KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SMA NEGERI KECAMATAN LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN TESIS OLEH HARUDDIN NIM: 1110789 Ditulis untuk memenuhi sebagian prsyaratan dalam mendapatkan gelar Megister Pendidikan PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN PROGRAMPASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2014
149
Embed
KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP …pustaka.unp.ac.id/file/abstrak_kki/abstrak_SKRIPSI/... · KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SMA
NEGERI KECAMATAN LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
TESIS
OLEH
HARUDDIN
NIM: 1110789
Ditulis untuk memenuhi sebagian prsyaratan dalam
mendapatkan gelar Megister Pendidikan
PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN PROGRAMPASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2014
2
ABSTRACT
Haruddin. 2014. Contribution of Emotional InteligenceandInnovative Attitudeto Teachers’ Job Satisfaction inSenior High SchoolDistrict of LengayangPesisir Selatan Regency. Thesis. Graduate Program. State University of Padang.
Based on preliminary study, researchers found that the symptoms of poor
performance of Senior High School teacher in the distictLengyangPesisir Selatan Regency and the researchers suspect that due to the teachers emotiona intelligence and their innovative attitude.If this condition is left, worried would affect the quality improvement of education in the District of LengayangPesisir Selatan Regency.
The purpose of this study was to determine the contribution of emotional intelligence and innovative attitude on teachers job satisfaction Senior High School at Lengayang District Pesisir Selatan Regency. The hypothesis in this study were: (1) emotional intelligence contributed to teachers job satisfaction, (2) innovative attitude contributes to the teachers job satisfaction, and (3) emotional intelligence and innovative attitude jointly contribute to the teachers job satisfaction.
The research method used was quantitative correlational study with a population of senior high school teachers in the District of Lengayangas much as 88 and 50 samples were extracted using proportional stratified random sampling technique by considering the period of employment and educational strata. The instrument used was a questionnaire already tested the reliability and validity. The data are then analyzed using correlation and regression techniques.
The results showed that (1) Emotional intelligence contributes very significantly to teachers job satisfaction by 20,4% (2) Innovative attitude contribute significantly to teachers job satisfactionby 6,7% (3) emotional intelligence and innovative attitude together contribute to teachers job satisfactionat 25,6%. The results showed that the hypothesis can be empirically acceptable. These findings can be concluded that emotional intelligence and innovative attitude are two factors that contribute to teachers job satisfaction. Therefore, it is expected that the relevant parties to consider both factors of job satisfaction for teachers to increase.
i
3
ABSTRAK
Haruddin, 2014. Kontribusi Kecerdasan Emosional Dan Sikap Inovatif Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMA Negeri Kecamatan Lengayang Kabupaten Pesisir Selatan, Tesis Program Pascasarjana, Universitas Negeri Padang.
Berdasarkan pengamatan kasat mata di lapangan ditemukan bahwa guru
kurang bergairah dalam melaksanakan tugasnya. Hal tersebut diduga karena adanya factor kekurang puasan guru. Kuran gpuasnya guru di duga karena di pengaruhi factor kecerdasan emosional nya dan sikap inovatifnya. Jika kondisi ini di biarkan, di kawatirkan akan berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan di Kecamatan Lengayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan seberapa besar kontribusi kecerdasan emosional guru dan sikap inovatif terhadap kepuasan kerja guru SMA Negeri di Kecamatan Lengayang. Terdapat tiga hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu kecerdasan emosional berkontribusi terhadap kepuasan kerja guru, sikap inovatif berkontribusi terhadap kepuasan kerja guru, kecerdasan emosional dan sikap inovatif berkontribusi terhadap kepuasan kerja guru
Metode penelitian yang di gunakan adalah penelitian kuantitatif korelasional den ganpopulasi guru SMA Negeri di Kecamatan Lengayang sebanyak 88 dan sampel penelitian sebanyak 50 orang yang diambil menggunakan teknik stratified Proportional Random Sampling den ganmem pertimbang kangolongan dan masa kerja. Instrumen yang digunakana dalahangket yang sudah di uji kehandalan dan kesahihannya. Data tersebut kemudian dianalisi smenggunakan teknikkorelasi dan regresi.
Hasilan alisis menunjukkan bahwa (1) Kecerdasan emosional berkontribusi sangat signifikan terhadap kepuasan kerja guru sebesar 20,4 % (2) Sikap inovatif berkontribusi signifikan terhadap kepuasan kerja guru sebesar 6,7% (3) Kecerdasan emosional dan sikap inovatif secarab ersama-sama berkontribusi terhadap kepuasan kerja guru sebesar 25,6%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hipotesis dapat diterima secara empiris.Hasil temuan ini dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional dan sikap inovatif merupakan dua faktor yang berkontribusi terhadap kepuasan kerja guru. Oleh karena itu diharapkan kepada pihak-pihak terkait agar memperhati kan kedua factor tersebut agar kepuasan guru dapat meningkat.
ii
4
5
6
7
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan Karuni-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesi
sini yang berjudul “Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Sikap Inovatif
terhadap Kepuasan Kerja Guru SMA Negeri Kecamatan Lengayang
Kabupaten Pesisir Selatan”.
Selesainya tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu
pada kesempatan ini penulis inginmenyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Kasman Rukun, M. Pd dan Dr. H. Yahya, M. Pd selaku pembimbing
I dan II yang telah meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan
bimbingan dari awal sehingga selesainya penulisan laporan ini.
2. Bapak Prof. Dr. H Sufyarma Marsidin, M.Pd, Prof. Dr. Gusril,M.Pd serta
Prof. Dr. H Rusdinal, M.Pd selaku kontributor yang tlah memberikan sumban
gan pemikiran dalam rangka penyempurnaan laporan penelitian ini.
3. Bapak Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan beserta dosen yang telah
memberikan bantuan dan ilmu kepada penulis.
4. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang yang telah
memberikan masukan dan saran selama penelitian.
5. Rektor Universitas Negeri Padang yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk menimba ilmu di kampus tercintaini.
vi
8
6. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pesisir Selatan yang telah
member izin untuk mendapatkan data guru.
7. Bapak dan Ibu Guru SMAN egeri di Kecamatan Lengayang Kabupaten Pesisir
Selatan yang telah meluangkan waktu untuk memberikan data yang di
butuhkan.
8. Kedua orang tua, ayahnda Buyung Nengah dan Ibunda Timi serta saudara
yang telah memberikan doa restu dan dukungan moril kepada penulis dalam
penyelesaian tesis ini. Istri ter cinta Gustini, anakku Lanang Hendro Susilo,
Hijratul Wina Hartini, yang begitu tabah, sabar dan setia dari awal sampai
selesai pendidikan penulis di Pascasarjana Universitas Negeri Padang.
9. Rekan-rekan yang tidak bias disebutka nnama nya satu per satu pada Program
Pascasarjana Universitas Negeri Padang yang telah ikut memberikan saran
serta masukan dalam penyelesaian tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Painan, Juli2014 Penulis,
HARUDDIN NIM: 1110789
vii
9
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRACT……………………………………………………………….
ABSTRAK ………………………………………………………………...
PERSETUJUAN AKHIR TESIS...............................................................
SURAT PERNYATAAN.............................................................................
KATA PENGANTAR …………………………………………………….
DAFTAR ISI……………………………………………………………....
DAFTAR TABEL ………………………………………………………...
DAFTAR GAMBAR...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………...
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
x
xi
xii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah............................................................. B. Identifikasi Masalah .................................................................. C. Pembatasan Masalah................................................................... D. Perumusan Masalah.................................................................... E. Tujuan Penelitian........................................................................ F. Manfaat Penelitian.....................................................................
1 4 9 10 11 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori................................................................................
B. Penelitian yang Relevan............................................................. C. Kerangka Pemikiran.................................................................. D. Hipotesis....................................................................................
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian.......................................................................... B. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................... C. Populasi dan Sampel.................................................................. D. Definisi Operasional..................................................................
13 13 17 24 32 33 36
37 37 37 42
viii
10
A. Pengembangan Instrumen .................................................................... 43
B. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 47
C. Teknik Analisis Data ............................................................................ 47
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ...................................................................................... 51
B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................ 59
C. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 63
D. Pembahasan ......................................................................................... 74
E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 80
BABV. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 82
B. Implikasi Hasil Penelitian .................................................................... 83
C. Saran-saran ........................................................................................... 85
DAFTAR RUJUKAN .................................................................................... 88
ix
11
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Sebaran Populasi Penelitian ................................................................. 38
2. Hasil Perhitungan Sampel ................................................................... 40
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa
angket tertutup, yang telah disusun sesuai dengan variabel penelitian yang
akan diberikan kepada responden. agar pengumpulan data dapat berlangsung
secara teratur, sistematis dan sukses, maka peneliti melakukan hal-hal sebagai
berikut:
1. Menyiapkan instrumen penelitian secara lengkap
2. Menetapkan sumber data
3. Menyiapkan operator pelaksana
4. Melakukan pengumpulan data secara sistematis sesuai dengan apa
yang telah direncanakan sebelumnya
G. Teknik Analisis Data
1. Deskripsi Data
Data ketiga variabel, disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi.
