ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM · 2013. 3. 25. · Školský vzdelávací program Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Tren čín 2381 6 00 strojárstvo 1.ÚVODNÉ IDENTIFIKA

Školský vzdelávací program Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Trenčín2381 6 00 strojárstvo

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA, Pod Sokolicami 14, Trenčín

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

CETRUM MOBILNEJ TECHNIKY

Kód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schváleniaMiesto vydania Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Trenčín

Trenčín, ...................... Ing. Ľuboš Chochlík riaditeľ

1/208


OBSAH

1.ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE ................................................................................................ 5 2.ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ................................................................................................................................................................. 6 3.CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA .................................................................... 7 4.VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ................................................................................................... 10

4.1.Charakteristika školy ................................................................................................................... 12 4.2.Plánované aktivity školy ............................................................................................................. 12 4.3.Aktivity a prezentácia školy na verejnosti .................................................................................. 13 4.4.Projekty, do ktorých je škola zapojená ...................................................................................... 13 4.5.Exkurzie ....................................................................................................................................... 14 4.6. Charakteristika pedagogického zboru ........................................................................................ 15 4.7. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy ........................................................... 16 4.8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ................................................... 17 4.9. Dlhodobé projekty ...................................................................................................................... 17 4.10. Medzinárodná spolupráca ......................................................................................................... 17 4.11. Spolupráca so sociálnymi partnermi ........................................................................................ 17 4.12. Spolupráca s rodičmi ................................................................................................................ 17 4.13. Zamestnávatelia ........................................................................................................................ 18 4.14. Iní partneri ................................................................................................................................ 18

5.CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOMODBORE 2381 6 00 STROJÁRSTVO ............................................................................................... 19

5.1. Popis školského vzdelávacieho programu .................................................................................. 19 5.2. Základné údaje ......................................................................................................................... 20 5.3. Zdravotné požiadavky na uchádzača ......................................................................................... 20 5.4. Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce ................................................... 20

6. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2381 6 00 STROJÁRSTVO ........................ 21 6.1 Celková chrakteristika absolventa ............................................................................................... 21 6.2 Absolvent študijného odboru spĺňa tieto požiadavky ................................................................. 22

7.UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2381 6 00 STROJÁRSTVO ...................................... 24 7.1.RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN ................................................................................................... 24 7.2.UČEBNÝ PLÁN – Prevodník .................................................................................................... 27 7.3.UČEBNÝ PLÁN ......................................................................................................................... 30

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA .................................................................................... 33 Charakteristika predmetu .................................................................................................................. 34

Rozpis učiva predmetu slovenský jazyk a literatúra podľa tematických celkov ........................... 36 ANGLICKÝ JAZYK .................................................................................................................... 40

Cieľ predmetu ........................................................................................................................................ 41 Rozpis učiva predmetu anglický jazyk podľa tematických celkov ....................................................... 42

NEMECKÝ JAZYK ...................................................................................................................... 45 Tematické okruhy .................................................................................................................................. 48 Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií ....................................................................................... 48 Rozpis učiva predmetu nemecký jazyk podľa tematických celkov ...................................................... 48

ETICKÁ VÝCHOVA ................................................................................................................... 51 Charakteristika predmetu ...................................................................................................................... 56 Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií ....................................................................................... 56 Tematické celky .................................................................................................................................... 56

DEJEPIS ........................................................................................................................................ 58 OBČIANSKA NÁUKA .............................................................................................................. 62 EKOLÓGIA .................................................................................................................................. 66

2/208


FYZIKA ........................................................................................................................................ 68 Charakteristika predmetu ...................................................................................................................... 69 Ciele vyučovacieho predmetu ............................................................................................................... 69 Stratégia vyučovania ............................................................................................................................. 70 Prehľad tematických celkov počet hodín ............................................................. 72

C H É M I A .................................................................................................................................. 75 Charakteristika predmetu ...................................................................................................................... 76 Ciele vyučovacieho predmetu ............................................................................................................... 76 Prehľad tematických celkov počet hodín ............................................................. 77

MATEMATIKA ............................................................................................................................ 79 Charakteristika predmetu ...................................................................................................................... 80 Ciele vyučovacieho predmetu ............................................................................................................... 80 Stratégia vyučovania ............................................................................................................................. 81 Prehľad tematických celkov počet hodín .................................................................. 84

INFORMATIKA ........................................................................................................................... 86 Ciele vyučovacieho predmetu ............................................................................................................... 87 Stratégia vyučovania ............................................................................................................................. 88 Učebné zdroje ........................................................................................................................................ 89 Prehľad tematických celkov počet hodín ............................................................... 89

TELESNÁ VÝCHOVA ................................................................................................................ 91 Charakteristika predmetu ...................................................................................................................... 92 Prehľad tematických celkov .................................................................................................................. 94 Hodnotenie ............................................................................................................................................ 98

TECHNICKÉ KRESLENIE .......................................................................................................... 99 MECHANIKA ............................................................................................................................. 107

Pružnosť a pevnosť .......................................................................................................................... 108 Počet hodín .................................................................................................................................... 109 ....................................................................................................................................................... 110

STROJÁRSKA TECHNOLÓGIA ............................................................................................. 112 Doporučené témy cvičení .................................................................................................................... 126

KONTROLA A MERANIE ........................................................................................................ 127 STROJÁRSKA KONŠTRUKCIA .............................................................................................. 133

1. Charakteristika predmetu ............................................................................................................... 135 Počet hodín ................................................................................................................................ 138 Počet hodín .................................................................................................................... 138 Počet hodín ................................................................................................................................ 139

AUTOMATIZÁCIA PRÍPRAVY VÝROBY ............................................................................. 141 ELEKTROTECHNIKA .............................................................................................................. 147

2. Rozpis učiva .................................................................................................................................... 150 AUTOMATIZÁCIA ................................................................................................................... 151 ZÁKLADY EKONOMIKY ........................................................................................................ 155 PRAX .......................................................................................................................................... 161 STAVBA AUTOMOBILOV ..................................................................................................... 166 DOPRAVNÉ ZARIADENIA ...................................................................................................... 170 TECHNICKÁ DIAGNOSTIKA A ÚDRŽBA ......................................................................... 173 GRAFICKÉ SYSTÉMY ............................................................................................................ 177 TECHNICKÁ PRÍPRAVA VÝROBY ....................................................................................... 180 MARKETING ............................................................................................................................. 182 ALTERNATÍVNE ZDROJE ENERGIE .................................................................................... 184 ENVIRONMENTÁLNE VÝROBNÉ TECHNOLÓGIE ........................................................... 187

3/208


MANAŽMENT ........................................................................................................................... 189 KONŠTRUKČNÉ CVIČENIA .................................................................................................. 192 APLIKOVANÁ INFORMATIKA ............................................................................................. 194

3.3.1 Menu dáta ....................................................................................................... 195 3.4.1 Menu bod ............................................................................................................................... 195

ZÁKLADY PODNIKANIA ....................................................................................................... 197 8.VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI ............................................................................................................................................................. 199 9. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2381 6 00 ......................................................................................................................................... 201 STROJÁRSTVO ............................................................................................................................. 201 Skúšanie ............................................................................................................................................... 201 Hodnotenie .......................................................................................................................................... 201

4/208


1.ÚVODNÉ IDENTIFIKA ĆNÉ ÚDAJE

Názov školy Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, TrenčínAdresa školy Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Trenčín

Pod Sokolicami 14, 911 01 TrenčínNázov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVPMiesto vydania Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, TrenčínPlatnosť ŠkVP 1. september 2010 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail InéIng. Ľuboš Chochlík Riaditeľ 032/7432730 032/7435422 [email protected]

Mgr. Ľudmila Mušková Zástupca riaditeľapre teoretickévyučovanie

032/7432643

Ing. Miloslav Janeček Zástupca riaditeľapre praktickévyučovanie

032/7432641

PaedDr. JankaProvazníková

Výchovnýporadca 032/7432730

Zriaďovateľ:

Trenčiansky samosprávny krajOdbor školstva a telesnej kultúryHviezdoslavova 1 911 01 Trenčín

Trenčín, ............................. Ing. Ľuboš Chochlík riaditeľ

5/208


Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Trenčín Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, TrenčínPod Sokolicami 14, 911 01 Trenčín

Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

2.ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁ VACIEHO PROGRAMU

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

1. 09. 2010

6/208




3.CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 2381 6 00strojárstvo vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacomprograme pre stredné odborné školy. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanieprvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov.Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávaceja spoločenskej činnosti. Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovya vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka,motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnostiprevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

• Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

• umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám, najmäžiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javova podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

• vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale ajv kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

• podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,• formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu• vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca

a kooperácia, komunikácia a tolerancia,• poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti,• poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

• Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:• uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej

integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,• zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzieho jazyka vytvorením jazykového laboratóriá, získania

kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbucudzieho jazyka v zahraničí,

7/208


• skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebnea softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačnýchtechnológií,

• zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore strojárstvo• zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,• rozvíjať špecifické záujmy žiakov,• vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,• zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,• zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

• rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, • podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov,

• rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

• rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,

• rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov, • vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k

vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,• odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade

s Chartou základných ľudských práv a slobôd,• viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,• zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí,

zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovenskua v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

• nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,

• presadzovať zdravý životný štýl,• vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,• vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípepartnerstva s cieľom:

• zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít,• podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,• aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového

vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,• spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky

zamestnanosti v Trenčíne a našom regióne,• spolupracovať s podnikmi a firmami so zameraním na strojné obrábanie a stavebné stroje; v oblasti

elektrotechniky a elektroniky• vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúsenosti a poznatky,• prehlbovať spoluprácu so základnými školami a poskytovať ich žiakom pri voľbe povolania poradenstvo

priamou účasťou pri programovaní na školiacich CNC strojoch ,• rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie

potrieb žiakov

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

8/208


• zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,• zrekonštruovať špeciálnu odbornú učebňu pre praktickú prípravu žiakov,• vybudovať viacúčelové športové ihrisko,• zriadiť spoločenskú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov,• zrekonštruovať hygienické priestory školy,• zrekonštruovať jedáleň ako viacúčelovú miestnosť,• upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre

verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií,• využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať

na vypísané granty a projekty, • pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.

9/208


4.VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY



Stredná odborná škola , Pod Sokolicami 14, Trenčín sa nachádza vo východnej časti Trenčína pod skalouSokolice v priemyselnom centre a priamo susedí s firmami a spoločnosťami, napríklad KONŠTRUKTA Defence a. s.,TRENS, a. s. BOST SK, a. s. , JHL Produkt, KOPRETINA TN, GUZEP s. r. o., MERINA a. s., Generali kontrols, TCEngineering SR, s.r.o., Colormetal ,,, . SOŠ Trenčín je dostupná mestskou hromadnou dopravou zo všetkých mestskýchštvrtí a prímestskou dopravou zo širokého okolia.. (Nové Mesto nad Váhom, Dubnica nad Váhom, Bánovce nadBebravou, Horné Sŕnie).

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitívaa negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací procesmal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našichabsolventov v takmer 100 firmách a spoločnostiach.

Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách ako vysokokvalifikovaní pracovníci pri vývoji, montáži,diagnostike, údržbe elektrických a elektronických zariadení, ako aj programátori, technológovia, kontrolória s nadobudnutím praxe aj riadiaci pracovníci. Ochota zamestnávateľov ich zamestnať po ukončení vzdelávaciehoprogramu je viac než ústretová. Všetky zistenia a použité prostriedky prieskumu sú uvedené v Analytickej štúdii, ktorá jesúčasťou pedagogických dokumentov školy a je k dispozícii na sekretariáte riaditeľa školy. Vychádzajúc zo SWOTanalýzy:

• Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

• záujem uchádzačov o štúdium (predpoklad naplnenia prvých ročníkov),• komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, športový areál),• kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov,• dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú využívané v čase mimo

vyučovania pre školiace účely pre dospelých),• zabezpečenie odborného výcviku v dielňach odborného výcviku školy a zmluvných firmách,

• záujem podnikateľských subjektov o absolventov študijného odboru,• nízke % nezamestnanosti našich absolventov,

• záujem žiakov o získavanie jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom a nemeckom jazyku. Partnerskáspolupráca so školou v Nemecku je založená aj na študijnom jazykovom pobyte našich žiakov

• Slabou stránkou školy je:

• nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu odborných učební ,• nedostatočná vybavenosť moderných jazykových tried,• nedostatok pedagogických zamestnancov vyučujúcich cudzie jazyky.

10/208


• Skúsenosti školy signalizujú:

• bezproblémové uplatnenie absolventov školy vo firmách s ich zameraním v Trenčíne, alebo mimo mestaprípadne regiónu,

• otvorenie nových študijných odborov v tomto zameraní,

• možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb úradu práce v Trenčíne ( Obsluha CNC strojov, jazykové,IKT a pod.),

• fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí (ČR, D,)• dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako predpokladu dobrých

koncepčných a poradenských služieb,• zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov.

• Prekážky v rozvoji školy sú:

• nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,• nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,• slabá spolupráca s rodičmi.

11/208


4.1.Charakteristika školy

V trojposchodovej budove školy v súčasnosti študuje v priemere 500 žiakov. Škola má vo vzťahu k zameraniua k počtu žiakov zodpovedajúce priestorové podmienky pre teoretické vyučovanie, chýba telocvičňa. Priestory školyzariadené na tento účel (športoviská, posilňovňa, cvičebňa) majú priemernú úroveň. Triedy sú funkčne vybavené, ich kapacita a veľkosť umožňujú realizovať vzdelávací program na požadovanejúrovni. Odborné učebne a laboratóriá sú vybavené priemerne, podľa možnosti ich dopĺňame novými meracími prístrojmi.Škola je vybavená didaktickou a výpočtovou technikou na veľmi dobrej úrovni.Dielne praktického vyučovania sú kapacitne a priestorovo na veľmi dobrej úrovni, v budove školy a blízko školy. Cieľomškoly je vybaviť a doplniť pracoviská modernou meracou a diagnostickou technikou. Sociálne zariadenia sú zrenovované,šatne pre žiakov vyhovujúce. Škola je vybavená jedálňou so svojou kuchyňou. V období tohoto roku plánujeme zrekonštruovať jazykovú učebňu, odborné učebne pre odborný výcvik, zriadiťjednu miestnosť pre návštevy rodičov, rozšíriť priestory pre rozvoj telesnej výchovy.

Rada školy pri SOŠ Trenčín je ustanovená podľa zákona SNR č. 596/2003 Zb. o štátnej správe v školstvea školskej samospráve s pôsobnosťou na 4 ročné funkčné obdobie.

Je samosprávnym poradným orgánom, vyjadruje a presadzuje záujmy školskej správy, rodičov študentov,študentov, pedagogických a nepedagogických zamestnancov v jej kompetencii v oblasti vzdelávania a výchovy. Plníkontrolnú funkciu voči riaditeľstvu školy. Navrhuje kandidáta na vymenovanie riaditeľa alebo jeho odvolanie. RŠ má vsúčasnosti 11 členov.

Zloženie rady školy: 3 zvolení zástupcovia rodičov žiakov2 pedagogickí zamestnanci1 nepedagogický zamestnanec1 zástupca žiakov2 delegovaní zástupcovia zriaďovateľa1 zástupca mestského zastupiteľstva

1 delegovaný zástupca za organizáciu podieľajúcu sa na výchove a vzdelávaní

Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrúkomunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.

4.2.Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania.

• Záujmové aktivity :

• krúžok nemeckého jazyka • krúžok anglického jazyka • krúžok francúzskeho jazyka • krúžok taliančiny – základy konverzácie • krúžok stolného tenisu • futbalový krúžok • tanečný krúžok• šachový a biliardový krúžok • novinársky krúžok • rozhlasový krúžok• aranžérsky krúžok

12/208


• vizážistický krúžok • krúžok programovania CNC • technický krúžok • krúžok robotiky • krúžok elektroniky • krúžok výpočtovej techniky • krúžok práce s PC

• krúžok tvorby žiackych webových stránok • internetový krúžok • krúžok objektovo orientovaného programovania (OOP)• krúžok Aikida• internetový klub• ILYO TAKEKWONDO• KUNG FU• propagačný• krúžok autoelektroniky• digitálna fotografia• doučovanie matematiky

4.3.Aktivity a prezentácia školy na verejnosti

• účasť na odborných a vedomostných súťažiach ZENIT v strojárstve, elektronike a programovaní,• Dni vedy a techniky,• účasť v stredoškolskej odbornej činnosti,• športové súťaže v rámci SR,• olympiády a súťaže poriadané KC VČ v Trenčíne,• „Trenčiansky robotický deň“ so zameraním na robotiku a výpočtovú techniku,• prezentácia SŠ – Stredoškolák• praktická matematika• letná škola mechatronikov• ISTROROBOT• Štúrovo pero Zvolen – prezentácia a súťaž školských časopisov

4.4.Projekty, do ktorých je škola zapojená

Projekty realizované v spolupráci s EÚ:• Rozvoj profesnej zručnosti študentov v nemecky hovoriacich krajinách EÚ,• Zvyšovanie odbornej spôsobilosti študentov v krajine EÚ

- zameraný na odborné a jazykové vzdelávanie študentov (riadiacim orgánom projektu je Národná agentúraLeonardo da Vinci Bratislava).

• Rovesnícka skupina „Prameň“- určený študentom zameraným na zvládnutie stresu, konfliktov, nácvik empatie a asertivity (riadiacim orgánom je

Protidrogový fond).• Projekt realizovaný v rámci koncepcie MŠ SR – Otvorená škola – oblasť športu

- cieľom je poskytnutie možnosti športového vyžitia študentov i verejnosti (riadiacim orgánom projektu je MŠSR).

• IKT pre verejnosť (Digitálni štúrovci)- zameraný na zvyšovanie počítačovej gramotnosti občanov (riadiacim orgánom projektu je MDPT SR, odbor pre

projektový manažment).

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivitysú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhya možnosti na aktivizáciu práce školy.

13/208


4.5.Exkurzie

Plán exkurzií – úsek PVRočník Triedy Miesto Cieľ

1 .roč.

2. a 3.

2. a 3.

3. roč.

2. až 4.

1. až 4.

1. roč.

2. a 3.

2. a 3.

3. roč.

1.ME2., 3.ME2.EE 02

1. a 2.3.roč.3.roč.

učebné odboryštud. odbory

elektroodbory

učebné odbory el.

stroj. odb.

výber žiakov(stroj.+ el. odb.)

všetky odborypodľa zamerania

výstavy

elektro

elektro

elektromechanik

mech.elektrotechnik

TAPTAPTAP

TRENS, a.s. Trenčín

Vodné elektr. TNJadrová elektráreň MochovceSTEAG E.S. Nové Mesto n/V.

MSV BrnoINVEX Brno

KIA, PSA Peugeot,

Mladý tvorca Nitra

návšteva výstav na výstavisku TMMso zameraním na strojárstvo,

elektrotechniku a náradie

ZTS elektronika NDCa, DELT

LEONI autokabel TN

TRENS, a. s.ZTS DCA

Pov. Cukrovar Trenč. TepláSlovak Telekom TN

Böhm NMnV

TN a okolie

Vodohosp. Služby TNVÚB TN

Slovenská pošta – pobočka TN

organizácia výrobyv strojárskom podniku

výroba el. energie

"výroba médií (CD,...)

organizácia výroby

tvorivosť žiakov SOU

nové trendy

výrobný proces

výroba káblových zväzkov

navijáreňnavíjanie motorov

jednosmerné pohonydigitálna ústredňa

výroba strojov na CD

ochrana človeka, prírodya životného prostredia

beseda k environm. výchovevýznam a úloha bankyorganizácia práce

Termín: priebežne podľa tematického plánu Zodpov.: ZR PV, HE

14/208


Plán exkurzií, výstav, kultúrnych podujatí – úsek TV

Odbor 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

NAMSV Nitra, Učeň,

Viedeň, divadlo

MSV Brno, Učeň,ŽeleziareňPodbrezová

MSV Brno, Učeň,Jadrová elektráreň,

divadlo – 2x

MSV Brno, Učeň,divadlo

NCMSV Nitra, Učeň,Viedeň, divadlo,

elektrárne

MSV Brno, Ml, tvorca,divadlo – 2x, Elosys,

MSV Brno, Učeň,Jadrová elektráreň,Elosys, divadlo – 2x


MEUčeň, 3D-Kino, Viedeň,

divadlo, elektrárne

Učeň, Elosys, elektrárne,divadlo – 2x,

Autosalón Nitra

Učeň, Elosys,Invex Brno, divadlo – 2x

Autosalón Bratislava

Učeň, divadlo,Invex Brno,

Hvezdáreň ŽnH.

OKMSV Nitra, Učeň,Viedeň, divadlo

MSV Brno, Učeň,Železiarne Podbrezová,

divadlo


________

SMMSV Nitra, Učeň,Viedeň, divadlo

MSV Brno, Učeň,Železiarne Podbrezová,

divadlo


________

ENUčeň, Viedeň, divadlo,

elektrárneUčeň, Elosys, divadlo,

Autosalón NitraUčeň, Elosys, divadlo,

Autosalón Nitra________

EMUčeň, Viedeň, elektrárne,divadlo, Autosalón Nitra

Učeň, Elosys, divadlo,Autosalón Bratislava

Učeň, Elosys, divadlo ________

TA Viedeň, divadlo divadlo divadlo________

SO1

MSV Nitra, Učeň,Autosalón Bratislava,

Železiareň Podbrezová,Viedeň, divadlo

MSV Brno, Učeň,Autosalón Nitra, divadlo

________ ________

SO2MSV Nitra, Učeň,Viedeň, divadlo

MSV Brno, Učeň,Divadlo

________ ________

EO2Učeň, Elosys, divadlo,

elektrárne, Viedeň,Autosalón Bratislava

Učeň, divadlo,Autosalón Bratislava

________ ________

EO3Učeň, Elosys, Viedeň,

divadlo,Autosalón Bratislava

Učeň, divadlo, AutosalónBratislava

________ ________

TEPUčeň, divadlo, Viedeň Učeň, divadlo ________ ________

Polygraf Učeň, divadlo, Viedeň Učeň, divadlo Učeň, divadlo________

SMSV Nitra, Učeň,

Viedeň, divadlo

MSV Brno, Učeň,ŽeleziareňPodbrezová

MSV Brno, Učeň, KIA, PSA Peugeot,

divadlo – 2x


4.6. Charakteristika pedagogického zboru

Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku a vychovávateľov tvorí viac ako 50učiteľov, z ktorých niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Škola má okolo 2 externých učiteľov predovšetkýmv oblasti odborného a jazykového vzdelávania. Priemerný vek pedagógov je okolo 45 rokov. Všetci učitelia spĺňajúpožiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Výchovná poradkyňa školy a riaditeľ majú okrem odborneja pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti výchovného poradenstva a školskéhomanažmentu.

15/208


Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú okrem pedagogických zamestnancov školy aj rodičia a aktivistimesta Trenčín (príslušníci policajného zboru, vojaci, zástupcovia zamestnávateľov, a pod.).

4.7. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Pedagogickí zamestnanci školy sa priebežne zúčastňujú na ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov voblastiach:• využitie IKT v práci učiteľa,• špecializačné inovačné štúdium organizované MPC v Trenčíne a V Bratislave,• doplnkové pedagogické štúdium,• štúdium cudzích jazykov ,• špecializačné inovačné štúdium pre výchovných poradcov,• druhá kvalifikačná skúška,• príprava vedúcich pedagogických zamestnancov,• podvojné účtovníctvo – program OMEGA,• Turbo Pascal pod Windows,• tvorba programov CNC – EDGE – CAM ,• svetelná technika – nové trendy,

• veterná energia – nové trendy,• magisterské štúdium – sociálna pedagogika, vychovávateľstvo – konverzný program ,• príprava učiteľov v na rozvoj komunikačných a sociálnych kompetencií mládeže súvisiacich s ich budúcim

povolaním hradený EÚ ,• priebežné vzdelávanie „Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania

štúdia na stredných školách“.

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohuzabezpečiť:

• Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.• Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí,

schopností efektívne pracovať s IKT.

• Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

• Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnejspôsobilosti.

• Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnychvzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

• Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivýchpredmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.

• Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovnýporadca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

• Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr.pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnostiv dobiehajúcich ročníkoch), atď.

• Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou,výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

• Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjaťtvorivosť pedagogických zamestnancov.

• Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informáciíprostredníctvom efektívneho informačného systému.

• Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

16/208


4.8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalšíchškolských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívnehodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie.Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, natvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií,

Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnoteniežiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, nauplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne,činnosť ekonóma, účtovníčky, pokladníčky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odbornýchzamestnancov školy použijem tieto metódy:

• Pozorovanie (hospitácie).• Rozhovor.• Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých

paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

• Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok,mimoškolskej činnosti a pod.

• Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.• Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)• Hodnotenie učiteľov žiakmi.

4.9. Dlhodobé projekty

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriemprebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využívamožnosti rozvojových projektov MŠ SR-

Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívaniainteraktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov.

Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľovodborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“, ktoré cieľom bola príprava učiteľov na tvorbutém a kritérií hodnotenia sumatívneho hodnotenia žiakov.

4.10. Medzinárodná spolupráca

Škola dlhodobo spolupracuje s podobnými školami v Nemecku, Rumunsku, Maďarsku a Českej republike. Cieľomtejto spolupráce je:

• Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

• Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú).• Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).• Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.• Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.• Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

4.11. Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava napravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

4.12. Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkacha konzultáciami s vyučujúcimi. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň

17/208


sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebopriamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólium žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálneotvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy budeotvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Chceme pre rodičov zriadiť spoločenskú miestnosť,kde by sa stretávali nielen s vyučujúcimi, ale aj s inými rodičmi, čím by sa vyriešili mnohé nevyriešené otázky týkajúce sahlavne dochádzky žiakov do školy.

4.13. Zamestnávatelia

Škola aktívne spolupracuje so zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne naposkytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematicképrednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sazúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy a aktívne pôsobia v rámci odborného výcviku ako inštruktori.Spolupracujú pri štruktúrovaní sumatívnych didaktických testov v odbornom výcviku, poskytujú odbornú literatúru preteoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Väčšinazamestnávateľov zamestnáva našich absolventov.

4.14. Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: - Regionálny ústav verejného zdravotníctva Trenčín- Verejná knižnica Michala Rešetku Trenčín- Krajské riaditeľstvo PZ Trenčín- Trenčiansky samosprávny kraj- MPC Trenčín- KPPP – Trenčín- OPPP – Trenčín - Krajský úrad v Trenčíne- Nemocnica s poliklinikou Trenčín- Okresná prokuratúra Trenčín- Krajský školský úrad v Trenčíne- Záchranný hasičský zbor v Trenčíne- SOPK

- Živnostenská komora

18/208


5.CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2381 6 00STROJÁRSTVO


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

5.1. Popis školského vzdelávacieho programu

Študijný odbor 2381 6 00 strojárstvo pripravuje absolventa so širokým všeobecno-vzdelávacím základom,s odbornými teoretickými vedomosťami i praktickými zručnosťami tak, aby bol schopný samostatne vykonávať činnostistredných technicko-hospodárskych pracovníkov v strojárskych podnikoch schopných samostatne vykonávať prácekonštrukčného, technologického, prevádzkového, riadiaceho charakteru v závislosti od absolvovania voliteľnýchpredmetov.

Všeobecné vzdelávanie dáva predpoklady pre lepšiu adaptabilitu v praxi, pre permanentné vzdelávanie i prípadnévysokoškolské štúdium. Obsah učiva všeobecno-vzdelávacích predmetov je usporiadaný vo vzťahu k odbornýmpredmetom vzhľadom na celkový rozvoj osobnosti i profesionálnu pripravenosť žiaka. Cieľom všeobecného vzdelania jeaj získanie základných vedomostí a zručností v oblasti informačných a komunikačných technológií a komunikatívnosťv cudzom jazyku. Spoločensko-vedné predmety umožňujú absolventovi orientovať sa vo všeobecne ľudských,občianskych, spoločenských i filozofických otázkach, prírodovedné predmety dotvárajú jeho vzťah k reálnemu svetui k životnému prostrediu.

Odborné vzdelávanie umožňuje absolventovi získať vedomosti a zručnosti z oblasti zobrazovania strojových súčiastok,ich technických výpočtov, metodiky konštruovania výrobkov, navrhovania postupu výroby, ktoré sú doplnené základnýmipoznatkami z elektrotechniky, automatizácie a vedomosťami ekonomického charakteru. Zároveň mu umožňuje získanévedomosti aplikovať v praxi, pri riešení praktických problémov a vykonávaní praktických úkonov v profesii. Praktickévyučovanie poskytuje absolventovi schopnosť tvoriť technickú dokumentáciu s využitím výpočtovej techniky. Zameriavasa aj na základné spôsoby ručného a strojového spracovania materiálov.

Vhodným zoskupením voliteľných predmetov je možné štúdium orientovať napr. na konštrukciu a opravu strojov, natechnickú prípravu a riadenie výroby, technický manažment, v súlade s potrebami trhu práce.

Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti,zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Predpokladá sa jeho schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdiaodboru na základe získaných vedomostí vo všeobecnovzdelávacích a odborných predmetoch. Jeho príprava je zameranáaj na prípadné vysokoškolské štúdium. Absolvent má získať vedomosti a zručnosti umožňujúce uplatnenie na pracovnomtrhu v SR ale aj v rámci EÚ.

19/208


5.2. Základné údaje

Kód a názov študijného odboru: 2381 6 00 strojárstvo

Dĺžka vzdelávania a prípravy: 4 roky

Študijný odbor je ur čený pre: dievčatá, chlapcov

Podmienky na prijatie do študijnéhoodboru:

- úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy- preukázanie požadovaných vstupných vedomostí formou prijímacej

skúšky z profilových predmetov, ktoré určí MŠ SRSpôsob ukončenia vzdelávaniaa prípravy:

maturitná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške

Poskytnutý stupeň vzdelania: - úplné stredné odborné vzdelanie- klasifikácia stupňov vzdelania podľa ISCED – 3A

Pracovné uplatnenie absolventa: výkon činností technika konštrukčného, technologického, montážnehoa prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvarochv súlade so svojou orientáciou

Nadväzná odborná príprava: možnosti ďalšieho vysokoškolského bakalárskeho alebo inžinierskehovzdelávania v príbuzných odboroch, pomaturitné špecializačné vzdelávanie

5.3. Zdravotné požiadavky na uchádzača

Do študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo môžu byť prijatí len uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť písomneposúdil a potvrdil dorastový lekár. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti zdravotnú spôsobilosť žiaka posúdi lekár.

5.4. Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pripráci, požiarnej ochrany a hygieny práce. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja nazačiatku školského roka. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení sižiaci osvoja pred začatím každej témy, s nasledovným overením osvojenia poznatkov – preskúšaním.

Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platnýchprávnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem.

V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaisteniebezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

20/208


6. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2381 6 00 STROJÁRSTVO



6.1 Celková chrakteristika absolventa

- absolvent študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo je stredoškolsky kvalifikovaný technicko-hospodársky pracovníkschopný samostatne vykonávať činnosti konštrukčného, technologického, prevádzkového a riadiaceho charakterupredovšetkým v strojárskych podnikoch;

- pre kvalifikovaný výkon odborných činností ma potrebné všeobecné vzdelanie a široký odborný profil, ktorý sazakladá na solídnej báze široko orientovaného všeobecného vzdelania, s prepojením na integrovane poňatý základbudúcej profesie s nadväznou profesijnou orientáciou vo vyšších ročníkoch štúdia;

- prostredníctvom voliteľných predmetov absolvent získa špecifické odborné vedomosti a zručnosti v súlades regionálnymi požiadavkami trhu práce;

- absolvent má byť dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, schopný aplikovať nadobudnuté vedomostia zručnosti pri samostatnom riešení pracovných problémov, cieľavedome, rozvážne a rozhodne konať. Má byťschopný pracovať v tíme, aktívne sa podieľať na organizácii a riadení pracoviska, sústavne sa vzdelávať, trvalo sazaujímať o vývoj poznatkov v oblasti strojárstva, ovládať dôležité manuálne zručnosti, konať v súlade s právnyminormami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Je schopný v práci uplatňovať modernémetódy, technológie, logické myslenie, samostatnosť, zodpovednosť a iniciatívu;

- absolvent študijného odboru strojárstvo je pripravený aj na vysokoškolské štúdium, najmä v študovanoma v príbuzných študijných odboroch a na pomaturitné špecializačné štúdium;

- absolvent je po niekoľkomesačnej nástupnej praxi pripravený vykonávať činnosti vyplývajúce z funkcie konštruktéra,technológa, majstra v strojárstve, kontrolóra a ďalších povolaní v oblasti technickej prípravy výroby, výrobya predaja výrobkov.

21/208


6.2 Absolvent študijného odboru spĺňa tieto požiadavky

6.2.1 V oblasti všeobecného vzdelania

Absolvent pozná/má:- potrebnú slovnú zásobu, vyjadrovanie sa v ústnom a písomnom prejave v materinskom jazyku;

- slovenskú a svetovú literatúru pre deti, mládež i dospelých;

- orientáciu v dejinách slovenského národa a svetových dejinách;

- jeden svetový jazyka na takej úrovni, ktorá mu umožňuje bežnú jazykovú komunikáciu s cudzincami a jehopoužívanie pri vykonávaní profesie;

- základy stredoškolskej matematiky a prírodovedných predmetov;

- základy ekologických zákonitostí v prostredí a integrácie človeka a prostredia;

- základné občianske a právne vedomie;

- efektívne využívanie informačných a komunikačných technológii pre získavanie informácií potrebných prepracovné uplatnenie a celoživotné vzdelávanie.

6.2.2 V oblasti odborného vzdelania

6.2.2.1 Požadované vedomosti

Absolvent má:- poznať odbornú terminológiu typickú pre strojárstvo a ostatnú kovospracujúcu výrobu a využívať všeobecné

poznatky, pojmy, pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh- poznať strojové súčiastky a mechanizmy používané v strojárstve- poznať teoreticky základné strojárske technológie, mať vedomosti o používaných strojoch, nástrojoch a prípravkoch- poznať prehľad elektrických strojoch, prístrojoch a elektrických zariadeniach používaných v strojárstve - poznať prehľad o regulačnej a číslicovej technike a o možnostiach automatického riadenia výrobných procesov- zvládnuť orientáciu v trhovej ekonomike - poznať zásady ochrany pred účinkom elektrického prúdu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom

Po absolvovaní voliteľných predmetov pre oblasť alternatívnych zdrojov energie absolvent ďalej má:− poznať alternatívne zdroje energie a možnosti ich praktického využitia− poznať druhy a popísať princípy činnosti:

solárnych zariadenízariadení na využívanie veternej energiemalých vodných elektrárnízariadení na získavanie a využívanie bioplynuzariadení paroplynových cyklov a kogeneračných zdrojov

Po absolvovaní voliteľných predmetov pre oblasť environmentálnej výrobnej technológie absolvent ďalej má:

− vedomosti o environmentálnych technológiách− poznať druhy a popísať princípy − environmentálne požiadavky legislatívy a životného prostredia

Po absolvovaní voliteľných predmetov pre oblasť technického manažmentu absolvent ďalej má:− poznať základy manažmentu ako procesu riadenia, opísať manažment podniku a personálny manažment− poznať trh, vedieť akceptovať existenciu trhu, získať vedomosti potrebné pri presadzovaní sa na trhu

6.2.2.2 Požadované zručnosti

22/208


Absolvent vie:- zobrazovať strojové súčiastky a jednoduché celky, zhotoviť technické výkresy podľa platných noriem- konštruovať jednoduché strojárske celky- ovládať technické výpočty s použitím technických tabuliek a noriem- ovládať základné zručnosti vo využívaní výpočtovej techniky pri konštruovaní a pri riadení CNC strojov- používať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich stavbu a vlastnosti, metódy

tepelného spracovania a povrchových úprav- navrhnúť výrobný postup a potrebné výrobné pomôcky- urobiť kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác s použitím vhodných meradiel

a meracích prístrojov, vykonať a vyhodnotiť základné mechanické a technologické skúšky- ovládať bežné metódy základných elektrotechnických meraní- ovládať základné spôsoby ručného a strojového spracovania materiálov- orientovať sa v trhovej ekonomike a vykonávať základné činnosti súvisiace s podnikateľskou činnosťou- uplatňovať poznatky a návyky z oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany životného

prostredia- dodržiavať zásady ochrany pred účinkom elektrického prúdu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom- uvedomovať si zodpovednosť za výsledky svojej práce, dodržiavať pracovnú a technologickú disciplínu, samostatne

rozhodovať a riadiť menší kolektív pracovníkov

6.2.2.3 Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:- schopnosťou vyjadrovať sa ústne v rôznych situáciách- schopnosťou vyjadrovať sa písomne, čitateľne spracovávať rôzne písomné materiály - schopnosťou vysvetľovať a znázorňovať bežné poznatky komplexnejšieho charakteru- schopnosťou využívať informácie získané čítaním písomných materiálov- schopnosťou získavať a využívať informačné zdroje smerujúce k zdokonaľovaniu a formovaniu jeho pracovného

a mimopracovného života, aktívneho samoriadeného učenia, postojov, rozhodovania a výkonnosti- rozvíjaním tvorivého myslenie, podieľaním sa na vytýčení cieľov zameraných na zdokonaľovanie osobnostného

rastu, učenia, rozhodovania, sebapoznávania a sebamotivácie- schopnosťou pracovať s inými ľuďmi, aktívne sa podieľať na vytváraní základných medziľudských vzťahov

a niesť osobnú zodpovednosť pri plnení úloh- rozširovaním svojich vedomosti a špeciálnych poznatkov za účelom objasnenia komplexnejších problémov

a problémových situácii vyvolaných viacerými faktormi a majúcich niekoľko možností riešenia- schopnosťou identifikovať informácie o súčasných a budúcich potrebách trhu práce a podniku, zhromažďovať,

analyzovať, triediť a interpretovať tieto informácie a údaje- plánovaním, riadením, realizovaním a hodnotením vlastnej práce a práce iných- schopnosťou rozpoznávať a regulovať vzájomný vzťah, princíp vzájomného prepojenia a záujmy pracovného

kolektívu

23/208


7.UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2381 6 00 STROJÁRSTVO

7.1.RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁNNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Trenčín

Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, TrenčínPod Sokolicami 14, 911 01 Trenčín

Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia Denná

Cieľové zložky vzdelávania Počet týždenných vyučovacích hodín vovzdelávacom programe1

Celkový počet hodínza štúdium

Všeobecné vzdelávanie 60 1920Odborné vzdelávanie 38 1246Disponibilné hodiny 34 1088CELKOM 132 4224Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí Minimálny počet týždenných vyučovacích

hodín vo vzdelávacom programeCelkový počet hodínza štúdium

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 64 2048Jazyk a komunikácia• slovenský jazyk a literatúra• prvý cudzí jazyk• druhý cudzí jazyk

34 1088

Človek, hodnoty a spoločnosť• etická výchova/náboženská výchova• dejepis• náuka o spoločnosti

7 224

Človek a príroda• ekológia• fyzika• chémia

3 96

1

24/208


• biológiaMatematika a práca s informáciami• matematika• aplikovaná informatika

8 256

Zdravie a pohyb• telesná výchova

8 256

Disponibilné hodiny 4 128ODBORNÉ VZDELÁVANIE 68 2176Teoretické vzdelanie

20 640

Praktická príprava 18 576

Disponibilné hodiny 30 960SPOLU 132 4224Účelové kurzy/učivoOchrana človeka a prírodyTelovýchovno-výcvikový kurzMaturitná skúška

2 Minimálny počet týždenných hodín je 33 (rozpätie 33 – 35 hodín)Poznámky k rámcovému učebnému plánu 4 – ročného štúdia s odborným výcvikom:

a) Rámcový učebný plán vymedzuje proporcie medzi všeobecným a odborným vzdelávaním (teoretickýma praktickým) a ich záväzný minimálny rozsah. Tento plán je východiskom pre spracovanie konkrétnych učebnýchplánov školských vzdelávacích programov, v ktorých budú vzdelávacie oblasti rozpracované do učebných osnovvyučovacích predmetov alebo modulov. Počty vyučovacích hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti predstavujúnevyhnutné minimum. V školských vzdelávacích programoch sa môžu rozšíriť podľa potrieb odborov a zámerovškoly z kapacity disponibilných hodín.

b) Počet týždenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je minimálne 33 hodín a maximálne35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. Školský rok trvá 40 týždňov, výučbav študijných odboroch sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 4. ročníku v rozsahu 30 týždňov(do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32 týždňov, spresnenie počtu hodín za štúdium budepredmetom školských učebných plánov). Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na športovo-vzdelávacie kurzy, na tvorbu projektov, exkurzie, atď. a v poslednom ročníku na absolvovanie maturitnej skúšky.

c) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.

d) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa v študijných odboroch realizuje s dotáciou minimálne 3 hodiny týždennev každom ročníku.

e) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký, francúzsky, ruský, španielsky, podľa potreby a podmienokškoly aj ďalšie cudzie jazyky. Výučba prvého cudzieho jazyka sa v študijných odboroch realizuje minimálnev rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v ročníku. Výučba druhého cudzieho jazyka sa v študijných odborochrealizuje minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v 1. a 2. ročníku, v 3. a 4. ročníku minimálnev rozsahu 2 týždenných vyučovacích hodín.

f) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ sú predmety etická/náboženská výchova, dejepisa náuka o spoločnosti. Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupináchnajviac 20 žiakov minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. a 2. ročníku štúdia. Predmety nie súklasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“. Predmet náuka o spoločnostisa vyučuje minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1., 2. a 3. ročníku štúdia, predmet dejepis savyučuje minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. a 2. ročníku štúdia. Predmety sú klasifikované.

g) Na cirkevných školách je povinnou súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ predmetnáboženská výchova - náboženstvo (podľa konfesie zriaďovateľa), dejepis a náuka o spoločnosti. Predmetnáboženstvo sa vyučuje minimálne v rozsahu 2 týždenné vyučovacie hodiny v každom ročníku . Predmet jeklasifikovaný. Je maturitným predmetom. Predmet etická výchova môže škola vyučovať v rámci voliteľnýchpredmetov. Predmet náuka o spoločnosti sa vyučuje minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1., 2.a 3. ročníku štúdia, predmet dejepis sa vyučuje minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. a 2.ročníku štúdia. Predmety sú klasifikované.

