Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032 Benedek Elek Általános Iskola Bakonyszombathely 1 Környezetünk Környezetvédelemi témahét 5.-8.osztály Új tanulásszervezési módok alkalmazása, kompetenciák fejlesztése Önálló innováció A megvalósítás idıpontja: 2010. június 08 – június 11. Idıtartama: 4 nap Helyszíne: Budapest, Bakonyszombathely Általános adatok: Intézmény neve: Benedek Elek Általános Iskola és Óvoda és Pedagógiai Szakszolgálat Általános Iskolája OM: 201020/003 Címe: 2884. Bakonyszombathely, Kossuth u. 55. Tel./fax: 06-34-559-031 e-mail: [email protected]Az önálló innovációt kidolgozók adatai: Kovácsné Sándor Éva, Török Elek Józsefné Segítık, megvalósítók: Felsı tagozaton oktató pedagógusok Résztvevık: az iskola felsı tagozatos, valamint a kincses csoport tanulói és pedagógusai, meghívott, felkeresett szakemberek. A megvalósítás színterei: • Lakóhelyünk természetvédelmi területe, kastélypark • Szennyvízkezelı telep • Hulladékgyőjtı KFT telephelye • Lakóhelyünk területe, és határa • Budapest természetes környezete, múzeumok (Tropikárium, Csodák palotája) A program célja: • terepgyakorlatok és kutatómunkák segítségével megismertetni a tanulókat a természetvédelem és a környezetvédelem fontosságával.
34
Embed
Környezetünk - Sulinet• „Szemétkezelés” Lakóhelyünkön, és BudapestenAmir ıl a kuka mesél. (6. osztá-lyos csoportok) • „Felszíni vizeink állapota” lakóhelyünkön,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Az önálló innovációt kidolgozók adatai: Kovácsné Sándor Éva, Török Elek Józsefné
Segítık, megvalósítók: Felsı tagozaton oktató pedagógusok Résztvev ık: az iskola felsı tagozatos, valamint a kincses csoport tanulói és pedagógusai, meghívott, felkeresett szakemberek.
tése, gondolkodás, érzékelés, észlelés, megfigyelés, emlékezet, a csoportmunka sajá-
tosságaiból adódóan gyakorolják az együttmőködést; a kirándulás alkalmával a helyes
viselkedés szabályait)
• Az osztályközösség, és a tanulók személyiségjegyeinek fejlesztése, megfelelı viselkedési
normák és formák kialakítása
• A hátrányos helyzető tanulók esélyegyenlıségének növelése, lehetıség biztosítása az osz-
tály minden tanulójának, hogy megismerkedjenek hazánk fıvárosával, természetes kör-
nyezetével. (Víz, levegı minısége, zöld területek, szemét kezelés a fıvárosban, környe-
zetvédelemmel kapcsolatos bemutatóhelyek felkeresése).
• Az élményszerzés lehetıségének biztosítása
• Kompetenciák fejlesztése (Szociális és környezeti kompetencia, szövegértés, szövegalko-
tás, logikus gondolkodás)
• Ismerjék meg természeti értékeinket
Konkrét megfogalmazott célok, elvárások a tanulókka l szemben:
• Ismerjék meg a gyermekek a környezetüket, a személyes megtapasztalással • Szeressék meg a lakóhelyet, ismerjék meg a környezetvédelemhez kapcsolódó törekvése-
ket
• Fejlıdjön környezettudatos magatartásuk. Minden lehetséges alkalommal védjék és óvják a környezetüket, a természetet. Tudatosuljon bennük, hogy felelısséggel tartozunk a termé-szettel, és környezetünkkel szemben.
• Legyenek képesek megvizsgálni, megfigyelni a természetben lejátszódó folyamatokat, és a folyamatok között az összefüggéseket meglátni
• Megfigyeléseit, tapasztalatait saját szavaikkal, egyszerően tudják megfogalmazni és rajz-ban és írásban rögzíteni.
• Az új tanulásszervezési módok alkalmazásának (kooperatív technika, projekt módszer,
csoportmunka, terepgyakorlat)
• Az ismeretek megszerzésének iskolán kívüli megszerzésére ad lehetıséget. A tanulás
új módjai, a természetes körülmények közötti megfigyelés, tapasztalás, élményszerzés,
tevékenykedtetés, rendszerezés, elemzés, kap nagy szerepet.
Az ellen ırzés módjai, lehet ıségei:
� Elkészült dokumentumok, naplók elemzése
� A tevékenységek elemzése (Ki mit tett, milyen aktivitással a témahéten?)
