Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra Školský vzdelávací program primárne vzdelanie– ISCED 1 ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN Rámcový učebný plán pre základnú školu s vyučovacím jazykom slovenským ISCED 1 ISCED 1 Rámcový učebný plán ZŠ Ľudovíta Štúra v Modre Štátny vzdelávací program + školský vzdelávací program Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 9 5+3 6+3 6+3 26+9 prvý cudzí jazyk 0+2 1+1 2 3 6+3 druhý cudzí jazyk Príroda a spoločnosť prírodoveda 0+1 1 1 1+1 3+2 vlastiveda 1 1 1 3 Človek a príroda fyzika chémia biológia Človek a spoločnosť dejepis geografia občianska výchova Človek a hodnoty etická výchova /náboženská výchova 1 1 1 1 4
19
Embed
Školský vzdelávací program primárne vzdelanie– ISCED 12).pdf · prírodoveda 0+1 1 1 1+1 3+2 vlastiveda 1 1 1 3 lovek a príroda fyzika chémia biológia lovek a spolonos dejepis
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Školský vzdelávací program primárne vzdelanie– ISCED 1
ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN
Rámcový učebný plán pre základnú školu s vyučovacím jazykom slovenským
ISCED 1
ISCED 1
Rámcový učebný plán ZŠ Ľudovíta Štúra v Modre
Štátny vzdelávací program + školský vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Spolu
Jazyk
a komunikácia
slovenský jazyk a
literatúra
9 5+3 6+3 6+3 26+9
prvý cudzí jazyk 0+2 1+1 2 3 6+3
druhý cudzí jazyk
Príroda
a spoločnosť
prírodoveda 0+1 1 1 1+1 3+2
vlastiveda 1 1 1 3
Človek a príroda fyzika
chémia
biológia
Človek
a spoločnosť
dejepis
geografia
občianska výchova
Človek a hodnoty etická výchova
/náboženská
výchova
1 1 1 1 4
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Matematika a
práca
s informáciami
matematika 4+1 4+1 3+2 3+1 14+5
informatika
informatická
výchova
1 1 1 3+0
Človek a svet
práce
pracovné
vyučovanie
1 1+0
svet práce
technika
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1+1 1 1 1 4+1
hudobná výchova 1 1 1 1 4
výchova umením
Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2 2 2 8
Spolu
18+5 18+5 19+5
21+5 76+20
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Poznámky k rámcovému učebnému plánu ISCED 1
ZŠ Ľ. Štúra, Komenského 1/A, Modra
Počet vyučovacích hodín v
1. ročníku – 23
2. ročníku – 23
3. ročníku – 24
4. ročníku – 26 Spolu: 96
Rozdelenie hodín do ročníkov a voliteľné hodiny – viď. ISCED 1 ZŠ Ľ. Štúra
Prvý cudzí jazyk
1. ročník – ANJ – 2 hodina
2. ročník – ANJ – 2 hodina
3. ročník – ANJ – 2 hodiny
4. ročník – ANJ – 3 hodiny
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Delenie tried
1. ročník – NAB, ETV
2. ročník – NAB, ETV
4. ročník – NAB, ETV, ANJ
Vyučovacia hodina trvá 45 minút
Nový predmet – ANJ v 1.a v 2. ročníku 2 vyučovacie hodiny
1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov prvého a druhého ročníka nesmie byť vyšší ako 23, pre žiakov tretieho a štvrtého ročníka nesmie byť vyšší ako 26. 2. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka. 3. Prvý cudzí jazyk/anglický jazyk ako povinný vyučovací predmet sa budú žiaci učiť nasledovne: - žiaci, ktorí si vybrali v predchádzajúcich ročníkoch prvý cudzí jazyk iný ako anglický jazyk, môžu pokračovať vo vzdelávaní vo vybranom cudzom jazyku, - pre ostatných žiakov je prvý cudzí jazyk anglický jazyk. 4. Školy s vyučovaním jazyka národnostných menšín využijú na vyučovanie tohto jazyka voliteľné hodiny. 5. Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole. 6. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky. 7. Podľa § 19 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov môže škola poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne a pre primárne vzdelávanie (ISCED 0 a ISCED 1). 8. Voliteľné hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Časť z nich môže ponechať ako voliteľné hodiny, v ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberie predmety z ponuky školy. Voliteľné hodiny je možné využiť na: a. Vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
b. Vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe. c. Vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov. d. Špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20.
mája 2011 pod číslom 2011-7881/18674:1-921 ako súčasť štátneho vzdelávacieho
programu pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským s platnosťou od
1. septembra 2011
5. Povinné personálne zabezpečenie primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania
Uskutočnenie školského vzdelávacieho programu si vyžaduje také zodpovedajúce
personálne podmienky, ktoré zabezpečia jeho pedagogickú efektívnosť a kooperatívne
vzťahy medzi účastníkmi procesu vzdelávania. Základná škola Ľudovíta Štúra v Modre
zabezpečuje tieto personálne podmienky:
Pedagogickí zamestnanci:
80% pedagogických zamestnancov spĺňa kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom ( z toho 80% pedagogických zamestnancov na 1. stupni, 80% pedagogických zamestnancov na druhom stupni), všetci nekvalifikovaní zamestnanci majú schválenú výnimku v zmysle zákona.