25/208


h) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ sú predmety ekológia, fyzika, chémia a biológia, ktoré sa vyučujúpodľa ich účelu v danom odbore minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1., 2. a 3. ročníku štúdia.

i) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ sú predmety matematika a aplikovanáinformatika, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore. Predmet matematika sa vyučuje minimálnev rozsahu 2 týždenných vyučovacích hodín v 1., 2. a 3. ročníku štúdia. Predmet aplikovaná informatika sa vyučujeminimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. a 2. ročníku štúdia.

j) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná výchova, ktorý sa vyučuje minimálne v rozsahu2 týždenných vyučovacích hodín v ročníku.

k) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebnévytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (vlaboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniacha odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri prácia na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odborného výcviku sa riadiplatnou legislatívou.

l) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom vzdelávacom programe a súčasne na vnútornú a vonkajšiu diferenciáciu štúdia na strednej škole. O ich využití rozhoduje vedenie školy nazáklade vlastnej koncepcie výchovy a vzdelávania. Disponibilné hodiny zohľadňujú záujmy žiakov, rodičova potreby regiónu, ako aj personálne a priestorové podmienky školy. Disponibilné hodiny posilňujú profil žiakov,umožňujú dôkladnejšiu prípravu na maturitné skúšky a prijímacie konanie na ďalšie štúdium. Ďalej umožňujúefektívne využitie medzipredmetových vzťahov na vyššej úrovni. Možno ich využiť na posilnenie hodinovejdotácie základného učiva (povinných predmetov) alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľnýchpredmetov) v učebnom pláne. Disponibilné hodiny na všeobecné vzdelávanie sa nemôžu využiť na odbornévzdelávanie a naopak.

m) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov študijných odborov stredných odborných škôl v SR je účelovéučivo „Ochrana človeka a prírody“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom naochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz jeorganizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

n) Účelové kurzy sa realizujú v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci praxe, ak konkrétny kurzpriamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

o) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

26/208


7.2.UČEBNÝ PLÁN – Prevodník



Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací programKategórie a názvyvzdelávacích oblastí

Min.počet týž.v. Predmety Hodín/predmet Disponibilné

VŠEOBECNÉVZDELÁVANIE

64 VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

Jazyk a komunikáciaslovenský jazyk a literatúraprvý cudzí jazykdruhý cudzí jazyk

34 Slovenský jazyk a literatúra 12 0

Prvý cudzí jazyk 12 0

Druhý cudzí jazyk 0 0

Človek, hodnoty a spoločnosťetická /náboženská výchovadejepisobčianska náuka

7 Etická /náboženská výchova 2 0

Dejepis 2 0

Občianska náuka 3 0

Človek a prírodaekológiafyzikachémiabiológia

3 Ekológia 1 0Fyzika 4 2Chémia 2 0

Matematika a prácas informáciamimatematikainformatika

8 Matematika 11

Informatika 3 0

Zdravie a pohyb 8 Telesná výchova 8 0

27/208


telesná výchovaDISPONIBILNÉ HODINY 4 KCJ 0 2

Spolu 60 4ODBORNÉVZDELÁVANIE

68 ODBORNÉ VZDELÁVANIE

Teoretické vzdelanie 20 Technické kreslenie 2 2Mechanika 3 2Strojárska technológia 8 4Kontrola a meranie 3 /prax/Strojárska konštrukcia 6 4Automatizácia prípravy výroby 2 2Elektrotechnika 1 1Automatizácia 1 1

Základy ekonomiky 1 2Stavba automobilov 0 4Dopravné zariadenia 0 2Diagnostika a údržba 4 /prax/

Grafické systémy 4 /prax/

Technická príp. výroby 0 2

Marketing 0 1

Alternatívne zdroje en.Environmentálne technológieManažment

0 2

Konštrukčné cvičeniaAplikovaná informatikaPodnikanie

0 2

Spolu 36 30Praktická príprava 18 Prax 6 0

Disponibilné hodiny 30Spolu 132 102 34

28/208


29/208


7.3.UČEBNÝ PLÁN



Kategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 22 17 12 11 62

slovenský jazyk a literatúra a) 3 3 3 3 12cudzí jazyk a), b) 3 3 3 3 12etická výchova/náboženská výchova c) 1 1 - - 2dejepis 1 1 - - 2občianska náuka 1 1 1 - 3ekológia 1 - - - 1fyzika a) 2 2 1 1 6chémia a) 2 - - - 2matematika a) 4 3 2 2 11informatika a), e), f) 2 1 - - 3telesná výchova d) 2 2 2 2 8

Odborné vzdelávanie 12 17 13 9 51

technické kreslenie a), e), f), 4 - - - 4mechanika a), f) 2 3 - - 5strojárska technológia a), f) 3 3 3 3 12kontrola a meranie a), e), f) - - 3 - 3strojárska konštrukcia a), f) - 4 3 3 10automatizácia prípravy výroby a), e), f) - 2 2 - 4elektrotechnika - 2 - - 2Automatizácia a), f) - - - 2 2základy ekonomiky a), f) - - 2 1 3prax a), e), f) 3 3 - - 6

Voliteľné predmety a dispon. hodiny 0 0 10 13 23

stavba automobilov t) - - 2 2 4dopravné zariadenia - - - 2 2technická diagnostika a údržba a), e) - - 2 2 4grafické systémy a), e), f) - - 2 2 4technická príprava výroby a), e), f) - - 2 - 2marketing a), f) t) - - - 1 1alternatívne zdroje energie a), f) environmentálne výrobné technológie manažment a), f)

- - - 2 2

konštrukčné cvičenia a), e), f) aplikovaná informatika a), e), f)podnikanie a), f)

- - - 2 2

konverzácia v cudzom jazyku - - 2 - 2

30/208


Spolu 34 34 34 34 136

Účelové kurzy

ochrana človeka a prírody l) 12 12 21telovýchovno-výcvikový kurz

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Maturitná skúška - - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva,exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6 6

Účasť na odborných akciách - 1 1 -

Spolu týždňov 40 40 40 37

Poznámky: a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa ods. 1, 2, 3 § 6 Smerníc Ministerstva školstva SR a Ministerstva zdravotníctva

SR č. 7827/1985 – 21 o stredných školách z 11. júla 1985 (ďalej len Smernice).

b) Vyučujú sa dva z jazykov: jazyk anglický, francúzsky, nemecký, ruský alebo španielsky.

c) Vyučuje sa predmet etická výchova alebo predmet náboženská výchova podľa záujmu žiakov. Na vyučovanie etickejvýchovy sa odporúča vytvárať skupiny najviac s počtom 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedčení žiakaa v katalógu sa uvedie „absolvoval/-a“.

d) Predmet má charakter cvičení.

e) V predmete telesná výchova možno vyučovať jednu hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju doviachodinových celkov. Súčasťou vyučovania môže byť aj týždenný výchovno-výcvikový kurz v prvom alebodruhom ročníku.

f) Žiaci si môžu podľa záujmu a potrieb vybrať voliteľné predmety v rozsahu vymedzenom pre voliteľné predmetyv treťom a vo štvrtom ročníku. Štúdium voliteľného predmetu možno po ukončení každého ročníka prerušiť. Naštúdium voliteľných predmetov možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried alebo ročníkov pri dodržaní Smerníc.Riaditeľ školy po prerokovaní s pedagogickou radou a radou školy rozhodne, ktoré voliteľné predmety sa klasifikujúa ktoré sa neklasifikujú. Rozhodnutie urobí každoročne a zverejní ho do konca augusta kalendárneho roka.

g) Rozširujúce hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu a súčasne na vnútornú i vonkajšiu diferenciáciuštúdia na strednej škole. O ich zavedení rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovya vzdelávania, zohľadňujúc záujmy žiakov a ich rodičov ako aj priestorové a personálne podmienky školy.Rozširujúce hodiny možno použiť na posilnenie hodinovej dotácie povinných predmetov a voliteľných predmetovalebo na zaradenie ďalších voliteľných predmetov uvedených v učenom pláne.

h) Žiak si môže vybrať dva nepovinné predmety, tri nepovinné predmety iba v prípade, ak jedným z týchto predmetovsú športové hry. Na vyučovanie nepovinných predmetov možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried a ročníkovpri dodržaní Smerníc. Z hľadiska odborno-metodického môže riaditeľ školy povoliť spájanie hodín nepovinnýchpredmetov do viachodinových celkov. Nepovinné predmety sa neklasifikujú, na vysvedčení žiaka a v katalógu sauvedie „absolvoval/-a“.

i) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných škôl v SR je učivo „Ochrana človeka a prírody“. Obsahučiva sa realizuje vo vybraných predmetoch, účelových cvičeniach a v samostatnom kurze na ochranu človekaa prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Kurz je organizovaný v 3. ročníku. Kurz jesúčasťou plánu práce školy.

j) Riaditeľ školy môže na základe odporúčania predmetovej komisie vykonať v učebnom pláne v jednotlivýchročníkoch úpravy až do 10% celkového počtu týždenných vyučovacích hodín. Pri týchto úpravách nie je možnézrušiť žiadny vyučovací predmet alebo do skupiny povinných predmetov zaradiť nový povinný predmet.

k) V jednotlivých vyučovacích predmetoch má vyučujúci možnosť upraviť obsah učiva až do výšky 30% v každomročníku zaradením nových poznatkov, vyplývajúcich z aktuálneho rozvoja vedy a techniky a z potreby prispôsobiť

31/208


učivo aktuálnym potrebám odboru, trhu práce, regiónu alebo špecifickým potrebám školy. Zmeny v obsahu učivanavrhuje príslušná predmetová komisia.

l) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšíreniepoznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Ich rozsaha obsah schvaľuje riaditeľ školy v súlade s učebným plánom. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovacípredmet najviac súvisí s obsahom exkurzie. Organizácia exkurzií musí byť v súlade so Smernicami.

m) Vyučujúci sú povinní zohľadňovať otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a starostlivosti o životnéprostredie.

n) Výučba v štvorročných študijných odboroch sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, vo 4. ročníku 30týždňov.

o) Neoddeliteľnou súčasťou učebného plánu sú prílohy, v ktorých sú uvedené zoznamy schvaľovacích doložiekučebných osnov ostatných predmetov (všeobecnovzdelávacích, odborných, odborných podľa odborných zameraní,voliteľných, nepovinných).

p) Problematika ekológie je súčasťou odborných predmetov základy elektrotechniky a technológie.

32/208


UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 12 hodín týždenne, spolu 387 vyučovacích hodínRočník 1.,2.,3.,4.Vyučovací jazyk Slovenský jazyk

33/208


Charakteristika predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvaciavýroba . Na vytvorenie predmetu sme zlúčili obsahové štandardy:

1. Verbálne vyjadrovanie2. Písomné vyjadrovanie3. Štylistika4. Jazykové prostriedky a náuka o jazyku5. Práca s textom a získavanie informácií6. Literatúra v živote človeka7. Staroveká a stredoveká literatúra8. Humanizmus a renesancia9. Barok10. Novodobá slovenská literatúra / klasicizmus, romantizmus /11. Literárny realizmus a literárna moderna12.Slovenská a svetová literatúra medzi dvoma svetovými vojnami13. Vývoj slovenskej literatúry po druhej svetovej vojne v kontexte so svetovou literatúrou

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne v prvom, druhom, treťom a štvrtom ročníku štúdiav súlade s poznámkou d/ rámcového učebného plánu.

Predmet slovenský jazyk a literatúra sa člení na zložku jazykovú a literárnu. Obsah obidvoch zložiek je štrukturovanýdo tematických celkov v súlade s horeuvedenými štandardmi.

Jadrom vyučovania slovenského jazyka je aktívny rozvoj vyjadrovania žiakov, ktorý sa opiera o nevyhnutnépoznatky zo štylistiky a o všeobecnejšie poznanie systému jazyka. Výber a štruktúra slohového učiva vychádza zo vzťahu– slohový postup – funkčný jazykový štýl – komunikatívna situácia, aby si žiak uvedomil dynamickosť a hybridnosťslohových útvarov. Zdôrazňuje sa produktívna štylistika (tvorba), nie verbálna definícia. Dôraz sa kladie na rozvojvyjadrovacích kompetencií žiakov z hľadiska spisovnosti, pestrosti a aktuálnosti.

Literatúra ako relatívne samostatná súčasť predmetu slovenský jazyk a literatúra patrí k predmetomspoločenskovedným s výrazne esteticko-výchovným zameraním. Jej vyučovanie prebieha v úzkej súčinnosti s jazykovouvýchovou, hlavne s jej slohovou zložkou. Základným prostriedkom realizácie tohto cieľa je literárno-umelecké dielo,jeho čítanie a interpretácia, pochopenie významu textu, jeho zmyslu a vnútorné citové prežívanie jeho estetickýcha myšlienkových hodnôt.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, ich intelektuálny,citový a mravný rozvoj. Patria k nim štylizačné, textové, pravopisné cvičenia, rozhovory a riadené rozhovory ako ajvyužívanie moderných informačných technológií pri hľadaní, spracovaní a uchovávaní potrebných informácií a tvorbejednoduchých prezentácií.

Hodnotenie žiakov bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu.

Vyučovanie bude prebiehať v bežnej triede, v školskej čitárni a v odbornej učebni výpočtovej techniky.

34/208


Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu SJL je poskytnúť žiakom súbor vedomostí a zručností o jazyku a literatúre. Osvojenévedomosti, zručnosti a návyky by sa mali stať základom pre aktívne využívanie komunikačných schopnostív každodennom živote a východiskom pre celoživotný kontakt s literatúrou a umením. Účinok výchovno-vzdelávaciehopôsobenia prostredníctvom jazyka a literatúry by sa mal prejaviť pri utváraní plnohodnotného spôsobu života, voľbesprávnej životnej cesty, orientácii vo vlastnom živote a jeho problémoch, sebarealizácii v demokratickej a humánnejspoločnosti.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

V predmete slovenský jazyk a literatúra využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré umožnia žiakomnasledovné spôsobilosti:

• Riešiť rozmanité komunikačné, spoločenské a pracovné situácie

• Prijaté informácie vhodne spracovať a interpretovať s využitím rôznych foriem a postupov / ústne, písomne,prostredníctvom audiovizuálnej techniky /

• Formulovať vlastný názor, úmysel, pohotovo reagovať a logicky argumentovať

• Používať jazykové prostriedky všetkých štýlov a dodržiavať jazykové normy

• Pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu a inými jazykovými príručkami

• Osvojiť si a správne používať v praxi odbornú terminológiu zvoleného študijného odboru

• Viesť kultivovaný a vecný dialóg

• Využívať dostupné informačné technológie pri hľadaní, spracovaní a uchovávaní informácií

• Chápať prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka

• Prijímať literatúru ako zdroj estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská vo svojom vzťahuk životnému prostrediu a ochrane kultúrnych a mravných hodnôt nášho i iných národov

• Vytvoriť si aktívny vzťah k literatúre a umeniu špecifikáciou vlastného výberu

• Poznatky z predmetu a jazykové zručnosti využívať v ostatných predmetoch

35/208


Rozpis učiva predmetu slovenský jazyk a literatúra podľa tematických celkov

1. ročník 3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín

A/ JAZYK

1.Úvod do metód štúdia 52. Všeobecné poznatky o slohu 43. Lexikológia 44. Tvorenie slov 35. Informácia a komunikácia 56. Jazyk v pracovnej komunikácii 47. Kontrolné slohové práce 68. Seminárne práce 2

B/ LITERATÚRA

1. Literatúra ako umenie 61.1 Základné literárno-vedné termíny 2 1.2Žánrové rozdelenie literatúry 31.3 Periodizácia literatúry 1

2. Staroveká literatúra 8 2.1 Orientálna literatúra 2 2.2 Antická literatúra 6

3. Stredoveká literatúra 4 3.1 Staroslovienska kultúra 2 3.2 Stredoveká literatúra ostatných národov 2

4. Renesančná literatúra 6 4.1 Humanizmus a renesancia vo svet. lit. 4 4.2 Humanizmus a renesancia na Slovensku 2

5. Baroková literatúra 6 5.1 Charakter barokovej literatúry 2 5.2 Prehľad slovenskej barokovej literatúry 3 5.3 Osobnosť J.A.Komenského 1

6. Klasicistická literatúra 10 6.1 Klasicizmus a osvietenstvo 3 6.2 Klasicizmus a osvietenstvo na Slovensku 7

7. Romantická literatúra 22 7.1 Spoločenské podmienky a romantizmus 2 7.2 Prehľad svetovej romantickej literatúry 4 7.3 Romantizmus v slovenskej literatúre 13 7.4 Romantizmus v českej literatúre 3

8. Seminárne práce - prezentácie 4


A/ JAZYK

1. Opisný slohový postup 82. Tvaroslovie 4

36/208


3. Skladba 64. Publicistický štýl a jeho žánre 75. Kontrolné slohové práce 66. Seminárne práce 2

B/ LITERATÚRA

1. Prechod od romantizmu k realizmu 62. Realizmus 40 2.1 Realizmus vo svet. literatúre 8 2.2 Realizmus v slovenskej literatúre 323. Literárna moderna 8 3.1 Lit. moderna vo svet. literatúre 2 3.2 Literárna moderna na Slovensku 4 3.3 Literárna moderna v českej literatúre 24. Semináre, prezentácie 12

3.ročník 3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín

A/ JAZYK

1. Náučný štýl 52. Výkladový slohový postup 14 2.1 Výklad 8 2.2 Úvaha 63. Zvuková a grafická stránka jazyka 64. Kontrolné slohové práce 65. Seminár 2

B/ LITERATÚRA

1. Svetová literatúra medzi 2 svet.vojnami 202. Slovenská medzivojnová literatúra 30 2.1 Poézia 6 2.2 Próza 20 2.3 Dráma 43. Česká literatúra 44. Kinematografia a ostatné druhy umenia 25. Semináre, prezentácie 10


A/ JAZYK

1. Základy rétoriky, rečnícky výcvik 122. Rozprávanie ako útvar umeleckého štýlu 83. Všeobecné poznatky o jazyku 84. Seminár 2

B/ LITERATÚRA

1. Svetová literatúra po r. 1945 20 1.1 Próza 10 1.2 Dráma, kinematografia 8

37/208


1.3 Poézia 2

2. Povojnová literatúra na Slovensku 34 2.1 poézia 6 2.2 próza 20 2.3 dráma, kinematografia 8

3. Prezentácie 6

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri jednotlivých tematických celkoch používame všeobecné kritériá hodnotenia a klasifikácie uvedené v tomto ŠkVP.Príprava didaktických testov, písomných prác, ústneho / individuálneho, skupinového i frontálneho / skúšania je súčasťouprípravy a kompetencie každého vyučujúceho. Pri každej formy skúšania a hodnotenia budú žiaci oboznámenís kritériami, pri didaktických testoch budú kritériá ich súčasťou. Hodnotiacu škálu volí vyučujúci.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní predmetu slovenský jazyk a literatúra sa budú využívať nasledovné metódy a formy

Metódy

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, problémové vyučovanie Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, problémové vyučovanie

Formy práce

Frontálne vyučovanieSkupinová práca žiakovIndividuálna práca žiakovPráca s knihouTvorba prezentáciíTorba seminárnych prácTvorba súvislého jazykového prejavuTvorba dialóguAnketa

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra a učebnice:

- Slovenský jazyk pre 1. a 2. ročník stredných škôl, Ihnatková N., Bajzíková E., Králik Ľ., Bratislava 1990, SPN- Slovenský jazyk pre 3. a 4. ročník stredných škôl, Ihnatková N., Bajzíková E., Horecký J., Bratislava 1997, SPN- Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných škôl, Obert V., Ivanová M., Keruľová M., OG – Vydavateľstvo

Poľana, s.r.o., Bratislava 2000- Literatúra pre 2. ročník gymnázií a stredných škôl, Obert I., Ivanová M., Žemberová V., OG – Vydavateľstvo

Poľana, s.r.o., Bratislava 2000

38/208


- Literatúra pre 3. ročník gymnázií a stredných škôl, Obert I., Bátorová M., Ivanová M., Špaček J., IMPRO, s.r.o.,LITERA, Bratislava 1995

- Literatúra pre 4. ročník gymnázií a stredných škôl, Obert I., Hochel I., Špaček J., IMPRO, s.r.o., LITERA,Bratislava 1997

- Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy, Žilka T., Obert V., Ivanová M., OG – Poľana, s.r.o., Bratislava2002

Didaktická technika:

- PC- Tabuľa- Dataprojektor- Videotechnika

Ďalšie zdroje:

- Internet- Denná tlač- Masmédiá- Obrazový materiál- Prezentácie- Odborné časopisy- Knižnica

39/208



ANGLICKÝ JAZYK


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 3;3;3;3 hodiny týždenne, spolu 387 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

40/208



Obsahom výučby anglického jazyka je formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie vedomostí a zručnostízameraných na:

- formovanie rečových zručností potrebných v ústnom a písomnom prejave- zvukovú a grafickú sústavu jazyka, jeho slovnú zásobu a gramatiku- rozvoj schopností potrebných na komunikáciu v bežných situáciách, ktorej cieľom je plynulosť a jazyková

správnosť- správne reagovanie v rôznych spoločenských situáciách- rozvoj schopnosti uvedomovať si rozdiely medzi zvyklosťami v anglicky hovoriacich krajinách a zvyklosťami

vo vlastnej krajine- získavanie informácií z rôznych oblastí života v anglicky hovoriacich krajinách a ich porovnávanie s vlastnou

krajinou

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlades odborným profilom absolventa.

Konverzácia z anglického jazyka je voliteľný predmet, ktorý bude do výučby zavedený v štvrtom ročníku v rozsahu 2vyučovacích hodín týždenne. Predmetom konverzácií bude pomôcť žiakom zvládnuť tematické okruhy predpísanék maturitnej skúške:

1. Rodina2. Kultúra a umenie3. Šport4. Bývanie5. Obchod a služby6. Starostlivosť o zdravie7. Cestovanie8. Vzdelanie9. Zamestnanie10. Vzťahy medzi ľuďmi11. Človek a príroda12. Veda a technika13. Človek a spoločnosť14.Komunikácia a jej formy15. Masmédiá16. Mládež a jej svet17. Stravovanie18. Záľuby, voľný čas a životný štýl19. Multikultúrna spoločnosť20. Mestá a miesta21. Obliekanie a móda22. Kniha- priateľ človeka23. Vzory a ideály24. Krajina, ktorej jazyk sa učím25. Slovensko, moja vlasť

Vyučovanie bude prebiehať v bežnej triede, v jazykovom laboratóriu alebo v odbornej učebni výpočtovej techniky.

Hodnotenie žiakov bude vychádzať z pravidiel hodnotenia podľa školského vzdelávacieho programu.

Cieľ predmetu

Základným cieľom výučby anglického jazyka je:- u žiakov postupne a cieľavedome rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti, t.j. ústny prejav, čítanie, počúvanie

a písomný prejav na základe osvojenej slovnej zásoby a gramatiky- posiľňovať cieľavedomosť, vytrvalosť a systematickosť v štúdiu cudzieho jazyka

41/208


- naučiť žiakov učiť sa hľadať vlastné optimálne formy osvojovania a upevňovania si učiva a vnímať jazykovévzdelávanie ako celoživotný proces

- prehlbovať vzájomné porozumenie medzi národmi a toleranciu k iným kultúram a zvykom prostredníctvompoznatkov z rôznych oblastí života

- osvojovať si tvorivý prístup k riešeniu úloh a rozvíjať vlastné kritické myslenie- pomôcť žiakom naučiť sa niesť zodpovednosť za študijné výsledky- motivovať žiakov, aby dosiahli čo najvyšší stupeň osvojenia si jazyka vzhľadom na jeho špecifické postavenie

ako internacionálneho jazyka


Vo výučbe cudzieho jazyka je potrebné zamerať sa najmä na aktívne využitie požadovaných jazykovýchkompetencií. Stanovený cieľ je možné dosiahnuť kombináciou komunikačných a gramatických vyučovacích metód.Najvyužívanejšie sú audio-lingvistická, gramaticko-prekladová a počítačovo riadená komunikačná metóda.

Rozpis učiva predmetu anglický jazyk podľa tematických celkov

1. ročník 3 hodiny týždenne; spolu 99 hodín

A) GRAMATIKA

1. Prítomný čas slovesa „to be“2. Prítomný čas jednoduchý3. Zámená osobné, privlastňovacie, ukazovacie4. Určitý, neurčitý člen5. Podstatné mená – množné číslo6. Číslovky základné, radové7. Väzba „There is“, „There are“8. Príslovky frekvencie9. Some, any10.Modálne sloveso „can“11. Minulý čas slovesa „to be“12. Minulý čas jednoduchý – pravidelné, nepravidelné slovesá13. Vyjadrenie množstva, počítateľné a nepočítateľné podstatné mená14. „I like“, „I would like“15. Prídavné mená – 2. a 3. stupeň

16. Sloveso „have“ a „have got“

B) KONVERZÁCIA

1. Pozdravy; Ako sa zoznámiť; Ako sa predstaviť2. Moja rodina3. V kaviarni – jedlá a nápoje4. Zamestnania5. Režim dňa6. Obľúbené ročné obdobie; aktivity vo voľnom čase7. Bývanie8. Sviatky a oslavy9. Objavy a vynálezy10. Nakupovanie11. Mesto, v ktorom žijem12.Bratislava – hlavné mesto Slovenska

42/208



A) GRAMATIKA

1. Prítomný čas priebehový2. Vzťažné zámeno „whose“3. Vyjadrenie budúcnosti – „will“, „going to“4. Slovesná väzba „want to“ + infinitív5. Prídavné mená so zakončením „-ed“, „-ing“6. Predprítomný čas7. Frázové slovesá – „put“, „give“, „get“8. Sloveso „have“ / „have got“9. Súvetia s „but“, „because“, „and“, „so“, „however“, ...10. Minulý čas jednoduchý/priebehový11. Tvorenie slov skladaním, skracovaním, odvodením12. Synonymá, antonymá13.Súvetia s „while“, „during“, „for“, ...14. Frázové slovesá – „have“, „go“, „come“, „look“15. Množstvo – „much“, „many“, „some“, „any“, „a few“, „a little“, „a lot of“16. Členy

B) KONVERZÁCIA

1. Opis osoby2. V obchode s oblečením3. Počasie4. Nebezpečné športy5. Cestovanie – na stanici6. Na letisku7. Opis zážitku, udalosti8. Spôsoby komunikácie9. Život v USA10. Určovanie smeru11. Písomný prejav – jednoduchý formulár, opis osoby, neformálny a formálny list, pohľadnica12. Prezentácie – na témy podľa výberu žiakov


A) GRAMATIKA

1. Význam slova „like“2. Stupňovanie prídavných mien3. Vzťažné vety4. Predprítomný čas5. Postavenie prísloviek vo vete6. Modálne slovesá7. Časové a podmienkové vety; reálna podmienka8. Slovesné vzory9. Infinitív

B) KONVERZÁCIA

1. Určovanie smeru; opis miesta2. Životopis – písomný prejav3. Práca

43/208


4. U lekára5. Miesta, ktoré sme navštívili6. Formálny a neformálny list7. Výhody a nevýhody cestovania vlakom8. Prezentácie – na témy podľa výberu žiakov


A) GRAMATIKA

1. Trpný rod2. Druhý kondicionál – nereálne podmienkové vety3. Vyjadrenie možnosti, nádeje – „might“4. Frázové slovesá5. Predprítomný priebehový čas6. Príslovky vo vete7. Predminulý čas8. Nepriama reč, súslednosť časov

B) KONVERZÁCIA

1. Verejné nápisy2. Písanie/ústny prejav – knižný, filmový príbeh3. Ako sa ospravedlniť, zablahoželať4. Dialógy – získavanie informácií, telefonické rozhovory5. Strojárska odborná terminológia6. USA, GB – reálie7. Prezentácie

44/208



NEMECKÝ JAZYK


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 3;3;3;3 hodiny týždenne, spolu 387 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

45/208


46/208



Obsahom výučby cudzích jazykov je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností,vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

- rečové zručnosti- jazykové funkcie- tematické okruhy- jazykové prostriedky

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlades odborným profilom absolventa.

Nemecký jazyk sa člení na rozvíjanie uvedených jazykových zručností, osvojovanie si slovnej zásoby a jejpraktického využitia, ako aj gramatických a štylistických osobitostí tohto cudzieho jazyka. Jednotlivé jazykové zručnostia gramatické kompetencie sú špecifické pre jednotlivé ročníky.


1., 2. ročník:

Počúvanie s porozumením- rozumieť bežným jednoduchým výpovediam a porozumieť základným informáciám na základe počutého textu,

rozhovoru- pochopiť tému a hlavnú myšlienku a porozumieť podstatným obsahovým detailom- zachytiť konkrétne informácie a rozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti

Čítanie s porozumením- zvládnuť základné techniky čítania a získať požadované informácie- porozumieť hlavnej myšlienke textu- pochopiť bežne používané nápisy a vývesné štíty- rozumieť krátkym, jednoduchým textom s obrazovou informáciou (komiks)- odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu- aplikovať bežné lexikálne a gramatické vedomosti na časti kontextu

Ústny prejav- adekvátne sa vyjadrovať ku každodenným témam- konverzovať v bežných situáciách- jednoduchým jazykom opísať ľudí, miesta, predmety a momenty z vlastného života- ovládať techniku rozhovoru (začať, udržiavať, prerušiť, ukončiť rozhovor)- prerozprávať krátky text - vytvoriť príbeh- rozumieť pokynom a návodom

Písomný prejav- korektne používať gramatické, štylistické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave- urobiť si poznámky z počutého alebo prečítaného textu- písať diktát na precvičovanie počúvania a pravopisu- osvojiť si kompozičné postupy, opis, rozprávanie, inštrukcie- členiť písomný prejav do odsekov- vyplniť základné úradné tlačivá

3., 4. ročník

Počúvanie s porozumením- aktívne používať osvojené stratégie efektívneho počúvania: globálne porozumenie textu, porozumenie

špecifických informácií a porozumenie kľúčových slov- pochopiť úmysel hovoriaceho a zachytiť logickú štruktúru- po vypočutí krátkeho príbehu odhadnúť nasledujúci dej- porovnávať a analyzovať získané informácie

Čítanie s porozumením- aktívne využívať osvojené techniky čítania- porozumieť deju v krátkom literárnom útvare-- získať konkrétne informácie z bežne dostupných textov a z internetu

47/208


- vyjadriť svoj názor na prečítané- vedieť priradiť a porovnať informácie z rôznych textov

Ústny prejav- aktívne konverzovať na bežné témy- súvisle opísať skúsenosti a udalosti- vyjadriť vlastný názor, odôvodniť ho- predniesť krátky prejav na danú tému- zreprodukovať obsah prečítaného, videného, počutého- prezentovať jednoduchú projektovú prácu

Písomný prejav- aktívne používať a zdokonaľovať zručnosti písomného prejavu s využitím sémantických špecifík- zdokonaľovať slovnú zásobu a používanie osvojených gramatických štruktúr- napísať poznámky bezprostredne po vypočutí alebo prečítaní textu- vytvoriť krátku kompozíciu na danú tému

Tematické okruhyRodinaKultúra a umenieŠportBývanieObchod a službyStarostlivosť o zdravieCestovanieVzdelanieZamestnanieVzťahy medzi ľuďmiČlovek a prírodaVeda a technikaČlovek a spoločnosťKomunikácia a jej formyMasmédiáMládež a jej svetStravovanieZáľuby, voľný čas a životný štýlMultikultúrna spoločnosťMestá a miestaObliekanie a módaKniha- priateľ človekaVzory a ideályKrajina, ktorej jazyk sa učímSlovensko, moja vlasť


Vo výučbe cudzieho jazyky je potrebné zamerať sa najmä na aktívne využitie požadovaných jazykovýchkompetencií. Stanovený cieľ je možné dosiahnuť kombináciou komunikačných a gramatických vyučovacích metód.Najvyužívanejšie sú audio-linguálna, gramaticko-prekladová a počítačovo riadená komunikačná metóda.

Rozpis učiva predmetu nemecký jazyk podľa tematických celkov


A) Gramatika1. Určitý a neurčitý člen 32. Osobné zámená v 1.páde 33. Časovanie slovies v prítomnom čase 54. Slovosled oznamovacej vety 45. Slovosled opytovacej vety 46. Silné skloňovanie podstatných mien 6

48/208


7. Vynechávanie člena 28. Zápor nein, nicht, kein 39. Prídavné meno v prísudku 310. Základné číslovky 411. Predložky s 3. a 4. pádom 612. Skloňovanie osobných zámen 513. Poradie predmetov v nemeckej vete 314.Nepriamy slovosled 315. Privlastňovacie zámená 516. Časovanie slovies so zmenou kmeňa v prítomnom čase 617. Modálne slovesá 618. Väzba „es gibt“ 219. Častica „doch“ 220. Rozkazovací spôsob 5

B) Konverzácia1. Pozdravy. Ako sa zoznámiť, ako sa predstaviť 22. Moja rodina 23. V reštaurácii, jedálny lístok 34. Režim dňa 25. Štyri ročné obdobia 26. Bývanie 37. Nákupy 38. Mesto, v ktorom žijem 2


A) Gramatika1. Slovesá s neodlučiteľnými predponami 42. Slovesá s odlučiteľnými predponami 63. Zvratné slovesá a ich časovanie v prítomnom čase 54. Časové údaje 45. Stupňovanie prídavných mien v prísudku 56. Stupňovanie prísloviek 47. Spojky und, aber, oder, sondern, denn 58. Bezspojkové vety 49. Časovanie slovesa werden v prítomnom čase 310. Préteritum 611. Perfektum 712. Podmet man a es 313. Budúci čas 514. Slovosled vedľajšej vety 515. Perfektum modálnych slovies 416. Väzby slovies, podstatných a prídavných mien 417.Zámenné príslovky 418. Použitie wie a als 3

B) Konverácia1. Opis osoby 32. Oblečenie 33. Počasie 34. Cestovanie 35. Stravovanie 36. Záľuby, voľný čas a životný štýl 3

3.ročník 3 hodiny týždenne, spolu 99 hodínA) Gramatika

1. Vetný rámec 52. Niektoré typy vedľajších viet 63. Skloňovanie prídavných mien po určitom a neurčitom člene 54. Radové číslovky 5

49/208


5. Preklad slovenského ešte nie, už nie 36. Dátum 27. Smerové príslovky 58. Infinitív závislý na podstatnom a prídavnom mene 59. Infinitív závislý na slovese 510. Predložky s 2. pádom 311.Zámeno einander 212.Zámená einer, meiner, keiner 213. Ukazovacie zámená 314. Obyvateľské mená 415. Označenie miery, hmotnosti a množstva po číslovkách 316.Slovesá holen – bringen – tragen 317. Použitie machen a tun 318. Opakovanie gramatiky – préteritum, perfektum 5

B) Konverzácia1. Šport 32. Bývanie 33. Vzdelanie 34. Starostlivosť o zdravie 35. Medziľudské vzťahy 36. Človek a príroda 37. Mestá a miesta 38. Životopis 39. Formálny list – písomný prejav 310. Rakúsko – reálie 3

4.ročník 3 hodiny týždenne, spolu 90 hodínA) Gramatika

1. Vedľajšie vety účinkové 52. Porušovanie vetného rámca po wie, als 43. Infinitívne konštrukcie s zu, um..zu 64. Príčastie prítomné a minulé 65. Prídavné mená odvodené od geografických názvov 46. Spodstadtnené prídavné mená 47. Konjunktív préterita 68. Opisná forma würde + infinitív 69. Väzby slovies, podstatných a prídavných mien 610. Konjunktív perfekta 711. Plusquamperfektum 7

B) Konverzácia1. Multikultúrna spoločnosť 42. Masmédiá 53. Obliekanie a móda 44. Kniha, priateľ človeka 45. Vzory a ideály 46. Krajina, ktorej jazyk sa učím 57. Slovensko, moja vlasť 4

Konverzácia z nemeckého jazyka je voliteľný predmet, ktorý bude do výučby zaradený v treťom ročníku v rozsahu 2vyučovacích hodín týždenne. Predmetom konverzácií bude pomôcť žiakom zvládnuť tematické okruhy predpísanék maturitnej skúške.

Použitá literatúra:Sprechen Sie Deutsch? 1, Polyglot, ISBN 80-86195-09-0Sprechen Sie Deutsch? 2, Polyglot, ISBN 80-86195-14-7

50/208



ETICKÁ VÝCHOVA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 1;1 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínRočník prvý, druhýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

51/208



- napomáha prežitie a pochopenie hodnôt najmä vnímaním situácií, prírody, seba a druhých- uľahčuje porozumenie a interiorizáciu súvisiacich hodnôt a noriem (hodnotová reflexia),

- umožňujú nácvik odpovedajúceho správania (nácvik v podmienkach triedy),- vedú k uplatneniu skúseností, osvojených v škole, v každodennom živote.

Nevyhnutnými podmienkami účinnosti etickej výchovy sú:- kvalifikované používanie aktívnych zážitkových metód,- štýl výchovy charakterizovaný najmä znakmi, ako sú bezpodmienečné prijatie každého žiaka, pozitívne očakávania

(atribúcia), induktívna disciplína; zdôrazňovanie prosociálnych hodnôt, ako sú spolupráca a pomoc..

Etická výchova má svoje vlastné ciele, obsah a metódy. Podľa Ústavy SR a medzinárodných konvencií rodičia majúprávo na výchovu detí v súlade so svojimi názormi a svedomím. Preto škola, resp. učitelia etickej výchovy sú povinníinformovať rodičov o cieľoch, obsahu a metódach etickej výchovy. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základnékomunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretickévedomosti a zručnosti v občianskom živote. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívnysubjekt v procese výučby má možnosť spolupracovať a spolurozhodovať motivovať , povzbudzovať a viesť žiaka k čonajlepším výkonom . V tomto predmete, budeme rozviať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálnointerakčné, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti byť demokratickýmobčanom.

Hodnotenie žiakov bude prebiehať iba v smere absolvoval / neabsolvoval. Žiaci absolvujú jednodňovú exkurziu doTrenčianského lesoparku „Brezina“.


Cieľom predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorejúcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohtocieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporujepochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravujemladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, napracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

Etická výchova súvisí aj s vyučovaním ďalších učebných predmetov. Na rozdiel od nich sa sústreďuje na etickýaspekt učiva. Napríklad využíva úryvky z literárnych diel, ale so zameraním na senzibilizáciu pre etické problémya vyzdvihnutím pozitívnych vzorov správania. To isté možno povedať o náuke o spoločnosti, ktorá obsahuje učivoreligionistiky. Etická výchova v učive náboženská etika sa zameriava na etický aspekt náboženstva s cieľom pochopiťsprávanie a postoje veriacich a vychovávať žiakov s odlišnými postojmi k náboženstvu k vzájomnej tolerancii. Tak akonáuka o spoločnosti alebo občianska náuka, aj etická výchova rozvíja mladého človeka v kontexte štrukturovaniacieľavedomej prípravy na rodinný, občiansky, profesiový a kultúrny život poskytovaním uceleného psychologickyzdôvodneného programu.

Účinná etická výchova vyžaduje systematické a dlhodobé pôsobenie a primeranú časovú dotáciu. Z tohtohľadiska 1 hodina etickej výchovy týždenne predstavuje kompromis medzi potrebou a možnosťami. Na druhej stranepostoje a správanie žiaka ovplyvňujú aj ostatné učebné predmety. Hodiny estetickej výchovy, náuky o spoločnosti,dejepisu, literatúry a ďalších učebných predmetov dávajú veľa príležitosti na rozhovor o etických problémoch, naprezentáciu pozitívnych vzorov správania a pod.

Cieľom vyučovacieho predmetu etická výchova v danom učebnom odbore je poskytnúť žiakom súborvedomostí, zručností a kompetencie a rozvíjať ich v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote.

52/208


Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčovýchkompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

• sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo) tak, aby každý každému porozumel,• vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, • kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),• správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

• rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,• osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,• hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problém• vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vyučovaní • hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,• posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe

týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,• korigovať nesprávne riešenia problému,

Spôsobilosti využívať informačné technológie

• získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danomokamihu k dispozícii,

• zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému aleboosvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

• formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktorémajú v danom okamihu k dispozícii,

• preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť zaživotné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Rozpis učiva podľa ročníkov

1. ročník 1 hodina týždenne,spolu 33 vyuč.hodín

1. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých 3

2. Náročnejšie komunikačné spôsobilosti 8

3. Riešenie záťažových situácii 6

53/208


4. Vyjadrenie citov a pochopenie druhých, empatia 6

5. Prosociálne hodnoty a vzory 10

2. ročník 1 hodina týždenne,spolu 33 vyuč.hodín

1. Filozofické zovšeobecnenie osvojených etických hodnôt 7

2. Náboženská etika 7

3. Život, telesné a duševné zdravie 5

4. Etika sexuálneho a rodinného života 7

5. Profesná etika 6


Pri tomto predmete sa žiaci hodnotia ústne, priebežne počas jednotlivých aktivít, učia sa sebahodnoteniu,konštruktívnej kritike a objektívnemu pohľadu na život. Hodnotenie žiakov bude prebiehať iba v smere absolvoval /neabsolvoval podľa ich práce na hodinách etickej výchovy.

54/208



NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 1;1 hodna týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínRočník prvý, druhýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

55/208



Náboženská výchova si kladie za úlohu predstaviť na adekvátnej úrovni evanjelium v osobnom procesesystematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet sprostredkúva kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosťv interdisciplinárnom dialógu. Využíva danosť jednotlivých disciplín formovať osobnosť žiaka, kladie základy chápaniapôvodu sveta, zmyslu dejín, funkciu náboženstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Vhodne dopĺňa a rozvíjavýchovné pôsobenie školy.


Cieľom predmetu náboženská výchova je výchova k rôznym dimenziám viery. Vieru treba poznať, sláviť a pretaviťdo modlitby. Tento globálny cieľ sa dosahuje realizáciou nasledovných partikulárnych úloh.