� Vetélkedı, TOTÓ eredményeinek értékelése
� A csoportok, tanulók aktivitásának értékelése (Önértékelés, tanári értékelés
formájában)
� Az egyes csoportok bemutatójának értékelése (tanári, tanulói értékelés)
� Célzott megfigyelés (Aktivitás, feladatok megoldása, viselkedés kultúra az
egyes helyzetekben,fegyelem, figyelem, környezettudatos viselkedés, stb.)
Munkaformák, módszerek
� Kiscsoportos, páros munka mérések során
� Önálló munka (Napló készítése)
� Csoportos és egyéni munka IKT eszközök használatával
� Kooperatív technika (Csoport túra, a tapasztalatok átadása egymásnak)
� Projekt munka (Produktum készítése csoportban. Videó, szöveges doku-
mentum, prezentáció, plakát, rajz, vagy tabló)
�
A program kidolgozásának f ıbb lépései
Tervezési, szervezési id ıszak A tervezési szakaszban megvalósult:
– a program idıtartalmának meghatározása – a célok, várható eredmények megfogalmazása – célok megvalósítását segítı feladatok meghatározása – a programba bevonható személyek listájának összeállítása, – a szükséges tárgyi, anyagi feltételek feltárása – a sikerkritériumok, az eredményesség meghatározása
A szervezési szakaszban megvalósult:
– A program részletes tervének, feladatlapoknak a kidolgozása – a szülık tájékoztatása a programról (szülıi értekezlet) – tanulók tájékoztatása (osztályfınöki és életvitel órákon)
Választott téma: „Az erdı, mint él ıhely” Tanösvény, védett növények, állatok keresé-se, felismerése. Az esıerdı megismerése, tanulmányozása (Budapest, tropikárium)
A tanulók 5 csoportba osztva dolgoztak a témahét során. A munkát segítı pedagógusok: Borbély Ilona, Pintérné Ballabás Márta
1. nap
Idıigény Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges esz-közök
2 óra Utazás, elızetes feladatok kiosz-tása
Budapest felé vezetı úton, megadott szakaszo-kon jellemzı növényzet összegyőjtése (feladatlap)
.
3 óra
tanulmányi ki-rándulás
Budapest
Figyeld meg Budapest nö-vényzetét! Készíts fotókat! � Az utcákon � A tereken � A Dunapart környékén � A Jánoshegyi kilátó felé haladva
Fényképezıgép, jegyzetfüzet
3 óra Tropicarium Az esıerdı jellemzıinek összegyőjtése, növény és állatvilágának megfigyelse (feladatlap)
Tropicárium Környezetünk tisztasá-gának fontossága az állatok és növények éle-tében
Hulladékgyőjtık elhe-lyezkedése
Jegyzetfüzet
fényképezıgép
2 óra színházlátogatás Vígszínház A színház tisztasága, szemét győjtés a szín-házban. Esztétikai él-mény
2. NAP
Megfigyelési feladatok:
• Szelektív hulladékgyőjtık elhelyezkedése a faluban • A Szabadság utca tisztasága • A volt szeméttelep megfigyelése • Illegális szemétlerakó helyek felfedezése • A szemét útja
Választott téma: • Felszíni vizeink állapota • A leveg ı porszennyezettségének vizsgálata • Az erdı, mint él ıhely
Programot segítı tanárok: Kovácsné Sándor Éva, Homoki Péterné, Gálné Farkas Irén Kovács Tibor Csoportok száma: 3
1. nap
idıigény Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges eszközök
2 óra Elızetes feladatok ki-osztása, utazás Buda-pestre
autóbusz jegyzetfüzet
3 óra Kísérletek megfigyelé-se, tapasztalatgyőjtés
Csodák Palotája, Duna part
Dunából víz vétele porszennyezettség vizsgálatának elıké-szítése
Üveg Glicerin tárgylemez
3 óra Megfigyelés, tapaszta-latgyőjtés
Tropicárium Különleges növények, és állatok megfigyelése, élıhelyének vizsgálata. Vízben élı állatok megfi-gyelése. Megfelelı tisz-taságú víz biztosítása az akváriumokban.
Jegyzetfüzet
fényképezıgép
2 óra Színházlátogatás Vígszínház A színház levegıjének tisztasága. A levegı tisz-títás módja. Szellıztetı berendezések megfigye-lése, szemét győjtés a színházban.