Berdasarkan data frekuensi tersebut didapatkan skor mean, (nilai rata)
modus (nilai yang sering muncul), median (nilai tengah), dan standar
deviasi. Untuk mengetahui tingkat pencapaian responden pada setiap
variabel digunakan rumus:
DP = %1001
xinggixskalatertnx
XΣ
Σ
Keterangan: DP = Derajat/ tingkat pencapaian
xΣ = Skor rata-rata iNxΣ = Jumlah item instrument
Skala tertinggi = 5
48
Untuk menentukan kategori tingkat pencapaian responden
digunakan klasifikasi yang dikemungkakan Sudjana (2005), seperti berikut
ini:
Persentase Interpretasi 90%-100% Sangat Baik/ Sangat tinggi 80%-89% Baik / Tinggi 65%-79% Cukup/ Sedang 55%-64% Kurang Baik/Kurang 0%-54% Tidak Baik/ Rendah
2. Uji Persyaratan Analisis
Sebelum analisis data dilakukan, terlebih dahulu dilakukan
pemeriksaan terhadap persyaratan analisis, Sudjana (2005)
mengemukakan persyaratan tersebut sebagai berikut:
a) Pemeriksaan Normalitas Data
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui normalitas sebaran ketiga
variabel penelitian. Untuk itu uji normalitas dilakukan dengan
menggunakan uji kolmogorov-smirnov test (pengujian K-S).
b) Pemeriksaan Homogenitas Populasi
Pemeriksaan homogenitas populasi dilakukan dengan menggunakan
teknikLevene Statistic Test (uji L-S), untuk melihat apakah data yang
diperoleh berasal dari variansi kelompok yang homogeny atau tidak.
c) Pemeriksaan Linearitas garis regresi
Pemeriksaan linearitas garis regresi dilakukan dengan teknik regresi
sederhana.Pemeriksaan ini bertujuan untuk menentukan kelinearan
hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat.
49
d) Pemeriksaan independensi variabel bebas
Pemeriksaan independent antar variabel bebas dilakukan dengan
menggunakan rumus korelasi Product Moment.Pemeriksaan ini
bertujuan apakah data kedua variabel bebas tidak mempunyai
hubungan yang berarti.
3. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dengan menggunakan teknik korelasi dan
regresi sederhana dan regrasi berganda dibantu dengan program SPSS
versi 19.
a. Hipotesis pertama dan kedua di uji dengan menggunakan teknik
korelasi dan regresi sederhana. Besarnya koefisien korelasi r dihitung
dengan menggunakan rumus product moment regresi sederhana untuk
kecerdasan emosional dan sikap inovatif terhadap kepuasan kerja guru
yang dihitung dengan model persamaan Ỷ = a + bx. Kemudian
persamaan regresi ini Ỷ = a + bx diuji keberartian dan kelinerannya
dengan menggunakan uji t dan diperiksa kontribusi variabel X
terhadap Y dengan mengkuadratkan koefisien determinasi.
b. Hipotesis ketiga diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi
berganda. Koefisien korelasi berganda (R) digunakan untuk
mengetahui hubungan dan kontribusi dari kedua variabel secara
bersama-sama terhadap kepuasan kerja guru. Analisis regresi ganda
digunakan untuk memprediksi bagaimana pengaruh variabel terikat
bila variabel bebas sebagai faktor prediktor. Persamaan regresi ganda
50
untuk dua prediktor adalah Ỷ= a+ b1X1 + b2 X2 ini di uji keberartian
dan kelinerannya dengan menggunakan uji F.
c. Sedangkan untuk mencari nilai dari kontribusi maka digunakan rumus
= R2 x 100
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Data penelitian ini terdiri dari tiga variabel yaitu data variabel Kepuasan
kerja guru (Y), data variabel Kecerdasan emosional(X1), dan data variabel
Sikap inovatif(X2). Data tersebut dideskripsikan berikut ini.
1. Kepuasan Kerja Guru(Y)
Angket variabel Kepuasan kerja guruterdiri dari 37 butir, maka
skor minimum adalah 37 dan skor maksimum 185. Dari jawaban
responden, diperoleh skor terendah adalah 115 dan skor tertinggi adalah
151. Hasil pengolahan data diperoleh skor rata-rata (mean ) sebesar
134,80, modus (mode) sebesar 136,74 median sebesar 135,50 dan
simpangan baku (standard deviation)sebesar7,396. Selisih skor rata-rata,
modus, dan median tidak melebihi satu simpangan baku. Ini berarti bahwa
distribusi frekuensi skor variabel Kepuasan kerja gurucenderung normal.
Gambaran distribusi frekuensi skor Kepuasan kerja gurudapat dilihat pada
Tabel 7 dan grafik histogram pada Gambar 4.
51
Ke
gurub
guru
interv
kerja
indik
Tabel 7. D
elas Interval150 – 156 143 – 149 136 – 142 129 – 135 122 – 128 115 - 121 Jumlah
Pada Tab
berada pada
di atas kela
val skor rat
a guruberada
Selanjutny
kator Kepuas
0
4
8
12
16
20
Frekuensi
Distribusi F
l f0 1 5
19 16 5 4
50
Gambar 4.
bel 7 tamp
a kelas inter
as interval sk
ta-rata. Ini b
a di atas kela
ya hasil anal
san kerja gur
118
4
S
Frekuensi Sk
%f2
103832108
10
Histogram
ak bahwa
rval skor rat
kor rata-rata
berarti bahw
as interval sk
lisis tingkat p
rudapat dilih
125 132
5
16
Skor Tengah Kelas In
kor Kepuasa
fo 2 0 8 2 0
8 00
Kepuasan
32% dari
ta-rata, 50%
a dan 18% b
wa sebagian
kor rata-rata.
pencapaian r
hat pada Tab
139 14
19
5
nterval
an kerja gu
fk 1 6
25 41 46 50
Kerja Guru
skor Kepua
% skor Kepu
berada di ba
n besar skor
.
responden u
bel 8.
46 153
5
1
52
uru(Y)
%fk 2
12 50 82 92
100
u
asan kerja
uasan kerja
awah kelas
r Kepuasan
untuk setiap
53
Tabel 8. Tingkat Pencapaian Respon untuk setiap Indikator Kepuasan kerja guru
No Indikator Skor
Ideal Skor Rata-
Rata %Tingkat
Pencapaian Kategori
1 Imbalan dan Penghargaan 50 39 78 Cukup 2 Dukungan rekan kerja 50 25 51 Sangat
Kurang 3 Kondisi kerja yang kondusif 50 44 87 Baik 4 Kesempatan pengembangan
karier 35 27 77 Cukup
Keseluruhan Respon Kepuasan kerja guru
185 134,8 72,86 Cukup
Pada Tabel 8 tampak bahwa tingkat capaian rata-ratasecara
umumadalah 72,86%. Tingkat capaian ini berada pada kategori cukup. Ini
berarti bahwa secara umum dapat dikatakan kepuasan kerja guru guru
SMAN Kecamatan Lengayang dilihat dari aspek imbalan dan
penghargaan, dukungan rekan kerja, kondisi kerja yang kondusif serta
kesempatan pengembangan karier perlu untuk ditingkatkan kearah yang
lebih baik lagi
Namun, jika diamati perindikator maka terlihat ada satu indikator
yaitu dukungan rekan kerja masih sangat kurang dibanding indikator yang
lain, yaitu dukungan rekan kerja dengan indicator sangat kurang yakni
dengan tingkat capaian 51%. Hal ini mengindikasikan bahwa guru kurang
mendapat dukungan dari rekan kerjanya di sekolah. Adapun upaya yang
dapat dilakukan untuk meningkatkannya adalah : guru hendaknya dapat
menghargai teman sejawatnya di sekolah, menghargai ide-ide yang
diberikan, menghargai sumbangan pikiran dalam memecahkan masalah
yang dihadapi bersama, mendukung ide-ide yang diberikan oleh guru lain,
54
maupun dari kepala sekolah. Apabila guru telah mendapatkan dukungan
dari rekan kerjanya, tentu dengan sendirinya guru akan merasa senang
dalam melaksanakan tugasnya dan pada akhirnya guru merasa puas
dengan pekerjaannya.