- napomáhať poznaniu viery, ktoré osvecuje ľudskú existenciu a udáva jej dôvod- vychovávať k účasti na liturgii – poznať význam liturgie a sviatostí, vychovávať k zmyslu pre spoločenstvo,

k vďakyvzdaniu a k porozumeniu náboženského symbolizmu- morálne formovať osobnosť žiaka – vedieť vieru prežívať- učiť modlitbe – budovanie vzťahu k viere- osvojovanie si kresťanského života- interiorizácia základných morálnych, etických a najmä náboženských hodnôt - implementácia získaných hodnôt do každodenného života- utvrdiť postavenie viery a Cirkvi v živote človeka

Odporúčaná literatúra:

Orendáč, P. a kol: Dodatok k Metodickej príručke výchovy k láske a čistote pre 2. stupeň ZŠ a 1. – 2. SŠ. Prešov:Vydavateľstvo Michala Vaška 2000Orendáč, P0. a i.: Metodická príručka výchovy k láske a čistote pre 2. stupeň ZŠ a 1. – 2. SŠ. Prešov: VydavateľstvoMichala Vaška 1999

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíDogmatické metódyExplanačné metódyApologetické metódyDialóg Heuristický dialóg

Tematické celky

1. ročník:1. Človek – kresťanská antropológia

A) Pôvod človekaB) Podstatné zložky človeka- duch, duša, telo C) Duša človekaD) Schopnosti človekaE) Povaha človekaF) Duchovný život

2. Vlastnosti človeka – čnostiA) ČnostiB) RozvážnosťC) Mravná silaD) SpravodlivosťE) Miernosť

56/208


F) VieraG) NádejH) Láska

3. Prostriedky na duchovný rast človekaA) Modlitba – komunikácia s BohomB) Modlitba srdcomC) Sväté písmo a otázniky ľudstvaD) Udalosť Veľkej noci – zmŕtvychvstanieE) Nový zákon - blahoslavenstvá

4. Výchova k manželstvu a rodičovstvuA) Poslanie muža a ženyB) Stupne láskyC) Manželská láskaD) Ľudská rodinaE) Poslanie zasvätenýchF) Kresťan – Boží spolupracovník

2. ročník:1. Pravda o človeku

A) Hľadanie pravdyB) Zmysle životaC) Veda a vieraD) Pohľad na dejinyE) Vlastný názorF) Svetové náboženstvá

2. Božie zjavenie a človekA) Božie zjavenieB) Stvorenie sveta a človekaC) Pôvod zlaD) Vyvolený národ

3. Ježiš Kristus v Novom zákoneA) MesiášB) Ježiš NazaretskýC) Ježiš – rovný BohuD) Ježišova božská moc – zázrakyE) Ježišove postoje k človeku a k hriechuF) Ježišova obetaG) Ježišovo zmŕtvychvstanie

4. CirkevA) Vznik CirkviB) Znaky CirkviC) SvätosťD) Úcta k svätýmE) Matka Cirvki

5. EschatológiaA) Tajomstvo utrpeniaB) SmrťC) Posmrtný životD) Ježišov triumfálny návratE) Večnosť

6. Život a poslanie veriaceho človeka (VMR)A) PriateľstvoB) Rodina, v ktorej žijemC) Zázrak životaD) Cesta láskyE) Moje povolanie

57/208



DEJEPIS



58/208


59/208



Vzdelávací okruh tvorí učivo zo slovenských a všeobecných dejín. Je vybrané tak, aby žiaci mohli lepšieporozumieť súčasnosti, preto sa hlavný dôraz kladie na najnovšie dejiny až do súčasnosti. Obdobie praveku nie jezaradené vôbec, starovek a stredovek je zameraný na život ľudí a na ich odkaz dnešku. Zo všeobecných dejín jezaradené do dejepisu to, čo znamenalo významnú zmenu s veľkým dosahom (svetovým alebo európskym), ďalej to, čovýrazne ovplyvnilo naše dejiny a takisto to, čo patrilo k základnému „kultúrnemu vybaveniu“ človeka dnešnej doby.


Žiak má poznať, akým historickým vývinom vznikala dnešná podoba spoločnosti, aby sa lepšie orientovaliv súčasnosti. Výučba má posilniť žiakovo vedomie národnej príslušnosti, prispieť k jeho mravnému vybaveniua k príprave na občiansky život v demokratickej spoločnosti. Dejepis má žiaka viesť k oceňovaniukultúrnych historických pamiatok, ku starostlivosti o ne, a takisto o životné prostredie. Žiak nemá mať len vedomosti, alemá získať a prehĺbiť si rad schopností, napríklad schopnosti čerpať informácie z rôznych zdrojov, zhromažďovať ich,porovnávať, triediť, interpretovať, spracovávať do referátov, výkladov, pripravovať diskusiu.

Učebné zdroje

Odborná literatúra a učebnice:- Frernal, K. a kol.: Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia 1-Od praveku k novoveku Orbis

Pictus Istropolitana, Bratislava.- Frernal, K. a kol.: Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia 2-Dejiny novoveku do

revolučných rokov 1848-1849 Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava.- Martuliak, P. a kol.: Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia 3-Slovensko a svet v rokoch

1849-1939 Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava.- Varinský, V. a kol.: Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia 4-Od 2. svetovej vojny k

dnešku Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava.

Didaktická technika:- tabuľa- videotechnika- mapy

Rozpis učiva predmetu dejepis podľa tematických celkov

1. ročník 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín

1. Úvod do predmetu 12. Periodizácia dejín a časová priamka 13. Najstaršie civilizácie, Mezopotámia 14. Staroveký Egypt 25. Mestské štáty - Sparta a Atény 26. Staroveký Rím 27. Slovensko v susedstve Rímskej ríše, Slovania 18. Prvé kniežatstvá na Slovensku, Samova ríša 19. Veľkomoravská ríša, byzantská misia 310. Začleňovanie Slovenska do Uhorského štátu 111. Slovensko za Arpádovcov 112. Rozkvet za vlády Anjouovcov 113. Vláda Mateja Korvína, humanizmu s a renesancia 114. Slovensko v Habsburgskej monarchii 115. Reformácia a protireformácia v Európe a na Slovensku 116. Kríza feudalizmu, osvietenský absolutizmus 217. Vznik USA 118. Veľká francúzska revolúcia 119. Slovenské národné obrodenie 220. Revolučný rok 1848 1

60/208


21. Rakúsko-maďarské vyrovnanie 122. Život na Slovensku pred 1. svetovou vojnou 123. Medzinárodná situácia pred 1. svetovou vojnou 124. 1. svetová vojna 3


1. 1. ČSR 32. Osobnosti 1. ČSR 13. Versaillský systém 14. Čsl. zahraničná politika do r. 1933 15. Nástup nemeckého fašizmu 16. Rozbitie ČSR 27. 2. svetová vojna – vypuknutie a vývoj 28. SR a 2. svetová vojna 29. Domáci a zahraničný odboj, SNP 310. Koniec a dôsledky 2. svetovej vojny 211. ČSR do roku 1948 212. Február 1948, dôsledky 213. Ďalší vývoj vo svete a u nás 214. Obrodný proces v ČSSR v r.1968 215. Helsinský proces, Charta 77 216. Gorbačovská perestrojka 1985, novembrová revolúcia r.1989 u nás 217. Vznik SR v roku 1993 218. Súčasný vývoj 1

61/208



OBČIANSKA NÁUKA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 1;1;1 hodina týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

62/208



Na vytvorenie predmetu boli zlúčené obsahové štandardy :

1. Základy kultúry spoločenského správania2. Morálka a spoločnosť3. Spoločenské aspekty rodiny4. Základy psychológie5. Umenie a estetike v živote človeka6. Základy politológie7. Trhovo – ekonomické vzťahy

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom, druhom a treťom ročníku..

Základom vyučovania NOS je rozvinúť a upevniť u žiakov zásady spoločenského správania, objasniť základnéľudské hodnoty, posilniť spoločenské aspekty rodiny. Dôraz sa kladie aj na význam psychológie pre človeka z hľadiskavývinu psychiky, úlohy dedičnosti a emócií človeka.

Keďže NOS patrí k predmetom spoločenskovedným s výchovným zameraním, jej vyučovanie prebieha v úzkejspätosti s estetickou zložkou. Základným prostriedkom realizácie tohto cieľa je rozvinúť estetické cítenie u žiakov formouich vlastných umeleckých diel

Náuka o spoločnosti má za úlohu stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, ich vlastné názory na politickédianie v spoločnosti, ale aj schopnosti žiakov pri hľadaní, spracovávaní a uchovávaní potrebných informácií ako ajorientáciu v trhovej ekonomike štátu.

Hodnotenie žiakov bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu.

Vyučovanie bude prebiehať v bežnej triede a v odbornej učebni výpočtovej techniky.

Ciele vyučovacieho predmetu :

Cieľom predmetu NOS je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o našej spoločnosti. Tie by mali byť základom preinformovanosť žiakov a ich kontakt s ostatnými ľuďmi.Účinok výchovno-vzdelávacieho pôsobenia prostredníctvom NOS by sa mal prejaviť pri utváraní plnohodnotnéhospôsobu života, pri voľbe správnej životnej cesty a schopnosti sebarealizácie v demokratickej spoločnosti.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií :

V predmete NOS využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré umožnia žiakom tieto spôsobilosti :

- orientácia v spoločenských problémoch- vyjadrenie vlastného názoru- viesť kultivovaný dialóg- dodržiavať psychohygienu na pracovisku- chápať význam medziľudských vzťahov- riadiť sa morálnymi zásadami

63/208


64/208


Rozpis učiva predmetu náuka o spoločnosti podľa tematických celkov


1. Úvod do predmetu 3

2. Základy kultúry spoločenského správania 6

3. Morálka a spoločnosť 8

4. Spoločenské aspekty rodiny 10

5. Besedy s lekárom , psychológom 6

2. ročník 1hodina týždenne, spolu 33 hodín


2. Základy psychológie 15

3. Základy estetiky 10

4. Kultúra bývania a odievania 3

5. Exkurzia do galérie 2



2. Základy politológie 15

3. Úloha práva a zákonnosti v demokratickom štáte 6

4. Trhovo – ekonomické vzťahy 5

5. Svetonázor a jeho funkcia 4

65/208



EKOLÓGIA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

66/208



Predmet Ekológia je zaradený do kategórie všeobecných vzdelávacích oblastí Človek a príroda. Na základe využitiapoznatkov z prírodopisu, z príbuzných prírodovedných vyučovacích predmetov podieľa sa na formovaní ekologickéhomyslenia, cítenia a postojov žiakov a na tvorbe novej hierarchie hodnôt z aspektu trvalo udržateľného rozvoja.

Vo vyučovaní možno používať rozličné formy a metódy práce. Jednotlivé vyučovacie metódy sa navzájom dopĺňajúa kombinujú. Ich výber závisí od povahy učiva zvoleného tematického celku, od vedomostnej úrovne žiakov, od úrovneosvojených poznatkov z tých biologických disciplín, ktoré sú na pochopenie ekológie nevyhnutné.

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom ročníku.

Ciele vyučovacieho predmetu :

Cieľom predmetu ekológia je prehĺbiť a do širších súvislostí rozvinúť poznanie podstaty ekologických zákonitostí preochranu životného prostredia a zdravie človeka. Charakterizovať pojem ekosystém, vysvetliť základné ekologické pojmy.Definovať ochranu prírody podľa zákona. Charakterizovať globálne problémy životného prostredia. Charakterizovaťzdravý životný štýl a faktory, ktoré ho podmieňujú.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií :

Vo vzťahu s preberanými témami možno žiakov poverovať vypracovávaním referátov, ktoré budú základom aj preriešenie konkrétnych napr. regionálnych problémov na teoretickej úrovni. Na jednej téme môže pracovať aj niekoľkožiakov. Predpokladá sa ich aktivita s uplatnením znalostí a vedomostí tak pracovných, odborných, ako aj ekonomických.Pri zadávaní úloh v rámci projektového vyučovania je potrebné dbať na to, aby žiaci mali dostatok času na ichvypracovanie a zodpovedajúce množstvu potrebných informácii.

Rozpis učiva predmetu dejepis podľa tematických celkov


1. Ekológia ako veda 1

2. Organizmus a prostredie 3

3. Ekológia rastlín 4

4. Ekológia živočíchov 4

5. Ekosystém 4

6. Etológia 2

7. Ochrana prírody 3

8. Súčasné problémy životného prostredia 6

9. Ekológia ľudského zdravia 6

67/208



FYZIKA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 2;2;1;1 hodina týždenne, spolu 195 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

68/208



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „ Človek a príroda“ ŠVP 26 elektrotechnika. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 4 obsahové štandardy: Formy a príčiny mechanického pohybu. Štruktúraa vlastnosti látok. Elektrické a magnetické javy. Svetlo a žiarenie.

Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne chápať

a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta (sú podstatné pre utváranie fyzikálneho, a spolu s poznatkamiz iných prírodovedných predmetov aj prírodovedného obrazu sveta).

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základfyzikálneho poznania. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na využitie fyzikyvo vede, technike a občianskom živote. Z hľadiska funkcie fyziky ako prípravného predmetu sa akcentujú aplikáciefyziky v odbornej zložke vzdelávania a v praxi odboru. Vyučovanie poskytuje i súbor praktických zručností prejednoduché fyzikálne merania a pre ich spracovanie a vyhodnotenie. Ďalej poskytuje osvojenie si stratégie a postupov,ktoré umožňujú riešenie problémov aj v bežnom živote.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu fyzika patria aj fyzikálne experimentya laboratórne cvičenia, pre ktoré má škola vytvorené materiálno-technické a priestorové vybavenie. Mnohé fyzikálneexperimenty sú zaznamenané na videu alebo CD nosičoch, preto využitie počítačov a internetu tiež prestavuje možnostisimulácie experimentov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia budevychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedkyhodnotenia.

Výučba bude prebiehať v odbornej učebni fyziky a bežnej triede. Žiaci absolvujú rôzne exkurzie vzhľadom natematické celky.


Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci:- vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologickýchinformačných zdrojov, - využívali informácie na riešenie problémov, rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kritickya analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,- vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie od nespoľahlivých,- vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,- vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou,- rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí,- poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,- nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzifyzikálnymi veličinami,- pristupovali k riešeniu problémov pozitívne,- vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovať ich výsledky,- vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh, modelovať jednoduchéfyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,- poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,- osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásady starostlivosti o tvorbua ochranu životného prostredia,- vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti.

Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty. Aby žiak nadobudol určité kompetenciea vedel pracovať s informáciami, učiteľ zaraďuje v maximálnej možnej miere demonštračné a žiacke pokusy. Využívapritom dostupné prostriedky didaktickej techniky a pokiaľ možno aj výpočtovú techniku, kde na zaujímavých wwwstránkach učiteľ a žiak nachádza dostatočné množstvo názorných ukážok. Učiteľ vhodným spôsobom zaraďuje dovyučovania i do prípravy žiakov prácu s tabuľkami, knižnou a časopiseckou literatúrou.

Súčasťou prípravy žiakov na vyučovanie sú domáce cvičenia. Môžu mať formu riešenia úloh, vypracovaniareferátov, projektov a pod.

Vo fyzike sa používajú len jednotky sústavy SI. Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnýminormami.

69/208



Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetenciívýchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti - sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každémuporozumel,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti - rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majúv danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedkya pod.),- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu danéhoproblému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,- posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a nazáklade týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú danémetódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majúv danom okamihu k dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému aleboosvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životnéprostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Fyzikálne veličiny a jednotky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie

Mechanika Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


70/208


Laboratórna prácaMolekulová fyzikaa termodynamika

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna práca

Mechanické kmitanie a vlnenie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna práca

Elektrina a magnetizmus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna prácaExkurzia do elektrárne

Optika Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna prácaExkurzia

Základy fyziky mikrosveta Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Učebné zdroje:

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje :

RNDr. Milan Bednařík, RNDr. Miroslava Široká, CSc., RNDr. Jaromír Široký: Fyzika 1 pre študijné odbory strednýchodborných učilíšť, r.v.1984RNDr. Milan Bednařík, RNDr. Miroslava Široká, CSc., RNDr. Jaromír Široký: Fyzika 2 pre študijné odbory strednýchodborných učilíšť, r.v.1984RNDr. Milan Bednařík, CSc, RNDr. Oldřich Lepil, CSc.: Fyzika 3 pre študijné odbory stredných odborných učilíšť,r.v.1986RNDr. Milan Bednařík, CSc, RNDr. František Barták, prof PaedDr. Jozef Fuka: Fyzika 4 pre študijné odbory strednýchodborných učilíšť, r.v.1987RNDr. Jiří Mikulčák, CSc.: Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, r.v. 1992Internet

71/208


Rozpis učiva predmetu fyzika vychádza z obsahových štandardov:

- Formy a príčiny mechanického pohybu - Štruktúra a vlastnosti látok- Elektrické a magnetické javy- Svetlo a žiarenie

Prehľad tematických celkov počet hodín

1. Fyzikálne veličiny a jednotky 52. Mechanika 613. Molekulová fyzika a termodynamika 464. Mechanické kmitanie a vlnenie 205. Elektrina a magnetizmus 336. Optika 207. Základy fyziky mikrosveta 10

Rozpis učiva predmetu fyzika podľa ročníkov:

1. ročník2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín

1. Fyzikálne veličiny a jednotky / 5 hodín/ Metódy fyzikálneho poznávania. Fyzikálny dej a fyzikálny pojem. Modelovanie vo fyzike. Fyzikálna veličina a jej jednotka. Medzinárodná sústava jednotiek. Skalárne a vektorové fyzikálne veličiny. Meranie fyzikálnych veličín a ich spracovanie

2. Mechanika /61 hodín/ 2.1 Kinematika pohybov Teleso. Hmotný bod. Vzťažná sústava. Trajektória, dráha. Rýchlosť, zrýchlenie. Rovnomerný a nerovnomerný pohyb hmotného bodu. Rovnomerný pohyb hmotného bodu po kružnici. 2.2 Dynamika pohybov Vzájomné pôsobenie telies. Sila. Newtonove pohybové zákony. Trenie, trecia sila. Hybnosť, impulz, zákon zachovania hybnosti. Dostredivá a odstredivá sila. 2.3 Mechanická práca, výkon, energia Mechanická práca. Výkon. Účinnosť. Kinetická a potenciálna energia. Zákon zachovania mechanickej energie. 2.4 Mechanika tuhého telesa Tuhé teleso. Posuvný a otáčavý pohyb tuhého telesa. Moment sily, momentová veta. Skladanie a rozkladanie síl. Ťažisko telesa. Rovnovážne polohy tuhého telesa. Jednoduché stroje. Kinetická energia rotujúceho telesa. 2.5 Gravitačné pole Newtonov gravitačný zákon. Gravitačné pole. Gravitačná a tiažová sila, tiaž telesa, gravitačné tiažové zrýchlenie. Gravitačné pole zeme. Pohyby telies v gravitačnom poli zeme. Gravitačné pole slnka. Keplerove zákony. 2.6 Mechanika kvapalín a plynov Vlastnosti tekutín. Tlak v kvapaline. Atmosferický tlak. Pascalov zákon. Archimedov zákon, plávanie telies. Ustálené prúdenie ideálnej kvapaliny. Rovnica spojitosti. Bernoulliho rovnica.


1. Molekulová fyzika a termika / 46 hodín/ 1.1 Základné poznatky z termiky a termodynamiky

72/208


Kinetická teória látok. Modely stavby látok v rozličných skupenstvách. Vnútorná energia telesa a spôsoby jej zmeny. Teplo. Termodynamická teplota. 1.2 Prenos vnútornej energie Merná tepelná kapacita. Kalorimetrická rovnica. Prvý termodynamický zákon. Prenos energie. Tepelný tok. Tepelná izolácia. 1.3 Plyny Látkové množstvo. Avogadrov zákon. Mólové veličiny. Ideálny a reálny plyn plyn. Stavová rovnica. Dejev plynoch. Tepelné stroje. 1.4 Kvapaliny a pary Štruktúra kvapalín. Povrchová vrstva, napätie, energia. Zmena skupenstiev. Vlhkosť vzduchu. 1.5 Pevné látky Kryštalické a amorfné látky. Deformácia pevného telesa. Hookov zákon. Teplotná dĺžková a objemová rozťažnosťlátok. Teplotná rozťažnosť v praxi.

2. Mechanické kmitanie a vlnenie / 20 hodín/ 2.1 Kmitanie Periodický pohyb. Kmitavý pohyb. Dynamika harmonického pohybu. Matematické kyvadlo. Tlmené a netlmenékmity. Zložené kmitanie. Vlastné a vynútené kmitanie. 2.2 Vlnenie Vznik a druhy vlnení. Rýchlosť, vlnová dĺžka, frekvencia vlnenia. Rovnica postupnej vlny. Interferencia vlnenia.Stojaté vlnenie. Huygensov princíp. 2.3 Akustika Zdroje zvuku, vlastnosti zvuku. Ultra a infra zvuk. Základy fyziologickej akustiky. Ochrana pred škodlivýmzvukom.

3. ročník1 hodina týždenne, spolu 33 hodín

1. Elektrina a magnetizmus / 33 hodín/ 1.1 Elektrické pole Elektrický náboj. Silové pôsobenie elektrických nábojov. Coulombov zákon. Elektrické pole, intenzita, potenciálelektrického poľa. Elektrické napätie. Kapacita vodiča, kondenzátor. 1.2 Elektrický prúd Elektrický prúd. Zdroje elektrického napätia. Elektromotorické napätie zdroja. Elektrický odpor vodiča. Ohmovzákon. Spájanie spotrebičov. I. Kirchhoffov zákon. Práca a výkon elektrického prúdu. Elektrický prúd v polovodičoch.Prechod PN. 1.3 Magnetické pole Magnetické pole stáleho magnetu a vodiča s prúdom. Magnetická indukcia. Pôsobenie magnetického poľa na vodičs prúdom a pohybujúcu sa časticu s elektrickým nábojom. Elektromagnetická indukcia. Magnetický tok. Faradayov zákon elektromagnetickej indukcie. Lenzov zákon. Vlastná indukcia, indukčnosť cievky. 1.4 Striedavý prúd Vznik striedavého napätia a prúdu. Efektívne hodnoty striedavého napätia a prúdu. Generátor, transformátor, prenoselektrickej energie. Bezpečnosť pri práci s elektrickými zariadeniami. 1.5 Elektrický prúd v elektrolytoch, polovodičoch a plynoch Elektrický prúd v elektrolytoch. Elektrolýza. Faradayove zákony elektrolýzy. Galvanické články. Polovodiče. Elektrický prúd v polovodičoch. Prechod PN. Voltampérová charakteristika polovodičovej diódy.Vedenie elektrického prúdu v plynoch. Ionizácia. Samostatný a nesamostatný výboj.


1. Optika / 20 hodín/ 1.1 Svetlo ako vlnenie Svetlo, frekvencia, vlnová dĺžka, rýchlosť svetla, index lomu. Rozklad svetla. Odraz a lom svetla.Elektromagnetické spektrum. 1.2 Zobrazovanie zrkadlom a šošovkou Zrkadlá – druhy, ohnisko, polomer krivosti, stred krivosti, ohnisková vzdialenosť.

73/208


Šošovky – druhy, vrcholy, ohniská, polomery krivosti, stredy krivosti, ohniskové vzdialenosti, optický stredšošovky. Oko, lupa, ďalekohľad a mikroskop. 1.3 Fotometria Fotometrické veličiny. Osvetlenie, svietivosť. Technika a hygiena osvetlenia. 1.4 Kvantová optika Vonkajší fotoelektrický jav. Využitie fotoelektrického javu.

2. Základy fyziky mikrosveta / 10 hodín/ 2.1 Fyzika elektrónového obalu Elektrónový obal atómu. Kvantovanie energie atómu. 2.2 Fyzika atómového jadra Jadro atómu, jadrové sily, jadrová reakcia. Reťazová reakcia, jadrový reaktor. Prirodzená a umelá rádioaktivita.Druhy rádioaktívneho žiarenia. Bezpečnosť pri práci s jadrovými zariadeniami a rádionuklidmi. Ochrana životnéhoprostredia.


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP(pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinovépráce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súbornýdidaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiťstanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťoudidaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volívyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovaniadidaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťousumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

74/208



C H É M I A


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodínRočník prvýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

75/208



Chémia poskytuje ľudstvu nové poznatky, ktorých využívanie podstatne ovplyvňuje zmeny výroby ajzmeny spôsobu života. Hrá dôležitú úlohu pri zabezpečovaní výživy, biochemických výskumov a rôznychpriemyselných výrob. Vzhľadom k neustálemu narastaniu vedeckých poznatkov v chémii je potrebné citlivopristupovať k výberu obsahu učiva s prihliadnutím na týždennú dotáciu hodín chémie. Pri dodržiavaní zásadvedeckosti je dôležitá primeranosť a proporcionalita učiva. Pri jednotlivých tematických okruhoch by sa malvyučujúci obmedziť len na základné pojmy, najmä vo všeobecnej chémii.

Učebný predmet chémia v SOŠ patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety. Okrem všeobecno vzdelávacejfunkcie plní aj výchovnú funkciu a prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Pri každej téme chémia ponúka veľa možností, ako žiakov upozorniť na problémy ochrany životnéhoprostredia a ako na ne spolupôsobiť v bežnom živote. Vyučovanie chémie má zároveň smerovať k presnému aefektívnemu funkčnému mysleniu, vyjadrovaniu a najmä konaniu.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania chémie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov,podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť, tvorivosť. Uprednostňujú sa také stratégie vyučovania, p r i ktorýchžiak ako aktívny subjekt v procese má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase povinnosť nienútiť, ale motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne iv oblastiach zvýšeného študijného záujmu.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní proporcionálne zastúpenie aprepojenie empirického a teoretického poznávania. Dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň

prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného, je ajriešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických okruhov, ale i úlohkomplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese v chémii patria chemické experimenty alaboratórne cvičenia. Ich realizácia závisí od vybavenia školy chemickým laboratóriom. Mnohé chemickéexperimenty sú zaznamenané na video alebo CD nosičoch a využitie počítačov (internetu) tiež predstavujemožnosti simulácie experimentov. Samozrejme niet nad chemický pokus, ktorý umožňuje miesto pasívnehoosvojenia aktívne osvojenie vedomostí a zručností.


Poslaním učebného predmetu chémia v SOŠ je rozšíriť a prehĺbiť vedomosti žiakov zo základnej školy aformovať ich chemické myslenie. Pritom je potrebné dbať, aby v obsahu učebného predmetu boli žiaci upozorňovanína fakty, ktoré sa prakticky využívajú v danom odbore. Žiaci by mali pritom nadobudnúť presvedčenie o užitočnostiteoretických poznatkov a praktických zručností v aktívnej učebnej činnosti. Žiakov je potrebné presvedčiť, žechemické poznanie má význam pre ich osobnostný rast, nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale ajodhaľovania všeobecných princípov.

Cieľové vedomosti sú:

• základné predstavy o štruktúre a problematike chémie ako vedy,

• základné chemické pojmy, symboly a názvy, aby v prípade ďalšieho štúdia nemali problémy s orientáciouv odbornej literatúre týkajúcej sa chémie,

• základné predstavy o štruktúre látok, ich stavebných časticiach a vzťahoch medzi štruktúrou avlastnosťami látok,

• základné charakteristiky chemického deja a najrozšírenejších typov chemických reakcií,• prehľad o vlastnostiach a použití látok uplatňujúcich sa v odbore štúdia,

• zásady bezpečnosti a hygieny v chemickom laboratóriu, zásady presnej práce a trpezlivosť pri vykonávaníchemických pokusov,

• zásady aktívnej tvorby a ochrany životného prostredia.

76/208


Cieľové zručnosti sú:

• porozumieť chemickej symbolike a názvosloviu, vedieť ich používať,• vedieť sa orientovať v periodickej sústave prvkov,• zvládnuť základné laboratórne techniky, uskutočňovať samostatné jednoduché laboratórne cvičenia podľa

písomných návodov, vrátane potrebných výpočtov, interpretácie výsledkov a vypracovania záznamu o práci,• vedieť uplatňovať vybrané chemické poznatky v ostatných prírodovedných predmetoch a odbornej zložke

vzdelávania,• vedieť riešiť jednoduché problémové situácie v oblasti nielen chémie ale aj prírodných vied a získavať potrebné

informácie k ich správnemu riešeniu (dokázať s pomocou učiteľa nájsť prípadnú chybu),

• aktívne ovládať základné postupy bezpečnej práce s chemickými látkami, vedieť poskytnúť najnutnejšiu prvúpomoc pri poleptaní kyselinou, alebo zásadou,

• poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a každodennom živote a ich vplyv na zdraviečloveka a životné prostredie,

• aplikovať získané poznatky v odbornej zložke vzdelávania, v praktickom živote a odbornej praxi.

Obsah

Obsah učebného predmetu chémia v SOŠ a študijných odboroch SOU nadväzuje na učivo chémie základnejškoly, rozvíja ho, rozširuje a prehlbuje. Tematické okruhy sú vnútorne inovované z hľadiska poňatia a členenia aobsahovo zostavené z učiva základného, výberového a laboratórnych cvičení.

I. Základné učivo minimálne 40 hodínII. Výberové učivo maximálne20 hodínIII. L a b o r a t ó r n e c v i č e n i a mi n i m á l ne 6 hodín Spolu 66 hodín

K základnému učivu je možné doplniť maximálne 20 hodín z tém výberového učiva podľa zamerania apotrieb daného študijného odboru a minimálne 6 hodín laboratórnych cvičení.

Pre vyučovanie chémie s dotáciou 2 hodiny týždenne tvorí základné učivo spolu s výberovým učivoma s laboratórnymi prácami 66 hodín za celé štúdium.

I. ZÁKLADNÉ UČIVO je určené pre všetky SOŠ, v ktorých sa vyučuje chémia ako všeobecnovzdelávacípredmet. Obsah a ciele základného učiva sú postavené na základnú dvojhodinovú dotáciu týždenne za celéštúdium. V rámci základného učiva si žiaci zopakujú, čiastočne prehĺbia a rozšíria poznatky o základnýchchemických pojmoch, javoch a zákonitostiach zo všeobecnej chémie, ktoré tvoria teoretický základ predmetu.

II. VÝBEROVÉ UČIVO je po obsahovej stránke tvorené učivom z ďalších chemických disciplín, ako ajučivom aplikujúcim chemické poznatky do rôznych oblastí bežného života. Pri voľbe výberového učiva sarešpektujú najmä potreby študijného odboru a obsah odbornej zložky vzdelania. Aj školy s dvojhodinovoudotáciou majú možnosť vybrať si z navrhovaných okruhov výberového učiva, resp. môžu prehlbovať základnéučivo. Výber príslušného okruhu učiva schváli na návrh vyučujúceho chémie príslušná predmetová komisiaškoly. Po jeho schválení sa vybraný okruh stáva záväzným a súčasne aj základným učivom pre daný študijný odbor.

III. LABORATÓRNE CVIČENIA sú súčasťou učebných osnov ako odporúčané cvičenia. Počet cvičení,pri ktorých sa triedy delia na skupiny podľa príslušných predpisov, vyplýva z učebných plánov jednotlivýchštudijných odborov. Cvičenia odporúčame realizovať najmä formou žiackych laboratórnych prác. Laboratórnecvičenia si učiteľ vyberá a zaraďuje do vyučovacích hodín s tým, že trieda sa v zmysle platných smerníc na

hodinách delí na skupiny.


I. Základné učivo

1. Úvod do štúdia chémie 1

2. Atómy a chemické prvky 5

3. Periodický zákon a periodická sústava prvkov 2

4. Chemické väzby, molekuly, chemické zlúčeniny 5

77/208


5. Názvy a vzorce anorganických zlúčenín 6

6. Zmesi a roztoky 6

7. Chemické reakcie 5

II. Výberové učivo

1. Anorganická chémia – nekovy 2

2. Anorganická chémia – kovy5

2

3. Základy organickej chémie 2

4. Uhľovodíky a ich zdroje 3

5. Deriváty uhľovodíkov 7

6. Makromolekulové látky 2

7. Heterocyklické zlúčeniny 2

8. Prírodné látky 2

9. Základy biochémie 2

10. Chémia bežného života a chemický priemysel 4

III. Laboratórne cvičenia 8

Spolu 66


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (prejednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce,písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Výsledky písomných prác sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

78/208



MATEMATIKA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáČasový rozsah výučby 4;3;2;2 hodiny týždenne, spolu 357 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

79/208



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ ŠVP 26 elektrotechnika.Na vytvorenie predmetu sme integrovali 6 obsahových štandardov: Čísla, premenné, výrazy. Rovnice, nerovnice a ichsústavy. Funkcie. Geometria. Kombinatorika a teória pravdepodobnosti. Základy štatistiky.

Učivo prezentuje matematické vzdelávanie na ISCED 3A. Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov k pochopeniu

kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj pre chápanietechnických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa narozvoji samostatného a logického myslenia. Matematické vzdelávanie poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoréim umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učížiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získanéhovýsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu cieľomvyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešnézvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné,aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie,vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teóriepravdepodobnosti a štatistiky.

V prvom, druhom a treťom ročníku je plánovaných 8 hodín, v štvrtom ročníku 6 hodín na písanie a analýzupísomných prác.

Mnohé matematické operácie sú zaznamenané na videu alebo CD nosičoch, preto využitie počítačov a internetutiež prestavuje možnosti simulácie matematických problémov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia budevychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedkyhodnotenia.

Výučba bude prebiehať v odbornej učebni matematiky, informatiky a bežnej triede.


Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používaťmatematiku v rôznych životných situáciách (v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, budúcomzamestnaní, voľnom čase, a pod.).

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovaťstanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

Absolvent má:- rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne juinterpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,- rozumieť základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných definícií a viet,- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritomvýpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,previesť reálny problém na matematickú úlohu,- ovládať základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach, nerovniciach, funkciách, planimetriia geometrii,- orientovať sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti,- prevádzať numerické a grafické riešenia, vedieť pracovať s kalkulátorom,- používať algoritmy v riešení algebraických i geometrických úloh,- aplikovať matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe,- vedieť určiť bežné geometrické útvary a prevádzať jednotky,- kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek,správne sa matematicky vyjadrovať.


Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčovýchkompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti 80/208


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každémuporozumel,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémyrozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majúv danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedkya pod.),vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich matematickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu danéhoproblému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a nazáklade týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia matematických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú danémetódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológiezískavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majúv danom okamihu k dispozícii,zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému aleboosvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanomformulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životnéprostredie alebo stav spoločnosti ako celku.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania


Čísla, premenné, výrazy


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s kalkulačkou

Geometrické zobrazenia a rovinnéobrazce


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s počítačom Práca s kalkulačkou

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučbaFrontálna a

81/208


Lineárne funkcie, rovnice,nerovnice. Sústavy lin. rovníc

Heuristická - rozhovor, riešenieúloh

individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s počítačom Práca s kalkulačkou

Odmocniny, mocninys racionálnym mocniteľom



Kvadratické funkcie, rovnicea nerovnice



Funkcie


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie Práca s počítačom Práca s kalkulačkou

Goniometria a trigonometria

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Stereometria Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Komplexné čísla Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Kombinatorika Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s počítačom

82/208


Práca s kalkulačkouPravdepodobnosť a štatistika Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Vektorová algebra a analytickágeometria


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s počítačom

Analytická geometriakvadratických útvarov



Postupnosti Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Prehĺbenie a upevnenie vedomostí Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenieúloh


Učebné zdroje:

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

E.Calda, J.Řepová, O.Petránek: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1.časť, r.v. 1990O.Odvárko, J.Řepová, L.Skříček: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2.časť, r.v. 1990O.Odvárko, J.Řepová: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 3.časť, r.v. 1985E.Calda, O.Petránek, P.Hebák: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 4.časť, r.v. 1985J.Kolouchová, J.Řepová, V.Šobr: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5.časť, r.v. 1987O.Odvárko, E.Calda, J.Kolouchová : Matematika pre SOŠ a študijné odbory SOU 6.časť, r.v. 1987F.Jirásek, K.Braniš, S.Horák, M.Vacek: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študiné odbory SOU 1. časť, rv.1986F.Jirásek, K.Braniš, S.Horák, M.Vacek: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študiné odbory SOU 2. časť, rv.1990O.Odvárko, J.Řepová, B.Budinský, M.Beranová, J.Čapek: Stereometria a postupnosti pre 3.ročník študijných odborova stredných odborných učilíšť, r.v 1986RNDr. Jiří Mikulčák, CSc.: Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, r.v. 1992

83/208


Rozpis učiva predmetu matematika vychádza z obsahových štandardov:

1. Čísla, premenné, výrazy 2. Rovnice, nerovnice a ich sústavy 3. Funkcie 4. Geometria 5. Kombinatorika a teória pravdepodobnosti 6. Základy štatistiky.


1. Čísla, premenné, výrazy 40 2. Geometrické zobrazenia a rovinné obrazce 29 3. Lineárne funkcie, rovnice, nerovnice. Sústavy lin. rovníc 25 4. Odmocniny, mocniny s racionálnym mocniteľom 11 5. Kvadratické funkcie, rovnice a nerovnice 19 6. Funkcie 26 7. Goniometria a trigonometria 30 8. Stereometria 35 9. Komplexné čísla 810. Kombinatorika 1411. Pravdepodobnosť a štatistika 612. Vektorová algebra a analytická geometria 3013. Analytická geometria kvadratických útvarov 1014. Postupnosti 2015. Prehĺbenie a upevnenie vedomostí 24

Rozpis učiva predmetu matematika podľa ročníkov:


1. Čísla, premenné, výrazy / 40 hodín / Základné množinové pojmy. Číselné množiny. Intervaly. Mocniny s celým mocniteľom. Odhady výsledkov.Desiatková a iné číselné sústavy. Druhá a tretia mocnina a odmocnina. Algoritmy. Výroky a práca s nimi. Pojem výrazu, jeho číselná hodnota. Počtové výkony s výrazmi. Rozklad výrazov pomocou vzorcov. Vyjadrenieneznámej zo vzorca. Lomené výrazy.

2. Geometrické zobrazenia a rovinné obrazce / 29 hodín / Karteziánsky súčin. Druhy zobrazení. Zhodnosť. Podobnosť. Euklidove a Pytagorova veta. Rovnoľahlosť. Konštrukčnéúlohy. Goniometrické funkcie ostrého uhla. Pravouhlý trojuholník. Obsahy a obvody rovinných obrazcov.

3. Lineárne funkcie, rovnice, nerovnice. Sústavy lin. rovníc / 25 hodín / Pojem funkcie, definičný obor a obor hodnôt. Graf funkcie. Lineárna rovnica s jednou neznámou. Lin. rovnicas absolútnou hodnotou. Lineárna nerovnica. Sústava lineárnych rovníc. Slovné úlohy.

4. Odmocniny, mocniny s racionálnym mocniteľom /11 hodín / Definícia odmocniny Práca s odmocninami. Premena odmocniny na mocninu. Mocniny s racionálnym mocniteľom.

5. Kvadratické funkcie, rovnice a nerovnice / 19 hodín / Kvadratická funkcia. Kvadratická rovnica. Riešenie kvadratickej rovnice a nerovnice. Slovné úlohy. Sústava lineárneja kvadratickej rovnice.

6. Písanie a analýza písomných prác / 8 hodín /

84/208



1. Funkcie / 26 hodín / Pojem funkcie, definičný obor a obor hodnôt, graf funkcie. Monotónnosť funkcie. Lineárna funkcia. Priama a nepriamaúmernosť. Funkcie s absolútnou hodnotou. Mocninové funkcie. Exponenciálna a logaritmická funkcia. . Exponenciálnaa logaritmická rovnica. Logaritmus. Slovné úlohy.2. Goniometria a trigonometria / 30 hodín / Jednotková kružnica. Funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens. Vlastnosti a grafy funkcii. Úprava goniometrickýchvýrazov. Goniometrické rovnice. Jednoduché goniometrické nerovnice. Riešenie všeobecného trojuholníka. 3. Stereometria / 35 hodín / Rovnobežné premietanie základných telies. Vzájomné polohy bodov, priamok a rovín. Odchýlky priamok a rovín.Rezy kockou. Povrchy a objemy kocky, kvádra, hranola ihlana, kužeľa, zrezaných telies, gule, časti gule. Slovné úlohy.



1. Komplexné čísla / 8 hodín / Algebraický a goniometrický tvar komplexného čísla Počtové operácie s komplexnými číslami. Prevod medzi jednotlivými tvarmi. Riešenie kvadratickej rovnice v množine C. Binomická rovnica.2. Kombinatorika / 14 hodín / Variácie. Permutácie. Faktoriál. Výrazy s faktoriálom. Kombinácie. Kombinatorické rovnice. Slovné úlohy. Binomickáveta.3. Pravdepodobnosť a štatistika / 6 hodín / Pravdepodobnosť náhodného javu. Podmienená pravdepodobnosť. Súbor, jednotka, znak. Početnosť absolútna a relatívna. Štatistická tabuľka. Charakteristiky úrovne. Charakteristiky variability. Slovné úlohy.4. Vektorová algebra a analytická geometria / 30 hodín / Súradnice bodu na priamke, v rovine, v priestore. Vektor. Operácie s vektormi. Riešenie trojuholníka. Parametrická,všeobecná a smernicová rovnica priamky. Vzájomná poloha priamok, odchýlky, vzdialenosti. Rovina. Parametrickýa všeobecný tvar roviny. Vzájomné polohy rovín a priamok, odchýlky a vzdialenosti.



1. Analytická geometria kvadratických útvarov / 10 hodín / Stredová a všeobecná rovnica paraboly, kružnice, elipsy, hyperboly. Vzájomná poloha priamky a kuželosečky.2. Postupnosti / 20 hodín / Definícia postupnosti. Graf. Rekurentná postupnosť. Aritmetická a geometrická postupnosť. Geometrický rad. Slovnéúlohy.3. Prehĺbenie a upevnenie vedomostí / 24 hodín / Výrazy. Mocniny. Funkcie. Rovnice. Nerovnice. Sústavy. Goniometria. Trojuholník. Stereometria. Kombinatorika.Postupnosti. Vektorová algebra.4. Písanie a analýza písomných prác / 6 hodín /



85/208



INFORMATIKA



86/208



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ ŠVP 24 strojárstvoa ostatná kovospracúvacia výroba. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 1 obsahový štandard: Práca s údajmia informáciami.

Výber poznatkov je vymedzený tak, aby sa žiaci oboznámili so základnými pojmami informatickej vedypretransformovanými do didaktického systému a oboznámili sa s prácou na počítači. Žiaci sa naučia ovládať prostredietých počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, resp. v praxi. Učebnéosnovy všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika na stredných odborných školách sa viažu na koncepciu, kdeintegrujúcim prvkom je informácia, jej druhy a spôsob spracovania. Tým sa umožňuje vysvetľovať mnohé pojmy bezviazania na konkrétne súčasné informačné technológie a programové vybavenie, ktoré rýchlo zastarávajú.

Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov, cez praktickú činnosť objavovať zovšeobecnenia azákonitosti.

Predmet informatika je rozložený do troch ročníkov tak, že v prvom ročníku sa žiaci budú oboznamovať zozákladnými pojmami informatickej vedy a s prácou na počítači. V druhom a treťom ročníku bude tento predmet zameranýna požiadavky profilu absolventa.

Každý ročník začína témou Bezpečnosť a hygiena pri práci. Pri výbere úloh budeme využívať medzipredmetové vzťahy a brať ohľad na vedomosti a oblasť záujmu žiakov.


