem rt
el.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
47
Kor{bbi kutat{sainkban az {tfogbb, tbbdimenzis hallgati
eredmnyes-
sgi mutatk mellett rveltnk. Egyik dimenzinak egy bizonyos
p{ly{ra val
felkszltsg rzst tartjuk, amit az egyetem s a munka vil{ga kztti
{tl-
pshez, a munk{ba {ll{shoz s a munk{hoz val viszony tesz
vil{goss{. Egy
m{sik eredmnyessgi dimenzi a felsoktat{s m{sik funkcij{n, a
tov{bbi
tanul{sra val felkszlsen alapul, hiszen (egy fajta logika
szerint) eredmnyes
az a felsoktat{sban tanul hallgat, aki a jelenleginl magasabb
oktat{si szintre
trekszik. A felsoktat{si eredmnyessg fogalm{nak harmadik
dimenzija a
felsoktat{s rtelmisgkpz funkcija fell kzelthet meg, az
olvas{sra, ta-
nulm{nyokra tbb idt sz{n embert fogtuk fel rtelmisginek. A
felsorolt di-
menzikbl kapott eredmnyessgi indexpontok alapj{n a zenei tkvel
kisebb
vagy nagyobb mrtkben ell{tott hallgatk csoportjaiban
szignifik{ns klnb-
sget tal{ltunk a magasabb zenei tkvel rendelkezk jav{ra. Az
alacsony ze-
nei tke csoportban az eredmnyessgi {tlagpontsz{m 4,0 volt, a
magasabb
tkj csoportban pedig 4,4, s az sszefggs szignifikancia szintje
0,009. A
kt tkefajta regresszis modellben val sszemrse alapj{n gy l{tszik
azon-
ban, hogy a kari {tlagn{l eredmnyesebb hallgatv{ v{l{shoz
biztosabb erfor-
r{s a szli iskol{zotts{gban mrt kultur{lis tke, mint a zenei
tke.
sszegzs; az eredmnyek rtelmezse
Elemzsnk vgn leszgezhetjk, hogy a fiatal koroszt{lyok nagyobb
zenei
aktivit{sa mint{nkban is megragadhat, ami a zenei esemnyek
l{togat{s{ban,
a hangszeres zenlsi gyakoris{g{ban, valamint a zenei tke
objektiv{lt form{-
iban mutatkozott meg. Ezeknek a magasabb rtkeknek a magyar{zat{t
egy-
rszt a gener{cis klnbsgekben, m{srszt a saj{tos
t{rsadalmi-kultur{lis
kzegben kereshetjk.
A zenvel kapcsolatos tevkenysgi form{kra legersebb hat{st, a
kor{bbi
kutat{s eredmnyeivel egybev{gva, az iskolai vgzettsg gyakorolta
b{r hall-
gati mint{rl lvn sz, jelen esetben ez a szlk iskolai vgzettsgt
jelentet-
te. Kiemelsre rdemes, hogy a teleplstpus s gazdas{gi tke hat{sa
jelen
vizsg{lati eszkzkkel nem, vagy alig volt megragadhat. Fontosnak
tartjuk
hangslyozni azt a tnyt, hogy a zenei aktivit{si form{k a
hallgati letmd
sor{n komplex tevkenysg-rendszerbe illeszkednek be. A szabadids
klaszte-
rek vonatkoz{s{ban kijelenthetjk, hogy a hangszeres zene s a
koncertl{toga-
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
48
t{sok tlnyomrszt a praktikus, tanul{s-orient{lt csoportban
ragadhatk meg
(b{r domin{nss{ ott sem v{lnak), ahol is e tevkenysgi form{k a
modern ele-
mekkel tvzdve kpezik a hallgatk mindennapjainak rszt.
Elemzsnk egyik legfontosabb tanuls{ga a tmegkultr{hoz sorolhat
ze-
nei mfajok s a komolyzene fogyaszt{sa kztti distancia, amit a
koncertek-
hangversenyek l{togat{s{nak gyakoris{g{val igyekeztnk felt{rni.
A komoly-
zenhez kapcsold v{ltozk mint{zatai jl l{thatan rendezdnek ssze,
s
kpeznek a hallgatk letvil{g{ban egy olyan szeletet, amely a
bourdieu-i rte-
lemben vett kzposzt{lybeli tud{s b{zis{t is adj{k. A karok s
intzmnyek
kztti eltrsek a zenei kultr{ban arra hvj{k fel a figyelmet, hogy
az gy
szerzett tud{selemek s viselkedsi mint{k eloszl{sa nem esik
egybe a karok
presztzsnek alakul{s{val.
Az rtkorient{cik szerinti elemzs azt mutatta, hogy a zenei tke
nemcsak
az iskol{zotts{gban megmutatkoz szli kultur{lis tkvel, hanem
bizonyos
rtkek prefer{l{s{val is szoros sszefggsben {ll. A tradicion{lis
rtkorien-
t{ci kifejezetten nveli, a materi{lis pedig cskkenti a zenei tke
felhalmoz{-
s{t. A tanulm{nyi elmenetel s a zenei tke sszefggsnek csup{n egy
as-
pektus{t vizsg{ltuk, a hallgati extrakurrikul{ris tanul{sban val
rszvtellel
kpviselve az elbbit.