2. Kecerdasan Emosional(X1)
Angket variabel kecerdasan emosionalterdiri dari 37 butir. Maka
skor minimum adalah 37 dan skor maksimum 185. Dari jawaban
responden, diperoleh skor terendah adalah 151 dan skor tertinggi adalah
208. Hasil pengolahan data diperoleh skor rata-rata (mean ) sebesar
182,62, modus (mode) sebesar 188, median sebesar 184,05 dan
simpangan baku (standard deviation) sebesar 13,775. selisih skor rata-rata,
modus, dan median tidak melebihi satu simpangan baku. Ini berarti bahwa
distribusi frekuensi skor variabel Kecerdasan emosionalcenderung normal.
Gambaran distribusi frekuensi skor Kecerdasan emosional, dapat dilihat
pada Tabel 9 dan grafik histogramnya pada Gambar 5.
Pada Tabel 9 tampak bahwa 22% dari skor Kecerdasan
emosionalberada pada kelas interval skor rata-rata, 44 % skor Kecerdasan
emosionaldi atas kelas interval skor rata-rata dan 34% berada di bawah
kelas interval skor rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor
Kecerdasan emosionalberada di atas kelas interval skor rata-rata.
Selanjutnya hasil analisis tingkat pencapaian responden untuk setiap
indikator Kecerdasan emosionalpada dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Tingkat Pencapaian Respon untuk setiap Indikator Kecerdasan Emosional
No Indikator Skor
IdealSkor Rata-
Rata %Tingkat
Pencapaian Kategori
1 Mengenal emosi diri 35 31 88 Baik 2 Mengelola emosi 45 38 84 Baik 3 Memotivasi diri 35 27 78 Cukup 4 Mengenal emosi orang lain 60 46 76 Cukup 5 Membina hubungan 45 41 90 Sangat
Baik Keseluruhan respon Kecerdasan emosional
220 182,6 83,01 Baik
Pada Tabel 10 tampak bahwa tingkat capaian rata-ratasecara
umumadalah 83,01%. Tingkat capaian ini berada pada kategori baik. Ini
berarti bahwa secara umum dapat dikatakan kecerdasan emosional guru
SMAN Kecamatan Lengayang dilihat dari aspek mengenal emosi diri,
mengelola emosi, memotivasi diri, mengenal emosi orang lain, membina
hubungan berada pada kategori baik, dan perlu ditingkatkan ke arah yang
lebih baik.
56
Namun, jika diamati perindikator maka terlihat ada satu indikator
yaitu mengenal emosi orang lain masih kurang dibanding indikator yang
lain, yaitu kurang baik dengan tingkat capaian 76%. Hal ini
mengindikasikan bahwa guru kurang mengenali emosi rekan kerjanya,
sehingga akan memicu timbulnya masalah diantara sesama guru. Untuk itu
hendaknya guru harus mampu memahami dan mampu mengenali emosi
orang lain, terutama rekan kerjanya, sehingga akan tercipta suasana kerja
yang menyenangkan. Adapun upaya yang hendaknya dapat dilakukan oleh
guru adalah : guru hendanya menghargai pendapat orang lain walaupun
pendapat mereka berbeda dengan pendapatnya, tidak ikut campur terhadap
masalah yang dihadapi guru lain, memahami sifat-sifat dari teman
sejawatnya di sekolah, dan membuka diri dalam berinteraksi dengan orang
lain. Dengan demikian hendaknya kecerdasan emosional guru dapat lebih
ditingkatkan lagi.
3. Sikap Inovatif (X2)
Angket variabel Sikap inovatifterdiri dari 34 butir. Maka skor
minimum adalah 34 dan skor maksimum 170. Dari jawaban responden,
diperoleh skor terendah adalah 72 dan skor tertinggi adalah 155. Hasil
pengolahan data diperoleh skor rata-rata (mean ) sebesar 125,10 modus
(mode) sebesar 130,24, median sebesar 128,45 dan simpangan baku
(standard deviation) sebesar 18,652. Selisih skor rata-rata, modus, dan
median tidak melebihi satu simpangan baku. Ini berarti bahwa distribusi
frekuensi skor variabel Sikap inovatifcenderung normal. Gambaran
Binarupa Aksara. Goleman, Daniel terjemahan T. Hermaya, 2002, Emotional Intelegence, Jakarta: Gramedia. Hughes, F, O, 2006. Ship Structural Design, John Wiley & Son, New York, 1983.
IACS, Common Structural Rules for Double Hull Oil Tanker. Hasibuan, Malayu. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia:Pengertian. Dasar,
Pengertian, dan Masalah. Jakarta: PT. Keith Devis, John W. 2000. Rules of Five Job Satisfaction. United Kingdoms:
UNiDAYS*. Kumar, C. J. 2007. Job Satisfaction of Teachers. United Kingdoms: UNiDAYS*. Marianne Perie, Baker, David P. 1997. Time Spent Teaching Core Academic
Subjecs in Elementary Schools (paperback). United States Govenment Printing.
Michaiko Michael, 2005, CQ Apakah Anda Kreatif : Prestasi Pustaka. Miftah Thoha. 2008. Perilaku Organisasi,Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta
: PT Raja Grapindo Persada. Purwanto. Ngalim. 2000. Prinsip dan Teknik Evaluasi Pendidikan. Bandung:
Rosda.
89
Robbins, Stephen P. 2001. Psikologi Organisasi, (Edisi ke-8). Jakarta: Prenhallindo.
__________________. 2003. Perilaku Organisasi.Jakarta: Indeks Kelompok
Gramedia. Rivai, Veithzal. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan.
Jakarta: PT Raja Grapindo Persada. Shapiro, Laurence E, 1997, Mengajarkan Emotional Inteligence Pada Anak, Alih
bahasa oleh Alex Trio Kantjono, Jakarta, Arga Wijaya Persada. Sondang P. Siagian. 2002. Kiat Peningkatan Produktivitas Kerja. Jakarta :Rineka
Cipta. Sutisna, Oteng .1993. Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis Untuk Praktek.
Profesional. Bandung. Sutrisno, Edy. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Prenada Media.
Gramedia. Usman, Husaini. 2011. Manajemen. Jakarta: PT Bumi Aksara.
N
IN
KONTINOVA
NEGERI
PEMBI
Prof. D
PRO
NSTRUM
TRIBUSI KATIF TERKECAMA
MBING I,
Dr. Kasman
OGRAM PR
UNI
MEN UJ
KECERDARHADAP ATAN LE
S
HANIM
Rukun, M.
STUDI ADROGRAMVERSITA
JICOBA
ASAN EMKEPUASA
ENGAYANSELATAN
Oleh: ARUDDINM. 111078
Pd.
DMINISTM PASCASAS NEGER
2014
A PENE
MOSIONAAN KERJNG KABU
N
N 89
PEM
Dr. H
TRASI PESARJANARI PADAN
ELITIAN
AL DAN SJA GURUUPATEN P
MBIMBING
H. Yahya, M
NDIDIKAA NG
90
N
IKAP U SMA PESISIR
G II,
M. Pd.
AN
91
Hal : Mohon Bantuan Pengisian Angket Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru di Tempat
Dengan hormat,
Assalamualaikum Wr.Wb.
Bersama ini saya sampaikan kepada Bapak/Ibu bahwa saya bermaksud melakukan
penelitian di SMA Negeri Kecamatan Lengayang Kabupaten Pesisir Selatan
tempat Bapak/Ibu bertugas. Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penulisan
tesis sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan studi pada Program Studi
Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang.
Sehubungan dengan itu maka saya sangat mengharapkan bantuan Bapak/Ibu
untuk mengisi angket terlampir. Jawaban Bapak/Ibu tidak akan mempengaruhi
karir ataupun jabatan Bapak/Ibu di sekolah maupun di Dinas Pendidikan Pesisir
Selatan. Jawaban Bapak/Ibu akan dijamin kerahasiaannya. Hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi peningkatan kepuasan kerja
Bapak/Ibu di masa yang akan datang.
Demikianlah permohonan ini, atas segala bantuan Bapak/Ibu saya ucapkan terima
kasih.
Wassalam
Peneliti
Haruddin
92
KUESIONER PENELITIAN
KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SMA NEGERI KECAMATAN
LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
Kuesioner ini disusun untuk mengetahui bagaimana kepuasan kerja, kecerdasan
emosional dan sikap inovatif guru SMA di Kecamatan Lengayang Kabupaten
Pesisir Selatan. Untuk itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu mengisi kuesioner ini
dengan sejujurnya sesuai dengan apa yang Bapak/Ibu alami dan rasakan sendiri.