preukazujú predmetné a edukačnovedecké odborové vedomosti i praktické iniciačné odborové, t. j. učiteľské spôsobilosti, ktoré kvalitne a účinne uplatňujú pri výkone učiteľských funkcií: v plánovaní výučby (najmä stupňujúca spôsobilosť projektovať ciele obsahového celku a vyučovacích hodín), organizovať výučbu (najmä spôsobilosť motivovať, komunikovať hodnotové postoje, usmerňovať myšlienkové postupy žiakov,, poskytovať im spätnú väzbu, udržiavať neformálnu disciplínu žiakov) a spôsobilosť vyhodnocovať výučbu (najmä spôsobilosť diagnostikovať úroveň vstupnej a výstupnej vzdelanosti, hodnotiť žiacke výkony a sociálne správania sa, posudzovať vlastnú učiacu činnosť),
riadia svoj osobnostný a vzdelanostný sebarozvoj a celoživotné učenia sa v odbore, sú schopní ako súčasť učiteľského zboru a celkovej učiacej sa a znalostnej organizácie –
školy spolupracovať a spoluvytvárať vzájomné podporné pracovné prostredie pri operatívnom riešení pracovných problémov.
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Vedúci pedagogickí zamestnanci:
vytvárajú (svojimi manažérskymi spôsobilosťami) predpoklady pre kvalitne fungujúce a motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole s klímou náročnej profesionality a s podporujúcim pracovným prostredím,
vytvárajú podmienky pre svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu vzhľadom na ich osobný záujem a potrebu školy.
6. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie:
Dôležitou podmienkou pre uskutočňovanie školského vzdelávacieho programu je
primerané materiálno-technické a priestorové vybavenie školy. Základná škola Ľudovíta
Štúra v Modre má:
učebne (triedy) vybavené funkčným nábytkom, špeciálne učebne a ostatné priestory ( v súlade s poslaním školy), priestor s upraveným bezpečným povrchom podlahy pre potreby telesnej výchovy
vybavené základným náradím a cvičebným náčiním, technicko-pracovnú učebňu vybavenú potrebným zariadením a náradím, informačno-študijné centrum (knižnica, učebne informatiky), priestory pre aktívne využitie voľného času, spoločné činnosti a relaxáciu (ŠKD), priestory pre hromadné stretávanie sa žiakov celej školy alebo tried, učiteľov a rodičov, priestory pre záujmovú činnosť, priestory pre uloženie pomôcok, priestory pre vedenie školy, pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy
(miestnosť riaditeľa, zástupcu, upratovačky, školníka), priestory pre odkladanie odevov a obuvi (šatne), spoločné priestory pre hygienu, vrátane WC, žiakov a žiačky, učiteľov a učiteľky,
spoločné stravovanie, ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy, učebnice, didaktické pomôcky, informačná a komunikačná technológia, ďalšie pomôcky a
zariadenia.
7. VZDELÁVACIE OBLASTI A PRIEREZOVÉ TÉMY
Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika vyčlenená z obsahu
celkového vzdelávania a z formulovania kľúčových spôsobilostí. Obsah školského
vzdelávania tvorí kultúrne dedičstvo – poznanie, hodnoty, normy, vzorce správania, výkony a
komunikáty, ktoré sú vlastné určitej sociálnej skupine. Prostredníctvom svojej kultúry
spoločenstvo odovzdáva svoje chápanie sveta aj svoje skúsenosti ďalším generáciám.
Obsah vzdelávania sa utvára na základe kultúrnej tradície, ktorú spoločenstvo prebralo z
minulosti a inovácie, ku ktorým dospelo. Obsahom vzdelávania sú aj najnovšie poznatky,
ktoré nastoľuje súčasný vedecko-technický, hospodársky, sociálny a kultúrny rozvoj
spoločnosti, napríklad informačné a komunikačné technológie, ktoré každý občan potrebuje k
životu, k práci ale aj mimo práce ale taktiež aj sociokultúrne obsahy osobnostného rozvoja
žiaka, jeho ochrany pred negatívnymi sociálnymi javmi, ochrany zdravia a prírody.
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Vzdelávacie oblasti majú nadpredmetový charakter. V školskom vzdelávacom programe je
obsah vzdelávacej oblasti rozčlenený do vybraných učebných predmetov.
Obsah primárneho vzdelávania je rozdelený do 7 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z
definovania obsahu vzdelávania a kľúčových spôsobilostí.