Poslaním vyučovania všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika je naučiť žiakov základné pojmy, postupy aprostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkovinformačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačnýchtechnológií (IT) vo vyučovaní iných predmetov a v organizovaní a riadení školy.

Cieľom vyučovania všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika je sprístupniť základné pojmy a technikypoužívané pri práci s údajmi a v pochopení toku informácií v počítačových systémoch. Podobne ako matematika ajvšeobecnovzdelávací predmet informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšiepredmety. Oblasť informatiky zaznamenala mimoriadny rozvoj, preto vo všeobecnovzdelávacom predmete informatika jepotrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie.Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci- sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním,spracovaním a prezentovaním, t.j. s manipuláciami s údajmi;- sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá,komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém);- pochopili, že aplikácie sú programy, ktoré umožňujú riešiť určité triedy úloh a problémov; chápali aplikáciu ako súborúzko súvisiacich algoritmov na spracovanie údajov (realizovaných v niektorom konkrétnom systéme), oboznámili sa shlavnými triedami úloh a problémov, ktoré sa riešia prostriedkami informačných technológií;- si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému,zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiťpodproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);- nadobudli schopnosti potrebné pre prácu podľa zamerania svojho odboru riešením aplikovaných úloh (sformulovaťproblém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, - sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery) a rozvíjali si logické myslenie;- si rozvíjali svoju osobnosť a tvorivosť (vedieť si zvoliť médium na vyjadrenie svojich myšlienok, názorov a pocitov);- sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali,že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopilisociálne, etické a právne aspekty informatiky.

87/208



Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčovýchkompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti - sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každémuporozumel,- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti - rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihuk dispozícii (pozorovanie, internet, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy,informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a prostriedky neviedli k cieľu,- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchtohľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchtooblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihuk dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému aleboosvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majúv danom okamihu k dispozícii,- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životnéprostredie alebo stav spoločnosti ako celku,- naučiť sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (abychápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu),- pochopiť sociálne, etické a právne aspekty informatiky


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy vyučovania: Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

a formy práce: Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Práca s knihou Práca s počítačom Demonštrácia a pozorovanie Exkurzia do moderne vybavených laboratórií

88/208


Vyučovanie sa uskutočňuje v počítačovej učebni formou cvičení, trieda sa delí na skupiny podľa príslušnýchpredpisov o bezpečnosti práce, max. dvaja žiaci pri jednom počítači. Pri deľbe na skupiny sa prihliada na záujem apredchádzajúce vedomosti a zručnosti žiakov.

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: knižničný fond,

odborné časopisy, internet...


1. Bezpečnosť a hygiena pri práci 12. Informácie okolo nás 43. Počítačové systémy 44. Oblasti využitia informatiky 50 5. Informačná spoločnosť 75. Bezpečnosť a hygiena pri práci 16. Oblasti využitia informatiky 32

Rozpis učiva predmetu fyzika podľa ročníkov:


1. Bezpečnosť a hygiena pri práci / 1 hodina / Zásady a pravidlá práce v laboratóriu

2. Informácie okolo nás / 4 hodiny /Informácie okolo nás – aplikácie na zber, jednoduchú manipulácia a prezentácia údajov. Čítanie údajov, vyhľadávanieinformácie na základe jednej z vymenovaných tém.

3. Počítačové systémy / 4 hodiny / Počítač ako univerzálny prostriedok na spracovanie údajov; spôsoby a zariadenia na zber, uchovávanie, prezentáciuúdajov a prenos údajov. Počítače sálové, osobné, sieťové. Internet. Periférne zariadenia. Architektúra počítača, počítač – procesor, pamäť – kapacita, limity, vonkajšie pamäte – disky, CD- ROM Vstupno-výstupné zariadenia – klávesnica, myš, obrazovka, tlačiareň, mikrofón, reproduktory. Základné programové vybavenie - operačné systémy, komunikačné rozhrania, užívateľské rozhrania.

4. Oblasti využitia informatiky / 50 hodín / Úvod do informatiky okolo nás. Typy aplikácií, oblasti použitia informatiky. Práca s aplikáciami. Jednoduché spracovanie textu, obrazu, zvuku, čísel, prenos informácií medzi súbormi, resp. medzi aplikáciami.

Témy: - operačný systém - prezentácia – napr. MS PowerPoint - spracovanie textov – napr. MS Word

5. Informa čná spoločnosť / 7 hodín / Kultúrne a sociálne aspekty, právna kultúra, počítačová bezpečnosť informačných systémov (autentifikácia užívateľa),licencie programov (freeware, shareware), právna ochrana, prienik cez ochranu systému. Príklady použitia počítačov ainformačných technológií v škole a v odbore. Nové trendy v informačných technológiách.

89/208



1. Bezpečnosť a hygiena pri práci / 1 hodina /Zásady a pravidlá práce v laboratóriu

2. Oblasti využitia informatiky / 32 hodín /

Tabuľkový kalkulátor. Charakteristika tabuľkového kalkulátora. Základné pojmy (buňka, stĺpec, riadok, aktívna buňka, odkaz – adresa, súvislýa nesúvislý výber – oblasť, hárok). Princípy práce (vypĺňanie, kopírovanie, presúvanie, odstraňovanie, prepis a opravahodnôt, formátovanie, zoznamy). Jednoduchá tabuľka (vytvorenie, uloženie, úprava a tlač). Grafické spracovanie údajovz tabuľky. Vzorce, relatívne a absolútne odkazy, integrované funkcie. Komplexná tabuľka a práca s jej údajmi(podmienené formátovanie, vyhľadávanie, filtrovanie, triedenie). Práca s viacerými hárkami a kontingenčné tabuľky.Využitie makier.

Databázový editor.Charakteristika a vlastnosti databázových systémov. Práca v integrovanom prostredí databázového systému. Základnépojmy (databáza, tabuľka, primárny kľúč, index, dotaz, formulár, zostava). Návrh jednoduchej databázy.

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP

(pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinovépráce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súbornýdidaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiťstanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťoudidaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volívyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovaniadidaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťousumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

90/208



TELESNÁ VÝCHOVA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 2;2;2;2 hodiny týždenne, spolu 258 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

91/208



Predmet telesná výchova vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakovo svoje zdravie, osvojenie si teoretických a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybovýchaktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie obiologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získakompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujúkvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proticivilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti. V prípade žiakov sozdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím sa žiaci oboznamujú so zásadami úpravy zdravotných porúch. Žiaksi uvedomí kvalitu pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, rozhodne sa pri výbere pohybu privyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii.

Takto získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnýmia športovými zručnosťami by sa mal stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a postojom k životnejfilozofii. Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravomživotnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy,zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy.


Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako učebného predmetu je umožniť žiakom primerane saoboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovúgramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnostia zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovya zo športu, utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy aindividuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svojezdravie.

Špecifickým cieľom je, aby žiaci :- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali zodpovednosť za svoje zdravie,- vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti jednotlivca,- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s aktívnym pohybovým režimom,

s osobným športovým výkonom, zdravým životným štýlom a zdravím,- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri zlepšovaní svojej pohybovej

výkonnosti a telesnej zdatnosti,- porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných poruchách a zdravotných

oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných ochorení,- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový režim a zapojiť sa do

spoluorganizovania športovej činnosti pre iných, - rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej a regeneračnej funkcii

športových činností,- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti poskytnutia prvej pomoci,- racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia.


Vo vyučovacom predmete telesná výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetenciívýchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Pohybové kompetencie:

� vytvárať vlastnú pohybovú identitu, pohybovú gramotnosť a zdravotný status;

� poznávať základné prostriedky rozvíjania pohybových schopností a osvojovania pohybových zručností;

� poznávať a osvojovať si pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb,prostriedok úpravy zdravotných porúch s ktoré môže využívať v dennom pohybovom režime;

Kognitívne kompetencie:

92/208


� rozvíjať kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov;

� flexibilnosť, hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa nachádza;

� pozitívne a konštruktívne pristupovať k riešeniu problémov, vedieť pomenovať problém, zvoliť si optimálnyspôsob riešenia a tento cieľ primeraným spôsobom dosiahnuť;

� mať zážitok z vykonanej pohybovej činnosti, tvoriť si pohybový imidž v zmysle aktívneho zdravého životnéhoštýlu;

Komunikačné kompetencie:

� dokázať sa jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas telovýchovnej a športovej činnostia zároveň rozumieť napísanej terminológii;

� vedieť písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokázať argumentovať, prezentovaťsvoje postoje a stanoviská;

� mať schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotnýchporuchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným;

� komunikovať na základe empatie, presviedčať najmä príkladom;

� mať schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;

Učebné kompetencie:

� vedieť sa motivovať pre dosiahnutie cieľa ( športový výkon, dosiahnutie zručností, prvá pomoc a i. ) vedieť siohodnotiť svoje hodnotové postoje a budovať si celoživotné návyky( pravidelné športovanie, zdravéstravovanie );

� mať schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti;

� vedieť si organizovať čas, poznať životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vedieť sa podľa nich riadiťa dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu;

� vedieť pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia. Dokázať k nim zaujať hodnotovéstanovisko a chápať odlišnosti;

Interpersonálne kompetencie:

� mať pozitívny vzťah k sebe a iným. Vedieť objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky. V každej situáciivedieť predvídať následky svojho konania;

� rozvíjať kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívny, využívať empatiu akoprostriedok interpersonálnej komunikácie;

� vedieť efektívne pracovať v kolektíve. Aktívne sa zapájať do spoločných činností., do deľby práce pri spoločnomúsilí. Vedieť racionálne riešiť konfliktné situácie pri športových činnostiach;

� zaujímať sa o športovú aktivitu iných, sledovať športovcov a ich výkony, nevytvárať bariéry medzi vekom,sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;

� vedieť pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia. Utvorenou hodnotovouorientáciou dokázať k nim zaujať správne stanovisko a chápať odlišnosti, vedieť poradiť iným;

Postojové kompetencie:

� zapájať sa do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej a športovej činnosti;

� vedieť využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov sozameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody;

� vedieť zvíťaziť, ale aj prijať prehru v športovej súťaži i v živote, uznať kvality súpera;vedieť dodržiavať princípyfair-play;

93/208


� vedieť spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich blízkych a rodinných príslušníkov.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:


GymnastikaAtletikaŠportové hry

Názorné metódy – ukážka,pozorovanie telesných cvičení,kresieb, fotografií, filmov,videozáznamov a iných názornýchprostriedkovSlovné metódy – vysvetľovanie,rozhovor, prednáška, slovnéinštrukcie, štúdium literatúryPraktické metódy – praktickécvičenia v celku, po častiach, cvičenias pomocou, cvičenia s rovnakýmzaťažením, cvičenia so striedavýmzaťažením

Hromadná forma práceIndividuálna forma práceSkupinová forma práce

Prehľad tematických celkov

Tematický rozvrh učiva Chlapcihodiny

Dievčatáhodiny

I. Diagnostika VPV 4 4

Základné učivo

II. Teoretické vedomostiIII. GymnastikaIV. AtletikaV. Športové hry

381015

310815

Výberové učivo

VI. Futbal, Stolný tenisVII. Florball

26 ( 4r. 20 )12 F14

26 ( 4r. 20 )12 ST

14

S P O L U 66 ( 4.r 60 ) 66 ( 4r. 60 )

LITERATÚRA :

Zrubák : Kondičná gymnastika pre všetkýchGajdoš : Tréning v športovej gymnastikeRusina, Ihring, Kuchen : Atletika – behy, skoky, vrhyZálešák, Hellebrant : LyžovanieBožgai : Pravidlá futbalu Komadel, Rolný : Hygiena TVHamár : Všetko o behuŠ.Kollárovits, Z.Kollárovits: Stolný tenisPravidlá florbalu: SFlZ

94/208


Herrmann: Príklady vyučovania športových hier

Rozpis učiva predmetu: TELESNÁ VÝCHOVA

Ročník: PRVÝ

2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

A/ Základné učivo

1. Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti 42. Teoretické vedomosti 33. Gymnastika3.1 Jednoduché polohy tela, správne držanie tela, rozvoj ohybnosti a kĺbovej pohyblivosti 43.2 Základné prvky z akrobacie, tanec(iba D) 6D 4CH4. Atletika 4.1 Technika štartu a rýchlostné behy 34.2 Vytrvalostný beh 34.3 Hod granátom 24.4. Vrh guľou 2 iba CH5. Športové hry – futbal5.1 Herné činnosti jednotlivca 65.2 Herné kombinácie 55.3 Herné systémy, hra a hodnotenie 4

B/ Výberové učivo

6. futbal CH6.1 Herné činnosti jednotlivca 46.2 Herné kombinácie 46.3 Hra, zápasy družstiev, hodnotenie 4

7. stolný tenis D7.1 Pravidlá hry, nácvik podania a jeho príjmu 37.2 Nácvik útočných a obranných forhandových a backhandových úderov 67.3 Hra, zápasy vo dvojhre a štvorhre 3 8. florball8.1 Pravidlá hry a terminológia 18.2 Herné činnosti jednotlivca 48.3 Herné kombinácie 58.4 Hra, zápasy družstiev, hodnotenie hry 4


Ročník: DRUHÝ



1. Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti 495/208


2. Teoretické vedomosti 33. Gymnastika3.1 Jednoduché polohy tela, správne držanie tela, rozvoj ohybnosti a kĺbovej pohyblivosti 43.2 Základné prvky z akrobacie, tance (iba D) 6D 4CH4. Atletika 4.1 Technika štartu a rýchlostné behy 34.2 Vytrvalostný beh 34.3 Hod granátom 24.4. Vrh guľou 2 iba CH5. Športové hry – futbal5.1 Herné činnosti jednotlivca 65.2 Herné kombinácie 55.3 Herné systémy, hra a hodnotenie 4





Ročník: TRETÍ



1. Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti 42. Teoretické vedomosti 33. Gymnastika3.1 Jednoduché polohy tela, správne držanie tela, rozvoj ohybnosti a kĺbovej pohyblivosti 43.2 Základné prvky z akrobacie, tance(iba D) 6D 4CH4. Atletika 4.1 Technika štartu a rýchlostné behy 34.2 Vytrvalostný beh 34.3 Hod granátom 24.4. Vrh guľou 2 iba CH5. Športové hry – basketbal5.1 Herné činnosti jednotlivca 65.2 Herné kombinácie 55.3 Herné systémy, hra a hodnotenie 4

96/208






Ročník: ŠTVRTÝ



1. Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti 42. Teoretické vedomosti 33. Gymnastika3.1 Jednoduché polohy tela, správne držanie tela, rozvoj ohybnosti a kĺbovej pohyblivosti 43.2 Základné prvky z akrobacie, tance (iba D) 6D 4CH4. Atletika 4.1 Technika štartu a rýchlostné behy 34.2 Vytrvalostný beh 34.3 Hod granátom 24.4. Vrh guľou 2 iba CH5. Športové hry – basketbal5.1 Herné činnosti jednotlivca 65.2 Herné kombinácie 55.3 Herné systémy, hra a hodnotenie 4



6. stolný tenis D6.4 Pravidlá hry, nácvik podania a jeho príjmu 3

97/208


6.5 Nácvik útočných a obranných forhandových a backhandových úderov 66.6 Hra, zápasy vo dvojhre a štvorhre 3 7. florball7.1 Pravidlá hry a terminológia 17.2 Herné činnosti jednotlivca 27.3 Herné kombinácie 37.4 Hra, zápasy družstiev, hodnotenie hry 2

Hodnotenie

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove považujeme nielen to, aké dôsledky zanechalatáto činnosť na zlepšení zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, čižiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale ajmimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatelehodnotenia žiaka sa považuje:

– posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťah k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovejvýchovy a jeho sociálne správanie a adaptácie;

– rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnejzdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka;

– proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí,najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na jednotlivých školách.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove budeme realizovať nielen na základe dlhodobého sledovaniaprejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si budeme všímať najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj nazáklade aktivity a angažovanosti v školskej a mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveňpoznatkov v telesnej výchove a športe budeme posudzovať priebežne v procese a budeme si na to vytvárať pomocnévedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti budemepoužívať batérie somatometrických a motorických testov. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov budemepoužívať pomocné posudzovacie škály, využívať testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiavať sa štandardov.

98/208



TECHNICKÉ KRESLENIE


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Ročník prvýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

99/208



Predmet technické kreslenie patrí k základným predmetom na škole a tvorí základ profilu absolventa odbornejškoly. Vyučovanie technického kreslenia plní funkciu vzdelávaciu, výchovnú a rozvíjajúcu. Učivo je usporiadané tak,aby prehĺbením obrazovej predstavivosti a zoznámením sa so základnými STN dokázali žiaci vypracovať a čítaťjednoduché technické výkresy. Svojimi požiadavkami na úhľadnosť, čistotu, presnosť a správne rozmiestnenieobrazov na ploche predmet prispieva k estetickej výchove žiakov.

Vedomosti a zručnosti získané v technickom kreslení priamo nadväzujú na predmety strojárska technológia,strojárska konštrukcia, prax a kontrola a meranie. Prehĺbenie a upevnenie preberaného učiva v technickom kresleníumožňujú predovšetkým cvičenia v predmetoch strojárska konštrukcia a strojárska technológia pri riešení praktickýchúloh. Spolu s mechanikou, elektrotechnikou, automatizáciou prípravy výroby má dôležité miesto pri vytváraní profiluabsolventa študijného odboru strojárstvo.

Ak predmetová komisia navrhne posilnenie hodinovej dotácie predmetu z rozširujúcich hodín, zároveň navrhnerozšírenie cieľových vedomostí a zručností.

V predmete technické kreslenie je plánované nakresliť deväť výkresov. Všetky výkresy sa kreslia v tužke.Podmienkou klasifikácie žiaka je odovzdanie všetkých plánovaných výkresov počas klasifikačného obdobia.

Predmet má charakter cvičení, pri ktorých sa trieda delí na dve skupiny.

Žiak bude mať po prebratí jednotlivých tematických celkov cieľové vedomosti a zručnosti:

ÚVOD

- vymenovať a realizovať zásady kreslenia vodorovných a zvislých čiar od ruky- vysvetliť a realizovať postup kreslenia kružníc od ruky- vysvetliť a realizovať zásady kreslenia oblúkov, kružníc, vodorovných a zvislých čiar- vymenovať a realizovať zásady kreslenia osí, čiarkovaných a bodkočiarkovaných čiar- realizovať – nakresliť kolmice a rovnobežky s pomocou trojuholníka a kružidla- realizovať rozdelenie úsečky na n – rovnakých častí- realizovať spojenie dvoch priamok ako aj priamky a oblúka kruhovým oblúkom ľubovoľného polomeru- realizovať rozdelenie kružnice na n – rovnakých častí

NORMALIZÁCIA V TECHNICKOM KRESLENÍ

- povedať a vysvetliť pojmy normalizácia, technická normalizácia, norma- charakterizovať druhy výkresov podľa formy ( skica, originál, matrica, kópia)- povedať rozdelenie formátov (základné formáty-rada, predĺžené formáty, výnimočné predĺžené formáty)- nakresliť a vysvetliť pojmy: lemy, rámček, strediaca značka, orientačná značka, titulný blok- povedať na aký formát sa výkresy skladajú a kde musí byť titulný blok- vymenovať tri hrúbky čiar z geometrickej rady hrúbky čiar- vysvetliť rozdiel medzi čiarami (tenká, hrubá) - vymenovať a realizovať zásady kreslenia čiar (pri spájaní, prekrížení a pri kreslení súbežných čiar )- nakresliť obdĺžnik v skutočnej veľkosti - v mierke skutočnej veľkosti 1:1, v mierke zväčšenia 2:1, v mierke

zmenšenia 1:2- vymenovať základné parametre technického písma ( výška písma veľkej abecedy, hrúbka čiary písma , sieť písma )- povedať rozdelenie písma podľa šírky

TECHNICKÉ ZOBRAZOVANIE

- vysvetliť spôsob rovnobežného pravouhlého premietania- nakresliť minimálne 3 základné pohľady ( obrazy ) - pohľad spredu ( nárys ), pohľad zhora ( pôdorys ), pohľad zľava

( bokorys ) jednoduchých hranatýchtelies ( trojhran, štvorhran – hranol, ihlan )

- nakresliť minimálne 3 základné pohľady ( obrazy ): pohľad spredu – nárys pohľad zhora – pôdorys pohľad zľava -bokorys

100/208


jednoduchých oblých súčiastok ( valec, kužeľ, guľa ) - správne nakreslené 3 základné pohľady ( nárys, pôdorys, bokorys ) zadaných jednoduchých hranatých a oblých telies

- nakresliť rezy jednoduchými hranatými telesami (trojhran, štvorhran, ihlan) rezovými rovinami kolmými na nárys,alebo pôdorys

- nakresliť rezy jednoduchými oblými telesami ( valec, kužeľ, guľa ) rezovými rovinami kolmými na nárysňua rovnobežnými s pôdorysňou, alebo kolmými na pôdorysňu a rovnobežnými s nárysňou

- nakresliť správne minimálne 3 pohľady na zložené teleso ( zložené teleso je z štvorhranu, ihlanu, valca, kužeľaa gule)

- definovať pojem základný – hlavný obraz- vysvetliť združené pohľady

- nakresliť pohľad do pomocnej priemetne - čiastočný pohľad - pri základnom obraze

- nakresliť a vysvetliť miestny pohľad - pri základnom obraze- vysvetliť koľko pohľadov je nutných pre zobrazenie súčiastky- správne nakresliť 3 pohľady zloženého telesa (zložené teleso je zo štvorhranu, ihlanu, valca, kužeľa gule)

- nakresliť a vysvetliť na obrázku pojmy rez a prierez- nakresliť a vysvetliť na obrázku označovanie plochy rezu a grafické označovanie materiálu v reze (šrafy)- nakresliť a vysvetliť bežne používané rezy a prierezy- nakresliť prienik jednoduchých telies a vysvetliť pojem prienik- nakresliť zjednodušenie - prerušenie obrazu pri dlhých súčiastkach- nakresliť zjednodušenie obrazu pri opakujúcich sa prvkoch na súčiastke (opakujúce sa diery, výstupky, drážky atď.)- nakresliť zjednodušenie obrazu pri kreslení tvarových podobností – nakresliť pomocný obraz tvarovej podobnosti vo

zväčšenej mierke- nakresliť zjednodušenie obrazu pri kreslení malého sklonu a kužeľovitosti

KÓTOVANIE

- definovať pojem „kóta“- vymenovať základné pravidlá kótovania- definovať a nakresliť kótovaciu, vynášaciu (pomocnú), odkazovú čiaru a vysvetliť pravidlá ich kreslenia- nakresliť a definovať zapisovanie kót zápisom rovnobežným s kótovacími alebo odkazovými čiarami- nakresliť kótovanie teoretických rozmerov – označenie kóty- nakresliť a vysvetliť pojmy jednoduché kótovanie, reťazové kótovanie, kótovanie od spoločnej základne, zmiešané

kótovanie a súradnicové kótovanie- nakresliť a vysvetliť pojmy funkčný rozmer, nefunkčný rozmer, informatívny rozmer- nakresliť a vysvetliť priame funkčné kótovanie

- nakresliť a vysvetliť kótovanie oblúka stredovým uhlom a polomerom, kótovanie polomeru, kótovanie priemeru,kótovanie guľových plôch, kótovanie uhlov, kótovanie skosených (zrezaných) hrán

- nakresliť a okótovať priemer diery, hĺbku diery ktorá je vŕtaná bežným skrutkovitým vrtákom s vrcholovým uhlom118º

- nakresliť a okótovať polohu osí dier na súčiastke

- nakresliť a okótovať polohu osí dier ktoré sa opakujú a sú rozložené na jednej priamke- nakresliť a okótovať polohu osí dier ktoré sa opakujú a nachádzajú sa na kružnici- zobraziť a okótovať sklon (úkos) udaním všetkých troch rozmerov (dve výšky a dĺžka)- zobraziť a okótovať kužeľ dvoma priemermi a dĺžkou- zobraziť a okótovať ihlan dvoma stranami a dĺžkou- nakresliť a okótovať pravidelne štvorboké a šesťboké hranoly v základnej polohe- nakresliť a okótovať zadanú súčiastku.

PREDPISOVANIE TOLERANCIÍ, ROZMEROV,TVARU A POLOHY

- vysvetliť pojmy „tolerovanie“, „tolerancia“- vysvetliť pojmy „ konkrétne netolerované rozmery – nepredpísané tolerancie (všeobecné tolerancie)“, „konkrétne

tolerované rozmery – predpísané tolerancie“

101/208


- vyhľadať v ST a napísať nepredpísané medzné odchýlky dĺžkových rozmerov, medzné odchýlky skosenia a zaobleniahrán, medzné odchýlky uhlových rozmerov

- vymenovať spôsoby zapisovania tolerancií na výkresoch pri konkrétne tolerovaných rozmeroch – pri predpísanýchtoleranciách

- nakresliť a definovať základné pojmy : menovitý rozmer, horná medzná odchýlka, dolná medzná odchýlka, hornýmedzný rozmer, dolný medzný rozmer

- nakresliť a vysvetliť zapisovanie tolerancií rozmerov pomocou medzných odchýlok- nakresliť a definovať základné pojmy:

nulová čiara, menovitý rozmer (M,m), horná medzná odchýlka (ES,es), dolná medzná odchýlka (EI,ei), základnáodchýlka( min z EI a ei, min z es a ES), horný medzný rozmer (HMR,hmr), dolný medzný rozmer (DMR,dmr),tolerancia (T,t), tolerančné pole

- napísať a definovať tolerančnú značku.- definovať pojem „uloženie“- vymenovať druhy uloženia- vyhľadať v ST hornú medznú odchýlku (ES,es) a dolnú medznú odchýlku (EI,ei) pre ľubovoľný rozmer

vypočítať a určiť na základe (ES,es) a (EI,ei) všetky rozmery uloženia s vôľou, uloženia s presahom a prechodnéhouloženia a znázorniť uloženie

- predpísať na výkrese súčiastky všeobecné tolerancie, tolerancie medznými odchýlkami a tolerančnou značkou- vyhľadať v ST (ES,es),(EI,ei) pre ľubovoľný rozmer, a akékoľvek uloženie.- vypočítať, určiť (na základe ES,es a EI,ei) všetky rozmery uloženia a znázorniť uloženie- vysvetliť pojem „tolerovanie“ a „ tolerancia“ tvaru a polohy- vysvetliť pojmy „konkrétne netolerované – nepredpísané geometrické tolerancie a konkrétne predpísané geometrické

tolerancie“

- vyhľadať v ST a napísať nepredpísané medzné odchýlky geometrických tolerancií- pomocou ST a učebnice vysvetliť podstatu jednotlivých geometrických tolerancií- pomocou ST a učebnice predpísať jednotlivé geometrické tolerancie

- pomocou ST a učebnice správne realizovať označenie základní pre jednotlivé geometrické tolerancie- vysvetliť základné pravidlo tolerovania

PREDPISOVANIE POVRCHU - nakresliť a definovať Ra- nakresliť a definovať základnú značku drsnosti- popísať parametre ktoré sa píšu do značky drsnosti- nakresliť v správnej polohe značku drsnosti na opracovanú plochu súčiastky- nakresliť označenie drsnosti v titulnom bloku- nakresliť označenie drsnosti na výrobnom výkrese

- predpísať údaje a označenie plochy súčiastky pre tepelné spracovanie- predpísať údaje a označenie plochy pre chemicko – tepelné spracovanie- správne predpísať úpravu povrchu súčiastky

VYBRANÉ DRUHY KONŠTRUK ČNÝCH DOKUMENTOV A ZVLÁŠTNOSTI ICH VYHOTOVENIA

- povedať koľko súčiastok môže byť nakreslených na samostatnom výkrese súčiastky- napísať na výkres súčiastky potrebné údaje pre výrobu, kontrolu a skúšanie atď.- vymenovať odlišnosti (zvláštnosti) výkresu odliatku, od výkresu hotovej súčiastky - vyplniť v titulnom bloku nasledovné údaje: v identifikačmom poli: registračné - identifikačné číslo výkresu, názov výkresu, meno zákonného majiteľa výkresu

v poliach pre doplňujúce údaje:

vysvetľujúce údaje: symbol na určenie zobrazovacej metódy použitej na výkrese, hlavná mierka. technické údaje: spôsob hodnotenia povrchu, spôsob predpisu geometrických tolerancií, hodnoty všeobecných tolerancií, materiál, triedu odpadu, rozmer a polotovar, hmotnosť. administratívne údaje: formát – rozmery výkresového listu, dátum vyhotovenia originálu výkresu, podpisy zodpovedných osôb ( v škole - školský rok, triedu, poradové číslo žiaka,

102/208


meno žiaka)- vyčítať z výkresu:

a) formálnu stránku výkresu: - aký formát výkresu sa použil - aký je to druh výkresu - aké hrúbky čiar sa použili na výkrese - ako je využitá plocha výkresu

b) tvar súčiastky : - v koľkých obrazoch je zobrazená súčiastka c) rozmery súčiastky:

- aké sú najväčšie a najmenšie rozmery súčiastkyd) presnosti:

- ktoré plochy a tvary treba najpresnejšie vyrobiť - s akou presnosťou sa majú vyrobiť netolerované rozmery

e) povrch: - ktoré plochy treba vyrobiť s najmenšou drsnosťou a akou f ) materiál súčiastky: - z akého materiálu sa má vyrobiť súčiastka

- aký druh polotovaru treba na výrobu súčiastky- vymenovať a na jednoduchej zostave vysvetliť, čo musí výkres zostavy obsahovať- vyplniť titulný blok - vysvetliť rozdiel vo vypĺňaní titulného bloku na zostavnom výkrese a na výrobnom výkrese- vysvetliť a zdôvodniť kedy sa súpis položiek umiestňuje na výkrese zostavy a kedy je umiestnený oddelene na

samostatnom liste- popísať obsah súpisu položiek - nakresliť spôsoby ukončenia odkazovej čiary- nakresliť – zobraziť vonkajší a vnútorný závit- okótovať vonkajší a vnútorný normalizovaný závit - nakresliť jednoduchý zostavný výkres skrutkového spoja so skrutkou so šesťhrannou hlavou a maticou- nakresliť jednoduchú zostavu spojenia dvoch súčiastok hladkým čapom s dierami pre závlačky- nakresliť jednoduchú zostavu spojenia dvoch súčiastok valcovým kolíkom- nakresliť jednoduchú zostavu - spojenie dvoch súčiastok tesným perom

- nakresliť a okótovať drážku na súčiastke pre tesné pero- nakresliť jednoduchú zostavu - spojenie dvoch súčiastok pomocou klina s nosom- nakresliť jednoduchú zostavu spojenie dvoch súčiastok priamym nitovaním- nakresliť jednoduchú zostavu spojenie dvoch súčiastok nepriamym nitovaním- vymenovať čo musí obsahovať výkres zváranej jednoduchej zostavy - nakresliť značku zvaru, napísať čo sa uvádza v značke zvaru - nakresliť jednoduchú zostavu radiálneho klzného ložiska ( teleso ložiska, púzdra a koniec hriadeľa)- nakresliť jednoduchú zostavu radiálneho jednoradového guľkového ložiska (ložisko, púzdro, koniec hriadeľa) ložisko

zobraziť zjednodušene bez klietky s príslušnými rozmermi- nakresliť jednoduchý zostavný výkres s valcovou tlačnou pružinou kde pružina bude zobrazená v pohľade, reze a schematicky- z daného výkresu zostavy vedieť určiť:

- na akom formáte, a akým čiarami je nakreslená zostava a v akej mierke - kto a kedy výkres vyhotovil - či je zostava nakreslená na jednom alebo viacerých výkresových listoch - či je použitý oddelený súpis položiek - aká je funkcia celku - aký je tvar jednotlivých súčiastok - aký materiál sa použije na výrobu danej súčiastky - z akého polotovaru sa bude daná súčiastka vyrábať

VÝKRESY VYBRANÝCH STROJOVÝCH SÚ ČIASTOK - nakresliť výrobný výkres ( pohybového, nosného ) hriadeľa – označiť všetky náležitosti pre výrobu t.j. okótovať,

predpísať tolerancie rozmerov, geometrické tolerancie, drsnosť, vyplniť titulný blok

103/208


- nakresliť a okótovať drážku pre pero na hriadeli- nakresliť a označiť (okótovať) rovnoboké drážkovanie na hriadeli- nakresliť a označiť základné druhy zápichu- nakresliť a označiť základné druhy strediacej jamky- nakresliť výrobný výkres podľa všetkých zásad pre výkresy hriadeľov- nakresliť ozubené kolesá na výkrese zostavy v reze a v pohľade

Rozpis učiva

1. ročník

( 4 hodiny týždenne, spolu 132 hodín)

Počet hodín

1. Úvod do predmetu ............................................................................................................................. 4

1.1 Ciele, metódy, formy a materiálne prostriedky vyučovania technického kreslenia 1.2 Zásady kreslenia od ruky a s použitím rysovacích pomôcok, usporiadanie pracovného miesta 1.3 Základné geometrické konštrukcie

2. Normalizácia v technickom kreslení ................................................................................................. 8 2.1 Úvod do normalizácie, základné pojmy 2.2 Výkresy pre technické kreslenie – druhy, formáty, úprava výkresov

2.3 Skladanie a rozmnožovanie výkresov2.4 Druhy čiar2.5 Mierky pre strojnícke výkresy2.6 Popisovanie výkresov2.7 Zadanie a kreslenie výkresu č. 1 (Základné geometrické konštrukcie)

3. Technické zobrazovanie...................................................................................................................... 56 3.1 Základné pojmy z premietania. Druhy premietania

3.2 Pravouhlé premietanie3.3 Zobrazovanie jednoduchých hranatých telies – ISOE3.4 Zobrazovanie jednoduchých oblých telies – ISOE3.5 Zadanie a nakreslenie výkresu č. 2 ( Jednoduché hranaté a oblé telesá-zobrazovanie)3.6 Rovinné rezy jednoduchými hranatými telesami3.7 Rovinné rezy jednoduchými oblými telesami . Kužeľosečky3.8 Zložené telesá – kreslenie podľa modelu, doplňovanie

chýbajúcich pohľadov3.9 Druhy pohľadov. Voľba počtu pohľadov. Premietanie do pomocnej priemetne3.10 Zadanie a kreslenie výkresu č. 3 (Zložené telesá)3.11 Zobrazovanie v rezoch a prierezoch3.12 Zobrazovanie prienikov na strojových súčiastkach3.13 Zjednodušovanie a prerušovanie obrazov. Vynesenie podrobností3.14 Pravidlá zobrazovania strojových súčiastok – postup zobrazovania strojových súčiastok3.15 Zadanie a kreslenie výkresu č.4 ( Zobrazovanie strojovej

104/208


súčiastky podľa zásad ISOE)

4. Kótovanie............................................................................................................................................... 20 4.1 Základné pojmy a pravidlá kótovania

4.2 Sústavy kótovania4.3 Kótovanie geometrických tvarov4.4 Kótovanie dier a rozstupov dier4.5 Zobrazovanie a kótovanie konštrukčných a technologických prvkov4.6 Kreslenie a kótovanie strojových súčiastok podľa modelov (reálov)4.7 Zadanie a kreslenie výkresu č. 5 ( Zobrazenie a kótovanie

strojovej súčiastky)

5. Predpisovanie tolerancií rozmerov, tvaru a polohy .......................................................................... 10 5.1 Nepredpísané – všeobecné tolerancie

5.2 Predpisovanie tolerancií medznými odchýlkami a medznými rozmermi5.3 Predpisovanie tolerancií tolerančnou značkou5.4 Predpisovanie tolerancií rozmerov na výkrese súčiastky5.5 Prepisovanie tolerancií tvaru a polohy na výkrese súčiastky5.6 Väzby geometrických tolerancií a tolerancií rozmerov5.7 Zadanie a kreslenie výkresu č. 6 ( Zobrazenie, kótovanie, predpisovanie tolerancií strojovej

súčiastky

6. Predpisovanie povrchu....................................................................................................................... 9

6.1 Základné pojmy6.2 Predpisovanie drsnosti povrchu na výkrese súčiastok6.3 Predpisovanie úpravy a tepelného spracovania povrchu súčiastky6.4 Zadanie a kreslenie výkresu č. 7 ( Zobrazovanie, kótovanie, predpisovanie tolerancií

a povrchu strojovej súčiastky)

7. Vybrané druhy konštrukčných dokumentov a zvláštnosti ich vyhotovenia ................................... 15 7.1 Výkres súčiastky – obsah, výnimky, zvláštnosti7.2 Titulný blok – popisové pole pre výkres súčiastky7.3 Čítanie výkresov súčiastky7.4 Výkres zostavy – obsah7.5 Titulný blok pre výkres zostavy a súpis položiek výkresu zostavy7.6 Kreslenie- zobrazovanie závitov, kótovanie závitov, tolerovanie závitov7.7 Kreslenie skrutiek, matíc, podložiek na výkrese zostavy7.8 Kreslenie kolíkov, čapov, závlačiek, krúžkov na výkrese zostavy7.9 Kreslenie pier a pozdĺžnych klinov na výkrese, kreslenie drážok pre perá a kliny na

výrobných výkresoch7.10 Kreslenie nitových spojov na výkrese zostavy7.11 Kreslenie zvarových spojov na výkrese zostavy7.12 Kreslenie ložísk a pružín na výkrese zostavy7.13 Čítanie výkresu zostavy7.14 Zadanie a kreslenie výkresu č. 8 ( Nakreslenie jednoduchej zostavy

/štyri súčiastky/ a vyhotovenie výkresu súčiastky podľa zostavy)

8. Výkresy vybraných strojových súčiastok.......................................................................................... 10 8.1 Výkresy hriadeľov

8.2 Zadanie a kreslenie výkresu č. 9 ( Výkres hriadeľa podľavýkresu zostavy)

8.3 Kreslenie ozubených kolies na výkrese zostavy a výrobné výkresy ozubených kolies

105/208


8.4 Výkresy ohýbaných a lisovaných súčiastok



106/208



MECHANIKA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 2;3 hodiny týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

107/208



Učivo predmetu mechanika poskytuje žiakom vedomosti umožňujúce aplikovať základné zákony statiky, pružnostia pevnosti pri riešení úloh tak v odborných predmetoch ako aj v praxi. Predmet rozvíja technické a logické mysleniežiakov a dáva teoretický základ pre správne posudzovanie a riešenie technických problémov. Mechanika nadväzuje napredmet matematika a fyzika. Usporiadanie tematických celkov má umožniť dostatočný predstih pred aplikáciouv predmete strojárska konštrukcia.

Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky pre zlepšenie názornosti výkladu. Tam, kde je potrebné riadiť saplatnými normami STN, rešpektuje ich a zoznamuje s nimi žiakov.

Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Ak predmetová komisia navrhneposilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Z celkovejčasovej dotácie navrhne predmetová komisia časovú dotáciu a obsahovú náplň cvičení. Na delenie triedy počas cvičeniasa vzťahujú platné predpisy MŠ SR.

Žiak bude mať po prebratí jednotlivých tematických celkov nasledujúce cieľové vedomosti a zručnosti:

Statika

- určiť a zobraziť silu- zapísať a definovať jednotku sily - definovať akciu, reakciu, väzbovú silu; čo majú spoločné a rozdielne- rozlíšiť zaťažujúce a väzbové sily, správne uvoľniť teleso

- rozložiť sily na zložky výpočtom aj graficky- pri riešení výslednice a rovnováhy graficky vyznačiť smer šípky- vypočítať výslednicu z viac síl so spoločným pôsobiskom, jej veľkosť a smerový uhol- definovať a vypočítať moment sily, moment dvojice síl, vyjadriť kolmú zložku sily alebo kolmé rameno- definovať jednotku momentu sily- vypočítať výsledný moment silovej sústavy, správne určiť moment sily a jeho orientáciu- vyriešiť praktické úlohy na výpočet výslednice síl s použitím momentu sily- zostaviť podmienky rovnováhy

- vypočítať a správne zakresliť väzbové sily nosníkov na dvoch podperách- vypočítať väzbové sily a väzbové momenty konzolových nosníkov- vypočítať súradnice ťažiska zložených čiar, zložených plôch - vysvetliť čo ovplyvňuje veľkosť trenia- vypočítať treciu silu- vedieť vyhľadať v tabuľkách súčiniteľ trenia ( šmykové, valivé, vláknové )- aplikovať podmienky rovnováhy pri riešení mechanizmov s trením- rozlíšiť radiálne a axiálne čapové trenie a správne vypočítať Mč

Pružnosť a pevnosť- charakterizovať základné - pojmy vnútorné a vonkajšie sily, napätie, deformácie

(dočasné, trvalé)- určiť základné druhy namáhaní- definovať normálové a tangenciálne napätie z hľadiska orientácie

- nakresliť, podrobne vyznačiť diagram ťahovej skúšky ocele - popísať jednotlivé medzné body v diagrame ťahovej skúšky ocele, charakterizovať ich- nakresliť diagram ťahovej skúšky pre krehké materiály- vysvetliť rozdiel húževnatých a krehkých materiálov, z hľadiska medze pevnosti

v ťahu a tlaku- definovať Hookov zákon - vypočítať celkové predĺženie, pomerné predĺženie a zúženie v spolupráci s tabuľkami - vedieť vyhľadať v ST Re, Rm konštrukčných ocelí- vypočítať dovolené napätie v ťahu a tlaku- vypočítať skutočné napätie v priereze- určiť a matematicky vyjadriť kritický prierez súčiastky- vykonať kontrolu súčiastok namáhaných na ťah a tlak- navrhnúť rozmery prierezu namáhaného ťahom (tlakom)

108/208


- vedieť dimenzovať normalizovaný profil namáhaný ťahom (tlakom)- definovať tlak na stykovej ploche

- vysvetliť rozdiel medzi p a σd

- určiť priemet plochy pri namáhaní tlakovou silou

- definovať rovnicu pevnosti pre strih

- vypočítať τDS pre húževnaté a krehké materiály- navrhnúť rozmery súčiastky namáhanej strihom- skontrolovať prierez namáhaný strihom- vypočítať veľkosť strihacej sily- určiť strihanú plochu pri výstrižku

- charakterizovať veličiny kvadratický, polárny moment prierezu, modul prierezu

- vypočítať Jx, Jy Wox, Woy, Jp, jednoduchých a zložených plôch pomocou ST

- vypočítať Jx, Jy s použitím Steinerovej vety

- určiť Jx, Jy Wox, Woy pre normalizované profily pomocou ST

- zapísať rovnicu pevnosti a deformačnú rovnicu- vypočítať Mk, ak je dané

a.) P, n b.) sila a rameno- vypočítať priemer hriadeľa a vykonať jeho kontrolu- vypočítať uhol skrútenia - vypočítať priemer hriadeľa z hľadiska pevnosti aj tuhosti

- zakresliť priebehy priečnych síl a ohybových momentov pre osamelé aj spojitézaťaženia nosníkov

- vypočítať Mo v ľubovolnom mieste nosníka a určiť Mmax.