Bapak/Ibu tidak perlu ragu-ragu mengisinya karena tidak ada resiko apapun, serta
saya menjamin unsur kerahasiaan jawaban yang Bapak/Ibu berikan. Tujuan
penelitian ini semata-mata dilakukan untuk pengembangan ilmu.
Petunjuk pengisian:
1. Isi identitas mengenai tempat bertugas (SMA), masa dinas dan golongan.
2. Berikutnya terdapat sejumlah pernyataan yang berhubungan dengan tugas
Bapak/Ibu sehari-hari.
3. Kami mohon Bapak/Ibu memberi tanda silang (X) pada salah satu kolom
jawaban yaitu: selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD), jarang (JR), dan
tidak pernah (TP), atau sanagat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak
setuju (TS), sangat tidak setuju (STS).
4. Mohon Bapak/Ibu dapat menjawab semua pernyataan sesuai keadaan
sesungguhnya.
Contoh:
No Pernyataan SL SR KD JR TP
1. Saya merasa senang dengan hasil pembelajaran yang saya lakukan. X
Demikianlah petunjuk pengisian angket ini, atas bantuan dan kerjasama
Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Haruddin Peneliti
93
KEPUASAN KERJA GURU (Y)
No Pernyataan
A. Imbalan dan Penghargaan 2. Saya diberi pujian oleh kepala sekolah ketika saya
bekerja dengan baik SL SR KD JR TP
3. Saya diberikan hadiah dari sekolah jika melaksanakan pekerjaan melebihi jam kerja yang telah ditetapkan
SL SR KD JR TP
4. Saya diberi hadiah oleh kepala sekolah pada setiap lebaran karena mempunyai prestasi kerja SL SR K
D JR TP
5. Saya diberi bantuan biaya pengobatan oleh kepala sekolah jika sedang sakit SL SR K
D JR TP
6. Kepala sekolah memberikan kenang-kenangan bagi guru-guru yang mempunyai prestasi selama mengabdi
SL SR KD JR TP
7. Saya tidak pernah merasa puas dengan pujian yang diberikan oleh kepala sekolah SL SR K
D JR TP
8. Kepala sekolah memberikan saya hadiah jika siswa menang dalam perlombaan SL SR K
D JR TP
9. Saya senang jika menerima hadiah dari kepala sekolah SL SR K
D JR TP
10. Saya menerima hadiah sesuai dengan tenaga yang sudah saya keluarkan untuk bekerja SL SR K
D JR TP
11. Kepala sekolah bersikap terbuka kepada saya jika ada kesalahan yang saya lakukan di sekolah SL SR K
D JR TP
12. Teman sejawat memberikan informasi secara terbuka kepada saya tentang media pembelajaran yang terbaru
SL SR KD JR TP
13. Saya secara jujur memberikan laporan kepada kepala sekolah
SL SR KD JR TP
B. Dukungan Rekan Kerja 14. Saya malas kesekolah karena merasa tidak dihargai
teman sejawat SL SR KD JR TP
15. Saya menghargai teman sejawat di sekolah karena mereka banyak membantu saya SL SR K
D JR TP
16. Guru-guru di sekolah memberikan sumbangan pikiran dalam memecahkan masalah yang saya SL SR K
D JR TP
Identitas Responden
Guru di SMA : ……………………………
Masa dinas : < 15 tahun / ≥ 15 tahun
94
hadapi 17. Saya menghargai ide-ide baru yang diberikan oleh
teman sejawat SL SR KD JR TP
18. Saya menghargai pendapat teman sejawat walaupun saya kurang setuju dengan pendapat yang diberikannya
SL SR KD JR TP
19. Saya mendukung ide perbaikan pembelajaran yang diberikan oleh kepala sekolah SL SR K
D JR TP
20. Saya menghargai pendapat-pendapat yang diberikan oleh kepala sekolah tentang inovasi pembelajaran SL SR K
D JR TP
21. Kepala sekolah mendukung prestasi yang telah saya dapatkan SL SR K
D JR TP
22. Saya menghargai semua pendapat yang diberikan oleh rekan kerja SL SR K
D JR TP
23. Saya menghargai pendapat siswa ketika mengajukan pertanyaan di kelas SL SR K
D JR TP
24. Kepala sekolah melibatkan saya dalam menyusun strategi kemajuan sekolah SL SR K
D JR TP
C. Kondisi Kerja yang Kondusif
25. Saya senang dengan interaksi antara individu di sekolah SL SR K
D JR TP
26. Saya senang dengan aturan yang berlaku untuk pengangkatan kepala sekolah SL SR K
D JR TP
27. Saya senang dengan aturan yang berlaku di sekolah saya SL SR K
D JR TP
28. Ide-ide yang saya sampaikan untuk kepentingan sekolah mendapatkan dukungan dari kepala sekolah SL SR K
D JR TP
29. Saya meminta izin kepala sekolah untuk melanjutkan pendidikan SL SR K
D JR TP
30. Saya meminta sarana belajar kepada kepala sekolah SL SR KD JR TP
31. Saya meminta bantuan biaya kepada kepala sekolah untuk membuat media pembelajaran SL SR K
D JR TP
32. Rekan kerja saya mendukung saya melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi SL SR K
D JR TP
33. Lingkungan sekolah sangat mendukung program yang sudah saya rancang SL SR K
D JR TP
34. Kepala sekolah melibatkan seluruh warga sekolah dalam mengambil keputusan SL SR K
D JR TP
D. Kesempatan mengembangkan karier 35. Pomosi yang diberikan institusi tempat bekerja
berdasarkan prestasi kerja SL SR KD JR TP
36. Diberikan kesempatan untuk memperoleh SL SR K JR TP
95
pendidikan dan keterampilan yang lebih tinggi untuk menunjang karir
D
37. Guru yang prestasi kerjanya bagus diberi jabatan yang lebih tinggi SL SR K
D JR TP
38. Promosi jabatan diberikan berdasarkan kinerja masing-masing guru SL SR K
D JR TP
39. Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjangn yang lebih tinggi
SL SR KD JR TP
40. Guru yang berprestasi diberikan beasiswa untuk melanjutkan pendidikan dari dinas terkait SL SR K
D JR TP
41. Guru diberi kebebasan dalam mengembangkan kariernya SL SR K
D JR TP
96
KECERDASAN EMOSIONAL (X1)
No Pernyataan SL SR KD JR TP
A. Mengenal emosi diri 1. Saya dapat menyembunyikan perasaan kesal kepada
siswa yang berulang membuat kesalahan yang sama.
SL SR KD JR TP
2. Hal terpenting yang harus saya lakukan adalah kemampuan untuk memantau perasaan dari waktu ke waktu.
SL SR KD JR TP
3. Saya tidak dapat memusatkan perhatian dengan baik ketika memberikan materi kepada peserta didik.
SL SR KD JR TP
4. Kesadaran diri mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi adalah suatu hal yang sangat baik.
SL SR KD JR TP
5. Saya gembira melihat keberhasilan siswa dapat menyelesaikan tugas yang diberikan. SL SR K
D JR TP
6. Saya mengambil keputusan dengan cara mendengarkan kata hati. SL SR K
D JR TP
7. Saya kesal jika orang lain dalam situasi tertentu tidak mau menerima pendapat saya. SL SR K
D JR TP
8. Saya menunjukkan wajah bersahabat kepada peserta didik yang mengajukan pertanyaan yang seharusnya tidak perlu ditanyakan.
SL SR KD JR TP
9. Saya tidak perlu ikut mengomentari terhadap issu-issu negatif yang menimpa rekan sejawat apalagi yang tidak jelas sumbernya.