PRIEREZOVÉ TÉMY sa prelínajú vzdelávacími oblasťami. Odrážajú aktuálne problémy
súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie, ale zároveň slúžia aj na
prehĺbenie základného učiva, zdôraznenie aplikačného charakteru, majú prispieť k tomu, aby
si žiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty, rozhodovanie. Prepájajú rôzne
oblasti základného učiva, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne
ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových spôsobilostí žiakov. Môžu sa vyučovať v
rámci jednotlivých učebných predmetov alebo formou kurzov, prípadne samostatného
voliteľného predmetu.
ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ZÁKLADNÉ ŠKOLY -
ISCED 1 S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM
VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMETY
JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
PRVÝ CUDZÍ JAZYK
MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI MATEMATIKA
INFORMATICKÁ VÝCHOVA
PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ PRÍRODOVEDA
VLASTIVEDA
ČLOVEK A HODNOTY ETICKÁ / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
ČLOVEK A SVET PRÁCE PRACOVNÉ VYUČOVANIE
UMENIE A KULTÚRA HUDOBNÁ VÝCHOVA
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB TELESNÁ VÝCHOVA
A. CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACÍCH (OBSAHOVÝCH) OBLASTÍ – ISCED 1
CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ
JAZYK A KOMUNIKÁCIA
CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov
spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať
vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej.
Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku,
písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
takzvané tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej
hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky,
syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby,
kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V
minulosti (chápeme tým obdobie posledných desaťročí) sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä
na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka
(syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená.
Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích
predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina
je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom
možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce.
Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba
ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v
úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko.
Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez
jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá
zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.
Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a
písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú práve v 1. ročníku
ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré
má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby,
získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej
úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s
porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie
kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako
nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným
nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na
hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na
dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v
krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie,
vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu.
Obsah sa zredukoval v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno -
hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými komunikátmi. Najväčší akcent sa pritom kladie na
vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť
argumentovať a pod. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet
a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k
rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov
zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu,
interpretáciu a hodnotenie. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú
aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. Vzdelávanie v danej
vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k: -
vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu
a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov; - zvládnutiu základných
pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho
vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie; - nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým
dielam, - k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov.
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Charakteristika – anglický jazyk
Všeobecné ciele
vzbudiť záujem o cudzie jazyky,
vytvoriť základ pre ďalšie jazykové vzdelávanie,
rozvíjať komunikačné kompetencie žiakov v materinskom a cudzom jazyku,
podporovať všestranný rozvoj žiakov: kognitívny (trénovať schopnosť žiakov vnímať a
pamätať si, systematicky trénovať jazykové činnosti receptívnym a produktívnym spôsobom),
sociálny, emocionálny, osobnostný,
rozvíjať interkultúrnu kompetenciu,
rozvíjať všetky jazykové činnosti: počúvanie s porozumením, rozprávanie; postupne
zaraďovať čítanie s porozumením a písanie,
využívať medzipredmetové vzťahy.
Sociálne ciele
akceptovať seba ako súčasť skupiny,
uplatniť vzájomnú ohľaduplnosť,
zmysluplne spolupracovať s partnerom,
akceptovať spolupatričnosť k skupine,
vedome predĺžiť fázy sústredenia a práce,
pomáhať iným, povzbudiť ich,
rozpoznať a prijať spoločnú zodpovednosť,
akceptovať rozhodnutie väčšiny,
vedieť sa prispôsobiť a presadiť,
požičať niečo, poprosiť o niečo,
ospravedlniť sa,
rozpoznať a akceptovať chyby,
naučiť sa zniesť prehry,
prevziať zodpovednosť za seba.
Všeobecné kompetencie Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké spektrum
zručností, ktoré sa týkajú napríklad sebauvedomenia, procesu učenia sa a pod., a sú nevyhnutné
pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.
Žiak na úrovni A1.1+ si rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v
cudzom jazyku,
sústrediť sa na prijímanie informácií,
používať získané vedomosti a spôsobilosti.
Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie umožňujú žiakom konať s použitím konkrétnych jazykových
prostriedkov.
Základná škola Ľudovíta Štúra, Komenského 1/A, 900 01 Modra
Žiak, ktorý dosiahne úroveň A 1.1+ :
používa známe každodenné výrazy, najzákladnejšie slovné spojenia a jednoduché vety a
rozumie im,
dokáže predstaviť seba a iných,
dokáže porozumieť jednoduchým otázkam a odpovedať na ne,
dokáže jednoducho opísať seba, svoju rodinu a kamarátov,
dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom s využívaním prevažne verbálnych, ale aj
neverbálnych komunikačných prostriedkov v kontexte každodennej komunikácie a vyjadrenia
svojich osobných záujmov.
Jazyková kompetencia
Žiak na úrovni A 1.1+:
používa iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho osoby a
záujmov,
má základný repertoár slovnej zásoby: izolovaných slov a slovných spojení,