- určiť σO v ľubovolnom mieste nosníka

- vypočítať σD a previesť kontrolu nosníka- vedieť návrhnúť rozmery prierezu nosníka

- vedieť dimenzovať normalizované profily nosníkov pomocou ST- vedieť vysvetliť využitie materiálu s ohľadom na šetrenie materiálu pri znižovaní

hmotnosti a zachovaní pevnosti – nosníky rovnakého napätia- zistiť priehyby konzolových nosníkov a nosníkov na dvoch podperách za pomoci ST- vedieť rozlíšiť jednoduché a zložené namáhanie- vyjadriť výsledné napätie súčiastok namáhaných na ťah (tlak) + ohyb- navrhnúť priemer hriadeľa namáhaného na krut a ohyb podľa teórie HMH- určiť Bachov opravný súčiniteľ pre konštrukčné ocele- definovať spôsoby uloženia prútov a popísať vplyv na stabilitu tvaru

- určiť Fkrit a σkrit v závislosti na štíhlosti prúta- určiť platnosť pružného a nepružného vzperu- navrhnúť rozmery prierezu a vykonať kontrolu podľa Eulera a Tetmajera súčiastky namáhanej tlakovou silou

- vedieť popísať druhy cyklov - vedieť nakresliť Wıhlerovu krivku a rozlíšiť pásma s obmedzenou a neobmedzenou životnosťou- definovať medzu únavy- definovať vplyv vrubov na zvýšenie napätia- vypočítať skutočné napätie vo vruboch pomocou vrubových súčiniteľov za pomoci ST- charakterizovať vplyv veľkosti súčiastky, povrchu a tvaru súčiastky na medzu únavy

2. Rozpis učiva1. ročník

( 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín )

Počet hodín109/208


1. Úvod do mechaniky.................................................................................................................................. 1

1.1 Obsah a členenie mechaniky

2. Statika....................................................................................................................................................... 432.1 Úvod

2.1.1 Sila, väzba, väzbová sila2.2 Rovinná sústava síl so spoločným pôsobiskom

2.2.1 Grafické a výpočtové riešenie výslednice a rovnováhy sústavy síl2.2.2 Podmienky rovnováhy síl

2.3 Rovinná sústava síl neprechádzajúca jedným bodom2.3.1 Grafické riešenie výslednice a rovnováhy sústavy síl2.3.2 Moment sily, moment silovej dvojice, moment sústavy síl, momentová

veta, rovnováha momentov2.3.3 Výpočtové riešenie výslednice a rovnováhy sústavy síl2.3.4 Podmienky statickej rovnováhy sústavy síl, väzbové sily nosníkov, príklady

2.4 Ťažisko2.4.1 Ťažisko jednoduchých a zložených čiar

2.4.2 Ťažisko jednoduchých a zložených rovinných útvarov

2.4.3 Ťažisko telies

2.5 Pasívne odpory2.5.1 Šmykové trenie2.5.2 Valivý odpor2.5.3 Vláknové trenie

2.6 Statika jednoduchých mechanizmov s pasívnymi odpormi2.6.1 Jednoduché mechanizmy so šmykovým trením (vodorovná a naklone-

ná rovina, skrutka, čapové trenie)2.6.2 Mechanizmy s valivými odpormi, pohyb vozidiel2.6.3 Jednoduché mechanizmy s vláknovým trením

3 Pružnosť a pevnosť .................................................................................................................................... 223.1 Úvod

3.1.1 Úlohy predmetu pružnosť a pevnosť, prvky nosných konštrukcií,deformácie strojových súčiastok, vonkajšie a vnútorné sily

3.2 Základné druhy namáhania3.2.1 Prehľadné vysvetlenie druhov namáhania podľa deformácie súčiastok

3.3 Napätia3.3.1 Druhy napätí, deformácie

3.4 Namáhanie ťahom a tlakom3.4.1 Ťahová a tlaková skúška ocele, medze, dovolené napätie, miera bez-

pečnosti3.4.2 Deformácia, Hookov zákon3.4.3 Návrh a kontrola súčiastok namáhaných na ťah a tlak3.4.4 Napätie vzniknuté zmenou teploty3.4.5 Tlak v stykových plochách3.4.6 Tenkostenné nádoby s vnútorným pretlakom

2. ročník(3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín)

Počet hodín 1 Pružnosť a pevnosť ........................................................................................................................................ 99

1.1Riešenie príkladov – ťah, tlak110/208


1.2 Namáhanie šmykom a strihom 1.2.1 Výpočtová rovnica pre šmyk a strih

1.2.2 Hookov zákon pre šmyk1.3 Prierezové hodnoty – kvadratické momenty prierezov, polárne momenty

prierezov, prierezové moduly, Steinerova veta1.4 Namáhanie na krútenie1.4.1 Základné pojmy, deformácie, priebeh napätia

1.4.2 Výpočtová rovnica na krútenie1.4.3 Výpočet uhla skrútenia kruhového hriadeľa, skrutné tyče1.4.4 Krútenie nekruhových prierezov

1.5 Namáhanie ohybom 1.5.1 Druhy nosníkov, spôsoby zaťaženia, statická určitosť a neurčitosť

1.5.2 Nosníky na dvoch podperách, priebehy priečnych síl a momentovpri zaťažení osamelými silami a spojitým bremenom

1.5.3 Votknuté nosníky, priebeh priečnych síl a momentov1.5.4 Výpočtová rovnica pre ohyb, dovolené napätie, priebeh ohybového napätia po priereze, kontrola rozmerov prierezu, dimenzovanie nosníkov1.5.5 Nosníky s rovnakým napätím1.5.5 Deformácia ohýbaných nosníkov votknutých a nosníkov na 2 pod-perách1.5.7 Ohýbané pružiny

1.6 Zložené namáhanie1.6.1 Namáhania zložené z normálových napätí1.6.2 Teórie pevnosti1.6.3 Redukované ohybové momenty

1.7 Vzper1.7.1 Základné pojmy, spôsoby uchytenia prútov, redukované dĺžky, súčiniteľ štíhlosti1.7.2 Pružná oblasť vzperu, výpočet podľa Eulera1.7.3 Nepružná oblasť vzperu, výpočet podľa Tetmajera1.7.4 Výpočet pomocou súčiniteľa vzpernosti

1.8 Tvarová pevnosť1.8.1 Vplyv tvaru a materiálu súčiastky na mieste napätia, vrubový súčineteľ

1.9 Cyklické namáhanie 1.9.1 Druhy cyklov 1.9.2 Únava materiálu, Wöhlerova krivka 1.9.3 Smithov diagram 1.9.4 Vplyv miestnych napätí na medzu únavy



111/208



STROJÁRSKA TECHNOLÓGIA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 3;3;3;3 hodiny týždenne, spolu 387 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

112/208


113/208



Strojárska technológia ako základný predmet strojárskych odborov tvorí jadro odborného vzdelávania.Nadväzuje na predmety matematika, fyzika, chémia, technické kreslenie, mechanika, elektrotechnika.

Učivo tohto vyučovacieho predmetu dáva žiakom potrebné základné vedomosti a zručnosti o technickýchmateriáloch, o ich vnútornej stavbe, o spôsoboch ich tepelného spracovania , o ich premene na polotovary a ďalej opostupoch premeny polovýrobkov na hotové výrobky. Popisuje strojárske technologické procesy, používané strojea zaradenia, nástroje, meradlá atď. Takto zabezpečuje poznatky pre ďalšie nadväzujúce povinné odborné predmety:kontrola a meranie, strojárska konštrukcia, automatizácia prípravy výroby, prax, strojárska konštrukcia a tiež pre voliteľnéodborné predmety.

Študujúceho vedie k správnemu vzťahu k vede a technike, k využívaniu technickej literatúry a noriem. Kladiezáklady technického myslenia, rozvíja samostatné logické myslenie a vzťah k samostatnej, zodpovednej práci.

Učivo je rozdelené do štyroch ročníkov. Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky je orientačná, obsahujei čas potrebný na cvičenia, pre učiteľa je rozhodujúce dosiahnutie cieľových vedomostí a zručností všetkými žiakmi. Akpredmetová komisia navrhne na základe regionálnych potrieb trhu práce a nových poznatkov zo strojárskych technológii,posilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín zároveň navrhne, rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Z celkovejčasovej dotácie navrhne predmetová komisia časovú dotáciu a obsahovú náplň cvičení. Pri návrhu obsahovej náplnecvičení zohľadní i doporučené témy, ktoré sú súčasťou učebnej osnovy. V každom ročníku musí žiak spracovaťminimálne dve cvičenia písomnou formou zadania. Pri spracovaní výkresovej dokumentácie odporúčame nevyžadovaťpauzovanie, ale maximálne využívať prostriedky výpočtovej techniky. Odovzdanie predpísaných zadaní počasklasifikačného obdobia je podmienkou klasifikácie žiaka.

Žiak bude mať po prebratí jednotlivých tematických celkov nasledujúce cieľové vedomosti a zručnosti.

Technické zliatiny železa a polotovary- charakterizovať zariadenia výroby železa, ocele a liatin- rozdeliť technické zliatiny železa- napísať označenie ocelí podľa tried STN- napísať označenie ocelí podľa EN- vymenovať normalizované polotovary- vymenovať bežné druhy nenormalizovaných polotovarov- rozdeliť neželezné kovy a ich zliatiny - rozdeliť nekovové materiály - vyhľadať v ST tyčové polotovary - nakresliť schému valcovania plechov- nakresliť schému valcovania rúr- navrhnúť polotovar pre jednoduchý hriadeľ

Príprava a delenie materiálu, meranie a orysovávanie- vymenovať základné prípravné operácie- popísať činnosť čistenia polotovarov- navrhnúť spôsob rovnania tyčových polotovarov- voliť technológiu delenia tyčových a profilových polotovarov- vymenovať základné pomôcky merania a orysovávania polotovarov

Teória obrábania- charakterizovať proces obrábania- definovať základné pojmy obrábania- vymenovať základné pohyby pri odoberaní triesky- nakresliť rezný klin- napísať vzťah pre reznú rýchlosť, otáčky obrobku a priemer obrobku- vysvetliť geometriu sústružníckeho noža- popísať význam a funkciu uhlov noža- objasniť mechanizmus tvorby triesky- objasniť problematiku tvarovania triesky- určiť reznú silu- vypočítať prácu rezania- vysvetliť dôvody a význam chladenia a mazania pri obrábaní- charakterizovať pojmy trvanlivosť a životnosť- vysvetliť problematiku obrobiteľnosti- vymenovať hlavné rezné materiály

114/208


- charakterizovať výrobný postup

Sústruženie- charakterizovať sústruženie- vymenovať základné sústružnícke nože- nakresliť priamy uberací nôž pravý- určiť sústružnícke nože podľa STN- pomenovať základné typy sústruhov- popísať univerzálny hrotový sústruh- určovať typické sústružnícke práce- vypočítať nastavenie pre sústruženie strmého kužeľa- predpisovať sústružením dosiahnuteľnú presnosť a akosť povrchu- určovať rezné podmienky sústruženia- vypočítať strojový čas sústruženia- vymenovať bezpečnostné riziká sústruženia- navrhnúť jednoduchý výrobný postup

Vŕtanie a vyvrtávanie- charakterizovať vŕtanie- vymenovať základné vrtáky a vŕtacie nástroje- určiť označovanie skrutkovitých vrtákov podľa STN- určiť poradie a typy nástrojov na dosiahnutie presnosti rozmeru IT8- navrhnúť vhodný typ vŕtačky na danú prácu- určiť rezné podmienky vŕtania- určiť dosiahnuteľnú presnosť rozmerov a akosť povrchu pri vŕtacích prácach- vypočítať strojový čas vŕtania- vymenovať bezpečnostné riziká vŕtacích prác- navrhnúť jednoduchý výrobný postup

Frézovanie- charakterizovať technológiu frézovania- pomocou schém porovnať valcové (plášťom valca) a čelné frézovanie- vysvetliť princíp súbežného a nesúbežného frézovania- vymenovať základné frézovacie nástroje- rozdeliť frézovacie nástroje podľa ich upínania- určiť označovanie fréz podľa STN- poznať základné typy frézovačiek- nakresliť schému univerzálnej konzolovej frézovačky- vysvetliť princíp delenia na univerzálnom deliacom prístroji- určovať rezné podmienky frézovania- napísať hodnoty dosahovateľných presností rozmerov a akostí povrchov- pomocou schém ilustrovať plochy, ktoré možno opracovať frézovaním- vymenovať bezpečnostné riziká frézovania- navrhnúť jednoduchý výrobný postup

Hobľovanie a obrážanie- charakterizovať hobľovanie- ilustrovať (pomocou schém) plochy obrábané hobľovaním- charakterizovať obrážanie- ilustrovať (pomocou schém) plochy obrábané obrážaním- rozpoznať základné typy nožov- charakterizovať základné typy hobľovačiek a obrážačiek- popísať postup obrážania klinovej drážky do náboja- napísať hodnoty dosiahnuteľných presností rozmerov a akostí povrchov hobľovaním a obrážaním- vymenovať bezpečnostné riziká hobľovania a obrážania- navrhnúť jednoduchý výrobný postup

Preťahovanie a pretlačovanie- charakterizovať preťahovanie a pretláčanie

115/208


- charakterizovať preťahovacie a pretláčacie nástroje- nakresliť schémy preťahovaním a pretláčaním vyrábaných plôch- nakresliť princíp pretláčania- určiť základné parametre preťahovacieho nástroja- charakterizovať preťahovacie a pretláčacie stroje- uviesť hodnoty dosahovanej presnosti rozmerov a akosti povrchu pretláčaním a preťahovaním

Brúsenie- charakterizovať brúsenie- porovnať reznú rýchlosť brúsenia reznými rýchlosťami ostatných trieskových obrábaní- charakterizovať brúsny nástroj- charakterizovať spôsoby brúsenia- nakresliť pozdĺžny spôsob hrotového brúsenia- nakresliť zapichovací spôsob bezhrotového brúsenia- vymenovať základné typy brúsok- schematicky znázorniť hrotovú brúsku s posuvným stolom- určiť základné rezné podmienky brúsenia- uviesť hodnoty dosahovanej presnosti rozmerov a akosti povrchu pri brúsení- vymenovať bezpečnostné riziká brúsenia- navrhnúť jednoduchý výrobný postup

Dokončovacie operácie- vymenovať základné dokončovacie spôsoby výroby- charakterizovať dokončovacie operácie- zhodnotiť (na základe typických príkladov) oblasti použitia dokončovacích operácií- uviesť dosiahnuteľné presnosti rozmerov a akosti povrchov dokončovacími operáciami

Obrábacie stroje pre automatizáciu výroby- jednoducho charakterizovať strojársku výrobu- charakterizovať stavebnicové stroje- porovnať riadiace programy konvenčných a číslicovo riadených obrábacích strojov- charakterizovať riadiace systémy NC strojov

Výroba závitov- vymenovať spôsoby výroby vonkajších a vnútorných závitov- charakterizovať spôsoby výroby závitov sústružením- charakterizovať princíp a spôsoby výroby závitov frézovaním- nakresliť frézovanie lichobežníkového závitu kotúčovou frézou- porovnať výrobu závitov frézovaním a brúsením- nakresliť brúsenie závitu hrebeňovým brúsnym kotúčom- charakterizovať rezanie závitu závitníkmi- voliť pre požadovaný vnútorný závit vhodný priemer predvŕtania- voliť rozmerovo vhodnú ručnú závitníkovú sadu podľa STN- charakterizovať rezanie závitu závitovými čeľusťami- objasniť konštrukčné riešenia závitových hláv- vysvetliť princíp tvárnenia závitov- porovnať vlastnosti obrábaných a tvárnených závitov

Výroba ozubenia- nakresliť a opísať vznik evolventnej krivky- charakterizovať profilovací a súčasne deliaci spôsob výroby čelného ozubenia- nakresliť frézovanie čelného ozubenia kotúčovou frézou- charakterizovať odvaľovacie spôsoby výroby čelného ozubenia- nakresliť schému obrážania ozubeným hrebeňom- nakresliť schému obrážania kotúčovým obrážacím nástrojom (spôsob Fellows)- schematicky znázorniť odvaľovacie frézovanie čelného kolesa- popísať základné spôsoby výroby kužeľových ozubených kolies s priamymi zubami- zdôvodniť účel dokončovania ozubených kolies

116/208


- vymenovať spôsoby brúsenia čelných ozubených kolies- nakresliť schému profilovacieho a súčasne deliaceho spôsobu brúsenia ozubenia jedným kotúčom- nakresliť schému odvaľovacieho a súčasne deliaceho spôsobu brúsenia ozubenia jedným kotúčom- vysvetliť princíp lapovania čelných ozubených kolies- vysvetliť princíp ševingovania čelných ozubených kolies.- vysvetliť princíp výroby kužeľového kolesa profilovacím a súčasne deliacim spôsobom.- navrhnúť postup tepelného spracovania

Náuka o kovoch- charakterizovať materiál na úrovni atómu- vymenovať väzby medzi atómami- nakresliť možné elementárne kubické mriežky- vysvetliť alotrópiu u železa- nakresliť krivky ochladzovania (ohrevu) pre čisté kovy- nakresliť krivky ochladzovania (ohrevu) pre zliatiny- zostrojiť rovnovážny diagram dvoch zložiek, ktoré sú aj v tuhom stave dokonale rozpustné- určiť zloženie prvého vznikajúceho kryštálu pri ochladzovaní dvojzložkovej termodynamickej

sústavy zložky ktorej sú v tuhom stave dokonale rozpustné- popísať difúziu- určiť zloženie fáz binárnej termodynamickej sústavy pri určitej teplote sústavy- určiť pomocou pákového pravidla množstvá fáz, ktoré sú pri danej teplote v rovnováhe- zostrojiť krivky ochladzovania ( k rovnovážnemu diagramu) k termodynamickej sústave v ktorej

zložky v tuhom stave nie sú rozpustné- určiť zloženie prvého vznikajúceho kryštálu pri ochladzovaní dvojzložkovej termodynamickej

sústavy ktorej zložky v tuhom stave nie sú rozpustné- charakterizovať eutektikum- definovať intermediárnu fázu

Technické zliatiny železa a fázové diagramy- nakresliť rovnovážny diagram Fe – Fe3C- posúdiť zliatinu s obsahom uhlíka 6,68 %- vysvetliť vylučovanie fáz na segregačných čiarach- ukázať zliatinu s najnižším bodom tavenia- oddeliť ocele od liatin- vyznačiť zliatiny železa, ktoré považujeme za konštrukčné ocele- vyznačiť zliatiny železa, ktoré považujeme za nástrojové ocele- pomenovať maximálnu rozpustnosť uhlíka v austenite- charakterizovať perlit- nakresliť diagram Fe – C- vymenovať fázy, ktoré sa nachádzajú v oboch sústavách- nakresliť krivky ochladzovania pre rôzne zliatiny v metastabilnej aj v stabilnej sústave- nakresliť diagram IRA- nakresliť diagram ARA- popísať fázové premeny na základe diagramu IRA alebo ARA- pomenovať vplyv sprievodných prvkov na vlastnosti ocelí- pomenovať vplyv prísadových prvkov na vlastnosti ocelí- nakresliť časový a teplotný priebeh tepelného spracovania- zakresliť do metastabilného diagramu teploty žíhania- popísať proces homogenizácie- popísať proces normalizačného žíhania- popísať proces žíhania na mäkko- popísať proces žíhania na zníženie vnútorného napätia- zakresliť do metastabilného diagramu teploty kalenia- definovať kaliteľnosť- charakterizovať martenzit- zakresliť do diagramu ARA krivku ochladzovania obyčajného kalenia- vymenovať základné spôsoby kalenia- schematicky znázorniť spôsob povrchového kalenia plameňom- opísať popúšťanie

117/208


- zakresliť do diagramu ARA procesy tepelno - mechanického spracovania- vymenovať základné chemicko-tepelné spracovania- opísať cementovanie- určiť teploty cementovania- vymenovať typické cementačné prostredia- zdôvodniť nutnosť následného kalenia po cementovaní- charakterizovať difúziu a rýchlosť difúzie pri cementovaní- opísať nitridovanie- porovnajte teploty nitridovania a cementovania- vyvoďte záver z toho , že kyanidové a kyanátové kúpele používané pri cementovaní aj pri

nitridovaní sú vysoko jedovaté- vymenujte pece používané pri tepelných a chemicko-tepelných spracovaniach

Technické zliatiny neželezných kovov- vymenovať základné vlastnosti medi- charakterizovať mosadz- charakterizovať bronz- opísať vlastnosti mangánových bronzov- vymenovať základné vlastnosti hliníka- charakterizovať prirodzené starnutie hliníkových zliatin- rozdeliť a pomenovať hliníkové zliatiny podľa technológie ich spracovania- vymenovať v strojárstve rozšírene používané neželezné kovy (určené predovšetkým nie na

konštrukčné účely)

Prášková metalurgia - charakterizovať technológiu práškovej metalurgie- popísať spôsoby výroby prášku- schematicky nakresliť spôsoby lisovania- opísať proces spekania- vymenovať typické výrobky práškovej metalurgie- zdôvodniť vysokú tvrdosť spekaných nástrojových materiálov

Technické nekovové materiály- vymenovať bežne používané nekovové materiály- charakterizovať keramické materiály- vymenovať oblasti použitia konštrukčnej keramiky- rozdeliť mazadlá- rozdeliť technické sklá- opísať výrobu a oblasti použitia textilu- vymenovať plastické materiály- opísať vnútornú štruktúru plastických materiálov- rozdeliť plastické materiály podľa ich reakcie na teplotu

Voľba konštrukčných materiálov- vymenovať hľadiská voľby konštrukčných materiálov- charakterizovať konštrukčné hľadisko- charakterizovať technologické hľadisko- charakterizovať ekonomické hľadisko- voliť konštrukčné materiály podľa ST

Prípravky- vymenovať základné výhody prípravkov- vypočítať rentabilitu prípravkov- členiť a charakterizovať základné plochy- určiť základnú plochu- určiť opornú plochu na obrobku- určiť upínaciu plochu na obrobku- určiť prvky ustavenia obrobku s rovinnou základňou- určiť prvky ustavenia obrobku pre kužeľovú základňu

118/208


- na základe ST určiť vŕtacie puzdro pre skrutkovitý vrták- na základe ST určiť vodiace puzdro pre vŕtacie puzdrá- navrhnúť jednoduchý prípravok

Meradlá- členiť medzné meradlá- napísať vzťah pre výpočet funkčných rozmerov valčekového kalibra- na základe ST vypočítať dobrý a nepodarkový rozmer valčekového kalibra- nakresliť schému meradla rozstupu- popísať meradlá vnútorných a vonkajších závitov- vymenovať základné možnosti merania používané v hromadnej výrobe- navrhnúť jednoduché meradlo

Zváranie, spájkovanie a lepenie kovov- charakterizovať zváranie- vymenovať jednotlivé spôsoby zvárania- na základe ST určiť druhy zvarov- na základe ST určiť úpravy zvarových plôch- vymenovať bežné polohy pri zváraní- nakresliť schému teplom ovplyvnenej zóny- opísať vplyv zakalenia na pevnosť zvaru- nakresliť schému zvárania elektrickým oblúkom- vysvetliť podstatu elektrického oblúka- vymenovať škodlivé účinky elektrického oblúka- popísať ochranné pomôcky- popísať vplyv prostredia na kovový kúpeľ- vymenovať typické oblasti použitia zvárania elektrickým oblúkom obalenou elektródou- nakresliť schému zvárania pod tavidlom- vymenovať typické oblasti zvárania pod tavidlom- nakresliť princíp zvárania MAG- vysvetliť technologický proces zvárania MAG- uviesť vlastnosti ochranného plynu pri zváraní MAG- vymenovať typické oblasti použitia zvárania MIG- nakresliť principiálnu schému zvárania WIG- vysvetliť nutnosť prídavného materiálu pri zváraní WIG- vymenovať ďalšie spôsoby tavného zvárania- nakresliť schému elektrotroskového zvárania- popísať účinok laserového lúča- popísať účinok elektrónového lúča- vysvetliť princíp odporového zvárania- nakresliť schému bodového zvárania- nakresliť schému švového zvárania- nakresliť schému výstupkového zvárania- nakresliť schému stykového zvárania- vysvetliť prečo sa predhrievajú materiály so zhoršenou zvariteľnosťou- opísať žíhací proces na odstránenie vnútorného napätia zo zvarku- vymenovať deštrukčné skúšky použiteľné na zistenie mechanických a technologických vlastností

zvarových spojov- vymenovať nedeštruktívne skúšky na zisťovanie vonkajších alebo vnútorných chýb zvarov- opísať základný technologický postup zvárania dodržaním konštrukčných technologických

a bezpečnostných (aj protipožiarnych) zásad- vymenovať základné spôsoby tepelného delenia materiálov- charakterizovať spájkovanie- členiť spájkovanie podľa pracovnej teploty- členiť spájkovanie podľa spôsobu tvorby spoja- vymenovať typické príklady spájkovaných spojov- charakterizovať lepenie- nakresliť schémy lepených spojov- vysvetliť namáhanie lepeného spoja odlupovaním

119/208


- navrhnúť zvarenec

Teória tvárnenia kovov- charakterizovať tvárnenie- pomenovať základné teórie tvárnenia- nakresliť sklzové roviny do priestorovo centrovanej kubickej mriežky- nakresliť sklzové roviny do plošne centrovanej kubickej mriežky- členiť tvárnenie na tvárnenie za tepla a za studena- vymenovať základné zákonitosti zákony tvárnenia- do jednoduchej schémy nakresliť vlákna, ktoré vznikajú pri valcovaní za tepla

Tvárnenie za tepla- zakresliť kovacie teploty ocelí do metastabilného rovnovážneho diagramu železa a uhlíka- pomenovať a členiť kovania podľa spôsobu práce- pomenovať a členiť kovania podľa možnosti tečenia materiálu medzi nástrojmi- vymenovať bežné typy kovacích strojov- popísať základné časti buchara- vymenovať bežné typy kovacích lisov- vymenovať základné nástroje a pomôcky ručného kovania- zdôvodniť význam strojového voľného kovania- vymenovať druhy zápustiek- načrtnúť schému otvorenej zápustky- nakresliť uzatvorenú zápustku- vysvetliť význam deliacej roviny- nakresliť rotačné kovanie- popísať bezpečnostné riziká kovania- navrhnúť výkovok

Tvárnenie za studena- charakterizovať strihanie- vymenovať základné strihacie operácie- vysvetliť rozdiel medzi dierovaním a vystrihovaním- pomenovať hlavné časti strihadla- naškicovať jednoduché strihadlo- na základe ST navrhnúť vhodné materiály pre jednotlivé časti (súčiastky) strihadla- navrhnúť vhodné tepelné spracovanie pre strižník a strižnicu strihadla- vypočítať strižnú silu- nakresliť vhodný konštrukčný tvar strižníka, ktorý umožňuje zníženie strižnej sily- matematicky určiť polohu pôsobiska strižných síl- pomocou ST navrhnúť strižník strihadla- charakterizovať ohýbanie- vymenovať základné operácie ohýbania- ilustrovať príkladmi ohýbacie operácie- nakresliť schému jednoduchého ohýbadla (tvaru V) - pomenovať jednotlivé časti ohýbadla- určiť rozmer východzieho (rozvinutú dĺžku) polotovaru- vypočítať ohýbaciu silu- schematicky znázorniť technológiu zakružovania- schematicky znázorniť technológie rovnania plechov- charakterizovať ťahanie- vymenovať základné ťahacie operácie- charakterizovať hlboké ťahanie- uviesť konkrétne príklady výrobkov vyrobených hlbokým ťahaním- pomocou ST navrhnúť materiály (ocele) vhodné na hlboké ťahanie- nakresliť schému hlbokoťažného nástroja- vypočítať veľkosť ťažnej sily- vypočítať na základe známeho vzťahu na určenie veľkosti polotovaru veľkosť výstrižku- vymenovať základné druhy lisov používaných pri hlbokom ťahaní- vymenovať niektoré špeciálne ťažné nástroje

120/208


- nakresliť schému ťahania gumou- nakresliť schému kovotlačenia- uviesť príklady výrobkov vyrobených kovotlačením- nakresliť schému razenia- vymenovať príklady výrobkov vyrobených razením- nakresliť schémy pretláčania za studena- pomenovať základné časti pretláčacieho nástroja- uviesť príklady pretláčaných výrobkov- popísať bezpečnostné riziká pri tvárnení za studena- navrhnúť lisovací nástrojSpracovanie plastov- zopakovať základné vlastnosti plastických materiálov- nakresliť schému priameho lisovania- vymenovať príklady priamo lisovaných výrobkov- nakresliť schému pretláčania plastických materiálov- nakresliť schému vstrekovania plastických materiálov- uviesť príklady výrobkov vyrobených vstrekovaním- vymenovať technológie vhodné na spracovanie reaktoplastov- nakresliť schému technológie vytláčania- nakresliť schému kalandrovania- popísať kalandrovací stroj- nakresliť schému výroby listov (dosák) z plastických materiálov- nakresliť schému výroby dutých telies vákuovou technológiou- vymenovať typické výrobky vákuovej technológie- vymenovať technológie na výrobu polotovarov- vymenovať technológie vhodné na výrobu hotových výrobkov- na základe ST určiť plastické materiály vhodné na liatie- popísať technológiu laminovania

Odlievanie- charakterizovať technológiu odlievania- pomenovať základné nástroje, zariadenia používané v oblasti formovania- vysvetliť vzájomný vzťah medzi formou a modelom- vymenovať bežné formovacie materiály- opísať postup ručnej výroby foriem do formovacieho rámu- nakresliť schému strojovej výroby foriem lisovaním- popísať použitie jadrovníka- popísať skladanie, prípravu formy na odlievanie- popísať postup vlievania kovu do formy- uviesť príklady odliatkov liatych do foriem vyhotovených z formovacích zmesí- opísať jav zmršťovania - definovať náliatok- dať návrh na zníženie spotreby formovacích zmesí, najmä ostriva- opísať odstredivé liatie- pomenovať hlavnú nevýhodu odstredivého liatia- vymenovať výhody odstredivého liatia- opísať spôsob výroby odliatkov z neželezných kovov- pomenovať kovy a ich zliatiny odlievané v zariadení so studenou tlakovou komorou- uviesť príklady odliatkov vyrábaných tlakovým liatím- porovnať presnosť odliatkov vyrobených v pieskových formách a v kovových formách- vymenovať základné možné chyby odliatkov- vymenovať bežne používané tepelné spracovania odliatkov- vymenovať základné riziká zvyšujúce úrazovosť práce v zlievarňach

Povrchové úpravy- charakterizovať koróziu ako vplyv prostredia- poukázať na hospodárske straty spôsobené koróziou- pomenovať korózne procesy podľa charakteru korózneho deja

121/208


- vymenovať bežné spôsoby protikoróznej ochrany- porovnať korózne procesy na pozinkovanom oceľovom plechu a na pocínovanom oceľovom plechu- vymenovať bežné materiály schopné na povrchu chráneného predmetu vytvoriť súvislú vrstvu, ktorá

oddelí predmet od jeho okolia, prostredia- opísať bežný postup nanášania organickej ochrannej vrstvy v kusovej výrobe

122/208


Rozpis učiva

1.ročník(3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín)

Počet hodín

1. Technické zliatiny železa a polotovary ................................................................................................................. 161.1. Výroba ocele1.2. Výroba liatin1.3. Druhy polotovarov1.4. Výroba normalizovaných polotovarov1.5. Prídavky na obrábanie1.6. Ekonomické súvislosti veľkosti polotovaru a hotového výrobku1.7. Technické zliatiny neželezných kovov1.8. Nekovové materiály

2. Príprava a delenie materiálu ................................................................................................................................. 22.1. Príprava a delenie materiálov2.2. Meranie a orysovávanie polotovarov

3. Teória obrábania ................................................................................................................................................... 123.1. Základy obrábania, základné pojmy3.2. Geometria nástroja, nástrojové a pracovné uhly3.3. Mechanika tvorby triesky3.4. Rezné podmienky3.5. Sily pri rezaní, práca3.6. Teplo a teplota pri rezaní, chladenie a mazanie3.7. Trvanlivosť a životnosť3.8. Rezné materiály3.9. Obrobiteľnosť materiálov3.10. Výrobné postupy

4. Sústruženie ............................................................................................................................................................ 194.1. Charakteristika sústruženia, základné pojmy4.2. Nástroje , geometria nástroja4.3. Sústruh, druhy sústruhov4.4. Práce na sústruhoch, hrubovanie, na čisto, sústruženie kužeľov, závitov4.5. Rezné podmienky sústruženia, strojový čas4.6. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov4.7. Bezpečnosť práce

5. Vŕtanie a vyvrtávanie ............................................................................................................................................. 105.1. Charakteristika vŕtania, základné pojmy5.2. Vrtáky a vŕtacie nástroje5.3. Vŕtačky a vyvrtávačky5.4. Vŕtacie práce 5.5. Rezné podmienky vŕtania, strojový čas5.6. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov5.7. Bezpečnosť práce

6. Frézovanie ............................................................................................................................................................. 126.1. Charakteristika frézovania, základné pojmy6.2. Základné frézovacie nástroje6.3. Základné typy frézovačiek6.4. Práce na frézovačkách, deliace prístroje6.5. Rezné podmienky frézovania, strojový čas6.6. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov6.7. Bezpečnosť práce

123/208


7. Hobľovanie a obrážanie ......................................................................................................................................... 67.1. Charakteristika hobľovania a obrážania., základné pojmy7.2. Typické hobľovacie a obrážacie nože7.3. Základné hobľovacie a obrážacie stroje7.4. Práce na hobľovačkách a na obrážačkách6.5. Rezné podmienky6.6. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov6.7. Bezpečnosť práce

8. Preťahovanie a pretlačovanie ................................................................................................................................. 68.1. Charakteristika preťahovania a pretlačovania, typické práce8.2. Preťahovacie a pretlačovacie stroje8.3. Preťahovacie a pretlačovacie nástroje8.4. Základné parametre preťahovacieho, pretláčacieho nástroja8.5. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov8.6. Bezpečnosť práce

9. Brúsenie................................................................................................................................................................. 109.1. Charakteristika brúsenia, základné pojmy9.2. Brúsne nástroje, vlastnosti9.3. Brúsky. Základné spôsoby prác9.4. Rezné podmienky brúsenia9.5. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov9.6. Bezpečnosť práce

10. Dokončovacie operácie......................................................................................................................................... 610.1. Charakteristika dokončovacích operácií10.2. Dosahovaná presnosť rozmerov a akosť povrchov10.3. Bezpečnosť práce


Počet hodín

1. Obrábacie stroje pre automatizáciu výroby........................................................................................................... 121.1 Rozbor strojárskej výroby1.2. Stavebnicové stroje, zdôvodnenie, druhy1.3. Stroje pre hromadnú výrobu, ich nastavenie1.4. Číslicovo riadené stroje1.5. Výrobné systémy

2. Výroba závitov...................................................................................................................................................... 122.1. Výroba závitov trieskovým obrábaním2.2. Výroba závitov tvárnením

3. Výroba ozubenia................................................................................................................................................... 183.1. Základné pojmy ozubenia3.2. Profilovacie spôsoby výroby čelného ozubenia3.3. Odvaľovacie spôsoby výroby čelného ozubenia3.4. Dokončovanie čelných ozubení3.5. Základné spôsoby výroby kužeľových kolies

4. Náuka o kovoch ..................................................................................................................................................... 154.1. Vnútorná stavba materiálov4.2. Fázové premeny v kovoch

5. Technické zliatiny železa, rovnovážne diagramy................................................................................................... 42124/208


5.1. Rovnovážny diagram Fe – Fe3C5.2. Rovnovážny diagram Fe – C5.3. Fázové premeny v diagrame Fe – Fe3C, IRA a ARA diagramy5.4. Tepelné spracovania ocelí5.5. Chemicko – tepelné spracovania ocelí5.6. Zariadenia pre tepelné a chemicko-tepelné spracovania

3. ročník

(3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín)

Počet hodín

1. Technické zliatiny neželezných kovov ................................................................................................................ 121.1 Technické zliatiny medi, základné vlastnosti, použitie1.2. Technické zliatiny hliníka, základné vlastnosti, použitie1.3. Ostatné neželezné kovy

2. Prášková metalurgia .............................................................................................................................................. 62.1. Výroba a vlastnosti spekaných materiálov2.2. Druhy SK, oblasti použitia

3. Technické nekovové materiály ............................................................................................................................. 123.1. Druhy nekovových materiálov, vlastnosti, výroba3.2. Oblasti použitia

4. Voľba konštrukčných materiálov .......................................................................................................................... 64.1. Konštrukčné hľadisko voľby materiálov4.2. Technologické hľadisko voľby materiálov4.3. Ekonomické hľadisko voľby materiálov

5. Prípravky ............................................................................................................................................................... 245.1. Definícia, druhy5.2. Plochy obrobkov5.3. Ustavenie obrobkov s rôznymi základňami5.4. Upínacia sila5.5. Vedenie vŕtacích nástrojov

6. Meradlá .................................................................................................................................................................. 96.1. Druhy meradiel6.2. Výpočet funkčných rozmerov medzných meradiel6.3. Meranie v hromadnej výrobe

7. Zváranie, tepelné delenie, spájkovanie a lepenie ................................................................................................. 307.1. Definícia zvárania, rozdelenie zvárania7.2. Druhy a polohy zvarov7.3. Zvárania pôsobením tepla7.4. Teplom ovplyvnená zóna, tavná zvariteľnosť7.5. Zvárania vplyvom tepla a tlaku7.6. Zváranie tlakom7.7. Skúšky zvarov7.8. Spôsoby tepelného delenia materiálov7.9. Spájkovanie materiálov7.10. Lepenie materiálov

125/208



Počet hodín

1. Teória tvárnenia kovov .......................................................................................................................................... 61.1. Mechanizmy tvárnej deformácie1.2. Rekryštalizácia, spevnenie1.3. Zákony tvárnenia

2. Tvárnenie kovov za tepla........................................................................................................................................ 122.1. Definícia, základné pojmy, tvárniace teploty2.2. Technológia voľného kovania2.3. Zápustkové kovanie2.4. Kovacie stroje2.5. Zásady navrhovania zápustkového výkovku a zápustky

3. Tvárnenie za studena............................................................................................................................................... 263.1. Strihanie, definícia, rozdelenie3.2. Konštrukcia a rozdelenie strižných nástrojov3.3. Strižná sila, ťažisko strižných síl3.4. Ohýbanie, definícia, rozdelenie3.5. Určenie východzieho polotovaru3.6. Ohýbadlá, ohýbacia sila3.7. Ťahanie, definícia, rozdelenie3.8. Odstupňovanie, počet ťahov, ťažná sila3.9. Ťažné nástroje3.10. Veľkosť polotovaru pre ťahanú nádobu3.11. Kovotlačenie3.12. Razenie3.13. Pretlačovanie

4. Spracovanie plastov ............................................................................................................................................... 124.1. Spracovanie plastov na hotové výrobky4.2. Spracovanie plastov na polotovary4.3. Spôsoby tvarovania polotovarov na hotové výrobky

5. Odlievanie ....................................................................................................................................................... 185.1. Definícia, základné pojmy5.2. Ručná výroba foriem a jadier5.3. Strojové výroby foriem a jadier5.4. Spôsoby vlievania kovu do foriem, ručné, odstredivé, tlakové5.5. Presnosť a chyby odliatkov, tepelné spracovanie odliatkov

6. Povrchové úpravy................................................................................................................................................... 106.1. Definícia korózie, druhy korózií6.2. Ochrana proti korózií6.3. Technológie povrchových ochrán

7. Zhrnutie, systemizácia učiva ................................................................................................................................... 6

Doporučené témy cvičení1) Návrh normalizovaného polotovaru2) Výrobný postup pre hriadeľovitú súčiastku 3) Výrobný postup pre plochú súčiastku 4) Využitie rovnovážneho diagramu Fe-Fe3C5) Návrh postupu tepelného spracovania 6) Návrh prípravku7) Návrh meradla8) Návrh zvarenca9) Návrh výkovku10) Návrh lisovacieho nástroja

126/208



KONTROLA A MERANIE



Ročník tretíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

127/208



Učivo predmetu kontrola a meranie umožňuje žiakom získať vedomosti o zabezpečení kvality v meranífyzikálnych a technických veličín, akosti povrchu, mechanických a technologických vlastností materiálov, skúškachstrojov a ergonomických meraní.

Zároveň umožňuje získať zručnosti v meraniach, spracovaní nameraných hodnôt a ich vyhodnotení. Kontrola a meranie svojím obsahom nadväzuje na predmety mechanika, matematika, fyzika, chémia, automatizácia

prípravy výroby elektrotechnika, strojárska techno-lógia, strojárska konštrukcia a prax. Predmet vychováva ktechnickému mysleniu k efektívnemu využívaniu noriem, tabuliek a technickej literatúry.

Nedeliteľnou súčasťou cieľa vyučovacieho predmetu je výchova k bezpečnej práci žiakov a k ochrane ich zdravia.Vyučujúci zakomponuje do svojich tematických plánov minimálne v troch vhodných tematických celkoch spracovaniea vyhodnotenie nameraných veličín prostredníctvom výpočtovej techniky. Osnova predmetu je len rámcováa predpokladá využívanie modernej meracej techniky v súlade možnosťami školy. Počet vyučovacích hodín pre jednotlivétémy učiva si volí vyučujúci po prerokovaní v predmetovej komisii. Na predmet kontrola a merania nadväzuje vo štvrtomročníku voliteľný vyučovací predmet: meranie v strojárstve, ktorý umožňuje rozšíriť vedomosti a zručnosti z tejto oblasti.

Ak predmetová komisia v súlade s regionálnymi požiadavkami trhu práce a vybavením laboratória posilní hodinovúdotáciu predmetu z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne i rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Podmienkouklasifikácie žiaka je odovzdanie plánovaných správ o meraní v príslušnom klasifikačnom období.