IRODALOM
ANTALCZY Tmea FSTS L{szl HANKISS Elemr (2010): Magyarorsz{g
kultur{lis trk-
pe. In. ANTALCZY FSTS HANKISS: Mire j a kultra? Magna Produkci,
Bp., 1453.
ANTROP-GONZ[LEZ, Ren VLEZ, William GARRETT, Tom{s (2003): Where
are the
academically successful Puerto Rican students? Five Success
Factors of High Achieving Puer-
to Rican High School Students Working Paper 61.
http://www.jsri.msu.edu/RandS/research/wps/wp61.pdf . (2008.
12.12)
BABO, Gerard D. (2004): The Relationship Between Instrumental
Music Participation and
Standardized Assessment Achievement Of Middle School Students.
Research Studies in
Music Education 22. 14. 1-15. DOI:
10.1177/1321103X040220010301
BAHNA-JAMES, Tara (1991): The relationship between mathematics
and music: secondary school
student perspectives. Journal of Negro Education 60. 3.
477-485.
BAUER Bla SZAB Andrea ( 2005): Ifjs{g 2004 Gyorsjelents.
Mobilit{s Ifjs{gkutat
Intzet, Bp.
-
FRUM BOCSI KARASSZON PUSZTAI: ZENERT HALLGATK A
FELSOKTAT[SBAN
49
BENEDEK Mikls (2010): A kultur{lis fogyaszt{s budapesti
sznterei. In. ANTALCZY FS-
TS HANKISS: Mire j a kultra? Magna Produkci, Bp., 54-91.
BOURDIEU, Pierre (1978): A t{rsadalmi egyenltlensgek rendszere.
Gondolat, Bp.
BROH, Beckett A. (2002): Linking extracurricular programming to
academic achievement: Who
benefits and why? Sociology of Education 75. 1. 69-95.
COOLEY, Van E.; HENRIKSEN, Larry W.; VAN NELSON, C.; THOMPSON,
Jay C. Journal of
Alcohol and Drug Education 40. 2. 71-87.
DEASY, Richard J. (2002): Critical Links: Learning in the Arts
and Student Achievement and
Social Development, Washington: Arts Education Partnership
FNYES Hajnalka (2010): A nemi saj{toss{gok klnbsgnek vizsg{lata
az oktat{sban. A nk
h{tr{nyainak felsz{mold{sa? Debreceni Egyetemi Kiad,
Debrecen.
GEREBEN Ferenc (1999): Identit{s, kultra, kisebbsg. Felmrs a
kzp-eurpai magyar npessg
krben. Osiris, Bp.
HAUSMANN Alz (2012): zls vagy sodrd{s? sszefggsek a rom{niai
magyar kzpiskol{sok
zenei zlse, zenvel kapcsolatos magatart{sa s rtkrendje,
kultur{lis fogyaszt{sa kztt.
PhD rtekezs
ganymedes.lib.unideb.hu:8080/.../Hausmann_Alice_Ertekezes-t.pdf
HUNYADI Zsuzsa (2005): Kultur{ld{si s szabadid eltltsi szok{sok,
letmd csoportok. Ma-
gyar Mveldsi Intzet, Bp.
INGLEHART, Ronald (1997): Kultureller Umbruch. Weltwandel in der
westlichen Welt. Frank-
furt: Campus Verlag
JOHNSON, Christopher MEMMOTT, Jenny (2006): Examination of
relationships between
participation in school music programs of differing quality and
standardized test results. Jour-
nal of Research in Music Education, 54. 4. 293-307. DOI:
2307/4139752
KOZMA Tam{s PUSZTAI Gabriella (2006): Hallgatk a hat{ron:
szak-alfldi, k{rp{taljai s
partiumi fiskol{sok tov{bbtanul{si ignyeinek sszehasonlt
vizsg{lata. In: KELEMEN
Elemr FALUS Iv{n (szerk.): Tanulm{nyok a nevelstudom{ny krbl.
Mszaki Knyv-
kiad, Bp., 2005., 423-453.
LOSONCZI [gnes (1969): A zene letnek szociolgi{ja. Zenemkiad,
Bp.
MCNEAL, Ralph B. (1999): Parental Involvement as Social Capital:
Differential Effectiviness on
Science Achivement, Truancy and Dropping Out. Social Forces 78.
1. 117-144.
MEIER, Ann (1999): Social Capital and School Achievement Among
Adolescents CDE Working
Paper 1-53. http://www.ssc.wisc.edu/cde/cdewp/99-18.pdf (2006.
12.12)
PUSZTAI Gabriella (2009): A t{rsadalmi tke s az iskola.
Kapcsolati erforr{sok hat{sa az iskolai
p{lyafut{sra. j Mand{tum, Bp.
- MHELY VITZ FERENC: A FOTOGR[FIA S A HAL[L (