Az erdı, mint él ıhely A projektrész célja, hogy a tanulók jártasságot szerezzenek néhány egyszerő mérési és vizsgálati eljárásban az erdı területével és az erdı fáival kapcsolatban, felmérjék, hogy mennyire szemetes az erdı. A projektrész végrehajtása során a csoport felméri egy adott erdırész, a Kastélypark, liget fáinak mennyiségét, meghatározza a fafajokat, meg-határozza a fák életkorát és az aljnövényzet jellegzetesebb fajait, a fák magasságát. A mérésekrıl-vizsgálatokról jegyzıkönyvi formátumokat készítenek
Feladatok részletezése
Vizsgálatok: A fák életkorának közelít ı értékő meghatározása
(Témavezetı: Kovácsné Sándor Éva )
Általában igaz az a szabály a lombhullató erdık fáira, hogy ahány inch ( 1 inch= 2,54 cm ) a fa kerülete annyi éves a fa. Kivételt képeznek ez alól a nyárfafélék mert gyorsan nınek és a gesztenye, mert az lassú növéső. Egy 10x10 méteres (100 m2 –es) területen megmérjük az összes fa kerületét cm-ben kb. 1,5 méter magasságban és a kapott értéket osszuk el 2,54-el , így megtudjuk a facsoport életkorát. Az életkorból átlagot is számíthatunk, és lehetıségünk nyílik arra is, hogy a kiválasztott terület fáit összehasonlítsuk a teljes erdırész fáinak életkorá-val. A fák magasságának meghatározása hasonló háromszöge k módszerével Válasszunk ki egy olyan fát, mely a 10x10 méteres területünk szélén van és a magassága nagyjából azonos a területen lévı többi fa magasságával. Menjünk 27 lépés távolságot a fa törzsétıl és kérjünk meg valakit, hogy a kijelölt ponton
(27 lépés távolságban) függılegesen állítson a földre egy lehetıleg egyenes ru-dat. A rúdtól tegyünk még további 3 lépést, hasaljunk le, és társunk jelölje meg a rudat ott , ahol a fa csúcsával egyvonalban látjuk. A hasonló háromszögek tör-vényszerőségei alapján a fa tízszer olyan magas, mint amilyen magasan a jelölés van. A terület aljnövényzetét alkotta növényfajok meghat ározása (Témavezetı: Homoki Péterné)
Növényhatározó segítségével és tanári irányítás mellet meghatározzuk a kivá-lasztott terület jellegzetes fafajait. Ezután megvizsgáljuk az aljnövényzetet és meghatározzuk közülük a legjellegzetesebb növények faját. Megfigyeléseinket, méréseinket jegyzıkönyvben rögzítjük Felszíni vizeink állapota: Témavezetı: Kovács Tibor környezetmanager
A vízvizsgálat során, a tanulók a következı vizsgálatokat végezték el a tanulók: 1. csoport biotikus index meghatározása indikátorállatokkal 2. szennyezıanyagok mérése tesztcsíkokkal 3. Patakok vízhozamának meghatározása, tavak vízkészlete
A biológiai vízmin ısítés
A biológia vizsgálatok (bioindikáció) alapján számított bioindex (BI) a vízfolyások vízminısítésének az eszköze. Ez az egyszerő módszer lehetıvé teszi, hogy ké-pet kapjunk a vízfolyások ökológiai állapotáról. A biológiai vízminısítés a kémiai vízvizsgálatok értékes kiegészítése, mind tudományos, mind oktatási szempont-ból. A belga módszert (Belga Biotikus Index - BBI) számos laboratórium tesztelte. 1984 óta a BBI a hivatalos biológiai vízminısítési eljárás Belgiumban. A BBI mi-nimális adaptációval egész Európában használhatónak bizonyult.
Aktív módon integrálja a rendszertant és az ökológiát: a makrogerinctelenek meghatározása a rendszertan segítségével törénik, a vízminıség értékelése pe-dig összefüggésben áll az emberek által megváltoztatott környezettel. Ha a hasz-nálatát összekapcsoljuk kémiai vizsgálatokkal, egyértelmő következtetéseket vonhatunk le a szennyezıdés okairól.
A bioindex használata
1. sz. melléklet: A Biotikus indexhez meghatározásához szükséges indikátor állatokról készült tabló 1. és 2. oldala
Alapelv: • A vízminıség változása egy bizonyos mértékig hatással van a flórára és
faunára. A makrogerinctelenek (szemmel látható gerinctelen élılények) a vízminıség „bioindikátoraiként” szolgálnak.
• Minél érzékenyebb egy élılény, annál tisztább vízben tud csak életben ma-radni.