Žiak bude mať po prebratí jednotlivých tematických celkov tieto cieľové vedomosti a zručnosti:

1. Úvod- charakterizovať technologické a strojnícke laboratória na škole - popísať základné pokyny k organizácii práce v laboratóriách a organizácii merania podľa laboratórneho poriadku

školy- popísať zásady prvej pomoci po úrazoch elektrickým prúdom- pripraviť meradlá, prístroje, stroje a zariadenia podľa pokynov učiteľa a podľa technických návodov

zaznamenávať údaje o meraniach do pracovného zošita resp. vyhotoviť správu z merania

2. Meranie rozmerov 2.1 Posuvné a mikrometrické meradlá

- popísať použitie a presnosť posuvného meradla a mikrometra- popísať postup merania posuvným a mikrometrickým meradlom- popísať minimálne dve zásady správneho merania - merať a kontrolovať tolerovaný rozmer- určiť stálu - systematickú chybu posuvného meradla a mikrometra- vypočítať pravdepodobnú chybu priemeru nameraného rozmeru- vyhodnotiť meranie posuvným a mikrometrickým meradlom

2.2 Základné rovnobežné mierky - popísať konštrukciu mierok ich presnosť- vymenovať dva príklady použitia mierok - popísať kontrolu posuvného meradla resp. mikrometra základnými rovnobežnými meradlami- poskladať mierky na zadaný rozmer

2.3 Dĺžkové meracie stroje - popísať podľa náčrtku konštrukciu a princíp merania na jednom dĺžkovom meracom stroji

podľa vybavenia laboratória školy- zmerať zadaný rozmer na dĺžkovom stroji podľa vybavenia školy

2.4 Kalibre na dĺžkové merania - popísať tri druhy kalibrov podľa konštrukcie- navrhnúť konkrétne rozmery pre zadaný valčekový kaliber pomocou stroj. tabuliek- kontrolovať a vyhodnotiť rozmer na výrobku valčekovým resp. strmeňovým kalibrom

2.5 Meradlá na nepriame meranie dĺžok - charakterizovať priame a nepriame meranie dĺžok- popísať podľa náčrtku v učebnici druhy a princípy mechanických, optických, elektrických

a vzduchových komparátorov- zostaviť pracovisko na meranie komparátorom, vynulovať komparátor - vhodne zvoleným komparátorom z vybavenia laboratória školy, merať a kontrolovať rozmer na

súčiastke / v tisícinách mm / 2.6 Mechanizácia a automatizácia kontroly a merania dĺžkových rozmerov

128/208


- charakterizovať aktívnu a pasívnu kontrolu- popísať podľa náčrtku v učebnici niekoľkorozmerové meradlo- popísať z náčrtku automatické triedenie súčiastok- vyhotoviť správu o sledovaní automatizovanej kontroly merania v priebehu exkurzie

vo výrobnom podniku, na strojárskom veľtrhu resp. počas odbornej praxe a pod. 3. Meranie uhlov

- popísať meranie dvoma nemennými /pevnými/ meradlami a uhlovými mierkami- načrtnúť a popísať princíp meranie uhlov sínusovým, alebo tangensovým pravítkom- popísať dva spôsoby merania vodorovnej a zvislej polohy- sínusovým pravítkom odmerať uhol na zadanej súčiastke

4. Meranie tvarov - popísať dva príklady kontroly merania tvarov - podľa náčrtku popísať príklad nepriamej kontroly dĺžkového rozmeru- popísať jeden príklad kontroly tvaru projekčnou metódou- vymenovať dva príklady spôsobu kontroly odchýlok geometrického tvaru- popísať dve odchýlky polohy plôch, načrtnúť a vysvetliť ich označovanie na technickom

výkrese- načrtnúť dva príklady kontroly odchýlok polohy plôch na strojárskych výrobkoch- zmerať a kontrolovať rovnobežnosť dvoch plôch na zadanej súčiastke

5. Meranie akosti povrchu - popísať rozdiel medzi makronerovnosťou /vlnitosťou povrchu/ a mikronerovnosťou

/drsnosťou povrchu/- popísať rozdiel medzi strednou aritmetickou odchýlkou profilu - Ra, a maximálnou výškou

nerovností – Rm- popísať podľa náčrtku dva princípy merania drsnosti povrchu- vyhodnotiť drsnosť plochy na prístroji podľa vybavenia školy

6. Skúšanie mechanických vlastností materiálov - popísať skúšobnú metódu merania pevnosti v ťahu, tvrdosti a húževnatosti - vysvetliť princíp a činnosti použitého prístroja- vyhodnotiť namerané hodnoty- používať a orientovať sa v príslušnej STN pre meranie pevnosti v ťahu- skontrolovať rozmery a označenie skúšobnej vzorky- pri ťahovej skúške vyhodnotiť záznam o skúške a zistiť výpočtom hodnoty Re, Rm, A, Z- pri rázovej skúške správne orientovať skúšobnú vzorku voči nárazovej hrane, preskúšať

správnu funkciu prístroja, používať ho s ohľadom na bezpečnosť práce- odčítať hodnotu nárazovej práce a vedieť vypočítať hodnotu vrubovej húževnatosti- popísať a načrtnúť dve skúšky tvrdosti- jednu skúšku tvrdosti merať na prístroji podľa vybavenia školy

7. Skúšky bez porušenia materiálu

- popísať tri najčastejšie sa vyskytujúce chyby materiálu- podľa náčrtku popísať dve defektoskopické skúšky- popísať dve metódy zisťovania povrchových chýb- urobiť a vyhodnotiť jednu skúšku bez porušenia materiálu podľa vybavenia laboratória školy

8. Metalografické skúšky

- vedieť rozlíšiť možnosti makroskopického a mikroskopického pozorovania štruktúry kovova zliatin

- vymenovať dve zásady dodržiavané pri odbere a postup pri spracovaní vzoriekpre metalografické pozorovanie

- poznať obsluhu metalografického mikroskopu, zaostriť obraz, manipulovať so vzorkou- rozoznať v oceliach dve základné štruktúru

129/208


- vedieť rozoznať liatinu podľa tvaru grafitu 9. Meranie základných fyzikálnych a technických veličín

- definovať pojem teplota- popísať rozdiel medzi teplotnou stupnicou podľa Celsia a Kelvina /termodynamická teplotná stupnica/- podľa náčrtku teplomera /kvapalinového, termoelektrického, elektrického, odporového a radiačného/ popísať

princíp merania teploty - merať teplotu teplomermi a ciachovať kvapalinové teplomery- definovať absolútnu a relatívnu vlhkosť- popísať princíp merania jedného vlhkomera podľa vybavenia - definovať – čo je to rosný bod- odčítať namerané hodnoty z prístroja, z tabuľky alebo z grafu- vysvetliť pojem absolútny a barometrický /atmosferický/ tlak- vymenovať dva druhy tlakomerov- popísať princíp jedného tlakomeru - odčítať namerané hodnoty na tlakomeroch - podľa návodu na obsluhu skúšacieho prístroja manometrov urobiť ciachovanie manometrov- porovnať údaje skúšaného manometra s presným – kontrolným manometrom a vyhodnotiť meranie- charakterizovať pomocou schém princíp merania mechanických, elektrických a fotoelektrických otáčkomerov- použitím schém popísať spôsoby merania rýchlostí pohybu tuhých telies, rýchlosť prúdenia kvapalín a plynov- merať počet otáčok hriadeľa mechanickými, fotoelektrickými otáčkomermi, podľa vybavenia laboratória školy- popísať možnosti merania sily elektromechanickými a tenzometrickými snímačmi- charakterizovať podľa schém indikátory na meranie práce- podľa schémy popísať meranie krútiaceho momentu torzným dynamometrom, prípadne elektrickým,

hydraulickým, podľa vybavenia školy- vymenovať 2 druhy váh a popísať princíp ich činnosti- popísať postup pri meraní hmôt vážením technickými váhami- na technických váhach vedieť určiť 0-polohu, citlivosť váh a odmerať hmotnosť váženého telesa

10. Skúšky prevádzkových materiálov - vymenovať dva spôsoby zisťovania kvality olejov a mazacích tukov- definovať hustotu a vizkozitu kvapalín - popísať meranie hustoty Mohrovými váhami- popísať meranie kinematickej viskozity- popísať penetračnú skúšku mastiacich tukov- podľa vybavenia laboratória merať s Mohrovými váhami, viskozimetrom, alebo zistiť konzistenciu tukov podľa

STN 65 6307 a STN 65 6314 11. Skúšky strojov a zariadení

Vyvažovanie - definovať statickú a dynamickú nevyváženosť- charakterizovať dve príčiny nevyváženosti- popísať jednu metódu na určenie vývažku pri statickom vyvažovaní /pokusné alebo výpočtové vyvažovanie/- staticky vyvažovať pomocou vyvažovacieho prípravku- popísať postup na odstránenie dynamickej nevyváženosti- vyvažovať na vyvažovacom stroji, podľa vybavenia školy

Čerpadlá - nakresliť schému čerpacej stanice s meracími prístrojmi- uviesť jednu metódu na meranie objemového prietoku kvapaliny - pripraviť prístroje k meranie /otáčkomer, u-manometer, wattmeter/- vypočítať 5 bodov charakteristiky a nakresliť graf závislosti Qv-Y, Qv-eta- stanoviť výsledok merania

Kompresory - vymenovať merané parametre použité pri skúške piestového kompresora /PK/- vysvetliť pojem menovitý tlak a vzťažný stav- popísať jednu metódu merania na PK /podľa vybavenia školy/- vymenovať dva parametre, ktoré sa majú korigovať vo výpočtoch nameraných údajov

130/208


- vysvetliť pojmy teoretické objemové množstvo, objemový prietok a dopravná účinnosť- pripraviť prístroje /wattmeter, otáčkomer, tlakomer/ k meraniu- vedieť usmerňovať prácu meracej skupiny podľa návodu na meranie- vypočítať body charakteristiky a nakresliť graf závislosti pn-Qn, pn-etad., pn-Ppn a stanoviť výsledok merania

Spaľovací_motor - vysvetliť účel skúšky spaľovacieho motora- charakterizovať dve normálne prevádzkové podmienky- definovať pojmy: čistý výkon, čistý krútiaci moment, hodinová spotreba a merná spotreba- uviesť význam rýchlostnej charakteristiky spaľovacích motorov- pripraviť prístroje /otáčkomer, sepellerovu nádobu, stopky, dynamometer/- usmerňovať prácu meracej skupiny podľa návodu na meranie- nakresliť a vyhotoviť charakteristiky Skúšky ventilátorov- popísať aerodynamickú trať s potrubím na výtlačnej strane ventilátora- pripraviť prístroje / mikromanometer, prandtlovú trubicu, dynamometer, otáčkomer,

vlhkomer / k meraniu- vypočítať hustotu vlhkého vzduchu, previesť korekciu podľa relatívnej vlhkosti a teploty

vzduchu - nakresliť a vyhodnotiť graf závislosti Qv-del. pcv, Qv-Pvm a Qv- etaMeranie_presnosti obrábacích strojov- charakterizovať 3 hlavné druhy meraní, ktoré určujú presnosť obrábacích strojov t. j.:

1. metódu, ktorá sleduje presnosť obrábania skúšobných obrobkov2. metódu, ktorá skúma geometrickú presnosť stroja

3. metódu, ktorá skúma schopnosť zachovať vzájomnú polohu pracovných orgánov obrábacieho stroja pri rôznych podmienkach

- vysvetliť dve odlišnosti triedenia presnosti obrábacích strojov podľa absolútneho a relatívneho systému triedenia- vymenovať dve hlavné pracovné činnosti a podmienky, ktoré sú nutné k zabezpečeniu kontroly geometrickej presnosti hrotového sústruhu- dokázať pracovať podľa obrázkového návodu na meranie podľa vybavenia školy: v prípade použitia

schlezingerovho prístroja na meranie napr. radiálneho hádzania kužeľovej dutiny vretena a vedieť: pripraviť prístrojk meraniu, odmontovať skľučovadlo, namontovať magnetický stojan odchýľkomeru na pozdĺžne sane, vybraťsprávny merací tŕň, vložiť merací tŕň do kužeľovej dutiny vretena, odčítať údaje odchýľko-meru / po pootočenívretenom /, pri vretene a na konci tŕňa a vyhodnotiť výsledky meraní

Meranie_hydromotorova. Meranie charakteristiky škrtiaceho ventilu

- vymenovať dve charakteristické vlastnosti škrtiacich ventilov- nakresliť funkčnú schému meracieho zariadenia- vymenovať dva druhy charakteristík, popísať spôsob na získanie týchto charakteristík- dokázať pracovať podľa návodu na meranie, nakresliť diagramy Qv-del. p, Qv-fi- vyhodnotiť výsledky meraní na základe získaných charakteristík

b. Meranie charakteristík hydromotorov- vymenovať dve charakteristické vlastnosti hydromotora, rozvádzača, prepúšťacieho ventilu- nakresliť funkčnú schému meracieho zariadenia - odôvodniť nutnosť postupného zaťaženia hydromotora- popísať jeden spôsob na meranie prietokového objemu a výkonu hydromotora /podľa vybavenia

školy/- riadiť prácu pracovnej skupiny podľa návodu na meranie- pripraviť k meraniu prístroje /otáčkomer, dynamometer, tlakomer, prietokomer/ - nakresliť graf závislosti del. p-Qv, del. p-Mk, del. p-eta

12. Ergonometrické meranie

- vymenovať dve zásadné požiadavky na osvetlenie resp hluk - vysvetliť stručný postup merania osvetlenia, resp. hluku- popísať meracie zariadenia osvetlenia /luxmeter/, prípadne hluku, podľa vybavenia školy

a uskutočniť meranie:

131/208


- a/ intenzity umelého osvetlenia pracovných miest rôznych priestorov školy podľaSTN 36 0015, spracovať namerané hodnoty, posúdiť či osvetlenie pracovného priestoru vyhovuje STN 36 0042a navrhnúť potrebné opatrenia na dodržanie parametrov osvetlenia alebo b/ uskutočniť meranie hluku strojapodľa STN 01 1603, STN 01 1606, STN 011609, /STN/ ON 20 0063,spracovať namerané hodnotya porovnať namerané a dovolené hodnoty hladín akustického tlaku a výkonu

2. Rozpis učiva

3. ročník (3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín)

Počet hodín 1. Úvod ......................................................................................................................................................................3

1.1 Riadenie kvality výroby 1.2 Oboznámenie sa s laboratóriom a jeho vybavením 1.3 Bezpečnosť práce v laboratóriu, laboratórny poriadok

2. Meranie rozmerov ..............................................................................................................................................15

2.1 Zásady správneho merania 2.2 Meranie a kontrola dĺžkových rozmerov - meradla 2.3 Dĺžkové meranie priame 2.4 Dĺžkové meranie nepriame 2.5 Mechanizácia a automatizácia kontroly a merania dĺžkových rozmerov 3. Meranie uhlov ......................................................................................................................................................6

3.1 Metódy merania uhlov, druhy meradiel 3.2 Meranie uhlov 3.3 Meranie vodorovnej a zvislej polohy

4. Meranie tvarov ......................................................................................................................................................5

4.1 Metódy merania a kontroly tvarov 4.2 Meranie a kontrola odchýlok geometrického tvaru a presnosti polohy plôch

5. Meranie akosti povrchu .........................................................................................................................................5

5.1 Metódy merania akosti povrchu a meradlá 5.2 Meranie akosti povrchu

6. Skúšanie mechanických vlastností materiálu ......................................................................................................15 6.1 Rozdelenie skúšok, skúšobné metódy 6.2 Statická a dynamické skúšky

7. Skúšky bez porušenia materiálu ...........................................................................................................................4 7.1 Chyby materiálu 7.2 Defektoskopické skúšky

8. Metalografické skúšky ..........................................................................................................................................6 8.1 Makroskopické a mikroskopické skúšky

9. Meranie základných fyzikálnych a technických veličín .......................................................................................10 9.1 Meranie teploty, tlaku, vlhkosti 9.2 Meranie rýchlosti, obrátok 9.3 Meranie hmotnosti, sily, krútiaceho momentu

132/208


10. Skúšky prevádzkových materiálov ......................................................................................................................8

10.1 Skúšanie olejov a mazacích tukov

11. Skúšky strojov a zariadení ..................................................................................................................................15 11.1 Vyvažovanie, metódy, stroje 11.2 Skúšky stroja podľa vybavenia laboratórií.

12. Ergonometrické merania ......................................................................................................................................7

12.1 Požiadavky na pracovné prostredie 12.2 Meranie osvetlenia resp. hluku




STROJÁRSKA KONŠTRUKCIA


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba

133/208


Kód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 4;3;3 hodiny týždenne, spolu 291 vyučovacích hodín

Ročník druhý, tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

134/208


1. Charakteristika predmetu

Vyučovací predmet strojárska konštrukcia je predmet, ktorý v sebe spája a rozvíja poznatky z oblastimatematiky, mechaniky, strojárskej technológie. Ďalej rozvíja priestorovú predstavivosť, ktorú žiaci získali v predmetetechnické kreslenie.

Predmet strojárska konštrukcia tvorí jadro odborného vzdelania a súčasne aj základ odbornej kvalifikácie strednetechnicko-hospodárskeho pracovníka v oblasti konštrukčných činností.

V predmete strojárska konštrukcia sa žiaci naučia zhotovovať výkresovú dokumentáciu pre súčiastky sozreteľom na správnu voľbu materiálu a výkresovú dokumentáciu funkčných celkov klasickými prostriedkami a hlavneprostriedkami výpočtovej techniky. Žiaci používajú prostriedky výpočtovej techniky pri riešení zadaných úloha na získavanie informácií. Vedia konštruovať bežné strojové súčiastky a jednoduché funkčné celky pri rešpektovanítechnologických, ekonomických, ekologických, estetických a bezpečnostných hľadísk. Vedia sa orientovať v odbornejliteratúre a normách STN a ISO.

V súvislosti s cieľmi predmetu sa vo vyučovaní uplatňujú metódy a formy individuálnej, skupinovej i frontálnejpráce žiakov, metódy problémového vyučovania s etapovým utváraním rozumových operácii. Žiakov je treba viesť kaktívnemu využívaniu noriem, odbornej literatúry, časopisov a výpočtovej techniky. Je treba realizovať diferencovanýprístup k žiakom. Pre posilnenie motivácie žiakov a medzipredmetových vzťahov sa doporučuje zaradiť exkurzie.

Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Ak predmetová komisia navrhneposilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Z celkovejčasovej dotácie navrhne predmetová komisia časovú dotáciu a obsahovú náplň cvičení. Pri návrhu obsahovej náplnecvičení zohľadní doporučené témy, ktoré sú súčasťou učebnej osnovy. V 2. a 3. ročníku musí žiak spracovať minimálne 3cvičenia a vo 4. ročníku 2 cvičenia písomnou formou zadania. Pri spracovaní výkresovej dokumentácie odporúčamenevyžadovať pauzovanie, ale maximálne využívať prostriedky výpočtovej techniky. Podmienkou klasifikácie žiaka jeodovzdanie všetkých plánovaných cvičení počas klasifikačného obdobia.


Spoje a spojovacie súčiastky - nakresliť tri základné druhy skrutkových spojov- identifikovať druhy skrutiek podľa spôsobu použitia- identifikovať druhy matíc podľa spôsobu použitia- identifikovať druhy podložiek podľa spôsobu použitia- popísať štyri spôsoby poistenia skrutkových spojov- určiť všetky normalizované druhy závitov- predpísať označenie skrutiek, matíc a závitov podľa noriem- vedieť označiť materiály skrutiek a matíc podľa noriem- určiť všetky spôsoby namáhania skrutkového spoja- napísať algoritmus návrhu a kontroly skrutkového spoja- vysvetliť princíp spojenia u kolíkových spojov- vymenovať a označiť 3 druhy kolíkov- určiť spôsob namáhania kolíkového spoja- navrhnúť kolíkový spoj- nájsť na zostave, alebo skutočnom zariadení kolíkové spoje- poznať princíp spojenia u čapových spojov- vymenovať a označiť 3 druhy čapov- určiť spôsob namáhania čapového spoja- navrhnúť čapový spoj- definovať spojenie hriadeľa s nábojom- vysvetliť princíp tvarového spojenia hriadeľa s nábojom- vymenovať 3 spôsoby tvarového spojenia hriadeľa s nábojom- vysvetliť princíp silového spojenia hriadeľa s nábojom- vymenovať 2 spôsoby silového spojenia hriadeľa s nábojom- vysvetliť princíp materiálového spojenia - definovať zvarový, spájkovaný a lepený spoj- popísať výhody a nevýhody použitia zvarového, spájkovaného a lepeného spoja

135/208


- vymenovať 2 druhy zvarových spojov (zvarov) podľa tvaru a úpravy zvarových plôch- napísať algoritmus návrhu zvarového spoja- charakterizovať nitové spoje, napísať ich rozdelenie- poznať 3 druhy nitov pre nepriame nitovanie- napísať algoritmus návrhu nitového spoja- charakterizovať pružné spoje, ich vlastnosti a použitie- vymenovať všetky druhy pružín v skupinách podľa spôsobu namáhania- nakresliť skrutkovitú tlačnú a ťažnú pružinu- napísať algoritmus návrhu pružiny

Strojové súčiastky a časti strojov umožňujúce pohyb - charakterizovať hriadele, napísať ich rozdelenie- nakresliť a popísať prvky hriadeľového čapu- napísať algoritmus návrhu nosného a hybného hriadeľa- vymenovať materiály na výrobu hriadeľov- vymenovať a popísať ostatné konštrukčné prvky hriadeľov (osadenia, zápichy, drážky)- napísať funkcie ložísk- napísať rozdelenie ložísk- napísať algoritmus návrhu ložísk

Potrubia a armatúry - popísať použitie potrubí a armatúr- napísať rozdelenie armatúr- vymenovať základné veličiny potrubí (3)- napísať vlastnosti materiálov na výrobu potrubí- napísať algoritmus návrhu potrubia- vykonať pevnostnú kontrolu potrubia- popísať a nakresliť aspoň tri možnosti spájania rúrok- napísať algoritmus návrhu a kontroly prírubového spoja

Hriadeľové spojky- vysvetliť princíp, účel a použitie spojok- napísať rozdelenie spojok- načrtnúť mechanicky neovládanú spojku a popísať jej časti- načrtnúť mechanicky ovládanú spojku a popísať jej časti a princíp činnosti- napísať algoritmus návrhu a kontroly spojky

Brzdy- vysvetliť princíp, účel a použitie bŕzd- nakresliť a popísať činnosť čeľusťovej brzdy- nakresliť a popísať činnosť pásovej brzdy- poznať druhy bŕzd

Prevody- definovať funkcie prevodov- napísať rozdelenie prevodov- napísať a vysvetliť vzťah na prevodové číslo- vysvetliť princíp činnosti trecích prevodov- vymenovať výhody a nevýhody použitia trecích prevodov- vysvetliť silové pomery trecích prevodov- charakterizovať remeňové prevody- vymenovať výhody a nevýhody použitia remeňových prevodov- nakresliť štyri spôsoby opásania remeňov- charakterizovať reťazové prevody- vymenovať výhody a nevýhody použitia reťazových prevodov- vymenovať štyri druhy reťazí- nakresliť a popísať schému reťazového prevodu- charakterizovať ozubené prevody- vymenovať výhody a nevýhody použitia ozubených prevodov- napísať rozdelenie ozubených prevodov

136/208


- napísať a vysvetliť základný zákon ozubenia- nakresliť a definovať základný profil ozubenia- vysvetliť pojmy „dĺžka záberu“, „bočná vôľa“, „miera cez zuby“- vysvetliť pojem „podrezanie“ a „medzný počet zubov“- vypočítať geometrické rozmery nekorigovaného súkolesia- poznať spôsoby korekcie ozubenia- charakterizovať čelné súkolesie s priamymi a šikmými zubami- charakterizovať kužeľové súkolesie- schematicky nakresliť druhy kužeľových súkolesí- vysvetliť princíp činnosti a vlastnosti závitovkových súkolesí- schematicky nakresliť druhy závitovkových súkolesí- popísať silové pomery v čelnom ozubenom súkolesí s priamymi zubami- napísať vlastnosti materiálov na výrobu ozubených kolies- napísať algoritmus návrhu a pevnostnej kontroly ozubeného prevodu

Mechanizmy na transformáciu pohybu- definovať mechanizmus na transformáciu pohybu- vymenovať a schematicky znázorniť druhy mechanizmov na transformáciu pohybu- vysvetliť princíp činnosti skrutkových mechanizmov- vymenovať dva druhy a použitie skrutkových mechanizmov- nakresliť a popísať skrutkový mechanizmus- definovať kľukový mechanizmus- vymenovať dva druhy a použitie kľukových mechanizmov- nakresliť a popísať skrátený kľukový mechanizmus- nakresliť a popísať kľukový mechanizmus s križiakom- vymenovať časti kľukových mechanizmov- vysvetliť silové pomery v kľukových mechanizmoch- charakterizovať vačkové mechanizmy- vymenovať tri druhy a použitie vačkových mechanizmov- nakresliť a popísať vačkový mechanizmus- vymenovať výhody a nevýhody použitia vačkových mechanizmov- charakterizovať kulisové mechanizmy- vymenovať tri druhy a použitie kulisových mechanizmov- nakresliť a popísať kulisový mechanizmus

Tekutinové mechanizmy- charakterizovať tekutinové mechanizmy- definovať hydrogenerátor- vymenovať druhy a poznať použitie hydrogenerátorov- definovať hydromotor- vymenovať tri druhy a poznať použitie hydromotorov- nakresliť a popísať schému tekutinového mechanizmu

Zdvíhacie a dopravné stroje- vymenovať a popísať druhy zdvihákov podľa princípu činnosti (3)- nakresliť a popísať schému skrutkového a hydraulického zdviháka- vymenovať a charakterizovať druhy žeriavov podľa konštrukčného prevedenia (5)- nakresliť a popísať hlavné časti žeriava- vymenovať a popísať druhy dopravníkov podľa druhu dopravovaného média- nakresliť a popísať hlavné časti dopravníka

Piestové stroje- vymenovať a popísať tri druhy piestových čerpadiel- nakresliť a popísať schému piestového čerpadla- vysvetliť činnosť kompresorov- nakresliť a popísať obeh piestového kompresora- popísať konštrukčné prvky kompresora- vymenovať a popísať dva druhy piestových spaľovacích motorov- nakresliť a popísať diagramy zážihového a vznetového motora (p –V)

137/208


Lopatkové stroje- vymenovať a popísať druhy lopatkových strojov- nakresliť a popísať schému odstredivého čerpadla- vymenovať druhy vodných turbín- popísať vodné dielo

Parné generátory- vymenovať a popísať druhy parných generátorov- vymenovať časti parných generátorov- popísať činnosť parného kotla

Technická úprava prostredia- popísať požiadavky na technickú úpravu prostredia- vymenovať druhy vykurovania, klimatizácie, vetrania a chladenia

2 Rozpis učiva2. ročník


Počet hodín

1 Úvod .................................................................................................................................................1

2 Spoje a spojovacie súčiastky.........................................................................................................602.1 Skrutkové spoje

2.2 Kolíkové a čapové spoje 2.3 Spojenie hriadeľa s nábojom

2.4 Spoje s materiálovým stykom2.5 Nitované spoje2.6 Pružné spoje

3 Strojové súčiastky a časti strojov umožňujúce pohyb..............................................................60 3.1 Hriadele a hriadeľové čapy

3.2 Uloženia

4 Potrubia a armatúry .....................................................................................................................11

3. ročník(3 hodín týždenne, spolu 99 hodín)

Počet hodín

1. Úvod..................................................................................................................................................1

2. Hriadeľové spojky............................................................................................................................122.1 Princíp, účel, použitie a rozdelenie2.2 Neovládané spojky (rozdelenie jednotlivých druhov a výpočet)2.3 Mechanicky ovládané spojky2.4 Hydraulické a elektrické spojky

3. Brzdy..................................................................................................................................................5 3.1 Princíp, účel, použitie a rozdelenie 3.2 Čeľusťové, pásové a špeciálne brzdy

138/208


4. Prevody............................................................................................................................................ 564.1 Mechanické prevody, rozdelenie, prevodový pomer4.2 Trecie prevody4.3 Remeňové prevody4.4 Reťazové prevody4.5 Prevody ozubenými kolesami

5. Mechanizmy na transformáciu pohybu........................................................................................25 5.1 Skrutkové mechanizmy 5.2 Kľukové mechanizmy 5.3 Vačkové mechanizmy 5.4 Kulisové mechanizmy


Počet hodín

1. Úvod................................................................................................................................................... 1

2. Tekutinové mechanizmy................................................................................................................ 24 2.1 Rozdelenie, základné pojmy 2.2 Hydrostatické mechanizmy 2.3 Hydrodynamické mechanizmy

3. Zdvíhacie a dopravné stroje............................................................................................................24 3.1 Zdviháky 3.2 Žeriavy 3.3 Dopravníky

4. Piestové stroje.................................................................................................................................. 18 4.1 Piestové čerpadlá 4.2 Piestové kompresory 4.3 Spaľovacie motory

5. Lopatkové stroje...............................................................................................................................10 5.1 Odstredivé čerpadlá 5.2 Vodné turbíny, vodné diela

6. Parné generátory...............................................................................................................................5

7. Technická úprava prostredia...........................................................................................................8

Doporučené témy cvičení

1. Návrh a konštrukcia skrutkového spoja

2. Návrh a konštrukcia spojenia hriadeľa s nábojom3. Návrh spoja s materiálovým stykom4. Návrh a konštrukcia nosného hriadeľa5. Návrh a konštrukcia uloženia hybného hriadeľa6. Návrh a konštrukcia spojky7. Výpočet a konštrukcia prevodu ozubenými kolesami

139/208


8. Návrh a konštrukcia remeňového (alebo reťazového) prevodu 9. Návrh mechanizmu na transformáciu pohybu 10. Návrh tekutinového mechanizmu 11. Návrh zdvíhacieho zariadenia



140/208



AUTOMATIZÁCIA PRÍPRAVY VÝROBY



Ročník druhý, tretíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

141/208


142/208



Vyučovací predmet automatizácia prípravy výroby poskytuje žiakom vedomosti o možnostiach počítačompodporovaného konštruovania súčiastok, montážnych uzlov, jednoduchých zostáv a vedomosti z oblasti princípovčíslicového riadenia obrábacích strojov. Zároveň umožňuje získať zručnosti v kreslení súčiastok 2D, 3D a vypracovaníprogramu pre sústruženie a frézovanie jednoduchej súčiastky. Predmet rozvíja logické myslenie a dáva potrebnéinformácie pre riešenie technických problémov prípravy výroby pomocou počítača.

Predmet svojím obsahom nadväzuje na predmety matematika, fyzika, informatika, technické kreslenie, mechanika,strojárska konštrukcia, strojárska technológia a prax.

Rozpis učiva je rámcový a predpokladá využívanie moderných softverových produktov v súlade s možnosťamiškoly. Počet vyučovacích hodín pre jednotlivé témy učiva si volí vyučujúci po prerokovaní v predmetovej komisii. Akpredmetová komisia navrhne posilnenie hodinovej dotácie predmetu z rozširujúcich hodín, zároveň rozšíri cieľovévedomosti a zručnosti. Obsah rozširujúceho učiva určí predmetová komisia v súlade s regionálnymi požiadavkami praxe.


CAD

- definovať CAD (Computer Aided Desing – Počítačová podpora konštruovania) a CAM (Computer AidedManufacturing – Počítačová podpora výroby) systém

- charakterizovať hlavné rozdiely medzi rastrovou a vektorovou grafikou- vysvetliť pojmy entita, vlastnosti, implicitná hodnota- vymenovať časti pracovnej plochy AutoCADu (roletové menu, stavový riadok, príkazový riadok)- zobraziť panely nástrojov- definovať funkčné klávesy F1 až F10- vykonať zadávanie príkazov a údajov klávesnicou, roletovým a ikonovým menu- vykonať ukončenie, prerušenie a zopakovanie príkazu- vykonať vrátenie a obnovenie príkazu- definovať objekty 2D – v ploche 2 osí- definovať objekty 3D – v priestore 3 osí- vysvetliť absolútny, relatívny alebo polárny zápis súradnicového systému- vysvetliť meranie uhla- naznačiť postup kreslenia úsečiek zápisom v súradnicovom systéme- vysvetliť globálny a užívateľský súradnicový systém - vysvetliť zobrazenie a prácu v modelovom priestore- definovať pojem viazaný výrez- vysvetliť zobrazenie a prácu vo výkresovom priestore- definovať pojem voľný výrez- vysvetliť účel a použiteľnosť šablóny- definovať príponu *.dwg a *.dwt- charakterizovať súbor a výkres- vysvetliť prácu so súbormi na pevnom a pružnom disku (uloženie, kopírovanie, mazanie, archivovanie)- vykonať otvorenie nového výkresu a jeho uloženie- vykonať otvorenie výkresu- vykonať výber objektu jednotlivo- vykonať výber objektu oknom a pretínaním (krížením)- voliť vhodné funkčné klávesy pri kreslení entít- vysvetliť jednorázové uchopovacie módy (koncový bod, polovica, priesečník, zdanlivý priesečník, stred,

kvadrant, dotyčnica, kolmica, referenčný bod, uchopenie bodu, najbližší)- vysvetliť trvalý uchopovací mód- vysvetliť kreslenie bodu a úsečky (súradnice definovať zadaním z klávesnice alebo vstupným zariadením)- vysvetliť kreslenie rovnobežky, kružnice, obdĺžnika, oblúka, polygónu, krivky, elipsy- vysvetliť funkciu ZOOM, ktorá umožňuje úpravu zväčšenia aktuálneho pohľadu na výkrese- vykonať príkazy ZOOM (Okno, Predchádzajúci, Štandardný, Dovnútra, Von, Stred, Mierku, Dynamický,

Všetko a Maximálne)- vysvetliť príkaz Prekreslenia a Regenerácie pohľadu- vykonať tvorbu, zobrazenie a nastavenie hladín - vysvetliť úpravu vlastností objektov z hľadiska hladín

143/208


- vysvetliť správu hladín pri prepínaní zobrazovania jednotlivých variantov (zapnutie/vypnutie,zmrazenie/rozmrazenie, zamknutie/odomknutie)

- vysvetliť vymazanie, posunutie a otočenie objektov- vykonať zmenu mierky objektom- vysvetliť orezanie alebo predĺženie objektov k definovaným hraniciam- vykonať prerušenie objektu v jednom bode alebo niektorú jeho časť zmazať- navrhnúť zmenu dĺžky objektu- vykonať rozloženie objektu na jednotlivé časti- vykonať skosenie a zaoblenie hrán- vysvetliť pri kopírovaní objektu vytvorenie jednej alebo N kópii- vysvetliť zrkadlenie objektov- vysvetliť tvorbu poľa objektov (kruhové alebo pravouhlé)- vykonať príkaz pre zmenu vlastností objektu- vysvetliť úpravu jediného objektu (hladina, typ čiary, farba, súradnice i geometria)- vysvetliť úpravu viac objektov naraz (hladina, typ čiary a farba)- vysvetliť kopírovanie vlastností objektov z jedného objektu na iný- vykonať nastavenie šrafovacieho vzoru (Preddefinovaný, Definovaný užívateľom a Vlastný) - voliť vhodné prispôsobovanie hranice šrafovania zmene geometrie šrafovanej oblasti (Asociatívne a Rozložené

šrafy)- voliť vhodný výber hraníc šrafovania a vykreslenia šraf (bodu, objektov alebo odstrániť ostrovy)- vykonať editovanie šrafovania- vedieť nastaviť štýl textu- používať písať riadkový text- používať neštandardné symboly- používať písať odstavcový text- vykonať úpravu odstavcového textu- vykonať zmenu riadkového a odstavcového textu- vedieť nastaviť kótovací štýl (nastaviť kótovacie čiary, šípky, vynášacie čiary, kótovací text)- vedieť nastaviť lineárnu a uhlovú kótu- vedieť pridať tolerancie ku kótam- vedieť zapísať a upraviť kótovací text- nakresliť priamu, šikmú a uhlovú kótu, kótu polomeru, priemeru, kótu od základne a reťazovú- vedieť možnosti odkazu pri zapisovaní kótovacieho textu a poznámok k objektom na výkrese- vedieť predpísať geometrické tolerancie prvkom súčiastok na výkres- vedieť editovať a aktualizovať kóty- vedieť vytvoriť blok – blok- vedieť vytvoriť blok – súbor- vedieť vložiť blok do výkresu- popísať vytvorenie definície atribútu a vybrať ju ako objekt pre definovanie bloku - vedieť zobraziť súradnice bodu- vedieť zobraziť vzdialenosť a uhol dvoch vybraných bodov

Číslicová riadiaca technika

- vymenovať spôsoby programového riadenia obr. strojov- popísať vývoj číslicovo riadených strojov- posúdiť vhodnosť použitia CNC strojov s ohľadom na druh a sériovosť výroby- porovnať výhody a nevýhody CNC strojov a strojov konvenčných- nakresliť blokovú schému riadenia CNC strojov a vysvetliť princíp činnosti- vysvetliť princíp odmeriavania, ako spätnej väzby, pojmy solwert a istwert- vysvetliť obecný súradnicový systém CNC strojov- vysvetliť vzťažné body, ich označenie,- vysvetliť pojmy nulový bod stroja, nulový bod obrobku, referenčný bod, vzťažný bod nástroja a vzťahy medzi

nimi- vysvetliť pojem korekcia nástroja- vysvetliť pojem program (partprogram)- vysvetliť jednotlivé druhy informácii v programe- charakterizovať blok (vetu) programu- vysvetliť pojem slovo (príkaz), jeho adresnú a významovú časť

144/208


- vymenovať a popísať základné adresy používané v bloku, - vysvetliť a porovnať programovanie absolútne a prírastkové

Programovanie CNC sústruhu- vysvetliť súradnicový systém sústruhu predosového a zaosového - popísať riadiaci systém sústruhu- ovládať a pracovať so základným menu sústruhu- pracovať v editačným režime- voliť prvky simulácie – polotovar, upínač, nástroje- voliť pre nástroje optimálne rezné podmienky- určiť korekcie na vyloženie sústr. noža- určiť skupinu korekcie na polomer hrotu noža- určiť korekciu na vyloženie osových nástrojov- aplikovať základné prípravné funkcie- vedieť použiť funkcie G00, G01, G02, G03- vedieť použiť ďalšie prípravné funkcie podľa použitého softvéru- vedieť použiť funkcie cyklov pre : - pozdĺžne hrubovanie

čelné hrubovanie zapichovanie

- vedieť použiť funkcie cyklov pre rezanie závitu- vedieť použiť funkcie cyklov pre vŕtacie operácie- vedieť použiť funkcie podprogramov a programových cyklov- vedieť použiť funkcie G90 absolútne a G91 prírastkové programovanie- vedieť použiť funkciu zmeny jednotky posuvov- vedieť použiť funkciu konštantnej reznej rýchlosti- vedieť použiť základné prípravné funkcie M00, M02, M03, M04, M05, M06- vedieť použiť predvoľby posuvov- vedieť použiť ďalšie prípravné funkcie (podľa druhu softvéru)- vypracovať kompletný program pre sústruženie súčiastky- vykonať simuláciu- vykonať zoradenie stroja- odladiť program na stroji- vyrobiť súčiastku

Programovania CNC frézky- vysvetliť súradnicový systém frézky - popísať riadiaci systém frézky- ovládať a pracovať so základným menu frézky- pracovať v editačným režime- voliť prvky simulácie – polotovar, upínač, nástroje- voliť pre nástroje optimálne rezné podmienky- určiť korekcie na vyloženie nástrojov- určiť korekcie na polomer frézy- pracovať so základnými prípravnými funkciami- vedieť použiť funkcie G00, G01, G02, G03- vedieť použiť ďalšie prípravné funkcie podľa použitého softvéru- vedieť použiť funkcie cyklov pre frézovanie vybraní - vedieť použiť funkcie cyklov pre vŕtacie operácie- vedieť použiť funkcie cyklov pre rezanie závitu- vedieť použiť funkcie podprogramov a programových cyklov- vedieť použiť funkcie G90 absolútne a G91 prírastkové programovanie- vedieť použiť základné prípravné funkcie M00, M02, M03, M04, M05, M06- vedieť použiť predvoľby posuvov- vedieť použiť ďalšie prípravné funkcie (podľa druhu softvéru)- vypracovať kompletný program pre frézovanie súčiastky- vykonať simuláciu- vykonať zoradenie stroja

145/208


- odladiť program na stroji- vyrobiť súčiastku

2. Rozpis učiva

2. ročník


Počet hodín

1. Úvod ............................................................................................................................................................... 22. CAD ................................................................................................................................................................. 64

2.1 Užívateľské prostredie CADu2.2 Orientácia v súradnicovom systéme2.3 Modelový a výkresový priestor2.4 Šablóna a prototypový výkres

2.5 Práce so súbormi2.6 Výber a skupiny objektov2.7 Pomôcky pre presné kreslenie2.8 Základy kreslenia2.9 Funkcie pre riadenie obrazovky2.10 Práca v hladinách2.11 Úpravy objektov2.12 Zmena vlastností objektov 2.13 Šrafovanie2.14 Spracovanie textu2.15 Kótovanie2.16 Bloky2.17 Informácie o objektoch vo výkrese

3. ročník


1. Úvod ................................................................................................................................................................. 22. Číslicová riadiaca technika............................................................................................................................... 103. Programovanie CNC sústruhu........................................................................................................................... 264. Programovanie CNC frézky.............................................................................................................................. 28

146/208



ELEKTROTECHNIKA



Ročník druhýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

147/208


148/208



Predmet elektrotechnika poskytuje žiakom na primeranej úrovni vedomosti o fyzikálnej podstate elektrických javov,magnetických javov, základných súčiastkach používaných v elektrotechnike a o elektrických prístrojoch a strojoch.

Výchovno-vzdelávacie ciele spočívajú vo vytváraní komplexného názoru na možnosť využitia elektrotechniky vtechnických aplikáciách. Ide o osvojenie si základných princípov elektrotechniky, ktoré žiak uplatní v praxi.

Na predmet elektrotechnika nadväzuje učivo v predmetoch aplikovaná elektrotechnika, elektronika a v ďalšíchodborných predmetoch.