SL SR KD JR TP
B. Mengelola emosi 10. Saya sulit mengendalikan kemarahan yang sedang
bergejolak dalam diri saya SL SR KD JR TP
11. Saya berusaha untuk mengatasi masalah yang terjadi dalam diri saya SL SR K
D JR TP
12. Saya tergesa-gesa menyelesaikan masalah yang dihadapi SL SR K
D JR TP
13. Saya cepat marah melihat prilaku siswa yang kurang baik SL SR K
D JR TP
14. Saya dapat menyembunyikan perasaan kesal kepada siswa SL SR K
D JR TP
15. Saya dapat menenangkan diri menghadap masalah yang saya hadapi SL SR K
D JR TP
16. Saya berusaha berfikir positif dalam mengahadapi persoalan dengan rekan sejawat SL SR K
D JR TP
17. Saya berusaha menyelesaikan konflik dalam diri SL SR K JR TP
97
dengan baik D 18. Saya mengambil hikmah dari permasalah yang
terjadi dalam diri saya
SL SR KD JR TP
C. Memotivasi diri 19. Kesulitan yang saya hadapi selalu ditemukan cara
mengatasinya SL SR KD JR TP
20. Saya merasa ada dorongan yang kuat dalam diri untuk melaksanakan pekerjaan lebih baik SL SR K
D JR TP
21. Saya berusaha mengembangkan rasa percaya diri dalam melaksanakan pekerjaan dengan baik SL SR K
D JR TP
22. Saya melaksanakan pekerjaan secara efektif dan efisien SL SR K
D JR TP
23. Jika saya menemukan kendala dalam melaksanakan pekerjaan saya terdorong melakukan sesuatu yang baru
SL SR KD JR TP
24. Saya tidak termotivasi untuk meningkatkan kemampuan diri sendiri SL SR K
D JR TP
25. Saya tidak merasa iri terhadap keberhasilan yang diperoleh rekan lain SL SR K
D JR TP
C. Mengenal emosi orang lain 26. Saya mendengarkan dengan baik pembicaraan
siswa yang mengungkapkan masalahnya SL SR KD JR TP
27. Saya berusaha mencarikan solusi dari masalah yang diungkapkan siswa SL SR K
D JR TP
28. Saya menghargai pendapat orang lain walaupun pendapat mereka berbeda dengan pendapat saya SL SR K
D JR TP
29. Saya tidak mau ikut capur terhadap masalah yang dihadapi rekan lain SL SR K
D JR TP
30. Saya mempelajari sifat rekan sejawat untuk lebih memahami perilaku mereka SL SR K
D JR TP
31. Saya menghargai pendapat yang diajukan siswa dalam PBM walaupun pendapat itu tidak benar SL SR K
D JR TP
32. Saya menjalin kerjasama dengan rekan lain untuk kelancaran proses pembelajaran SL SR K
D JR TP
33. Saya berusaha membuka diri dalam berinteraksi dengan orang lain SL SR K
D JR TP
34. Saya ikut merasakan penderitaan orang lain yang mengalami masalah SL SR K
D JR TP
35. Saya saya dapat dengan mudah memahami kesulitan yang dialami siswa dalam belajar SL SR K
D JR TP
36. Saya berusaha dengan efektif menjalin hubungan dengan seluruh warga sekolah SL SR K
D JR TP
37. Saya bertukar pikiran dengan orang lain dalam memecahkan masalah SL SR K
D JR TP
98
D. Membina hubungan38. Saya melibat siswa dalam pelaksanaan
pembelajaran dalam kelas SL SR KD JR TP
39. Saya berusaha menjalin komunikasi yang baik dengan semua warga sekolah SL SR K
D JR TP
40. Saya memberitahu pihak yang berkompeten jika ada masalah yang berkaitan dengan siswa dalam kelas
SL SR KD JR TP
41. Saya meminta saran atasan dalam melakukan pekerjaan di sekolah SL SR K
D JR TP
42. Saya tidak merasa yakin akan pekerjaan saya bila belum mendapat persetujuan rekan lain SL SR K
D JR TP
43. Saya merasa bosan bila setiap pekerjaan saya dikomentari orang lain SL SR K
D JR TP
44. Jika rekan lain minta pendapat saya, saya memberikan pendapat saya secara baik dan benar SL SR K
D JR TP
45. Saya sering kesal jika dalam situasi tertentu orang tidak memperhatikan pendapat saya SL SR K
D JR TP
46. Saya tidak peduli jika rekan lain tidak diberi tugas oleh pimpinan SL SR K
D JR TP
47. Jika keinginan saya tidak dipenuhi,saya mengabaikan perintah yang diberikannya SL SR K
D JR TP
99
SIKAP INOVATIF (X2)
No Pernyataan SL SR KD JR TP
A. Kesadaran 1. Saya merasa pembaharuan dalam pendidikan
Sangat penting, karena akan memajukan dunia pendidikan
SL SR KD JR TP
2. Saya tidak perlu mengajak teman sejawat untuk menciptakan gagasan yang baru SL SR K
D JR TP
3. Menurut saya bahwa inovasi pendidikan tersebut akan menambah pekerjaan guru SL SR K
D JR TP
4. Saya tetap berpedoman pada ketentuan-ketentuan baru dalam pendidikan ,walaupun itu menyulitkan SL SR K
D JR TP
5. Pada saat ada inovasi baru dalam bidang pendidikan, saya berusaha mencari impformasi sebanyak mungkin
SL SR KD JR TP
6. Inovasi dalam pendidikan itu pada dasarnya akan menambah beban tugas guru SL SR K
D JR TP
7. Saya sukar menerima inovasi pendidikan, sebelum mempelajarinya terlebih dahulu SL SR K
D JR TP
B. Ketertarikan 8. Saya sangat tertarik dengan hal-hal baru yang
berkaitan dengan bidang pendidikan SL SR KD JR TP
9. Saya terbuka menerima kritikan dari teman sejawat tentang inovasi yang saya lakukan SL SR K
D JR TP
10. Saya menasehati teman sejawat yang menolak terhadap pembaharuan dengan tidak menyinggung perasaannya
SL SR KD JR TP
11. Saya tidak memiliki keinginan untuk mencari pengetahuan baru mengenai metode kerja yang lebih efektif dan efisien
SL SR KD JR TP
12. Saya menyenangi suatu inovasi yang berbentuk tantangan terhadap peningkatan pelaksanaan proses pembelajaran
SL SR KD JR TP
13. Penerapan pembaharuan pendidikan akan menuntut daya kreatif setiap guru SL SR K
D JR TP
14. Dalam berbagai situasi, saya tidak akan mempersiapkan rencana pembaharuan untuk keberhasilan proses belajar mengajar
SL SR KD JR TP
15. Saya senantiasa berusaha untuk mensosialisasikan pembaruan yang ada dalam bidang pendidikan SL SR K
D JR TP
16. Saya berusaha menyajikan imformasi terbaru yang berguna bagi guru-guru dan siswa SL SR K
D JR TP
17. Saya mendukung ide teman sejawat umtuk melakukan inovasi dalam bidang pendidikan SL SR K
D JR TP
100
18. Saya berusaha untuk menemukan metode pembelajaran yang dapat mempermudah siswa dalam belajar
SL SR KD JR TP
C. Evaluasi 19. Saya memeriksa kesiapan dalam melakukan
pembaharuan media pembelajaran SL SR KD JR TP
20. Saya memastikan kelengkapan dalam melakukan inovasi sekolah SL SR K
D JR TP
21. Saya mengevaluasi apakah inovasi media yang digunakan dapat diadopsi untuk seluruh guru SL SR K
D JR TP
22. Sebagai seorang guru saya tidak menunggu perintah dari kepala sekolah untuk melakukan pembaharuan SL SR K
D JR TP
23. Saya yakin inovasi sangat bermamfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa SL SR K
D JR TP
24. Saya menyenangi penggunaan media pembelajaran yang bervariasi dalam proses pembelajaran SL SR K
D JR TP
D. Mencoba 25. Saya merasa senang ketika mencoba meneraokan
suatu pembaharuan dalam proses pembelajaran di sekolah
SL SR KD JR TP
26. Saya berusaha mendorong teman sejawat untuk menerapkan inovasi dalam proses pembelajaran di skolah tempat tugas
SL SR KD JR TP
27. Saya berusaha mencari alternatif pemecahan masalah yang terjadi di sekolah yang lebih efektif dan efisien
SL SR KD JR TP
28. Saya tidak memerlukan perhatian dari teman untuk mencoba metode yang baru dalam kegiatan proses pembelajaran
SL SR KD JR TP
29. Pembaruan yang saya lakukan tidak perlukan disesuaikan dengan keadaan mental siswa SL SR K
D JR TP
E. Adopsi 30. Saya berusaha pro aktif melakukan pembaharuan
dotempat saya bertugas SL SR KD JR TP
31. Saya berusaha melakukan pembaharuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di tempat tugas SL SR K
D JR TP
32. Saya sangat senang jika dapat menciptakan hal-hal baru dalam proses pembelajaran SL SR K
D JR TP
33. Saya berusaha untuk merevisi dan menciptakan perangkat pembelajaran yang lebih baik dari tahun lalu
SL SR KD JR TP
34. Saya tetap berpedoman kepada ketentuan-ketentuan baru dalam pendidikan,walaupun sulit untuk menerapkannya
SL SR KD JR TP
35. Saya merevisi dan menciptaakan perangkat SL SR K JR TP
101
pembelajaran yang lebih baik dari tahun lalu D 36. Pembaruan yang diusulkan oleh komite sekolah,
saya pertimbangkan terlebih dahulu apakah sesuai dengan kondisi sekolah
SL SR KD JR TP
102
103
104
N
P P
KONTINOVA
NEGERI
PEMBIMBI
Prof. Dr. K
PRO
INS
TRIBUSI KATIF TERKECAMA
ING I,
Kasman Ruk
OGRAM PR
UNI
TRUME
KECERDARHADAP ATAN LE
S
HANIM
kun, M. Pd.