• Minél tisztább a víz, annál többféle élılény található benne. Módszer:
• Mintavétel: minél többféle élılényt próbáljunk begyőjteni a vízbıl. • Feldolgozás: azonosítsuk és számoljuk meg az élılényeket
Felszíni vízfolyások (id ıszakos, illetve állandó vízfolyások) vízhozamának m egha-tározása. Tavakba befolyó, kifolyó víz mennyiségének meghatározása, a tó vízmennyi-ségének szabályozása zsilipekkel. Kastélypark tavának vizsgálata.
Témafelelıs: Gálné Farkas Irén
Alapelv: A vizes élıhelyek száma és állapota nagyban befolyásolja az ott élı növény és állatfajok számát, ezért fontos tudni, hogy az adott vízfolyás állandó avagy ideiglenes e, és hogy mekkora a vízhozama. A Tavak vízmennyiségét a befolyó és kifolyó víz mennyi-sége befolyásolja. Zsilipekkel szabályozható a víz mennyisége. A vízhozamot egyszerő mérések és számítások segítségével meghatározhatjuk.
Feladat: Felszíni vízfolyások (id ıszakos, illetve állandó vízfolyások) vízhozamának meghatározása
A falun áthaladó patak szennyez ıdésének vizsgálata különböz ı pontokban
Témafelelıs: Béber Anna, Luksik András
Téma kivitelezıje: Kincses csoport
Cél: A patak útját végig kísérve, különbözı helyeken vett vízminták segítségével, a szennyezıdés mértékének megállapításával, a szennyezı anyagok meghatá-rozása.
3 óra Alternatív energiafor-rások, szılıvenyige győjtése, eljuttatása az aprító telepre.
Szılıhegy A határban keletkezett fa hulladékok összegyőjté-sével, hozzájárulhatunk az iskola energiatakaré-kos főtéséhez, környeze-tünk, a levegı tisztaságá-nak megırzéséhez. (nem a határba égetik el a ve-nyigét)
Utánfutós gépko-csi, mezıgazda-sági gépjármő.
2 óra Győjtı munka a faluban, csoportokra osztva. A Lakosság energiafo-gyasztása.
A falu egyes lakóházainak felkeresése,
győjtımunka Feladatlap. Ld.
3. nap
idıigény Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges eszközök
6 óra Prezentáció, videó, word dokumentum, plakát készítése vá-lasztás szerint, az összegyőjtött anyag feldolgozása, rend-szerezése, összeha-sonlítások
Tanterem A két nap élményei és tapasztalatai
Tanulói laptopok, számítógépek, rajzlap, színes ceruzák,
2 óra Naplókészítés, számí-tások, összehasonlí-tások elvégezése
Keressétek meg a következ ı kérdésekre a választ! (Legalább 30 háztartásban ér-
deklıdjetek, háztartásonként a következı táblázatot töltsétek ki!)
Sorszám Fogyasztott mennyi-ség/év
Egység-ár
Főtött alap-terület
Takarékoskodási mód
Fa:
Szén:
Gáz:
Villamos főtés:
1
Egyéb:
Válaszoljatok a kérdésekre!
• Milyen tüzelıanyagot használnak lakóhelyeden? • Mennyi fogy ebbıl éves szinten? Mekkora a főtött alapterület? • Mennyi a tüzelıanyag egységára? • Hogyan próbálnak takarékoskodni az egyes háztartásokban?
Végezzetek számításokat!
• Mennyi lakóhelyenként a felhasznált átlagos tüzelıanyag fogyasztás, tüzelıanyagonként?
• Mennyi az 1 m2 területre esı főtési költség? • Készíts el a tüzelıanyag felhasználást szemléltetı diagramot!
Milyen lakóházat építenél magadnak? Tervezz energiatakarékos, környezetbarát, olcsó fenntar-tású és üzemeltetéső családi házat!(elektromos áram, főtés, meleg víz biztosítása, a víz, talaj, levegıszennyezıdés csökkentése, környezetvédelem érvényesüljön a tervezésnél, stb.)
(Fizika Tkv. feladata)
Tervezz, rajzolj! (Vagy készíts számítógépes rajzot, montázst!)
• Hány benzinnel, vagy gázolajjal mőködı autó található településeden? (Önkormányzatoknál kaphatsz választ!)
• Mi a zöldkártya? Mi alapján adnak az autónak zöldkártyát? Látogass el egy zöldkártya kiadó helyre, érdeklıdj, hogyan végzik el a vizsgálatokat!