Ak predmetová komisia navrhne posilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne rozšíreniecieľových vedomostí a zručností. Žiak bude mať po prebratí jednotlivých tematických celkov cieľové vedomostia zručnosti:

Úvod

- vymenovať oblasti využitia elektrotechniky

Fyzikálna podstata elektrických a magnetických javov

- vysvetliť základné pojmy a veličiny elektrostatického poľa- znázorniť elektrické pole nabitých telies rôznych tvarov- definovať elektrický prúd- vypočítať výsledný odpor respektíve kapacitu pri radení rezistorov respektíve kondenzátorov do série a

paralelne- vymenovať činitele ovplyvňujúce elektrický odpor- počítať príklady na Ohmov zákon, elektrickú prácu a výkon- určiť oblasť využitia tepelných účinkov elektrického prúdu- definovať základné pojmy elektrochémie- určiť oblasť využitia elektrolýzy- vymenovať jednotlivé druhy elektrochemických článkov- vysvetliť princíp vedenia elektrického prúdu v plynoch a vo vákuu- vymenovať vlastnosti elektrického oblúka a určiť oblasť jeho využitia- vysvetliť princíp vlastnej a nevlastnej vodivosti polovodiča- vymenovať materiály používané na výrobu polovodičových súčiastok- vysvetliť základné pojmy a veličiny magnetického poľa- znázorniť magnetické pole v okolí permanentného magnetu a prúdovodiča- rozdeliť látky z hľadiska magnetických vlastností- definovať jav elektromagnetickej indukcie (1. a 2. forma indukčného zákona)- vysvetliť vlastnú a vzájomnú indukčnosť- opísať princíp vzniku striedavého napätia- vymenovať a vysvetliť základné pojmy striedavých veličín- nakresliť a vysvetliť fázorové diagramy- opísať vlastnosti jednotlivých typov záťaží v striedavom obvode- definovať výkon striedavého prúdu- opísať vlastnosti trojfázovej sústavy- vyjadriť vlastnými slovami vznik otáčavého magnetického poľa

Elektronické súčiastky

- vymenovať druhy pasívnych a aktívnych elektronických súčiastok- popísať vlastnosti pasívnych a aktívnych elektronických súčiastok- rozoznať značenie elektronických súčiastok- určiť oblasti použitia jednotlivých elektronických súčiastok

Elektrické prístroje a stroje

- vysvetliť rozdiel medzi elektrickým prístrojom a elektrickým strojom- vymenovať druhy spínacích prístrojov- určiť oblasť použitia stýkača, ističa a chrániča- nakresliť a vysvetliť principiálnu schému transformátora- vymenovať druhy transformátorov a určiť oblasť ich použitia- vysvetliť princíp činnosti alternátora a asynchrónneho motora- vysvetliť princíp činnosti dynama a jednosmerného motora

149/208


2. Rozpis učiva2.ročník

(2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín)Počet hodín

1. Úvod ............................................................................................................................................................................. 1

2. Fyzikálna podstata elektrických a magnetických javov ..................................................................................... 35

1.1 Elektrické poleElektrostatické poleKapacita a kondenzátoryVznik a odstraňovanie nežiadúcich elektrostatických nábojovEnergia elektrostatického poľa

1.2 Elektrický prúd v pevných látkach -jednosmerný prúd, Ohmov zákon, Kirchhoffove zákony, zdrojnapätia a jeho zaťaženie, elektrický odpor vodičov, Joule - Lenzov zákon, príkon, výkon, radenieodporov, elektrické obvody

1.3 Elektrický prúd v elektrolytoch, iónová vodivosť, elektrolýza, Faradayove zákony, elektrolyzéry, galvanické články, akumulátory

1.4 Elektrický prúd v plynoch a vo vákuu, ionizácia plynu a výboj, elektrický oblúk a plazma1.5 Elektrický prúd v polovodičoch, princíp vodivosti polovodiča P a N,

vlastnosti polovodičových prechodov1.6 Magnetické pole, magnetické pole vodiča, cievky, Ampérov zákon,

vlastnosti magnetického poľa, magnetické vlastnosti materiálov, trvalé magnety a elektromagnety

1.7 Elektromagnetická indukcia, indukované napätie - Lenzovo pravidlo, indukčnosť vlastná avzájomná, vzájomné pôsobenie magnetického a prúdového poľa

1.8 Elektrický prúd v pevných látkach - striedavý prúd, fázové zobrazenie striedavých veličín. Odpor,cievka a kondenzátor v obvode striedavého prúdu, fázový posun, účinník a jeho kompenzácia,trojfázová sústava, točivé magnetické pole

3. Základné elektronické súčiastky ............................................................................................................................. 11

3.1 Pasívne súčiastky 3.1.1 Rezistor3.1.2 Kondenzátor3.1.3 Cievka

3.2 Aktívne súčiastky3.2.1 Polovodičová dióda3.2.2 Tranzistor bipolárny3.2.3 Tranzistor unipolárny3.2.4 Tyristor

4 Elektrické prístroje a stroje ................................................................................................................................. 19

4.1 Elektrické prístroje - relé, spínače, stýkače, ističe4.2 Transformátory – konštrukcia, rozdelenie, princíp činnosti 4.3 Synchrónne stroje - konštrukcia, rozdelenie, princíp činnosti4.4 Asynchrónne motory - konštrukcia, rozdelenie, princíp činnosti,

charakteristiky,4.5 Jednosmerné elektrické stroje - konštrukcia, rozdelenie, princíp činnosti, charakteristiky4.6 Komutátorové motory na striedavý prúd



150/208



AUTOMATIZÁCIA



Ročník štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

151/208



Vyučovací predmet automatizácia je prípravný teoreticko-praktický predmet, ktorý umožňuje žiakom získaťzákladné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z oblasti automatického riadenia v strojárskych prevádzkach.

Obsahom predmetu je zoznámenie sa s problematikou automatického riadenia, s podstatou a použitím ovládacíchobvodov a obvodov automatickej regulácie.

Na jednotlivé tematické celky nadväzujú cvičenia, v ktorých si žiaci prakticky overujú vedomosti z teoretickejoblasti. Vedomosti žiaka majú tvoriť otvorený, dynamický systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálnehorozširovania.

Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Ak predmetová komisia navrhnena základe regionálnych potrieb trhu práce a nových poznatkov z automatizácie posilnenie časovej dotácie z rozširujúcichhodín, zároveň navrhne rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Z celkovej časovej dotácie navrhne predmetovákomisia časovú dotáciu a obsahovú náplň cvičení, pričom zohľadní odporúčané témy cvičení. Žiak musí realizovaťa spracovať v školskom roku minimálne 4 cvičenia s prihliadnutím na materiálne zabezpečenie školy.


Úvod do automatického riadenia

- popísať technicko-ekonomický, spoločenský význam automatizácie- vysvetliť postupnosť vývoja automatizácie- popísať základy teórie systémov- vymenovať a popísať základné pojmy v riadení- vymenovať a charakterizovať druhy riadenia a systémov- vymenovať základné pojmy prenosu informácií- charakterizovať vlastnosti členov automatických obvodov- popísať druhy charakteristík

Ovládacie obvody

- vymenovať a vysvetliť pojmy automatického ovládania- vysvetliť pojmy – logická funkcia, logický obvod- vysvetliť druhy základných logických funkcií- vysvetliť a realizovať tvorbu a úpravu algebraických výrazov- prakticky na príkladoch realizovať návrhy jednotlivých logických obvodov- popísať princíp pamäťového člena- vymenovať druhy a graficky popísať funkcie klopných obvodov synchrónnych

a asynchrónnych- nakresliť a popísať konštrukciu elektronického a pneumatického logického člena- vymenovať rozdelenie prvkov logických obvodov- popísať konštrukciu a funkciu prvkov logických obvodov- vysvetliť pojem stavebnicového systému- nakresliť a popísať prvky systémov automatického ovládania – snímače, zosilňovače výkonu, meniče,

akčné členy- načrtnúť schému a popísať automatickú signalizáciu, ochranu, blokovanie a systémy

automatickej kontroly a triedenia- popísať princíp tvrdej automatizácie riadenia- nakresliť riadenie vačkami- popísať systém hydraulického kopírovania- nakresliť schému a vysvetliť riadenie krížovým voličom- a vysvetliť schému princípu NC riadenia- popísať princíp pružnej automatizácie riadenia- vysvetliť a realizovať princípy riadenia PLC systémov

152/208


Regulačné obvody

- vymenovať a popísať základné pojmy regulačnej techniky- vymenovať základné vlastnosti regulovaných sústav a ich rozdelenie- nakresliť a popísať charakteristiky statických sústav- nakresliť a popísať charakteristiky astatických sústav- vysvetliť princíp nespojitých regulátorov- vedieť vymenovať rozdelenie nespojitých regulátorov- popísať konštrukciu a charakteristiky nespojitých regulátorov- vedieť popísať činnosť nespojitých regulátorov na vybraných regulovaných sústavách- vedieť posúdiť akosť regulácie- vymenovať opatrenia na skvalitnenie regulácie- popísať princípy priameho a nepriameho spojitého regulátora- vymenovať rozdelenie a popísať charakteristické vlastnosti jednoduchých a združených

spojitých regulátorov- popísať činnosť spojitého regulátora na regulovanej sústave- popísať pojmy regulačný proces a stabilita- popísať optimálne hodnoty konštánt regulátora- opísať kaskádovú a viacparametrovú reguláciu

Rozpis učiva 4. ročník


Počet hodín

1. Úvod do automatického riadenia ................................................................................................................... 3

1.1 Vývoj automatizačnej techniky1.2 Základné pojmy teórie riadenia, systémy a podsystémy1.3 Prenos a spracovanie informácií

2. Ovládacie obvody ............................................................................................................................................ 26

2.1 Základné pojmy logiky a ovládacej techniky2.2 Kombinačné logické obvody2.3 Sekvenčné logické obvody2.4 Konštrukcia logických prvkov2.5 Konštrukcia prvkov ovládacích obvodov2.6 Príklady jednoduchých ovládacích obvodov2.7 Programové automatiky

3. Regulačné obvody .......................................................................................................................................... 31

3.1 Základné pojmy regulácie3.2 Vlastnosti regulovaných sústav3.3 Funkcia a konštrukcie nespojitých regulátorov3.4 Procesy nespojitej regulácie na regulačných obvodoch3.5 Funkcia a konštrukcie spojitých regulátorov3.6 Procesy spojitej regulácie na regulačných obvodoch3.7 Príklady regulácie strojov a zariadení

Odporúčané témy cvičení:

- Organizácia práce v laboratóriu. Bezpečnostné predpisy- Statické vlastnosti logických členov

153/208


- Zostavenie logického kombinačného obvodu- Kontrola funkcie logického obvodu- Zostavenie ovládacieho obvodu- Meranie statickej charakteristiky sústavy- Meranie dynamických vlastností snímačov- Zistenie prechodovej charakteristiky sústavy- Meranie vlastností prevodníkov- Zistenie prechodovej charakteristiky regulátora- Analýza vlastností nespojitej regulácie- Nastavenie optimálnych konštánt spojitého regulátora- Zistenie vlastností mikroprocesorového systému- Programovanie PLC systémov- Programovanie CNC systémov



154/208



ZÁKLADY EKONOMIKY


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 2;1 hodina týždenne, spolu 96 vyučovacích hodín

Ročník tretí, štvrtýVyučovací jazyk Slovenský jazyk

155/208



Cieľom predmetu základy ekonomiky na stredných priemyselných školách je poskytnúť žiakom základné informáciea vedomosti o trhovej ekonomike, o správaní sa firiem pri podnikateľských aktivitách v trhovom prostredí, vzbudiť

v žiakoch záujem o problematiku podnikania, sformovať schopnosť riešiť problémy vo výrobnom podniku a posudzovať

ekonomické javy so zreteľom na vonkajšie prostredie. Predmet si kladie za cieľ pripraviť žiaka po absolvovaní strednejškoly pre prax v oblasti podnikateľskej sféry a motivovať ho k hlbšiemu štúdiu danej problematiky v ďalších predmetochekonomického zamerania.

Učebné osnovy predmetu majú rámcový charakter. Hodinová dotácia jednotlivých tematických celkov je lenorientačná. Poradie tematických celkov nie je záväzné a po prerokovaní v predmetovej komisii ich môže vyučujúcizmeniť. Učiteľ aktualizuje učivo so zreteľom na vývoj spoločensko – ekonomickej praxe a operatívne zavádza najnovšiepoznatky do jeho obsahu.

Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Ak predmetová komisia navrhnena základe regionálnych potrieb trhu práce posilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne rozšíreniecieľových vedomostí a zručností. Z celkovej časovej dotácie navrhne predmetová komisia časovú dotáciu a obsahovúnáplň cvičení. Učebné osnovy umožňuje v rámci cvičení zamerať sa na špecifické problémy študijného odboru a riešiťproblematiku jednotlivých tematických celkov na príkladoch, ktoré sa vyskytujú priamo v praxi. Zaradenie cvičení jevhodné vždy po prebraní tematického celku.

Žiak bude mať po prebratí jednotlivých tém cieľové vedomosti a zručnosti:

Základné ekonomické pojmy- definovať pojmy ekonomika, ekonómia, makroekonomika, mikroekonomika

- popísať jednotlivé druhy potrieb a ich členenie - popísať jednotlivé druhy statkov a ich členenie- vymenovať a vysvetliť konkrétne druhy služieb- vysvetliť pojmy – hospodárstvo, výrobné vstupy a výrobné výstupy- vysvetliť rozdiel medzi spoločenskou a prirodzenou deľbou práce- popísať význam základných ekonomických otázok čo, ako a pre koho vyrábať- porovnať jednotlivé typy hospodárskych systémov- charakterizovať jednotlivé typy trhov- vysvetliť trhový kolobeh- vysvetliť vznik krivky dopytu a ponuky, ich posunutie a vysvetliť spôsob riešenia trhovej nerovnováhy, funkciu ceny- popísať jednotlivé druhy konkurencie a jej význam pre spotrebiteľa- popísať vznik a jednotlivé formy peňazí

Podnik a právne formy podnikania - definovať výrobný podnik, rozpočtové a príspevkové organizácie- vysvetliť pojem právna subjektivita a ekonomická samostatnosť

- vysvetliť význam obchodného registra a vymenovať údaje, ktoré sa do neho zapisujú- popísať možnosti vzniku a zániku podniku- porovnať spôsoby vzniku jednotlivých typov živností- popísať vznik osobných obchodných spoločností, ich činnosť, zánik- popísať vznik kapitálových obchodných spoločností, ich činnosť, zánik- vysvetliť podnikanie formou družstva

- porovnať jednotlivé typy podnikania a poukázať na výhody a nevýhody

- charakterizovať riadiace a kontrolné orgány obchodných spoločností

Výrobné podniky a ich činnosť - vysvetliť pojem výrobný podnik, transformačný proces- zapísať vzťah pre určenie kvalitatívnych cieľov výroby – produktivita, hospodárnosť- charakterizovať typy výroby podľa výrobného programu- charakterizovať typy výroby podľa hromadnosti- charakterizovať etapy výrobného procesu- charakterizovať fázy výrobného procesu- definujte elementárne a dispozitívne výrobné faktory- vysvetliť základné a doplnkové funkcie výrobku- popísať spôsob právnej ochrany výrobku

156/208


- vysvetliť rozdiel medzi výrobným programom a plánom výroby- vysvetliť pojem výrobná kapacita podniku a spôsob jej určenia- charakterizovať hlavné úlohy konštrukčnej a technologickej prípravy výroby- popísať význam technickej obsluhy výroby- vymenovať jednotlivé druhy kontrol a poukázať na význam kontroly pre podnik

- vysvetliť spôsob určenia výrobnej kapacity dielne

Majetok podniku a jeho evidencia - porovnať a charakterizovať dlhodobý a krátkodobý majetok a uviesť konkrétne príklady- popísať možnosti obstarania dlhodobého majetku- popísať možnosti oceňovanie dlhodobého majetku- charakterizovať jednotlivé druhy opotrebenia dlhodobého majetku- vysvetliť možnosti obnovy a technického zhodnotenia dlhodobého majetku- vypočítať výšku odpisov a zostatkovej ceny dlhodobého majetku- vysvetliť rozdiel medzi účtovnými a daňovými odpismi- porovnať jednotlivé spôsoby vyraďovania dlhodobého majetku

Materiálové hospodárstvo podniku- popísať hlavné činnosti oddelenia materiálového hospodárstva podniku- definovať predmety obstarávania a uviesť konkrétne príklady- charakterizovať spôsoby obstarávania- popísať význam určenia normy spotreby materiálu na výrobok

- graficky znázorniť pohyb materiálu na sklade a vysvetliť spôsob určenia časovej normy

zásob

- vymenovať hlavné kritériá pri výbere dodávateľa- vypísať doklady – objednávka, dodací list, príjemka, skladová karta, výdajka- popísať jednotlivé typy skladov a ich úlohu

Obchodné činnosti podniku- vysvetliť základné úlohy odbytového útvaru podniku- popísať akým spôsobom prevádzame prieskum trhu- charakterizovať základné marketingové stratégie- vysvetliť súhrn nástrojov marketingového mixu- nakresliť a vysvetliť životný cyklus výrobku, jeho sledovanie v jednotlivých fázach- vysvetliť akú podporu predaja by ste navrhli v jednotlivých fázach životného cyklu

výrobku- porovnať jednotlivé druhy reklám

Zmluvné vzťahy- vysvetliť aké náležitosti má mať kúpna zmluva- popísať možnosti riešenia pri neplnení uzatvorených zmlúv- porovnať hotovostný a bezhotovostný platobný styk- popísať doklady používané v platobnom styku

Efektívnosť podnikovej činnosti- popísať jednotlivé druhy nákladov vo výrobe- vysvetliť význam sledovania jednotlivých druhov nákladov vo výrobe na možnosti ich znižovania- vypočítať priame náklady vo výrobe pri kalkulačnom členení nákladov- rozvrhnúť režijné náklady vo výrobe pri kalkulačnom členení nákladov- napísať kalkulačný vzorec pre určenie nákladov na kalkulačnú jednotku- vysvetliť význam členenia nákladov vzhľadom na objem výroby pre podnik

- porovnať celkové náklady na výrobu pri dvoch výrobných metódach a vybrať výhodnejšiu

pre zadaný objem výroby- vysvetliť náklady z bežnej činnosti a mimoriadne náklady

- vysvetliť rozdiel medzi tržbami a vnútropodnikovými výnosmi157/208


- vymenovať jednotlivé druhy výnosov

- zdôvodniť, kedy vzniká pri hospodárení zisk a kedy strata- popísať skutočnosti, na ktoré treba prihliadať pri rozdeľovaní zisku

Personalistika- vysvetliť význam potreby plánovania pracovníkov pre podnik- popísať spôsob získavania a výberu pracovníkov na dané pracovné miesta- popísať povinné a nepovinné náležitosti pracovnej zmluvy a jej význam pre pracovníka- zdôvodniť rozviazanie pracovného pomeru pri neplnení pracovnej zmluvy- popísať spôsob výpočtu hrubej mzdy pracovníka pri jednotlivých druhoch- popísať jednotlivé druhy odvodov do fondov- vyčísliť základ dane, preddavok dane- vyčísliť čistú mzdu pracovníka

Manažment- popísať základné manažérske funkcie

- vysvetliť význam kontroly v manažmente a jej vplyv na splnenie plánovaných úloh- popíšte aké vlastnosti má mať manažér na jednotlivých stupňoch riadenia

Ciele a nástroje makroekonómie - vysvetliť pojem HNP, HDP a význam jeho sledovania- vysvetliť vzťah medzi nezamestnanosťou a tvorbou HDP- vysvetliť rozdiel medzi fiškálnou a monetárnou politikou

- vysvetliť pojem nezamestnanosť, mierne zamestnanosti

- vysvetliť pojem inflácia, miera inflácie, druhy inflácie

Medzinárodná ekonomická integrácia- vysvetliť význam zoskupení krajín na ekonomiku štátu- vysvetliť vplyv európskej únie na obchodnú a platobnú bilanciu SR

Rozpis učiva

3.ročník


Počet hodín

1. Základné ekonomické pojmy ................................................................................................................ 7

1.1 Ekonómia, ekonomika, potreby, statky, služby1.2 Hospodárstvo a jeho činitele1.3 Deľba práce – vznik, vývoj1.4 Vznik peňazí, formy peňazí1.5 Základné ekonomické otázky1.6 Hospodársky systém, typy hospodárskych systémov1.7 Trh, typy trhov1.8 Trhový mechanizmus, zjednodušený trhový kolobeh, dopyt, krivka dopytu, posunutie krivky

dopytu, ponuka, krivka ponuky, posunutie krivky ponuky, trhová rovnováha1.9Cena a jej funkcie. Trhová konkurencia, cenová konkurencia, necenová konkurencia, dokonalá

konkurencia, nedokonalá konkurencia

2. Podnik a právne formy podnikania ........................................................................................................... 12

158/208


2.1. Charakteristika podniku, obchodný názov, obchodný register, podnikové ciele, založenie a vznikpodniku, zrušenie a zánik podniku

2.2. Podnikanie formou živnosti2.3. Podnikanie formou obchodných spoločností2.4. Podnikanie formou družstva2.5. Osobitné formy podnikania, zmluva o tichom spoločenstve, združenie osôb na spoločenské

podnikanie

3. Výrobné podniky a ich činnosť ................................................................................................................. 12

3.1. Charakteristika výrobného podniku3.2.Členenie výroby, zákonitosti výrobného procesu3.3. Výrobné faktory3.4. Výrobok ako výstup výrobnej činnosti, charakteristika výrobku, právna ochrana výrobkov3.5. Výrobný program a plán výroby3.6. Výrobná kapacita a spôsob jej určenia 3.7. Technická príprava výroby3.8. Technická obsluha výroby3.9. Riadenie akosti

4. Majetok podniku a jeho evidencia ........................................................................................................... 10

4.1. Členenie majetku podniku4.2. Obstarávanie a oceňovanie majetku4.3. Opotrebenie majetku, technické zhodnotenie majetku4.4. Odpisovanie dlhodobého majetku4.5. Evidencia dlhodobého a krátkodobého majetku

5. Materiálové hospodárstvo podniku ......................................................................................................... 10

5.1. Úlohy MTZ v podniku5.2. Predmety obstarávania, typy obstarávania5.3. Normy spotreby materiálu5.4. Organizácia zásobovania5.5. Riadenie zásob5.6. Preprava, príjem, skladovanie a výdaj materiálu

6. Obchodné činnosti podniku ..................................................................................................................... 10

6.1. Odbyt a jeho činnosti6.2. Marketing, marketingový mix6.3. Nástroje marketingového mixu6.4. Životný cyklus výrobku6.5. Propagácia produktu, reklama

7. Zmluvné vzťahy ...................................................................................................................................... 5

7.1. Zmluva, podstata, uzatváranie7.2. Náležitosti zmlúv, písomnosti pri neplnení zmlúv7.3. Tuzemský platobný styk

159/208


4.ročník( 1 hodina týždenne, spolu 30 hodín)

Počet hodín

8. Efektívnosť podnikovej činnosti .............................................................................................................. 10

8.1. Náklady, členenie nákladov, plánovanie nákladov8.2. Kalkulačné členenie nákladov8.3. Členenie nákladov vzhľadom na objem výroby8.4. Ekonomické hodnotenie výrobných metód8.5. Členenie nákladov v účtovníctve8.6. Plánovanie nákladov8.7. Výnosy - druhy8.8. Výsledok hospodárenia8.9. Rozdelenie výsledku hospodárenia

9. Personalistika ........................................................................................................................................... 9

9.1. Podstata personálneho manažmentu9.2. Plánovanie potreby pracovníkov9.3. Výber pracovníkov9.4. Náležitosti pracovnej zmluvy9.5. Tvorba mzdových prostriedkov9.6. Druhy mzdy, určenie hrubej mzdy9.7. Odvody do fondov9.8. Určenie základu dane, preddavku dane9.9. Určenie čistej mzdy

10.Manažment ............................................................................................................................................ 3

10.1. Základné pojmy, manažérske funkcie10.2. Stratégia a taktika podniku, organizácia a organizačná štruktúra podniku10.3. Význam kontroly v manažmente

11.Ciele a nástroje makroekonómie ............................................................................................................ 6

11.1. Hranica produkčných možností spoločnosti11.2. Ekonomický rast a HDP11.3. Hrubý národný produkt11.4. Nezamestnanosť a trh práce11.5. Monetárna politika11.6. Fiškálna politika11.7. Nezamestnanosť a inflácia

12.Medzinárodná ekonomická integrácia ..................................................................................................... 2

12.1. Ekonomické zoskupenia12.2. Európska únia a spoločná európska mena12.3. Obchodná politika SR12.4. Obchodná a platobná bilancia


160/208




PRAX




161/208


162/208



Cieľom predmetu je spojenie teoretických vedomostí s praktickou činnosťou. Rozvoj schopností prakticky uplatniť

získané vedomosti, rozvoj poznávacej a pozorovacej činnosti, samostatnosti pri vykonávaní praktickej činnosti. Dôraz sakladie na získanie základných zručností v prácach, ktoré bezprostredne vyplývajú zo zvoleného študijného odboru. Žiacisa vedú k samostatnosti, k rozvoju tvorivého technického myslenia a schopnosti realizovať teoretické vedomostiv praktických činnostiach.

Získavanie praktických vedomostí, základných zručností a návykov sa uskutočňuje v úzkej spoluprácia nadväznosti na teoretické odborné predmety. Funkcia vyučovacieho predmetu spočíva v tom, že žiaci poznávajú formoupraktickej činnosti technologické operácie, postupy a tým získavajú konkrétne predstavy, praktické vedomosti a zručnostiv oblasti študijného odboru.

Rozpis učiva

1. ročník( 3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín )

Počet hodínPrax 99

1. Úvod1.1 Organizácia školských dielní, dielenský poriadok1.2 Bezpečnosť pri práci1.3 Protipožiarna ochrana1.4 Zásady prvej pomoci1.5 Hygiena a fyziológia práce

2. Sústruženie 2.1 Úvod, OBP2.2 Upínanie nástrojov, spôsoby merania, meradlá2.3 Sústruženie zložitejších vonkajších valcových a kužeľových plôch s osadením a sústruženie

čelných plôch2.4 Sústruženie vnútorných valcových a kužeľových plôch s osadením2.5 Vŕtanie, vyhrubovanie a vystružovanie na sústruhu2.6 Zapichovanie, sústruženie drážok a upichovanie2.7 Rezanie vnútorných a vonkajších závitov závitníkmi, závitovými čeľusťami a valcovacími

hlavicami2.8 Súhrnná práca

3. Frézovanie3.1 Úvod, OBP3.2 Upínanie nástrojov a obrobkov3.3 Frézovanie, hobľovanie a obrážanie rovinných a osadených plôch3.4 Frézovanie, obrážanie a hobľovanie jednoduchých tvarových a šikmých plôch3.5 Frézovanie a obrážanie vnútorných a vonkajších drážok3.6 Rezanie materiálu a výroba drážok pílovým kotúčom3.7 Frézovanie s použitím deliaceho prístroja3.8 Súhrnná práca

4. Montáž súčiastok a mechanizmov 4.1 Úvod, OBP4.2 Príprava súčiastok pre montáž, zlícovanie pilovaním a brúsením, zabrusovanie a lapovanie,

zaškrabávanie, vinutie pružín4.3 Vytváranie rozoberateľných a nerozoberateľných spojov4.4 Zásady údržby strojového parku, diagnostika porúch4.5 Demontáž a montáž valivých a klzných ložísk, mazanie a tesnenie4.6 Demontáž a montáž prevodoviek s prevodom ozubenými kolesami, reťazovým, remeňovým a

závitovým prevodom

163/208


4.7 Demontáž a montáž ovládacích prvkov hydraulických a pneumatických obvodov ( ventily,rozvádzače a pod.)

5. Zváranie5.1 Úvod, OBP5.2 Druhy zvárania a zvarov, pomôcky a zváracie zariadenia5.3 Zváranie el. oblúkom (kútový, tupý, V zvar) vo zvislej a vodorovnej polohe5.4 Zváranie v CO25.5 Odporové zváranie (švové, bodové). Ukážky ďalších voliteľných spojov5.6 Zváranie tenkých plechov plameňom kútovými a rohovými zvarmi vo vodorovnej

polohe. Rezanie plameňom, montáž rezacieho zariadenia5.7 Spájkovanie kovov - tvrdé, mäkké


Počet hodínPrax 99

1. Úvod1.1 Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, zodpovednosť vedúceho pracovníka za dodržanie

uvedených zásad1.2 Zásady prvej pomoci1.3 Hygiena a fyziológia práce1.4 Ergonómia

2. Sústruženie2.1 Úvod, OBP2.2 Sústruženie tvarových plôch tvarovými nožmi a pomocou kopírovacieho zariadenia2.3 Sústruženie vonkajších a vnútorných závitov nožom2.4 Práca na revolverových a automatických sústruhoch2.5 Dokončovacie práce na sústruhu - pilovanie, leštenie, ryhovanie, vrúbkovanie2.6 Sústruženie medzi hrotmi2.7 Nastavenie a obsluha obrábacích strojov s NC a CNC riadením a obrábacích centier2.8 Súhrnná práca

3. Frézovanie3.1 Úvod, OBP3.2 Frézovanie uhlových a tvarových plôch s použitím zložených fréz a otočného stola3.3Frézovanie pomocou univerzálneho deliaceho prístroja. Priame, nepriame diferenciálne delenie3.4 Frézovanie drážok na kuželi3.5 Frézovanie a obrážanie ozubených kolies a hrebeňov3.6 Práca na vodorovných vyvŕtávačkach3.7 Nastavovanie a obsluha strojov s NC a CNC riadením3.8 Súhrnná práca

4. Brúsenie4.1 Úvod, OBP4.2 Brúsenie, druhy brúsnych kotúčov, upínanie orovnávanie a vyvažovanie kotúčov, upínanie

obrobkov4.3 Brúsenie rovinných plôch a úkosov4.4 Brúsenie odstupňovaných rovinných plôch4.5 Brúsenie vonkajších a vnútorných valcových plôch s osadením, brúsenie kužeľových plôch4.6 Brúsky na nástroje, ostrenie nástrojov nožov a vrtákov4.7 Ostrenie viacklinových nástrojov a nástrojov so zložitou geometriou

164/208


4.8 Súhrnná práca

5. Technická príprava výroby5.1 Úvod - bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci,

− hygiena a kultúra práce− tvorba a ochrana životného prostredia

5.2 Základné technologické podklady (výdajka, prevodka, technologický postup, priebeh objednávkyv dielňach)

5.3 Vypracovanie základných technologických podkladov5.4 Používanie časových noriem a normatívov THN - norma spotreby času na výrobok: porovnaním,

odhadom, výpočtom5.5 Riadenie akosti OTK v priamom procese: vstupná, medzioperačná a výstupná kontrola5.6 Kalkulácie a ceny - kalkulačný vzorec pre výrobok5.7 Zaradenie pracovnej činnosti do kvalifikačného stupňa a tarifnej triedy5.8 Návrh renovácie výrobku, strojových súčiastok, zariadení a predlžovanie životnosti5.9 Súhrnná práca

6. Odborná prax - dva súvislé týždne, t.j.10 pracovných dní6.1 Úvod 1 deň

Zoznámenie s organizačnou štruktúrou podniku, s pracovným poriadkom, s predpismio bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s požiarnymi predpismi a pracoviskom

6.2Činnosť v oblasti výroby 9 dníČinnosti zodpovedajúce niektorej technickohospodárskej funkcií na úseku konštrukcie,technologickej prípravy výroby, prevádzkovom, dispečerskom a pod.

165/208



STAVBA AUTOMOBILOV




166/208



Učivo vyučovacieho predmetu stavba automobilov poskytuje žiakom vedomosti o princípoch, funkcii,vlastnostiach, použití automobilov a čiastkové vedomosti o konštrukcii súčiastok automobilov a funkčných celkochautomobilov. Predmet je koncipovaný ako komplexný. Znamená to, že predmety technické kreslenie, mechanika,strojárska technológia a hlavne strojárska konštrukcia dávajú základ, ktorý je aplikovaný a podstatne rozširovanýa rozvíjaný. Previazanosť je tu hlavne s cvičeniami strojárskej konštrukcie, kde žiaci nadobúdajú čiastkové zručnosti zoblasti konštruovania súčiastok a funkčných celkov automobilov.

V prípade, že voliteľný vyučovací predmet sa bude vyučovať vo 4. ročníku je potrebné upraviť časovú dotáciu na60 hodín.

Rozpis učiva


1. Rozdelenie a druhy vozidiel

2. Časti vozidiel

3. Podvozok 3.1 Rámy automobilov

Rozdelenie: rebrinový, krížový, chrbticový, kombinovaný, plošinový,skriňový, priehradovýSamonosná a polosamonosná karosériaPorovnanie rámov

3.2 Nápravy automobilovÚčel, druhyTuhé nápravyVýkyvné nápravyPrevedenie náprav u vozidiel

3.3 KolesáDruhy koliesUloženie kolesaDiskové, hviezdicové a lúčové kolesáRáfiky a pneumatikyOznačovanie ráfikov a pneumatík

3.4 RiadenieÚčel a spôsoby riadenia Základné časti riadiaceho zariadenia Prevodka so skrutkou a maticou, závitovkou a segmentom Prevodka so závitovkou a kolíkom, so závitovkou a kladkou Hrebeňové riadenie, súčasti riadiaceho ústrojenstva Geometria riadenia – odklon kolies, zbiehavosť

Príklon čapu, záklon čapu, stabilita vozidiel3.5 Pruženie

Druhy pružínListové pružnice, skrutkové pružinySkrutné tyče, gumové pružnicePneumatické pruženie

Hydropneumatické pruženie Tlmiče pruženia

3.6 Brzdy automobilovÚčel, rozdelenie, sústavy bŕzdBrzdy – pásové, bubnové a kotúčovéBrzdy priamočinné – mechanické kvapalinovéBrzdy polostrojové

167/208


Brzdy strojové – vzduchové jednookruhovéVzduchové brzdy dvojokruhovéOdľahčovacie brzdové sústavy automobilov

4. Mechanika automobilov 4.1 Statika automobilov

Poloha ťažiska automobilu a statické zaťaženie súpravavMoment zotrvačnosti automobilu k jeho závislej osiStanovenie polohy ťažiska a momentu zotrvačnosti automobilu

4.2 Dynamika automobilu pri pôsobení hnacej silyVonkajšie sily pôsobiace na idúci automobilDynamické zaťaženie súprav pri pôsobení hnacej silyHnacia sila vozidlaMerná hnacia sila vozidla

4.3 Dynamika automobilu pri pôsobení brzdnej silySily, ktoré pôsobia na automobil počas brzdeniaDynamické zaťaženie náprav pri pôsobení brzdnej silyBrzdná dráh

4.4 Jazda vozidla v zákruteJazda vozidla na vodorovnej vozovkeJazda vozidla na vozovke s priečnym sklonomJazda jednostopého motorového vozidla na vodorovnej vozovke


1. Prevodové ústrojenstvo vozidiel1.1 Spojky vozidiel, rozdelenie spojok

Kužeľové spojky, kotúčové spojkyLamelové spojky, kvapalinové spojkyOvládanie spojok

1.2 Prevodovky vozidiel, druhy prevodoviekVeľkosť prevodu a charakteristika prevodoviekMechanické prevodovky bez synchronizácieMechanické prevodovky so synchronizáciouRiadiace a poistné ústrojenstvo prevodoviekPrídavné zariadenia prevodoviek: voľnobeh, rýchlobeh, reduktorPlanetové prevodovkyPlynulé trecie prevodyKvapalinové prevodovkySamočinné prevodovkyOpakovanie – didaktický test

1.3 Spojovacie a kĺbové hriadeleKonštrukcia kĺbového hriadeľaDruhy kĺbov ( krížový, vencový, kulisový, hranolový )Homokinetické kĺby, pružné kĺby, mazanie kĺbov

1.4 Rozvodovka a diferenciálDruhy stáleho prevoduÚčel diferenciáluKužeľový diferenciálČelný diferenciálSamosvorné diferenciály

2. Piestové spaľovacie motory2.1 Rozdelenie spaľovacích motorov2.2 Pracovný obeh štvordobého zážihového motora – schéma, diagram2.3 Pracovný obeh štvordobého vznetového motora – schéma, diagram2.4 Pracovné obehy dvojdobého zážihového a vznetového motora – schémy,

diagramy168/208


2.5 Palivá spaľovacích motorov2.6 Priebeh a podmienky spaľovania zmesi u spaľovacích motorov – oktánové

číslo a cetánové číslo2.7 Hlavné rozmery a porovnanie štvordobých a dvojdobých spaľovacích

motorov2.8 Rozvody spaľovacích motorov – druhy, časti rozvodov, časovanie2.9 Príprava zmesi u zážihových motorov2.10 Zapaľovanie zmesi u zážihových motorov2.11 Spaľovacie priestory vznetových motorov2.12 Príprava zmesi u vznetových motorov2.13 Chladenie a mazanie spaľovacích motorov2.14 Spúšťanie spaľovacích motorov2.15 Spaľovacie motory s rotačným pohybom piesta2.16 Opakovanie – didaktický test



169/208



DOPRAVNÉ ZARIADENIA




170/208



Učivo vyučovacieho predmetu dopravné zariadenia poskytuje žiakom vedomosti o princípoch, funkcii, vlastnostiach a použití zdvíhadiel, žeriavov, dopravníkov a manipulačných prostriedkov v praxi,ako aj čiastkové vedomosti o konštrukcii súčiastok a funkčných celkov dopravných zariadení.

Predmet úzko súvisí s predmetmi technické kreslenie, mechanika, strojárska konštrukcia, ktoré sú v tomtopredmete aplikované a predmet dopravné zariadenia ich podstatne rozširuje. Je tu previazanosť s cvičeniami vstrojárskej konštrukcii, kde žiaci nadobúdajú čiastkové vedomosti a zručnosti z oblasti konštruovania súčiastok afunkčných celkov dopravných zariadení.

Rozpis učiva


1. Dopravné zariadenia 1.1 Definícia, základné pojmy, rozdelenie

2. Zdvíhadlá2.1 Zdviháky

2.1.1 Hrebeňový, skrutkový, hydraulický a iné druhy2.2 Navijaky a kladkostroje

2.2.1 Strojové a ručné navijaky2.2.2 Násobné, skrutkové, s čelnými kolesami a elektrické kladkostroje2.2.3 Opakovanie – didaktický test

3. Žeriavy3.1 Rozdelenie a druhy žeriavov3.2 Súčiastky žeriavov: laná, reťaze, háky, vodiace, hnacie a vyrovnávajúce

kladky , bubny žeriavov, prostriedky na uchopenie bremena, zdrže, brzdy žeriavov

3.3 Pojazd žeriavov a pojazdové kolesá3.4 Zdvíhací mechanizmus3.5 Kladnica3.6 Nosné konštrukcie žeriavov3.7 Elektrická výzbroj žeriavov3.8 Prevádzka a údržba žeriavov3.9 Opakovanie a didaktický test

4. Výťahy – osobné a nákladné 4.1 Rozdelenie a druhy výťahov4.2 Hlavné časti a konštrukcia výťahov4.3 Výťahový stroj4.4 Kabína výťahov a protizávažie4.5 Bezpečnostné a ovládacie príslušenstvo výťahov4.6 Prevádzka a údržba žeriavov4.7 Opakovanie – didaktický test

5. Dopravníky5.1 Rozdelenie a druhy dopravníkov5.2 Časti pásového dopravníka: dopravný pás, bubny a valčeky, pohon

pásového dopravníka, dopravované množstvo pásovým dopravníkom, príslušenstvo pásového dopravníka, prevádzka pásových dopravníkov

5.3 Dopravníky s ťažným elementomčlánkové dopravníkykorčekové dopravníkyzávesové dopravníky

171/208


vozíkové dopravníkyredlerové dopravníkypohyblivé schodište a chodníky

5.4 Dopravníky bez ťažného elementuzávitovkový dopravníkvibračný dopravníkyrúry a žľabyvalčekové tratenásypky, podávače a zhrňovače

5.5 Opakovanie – didaktický test

6. Manipulačné prostriedky6.1Rozdelenie a druhy manipulačných prostriedkov6.2 Prepravné prostriedky - zväzok, paleta, kontajner 6.3 Paletizácia, kontajnerizácia, stohovanie 6.4 Skladovacie zariadenia, stohovacie žeriavy a paletizovacie vozíky6.5 Dopravné a manipulačné prostriedky6.6 Opakovanie – didaktický test

7. Zvláštne druhy dopravy7.1 Zariadenie pre dopravu na lane – lanové dráhy7.2 Pneumatická doprava – podtlaková a pretlaková, doprava zmesí

prevzdušňovaním, fluidná doprava7.3 Hydraulická doprava potrubím, v žľaboch7.4 Hydraulická doprava kombinovaná ( žľab – potrubie )7.5 Zhodnotenie pneumatickej a hydraulickej dopravy7.6 Opakovanie – didaktický test



172/208



TECHNICKÁ DIAGNOSTIKA A ÚDRŽBA




173/208



Učebný predmet technická diagnostika nadväzuje najmä na vyučovacie predmety kontrola a meranie, Cieľomvyučovacieho predmetu diagnostika a opravy automobilov je dať žiakom prehľad o diagnostických zariadeniach a ovyužití týchto zariadení v autoopravárenstve a pracovných postupoch používaných pri opravách vozidiel ichmechanizmov a častí.

Úlohou vyučovacieho predmetu diagnostika a opravy automobilov je naučiť žiakov voliť vhodné diagnostickézariadenia a účelne ich používať pri diagnostike motorových vozidiel. Poznať technológie, zásady a pracovné postupyopráv cestných motorových vozidiel a ich mechanizmov, rozpoznávať poruchy aj podľa vonkajších prejavova odstraňovať ich príčiny.

Žiaci sa zoznámia s jednotlivými druhmi diagnostických zariadení a s podmienkami, ktoré musia byť dodržanépri ich používaní. Žiaci sa naučia z výsledkov diagnostických meraní, porovnaním s právnymi a technickými predpismivyhodnocovať technický stav vozidla. Vyučujúci sa zameria na domáce značky a základné druhy cestných motorovýchvozidiel, upozorní žiakov na zvláštnosti technológie opráv ďalších druhov a značiek vozidiel. Ďalej sa zameriapredovšetkým na automobily, ktoré žiaci opravujú na odbornom výcviku. Vyučujúci zoznamuje žiakov s aspektmihospodárnosti pri vykonávaní opráv, ako aj s prvkami a postupmi, ktoré zhospodárňujú údržbu a prevádzku cestnýchmotorových vozidiel.

Súčasťou každého tematického celku sú základné aspekty ekológie a ochrany životného prostredia. Obsahompredmetu sú aj základné požiadavky na starostlivosť o technické zariadenia v zmysle všeobecne platných záväznýchpredpisov.

Otázky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci sú neoddeliteľnou súčasťou každého odborného vyučovaciehopredmetu podľa učebného plánu a preto sa s nimi vyučujúci musí zaoberať, hlavne v súvislosti s technologickýmipostupmi a činnosťami vyskytujúcimi sa pri vykonávaní opráv vozidiel.

Vyučujúci dbá na nadväznosť s ostatnými odbornými vyučovacími predmetmi, používaní odbornej terminológie.