STUDI ADROGRAMVERSITA
EN PEN
ASAN EMKEPUASA
ENGAYANSELATAN
Oleh: ARUDDINM. 111078
DMINISTM PASCASAS NEGER
2014
NELITIA
MOSIONAAN KERJNG KABU
N
N 89
PEM
Dr. H. Y
TRASI PESARJANARI PADAN
AN
AL DAN SJA GURUUPATEN P
MBIMBING I
Yahya, M. Pd
NDIDIKAA NG
IKAP U SMA PESISIR
II,
d.
AN
Hal : Mohon Bantuan Pengisian Angket Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru di Tempat
Dengan hormat,
Assalamualaikum Wr.Wb.
Bersama ini saya sampaikan kepada Bapak/Ibu bahwa saya bermaksud melakukan
penelitian di SMA Negeri Kecamatan Lengayang Kabupaten Pesisir Selatan
tempat Bapak/Ibu bertugas. Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penulisan
tesis sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan studi pada Program Studi
Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang.
Sehubungan dengan itu maka saya sangat mengharapkan bantuan Bapak/Ibu
untuk mengisi angket terlampir. Jawaban Bapak/Ibu tidak akan mempengaruhi
karir ataupun jabatan Bapak/Ibu di sekolah maupun di Dinas Pendidikan Pesisir
Selatan. Jawaban Bapak/Ibu akan dijamin kerahasiaannya. Hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi peningkatan kepuasan kerja
Bapak/Ibu di masa yang akan datang.
Demikianlah permohonan ini, atas segala bantuan Bapak/Ibu saya ucapkan terima
kasih.
Wassalam
Peneliti
Haruddin
KUESIONER PENELITIAN
KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SMA NEGERI KECAMATAN
LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
Kuesioner ini disusun untuk mengetahui bagaimana kepuasan kerja, kecerdasan
emosional dan sikap inovatif guru SMA di Kecamatan Lengayang Kabupaten
Pesisir Selatan. Untuk itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu mengisi kuesioner ini
dengan sejujurnya sesuai dengan apa yang Bapak/Ibu alami dan rasakan sendiri.
Bapak/Ibu tidak perlu ragu-ragu mengisinya karena tidak ada resiko apapun, serta
saya menjamin unsur kerahasiaan jawaban yang Bapak/Ibu berikan. Tujuan
penelitian ini semata-mata dilakukan untuk pengembangan ilmu.
Petunjuk pengisian:
5. Isi identitas mengenai tempat bertugas (SMA), masa dinas dan golongan.
6. Berikutnya terdapat sejumlah pernyataan yang berhubungan dengan tugas
Bapak/Ibu sehari-hari.
7. Kami mohon Bapak/Ibu memberi tanda silang (X) pada salah satu kolom
jawaban yaitu: selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD), jarang (JR), dan
tidak pernah (TP), atau sanagat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak
setuju (TS), sangat tidak setuju (STS).
8. Mohon Bapak/Ibu dapat menjawab semua pernyataan sesuai keadaan
sesungguhnya.
Contoh:
No Pernyataan SL SR KD JR TP
42. Saya merasa senang dengan hasil pembelajaran yang saya lakukan. X
Demikianlah petunjuk pengisian angket ini, atas bantuan dan kerjasama
Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Haruddin Peneliti
KEPUASAN KERJA GURU (Y)
No Pernyataan
A. Imbalan dan Penghargaan 1. Saya diberi pujian oleh kepala sekolah ketika saya
bekerja dengan baik SL SR KD JR TP
2. Saya diberikan hadiah dari sekolah jika melaksanakan pekerjaan melebihi jam kerja yang telah ditetapkan
SL SR KD JR TP
3. Saya diberi hadiah oleh kepala sekolah pada setiap lebaran karena mempunyai prestasi kerja SL SR K
D JR TP
4. Saya diberi bantuan biaya pengobatan oleh kepala sekolah jika sedang sakit SL SR K
D JR TP
5. Kepala sekolah memberikan kenang-kenangan bagi guru-guru yang mempunyai prestasi selama mengabdi
SL SR KD JR TP
6. Saya tidak pernah merasa puas dengan pujian yang diberikan oleh kepala sekolah SL SR K
D JR TP
7. Kepala sekolah memberikan saya hadiah jika siswa menang dalam perlombaan SL SR K
D JR TP
8. Saya senang jika menerima hadiah dari kepala sekolah SL SR K
D JR TP
9. Kepala sekolah bersikap terbuka kepada saya jika ada kesalahan yang saya lakukan di sekolah SL SR K
D JR TP
10. Saya secara jujur memberikan laporan kepada kepala sekolah
SL SR KD JR TP
B. Dukungan Rekan Kerja 11. Saya menghargai teman sejawat di sekolah karena
mereka banyak membantu saya SL SR KD JR TP
12. Guru-guru di sekolah memberikan sumbangan pikiran dalam memecahkan masalah yang saya hadapi
SL SR KD JR TP
13. Saya menghargai ide-ide baru yang diberikan oleh teman sejawat SL SR K
D JR TP
14. Saya menghargai pendapat teman sejawat walaupun saya kurang setuju dengan pendapat yang diberikannya
SL SR KD JR TP
15. Saya mendukung ide perbaikan pembelajaran yang diberikan oleh kepala sekolah SL SR K
D JR TP
Identitas Responden
Guru di SMA : ……………………………
Masa dinas : < 15 tahun / ≥ 15 tahun
16. Saya menghargai pendapat-pendapat yang diberikan oleh kepala sekolah tentang inovasi pembelajaran SL SR K
D JR TP
17. Kepala sekolah mendukung prestasi yang telah saya dapatkan SL SR K
D JR TP
18. Saya menghargai semua pendapat yang diberikan oleh rekan kerja SL SR K
D JR TP
19. Saya menghargai pendapat siswa ketika mengajukan pertanyaan di kelas SL SR K
D JR TP
20. Kepala sekolah melibatkan saya dalam menyusun strategi kemajuan sekolah SL SR K
D JR TP
C. Kondisi Kerja yang Kondusif 21. Saya senang dengan interaksi antara individu di
sekolah SL SR KD JR TP
22. Saya senang dengan aturan yang berlaku untuk pengangkatan kepala sekolah SL SR K
D JR TP
23. Saya senang dengan aturan yang berlaku di sekolah saya SL SR K
D JR TP
24. Ide-ide yang saya sampaikan untuk kepentingan sekolah mendapatkan dukungan dari kepala sekolah SL SR K
D JR TP
25. Saya meminta izin kepala sekolah untuk melanjutkan pendidikan SL SR K
D JR TP
26. Saya meminta sarana belajar kepada kepala sekolah SL SR KD JR TP
27. Saya meminta bantuan biaya kepada kepala sekolah untuk membuat media pembelajaran SL SR K
D JR TP
28. Rekan kerja saya mendukung saya melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi SL SR K
D JR TP
29. Lingkungan sekolah sangat mendukung program yang sudah saya rancang SL SR K
D JR TP
30. Kepala sekolah melibatkan seluruh warga sekolah dalam mengambil keputusan SL SR K
D JR TP
D. Kesempatan mengembangkan karier 31. Pomosi yang diberikan institusi tempat bekerja
berdasarkan prestasi kerja SL SR KD JR TP
32. Diberikan kesempatan untuk memperoleh pendidikan dan keterampilan yang lebih tinggi untuk menunjang karir
SL SR KD JR TP
33. Guru yang prestasi kerjanya bagus diberi jabatan yang lebih tinggi SL SR K
D JR TP
34. Promosi jabatan diberikan berdasarkan kinerja masing-masing guru SL SR K
D JR TP
35. Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjangn yang lebih tinggi
SL SR KD JR TP
36. Guru yang berprestasi diberikan beasiswa untuk SL SR K JR TP
melanjutkan pendidikan dari dinas terkait D 37. Guru diberi kebebasan dalam mengembangkan
kariernya SL SR KD JR TP
KECERDASAN EMOSIONAL (X1)
No Pernyataan SL SR KD JR TP
A. Mengenal emosi diri 48. Saya dapat menyembunyikan perasaan kesal kepada
siswa yang berulang membuat kesalahan yang sama.