• Mi az ólmozatlan benzin? Mióta használják Magyarországon?
• Mi a katalizátor? Mi a szerepe a környezetvédelemben?
Településeden található jármővek mindegyikét elindítják, és addig járatják, amíg 1 l üzemanyagot nem fogyasztanak. Mennyi mérgezı szennyezı anyag kerül e közben a levegıbe?
Melyik üzemeléső motor szennyezi kevésbé a levegıt? Állításodat számítások alapján igazold!
4. nap (Minden csoportra vonatkozik)
idı-igény
Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges eszközök
6 óra Összegzés. (Mód-szer: csoporttúra)
általános iskola
tantermei
Tapasztalatok át-adása, más cso-port munkájának megismerése
számítógép, projektor a prezentá-ció bemutatásához, kiállított anyag, érté-kelı lap
1 óra Vetélked ı a környe-zetvédelemmel kap-csolatban, csoporton-ként.
Az iskola aulája Feladatlap alapján Totó, feladatlapok, összegyőjtött hulla-dékok, címkézett győjtızsákok, kesz-tyő, vagy nylonzacs-kó
1 óra A témahét értékelése Az iskola aulája Oklevelek, jutalom-tárgyak (Édesség, rágógumi, gyümölcs)
A csoport feladatának ismertetése, rövid beszámoló
Tapasztalatok összegzése. El ı-adás, prezentáció
Érthet ıség
Kiállított anyagok, munkák
Fegyelem
Egyéb észrevételek, tanácsok:
Vetélked ı feladatai
1. Nézzetek körbe az iskola épületében, és az alább i listán jelöljétek be, hol lehetne változtatni, csökkenteni a környezetszennyezést, az energia felh asználást!
Tegyetek x-et a négyzetbe, ha az állítás az iskolára is igaz! (10 pont) +pontok az egyéb észrevételért
Hol találtál az iskolában? Rosszul záródó, huzatos ablakok, ajtók Elavult főtési rendszer, nem szabályozható főtıtestek Túlzott meleg egyes osztálytermekben Piszkos világítótestek, lámpaburkolatok Energiapazarló szénszálas izzók Feleslegesen égve felejtett világítás Csöpögı vízcsapok Vízpazarló, folyamatosan folyó WC tartályok Feleslegesen bekapcsolt számítógép Szétdobált szemét Egyéb észrevétel
3. Keressétek a párját! (6 p) A fogalomhoz kapcsolódó betőt írjátok a meghatározás elıtti cellába!
Napelem (E)
Fenntarthatóság (A)
Energiacímke (D)
Biomassza (C)
Napkollektor (B )
Zöldhulladék (F )
A Úgy biztosítani a jelen társadalom szükségleteit, hogy közben megırizzük a környezetet és a természeti erıforrásokat a jövendı generációk számára.
B Segít a napenergia hı-hasznosításában.
C Biológiai – állati, növényi – eredető energiaforrások összefoglaló neve.
D Elektromos készülékek vásárlásánál segít eligazodnunk, hogy a készülék mennyire energiatakarékos.
E A napenergiából elektromos egyenáramot állít elı.
F Lomb, ág, falevél, levágott fő, lágyszárú növények, ágnyesedékek
4. Hulladék gy őjtése, id ıre (15 pont)
A csapatok feliratos zsákot húznak, amelybe a feliratnak megfelelı típusú hulladékot kell győjteni kesz-tyővel, adott idıre, egy hulladék kupacból. Az idı letelte után, meg kell határozni, hogy mit lehet tenni az összegyőjtött hulladékkal, (3 pont) majd a hulladékot a megfelelı tároló helyre kell eljuttatni. (2 pont)
A győjtés pontozása attól függ, hogy az összegyőjtendı szemétnek mennyi %-át győjtötték be. (100% = 10 pont)
Feliratozott zsákok: a csapatok számának megfelelı darabszámban
Pl. Mőanyag, papír, textil, fém, üveg-porcelán, veszélyes hulladék, zöld hulladék, elektromos hulladék, vegyipari hulladék, fa hulladék, építıipari hulladék, stb.
Összesen: 50 pont
Összegzés
A kitőzött célokat úgy érezzük, sikerült megvalósítani. Tanulóink sok gyakorlati ismeretre tettek szert, tudásuk elmélyült, az egész hétre jellemzı volt a jó hangulat, a tanulói aktivitás, érdeklı-dés, együttmőködés, az alkotás. Minden tanuló jól érezte magát, szívesen dolgozott.