Rozpis učiva3.ročník

(2 hodiny týždenne, 66 hodín)

Počet hodín 1. Úvod 12. Bezpečnosť a hygiena pri práci v autoopravovniach 2

2.1 Toxické účinky ropných produktov2.2 Bezpečnosť pri čistení motorových vozidiel

3. Podvozok 31 3.1 Rámy a samonosné karosérie3.2 Pruženie

3.3 Tlmiče pruženia -diagnostika tlmičov, poruchy tlmičov podľa ich správania sa, príčiny a ichodstránenie

3.4 Stabilizátory3.5 Nápravy 3.6 Kolesá, pneumatiky a ložiská kolies - duše pneumatík, vyvažovanie kolies3.7 Brzdy - protiblokovací systém ABS, údržba brzdových systémov, diagnostika brzdových

systémov, poruchy bŕzd, zásady pri opravách hydr. Bŕzd, vzduchotlakových (pneumatických)bŕzd, postupy prác pri údržbe brzdových sústav, poruchy brzdových sústav podľa ich správania sa,príčiny a ich odstránenie

3.8 Riadenie - základné pojmy riadenia, kontrola vôlí v riadení a zavesení predných kolies, kontrolacitlivosti riadenia, geometria riadenia a kolies, nastavovanie prvkov riadenia, opravy riadenia,poruchy podľa správania sa riadenia, príčiny porúch a ich odstránenie

4. Prevody a prevodový mechanizmus 124.1 Spojky4.2 Prevodovky

174/208


4.3 Spojovacie hriadele a kĺby4.4 Rozvodovky4.5 Diferenciály4.6 Prevody s klinovými remeňmi

5. Spaľovacie motory automobilov 205.1 Demontáž motora5.2 Blok motora a spodné veko motora5.3 Pracovné valce a hlavy valcov5.4 Piesty5.5 Piestne krúžky5.6 Piestne čapy5.7 Ojnice5.8 Klzné ložiská5.9 Kľukový hriadeľ5.10 Montáž kľukového mechanizmu5.11 Zotrvačník5.12 Rozvody - pohon vačkového hriadeľa, rozvodové dáta motorov, ventily a ich, nastavovanie,

vodidlá ventilov, ventilové pružiny, vahadlá, zdvíhacie (rozvodové), tyčky, zdvíhadlá, vačkovýhriadeľ

4.ročník(2 hodiny týždenne, 60 hodín)

1. Technický stav motorových vozidiel 51.1 Technická spôsobilosť vozidiel1.2 Technické podmienky konštrukcie, vybavenia a vyhotovenia vozidiel1.3 Emisné limity a lehoty na overovanie určených limitov pre motorové vozidlá1.4 Technická nespôsobilosť vozidla na cestnú premávku a vyradenie vozidla z cestnej premávky1.5 Kontrola technického stavu vozidla

2. Neštandardné skúšky a skúšky vozidiel prevádzané výskumnými ústavmi v rámci homologizácie vozidiel 5 2.1 Cestné skúšky bŕzd2.2 Odrušenie elektrických súčiastok vozidla2.3 Hlučnosť automobilu2.4 Cestné skúšky merania spotreby paliva2.5 Meranie akcelerácie vozidla

3. Zásady hospodárnej prevádzky vozidla 23.1 Spúšťanie vozidla, zábeh motora3.2 Pravidelná údržba osobného vozidla

4. Diagnostika spaľovacích motorov 11 4.1 Charakteristiky motora4.2 Meranie výkonu4.3 Diagnostika zážihových motorov - kontrola stavu zapaľovania, funkcie jednotlivých valcov

motora a spaľovacích procesoch vo valcoch, meranie výkonov valcov motora, spúšťacieho prúdua napätia zdroja (akumulátora), funkcie vstrekovania paliva podľa konštrukcie použitého systému

4.4 Diagnostika vznetových motorov - diagnostika tesnosti motora, stavu motora zisťovaním spotrebymotorového oleja

4.5 Diagnostika prevádzaná na zážihových aj vznetových motoroch - meranie kompresného tlaku,kontrola funkcie a činnosti mastiacej sústavy, chladiaceho systému a jeho častí

4.6 Meranie emisií výfukových plynov a diagnostika palivového systému - analýza výfukovýchplynov zážihových motorov, meranie emisií výfukových plynov zážihového motora, potrebnosť

lambda regulácie, kontrola katalyzátora a lambda sondy, meranie emisií výfukových plynovvznetového motora

5. Elektrické a doplnkové zariadenia vozidiel 125.1 Dynamá - kontrola technického stavu jednotlivých častí dynám, diagnostik a opravy regulačných

relé, skúšanie dynám5.2 Alternátory - diagnostika alternátorov, kontrola technického stavu alternátora montáž alternátora,

kontrola nastavenia regulátora napätia alternátora, prehľad porúch alternátora podľa jeho správaniasa, príčiny porúch a ich, odstránenie

175/208


5.3 Kontrola dobíjania5.4 Akumulátory5.5 Spúšťače5.6 Zapaľovacie sústavy zážihových motorov - indukčná cievka, rozdeľovač, vysokonapäťové káble,

zapaľovacie sviečky, poruchy a opravy zapaľovania5.7 Osvetlenie5.8 Klimatizácia5.9 Poistky, konektory a kabeláž5.10 Signály v novom systéme motorového vozidla

6. Palivová sústava zážihových motorov 86.1 Komponenty palivovej sústavy - palivová nádrž, palivové potrubie, palivové čerpadlá, čističe

paliva, vzduchu6.2 Karburátory - poruchy karburátorov podľa správania sa motora, príčiny a ich odstránenie,

demontáž a montáž karburátora, nastavovanie a kontrola funkcie karburátora6.3 Prehľad porúch zážihových motorov (prevažne) s karburátorom6.4 Elektronické vstrekovanie zážihových motorov – základy elektronického vstrekovania, porovnanie

elektronického vstrekovania paliva oproti karburátorom diagnostika, samotesty, uloženie údajovo poruchách, lambda regulácia, lambda sonda, princípy funkcie a diagnostika jednotlivýchvstrekovacích systémov

7. Palivová sústava vznetových motorov 77.1 Komponenty palivovej sústavy - palivové potrubie, čističe paliva, podávacie čerpadlo,

odvzdušňovanie palivovej sústavy, vstrekovacie trysky, žeravenie a žeraviace sviečkypre vznetové motory

7.2 Mechanické vstrekovacie čerpadlo - demontáž, skúšanie, nastavovanie montáž vstrekovaciehočerpadla

7.3 Prehľad porúch vznetových motorov (prevažne) s mechanickým vstrekovacím čerpadlom7.4 Elektronické vstrekovanie vznetových motorov (EDC) - systém vstrekovania s elektronicky

riadeným rotačným čerpadlom, systém vstrekovania čerpadlo – dýza (PDE)8. Mastenie spaľovacích motorov 6

8.1 Motorové oleje8.2 Mastiaca sústava - čističe oleja, olejové čerpadlo8.3 Dopĺňanie a výmena oleja - hodnotenie oleja, výber správneho motorového oleja, praktické

upozornenie – intervaly výmeny motorového oleja, výmena motorového oleja a kontrolaodvetrania motora

8.4 Mastenie podvozku8.5 Prehľad porúch olejového obehu

9. Chladenie spaľovacích motorov 49.1 Chladiaca sústava – chladič, čerpadlo chladiacej kvapaliny, termostat9.2 Kontrola a údržba chladiaceho systému9.3 Vzduchové chladenie motora9.4 Príčiny prehrievania motora



176/208



GRAFICKÉ SYSTÉMY




177/208



Cieľom predmetu je naučiť využívať možnosti CAD systémov pri zhotovovaní výkresovej dokumentácie priaplikovaní vedomostí zo strojárskej konštrukcie, zlepšiť priestorovú predstavivosť a precvičovať cit pre dizajn.

Obsahom predmetu je rozšírenie vedomostí získaných v predmete automatizácia prípravy výroby 2. ročník,zoznámenie sa so systémovými premennými v CADe, tvorbou prototypových výkresov, inštaláciou a konfiguráciou,formátmi a výmennými súbormi. V treťom ročníku je dôraz kladený na modelovanie v 3D. Vo štvrtom ročníku sa preberáprogram pre kreslenie schém a ďalšie typy grafických programov vhodných na dotvorenie technickej dokumentácie.

Obsah predmetu je rámcový a bude sa konkretizovať podľa aktuálneho stavu v programových produktoch amožností školy.

Rozpis učiva


1. Úvod

2. Systémové premenné CADu - nastavenie prostredia

3. Inštalácia a konfigurácia

4. Formáty a výmenné súbory, práca so scannerom

5. Grafické systémy 3D

6. Práca s obrazovkou

7. Kreslenie objektov v 3D 7.1. Kreslenie základných objektov a ich zdvih 7.2. Jednoduché priamkové a rotačné plochy 7.3. 3D plocha a 3D sieť 7.4. Vytvorenie plochy pomocou trajektórie a smeru 7.5. Rotačné plochy 7.6. Precvičovanie kreslenie 3D plôch

8. Modelovanie 8.1. Preddefinované 3D objekty ako drôtené modely 8.2. Kreslenie jednoduchých 3D objektov 8.3. Kreslenie zložených 3D objektov 8.4. Booleovské operácie, regióny a tvary 8.5. Dodávané externé programy pre kreslenie 3D objektov 8.6. Tieňovanie objemových telies 8.7. Prierez a rez telesom 8.8. Modelovanie zložitých objemových telies a následná tvorba 2D 8.9. Rendrovanie, tieňovanie, skrytie čiar 8.10. Precvičovanie kreslenia objektov

178/208


4. ročník(2 hodiny týždenne, spolu 60 hodín cvičení)

1. Úvod

2. Software pre zobrazenie pohybu rendrovaného telesa v reálnom čase

3. Program pre kreslenie schém

4. Iné typy grafických programov

5. Zásady designu - vytváranie propagačných a prezentačných materiálov



179/208



TECHNICKÁ PRÍPRAVA VÝROBY




180/208



Vyučovací predmet poskytuje žiakom na primeranej úrovni potrebné vedomosti a zručnosti o jednotlivých fázachspracovania výrobnej dokumentácie.

Cieľom predmetu je získanie dobrého prehľadu od návrhu a konštrukcie výrobku až po vlastnú realizáciu výroby.

Organizačne je vyučovanie predmetu riešené formou práce v odbornej učebni. Okrem výkladu vyučujúci precvičujeučivo na vhodne zvolených príkladoch, ilustruje učivo príkladmi z praxe. Vedie žiakov k práci s odbornou literatúrou aoboznamuje ich s reálnymi podkladmi získanými od podnikov.

Do obsahu predmetu sú zahrnuté cvičenia, pri vyučovaní ktorých sa vychádza z platných predpisov.

Cvičenia sú zamerané na spracovanie výrobnej dokumentácie pre nový jednoduchý výrobok. Nepredpokladá sa všaksamostatné spracovanie celého technologického projektu.

Rozpis učiva

3. r o č n í k


l. Úvod 2

Základné požiadavky na technickú

prípravu výroby

2. Konštrukčná príprava výroby 10

Základné úlohy, členenie a etapy

konštrukčnej prípravy výroby,

konštrukčná dokumentácia,

technologickosť konštrukcie

3. Technologická príprava výroby l8

Základné úlohy, etapy technologickej

prípravy výroby, technologická dokumentácia,

technicko - hospodárske normy, progresívne

smery technologickej prípravy výroby

4. Cvičenia - technologické projektovanie 36

Metodika práce konštruktéra pri návrhu

konštrukcie stroja a kreslení zostavných

a výrobných výkresov



181/208



MARKETING


Názov školského vzdelávacieho programu Centrum mobilnej technikyKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výrobaKód a názov študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín


182/208



Voliteľný vyučovací predmet marketing poskytuje žiakom na stredných priemyselných školáchzákladné vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia s obchodnými aktivitami podnikov v trhovom hospodárstve.

Učivo umožňuje žiakom osvojiť si základné marketingové kategórie a jednotlivé premenné veličinymarketingového mixu tak, aby vedeli uplatniť v podnikateľskej činnosti firiem. Získané poznatky uplatňujú pri riešeníkonkrétnych praktických úloh v rámci cvičení.

Voliteľný vyučovací predmet marketing rozvíja ekonomické a marketingové myslenie žiakov, ktoré jenevyhnutné pre ich úspešné pôsobenie v príslušnom odbore.

V prípade, že voliteľný vyučovací predmet sa bude vyučovať vo 4. ročníku je potrebné upraviť časovú dotáciu na60 hodín.

Rozpis učiva4. ročník

(1 hodina týždenne, spolu 30 hodín)

Teória

1. Úvod do marketingu Definícia marketingu. Základné marketingové kategórie. Marketingový manažment a jeho

koncepcie. Ciele marketingového systému. Možnosti uplatnenia marketingu.

2. Trh a jeho výskum Charakteristika trhu. Segmentácia trhu. Význam cieľových skupín. Pozícia na trhu. Výskum

trhu a jeho metódy. Spotrebiteľské trhy a nákupné správanie spotrebiteľa. Trhy organizácii. Nákupnýproces vo výrobnej sfére.

3. Marketing v podnikaní

Ciele marketingu v podnikaní. Úlohy a typy marketingu. Marketingové nápady a základnéprincípy marketingu. Podmienky uplatnenia marketingu v podnikaní. Marketingové podnikateľskéciele. Riziko podnikania.

4. Produkt

Úrovne produktu a jeho FED faktor. Klasifikácia spotrebných a priemyselných produktov.Rozhodovanie o produktoch. Vývoj nových produktov. Životný cyklus produktov. Portfóliová maticaproduktov.

5. Cena Cena a jej význam. Faktory určovania cien produktov. Všeobecné prístupy k určovaniu cien.

Druhy cien. Tvorba cenovej stratégie podniku.

6. Obchodné operácie v marketingu Význam obchodných operácií a distribúcie produktov. Organizácia distribučných kanálov.

Riadenie a organizácia predaja v maloobchode a vo veľkoobchode.

7. Marketingový komunikačný systém Reklama – základné rozhodnutia o reklame. Podpora predaja. Vzťahy s verejnosťou. Osobný

predaj.

8. Podnik v marketingovom prostredí Marketingový algoritmus. Zakladateľská idea a zakladateľský zámer podniku. Zakladateľská

koncepcia podniku. Tvorba marketingového mixu.

9. Špecifické učivo odboru 183/208



ALTERNATÍVNE ZDROJE ENERGIE




184/208



Vyučovací predmet alternatívne zdroje energie, spája v sebe poznatky z oblasti využitia netradičnýchenergetických zdrojov. Predpokladá základné vedomosti z matematiky, mechaniky, strojárskej technológiei automatizácie prípravy výroby. Poskytuje vedomosti a zručnosti z oblasti návrhu a konštrukcie tepelných solárnychzariadení, vykurovacích systémov, veterných a malých vodných elektrární s dôrazom na metodiku konštruovania.Poňatie predmetu vedie k rozvoju technického a ekonomického myslenia a zdôrazňuje aktívnu ochranu životnéhoprostredia. Predmet alternatívne zdroje energie dáva žiakom spolu s ostatnými odbornými predmetmi predpoklady na ichzaradenie v konštrukcii a vo výrobných prevádzkach strojárskych podnikov. Výchovno-vzdelávacie ciele predmetuspočívajú vo vytváraní zmyslu pre správne technické riešenie, jeho účelnosť, technologickosť, ekonomickosť aekologickosť, vedú k správnemu vzťahu k učeniu, sebavzdelávaniu a budúcemu povolaniu.

V súvislosti s cieľmi predmetu sa vo vyučovaní uplatňujú metódy a formy individuálnej, skupinovej i frontálnejpráce žiakov, metódy problémového vyučovania s etapovým utváraním rozumových operácií. Žiakov je treba viesť kaktívnemu využívaniu noriem, odbornej literatúry, časopisov a výpočtovej techniky. Je treba realizovať diferencovanýprístup k žiakom. Na posilnenie motivácie žiakov a medzipredmetových väzieb sa doporučuje zaradiť exkurzie. Rozpisučiva predpokladá, že učiteľ v rámci predmetovej komisie tvorivo rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojomtematickom pláne.



1. Úvod

2. Konštrukcia solárnych tepelných zariadení2.1 Všeobecné základy.2.2 Stavebné prvky solárnych zariadení, schémy.2.3 Kolektory.2.4 Transport tepla - médiá, konštrukčné materiály a izolácie.2.5 Tepelné výmenníky.2.6 Tepelné akumulátory - boilery.2.7 Čerpadlá, meracie zariadenia a ostatné príslušenstvo.2.8 Prevádzka solárnych zariadení, kontrola a opravy.

3. Fotoelektrické zariadenia 3.1 Princíp činnosti kremíkových fotočlánkov.3.2 Účel, použitie a rozdelenie fotočlánkov.3.3 Akumulátory, spôsoby zapojenia a príslušenstvo fotoelektrických obvodov.3.4 Regulácia a bezpečnosť fotoelektrických obvodov.

4. Veterné elektrárne4.1 Základy aerodynamiky - krídlo.4.2 Princíp činnosti veterných elektrární – hlavné časti.4.3 Generátory na výrobu elektrickej energie.4.4 Prevádzka, regulácia a bezpečnosť veterných elektrární.

5. Malé vodné elektrárne 5.1 Princíp činnosti malých vodných elektrární.5.2 Turbíny pre malé vodné elektrárne – hlavné časti, princípy.5.3 Usporiadanie malých vodných diel, prevádzka.

6. Technická úprava prostredia 2.1 Všeobecné základy z oblasti technickej úpravy prostredia.2.2 Vykurovanie2.3 Klimatizácia2.4 Využitie biomasy vo vykurovacích zariadeniach

7. Paroplynové obehy

185/208


3.1 Princíp činnosti a rozdelenie .3.2 Stavebné prvky, schémy.

8. Kogeneračné jednotky 4.1 Princíp činnosti.4.2 Prevádzka



186/208



ENVIRONMENTÁLNE VÝROBNÉ TECHNOLÓGIE




187/208



Voliteľný predmet environmentálne technológie je predmetom, v ktorom sa žiaci oboznámia so základnýmitechnológiami a zariadeniami používanými v environmentalistike.

Obsahom predmetu sú základné princípy technológií používaných v environmentalistike a činnosti zariadení,z ktorých je príslušná technológia zostavená. V rámci zadaní spracujú žiaci konštrukčné riešenia konkrétnych zariadení,projekčné riešenie jednoduchých technologických celkov s ich ekonomickou bilanciou, čím sa rozšíria ich zručnostiz predmetu strojárska konštrukcia cvičenia o projekčnú činnosť.

Na posilnenie motivácie žiakov a pre lepšie pochopenie preberanej problematiky sú zaradené exkurzie.

2. Rozpis učiva

4 4. ročník( 2 hodiny týždenne, spolu 60 hodín )

1. Odpady1.1 Klasifikácia tuhých odpadov1.2 Tuhé komunálne odpady1.3 Ostatné druhy odpadov1.4 Kompostovanie odpadov1.5 Spaľovanie odpadov1.6 Ekonomická bilancia separovaného zberu

2. Voda2.1 Druhy vôd a ich vlastnosti2.2 Odpadové vody2.3 Procesy prebiehajúce pri čistení a úprave odpadovej vody2.4 Hrubá mechanická úprava vody2.5 Jemná mechanická úprava vody2.6 Biologický spôsob čistenia vody

3. Kalové hospodárstvo

1.1 Základné pojmy1.2 Odstraňovanie vody z kalu1.3 Zahusťovanie kalu1.4 Odvodňovanie kalu1.5 Odpadové vody s obsahom ropných látok1.6 Exkurzia: čistenie odpadových vôd

4. Ovzdušie2.1 Základné pojmy2.2 Látky znečisťujúce ovzdušie2.3 Čističe vzduchu2.4 Absorbéry, adsorbéry, kondenzátory2.5 Obmedzovanie emisií2.6 Znižovanie emisií vo výfukových plynoch automobilov2.7 Exkurzia: emisie

3. Kanalizácia3.1 Základné pojmy3.2 Druhy kanalizácie3.3 Základy projektovania kanalizácie

188/208



MANAŽMENT




189/208



Učivo vyučovacieho predmetu manažment umožňuje žiakom získať manažérske základy pre vedenie ľudív malých a stredných podnikoch a základy zručnosti v podnikaní. Nadväzuje na učivo z predmetovekonomika, marketing .

Učebný predmet poskytuje základné vedomostí z manažmentu ako procesu riadenia, z manažmentu podnikua z personálneho manažmentu.

Návrh cvičení je koncipovaný tak, aby žiaci mali možnosť rozvíjať svoje kreatívne myslenie a zručnosti nakonkrétnych príkladoch.

Učebná osnova má rámcový charakter a vyučujúci si ho rozpracuje podľa podmienok školy a požiadaviekdaného regiónu.



Teória

1. Podstata a vývoj manažmentu 1.1. Vymedzenie pojmu manažment1.2. Vývoj teórie manažmentu (klasické školy)1.3. Hlavné smery moderného manažmentu (americký, japonský, európsky)

2. Manažment ako proces 2.1. Manažérske funkcie2.2. Manažment ako proces (druhy a fázy rozhodovania)2.3. Metódy rozhodovania2.4. Informácie a manažment

3. Manažment podniku 3.1. Prostredie podniku3.2. Tvorba stratégie a taktiky podniku3.3. Portfóliové metódy rozhodovania3.4. Organizačná štruktúra podniku, jej tvorba, formy a typy

4. Personálny manažment 4.1. Osobnosť manažéra, vlastnosti, kreatívne myslenie, výchova4.2. Vedenie ľudí, štýly vedenia ľudí, druhy motivácie pracovníkov4.3. Manažérska kultúra a etika

5. Vstup do podnikania

1.1. Podmienky pre povolenie podnikať1.2. Druhy živností, ohlásenie živnosti, zápis do obchodného registra

6. Zamestnávanie pracovníkov 2.1. Práva a povinnosti zamestnávateľa a zamestnanca2.2. Pracovné zmluvy, uzatváranie a rozviazanie pracovného pomeru2.3. Mzdové predpisy, minimálna mzda2.4. Fondy poistenia fyzických a právnických osôb (zdravotné, nemocenské, starobné, invalidné,

poistenie v nezamestnanosti)

7. Cena 3.1. Štruktúra a kalkulácia ceny3.2. Činitele určujúce cenu

190/208


3.3. Typy cien3.4. Diferenciácia cien

8. Účtovníctvo v podnikaní 4.1. Základné princípy jednoduchého a podvojného účtovníctva4.2. Výnosy, výkony, náklady a vyčíslenie zisku (strát)4.3. Kolobeh účtovných dokladov v podniku (firme)

9. Dane 5.1. Dane ako zdroj príjmov štátneho rozpočtu5.2. Sústava daní5.3. Druhy daní5.4. Daň z príjmov fyzických a právnických osôb

10. Metodika práce manažéra 6.1. Kreatívne techniky, osobná a skupinová kreativita6.2. Poznávanie, stanovenie a formulovanie cieľov manažéra

Cvičenia

1. Rozpracovať výhody a nevýhody jednotlivých smerov moderného manažmentu2. Rozhodnúť a rozpracovať jeden zo smerov moderného manažmentu, ktorý je možné aplikovať na

oblasť strojárstva3. Vybrať si jednu z metód rozhodovania a rozpracovať konkurzné konanie podľa daných kritérií na

mieste sekretárky4. Rozhodnúť o umiestnení novej továrne podľa daných kritérií (dostupnosť suroviny, pracovných síl,

spôsob distribúcie atď.)5. Rozhodnúť o umiestnení nového výrobku na nových trhoch6. Vypracovať stratégiu a taktiku strojárskeho podniku7. Navrhnúť organizačnú štruktúru podniku (firmy) a rozpracovať náplň práce a zodpovednosť

manažérov na strednej úrovni8. Vlastnosti manažéra (odborné, osobnostné, kreativita)9. Vybrať si jeden zo štýlov vedenia ľudí a rozpracovať riešenie konkrétnej situácie10. Akým spôsobom môže manažér motivovať svojich podriadených k väčším pracovným výkonom

(finančne, morálne)11. Návrh na riešenie konfliktov v pracovnej skupine12. Vlastnosti manažéra (odborné, osobnostné, kreativita)13. Vybrať si jeden zo štýlov vedenia ľudí a rozpracovať riešenie konkrétnej situácie14. Akým spôsobom môže manažér motivovať svojich podriadených k väčším pracovným výkonom

(finančne, morálne)15. Spracovanie žiadosti a podnikanie16. Spracovanie pracovnej zmluvy17. Návrh na rozviazanie pracovného pomeru podľa ZP18. Výpočet poistného do jednotlivých fondov pre fyzické a právnické osoby19. Príklad pre výpočet ceny orientovanej na náklady20. Náklady a kalkulácia ceny vybraného výrobku21. Prepočet kompletného príkladu (po ročnú uzávierku) z jednoduchého účtovníctva22. Prepočet kompletného príkladu z podvojného účtovníctva23. Spracovanie daňového priznania: Daň z príjmov fyzickej osoby24. Daňové priznanie z nehnuteľnosti25. Rozpracovať jednu zo skupinových kreatívnych techník (Brainstorming -burza nápadov, metóda

Delfy, metóda CNB- spoločný zápisník)


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (prejednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce,písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

191/208


Výsledky písomných prác sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.


KONŠTRUKČNÉ CVIČENIA




192/208


Charakteristika predmetu V tomto voliteľnom predmete budú žiaci postupne a komplexne využívať vedomosti a schopnosti z odborných

predmetov pri spracovaní projektovej dokumentácie. Učivo predmetu nadväzuje na predmety: technické kreslenie, strojárska konštrukcia, technická mechanika aďalšie. Predmet má podstatný význam pre dosiahnutie odborného profilu absolventa a spolu s ostatnými predmetmitvorí systém, ktorý umožňuje žiakom dosiahnuť všeobecné ciele študijného odboru.


(2 hodiny týždenne, spolu 60 hodín cvičení)

1. Zásady kreslenia výkresov 2.1 Výrobný výkres 2.2 Výkres zostavy

2. Konštrukčné cvičenie nosného hriadeľa 2.1 Dimenzovanie hriadeľa2.2 Výrobný výkres nosného hriadeľa

3. Návrh pevnej kotúčovej spojky 3.1 Dimenzovanie skrutkového spoja, kontrola 3.2 Návrh perového spoja, kontrola 3.3 Výrobné výkresy spojovacích kotúčov 3.4 Výkres zostavy

4. Konštrukčné cvičenie jednostupňovej prevodovky 4.1 Návrhový výpočet , kontrola

4.2 Výrobný výkres pastorka4.3 Výrobný výkres vstupného hriadeľa4.4 Výkres zostavy

5. Špecifické učivo



193/208



APLIKOVANÁ INFORMATIKA




194/208



Voliteľný predmet svojim obsahom nadväzuje na predmety strojárska konštrukcia, strojárska technológia, alenajmä na predmet automatizácia prípravy výroby v 2. a 3. ročníku.

Hlavným cieľom predmetu je oboznámiť žiakov s modernými spôsobmi programovania CNC strojov a naučiťich programovať CAD/CAM systémami programovania podporovanými výpočtovou technikou.

Rozpis učiva je rámcový, zameraný na všeobecné princípy programovania CAD/CAM systémami a dovoľujeučiteľovi zvoliť i konkrétne systémy na základe regionálnych požiadaviek, prípadne požiadaviek trhu práce.

2. Rozpis učiva4. ročník


1. Úvod 1.1 Opakovanie základov programovania CNC sústruhu a CNC frézky

2. CAD/CAM systém programovania (DIN 66025) – sústruženie2.1 CAD základné pojmy2.2 Priebeh obsluhy2.3 Menu lišty

2.3.1 Menu dáta2.3.2 Menu spracovanie2.3.3 Menu nastavenia2.3.4 Menu knižnica nástrojov2.3.5 Menu pomoc

2.4 CAD príkazy2.4.1 Menu bod2.4.2 Meno priamka2.4.3 Menu kružnica2.4.4 Menu zmeny

2.5 CAM základné pojmy2.6 CAM príkazy

2.6.1 Editor2.6.2 Obrábanie2.6.3 3D simulácia

2.7 CAD príklad2.8 CAM príklad

3 CAD/CAM systém programovania (DIN 66025) - frézovanie3.1 CAD základné pojmy3.2 Priebeh obsluhy3.3 Menu lišty

3.3.1 Menu dáta3.3.2 Menu spracovanie3.3.3 Menu nastavenia3.3.4 Menu knižnica nástrojov3.3.5 Menu pomoc

3.4 CAD príkazy3.4.1 Menu bod

3.4.2 Meno priamka3.4.3 Menu kružnica3.4.4 Menu zmeny

195/208


3.5 CAM základné pojmy3.6 CAM príkazy

3.6.1 Editor3.6.2 Obrábanie3.6.3 3D simulácia

3.7 CAD príklad3.8 CAM príklad



196/208



ZÁKLADY PODNIKANIA




197/208



Cieľom predmetu je získanie špeciálnych praktických poznatkov pre podnikateľskú činnosť. Predmet poskytnežiakom rad možností ako objavovať vlastné schopnosti a rozvíjať ich. Umožní získať zručnosti a schopnostipotrebné pre podnikateľov ako je: riešenie problémov, správne rozhodovanie, komunikácia, plánovanie, riadenie,prevzatie a preukázanie iniciatívy, vyrovnanie sa s chybami, tvorivosť.

Predmet umožní v praxi priamo aplikovať teoretické poznatky z iných predmetov, predovšetkým zekonomiky. Poskytne praktické poznatky o kompletnej postupnosti nevyhnutných krokov pri zakladaní maléhopodniku.

Predmet je koncipovaný ako cvičenie, pretože žiaci získavajú potrebné vedomosti a zručnosti formoupraktických cvičení. Vyvrcholením programu je založenie Podniku mladých.



1. Úvod Obsah, cieľ a význam predmetu pre spoločnosť a jednotlivca

2. Základy výchovy k podnikaniu 2.1 Vymedzenie pojmu podnikanie2.2 Vlastnosti podnikavých ľudí2.3 Zručnosti a schopnosti2.4 Spôsoby hodnotenia

3. Minipodnik 3.1 Pojem a cieľ minipodnikania3.2 Hlavné etapy minipodnikania3.3 Realizácia minipodniku3.4 Likvidácia minipodniku

4. Podnik mladých 4.1 Vymedzenie pojmu a cieľa podniku mladých4.2 Právne a legislatívne podmienky vzniku spoločnosti (formy podnikov, kapitál, zmluvy)4.3 Ekonomika spoločnosti (financie, peňažný ústav, dane, poistenie...)4.4 Činnosť podniku (založenie, personálne záležitosti, riadenie a riadiace orgány spoločnosti,

podnikateľský plán, výrobný plán)4.5 Realizácia podniku mladých (výroba, služby, predaj v rámci podniku mladých)4.6 Likvidácia podniku (ukončenie výroby, vyrovnanie pohľadávok, príprava záverečnej správy,

valné zhromaždenie)4.7 Analýza činnosti podniku mladých, hodnotenie činnosti jednotlivých funkcionárov, vypracovanie

záverečnej správy, likvidačná správa4.8 Súťaž podniku mladých (správa, panel, prezentácia)



198/208


8.VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁ VACÍMI POTREBAMI



Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní(školský zákon), ktoré stanovujú pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacímipotrebami. Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, potrieb a požiadaviektrhu práce, analýzy povolania.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“)žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenoukomunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom,s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia(rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Povolania pre absolventov odboru 23 strojárstvo sa vykonávajú v rôznom prostredí, prevažujú montážne a továrensképrevádzky s vysokými nárokmi na zdravotný stav zamestnancov (hlučnosť, nečistoty, zvýšené riziko pri práci). V prípade,že sa povolania vykonávajú v dielňach, malých prevádzkach, kanceláriách, domácnostiach, sú požiadavky na fyzickýa zdravotný stav menej náročné a vhodné aj pre osoby so zdravotným postihnutím. Povolania kladú zvýšené nároky na manuálnu zručnosť, technické predpoklady, chápanie mechanických vzťahov, plošnúa priestorovú predstavivosť; úspešný výkon povolaní predpokladá intelektové predpoklady aspoň na úrovni priemeru.Povolania v oblasti strojárstva sa neodporúčajú osobám so záchvatovými ochoreniami, s poruchami sluchu a vážnymiporuchami zraku.

Zdravotný stav uchádzačov o štúdium v strojárskych odboroch a vhodnosť štúdia v odbore posudzuje lekár.

Telesné postihnutie Pre väčšinu strojárskych odborov sa vyžaduje dobrý zdravotný stavuchádzačov s nenarušenou pohyblivosťou horných končatín, v dôsledkuzvýšeného rizika pri práci sú potrebné dobré zmyslové orgány, neprípustné súzáchvatové stavy. Práca vo výrobných prevádzkach vyžaduje intaktnúpohyblivosť aj dolných končatín.Niektoré práce, ktoré možno vykonávať posediačky v dielňach, môžuvykonávať aj osoby s narušenou pohyblivosťou dolných končatín, avšaks výbornou jemnou motorikou a dobrým zrakom (v rámci všetkých trochodborov- mechanik, elektromechanik, mechanik elektronických zariadení).Odbory 23 strojárstvo sa vo všeobecnosti neodporúčajú žiakom s ťažkýmzdravotným postihnutím. Žiakov s menej závažným postihnutím (napr.poruchy pohyblivosti dolných končatín) možno integrovať do SŠ vyučujúcichtieto odbory. Špecifické prípady posudzuje lekár.

Mentálne postihnutie Odbory 23 nie sú vhodné pre uchádzačov s mentálnym postihnutím

Poruchy zraku Odbory 23 nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnymi poruchami zraku, slabšieporuchy korigované okuliarmi sú prípustné

Poruchy sluchu Odbory 23 nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnym sluchovým postihnutím,menej závažné poruchy korigované kompenzačnými pomôckami sapripúšťajú len pre výkon prác mimo výrobných podnikov, napr. v malých

199/208


dielňach, príp. chránených dielňach

Špecifické poruchy učenia

Záleží od individuálneho prípadu, nakoľko sú špecifické vývojové poruchyučenia kompenzované. Dôležité je posúdiť stupeň narušenia schopnosti žiakapochopiť a aplikovať poznatky profilových technických predmetov spojenýchs chápaním mechanických vzťahov, plošnou a priestorovou predstavivosťou,matematickými zručnosťami

Žiaci zo sociálneznevýhodneného prostredia

Žiakov zo SZP je vhodné integrovať do SŠ, pokiaľ sú fyzicky a psychickyspôsobilí na výkon povolaní nadväzujúcich na príslušné odbory. Integráciamusí zahŕňať ich aktivizáciu, motiváciu, pestovanie pozitívneho vzťahuk práci, povolaniu, rozvoj profesijných záujmov.V odôvodnených prípadoch zriaďovať internátne školy (doplniť základnévzdelanie, umožniť odbornú prípravu, zamedziť absenciu v škole, eliminovaťsociálnu patológiu, rozvíjať záujmy, zabezpečiť celodennú výchovu ap.)

Mimoriadne nadaní žiaci Je spoločensky prospešné, ak sa o uvedené odbory uchádzajú technickynadaní žiaci so záujmom o manuálne strojárske povolania. Prichádza doúvahy ich integrácia v bežných stredných školách, absolvovanie odboruv skrátenom čase s možnosťou ďalšieho vzdelávania v nadväznom študijnomodbore, prípadne podnikanie v strojárskej oblasti.

Vo výučbe mimoriadne nadaných žiakov je vhodné využívať náročnejšie metódy a postupy, problémové a projektovévyučovanie, dištančné vzdelávanie, samoštúdium, intenzívne využívanie IKT. Aj mimoriadne nadaných žiakov trebavhodne zapájať do skupinovej výučby, do tímovej spolupráce (buď v roli vedúceho, alebo radového člena), čím sa rozvíjaich socializácia, tolerantnosť, adaptabilita, schopnosť kooperovať, včleňovať sa do pracovného kolektívu.

200/208


9. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTU DIJNÉHO ODBORU 2381 6 00 STROJÁRSTVO



Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Trenčín považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov zanajvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorejzískava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšila v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dájeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako mážiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšaniea hodnotenie žiakov.

SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní

sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijemeširokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončenítematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty,a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiakas výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcimvýkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý jeformulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšaniaje aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasťspätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

HodnotenieCieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol

danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce,návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnoteniabudeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetkypredmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia. Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť

k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre študijnýodbor 2381 6 00 strojárstvo.

Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonovýchštandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmiv učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériáhodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmivyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ichaplikáciu.

201/208


Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskýmivýchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy: - Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.- Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.- Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.- Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.- Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.- Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka navyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnýmivyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.- Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.- Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.- V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode.- Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.- Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkýmna:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných

spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, privýklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika,samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosťa odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatnéhoštúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:Žiak:- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretickýcha praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam. Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností

a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach,aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnejpráce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:Žiak:- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia, prekonal prekážkyv práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú

aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiakak činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt

202/208


k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športovýchakcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:Žiak:- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaloženéúsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávanévzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Sebahodnotenie kľúčových kompetenciíPri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi

Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomtovzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníkavypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Vyjadrenia žiaka môžedoplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:- vždy, celkom samostatne, občas s pomocou,- väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou,- takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou,- niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc,- potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne,- zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu,- zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:Ako mi ide učenie?Učím sa sústredene a samostatne.Plánujem a organizujem si vlastné učenie.Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu.Vyhodnocujem výsledky svojej práce.Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.Ako viem komunikovať?Dodržiavam dané pravidlá komunikácie.Vie počúvať druhých ľudí.Aktívne diskutujem a argumentujem.Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.Ako spolupracuje s druhými?Aktívne pracujem v skupine.Pomáham, podporujem a ocením druhých.Dokážem požiadať o pomoc.Rešpektujem osobnosť druhého.Viem ukončiť prácu v skupine.

Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami.

Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môžeodstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia.Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formouvyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x doroka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnouporadkyňou a/alebo so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná formu, ktorú chceme odskúšať je písomnézhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše

203/208


na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickúetiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiťspolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnostia kompetencii.Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnoteniaDomácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty, skupinové projekty,prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.Obdobie hodnotenia:Denne.Mesačne. Štvrťročne. Polročne.Ročne.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovýmištandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu Stravovacie služby formoumaturitnej skúšky . Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravenípoužívať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška jezásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním MS získajú naši absolventina jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej stranemajú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúškepotvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

MS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:- písomná časť,- ústna časť.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu,pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia. V písomnej časti sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme. Cieľom písomnej časti je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviekštátneho vzdelávacieho programu.Cieľom ústnej časti je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

Témy maturitnej skúškyTémy pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri

ZS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania,ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie nazáklade kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Každá téma má:- vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo- uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných, - vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),- umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje,atď.) pre splnenie danej témy, - umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdeniekonkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,- dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah témboli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,- svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému kzložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačnéhocharakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov danéhoštudijného odboru získal.

204/208


Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupovhodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkova postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdiaa budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude ajZáznam o výkone absolventa (nie skupinový).

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeňhodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

205/208


Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeňhodnotenia

Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériáhodnotenia Porozumenietéme

Porozumel témedobre

V podstateporozumel

Porozumel snedostatkami

Porozumel sozávažnýminedostatkami

Neporozumeltéme

Používanieodbornejterminológie

Používalsamostatne

Používals maloupomocou

Vyžadoval sipomoc

Robil zásadnéchyby

Neovládal

Vecnosť,správnosťa komplexnosťodpovede

Bol samostatný,tvorivý, pohotový,pochopil súvislosti

Bol celkomsamostatný,tvorivýa pohotový

Bol menejsamostatný,nekomplexnýa málopohotový

Bol nesamostatný,často vykazovalchyby, nechápalsúvislosti

Bol nesamostatný,ťažkopádny,vykazoval zásadnéchyby

Samostatnosťprejavu

výstižne, súvisle aVyjadroval sasprávne

Vyjadroval sacelkomvýstižne asúvisle

Vyjadroval sanepresne,niekedynesúvisle, schybami

Vyjadroval sas problémami,nesúvisle, schybami

Nedokázal savyjadriť anis pomocouskúšajúceho

Schopnosťpraktickejaplikácieteoretickýchpoznatkov

Správnea samostatneaplikoval

Celkomsprávnea samostatneaplikoval

Aplikovalnepresne,s problémamia s pomocouskúšajúceho

Aplikoval veľminepresne,s problémamia zásadnýmichybami

Nedokázalaplikovať

Pochopeniepraktickejúlohy

Porozumel úlohedobre

V podstateporozumel

Porozumel snedostatkami

Porozumel sozávažnýminedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľbapostupu

Zvolil správnya efektívny postup

V podstatezvolil správnypostup

Zvolil postup sproblémami

Zvolil postups problémami a spomocouskúšajúceho

Nezvolil správnypostup anis pomocouskúšajúceho

Výberprístrojov,strojov,zariadení,náradia,materiálov,surovín

Zvolil správnyvýber

V podstatezvolil správnyvýber

Zvolil výber sproblémami

Zvolil výbers problémami a spomocouskúšajúceho

Nezvolil správnyvýber anis pomocouskúšajúceho

Organizáciapráce napracovisku

Zvolil veľmisprávnuorganizáciu

V podstatezvolil dobrúorganizáciu

Zvolilorganizáciu sproblémami

Zvolil organizácius problémamia s pomocouskúšajúceho

Nezvládolorganizáciu

Kvalitavýsledkupráce

Pripravil kvalitnýprodukt/činnosť

V podstatepripravilkvalitnýprodukt/činnosť

Pripravilprodukt/činnosťs nízkoukvalitou

Pripravilprodukt/činnosťs veľmi nízkoukvalitou

Pripravil nepodarok

DodržiavanieBOZPa hygieny pripráci

Dodržal presnevšetky predpisy

V podstatedodržal všetkypredpisy

Dodržalpredpisys veľkýmiproblémami

Dodržal iba veľmimálo predpisov

Nedodržiavalpredpisy

206/208


Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVPa doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 2381 6 00 strojárstvo. Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenieklasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny.Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školymôže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatokpodkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiakneklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školyz katalógového listu.

O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môžeopakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školyo komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručeniajeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajúv súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatreniaPatria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy,

podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámenév písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka.Neuvádza sa na vysvedčení. Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučeniapsychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodnéa primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktorézodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorommá žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

KONIEC

207/208


Poznámky:

208/208

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM · 2013. 3. 25. · Školský vzdelávací program Stredná odborná škola, Pod Sokolicami 14, Tren čín 2381 6 00 strojárstvo 1.ÚVODNÉ IDENTIFIKA

Documents