SL SR KD JR TP
49. Hal terpenting yang harus saya lakukan adalah kemampuan untuk memantau perasaan dari waktu ke waktu.
SL SR KD JR TP
50. Saya tidak dapat memusatkan perhatian dengan baik ketika memberikan materi kepada peserta didik.
SL SR KD JR TP
51. Kesadaran diri mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi adalah suatu hal yang sangat baik.
SL SR KD JR TP
52. Saya mengambil keputusan dengan cara mendengarkan kata hati. SL SR K
D JR TP
53. Saya kesal jika orang lain dalam situasi tertentu tidak mau menerima pendapat saya. SL SR K
D JR TP
54. Saya menunjukkan wajah bersahabat kepada peserta didik yang mengajukan pertanyaan yang seharusnya tidak perlu ditanyakan.
SL SR KD JR TP
B. Mengelola emosi 55. Saya sulit mengendalikan kemarahan yang sedang
bergejolak dalam diri saya SL SR KD JR TP
56. Saya berusaha untuk mengatasi masalah yang terjadi dalam diri saya SL SR K
D JR TP
57. Saya tergesa-gesa menyelesaikan masalah yang dihadapi SL SR K
D JR TP
58. Saya cepat marah melihat prilaku siswa yang kurang baik SL SR K
D JR TP
59. Saya dapat menyembunyikan perasaan kesal kepada siswa SL SR K
D JR TP
60. Saya dapat menenangkan diri menghadap masalah yang saya hadapi SL SR K
D JR TP
61. Saya berusaha berfikir positif dalam mengahadapi persoalan dengan rekan sejawat SL SR K
D JR TP
62. Saya berusaha menyelesaikan konflik dalam diri SL SR K JR TP
dengan baik D 63. Saya mengambil hikmah dari permasalah yang
terjadi dalam diri saya
SL SR KD JR TP
C. Memotivasi diri 64. Kesulitan yang saya hadapi selalu ditemukan cara
mengatasinya SL SR KD JR TP
65. Saya merasa ada dorongan yang kuat dalam diri untuk melaksanakan pekerjaan lebih baik SL SR K
D JR TP
66. Saya berusaha mengembangkan rasa percaya diri dalam melaksanakan pekerjaan dengan baik SL SR K
D JR TP
67. Saya melaksanakan pekerjaan secara efektif dan efisien SL SR K
D JR TP
68. Jika saya menemukan kendala dalam melaksanakan pekerjaan saya terdorong melakukan sesuatu yang baru
SL SR KD JR TP
69. Saya tidak termotivasi untuk meningkatkan kemampuan diri sendiri SL SR K
D JR TP
70. Saya tidak merasa iri terhadap keberhasilan yang diperoleh rekan lain SL SR K
D JR TP
D. Mengenal emosi orang lain 71. Saya mendengarkan dengan baik pembicaraan
siswa yang mengungkapkan masalahnya SL SR KD JR TP
72. Saya berusaha mencarikan solusi dari masalah yang diungkapkan siswa SL SR K
D JR TP
73. Saya menghargai pendapat orang lain walaupun pendapat mereka berbeda dengan pendapat saya SL SR K
D JR TP
74. Saya tidak mau ikut capur terhadap masalah yang dihadapi rekan lain SL SR K
D JR TP
75. Saya mempelajari sifat rekan sejawat untuk lebih memahami perilaku mereka SL SR K
D JR TP
76. Saya menghargai pendapat yang diajukan siswa dalam PBM walaupun pendapat itu tidak benar SL SR K
D JR TP
77. Saya menjalin kerjasama dengan rekan lain untuk kelancaran proses pembelajaran SL SR K
D JR TP
78. Saya berusaha membuka diri dalam berinteraksi dengan orang lain SL SR K
D JR TP
79. Saya ikut merasakan penderitaan orang lain yang mengalami masalah SL SR K
D JR TP
80. Saya saya dapat dengan mudah memahami kesulitan yang dialami siswa dalam belajar SL SR K
D JR TP
81. Saya berusaha dengan efektif menjalin hubungan dengan seluruh warga sekolah SL SR K
D JR TP
82. Saya bertukar pikiran dengan orang lain dalam memecahkan masalah SL SR K
D JR TP
D. Membina hubungan
83. Saya melibat siswa dalam pelaksanaan pembelajaran dalam kelas SL SR K
D JR TP
84. Saya berusaha menjalin komunikasi yang baik dengan semua warga sekolah SL SR K
D JR TP
85. Saya memberitahu pihak yang berkompeten jika ada masalah yang berkaitan dengan siswa dalam kelas
SL SR KD JR TP
86. Saya meminta saran atasan dalam melakukan pekerjaan di sekolah SL SR K
D JR TP
87. Saya tidak merasa yakin akan pekerjaan saya bila belum mendapat persetujuan rekan lain SL SR K
D JR TP
88. Saya merasa bosan bila setiap pekerjaan saya dikomentari orang lain SL SR K
D JR TP
89. Jika rekan lain minta pendapat saya, saya memberikan pendapat saya secara baik dan benar SL SR K
D JR TP
90. Saya sering kesal jika dalam situasi tertentu orang tidak memperhatikan pendapat saya SL SR K
D JR TP
91. Jika keinginan saya tidak dipenuhi,saya mengabaikan perintah yang diberikannya SL SR K
D JR TP
SIKAP INOVATIF (X2)
No Pernyataan SL SR KD JR TP
A. Kesadaran 37. Saya merasa pembaharuan dalam pendidikan
Sangat penting, karena akan memajukan dunia pendidikan
SL SR KD JR TP
38. Saya tidak perlu mengajak teman sejawat untuk menciptakan gagasan yang baru SL SR K
D JR TP
39. Menurut saya bahwa inovasi pendidikan tersebut akan menambah pekerjaan guru SL SR K
D JR TP
40. Saya tetap berpedoman pada ketentuan-ketentuan baru dalam pendidikan ,walaupun itu menyulitkan SL SR K
D JR TP
41. Inovasi dalam pendidikan itu pada dasarnya akan menambah beban tugas guru SL SR K
D JR TP
42. Saya sukar menerima inovasi pendidikan, sebelum mempelajarinya terlebih dahulu SL SR K
D JR TP
B. Ketertarikan 43. Saya sangat tertarik dengan hal-hal baru yang
berkaitan dengan bidang pendidikan SL SR KD JR TP
44. Saya terbuka menerima kritikan dari teman sejawat tentang inovasi yang saya lakukan SL SR K
D JR TP
45. Saya menasehati teman sejawat yang menolak terhadap pembaharuan dengan tidak menyinggung perasaannya
SL SR KD JR TP
46. Saya tidak memiliki keinginan untuk mencari pengetahuan baru mengenai metode kerja yang lebih efektif dan efisien
SL SR KD JR TP
47. Saya menyenangi suatu inovasi yang berbentuk tantangan terhadap peningkatan pelaksanaan proses pembelajaran
SL SR KD JR TP
48. Dalam berbagai situasi, saya tidak akan mempersiapkan rencana pembaharuan untuk keberhasilan proses belajar mengajar
SL SR KD JR TP
49. Saya senantiasa berusaha untuk mensosialisasikan pembaruan yang ada dalam bidang pendidikan SL SR K
D JR TP
50. Saya berusaha menyajikan imformasi terbaru yang berguna bagi guru-guru dan siswa SL SR K
D JR TP
51. Saya mendukung ide teman sejawat umtuk melakukan inovasi dalam bidang pendidikan SL SR K
D JR TP
52. Saya berusaha untuk menemukan metode pembelajaran yang dapat mempermudah siswa dalam belajar
SL SR KD JR TP
C. Evaluasi 53. Saya memeriksa kesiapan dalam melakukan
pembaharuan media pembelajaran SL SR KD JR TP
54. Saya memastikan kelengkapan dalam melakukan inovasi sekolah SL SR K
D JR TP
55. Saya mengevaluasi apakah inovasi media yang digunakan dapat diadopsi untuk seluruh guru SL SR K
D JR TP
56. Sebagai seorang guru saya tidak menunggu perintah dari kepala sekolah untuk melakukan pembaharuan SL SR K
D JR TP
57. Saya yakin inovasi sangat bermamfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa SL SR K
D JR TP
58. Saya menyenangi penggunaan media pembelajaran yang bervariasi dalam proses pembelajaran SL SR K
D JR TP
D. Mencoba 59. Saya merasa senang ketika mencoba meneraokan
suatu pembaharuan dalam proses pembelajaran di sekolah
SL SR KD JR TP
60. Saya berusaha mendorong teman sejawat untuk menerapkan inovasi dalam proses pembelajaran di skolah tempat tugas
SL SR KD JR TP
61. Saya berusaha mencari alternatif pemecahan masalah yang terjadi di sekolah yang lebih efektif dan efisien
SL SR KD JR TP
62. Saya tidak memerlukan perhatian dari teman untuk mencoba metode yang baru dalam kegiatan proses pembelajaran
SL SR KD JR TP
63. Pembaruan yang saya lakukan tidak perlukan disesuaikan dengan keadaan mental siswa SL SR K
D JR TP
E. Adopsi 64. Saya berusaha pro aktif melakukan pembaharuan
dotempat saya bertugas SL SR KD JR TP
65. Saya berusaha melakukan pembaharuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di tempat tugas SL SR K
D JR TP
66. Saya sangat senang jika dapat menciptakan hal-hal baru dalam proses pembelajaran SL SR K
D JR TP
67. Saya berusaha untuk merevisi dan menciptakan perangkat pembelajaran yang lebih baik dari tahun lalu
SL SR KD JR TP
68. Saya tetap berpedoman kepada ketentuan-ketentuan baru dalam pendidikan,walaupun sulit untuk menerapkannya
SL SR KD JR TP
69. Saya merevisi dan menciptaakan perangkat pembelajaran yang lebih baik dari tahun lalu SL SR K
D JR TP
70. Pembaruan yang diusulkan oleh komite sekolah, saya pertimbangkan terlebih dahulu apakah sesuai dengan kondisi sekolah
SL SR KD JR TP
LAMPIRAN ANALISIS HASIL PENELITIAN
1. DESKRIPSI DATA
Statistics
KecerdasanEmo
sional
SikapInovatif KepuasanKerja
Guru
N Valid 50 50 50
Missing 0 0 0
Mean 182.62 125.10 134.80
Median 185.00 129.50 135.50
Mode 188 133 136
Std. Deviation 13.775 18.652 7.396
Variance 189.751 347.888 54.694
Minimum 151 72 115
Maximum 208 155 151
Sum 9131 6255 6740
2. PENGUJIAN PERSYARATAN ANALISIS
a. UJI NORMALITAS VARIABEL One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
KecerdasanEmo
sional
SikapInovatif KepuasanKerja
Guru
N 50 50 50
Normal Parametersa,b Mean 182.62 125.10 134.80
Std. Deviation 13.775 18.652 7.396
Most Extreme Differences
Absolute .100 .138 .152
Positive .076 .062 .083
Negative -.100 -.138 -.152
Kolmogorov-Smirnov Z .706 .975 1.078
Asymp. Sig. (2-tailed) .701 .298 .195
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
b. UJI LINEARITAS
1) UjiLinearitas Y atas X1 ANOVA Table
Sum of
Squares
df Mean
Square
F Sig.
KepuasanKerja Guru *
KecerdasanEmosional
Between
Groups
(Combined) 2283.333 29 78.736 3.970 .001
Linearity 547.490 1 547.490 27.605 .000
Deviation from
Linearity 1735.844 28 61.994 1.126 .305
Within Groups 396.667 20 19.833
Total 2680.000 49
2) UjiLinearitas Y atas X1 ANOVA Table
Sum of
Squares
df Mean
Square
F Sig.
KepuasanKerja
Guru *
SikapInovatif
Between
Groups
(Combined) 1529.950 33 46.362 .645 .860
Linearity 179.450 1 179.450 2.497 .134
Deviation from
Linearity 1350.500 32 42.203 .587 .902
Within Groups 1150.050 16 71.878
Total 2680.000 49
c. UJI INDEPENDENSI ANTAR VARIABEL BEBAS
Correlations
KecerdasanEmos
ional
SikapInovatif
KecerdasanEmosional
Pearson Correlation 1 .068
Sig. (2-tailed) .637
N 50 50
SikapInovatif
Pearson Correlation .068 1
Sig. (2-tailed) .637
N 50 50
d. UJI HOMOGENITAS VARIABEL
1) VariabelKlasifikasiGolongan Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig.
KecerdasanEmosional .481 1 48 .491
SikapInovatif .602 1 48 .442
KepuasanKerja Guru .368 1 48 .547
2) VariabelKlasifikasiMasaKerja Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig.
KecerdasanEmosional 1.722 1 48 .196
SikapInovatif .265 1 48 .609
KepuasanKerja Guru 1.762 1 48 .191
3. PENGUJIAN HIPOTESIS
a. HipotesisPertama
Model Summary
Model R R Square Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .452a .204 .188 6.665
a. Predictors: (Constant), KecerdasanEmosional
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1
Regression 547.490 1 547.490 12.323 .001b
Residual 2132.510 48 44.427
Total 2680.000 49
a. Dependent Variable: KepuasanKerja Guru
b. Predictors: (Constant), KecerdasanEmosional
Coefficientsa
Model Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 90.485 12.659 7.148 .000
KecerdasanEmosional .243 .069 .452 3.510 .001
a. Dependent Variable: KepuasanKerja Guru
b. HipotesisKedua
Model Summary
Model R R Square Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .259a .067 .048 7.218
a. Predictors: (Constant), SikapInovatif
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1
Regression 179.450 1 179.450 6.445 .030b
Residual 2500.550 48 52.095
Total 2680.000 49
a. Dependent Variable: KepuasanKerja Guru
b. Predictors: (Constant), SikapInovatif
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 121.965 6.991 17.447 .000
SikapInovatif .103 .055 .259 1.856 .040
a. Dependent Variable: KepuasanKerja Guru
c. HipotesisKetiga
Model Summary
Model R R Square Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .506a .256 .225 6.511
a. Predictors: (Constant), SikapInovatif, KecerdasanEmosional
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1
Regression 687.286 2 343.643 8.105 .001b
Residual 1992.714 47 42.398
Total 2680.000 49
a. Dependent Variable: KepuasanKerja Guru
b. Predictors: (Constant), SikapInovatif, KecerdasanEmosional
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
T Sig.
B Std. Error Beta
1
(Constant) 80.665 13.497 5.976 .000
KecerdasanEmosional .234 .068 .436 3.461 .001
SikapInovatif .091 .050 .229 1.816 .046
a. Dependent Variable: KepuasanKerja Guru
d. UjiKorelasiParsial
1) KorelasiVariabel X1terhadap Y, jikaVariabel X2Dikontrol
Correlations
Control Variables KecerdasanEmosional KepuasanKerja
Guru
SikapInovatif
KecerdasanEmosional
Correlation 1.000 .451
Significance (2-
tailed) . .001
df 0 47
KepuasanKerja Guru
Correlation .451 1.000
Significance (2-
tailed) .001 .
df 47 0
1) KorelasiVariabel X2terhadap Y, jikaVariabel X1Dikontrol
Correlations
Control Variables KepuasanKerja
Guru
SikapInovatif
KecerdasanEmosional
KepuasanKerja
Guru
Correlation 1.000 .256
Significance (2-
tailed) . .036
df 0 47
SikapInovatif
Correlation .256 1.000
Significance (2-
tailed) .036 .
df 47 0
MATRIKS REKOMENDASI DARI KONTRIBUTOR DAN DOSEN PEMBIMBING SEMINAR PROPOSAL TESIS
Nama Mahasiswa : Haruddin NIM : 1110789 Program Studi : Administrasi Pendidikan Judul Tesis : Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Sikap Inovatif Terhadap Kepuasaan Kerja Guru SMA Negeri
Kecamatan Lengayang Kabupaten Pesisir Selatan.
No Kontributor Rekomendasi Perbaikan Ketercapaian T.Tangan
1 Prof. Dr. Mukhaiyar, M.Pd
Abstrak harus ada latar belakang, tujuan penelitian, metodologi, hasil penelitian dan kesimpulan.
Abstrak diperbaiki, mulai dari latar belakang, tujuan penelitian, metodologi, hasil penelitian dan kesimpulan,
Kajian teori dipertajam Kajian teori dipertajam Satu teori dengan teori lainnya dikaitkan dan diambil satu kesimpulan
Diperbaiki Satu teori dengan teori lainnya dikaitkan dan diambil satu kesimpulan
Kutipan dilengkapai dengan halaman dimana dikutip
Diperbaiki Kutipan dilengkapai dengan halaman dimana dikutip
2 Prof. Dr. H. Rusdinal,
M.Pd Tambah teori antar variabel Pembahasan harus didukung oleh teori
Diperbaiki Pembahasan didukung oleh teori
Implikasi di pertajam Implikasi telah pertajam Saran berdasarkan temuan Diperbaiki saran berdasarkan
temuan
3 Dr. H. Yahya, M.Pd 4 Prof. Dr. Kasman
Rukun, M.Pd Konsistensi rumusan masalah, hasil penelitian dan kesimpulan.
5 Prof. Dr. H Sufyarma
Marsidin Pada bab IV Capaian dari setiap indicator terendah dijelaskan dan jelaskan upaya yang dapat menigkatkannya.